考试内容关于组织见习期新教师现场集中考核的通知（大全）

第一篇：考试内容关于组织见习期新教师现场集中考核的通知（大全）

关于组织见习期新教师现场集中考核的通知

各中小学、幼儿园，直属事业单位, 局机关各科室：

根据路桥区教育局《关于做好新教师转正定级考核工作的通知》（路教人〔2014〕15号）精神，决定组织见习期新教师现场集中考核，现将具体事项通知如下：

1.考核时间：2014年6月7日。

2.考核地点：路桥区教师进修学校（路桥腾达路997号）。3.考核项目与形式：选择《见习期考核项目表》（见路教人〔2014〕15号文件附件3）“教育教学基本技能”板块中的1项进行现场集中考核。

4.考核所用教材：由新教师根据自己任教的学科、学段在《教材目录》（见附件）中选择，教材由教师进修学校提供。

5.考核要求：上午7：30—8：00报到，报到时请带本人身份证，上交手机等违禁用品，不得携带除必需的文具以外的用品或资料进入考场，否则考核成绩无效。附件：教材目录

台州市路桥区教育局 2014年5月20日

附件

教材目录

1.学前教育中班《语言》；

2.小学《语文》一年级下册（一至三年级教师选）、四年级下册（四至六年级教师选），初中《语文》七年级下册,高中《语文》苏教版必修四；

3.小学《数学》一年级下册（一至三年级教师选）、四年级下册（四至六年级教师选）；初中《数学》七年级下册,高中《数学》必修四；

4.小学《英语》三年级下册，初中《英语》七年级下册，高中《英语》必修四；

5.小学《信息技术》三年级下册； 6.小学《心理健康教育》读本一年级；

7.小学《科学》三年级下册，初中《科学》七年级下册； 8.小学《音乐》二年级下册，初中《音乐》七年级下册； 9.小学《美术》一年级下册，初中《美术》七年级下册； 10.小学《体育与健康》

一、二年级全一册，初中《体育》七年级全一册，高中《体育与健康》（全一册必修）； 11.高中《生物》必修二； 12.高中《政治生活》必修二； 13.初中《历史与社会》七年级下册；

14.职教：财会《基础会计》，市场营销《商品知识》，电子商务《商品知识》，建筑《建筑力学》，机械《机械识图》。

第二篇：新教师见习期集中培训内容摘要与心得

新教师见习期集中培训内容摘要与心得

南安市石井中心小学院东小学卓勇水

网上阅及2010——2011年学小学新任教师要集中到永春师范参加培训，为期七天，心想，虽然是新受聘见习教师，但在进入公立学校前，我已经教了五年书，从小学到高中，从语文到物理，跨科跨级，加上本人有点“玩世不恭”，因此，对此次培训颇为不屑，以为小儿科。然而，随着培训的深入，我的看法逐渐改变，直至颠覆，欲书之求共享。给学员们培训的老师来自全省各地，有永春师范的优秀讲师，有专家教授，亦有一线的优秀班主任，培训以讲座的形式进行，培训内容具有相当的广度和深度，从法律到道德，从心理到行为，从说课到上课、班主任工作，经验丰富的培训老师使学员们大开眼界，更印证了时代观点：终身学习。书于此，我认为，无论对经验丰富的老教师还是对初出茅庐的新教师、亦或未毕业的大学生、家长，均有一定参考价值。下面就培训的内容，按时间顺序逐项叙述。当然，七天讲座，高度浓缩，读者可以根据兴趣和需要，择要阅之，不能详尽之处，可根据关键词查阅相关资料。

第一天内容为郑建树老师的《新义务教育法解读》，第二天为黄建嘉老师的《教师职业道德专题讲座》、李春喜老师的《说课指导》，第三天为张美兰老师的《心理危机的预防与干预》、蔡屏屏老师的《班主任工作经验介绍》，第四天为林雪卿教授的《教师法》、《未成年人保护法》的解读，第五天为徐敏教授的《精心育人与快乐从教》，第六天为程灵教授的《教师心理健康及维护》。

