梁河片区联校走教实施方案（5篇）

第一篇：梁河片区联校走教实施方案

梁河片区”联校走教”工作实施方案

高平镇梁河小学

为全面实施素质教育，推进小学教育均衡发展，实现资源共享，根据市、县教育局指导意见及教育办安排，结合梁河片区三校实际，特制定联校走教工作实施方案。

一、基本情况

梁河片区现有小学三所，其中完全小学一所（梁河），四年制小学两所（渠刘、草滩）。

近年来，随着教育形式和地方发展的不断变化，草滩小学和渠刘小学在办学方面存在三个突出困难：一是学生人数急剧下降。梁河、渠刘、草滩三所小学现有义务教育阶段在校学生118名，最大班额26人，最小班额2人，渠刘、草滩两校8个班级中，7个班级不足5人，最大班额8人。二是部分学科专业教师匮乏。渠刘小学和草滩小学的英语、音乐、美术缺乏专业教师指导，致使英语教学质量偏低，学生的艺术技能无法得到培养和锻炼。三是教学质量固步不前。草滩小学教学质量一直排在全镇中间靠后位置，渠刘小学教学质量长期处于全镇末尾，发展形势均不容乐观。

与渠刘、草滩两校面临的困难比较，梁河小学具备实行优质资源输出，实施 “联校走教”活动的优势条件：一是拥有一支专业化的教师队伍。梁河小学现有12名教师，从年龄结构来看，35岁以下的青年教师8名，占到了教师总数的75%，教师队伍充满活力；从专业和特长来看，英语专业教师4名，美术特长教师2名，音乐特长教师2名；从工作情况来看，大多数教师工作热情高，工作踏实认真。这些特定优势为我们实行“联校走教”工作提供了坚实的基础。二是片区管理施行后我们不断增强的责任意识。实行片区管理后，由梁校长总体负责并协调梁河片区三所小学的工作，目的就是实现资源共享、共同发展，达到“联校、联片、联动”的效果，不使一所学校、一个班级、一名学生掉队。我们牢固树立了川区共同发展的责任意识，工作提前谋划并坚决予以落实。三是川区不断改善的条件。从学校内部来讲，“两基”迎国检工作中，学校配备了必须的教育教学资源，完全能够满足我们的工作需求；从外部条件来讲，川区的交通条件在今年得到了彻底改善。所以，我们认为实行“联校走教”的条件是完全成熟的。

二、指导思想

以2014年秋季全县教育工作例会精神为指导，认真落实教育办《2014-2015学年工作计划》，严格执行课程标准，充分发挥现有专、兼职英语、音乐、美术教师的特长，在梁河片区实行英语、音乐、美术教师联校走教制度，确保梁河片区英语、音乐、美术课程开足开齐上好，促进学生全面发展。

三、实施学科

小学英语、音乐、美术学科

四、工作原则

（一）专、兼职教师相结合。教育办在梁河小学选择有英语、音乐、美术特长的专、兼职科任教师，具体担任联校走教工作。

（二）走教与帮教相结合。担任走教工作的科任教师在负责相关学校教学外，同时要负责在走教学校发现并培养有相关专业特长的教师，全面进行专业指导培训，最终达到校校有英语、音乐、美术教师的目的，解决梁河片区草滩、渠刘两校英语、音乐、美术教师紧缺，课程开设难的问题。

（三）分学段与大班教学相结合。根据梁河片区现状，联校走教工作分学段实施（第一学段：

一、二年级，第二学段：

三、四年级）。英语科目只针对草滩、渠刘两校的三年级进行走教教学，音乐、美术进行大班教学。

五、实施细则

（一）组建队伍。以梁河小学为主体，选择走教人员，经教育办调研并征询梁河、草滩、渠刘三校建议，确定了四名走教教师：

梁玉虎：草滩、渠刘两校美术教学工作 王小刚：草滩小学三年级英语教学工作 何瑞芳：渠刘小学三年级英语教学工作 董红娟：草滩、渠刘两校音乐教学工作

（二）时间安排。

走教活动安排在每周星期二、四下午进行。

（三）交通安排。走教教师的交通问题由梁河小学统一安排，草滩、渠刘两校分别负责到本校走教教师的交通费用。

六、保障措施

（一）加强组织领导。联校走教涉及三个学校及相关科任教师，为确保各校园密切配合，科学实施，成立联校走教工作领导小组。

（二）加强教研督查。定期对联校走教工作进行调研和督查，对实施过程中出现的新问题，及时召开会议，制定解决办法，并逐步完善实施方案，使联校走教工作切实成为落实课程标准，实施素质教育的有效举措。

