浅谈综合实践活动的心理健康教育渗透（共5篇）

第一篇：浅谈综合实践活动的心理健康教育渗透

浅谈综合实践活动的心理健康教育渗透

摘要：综合实践活动课程在渗透心理健康教育方面有着传统学科不可比拟的优势。在综合实践活动中，教师要创设安全的活动氛围，挖掘活动主题的心理健康教育内涵，紧抓活动细节促进心灵净化，善用评价，增进学生正向体验，有效发挥综合实践活动学科优势促进学生心理健康教育。

关键词：综合实践活动

心理健康教育

渗透

近年来，有关中小学生的心理问题日益引起社会各界的重视。寻找有效的心理健康教育途径是学校长期致力于解决的问题。学校开展心理健康教育有多种方式，如开设心理健康课，开办心理辅导站等。但在中小学各学科教学中渗透心理健康教育可以收到面向全体、潜移默化的良好效果。《中小学心理健康教育指导纲要》中也明确指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。”因此，挖掘各学科的心理健康教育内容素材，努力在各学科教学中进行心理渗透势在必行。

作为新课程改革一大亮点的综合实践活动课程在渗透心理健康教育上有着传统学科不可比拟的优势。相比于传统的学科课程，综合实践活动课程是一门经验课程，它是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活”，是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”由此看来，综合实践活动与心理健康教育的思想内核有许多一致之处，主动探索、注重过程、强调体验是它们共同关注的重点。如何有效发挥综合实践活动学科优势促进学生心理健康教育是摆在教育工作者的新问题。

本文试从综合实践活动课程的特点出发，结合心理健康教育的原则和本人的教学实践，谈谈在综合实践活动中渗透心理健康教育一些具体做法。

一、创设和谐、活跃的活动氛围，营造安全的心理环境

综合实践活动课程的顺利开展以及在其实施过程中有效渗透心理健康教育，首先需要创设和谐、活跃的活动氛围，营造安全的心理环境。传统严肃的学习氛围扼杀学生的创造性，增加学生的学习压力。在综合实践课堂中，我努力创设学生喜欢的安全课堂环境，这个环境是平等、宽松、民主、和谐的。在这个环境里，学生可以与同学、老师甚至教材进行平等的对话，讲错了没有关系，提出问题有人关注，不认同老师的意见不会受批评，对教材有异议也没有人指责；当学习遇到困难时会得到善意的帮助，当取得成功时会得到诚挚的祝福，当标新立异时会得到大家的喝彩。在这样的环境里，达到了心灵与心灵的沟通，人与人之间的相互信任，学生们在人性化氛围里受到感染和熏陶。如在“新科技、新生活”活动的成果展示课上，一个学生对某个小组收集到的某个新科技产品提出质疑，认为该产品有很大的缺陷，这个发现赢来了大家的掌声表扬。又如在“广告世界”的探讨活动中，正当大家讨论广告给社会带来的好处之时，有同学大胆举手表示不赞成，她认为只有真实的广告才能给我们带来好处，而市面上那些虚假广告、垃圾广告会给我们带来很大的危害。她这一番话引起了大家的关注，教室里顿时热闹起来。我对学生能够发表自己的独特见解表示赞赏，鼓励他们大胆提出问题，于是大家各抒己见，引发了一系列的问题，如为什么会产生虚假广告？我们中学生怎样抵制虚假广告„„看到孩子们因为自己发现了问题而兴奋的样子，我又一次体会到宽松民主的活动氛围是学生放飞心灵的广阔天空。

二、挖掘活动主题的心理健康教育内涵，拓展心理健康教育空间

综合实践活动课程内容蕴含丰富的心理健康教育因素，它的主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育。其本质的内容有“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活、学生生存”等基本内容，这些都是心理健康教育必不可少的内容。综合实践活动主题的选择，都是以学生的生活经验为出发点，以学生的发展为本。活动主题的选择，不仅是让学生获取知识，培养能力，也为心理健康教育创造一个有效的平台。

为了充分发挥综合实践活动的心育功能，我细心发掘活动主题的内涵，寻找蕴含的心理教育因素。例如在“网络知多少”的活动中，引导学生比较网络交友与现实交友的差异，经过学生们的细心观察、访问亲朋好友、资料收集，得到的结果发现，网络交友很难有真实的友情，还会妨碍我们正常的人际交往。在交流汇报课上，学生们还讨论了在现实中如何更好地与他人交往的问题，大家都毫无保留与同学分享自己交友的宝贵经验。这节课给了学生们很好的人际交往辅导，学生们表示，要更加积极参与综合实践活动，在活动中锻炼与人交往的能力。