第一天报到后，最核心的内容当是郑建树老师对新《义务教育法》的全面而深入的解读了。郑老师说，《义务教育法》及其他一些与教育相关的法律法规乃是为人师表的我们的行为准则，郑老师的解读使我们明白了《义务教育法》的历史和现状，中外的发展概况，《义务教育法》的制定和颁布、修订对我国教育事业的重大意义和深远影响。郑老师的解读也透露了对我国教育现状的一些担忧，指出，义务教育面临新的挑战，比如，经费投入不足，学生学业负担过重，资源分配严重不均，安全事故频发，教育乱收费现象屡禁不止，教育腐败层出不穷等。为如何建立义务教育公共服务体系，如何均衡发展教育事业，从立法的高度提出了疑问，然后，就现行《义务教育法》的具体内容进行详尽而又有侧重的解读。

第二天上午，由永春师范的高级讲师黄建嘉老师为学员们做了《教师职业道德》的专题讲座。黄老师主要从教师职业道德“是什么、为什么、怎么样”三方面来系统解读新时期的教师职业道德的。

“是什么”讲的是职业道德的概念内涵。首先，它是属于道德的，也即一种大众所认可的普遍行为规范和准则，其次，它是职业性质的，即为特殊的职业；然后，它是教师的，即教师职业道德乃是教育教学中教育工作者应当遵循的行为规范和准则，黄老师从劳动特点、职业特点、社会影响三方面进行阐述。

“为什么”讲的是教师职业道德的必要性，黄老师主要从培养德才兼备的人才的需要和纠正违背师德的言行两方面进行阐述的，这两点，黄老师主要从反面举了许多让人触目惊心的实例，让学员们深刻体会教师职业道德在新时期的必要性。实例中有学生有智无德的例子，亦有教师体罚、变相体罚及污辱学生人格尊严的生动而痛彻人心的事例，然后又针对局部学校、教师教育腐败，教师德识不足等提出了它的必要性。

“怎么办”讲的是加强师德修养的途径和方法。黄老师主要从转变观念和学习模范事例及如何提高师德水平三方面展开论述，这里黄老师举了许多生动的师德模范，有洪水中舍己救人的韦正雄，有地震中舍身救学生的汤鸿、向倩老师，亦有当代师德楷模霍懋征老师，孟

二冬教授、方永刚教授等先进事迹。最后，黄老师以对教育的定位结束了上午的课程，他认为教育是科学的艺术的事业。

下午是永春师范高级讲师李春喜的说课指导讲座《<走进说课>说课的理论与实践》，李老师的讲座可谓深入浅出，十分精彩，其讲稿为众多学员拷贝。她的讲座使我们对教师如何说课以至如何备课有深刻启发意义。

由于说课是缘于上世纪八十年代后期的，“说课”一词尚没有统一的专家定义，词典尚未收录，李老师以她独特的方式对说课进行了科学的定义：说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生学习水平和发展潜能，面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习重难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。归结为三个方面内容，即“什么”“怎样”“原因”。

李老师指出，说课根本目的不在于参加各种比赛，而在于它有利于提高教师素质，有利于理论联系实际，有利于营造教研气氛，更是教师历练自己，专业成长的需要。然后，李老师就说课的类型、内容和方法做了简要的介绍，李老师指出，说课涉及“说”和“课”，“说”是说课的表述形式，而“课”则是说课的表述内容，“巧妇难为无米这炊，管家婆不能给孩子画饼充饥”，说课的内容是核心。

主要亮点有：教材分析必须——“透”，即对教材把握须准、高和深；学情定位要“准”，即从学生的知识、技能、态度等方面全面把握；目标阐释“清”，即目标陈述宜清楚，忌多忌空。接着李老师就说学法、说教法、说过程及说课表述形式进行了精当的讲述，最后将说课内容与形式统一起来，为学员们进行了小结。

