八年制医学生思政教育研究

第一篇：八年制医学生思政教育研究

第1章引言

1.1选题背景

大学生长久以来被视为天之骄子，青年的精英，民族的精粹，国家的栋梁；大学生又承载着祖国的未来和希望，肩负着建设祖国、强盛民族的伟大历史重任，正如梁启超所说：少年强则中国强。因此，作为青少年的精英，大学生必须有所担当，不仅仅知识技能要精通，思想政治水平也必须过硬，因为他们的思想政治状况直接关系到国家的前途和民族的命运。

思想政治教育是高校培养大学生的一个重要内容，对于大学生人格塑造、道德规范、思想完善等方面的培养起着关键作用，引导和培养大学生正确的政治方向，是一项看着飘渺而实际意义重大的社会实践活动。医学在《辞海》如是解释：医学是研究人类生命过程以及防治疾病的科学体系，属于自然科学范畴。由于医学“健康所系、性命相托”的特殊性和重要性，使其在人才教育培养上，不能只仅仅注重专业知识和技能的培养，更要加强对人才思想政治教育的培养。并且国家也明确要求：“医学教育，德育为先。要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容”1。八年制医学教育是我国独具特色的人才培养模式。八年制的提法最早出现在1957年的巾国协和医科大学，但和现在的八年制在内容、模式以及培养目标上都是不尽相同。现代意义上的八年制是八年一贯、本博连读的一体化培养模式，北京大学医学部在总结本校多年来七年制本硕连读培养模式经验积累的基础上，于2001年提出了八年制本博连读的培养模式并幵始招收第一批学生，由此拉开了我国八年制医学生本博连读培养模式的序幕。八年制医学教育主要为国家和社会培养和输送优秀的专业医学人才。在现代医学和教育水平下培养出的八年制医学生基本能够具有良好的专业技术知识和操作水平，但在思想政治教育方面却显得参差不齐，需要引起学校和社会的重视。八年制医学教育已经实施十年多，但医学的复杂性和八年学制的初创性，思想政治教育使得培养内容和方式也一直在不断改革和发展。

由于现在社会普遍更注重当下的实际效益和成果，所以大部分医学院校把主要精力放到了职业技能培训上，注重医学技术培养，而忽视了思想政治教育，基本限于完成教学任务，大部分思想政治教育都是点到为止，甚至理论和实际脱节，效果可想而知；且随着社会经济的发展和改革开放的深入，社会上各种思想和诱惑不断冲击医学生的头脑，加强医德和医风教育的社会呼声日益见涨。因此，作为多年从事八年制医学生思想政治教育工作的一线工作者深深地感到：八年制医学生思想政治教育研究工作非常重要而且也非常紧迫。

1.2八年制医学生思想政治教育研究现状

国外八年制医学生教育制度，主要是以美国为首的几个国家实行的“4+4”两段式八年制，即前四年是正常的大学本科学习，毕业后获得学士学位，如果学生足够优秀和幸运，被医学院录取成为医学生，再念四年毕业后可获得医学博士学位。这和我国的八年制医学教育有较大的区别，我国八年制医学生是直接从高考的学生中录取。国外主要是通过医学人文教育来进行医学生的思想政治教育，把思想政治教育放在头等重要的位置，将医德教育贯穿于医学专业教育的始终，这一点非常值得我们学习和借鉴。譬如在美国，几乎所有的医学院校都开设了医学伦理学，哈佛大学医学院医患关系课程从第二学年开设，贯穿四年时间'。重视实践教育，西方医学院校明确规定，早期接触临床的中心任务是德育教育和实践，培养未来医生对患者的责任感。综合八年制医学生思想政治教育思想政治教育研究及相关研究领域的大量文献可以发现，国外的八年制医学生与我国的八年制医学生在培养模式和内容都不一样，因此国外八年制医学生思想政治教育不在本文所研究的范围之内，本文主要针对我国八年制医学生的思想政治教育进行分析和研究。

我国高等院校的思想政治教育及研究都开展的非常丰富和成功，研究成果也是硕果累累，但关于医学生思想政治教育的研究相对较少，尤其是针对八年制医学生的思想政治教育更是少之又少，这主要是跟我国开展八年制医学教育的时间较短，开展的院校也较少有关，并且教育中受到重技能轻思想的风气影响较大。目前我国也极少见有单独的针对医学生思想政治教育专题的研究刊物，根据查阅的资料显示，相关的研究论文大都散见于相关研究刊物和论文集上。因此本文研究初期，作者通过检索论文数据库和图书馆藏书的方法，大量查阅资料和文献，尽量对八年制医学生思想政治教育研究现状及研究情况有一个全面的了解和掌握。

1.3研究目的和意义

建国初期，我国医疗事业刚起歩，医疗人员和医疗资源极度匮乏，国家果断的实施了五年制本科和三年制大中专科的普及型医学教育培养模式。这种培养模式优势非常明显，周期短，实用性强，为祖国培养了大批的应用型专业医学人才，很大程度上缓解了当时的医疗困难。随着社会的进步和不断发展，我国医学教育的主要矛盾不再是人才数量不足，而是医学人才质量有待进一步提高，这种培养模式的局限性就暴露出来，学生的知识基础薄弱，结构不合理，整体素质偏低，尤其人文素质低等，已经不能满思想政治教育足现在社会的需求。为了满足广大人民群众对医疗卫生服务日益增长的需求，改变我国医学人才的不合理结构，提升我国医学教育的国际竞争力，卫生部和教育部明确指出：“逐步扩大长学制教育”。八年制培养模式是长学制教育的重要形式，发展八年制医学教育对推动医学教育适应社会经济与科技发展等具有重要的社会意义。因此，进行八年制医学生思想政治教育研究也是顺应社会发展，满足国家和社会对医学发展的需要，具有重要的社会意义。