现在的学生多为独生子女，在父母长辈的百般呵护中长大，孩子们认为父母的关心都是理所当然的，不懂得感恩。进入青春期的中学生更是对父母的关心反 感，甚至与父母产生摩擦，从而使亲子关系蒙上阴影。在“中学生消费知多少”的活动中，引导学生调查自己从出生到现在，父母抚养自己所需费用。这个活动对学生触动非常大。理解是改善亲子关系的第一步，在本次活动中，通过学生与家长共同计算出来的一个个真实数字，学生感受到父母养育自己的不易。“当我计算出这个天文数字后，我的心弦被深深地触动：我让父母付出如此多！”“父母在我们身上花的不仅仅是钱，还有时间、汗水，我们要懂得感恩，用自己最真挚的行动回报父母”„„，通过该次活动让学生学会了感恩父母，开始尝试去理解父母，对改善学生与父母的关系起到一定的作用。

三、紧抓活动细节，促进心灵净化

综合实践活动具有生成性，从活动主题的确定、活动过程的实施、到活动成果呈现并不会完全按事先设计好的，而是在动态生成中完成的。学生作为一种活生生的力量，有着自己的认知、兴致、情感、经验，综合实践活动的生成性特点促进学生心理活动过程不断发展、生成。我非常注重活动实施过程中，紧抓活动细节，促进全体学生心理素质向优化的方向发展。

在综合实践活动过程中，大部分学生都是积极参与的，但不可避免会出现一小部分学困生表现出不同程度的自卑，在活动中缩手缩脚。在开始阶段给予该类学生特殊的指导，鼓励他们从较容易的问题着手，让他们容易得到成功体验。“我终于完成了任务。在完成任务之后才感到自己其实还是蛮能干的，这样的活动其实也很好玩，又能学到东西。老师真的谢谢您。”这是“中秋节探索”的一个学生的感想。在活动成果展示中，我充分尊重他们劳动成果，对每一种成果展示方式都给予肯定表扬为主。学生体验到一种强烈的成就感，有利于增强学生的自信心。

学生来自不同的家庭环境，具有不同的能力、不同的兴趣、不同经验、不同价值观。部分家庭背景好的学生相对来说，显得有些娇生惯养、目中无人；而来自贫困家庭的学生有略显自卑；来自单亲或问题家庭的学生冷漠、自我封闭。在实践活动中，同学之间难免会出现矛盾。同时学校里过度的竞争不适当地强化了孩子的自我中心倾向。在参与综合实践活动开始阶段，学生都不喜欢与其他同学合作。综合实践活动是一个让他们学习团结合作的好机会。在开展综合实践活动中，根据活动主题的内容，课堂教学采用了多种教学形式和方法，为学生提供合作学习的条件与环境。根据内容的需要，学生可以两人合作，也可以小组合作。让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作。如在“中秋 节探索”活动课上，大家根据自己的条件进行了很好的分工合作，如来自农村的学生可以调查农村的中秋风俗，城市的学生可以到超市调查月饼问题，家有电脑的学生可以为其他同学查找相关资料等等。在合作活动中学生还以其他同学为参照对象，获得有关学习态度、意志力和良好的行为习惯等方面的种种补益。

四、善用评价，增进学生正向体验

学校常常将考试成绩作为评定学生学习好坏甚至人格优劣的惟一标准，这种评定不一定与学生的真实情况相符，但却影响学生的自我认识，并引起相应的情感体验。如果学生考不好，就会受到老师的批评，怕同学看不起，觉得没面子，感到一切不如别人，故而逐渐对考试形成恐惧，产生考试焦虑，严重影响了学生的心理健康。

与传统学科不一样，综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性，而是将关注的视角指向学生获得结果和体验的过程，注重学生在活动中的表现。只有着眼于学生发展的评价，才能正确认识学生、发现学生的个性特点，使学生获取面对未来的勇气和信心。在综合实践活动评价过程中，我尽量多用激励性的评价，来增强学生求知的自信心。如在“废物利用手工制作“活动，一位男生用废报纸叠了一个纸菠萝，虽然不怎么美观，但非常有创意，而且看得出这个作品是花了他很多时间与心思的，我非常佩服这位男生的耐心与细心，他在学其他科目可没有这样认真过啊。在作品展示中，我对这个作品表示了肯定，其他同学也对这个同学刮目相看：一个大男孩竟然那么细心。这位同学脸上充满了喜悦之情，在后来的活动中，更有参与热情，而且也越来越认真。激励固然重要，然而如果只有表扬，没有批评，学生很容易盲目乐观。在活动中为了既让学生进步，又不伤害学生自尊心，我采用“少批评，多表扬”和“批评对事不对人”的原则。报告研究过程的体会和心得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，学生可以认识到自己（或别人）研究的闪光点和不足之处，达到相互学习、扬长避短，最终促进学生自我教育的目的。