（三）加强管理考评。由于联校走教工作具有流动性，为防止走教工作流于形式，实行走教工作签到制度并逐步完善相关管理办法，将联校走教教师工作量按教育办考核办法计入教师绩效考核，走教教师所带科目成绩按全镇统考排名50%计入个人绩效考核，建立长效机制。附：《梁河片区2014-2015学年“联校走教”课程表》

第二篇：联校走教实施方案

郑河小学“联校走教”活动

实施方案

为落实教体局和学区“联校走教”工作精神，进一步加大兄弟学校之间的交流，共同提高教育教学质量，充分开发、利用、共享教育教学资源，继续推进校际之间结对帮扶工作，积极促进教育均衡协调发展，特制订本实施方案。

一、工作目标

1.充分发挥中心小学优质教育资源的辐射和带动作用，进一步缩小兄弟学 校间的教育教学差距，促进教育均衡发展，共同加强机制创新，不断提高科学管理水平。

2.通过互动活动，激活各自内部管理机制，优化教育资源配置，带动课程 改革，提高教师的专业水平。

二、组织领导

为加强“联校走教”工作的领导，学校成立“联校走教”工作领导

组。

组长：高明忠

副组长：李生辉李学文苟世元

成员：孙玉娟

韩将

尹燕玉

文丽丽赵睿罗改琴

张梅兰

走教对象

1、史洼教学点

2、被帮扶教师：史世东

三、主要内容

1.中心小学领导定期到史洼教学点，检查学校常规工作，帮助制定工作计划，研究完善学校管理制度，共同积累管理经验，进一步规范学校各项管理工作，提高管理水平。

2.开展结对学校学生间的交流与协作，共同开展教育教学研讨活动并实现兄弟学校间的教育资源共享。

3.学校选出具有丰富教学经验的骨干教师、优秀教师到教学点上音、美、体等技能课周均不少于三节。

四、实施措施

1.学校本着“优势互补，资源共享，求真务实，互相促进，共同提高” 的原则，扎实有效地开展帮扶活动。

2.进一步规范学校的各项管理工作，提高管理水平，确保各项工作既 有创新又有实效。

3.加强教研，提高课堂教学质量。以提高教育教学质量为突破口，校要充分利用师资水平、教学设施等优势，帮助和带动兄弟学校提高课堂教学质量，优化课堂教学方式。每周安排三位教师走教教学点，重点解决教学点音、美、体课程，每学期开展最少1次教学经验交流活动。

五、工作要求

1.每学期开学初召开联校领导会议，共同制定“联校走教”方案，细化活动内容、方法、步骤、人员安排、措施要求。学期末要总结前一阶段的工作，并安排下一学期的工作内容。

2.落实奖惩措施。对在“联校走教”活动中工作突出的教师给予一定的绩效奖励，鼓励教师积极开展“联校走教”工作，对工作不力、措施不到位、成效不明显的教师给予告诫。

3.加强对活动开展情况的跟踪督查，及时发现问题并督促整改，确保活动扎实有效地开展

第三篇：联校走教工作总结

***联校走教工作

及Cctalk网络教学工作总结

本学期我校认真贯彻学区教育工作会议精神，均衡区域教育，促进教育公平。进一步深化和规范了我校的联校走教模式，使联校管理得到了真正的落实，让***教学点的孩子也受到了均等的教育。