在2006年中共中央政治局集体学习时，胡锦涛总书记说：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题”。思想政治教育是培养合格大学生的必须环节，更是培养合格医学生的重要内容，是素质教育的核心内容，八年制医学生培养是医学教育中的精英教育，其思想政治教育是非常重要而且必要的。作为一名教育工作者，应该按照胡锦涛总书记的要求，深入研究探讨怎么样行之有效的开展八年制思想政治教育，培养出不仅具备医学专业理论和高新思想政治教育医学技能，同时还要具有良好地思想政治素质的合格医学专业英才。医学生的未来职业大多为医务工作者，担负着救死扶伤的重任，关系着人民的健康和生命，关系到整个社会的道德水平。“医学教育的根木任务是立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质医疗卫生人才。所以对医学生的思想政治教育显得尤为重要，有着更高的特殊要求，对于整个社会的思想道德水平和精神文明建设具有重要意义。

我国高等医学院校普遍开设思想政治课程及与之相关的思想政治教育工作，但由于受到各方面因素的制约，整体效果不太理想：首先，一般学校的领导都偏重于强调医学专业知识的学习；其次，思想政治教育的授课老师大都上大课，加上内容古板，理论教条，效果很难保证；再次，学生管理人员的日常琐事过多，且大多是非思想政治教育相关专业出身，在专业方面存在一定限制；最后，医学生和其他专业的学生相比，课程多任务重，完成公共基础课学习后，还有大量专业基础课学习，要在医院进入科室进行见习实习和二级学科培养的临床操作，学习压力相对较大，根据学习工作需要，重技能轻思想也就变得司空见惯。八年制思想政治教育的研究对如何开展思想政治教育活动，以及思想政治教育内容的安排都有着重要的理论指导意义。长期以来，八年制医学生的招生规模较小，很多高校甚至刚刚幵始招收八年制医学生，一般医学院对医学生的技能培训都是比较重视的，其结果就是弱化了八学制医学生的思想政治教育。八学制医学生的思想政治教育的弱化主要表现在教育重视程度、教育投入和教育创新研究等方面。尤其是教育研究方面，我国已开展八年制医学生教育十多年，而针对八年制医学生思想政治教育方面的研究少之又少，在国内刊物和学术杂志上几乎看不到。八年制医学生教育是国家培养高级医学人才的重要途径，如果思想政治教育跟不上，将会严重影响八年制医学生的综合素质。因此加强针对八年制医学生思想政治教育是响应国家的号召，八年制医学生思想政治教育研究会对以后的相关理论研究打下基础。

1.4研究思路和方法

作者作为医学院校的思想政治教育管理的专职人员，多年来一直从事八年制医学生思想政治教育管理工作，长期和学生朝夕相处，掌握有大量的医学生思想政治教育的第一手资料，对八年制医学生的思想政治状况以及发展趋势都有较深入的了解，有着丰富的思想政治教育经验，并且也一直致力于八年制医学生的思想政治教育工作的总结分析研究。本研究就是根据作者的大量工作经历和经验，通过学生访谈和问卷调查，以及和其他学生管理人员的交流沟通，分析总结现阶段八年制医学生思想政治教育的特点和存在的问题，针对八年制医学生思想政治教育，提出解决对策。1.5研究创新

1.5.1研究创新点一本人在国内首次针对八年制医学生的思想政治教育进行系统的研究。本博融通，八年一贯是一种新的培养方式，目前国内只有少数高等医学院校开展了此种培养方式，针对八年制医学生思想政治教育的研究相对较少。

1.5.2研究创新点二根据木人多年一线工作的经验，提出了点对点因人施教的方法。现在的学生崇尚自我，凸显个性，逆反心理极强，以前群体式的说教式思想政治教育方式已不能完全适应现代学生的心理发展，尤其是八年制医学生进入临床医学院学习后，更易受社会风气影响，而且八年制医学生人数相对较少，师生比例相对较高，一般都配备有专职辅导员，对学生的思想情况更加了解和掌握，因此，使得点对点的因人施教方法效果更易实现。

第2章八年制医学生的特点........................7 2.1八年制医学教育的产生和发展........................7 2.2八年制医学生的特点........................7 第3章八年制

K

学生思想政治教育的特点........................12 3.1八年制医学生思想政治教育的特点........................12 3.2八午制医学卞思想政治教育存在的问题........................14 第4章加强八年制医学生思想政治教育的对策........................18 4.1提高对八年制医学生思想政治教育重要性的认识........................18 4.2加强八年制医学生思想政治教育的指导思想........................21 4.4未來八年制医学生思想政治教育的工作重点建议..........27