总之，综合实践活动课程为心理健康教育创设了一个良好的平台，也为学生创设了一个真实的、自然的心理训练场境，它比在正统的心理健康教育课中教师费尽心思有意识地设计的虚拟的生活情景、角色扮演等教育方式要真实得多。学生在真实的现实生活中去实践、检验、感悟。作为指导老师，我们也及时帮助学生共同去解决在活动过程中遇到的行为或心理问题，努力促进他们良好品质的形 成。我们认为综合实践活动为心理健康教育提供了一个新平台和教育资源。在今后的教学工作中，我们可以尝试在综合实践活动课程中加入心理健康教育主题内容，让心理健康教育综合实践活动化，进一步拓宽了学生心理素质培养途径。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[2]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].浙江：宁波出版社，2007.[3]莫雷.教育心理学[M].广东：广东高等教育出版社，2002.[4]郑国祥，田小琴.谈心理健康教育与综合实践活动的整合实施[J].教育月刊，2006，（9）：47-48.[5]叶丽娟.在“综合实践活动课”中对学生进行有效的心理素质教育[J].南方论刊，2008，（1）：102-104.

第二篇：综合实践活动渗透环境教育教学案例

综合实践活动渗透环境教育教案 ——《我们的校园环境真美》

一、活动内容：小学综合实践活动《我们的校园环境真美》

二、活动对象：小学三年级

三、活动背景：

学校是学生熟悉的场所，是他们生活的乐园。学校里有师生辛勤的汗水，有画不尽的色彩，写不完的诗篇，唱不完的歌。我们根据三年级学生的特点，充分利用教材《我爱学校》中的“美丽校园”和“我为学校添光彩”这一内容创设情景，引导学生深入了解学校，把语文、美术、音乐等课程内容结合在一起，把课内外和校内外结合在一起。突出课程的综合性，实践性，活动性和开放性，着重培养学生的学习兴趣及创新能力、合作探究的能力。

四、活动目标：

1、情感目标：了解学校，使学生获得亲身体验，激发学生热爱学校，勤学向上，为校争光。

2、能力目标：

（1）培养学生的创造力，并能用自己的语言、文字、图画、音乐、相片等进行表达的能力。

（2）培养学生多渠道收集相关信息及应用的能力。

（3）通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会互相合作。

3、知识目标：学生从学校的规模、设施、环境、荣誉等方面多角度地了解我们的学校。

五、活动计划：

活动的计划是围绕“我们的校园环境真美”这一课题在校内进行调查。

1、调查时间：二周

2、调查内容：学校的规模、设施、环境、荣誉及办学情况。

3、调查方式：实地观察，实地查找有关资料，自主选择调查对象进行调查。

4、活动成果形式：学生习作、图画、相片、歌唱，学生谈经历体验，心得体会。

六、活动准备：

1、教师设计引导性的问题，帮助学生了解学校各方面的情况。

2、学生通过调查了解学校各方面的情况，收集相关的资料。

3、指导二位学校小记者进行采访。

七、设计意图：

本节课主要抓住课题中的“爱”字，通过学生的介绍，让学生体会到学校规模大，环境美，设施全，荣誉多，值得我们爱。在此基础上，升华学生的感情，使学生懂得可以通过多种方式来表达对学校的爱。最后以歌传情，升华主题。

八、活动过程：

（一）导入

同学们，我们已经在学校学习生活了三年了，你们爱学校吗？好，这节课让我们一起来学习第六课——《我们的校园环境真美》。大家说说学校的哪些地方值得大家赞美呢？

（二）美丽的校园

1、检查调查了解的情况，导入新课

（1）师：老师布置大家去调查了解我们学校各方面的情况，不知大家完成了没有？现在请各小组汇报一下，你们准备向大家介绍学校哪些方面？（各小组汇报，摆出自制台标。板书：规模、设施、环境）。今天学校星星广播站的小记者也来到我们现场，想对大家进行采访，现在，让我们以热烈的掌声欢迎她！

（2）小记者：同学们，我们是星星广播小记者，我们想更深入地了解我们学校的情况，大家愿意接受我的采访吗？

2、介绍学校规模。

（1）小记者a：大家好，人家总说我们学校规模很大，你们通过调查了解，知道了那些情况？能具体帮我介绍一下吗？

（2）学生自由回答（占地面积大，建筑面积大、学生人数多，班数多，教师人数多）。

（3）小记者b：思佳，通过采访，你有什么感想？小记者a：通过采访，我觉得我们学校的规模可真大啊！（板书：大）（4）师小结：你们知道吗？我们学校不仅规模大，而且设施还很齐全呢！（5）小记者：是吗？那我得继续采访一下设施组的同学。大家好，请问我们学校有哪些主要、重要的设施呢？