第三天上午，永春师范高级讲师张美兰老师给学员们做了《心理危机的预防与干预》的讲座，讲座十分深刻和精彩，对学员有很大启发意义，使学员们意识到心理危机普遍存在于当今中小学生中，高达5%，因此教师们掌握一些心理危机的预防与干预措施是有很大现实意义的。

首先，张老师讲了心理危机的定义、征兆，其次是预防与干预对象、策略及常见几种学生心理危机的预防与干预。

各种各样的征兆的准确生动表述，有助于学员们较地发现和辨别学生的心理状态是否正常，是否存在心理危机，有没有发展恶化的可能。辟如，语言方面：直接表露自己处于痛苦、抑郁无望，或者无价值感中；情绪方面：容易激动、愤怒，持续不断地悲伤或焦虑，常流泪；社会功能方面：注意力不集中，成绩下降，常缺勤；人际交往方面：孤僻、人际交往明显减少，无缘无故生气或与人敌对；行为方面：行为紊乱或古怪，生理方面：难以入睡，饮食、体重明显增加或减少，过度疲劳，体质或个人卫生状况下降。

张老师指出高危人群有三。其一，早年心理创伤被压抑，目前又被类似事件激活的学生；其二，初受处罚而又自尊心过强的学生；其三，生理激变而又毫无准备，适当不良的学生。

张老师提到的心理危机预防策略有三。其一，培养压弹力，提高适应能力，关于这一点，张老师提到5条措施：

1、训练主观幸福感。

2、训练乐观人格。

3、训练幽默工夫。

4、训练问题解决技巧。

5、训练主动求助技巧。其二，教与学生情绪调适方法，使其心理保持平衡：回避法、自我安慰法、宣泄法、补偿法、升华法；其三，训练人际交往技巧，优化人际关系：调整态度、学会称赞别人，学会微笑、灵活运用人际交往定律。

讲到常见心理危机预防与干预，张老师主要讲了网瘾、考试焦虑和自杀危机。张老师指出生于冷漠家庭和暴力家庭的孩子易产生网瘾，冷漠家庭更甚，而家长较为民主的家庭则较少形成网瘾。关于如何预防和干预，张老师应该尽量发挥家庭的作用，老师要与家长及时沟通。她讲了一个案例，大致是这样的，有个家庭的父亲十分相信棍棒底下出孝子，于是他对自己的孩子的教育十分专制，孩子一犯点小过失就棍棒侍候，结果孩子常偷偷去上网，父亲一发现就打，但孩子还是迷上了网络，孩子渐渐长大了，有一次，父亲为了制止孩子去上网，要打孩子，没想到，孩子反手使父亲十分难堪，这下父亲蒙了，他开始反思，找来各种家教辅导用书，面对孩子的网瘾，他不再坚持用棍棒来教育，孩子不回家吃饭，他把饭一次又一次的送往网吧，终于，孩子被打动了，开始按时回家吃饭，时间久了，有一天孩子突然对父亲说，我不上网了，上网没意思。父亲知道孩子需要其他主面的兴趣替代，于是，根据孩子先前英语较为优秀，再三恳求孩子当他的英语“老师”，孩子在父亲美丽的要求下，英语水平突飞猛进，后来还出国留学。这个故事中张老师让我们看到了温情比棍棒更能软化人心，恰当的方式必能使学生朝着健康的方向发展。