第5章结束语

关于人才培养目标，江总书记提出”理想远大，热爱祖国的人；追求真理，勇于创新的人；德才兼备，全面发展的人；视野开阔，胸怀宽广的人；知行统一。脚踏实地的人“；我国传统中医讲求”悬壶济世“、”医乃仁术“等；现代医学要求”医学教育、德育为先“；美国教育家杜威指出：”无论哪一国讲教育的人，都公认教育的最高最后的目的，是道德教育。世界上对教育公认的观点“至于至真、至于至善”。综合以上可以看出，人才必须德才兼备，医学必须德艺双馨，教育必须以德育为重，医学生教育必须德育为先，因此八年制医学生的思想政治教育是潮流也是要求，更是人类对医学生极致目标的诉求。八年制医学教育担负着祖国“培养少数高层次人才，向现代医学科学技术高峰冲击”的重任。培养目标定位高，教育要求就相应提高。为实现这一目标，保证八学制医学生的培养质量，在前人研究的基础上，根据个人的工作经验，搭建一个八年制思想政治教育系统：健全制度是保障，领导重视是关键，教育创新是动力，人本思想是指导，因人施教是重点，教育实效是目标。

随着改革幵放的深入和市场经济的发展，全球的各种思潮暗流涌动、汹涌澎湃，时时刻刻都在影响着八年制医学生的身心，八年制医学生本就不牢固的人生观和价值观等思想难免会受到冲击而畸变，加上八年制医学生本身各方面素质的不足和缺欠，都影响着八年制医学生思想政治教育的深入开展。因此，八学制医学生的思想政治教育工作任重而道远。希望通过本文研究能够进一歩推进八年制医学生的思想政治教育，并为以后的八年制医学生思想政治教育研究提供一定的帮助和支持。

第二篇：临床八年制医学生交换实习项目

临床八年制医学生交换实习项目

一、项目背景及意义

维滕/黑尔德克大学（University Witten/Herdecke，简称UW/H）成立于1983年，坐落于德国北莱茵-威斯特法伦州，是一所从严格意义上被定义为私立的高等院校，而由于该校同时也符合被国家标准完全划归为国立大学的条件，因此，这所大学又不同于私立大学的盈利性，属于非营利性质的标准化大学。

自2008年6月我校与维滕/黑尔德克大学建立校际合作关系以来，双方成功开展一系列学生交流、联合研究活动，并为交换生项目做了长期、细致的调研和准备工作的基础上，最终形成的实质性合作项目。

2012年5月9日，两校正式签署《交换生项目协议》。这是我校首个国际交换生协议。根据协议，双方将分别选拔临床专业学生赴对方学校及附属医院进行为期8-16周的海外实习。此举将有利于实现两校教育资源优势互补，扩大学生国际化视野，符合在教育国际化大趋势下，对医学生开展精英教育的客观需求。

二、选派规划及培养目标

依照交换生协议，每校每学期向对方院校派出交换生数量为2人，即4人/学年。

双方将各自挑选具有相关专业知识，且英语水平较高的学生，通过参与临床与研究体验项目（即本交换生项目）获得提高。

UW/H派出临床医学专业学生（原则上为六年级学生），赴SMU完成其实习阶段的部分学习；SMU派出临床医学八年制专业（六年级或七年级）学生赴UW/H学习。

三、经费安排

依照交换生协议，交换生将在各自派出院校注册和交纳正常学费，并在接收院校同时注册，但只交纳接收院校要求收取的一定数量的项目费。双方原则上实行交换生学费互免，但学生在派出前进行语言预科学习的费用不在互免范围内。

双方将为交换生提供签证指导、接机服务，并在交换生到校后向其提供生活上的全面协助，包括安排住宿等。交换生在学习期间的住宿费用由个人自理，两校均不负责。

四、项目管理

依照《南方医科大学全日制本科生国际交流项目管理办法（试行）》

第三篇：内科学(八年制)

内科学（八年制）

学分数

周学时

课程性质：八年制临床医学专业课程 预修课程：诊断学及基础医学课程

教学目的：按大纲要求掌握各系统常见疾病和重点疾病的发病机理、临床表现、诊断和处理原则。结合诊断学时学习的症状、体征、实验室检查的意义，加深对疾病重要特征的认识和理解，以及疾病间的鉴别诊断要点。进一步熟练全身体格检查。

教学用书：《内科学》供8年制及7年制临床医学等专业用（王吉耀主编，人民卫生出版社，2005年出版）

教学方式：采用多媒体教学形式上大课，结合课后对重点疾病、常见疾病的临床示教，加深对疾病的认识，初步了解疾病的临床特征、诊断和鉴别诊断和处理方法。示教采用分组并有脱产临床医生带教。

参考文献：

1.《Essential Internal Medicine》（宋祖尧，王吉耀，沈悦主编，人民卫生出版社，2009年出版）

2.《内科临床病例分析—双语学习》（王吉耀主编，人民卫生出版社，2005年出版）3.陈灏珠主编：《实用内科学》，人民卫生出版社，12版 2005年1月第12版 4.王吉耀主编：医学试题精编丛书（内科学），复旦大学出版社，2009年