3、介绍学校设施。

（1）学生接受采访。（介绍学校有关设施）

（2）小记者a：你们最喜欢学校的哪些场室呢？为什么？（3）学生讨论回答。

（4）小记者b：我们学校的设施真是越来越多，越来越现代化。（5）师小结：是的，全面实施素质教育，办现代化学校，需要现代化的设施，我们学校的场室应该说是非常齐全的。（板书：全）

4、介绍学校环境。

（1）小记者b：刚才下课的时候，我听到一位听课的老师在夸我们学校的环境美呢！记者a：是吗？那我们去采访一下调查环境的同学吧！通过调查，大家觉得我们学校美不美？（美）你们觉得我们学校哪些地方最美丽？。

（2）学生讨论回答（树美、草绿、花香、喷水池、生物园、花圃„„）（板书：美）

（3）小记者：学校环境真美啊！你们能告诉我，我们学校为什么会这么美吗？

（4）学生讨论（学校的领导管理得好，老师辛勤的工作使校园更美；同学们讲卫生，不乱扔纸屑杂物；爱护学校的花草树木；每天做好卫生值日；有良好的环境卫生意识„„）

（5）小记者a：看来我们学校的美化、净化离不开每个同学维护。记者b：这也充分体现了同学们对我们学校的热爱。

5、我爱美丽的校园

（1）师：通过大家的介绍，我也感到校园的美。接下来，让我们和听课的老师一起来参观我们的学校吧！（放映关于学校的模范、设施、环境、荣誉和办学条件的录像）

（2）小结：听了大家的介绍，看了录像，大家有什么感想呢？我们学校规模大、设施全、环境美，我们能在这样的环境中学习是多么幸福啊！是谁为我们创造这么美好的学习环境呢？

（三）我为学校添光彩。

1、小记者a：老师，我们学校条件这么好，成绩一定是很棒吧！（是的。）同学们知道我们学校取得过哪些荣誉吗？（生答略）

2、师：现在请各组的同学把收集到的材料整理一下，等会每一组派代表向小记者介绍。

3、小记者采访（学生介绍学校的荣誉）

4、小记者a：我们学校的荣誉可真多啊！（板书：多）作为星辰实验学校的学生，你们会不会感到很自豪呢？那大家喜欢学校、爱学校吗？（板书：爱）准备用什么方式来表达对学校的爱呢？

5、学生自由回答（通过照片、歌唱、语言、习作、图画作品等方式来表达对学校的爱）

6、记者a：通过这节课的学习，我知道大家都在用行动、用学习来表达对学校的爱，让我们共同努力，为学校添光加彩，把我们学校建设得更加美好！

7、师：作为星辰实验学校的学生，我们要做到：今天我们以学校为荣，明天学校以我们为荣。学校环境优雅，设备齐全，她既是我们的学园，又是花园、乐园，我们能在这样的环境中学习，真是太幸福了

第一课时

教学过程：

一、导入新课

师：同学们今天我们一起来学习（齐读课题《做一片美的叶子》）看到这个题目，你一定想起我们三年级上册学过的课文，让我们一起来回顾一下这篇散文。跟老师一起来朗诵好吗？

课件：配乐诵读小诗《做一片美的叶子》

师：生活中，树叶——无处不在。无论是路边的梧桐、校园内的松柏，还是风中的冬青、雨中的芭蕉，叶以它的直白摇曳着四季，用它的多姿多彩点缀着我们的生活，见证着大自然神奇的变化。

在进入下一阶段之前，要回顾前一阶段各小组分别研究的什么课题？怎么研究的？利用了哪些渠道？等等，让整个综合实践活动显得更加完整，课堂结构也显得更加流畅。

二、树叶探究报告

师：“按树叶的形状给树叶分类？”“为什么有的树叶是绿色的，有的树叶是红色的？”“为什么秋天叶子会变黄呢？”“树叶有什么作用？”等等这些问题相信大家都已经调查研究过了，那我们就分小组来汇报下你们的研究成果吧。