一、进一步完善联校办学模式，改善联校办学条件。开学初，组织***教学点负责人***老师及走教教师召开了会议，进一步学习了县教育局下发关于帮扶薄弱小规模学校的文件，加大了对初小教学点的监管力度。行政管理到“位”、教师管理到“职”、教学管理到“实”。这确保了学校的教学质量得到稳步提升，又保证了学生和学校生命财产的安全。

二、推进教育均衡发展，真抓实干进行“联校教研”。

今年，我学校对联校走教办学模式进行了积极创新，充分发挥中心校优势，建立了以联校为管理主体的管理制度，大力开展深入教学点学生和教师活动，探索以中心校为龙头的“联校教研”。在“联片走教”中，进行教学教研活动，将教学点教师集中在一起进行讲课、听课、评课、议课。教学点被帮扶教师都各准备了一节公开课。中心校帮扶教师，针对教学点教师课堂中存在的问题，做出正确、科学的指导，共同提高教学点教师的教学能力。同时通过Cctalk空中课堂将中心校课堂对接教学点课堂，实时展现中心校的精品课堂，互动解决课堂中存在的问题和疑惑。通过“联校教研”，为我校构建了丰富色彩，行之有效的校本教研模式。“联校教研”的开展，开阔了本辖区内教学点教师的视野，更新了他们的教育教学理念。通过这种活动，还锻炼和发现了不少新人，如教学点的杜令、钱得祥等，这些年轻教师都展示出了很好的教学素养。联校走教的开展得到了教学点老师的一致好评，并建议中心学校每学期都要举行这样的活动。可以说“联校走教”在一定程度上推进了教学点的教育均衡发展。

三、存在问题

教学点存在的问题是专业教师严重缺乏。特别是体，音，美三科的教育不能满足教育需求。

总之，我们将一如既往的努力工作，认真完善，发展，创新联校走教管理体制，让联校走教工作取得更大的成绩。

第四篇：联校走教计划

燕厦小学联校 联 校 走 教 资 料 2012年秋

联校教学点管理制度

一、教师必须加强职业道德修养，提高自身的政治素质和文化素质，忠诚党的教育事业。

二、联校对各教学点严格实行“三个统一”管理，即财务统一收支，教育教学统一评估，人事聘任统一招聘。

三、教师按时上下班，不迟到或早退，不旷工。

四、狠抓学生安全工作，确保不出安全事故。

五、按时参加联校的教研活动和有关会议。

六、加强校产管理，做到校产无流失现象，否则追究当事人的责任。

七、狠抓教育教学质量，在备、教、批、辅上做文章，确保课堂40分钟落到实处，收到实效。

燕厦乡中心学校

燕厦中心小学联校走教工作计划

2012年秋

一、指导思想

遵照县教育局和中心学校关于联校走教的指示精神，全面实施素质教育，深入开展教学创新，达到资源共享，人才流通，构建高效课堂，全面提高教育质量，促进学生的全面发展。

二、工作目标

1、认真贯彻落实教育局关于联校走教工作指示精神，将联校走教工作落到实处，提高联校走教教学质量。

2、组织联校教研活动，通过课堂教学的观摩、评价、指导、提高教师教学水平和教学质量。

3、深入课堂解决教学中出现的问题，提高课堂教学效率，提升教师业务能力。

4、实施联校考勤制度，及时反馈教学情况，全面提高教学质量。

5、三、工作思路

1、以联校本部为中心，联合各教学点，制定好教学计划，统筹安排好联校走教课程表。

2、加强对走教人员的管理。走教人员对每次走教都必须带好《周工作报表》，再从教学点带回《走教情况反馈卡》。

四、保障措施

1、联校走教人员要认真负责，按联校走教课程表按时到岗，认真完成教学任务。

2、规范联校走教行为，努力认真完成联校布置的教学任务，提高教学质量。

3、突出走教教师的作用，加强教学传帮带活动，相互学习，共同提高。

4、走教人员要注重业务学习，加强交流研讨，提高自身素质。

5、搞好考勤与走教工作的评价。

第五篇：“联校走教”“片区化管理”破解农村小规模学校发展难题

泾川县“联校走教”“片区化管理” 破解农村小规模学校发展难题

随着城镇化步伐的不断加快，农村适龄入学儿童人数逐渐较少，泾川县农村学校办学规模急剧缩小，全县180所农村小学中，100人以下的小规模学校102所,不足50人的学校55所，占全县农村小学总数的30.56%，小规模学校普遍面临专业师资匮乏、经费总量不足、办学条件落后、课程难以开齐、学科质量过低的发展难题。泾川县教育局按照“试点先行、示范带动、多措并举、特色办学”的工作思路，在党原乡和红河乡试行“联校走教”和“片区化管理”新模式，破解农村小规模学校发展难题。