第一篇 绪论

第二篇 呼吸系统疾病

总论

教学目的：

（一）掌握呼吸系统疾病诊查方法和防治方法。

（二）熟悉呼吸系统结构与功能特点。

（三）了解呼吸系统疾病研究的进展。

慢性阻塞性肺病和慢性肺源性心脏病

慢性支气管炎

教学目的

（一）掌握慢性支气管炎的诊断（包括分型和分期）、鉴别诊断和治疗。(二)熟悉慢性支气管炎病因和发病机制。

阻塞性肺气肿

教学目的

（一）掌握阻塞性肺气肿的诊断和治疗。

（二）熟悉阻塞性肺气肿的发病机制。

慢性阻塞性肺病

教学目的

（一）掌握掌握慢性阻塞性肺病的诊断和治疗。

（二）熟悉慢性阻塞性肺病的临床表现和病理生理。

慢性肺源性心脏病

教学目的

（一）掌握肺动脉高压是肺心病的关键，引起肺动脉高压有四大因素，但主要是肺血管功能性改变;肺心病与其它心脏病的鉴别诊断;右心衰时洋地黄应用的要点。

（二）熟悉EKG、超声心动图、血气分析在诊断肺心病时作用。

（三）了解右心功能衰竭的治疗。

支气管哮喘

教学目的

（一）掌握本病的临床表现、分型、分级、诊断及鉴别诊断以及并发症等。

（二）掌握缓解期、急性发作期和重度哮喘的治疗。

（三）熟悉本病的诱因、发病原理、治疗用药的分类。

肺

炎

教学目的

（一）掌握肺炎的分类、诊断方法和治疗原则。

（二）掌握社区获得性肺炎的常见病原体、重症肺炎的诊断，熟悉社区获得性肺炎的治疗原则。

（三）掌握医院获得性肺炎的常见病原体，熟悉医院获得性肺炎的发病机制、诊断和治疗及预防原则。

（四）了解肺炎球菌肺炎、流感嗜血杆菌肺炎、非典型病原体等其他病原体所致肺炎的临床表现、X线征象和治疗特点。

肺结核

教学目的

（一）掌握肺结核的病因和发生机制，变态反应和免疫力的关系，诊断模式，抗痨药物和化疗方案，大咯血的处理。

（二）熟悉肺结核X线特点及与病理变化的关系，痰结核菌的检查方法，抗痨原则，结核菌素试验，卡介苗接种。

原发性支气管肺癌

教学目的

（一）肺癌的分类，TNM分期、临床表现和治疗。

（二）熟悉病因和发病机制。

胸膜疾病 胸膜腔积液

教学目的

（一）掌握胸腔积液的常见病因和鉴别诊断。

（二）掌握结核性胸膜炎的防治方法。

（三）熟悉脓胸的治疗原则。

自发性气胸

教学目的

（一）掌握气胸的临床分型和临床表现。

（二）熟悉气胸的诊断和治疗原则。

呼吸衰竭

教学目的

（一）掌握呼吸衰竭的定义、病因。

（二）掌握慢性呼吸衰竭的发病机制、病理生理改变、诊断和治疗。

（三）熟悉急性呼吸窘迫综合征的发病机制、临床表现和诊断治疗。

（四）了解机械通气的指征和模式。

弥散性间质性肺疾病

教学目的

（一）掌握弥散性肺间质疾病分类和诊断方法。

（二）熟悉特发性肺纤维化的临床表现和治疗。

（三）结节病的诊断和治疗。特发性肺纤维化 结节病

外源性过敏性肺泡炎 矽肺

药物性肺部疾病

第三篇 心血管系统疾病

总 论

教学目的

1.熟悉心脏、血管的主要结构及其功能。2.掌握心血管病的诊断方法与防治原则。3.了解心血管病研究的进展。

心力衰竭

教学目的

1.掌握心力衰竭的基本病因、诱因和病理生理特征。2.掌握心力衰竭的临床表现、诊断、鉴别诊断。

3.掌握心力衰竭的治疗原则，着重洋地黄药物、利尿剂和血管扩张剂的合理应用，以及急性左心衰竭的抢救措施。【慢性心力衰竭】 【急性左心衰竭】

心律失常

教学目的

1.掌握常见心律失常的病因、临床表现、诊断和治疗原则。2.熟悉常见心律失常的心电图特征和诊断。3.了解心律失常的发病原理。教学内容 【概述】

【窦性心律失常】 【房性心律失常】 【房室交界性心律失常】 【室性心律失常】 【心脏传导阻滞】

高血压病

教学目的

1.掌握高血压病的诊断、鉴别诊断和基本治疗方法。

2.熟悉高血压病的分型、分期、高血压危象、高血压脑病的治疗特点。3.了解高血压病的发病机制与发展规律。

冠状动脉粥样硬化性心脏病

教学目的

1.掌握动脉粥样硬化和冠心病的发病机制和发病规律。

2.掌握急性冠脉综合征的定义，掌握各种类型冠心病的临床表现、诊断和鉴别诊断及防治方法。稳定型心绞痛

不稳定型心绞痛和非ST段抬高型心肌梗死 ST段抬高型心肌梗死

心脏瓣膜病

教学目的

㈠ 掌握常见心脏瓣膜病变的病因、病理生理、临床表现、诊断方法和治疗。㈡ 熟悉常见心脏瓣膜病变的鉴别诊断、并发症、手术适应证。

㈢ 了解心脏瓣膜病在我国的发病趋势以及心脏瓣膜病检查与治疗方法的进展。教学内容： 【概述】 【二尖瓣狭窄】 【二尖瓣关闭不全】 【主动脉瓣狭窄】 【主动脉瓣关闭不全】