生分组汇报，贴树叶研究卡片。总结：

师：是呀，树叶真是太神奇，太有趣了，它们呀还可以用来拼图呢，你们想学吗？今天我们就来学习如何做树叶贴画。

汇报之后要有简短小结，体现综合实践活动的意义。

第二课时

一、观察树叶、欣赏作品

1.说说树叶的形状和颜色

拿出自己收集到的树叶，仔细观察树叶，说一说有哪些形状，哪些颜色，像什么？（还要说说树叶是从哪里采集来的）

2、欣赏树叶贴画作品

这些千奇百怪的树叶都可以拼成哪些漂亮的图画呢？我们先来欣赏一下大师们的作品。

看了这些作品，你有什么想法？你打算用树叶拼一幅什么画？

二、讨论交流如何做好树叶贴画

（把同学的作品贴在黑板上）评议学习同学的作品 这是一些同学做的树叶贴画，你们觉得如何？ 展示作品（出示PPT）

第三课时

一、指导帖画：

1、观察每幅画你能看出这些制作精美的叶贴画是由哪种树叶制成的吗？

2、想想作者是如何制作的？

师：我们可以利用叶子直接贴成图形，如果不能直接贴出我们想要的图案，我们可以利用树叶重叠、折叠、拼凑来完成，还不行的话，我们可以剪、画。

（板书制作方法：拼、剪、画、折„„）

制作过程要讲解得规范一些，包括胶水的使用，叶子的剪贴等等，二、学生动手制作

师：欣赏了这么多美丽的叶贴画，同学们肯定跃跃欲试了，那就让我们亲手做一幅叶贴画吧！

选用不同形状和颜色的树叶，贴一张有趣的画，教师巡视，指导启发学生的思路。

第四课时

作品展示与总结

1、将完成的作品展示，师生共同欣赏评议，利用作品装扮我们的家或教室。

2、在《做一片美的叶子》一文中，作者深情地说“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”，树叶是平凡的，然而又是可敬的。无数的叶子在树上找到了自己的位置，我们每个人也都像叶子，希望大家也在生活中能找准自己的位置，做一片最美的叶子！

3、班级学生的树叶贴画作品展示：

第三篇：小学综合实践活动渗透德育论文

小学综合实践活动渗透德育论文

综合实践活动处处体现德育

进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，出现在课堂上，它是社会实践大课堂的重要组成部分，综合实践活动活动课以实践为主渠道，它是提高国民素质，培养跨世纪人才的主渠道，现在不少学校在应试教育的影响下把智育凌驾于德育之上，殊不知，只有在有德的基础上，人的各方面能力和素质才能和谐发展，才能培养出国家有用的人才。我们在教学中认真钻研教材，寻找到德育的突破口，在润物细无声中对学生进行道德品质的培养，使学生能够德才兼备。

一、综合实践活动课在搜集资料中体现德育

综合实践活动以搜集资料为主，在搜集资料时，学生们在自己搜集的同时，是受教育的一个过程，也是良好的道德品质形成的过程。例如我们在讲《和鸟交朋友》这课时，学生们搜集了许多有关鸟的资料，学生们搜集到鸟对人类的益处有很多。一只啄木鸟每年能啄食3000多条害虫，能保护500亩林木；一只灰喜鹊每年可消灭10000条松毛虫，被人们称为“护林天兵”；杜鹃一年吃掉50000条松毛虫；“果园卫士”大山雀一天捕食的害虫相当于自己的体重；一窝燕子一个夏季吃掉的蝗虫头尾连起来长达3000多米;“捕鼠能手“猫头鹰一窝在一个夏季消灭各种野鼠1000多只，相当于从老鼠嘴里夺回一吨的粮食。而我们周围的鸟类，受到各方面的人为因素的影响，生存环境极其恶劣：住的房子被拆迁，吃的食物受污染，致使有的鸟类吃了有农药的食物不能孵出下一代，还有的人故意捕捉鸟，造成了世界上每8种鸟类就有一种鸟类面临着灭绝的危险，或者说有1211种鸟面临着灭绝的危险，占已知的1万种鸟类的12％，而且有179种鸟已经处在灭绝边缘。在1211种濒危鸟类中，有966种（占80％）鸟类的数量不到10000只，数量在2500只以下的有502种（占41％），而更有77种鸟类的数量不足50只，这77种鸟属于高危物种，稍不注意就会从地球上消失。课上，我让学生们讨论怎样才能保护鸟类，学生们通过这一系列的讨论、学习了解到保护鸟类的重要性，在无言中学生们就会受到道德的教育。好多学生积极行动起来，有的制作鸟窝；有的成立护鸟小组；有的学生发现有诱捕鸟的行为大胆阻止；……。这些良好的道德行为是我们通过挖掘教材，通过课堂师生互动，像细雨点点滴滴渗透到学生的心田里的，落实到实际行动当中。

二、综合实践活动课可以发展学生的特长，克服自己的缺点

综合实践活动课不仅能够让学生放开手脚自主探索，还能让学生在自主探索中发展学生的特长，全面发展学生素质。综合实践课上学生自主探索，这一环节大都是小组合作，在小组合作中可以发挥每个学生的特长，展示每个人的风采，增强学生的自信心,克服自身的缺点。例如我校三年级的一名小学生，他每次上课都打闹，在综合实践活动中，这个小组的学生都知道他画的画很出色，于是在小组活动————画一幅画，我可爱的家乡中，大家一致推荐让他画画，他画得认真，仔细，画得栩栩如生，赢得了学生们好评，增强了他学习的自信心。从此，他上课有了很大进步，上课不再打闹了。每次小组活动，学生们都能发挥自己的特长。有的展示自己唱歌的本领，有的展示自己手工本领，有的展示自己电脑制作的本领，有的展示自己组织学生的本领。。。，每个学生各有所长，在小组活动中，每个人都能发挥出自己的本领，这样课堂上学生们都能专心上课，课上学习积极性很高，在学习中自觉地就能够克服掉了自身的缺点。