党原乡试行“联校走教”新模式：针对党原乡地处北部塬区、交通较为便利、师资相对雄厚、设施设备相对充足的实际，党原乡教育办在所属小学试点“联校走教”新举措，采取“联校与帮扶相捆绑，走教和帮教相结合”的方式，解决小规模学校音体美教师配备不足的问题。通过实践，泾川县探索出“一走三联四保障”的联校走教模式。“一走”，就是以开展走教活动为载体，实现资源共享、团队协作、管理一体的均衡发展目标；“三联”，就是以中心校为依托，组建发展联合体，实施“联管、联教、联动”一体化模式。“联管”主要是管理同步、示范引领、共同提高；“联教”就是教师共用、定向帮扶、以强带弱；“联动”就是活动同体、培训同题、快乐同享。通过联系校共同承办组织经典诵读、文艺汇演、体育竞赛、校本培训等系列活动，有效强化了师生交流活动，拓宽了学校发展的空间，使小规模学校充满了生机和活力。“四保障”，就是落实组织保障，成立走教协调小组，对走教教师的课程安排、校际协调、业绩考核进行管理，确保走教活动不流于形式；落实机制保障，就是开展定期交流互动、示范引领，实现管理带动，捆绑发展，促进帮教人员专业能力得到不断提升；落实经费保障，就是教育办在加大对小规模学校的经费倾斜力度，加快改善小规模学校条件同时，对走教教师在绩效工资评定和交通费用等方面给予必要补贴；落实制度保障，就是制定《联校走教实施方案》、《走教教师考核管理办法》《帮教教师业务培训考核规定》等制度，走教教师和帮教教师在教研教改、课题研究等方面实现了双向互动，有力地促进了教师的专业能力发展。

红河乡试行“片区化管理”新模式：红河乡交通不便、财力有限，撤并初小及教学点推行寄宿制小学并不现实，泾川县在充分调研论证、认真分析校情和学情的基础上，针对红河乡地处偏远纯山区，师资配备困难、办学条件落后以及全乡小学仅155名学生分布在7所小学的办学现状，确定在红河乡所属小学开展以“中心学校辐射，教学编班延伸、师资归片管理、一体捆绑考核”的片区管理试点，集中解决“学校小而差、教师全能型、课程开不齐、学生留不住”的问题。通过努力，探索实践出了“六个统一”的片区管理模式，为县域义务教育均衡发展提供了成功范例。把辖区内7所学校按照学校分布、地理地形特点划分为2个片区，片区学校按照“管理同步、资源共享、捆绑发展”的目标，确定一所师资相对较强的四年制学校为中心校，将片区内的小学或教学点改编为中心校的延伸教学班，实行“六个统一”管理：即统一教学计划，中心校对片区内学校的班级教学计划实行统一安排；统一教学活动，片区内开展的经典诵读、校本课程等大型教学活动学生统一参加；统一校本培训，统一组织开展以“同题会课”为主要形式的联片教研活动，片区教师全员参与，帮助提升弱校弱科课堂教学能力；统一业务指导，将每周星期二定为“课改开放日”，由县局教研室或者乡教育办选骨干教师开展“送教下校”活动，片区教师共同观摩高效课堂，参与课改、体验课改；统一考核评比，对片区内学校管理、教学质量等各类考核以中心校为主，实行捆绑考核；统一资金使用，片区内学校经费统一管理，统一使用。“六个统一”管理模式，对于解决小规模学校办学中存在的课程开设难、教师负担重、教学质量低、办学水平差、经费效益低等诸多问题发挥了重要作用。