感染性心内膜炎

教学目的

㈠掌握感染性心内膜炎的定义、临床表现、实验室检查、诊断和治疗原则。㈡熟悉感染性心内膜炎的病因、发病机理和鉴别诊断。㈢了解预防措施和预后。

心肌疾病

教学目的

㈠ 掌握扩张、肥厚、限制性心肌病、右室心肌病和病毒性心肌炎的诊断和治疗原则。㈡ 熟悉心肌疾病的定义和分类。㈢ 了解心肌疾病的病因和发病机制。教学内容

一、扩张型心肌病

二、肥厚型心肌病

三、限制性心肌病

四、右室心肌病

五、特异性心肌病

六、病毒性心肌炎

心包疾病

教学目的

㈠ 掌握急性心包炎及缩窄性心包炎的临床表现、诊断和治疗原则。㈡ 熟悉心包炎的病因及分型。

㈢ 了解心包疾病的病理解剖、病理生理及预后。教学内容

一、急性心包炎

二、缩窄性心包炎

总论

教学目的

1．掌握消化系统疾病的诊查原则。

2．熟悉消化系统的主要结构与功能，熟悉防治原则。

3．了解消化病学的发展动态。

急性胃炎

教学目的

(一)掌握急性胃炎的病因和临床表现。(二)熟悉急性胃炎的分型和发病机理。(三)了解本病的治疗方法和预防措施。

慢性胃炎

教学目的

(一)掌握本病的诊断要点及鉴别诊断。(二)熟悉本病的分类及病理特点。(三)了解本病的可能病因及治疗原则。

消化性溃疡

教学目的

(一)掌握本病的临床表现、诊断和治疗。(二)熟悉本病的病因和发病机理。(三)了解本病的并发症。

炎症性肠病

教学目的

（一）掌握本病的临床表现，诊断和鉴别诊断。(二)熟悉本病的治疗原则。(三)了解本病的病因和发病原理。溃疡性结肠炎

克罗恩病

急性胰腺炎

教学目的：

(一)掌握急性胰腺炎的临床表现、实验室和辅助检查、鉴别诊断及治疗原则。(二)熟悉急性胰腺炎的病因。

(三)了解急性胰腺炎的发病机制、病理、病情评估、并发症。

肝硬化

教学目的

（一）掌握肝硬化的临床表现及其产生的病理生理基础、诊断要点、主要并发症和腹水的治疗原则。

（二）熟悉本病的鉴别诊断、肝硬化的Child-pugh分级、并发症的发生机理。

（三）了解本病的病因、病理分类和预后。

肝性脑病

教学目的：

(一)掌握本病的临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗原则。(二)熟悉肝性脑病的发病机理，并与治疗措施相联系。(三)了解肝性脑病的病因，亚临床肝性脑病的诊断方法。

原发性肝癌

教学目的：

(一)掌握本病的临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗原则。(二)熟悉本病的病理、临床分型、转移途径和预后因素。(三)了解本病的发病率、病因及早期诊断的重要性。

肠结核和结核性腹膜炎

教学目的

（一）掌握肠结核和结核性腹膜炎的临床表现、诊断和鉴别诊断。

（二）熟悉二种疾病的发病原理和结核菌的入侵途径。

（三）了解二种疾病的病理分型和治疗。肠结核 结核性腹膜炎

第五篇 泌尿系统疾病

总

论

教学目的

（一）掌握肾脏疾病的诊断原则，掌握肾脏疾病的常见临床表现和实验室检查意义的评价。

（二）熟悉肾脏的主要结构与功能；熟悉防治原则。

（三）了解肾脏病学发展动态。

肾小球疾病

教学目的

（一）掌握肾小球疾病分类：现行原发性肾小球疾病的临床及病理分类。

（二）掌握原发性肾小球疾病的发病机理。

（三）掌握急性链球菌感染后肾小球肾炎、新月体肾炎和IgA肾病的病因、病理和临床特点、诊断和治疗原则。

（四）掌握肾病综合征的病因、分类、五种主要病理类型临床表现和诊治原则。

（五）掌握狼疮性肾炎和糖尿病肾病的临床和病理特点、诊断和治疗原则。

尿路感染

教学目的

（一）掌握尿路感染的临床表现、诊断和治疗原则。

（二）熟悉常见致病病原体、易感因素和发病机制。

慢性肾功能不全

教学目的

（一）掌握慢性肾衰竭的主要临床表现、慢性肾脏病的分期标准、诊断和治疗原则。

（二）熟悉慢性肾衰竭的定义及其病因。

（三）了解慢性肾脏病肾功能进行性下降的机制和尿毒症的发生机制，初步认识肾脏的替代治疗。

急性肾损伤

教学目的

（一）掌握诊断、鉴别诊断和治疗原则。

（二）熟悉临床表现特征，包括非少尿型。

（三）了解能够引起急性肾损伤的各种病因。

水、电解质代谢和酸碱平衡失常

教学目的

（一）掌握下述临床情况的主要病因、发病原理、临床表现、诊断依据和治疗原则：容量不足、高钠血症和低钠血症、高钾血症和低钾血症、代谢性酸中毒和代谢性碱中毒。

（二）熟悉下述临床情况的主要病因、发病原理、临床表现、诊断依据和治疗原则：水过多和水中毒、呼吸性酸中毒、呼吸性碱中毒。了解某些混合性酸碱平衡失常的发病机制和诊断要点。