综合实践活动课能够尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间，学生 们在课堂上兴趣浓厚，而且能够充分展示自己的个性。这样的课，为学生创造性的发挥提供了有利的条件，也为学生健康成长提供良好的土壤。

三、在实践中能够充分展示学生的道德品质，培养良好的行为习惯

在综合实践课上充分体现出学生各个方面的素质，如：文明礼貌、礼让、倾听他人讲话团结合作等等素质，在参观汇源果汁中光明小学的学生文明礼貌的良好习惯得到了充分的展现。我亲眼看到这个班的的学生坐完椅子之后能够自觉得把椅子推回原处，这个细微的动作虽小，但它能够充分展现出一个学生所受到的良好教育，这比在课堂上反复的教育效果更加明显。团结合作的意识在综合实践中不断得到加强，我校有一名三年级的小学生，在综合实践活动中我发现她总是单独相处，从不与人合作，我问她为什么不和人合作呢？她说别人嫉妒她学习好。我又和其他同学调查发现她不爱帮助人。逐渐的，其他同学就和她疏远了，有时别人小组活动，她一个人在一边玩。通过综合实践活动，她逐渐的愿意与同学相处了。小组同学之间互相学习，互相借鉴，团结合作。每次活动中最能凸显的是团结合作的意识。哪个小组只要合作不紧密，小组成员之间配合得不好，那么，他们的合作成果就要落后于其他小组。所以，每个小组的成员必须密切配合。长此以往，小组合作的意识就能自觉得加强了。这比单纯地说教效果要好得多。

四、综合实践活动的评价环节可以提高学生自信心

让别人欣赏是一个人成功的必要条件。每个学生身上都有其自身独特的一面，这些独特也许就是他们成功的起点。在综合实践活动中他们自觉不自觉的就会展示出自己的特性。如果我们利用其独特的一面，夸大他们独特的地方，就可能使他们的独特变成一种迈向成功的有利因素。综合实践活动课上我们的教师就能利用评价这一关键的环节，欣赏自己的学生，及时发现学生身上的闪观点，及时予以表扬。这样就能让学生尝到被赏识的快乐。我区在一次组织听课时，刘新老师讲“为花草植物做身份证”这一节课时，在小组评价这一环节，其他小组都得到了奖励，只有一个小组什么奖励也没有，这时刘老师把一颗大大的星星送给这个组——“公平星”，刘老师激励这些孩子说：他们组虽然没有得到其他小组那样的荣誉，但是他们的心里想的是他人，他们把荣誉给了别人。刘老师发给他们小组星星后，这些孩子的心里一定会埋小一颗心里有他人，荣誉让给他人，这比老师无数次的教育力量更大。我觉得这一颗星比哪颗星都灿烂，在我们的现实生活当中如果每个人都能把荣誉让给他人，在荣誉面前心里想者他人，这是多么崇高的品质啊！我们的综合实践活动课正是在这些润物细无声中培养着我们的孩子。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识，实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。因此，我们的教师在综合实践活动中善于发现每个学生的优点，将这些优点用教师聪慧的锐眼发扬放大，在班级中大张旗鼓的表扬，使学生在活动中享受到成功的快乐。我们的学生就能在赏识中健康成长，就能提高自信能力。例如：我在设计综合实践活动作业上，每个学生各自发挥自己的特长做不同的作业，我发现他们的作业各有起其特点，根据各自的优点进行表扬：有的学生作业快，得到时间小主人奖，有的 学生画得好，得到小画家的称号，有的学生设计得好就奖励他小设计家的称号。学生作业的兴趣很浓。我所教的三年级有一名学生，他上其它课都没有兴趣，作业不爱写，可是他特别爱画画，针对他的特点，我采取因势利导的方法，经常鼓励他有特长，将来一定会有出息。慢慢的，他对这门课就有了兴趣。作业越写越好。后来，他在这个班每次作业都做得最好。可见综合实践活动课在教学中能够以评价为自己的重要教学环节，张显自己的学习特色。为培养学生自信心的建立打下坚实的基础。

五、在综合实践活动中上发挥学生的创造能力，培养学生多方面的才能

毛泽东主席曾经指出：“实践出真知”。在综合实践活动课上，我们的学生要自己去说，自己去做，问题要自己设计，这一全程需要勇气，需要智慧，需要各种能力。我在设计一堂“ 我为奥运做贡献”这一主题活动时，有一个小组的成员设计的是走进社区，在社区中大力提倡不吐痰。其中有一个环节是如果您能做到不吐痰，请您签上您的名字。这一行动虽小，做起来可不容易。一位同学在综合实践活动上谈到：原来我想让别人签几个字还不容易。可是当我拿着笔走到别人面前，这一句话是那么难开口，开始走到别人面前紧张得嘴都张不开，我拿出最大的勇气还是声音极小的说出：如果您能做到不吐痰，请您签上您的名字。有了第一次的成功经验，后来我的胆子越来越大。我校四年级的学生学习“走进红色旅游区”这一课，我们学校没有集体组织，大多数学生是小组合作自己去的焦庄户地道遗址。到了那里没有大人带着是不让进去的。面对这一困难，学生们开动脑筋，小组同学出主意，想办法。一个聪明的小家伙突然看到旁边的一位老人想到一个好主意。他们到当地，找一名老爷爷带着进去了。活动中学生们有自己调查到很多问题。从这些具体的事例中我们可以清楚的看到学生多方面的能力得到了淋漓尽致的发挥，如与人沟通的能力，勇于克服困难的能力，善于动脑的能力等等，通过实践活动学生们还尝到了成功的快乐。

综合实践活动是以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践为主题的课程内容，为学生开辟了一条他与生活中其他事件交互的通道。在活动中，学生们通过搜集资料受到良好的道德教育，培养良好的道德品质，展示自己的道德风范；通过综合实践活动学生们各方面的能力有了明显的增强；为培养21世纪的人才奠定了基础。

第四篇：心理健康教育实践活动总结

心理健康教育实践活动总结

众所周知，心理键康与一个人的贡献、成就、成才关系重大。心理健康是大学生成才的基础，所以每位大学生都要认识到心理健康的重要性。

心理健康可以促进大学生全面发展，健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，同时也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动以及不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。

心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。在上大学前，他们想象中的大学犹如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学之后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境，让他们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康的重要性，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实美好而有意义的大学生活。

心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。如今我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生全部实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑与不安定感，惊叹“皇帝女儿亦愁嫁”。因此，面对新形势大学生要注意保持心理健康，培养自强、自立、自律的良好心理素质，锻炼自己的社会交往能力、使自己在变幻复杂的社会环境中，选择适宜自己角色的正确抉择，敢于面对困难、挫折、挑战，追求更加完美的人格，为事业成功奠定坚实的心理基础。

在这个学期里，我参加了例如心理活动策划大赛还有心理知识竞赛等活动。通过参加这些活动，我获得了很大的收获，1、提高自己对心理健康教育的认识水平，树立了积极、乐观、向上的心态，培养自己良好的心理素质，锻造了自己做人的品格。

2、学会纠正自己的不良嗜好，学会改变不良习惯，认清自身优缺，更好的了解自我，发展自我。

3、同时也学会了珍惜，学会了感恩，珍爱生命，为美好的明天不懈奋斗。对于参加的心理活动策划大赛，我觉得每个参赛选手都在比赛前做好了充足的准备，所以每个人在面对观众进行介绍策划书时都是十分自信，而且讲得绘声绘色。参加这样的活动不仅增强了自己的勇气，还提高了对心理知识的认知，提高了自己的活动策划能力。

我还参加了心理知识竞赛，在比赛的准备过程中，我了解到之前从未接触过的心理健康保健知识，学会如何去在情绪低落时调节自己的情绪，学会通过保持良好的人际关系来使自己获得好心情。即使未进决赛，但这个过程已经收获很多了。

第五篇：综合实践活动对中学生心理健康教育的影响

综合实践活动对中学生心理健康教育的影响

摘 要：心理健康教育是综合实践活动的非指定领域，与指定领域互为补充、密切配合。综合实践活动在渗透心理健康教育方面有着传统学科不可比拟的优势。在综合实践活动中，教师要创设安全的活动氛围，挖掘心理健康教育内涵，紧抓活动细节，促进心灵净化，善用评价，增进学生的正向体验，促进学生的心理健康。

关键词：综合实践活动；心理健康

在我们早几年的教育教学中，孩子们都便于管理，但是在近几年的教学中，我们发现，现在的孩子们越来越不好管理，而且还有个别孩子存在严重的心理健康问题。他们很特殊，平时与其他学生格格不入，从不积极参加学校的综合实践活动，老师也不敢过多说教，否则他们不知会做出什么事情。因此，心理健康问题，给我们教育工作者在整个班级管理及教育教学工作的展开带来了困难。我们只有对这些学生的心理健康问题做深入的研究后，再对症下药，才能使他们健康、快乐成长，这也符合我们素质教育的要求。以下是我们在综合实践活动中进行心理健康教育一些具体做法，和大家分享。