（三）了解临床常用静脉补液制剂的成分和特点。

（四）学会使用静脉制剂纠正水、电解质代谢平衡失常的剂量计算方法。

第六篇

血液和造血系统疾病

总论

教学目的

（一）了解血液系统主要的结构和功能特点。

（二）熟悉血液系统疾病范围和分类。

（三）熟悉血液病的实验方法。

（四）熟悉血液病的防治方法。

（五）了解血液病的进展。

贫血概述

教学目的

（一）掌握贫血的基本概念，病因诊断的重要意义，诊断步骤和方法。

（二）熟悉贫血的发病原理和分类，治疗原则。

（三）了解贫血的临床表现。

缺铁性贫血

教学目的

（一）掌握缺铁性贫血的实验室检查、诊断方法和治疗方法。

（二）熟悉铁代谢及缺铁的原因，临床表现、诊断和鉴别诊断。

（三）了解发病情况，预防措施。

再生障碍性贫血

教学目的

（一）掌握急、慢性再生障碍性贫血的临床表现、血液和骨髓检查特点。诊断依据及鉴别诊断。国外分类（一般及重型）与国内分类关系。

（二）熟悉发病原因、治疗方法。

（三）了解发病情况、发病机理、病理改变及预后。

溶血性贫血

教学目的

（一）掌握血管外及血管内溶血的定义、溶血性贫血的实验诊断依据及病因诊断。

（二）熟悉溶血性贫血的分类、临床表现及治疗原则。

（三）了解发病原理。

骨髓增生异常综合征

教学目的

（一）掌握本病的临床表现和实验室发现。诊断依据。

（二）熟悉治疗原则和方法。

（三）了解近代对本病及发病原理的认识，MDS分类，流行病学及预后。

白血病

教学目的

（一）掌握白血病的定义和分类，急慢性白血病的临床表现，实验室检查和诊断，鉴别诊断，急慢性白血病的治疗原则。

（二）熟悉急慢性白血病的流行病学，白血病的病因和发病机制，急慢性白血病的预后。

（三）了解白血病研究的发展史和研究方向。

淋巴瘤

教学目的

（一）掌握淋巴瘤常见临床表现及诊断依据。

（二）熟悉淋巴瘤的分类、分期及治疗原则。

（三）了解淋巴瘤的病因、发病机理和预后。

多发性骨髓瘤

教学目的

（一）掌握多发性骨髓瘤临床表现及诊断依据。

（二）熟悉的多发性骨髓瘤分类、分期及治疗原则。

（三）了解多发性骨髓瘤的病因、发病机理和预后。

出血性疾病概述

教学目的

（一）掌握出血性疾病的分类、出血特点、实验室检查及诊断。

（二）熟悉正常的止血和凝血机制。

（三）了解治疗原则。

特发性血小板减少性紫癜

教学目的

（一）掌握本病实验室检查特点、诊断要点及治疗原则。

（二）熟悉本病临床表现，急、慢性ITP的鉴别。

（三）了解本病的发病原理。

第六篇 内分泌和代谢疾病

总

论

教学目的

（一）掌握常见内分泌代谢疾病的主要诊断及治疗原则与方法。

（二）熟悉内分泌-代谢系统的结构与功能特点，生理、生化理论基础，激素作用的分子机制，内分泌系统的调节功能。掌握内分泌系统各轴的反馈调节和内分泌疾病的病理生理特点。

（三）了解内分泌-代谢病学的发展前景。

甲状腺功能亢进症

教学目的

(一)掌握Graves病的临床表现（包括特殊临床表现）、诊断和鉴别诊断。

(二)掌握Graves病药物治疗的适应症、用药原则、常见副作用与用药注意事项；掌握甲状腺功能亢进症危象的处理原则。

(三)熟悉Graves病的治疗方法的选择及评价。

(四)了解本病的病因分类，弥漫性毒性甲状腺肿（Graves病）的病因和发病机制，放射性核素治疗和手术治疗的适应症和禁忌症。

甲状腺功能减退症

教学目的：

（一）掌握甲状腺功能减退的临床表现、诊断和治疗原则。

（二）熟悉甲状腺功能减退症的替代治疗方法和治疗中的注意事项。

（三）了解甲状腺机能减退症的病因和发病机制，粘液性水肿昏迷的抢救方法。

皮质醇增多症

教学目的

(一)了解皮质醇增多症常见的病因。(二)熟悉皮质醇增多症的临床表现、诊断和治疗原则。

醛固酮增多症

(一)了解醛固酮增多症常见的病因、诊断和治疗原则。(二)熟悉醛固酮增多症的临床表现。

糖尿病

教学目的

(一)了解糖尿病及其急慢性并发症的病因、病理和发病机制;(二)熟悉糖尿病的临床表现、诊断和治疗原则;(三)熟悉糖尿病慢性并发症的临床表现;(四)熟悉糖尿病酮症酸中毒的临床表现、诊断及治疗原则。