一、综合实践活动――关注心理健康

学科中渗透心理健康教育与在综合实践活动中关注学生心理健康有着本质的差别。首先，学科重视的是知识性的教育，而综合实践活动强调学生在活动中的体验；其次，学科影响是间接的，而活动更贴近生活实际，具有直接教育的特点；再次，学科渗透心理教育关注的是普遍性问题，内容固定，而心理综合实践活动更能体现个性教育。

只要我们的综合实践活动指导老师善用“慧眼”，就会有一次次的教育“良机”，请看以下案例：

张老师刚接手七年级新班的时候，发现有一个男生特别容易冲动，不能接受批评。这名男生曾多次迟到，多次提醒无效。在又一次进班迟到后，张老师让他教室门口反思三分钟，可是他却非常生气，扭头就跑。

张老师急忙追了上去，好不容易赶上他。拉着他的手把他带到办公室，先让他坐下，然后端了杯水给他，等他平静下来才说：“咱们现在谈一谈好吗？”可是这个孩子却还是带着敌意不愿说话，张老师又说：“其实，我最先认识的人是你啊，你知道为什么吗？”这个男孩子听到此话一脸反感地皱了皱眉头，头扭向了一边。张老师接着说，“因为开学入班的第一节班会课上，有一个男生坐得笔直，双眼炯炯有神地看着我，那么专注地听讲，让我印象特别深刻，这个认真的孩子就是你啊。”男生把脸扭了过来，眼神中流露出一丝震惊，面部也随之柔和了下来。张老师趁机又说：“所以啊，我总是关注你，觉得如此认真的孩子该是多么优秀啊，所以才要在你迟到的时候不断提醒你改正过来，按时进班不是一个优秀的孩子应该做的事情吗？”这时张老师发现这个孩子轻轻地点了一下头。张老师又接着说，“今天我让你反思三分钟，你知道是为什么吗？”他又点了一下头，“一个优秀的孩子，是不是要有担当呢？一个男子汉，要敢于承担自己的错误并改正吧，你一句话也不说扭头就跑，要不是我追上你，我可到哪里去找你啊，老师和父母该有多担心啊。”这时张老师发现这个男孩子不好意思地低下了头，这个事情之后，张老师发现这个孩子不仅不再迟到了，还能积极主动地配合老师的各项工作。

张老师认为，在批评教育学生的过程中，首先要弄清楚学生当时的心理状况，先稳定学生的情绪，然后抓住学生的心理变化特征，循序渐进地走入学生的心里，这样的教育才会有深远意义。

二、心理健康活动――走向综合实践

《综合实践活动指导纲要》中提出：学生与自然、学生与社会、学生与自我是综合实践活动内容的选择和组织的三条重要线索。但是目前大多数研究的命题主要就前两项进行了探索，而对于学生与自我关系的研究少之又少。学校更关注学生的成绩，更重视各种活动的结果，却忽视学生自我教育中的自我反省，从而忽略了发展学生的心理素质。针对这一问题，教师要引导学生正确认识自我的同时，还能够积极主动地探究自我内心的问题所在。进而引导学生尝试从与自我关系的角度选择相关的课题，在研究性学习的方式下采用心理?y验、调查问卷、心理实验和自我观察等多种方法，探究初中阶段学生的心理世界及其变化规律，从自我心理完善中体验到乐趣。

三、善用评价，增进学生正向体验

当今我们在升学率的高压笼罩下，学校常常将学生考试成绩作为评定学生学习好坏甚至人格优劣的唯一标准，学校几乎极少考虑学生的自身差异，更不会过多考虑孩子的家庭教育情况以及成长经历对孩子造成的影响。因此，作为从事一线教育的我们，要在平时的教育教学综合实践活动中对学生进行综合的、多元的评价，毕竟我们的学生在几年之后都要成为社会人，我们的祖国不仅需要高端的白领，更多地需要品质优良、性格积极向上、具有团结精神的蓝领。一次拔河比赛，让我们看到那些身材魁梧和发福孩子的优势，我们为他们骄傲自豪，他们再也不是我们眼中头脑简单、四肢发达的“小混世魔王”；一次社区孤儿院活动，让我们看到那些平时性格孤僻不太合群孩子给孤儿院的小朋友梳头、洗脸、讲故事，充满了爱心，再也不是“一个个烫手的山芋”。我们要善用多元评价，增进学生正向体验。

总之，综合实践活动课程为心理健康教育创设了一个良好的平台，也为学生创设了一个真实的、自然的心理训练情境。因此，在今后的教学工作中，我们可以尝试在综合实践活动课程中加入心理健康教育主题内容，让心理健康教育综合实践活动化，进一步拓宽了学生心理素质培养途径。

备注：2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（编号：PZS480）

（作者单位：河南省巩义二中附中）