第八篇 风湿性疾病

总论

教学目的

（一）掌握风湿性疾病分类，重点是弥散性结缔组织疾病和血清阴性脊柱关节病。风湿系统疾患诊查。

（二）熟悉抗风湿药物治疗分类及作用。

（三）了解风湿病基础，风湿病进展和展望。

类风湿关节炎

教学目的

（一）掌握类风关典型的临床表现（多关节炎症、小关节炎症、对称性关节炎症），应用图片讲解。与其他常见表现为多关节炎的疾病鉴别诊断（强直性脊柱炎、系统性红斑狼疮等），采用图表讲解。

（二）熟悉类风关治疗目的，治疗药物的分类，每一类药物在治疗中起的作用，在治疗中需注意监测不良反应。

（三）了解类风关是由抗原驱动、与遗传相关的自身免疫性疾病。了解易感基因在发病中作用。了解类风关的病理表现和特殊类型类风关。

系统性红斑狼疮

教学目的

（一）掌握本病的临床表现、实验室检查，尤其是免疫学异常。

（二）悉本病的诊断标准、病情活动性指标、疾病慢性损害的指标、治疗原则及药物治疗方法。

（三）了解本病的病因和发病机理。

血清阴性脊柱关节病

【概述】 掌握血清阴性脊柱关节病包含疾病种类、本组疾病具备的共同特点以及各疾病间临床特点比较。

强直性脊柱炎

教学目的

（一）掌握本病的临床表现和实验室检查。

（二）熟悉本病的病理和治疗（包括一般治疗和药物治疗）。

（三）了解本病的病因和发病机理。

反应性关节炎

教学目的

（一）掌握本病临床表现。

（二）熟悉本病诊断和治疗。

（三）了解本病的病因和病理。

银屑病关节炎

教学目的

（一）熟悉本病关节表现、皮肤指甲和X线特征性表现。

（二）了解本病病因、发病机制和治疗。

系统性血管炎

教学目的

（一）熟悉本病的定义和分类。

（二）了解各类系统性血管炎的临床特点和治疗原则。结节性多动脉炎 韦格纳肉芽肿 显微镜下多血管炎 Churg-Strauss综合征 巨细胞动脉炎 大动脉炎 贝赫切特病

多发性肌炎和皮肌炎

教学目的

（一）掌握本病临床表现，特别是受累肌肉与皮肤表现。

（二）熟悉本病特殊检查。

（三）了解本病发病机制、治疗、展望。

第九篇 危重病医学

总论

教学目的

1、掌握重要器官功能支持的主要指征和监测指标。

2、熟悉重症监护室内重要器官功能支持的常用方法。

3、了解危重病医学的进展。

心肺复苏

教学目的

（一）掌握基本生命支持（BLS）、进一步生命支持（ACLS）概念及主要内容

（二）熟悉心脏骤停的病因以及心肺复苏中生存链的概念。

（三）了解脑死亡概念。

休克

教学目的

(一)掌握休克的诊断与各类休克的鉴别诊断要点。(二)熟悉休克的临床表现与分期。

(三)了解休克的病理生理基础与治疗原则。

心源性休克

教学目的

（一）掌握心源性休克的诊断和治疗原则。

（二）熟悉心源性休克的鉴别诊断。

（三）了解心源性休克的实验室及辅助检查。

脓毒性休克 教学目的

(一)掌握脓毒性休克的诊断和治疗原则。(二)熟悉脓毒性休克的发生机制。(三)了解脓毒性休克的病因。

过敏性休克

教学目的

（一）掌握过敏性休克的诊断与治疗原则。

（二）熟悉过敏性休克的鉴别诊断。

（三）了解过敏性休克的病因与发病机制。

第十篇 理化因素所致疾病

中毒总论

教学目的

(一)掌握中毒诊断方法和治疗原则。(二)熟悉常见急性中毒的一般临床表现。(三)了解一些常见中毒的发病机理及预防。

有机磷农药中毒

教学目的

（一）掌握有机磷农药中毒发病机制及临床表现（包括特殊临床表现）及诊断原则。

（二）掌握有机磷农药中毒的治疗原则。

（三）了解有机磷农药的特性及吸收、代谢。

第四篇：思政教育之我见

关于我校思想政治改革的若干建议

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业新局面。这一论述，是站在全局的战略高度，指明了新形势下高校思想政治工作的重大意义。对于我校开展思想政治工作，我提几点建议：

一、如何开展思想政治工作

（一）要牢牢把握高等教育的发展方向。我国高等教育的发展方向，是“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。因此，高校思想政治工作，就是要解决学生的思想政治问题，使他们懂得政治、祖国前途和人类理想，做全心全意为人民服务的人，成为社会主义事业的建设者和接班人。

（二）要有利于加强党的建设。高校是育人的地方，也是党的建设的基础。不仅高校党委、院系党组织、基层党支部是加强党的建设的基础，必须把从严治党的体系建立健全起来；而且更重要的是，培养的学生思想政治如何，对加强党的建设至关重要。大学生是最新鲜、最有活力的群体，是新增党员的最重要来源。高校思想政治工作，能加强大学生价值观和理想信念教育，提高大学生对党的认同感、归属感，培养和发现爱党、言党、为党的积极分子，为党输送健康的新鲜血液。这是加强党的建设的基础工程和重要任务。

（三）要有利于加强意识形态工作。当前，改革不断推进，开放不断扩大，互联网传播影响，各种各样的社会思潮不断涌现，尤其是西方社会思潮不断渗入，我国意识形态领域面临着严重挑战。高校是意识形态激烈斗争的地方，对于高校这块阵地，马克思主义不去占领，非马克思主义就必然会占领。高校思想政治工作，能推动学习研究马克思主义，培育大学生社会主义核心价值观，增强广大学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培育大学生理性平和的健康心态和良好的校风、学风，全面提高学生的思想政治素质，引导学生掌握和运用马克思主义立场观点方法，正确认识世界和中国发展大势、中国特色和国际比较、时代责任和历史使命、远大抱负和脚踏实地，使高校成为社会主义意识形态的坚固阵地。

二、如何加强班风、学风建设 加强班级学风建设工作，营造良好的班级学习风气，是形成优良校风的基础，是保证教育质量、培养高素质人才的重要前提，可以从以下几个方面着手：

（1）明确学习目标；（2）提高学习能力；（3）激发学习动力；（4）遵守学习纪律；（5）营造学习氛围。

三、如何对学生进行整体评价

教师对学生的评价不能单纯的从一方面或者固定某种程序，应坚持全面、个性、发展地进行评价，没有坏、差等极具伤害学生心理的字眼。

（一）在评价的内容上，不要只注重一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯、课时修习等。换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评价，而非对学习结果的评价。当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯、课时修习等这些方面都有了长足的进步时，他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了。

（二）评价方式多样。考试，对于每一个学生，都是再熟悉不过的了。它似乎成了我们平时考察学生、评价学生的唯一方法。我们都知道，以目前的实际情况，考试，是不可避免的一种评价方式，作为老师，我们没有办法改变这种现状，但我们却可以换个角度来进行评价，透过分数看过程。除了考试之外，我认为，评价学生的方式有很多种，例如：建立成长档案进行评价，或者是作业评价等。

（三）评价主体多样。其实，只有老师的评价是不全面的评价。评价的主体要多样，还应该包括学生对学生的评价、学生对自己的评价、家长对学生的评价等。听了专家的讲座，使我对学生学业评价的评价有了更深一层的认识，希望今后能够把还没有来得及实践的想法，尽快付诸实践，希望我们的评价能够真正发挥它应有的作用，让学生在这个过程中，体会到学习的快乐，品尝到成长的滋味，感受到成功的喜悦。

第五篇：师范生思政教育

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》读书笔记——从师范生教育谈大学生思想政治教育

近期我仔细研读了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》一书，的确有很大的感触，从中也学到很多，现做一汇报，尤其作为公费师范生我想从师范生的角度谈谈大学生思想政治教育。

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》一书指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，一是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；二是以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；三是以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；四是以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。

作为师范生，作为国家重要培养对象，作为未来的教育家，师范生的思想政治教育必须放在突出位置。师范学院大学生思想政治教育在完成这些主要任务的过程中，要结合自身办学目标和毕业生就业的特殊性，增强任务的针对性、实效性。师范学院在对大学生进行理想信念教育时，要着重进行革命传统教育和当地省情市情教育，使大学生树立和坚定服务基层、扎根基层的理想信念；在对大学生进行民族精神教育时，要着重进行艰苦奋斗、自强不息等优良作风教育，使大学生养成立足基层、扎根基层的顽强作风；在对大学生进行公民道德教育时，要着重进行团结友善、勤俭自强、敬业奉献等职业道德教育，使大学生养成良好的职业态度和职业精神；在对大学生进行素质教育时，要着重进行为当地经济社会发展服务所需要的科学文化知识教育，帮助大学生提高服务地方经济社会发展的素质和能力。

近年来，在党中央高度重视大学生思想政治教育工作的背景下，师范学院大学生思想政治教育状况有了明显改观。

师范学院大学生思想政治教育的良性发展：一是形成了加强和改进大学生思想政治教育重要性的共识，二是大学生思想政治教育的目标定位和主要任务更为明确，三是大学生思想政治教育的途径更为明晰，四是大学生思想政治素质有了显著提高。

改进师范生思想政治教育的对策思考：

树立与时俱进的大学生思想政治教育新理念。首先要树立“育人为本、德育为先”的教育新理念，其次要树立“三贴近”的教育新理念：贴近学校的实际，为学校的发展和人才培养目标服务；贴近大学生的实际，为大学生的全面发展服务；贴近大学生的日常生活，为大学生的学习和生活服务。再次要树立学校、家庭、社会“三位一体”的教育新理念。从学校层面来说，除了抓好思想政治理论课教学外，要着重抓好校园文化建设，优化校园文化环境，为大学生思想政治教育营造良好的校园文化氛围。从家庭层面来说，营造一个幸福、和谐的家庭氛围，对大学生思想政治教育有着重要作用。从社会层面来说，全社会都要关心大学生的健康成长，支持大学生思想政治教育，为大学生思想政治教育创造良好的社会舆论氛围。

高校承担培养人才的光荣使命和重要任务，只要我们坚决执行中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，一定能够培养出政治立场坚定，社会理想远大，价值取向健康，精神状态昂扬向上的高素质，全面发展的新时代大学生，才能为中国特色社会主义事业提供德，智，体，美，劳全面发展的合格建设者和可靠接班人。