最后，张老师指出，应当对孩子进行生命教育，因为，在中国15——34岁人群的首要死因是自杀，张老师语重心长地强调，我们当做心理健康的老师，育心理健康的孩子。

下午，由泉州实验小学的蔡屏屏老师为我们分享了她的班主任工作经验《与孩子同行的日子》，蔡老师是一线的优秀老师，她的讲座更多地从她教学生涯举例。她指出，一个孩子，于老师是几十分之一，于家长是百分之一百，根据《中小学班主任工作规定》指出，班主任是中小学学生的人生导师，接着蔡老师从三个方面分享了他的班主任工作经验。其一，实现角色转变，做孩子健康成长的引路人，她说爱是理解、是智慧、是公平，她说班主任不应对学生进行管、卡、压，应进入并理解儿童的心灵世界，要善于捕捉教育契机，巧妙解决偶发事件。其间蔡老师举了她却身经历的许多生动的例子；其二，关注生命历程，为孩子生命成长奠基，她指出，班主任当营造和谐心理环境，开展团体心理辅导，加强个别心理疏导，挖掘学科教育内容；其三，重视家校沟通，共同当好孩子人生导师，在与家长的沟通中，老师要注意以情动人，以理服人，她说，这是打一开家长心灵的两把金钥匙。

第四天由厦门城市职业学院教育系的林雪卿教授为学员们进行《教师法》、《未成年人保护法》及相关法律的解读。

上午，林老师主要讲了教师的职业特点和法律地位，教师的权利和义务，教师待遇的提高及教师权举国的法律保障，提高教师素质的法律保障，违反《教师法》的法律责任。

关于教师的职业特点和法律地位，林老师认为，当前虽有媒体提到教师是“教育公务员”，但从我国现行法律角度讲，未纳入行政编制，尚不能称为“公务员”，教师所履行的权利是公权，而不是私权，新《未成年人保护法》规定，学校、幼儿园、托儿所应当优先救护未成年人，“优先”含义为利益冲突时，未成年人优先受到保护，遇到威胁时优先消除，范跑跑的行为于当前乃犯法行为，保护学生安全是教师职责和义务的应有之义，是教师职业必须遵守的精神底线，是教师职业区别于其他任何职业的特征。“保护学生安全”可以分为三个方面：其一，活动中注意学生安全；其二，要有生命意识；其三，遇险时教师舍身救护学生。当然，并不意味着教师要承担无限责任。

关于教师的权利和义务，林老师讲到，教师不应放弃特有的公权利，比如，教育教学权，这项公权利非法不可剥夺，是教师最基本最重要的公权利，是其他权利的基础；教师还有科学研究权，管理学生权，管理学生权指指导学生学习和发展权；学生品行，学业成绩评定权；获取报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。教师应当履行的义务有，遵纪守法，师德的最低规则是奉公守法，此乃最基本义务、起码要求、首要条件；教育教学义务；思想品德教育义务；尊重、关心爱护学生的义务；保护学生权益的义务。

关于教师待遇的提高及教师权益的法律保障这一点，林老师引用古语“国将兴，必贵师而重傅，国将衰，必贱师而轻傅”，很好地说明了社会对教师的重视，反应在《教师法》上重点归纳为两点：教师的素质和教师的待遇。然后，林老师讲了教师容易受侵害的权益以及如果权益受侵害，通过什么途径维护。提高教师素质的法律保障，主要有教师资格制度，教师聘任制度等，最后讲了违反《教师法》的法律责任。

下午，林老师解读了新《未成年人保护法》，林老师说，我们留什么样的世界给后代，关键取决于我们留什么样的后代给世界。未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权、受教育权等，学校教师有保护未成年人身心健康和安全、受教育权、人格尊严、保护特殊群体未成年人，防范未成年人沉迷网络的义务。生存权含生命、医疗、国籍、姓名、食物、住所、生活保障；发展权指正规非正规的身体、心理、精神、道德等生活条件得以保障，受保护权指有免受歧视、剥削、酷刑、暴力或疏忽照顾的权利，困境中的未成年人有受特殊保护的权利，参与权指参与家庭和社会生活，就影响他们生活的事项发表意见的权利，受教育权指接受学前、学校教育、其他教育培训的权利，其保护主体包括政府、学校、家庭、社会、司法机关。

第五天由福建广播电视大学的徐敏教授为学员们做了《精心育人，快乐从教》的讲座。徐教授先是引用了一对长联：一枝粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦点点血勤育英才泽九州。徐教授说这是教师职业生涯的写照。她认为教师的生存状态和素质构成决定了教师的职业状态，提出了教师职业状态的差异：痛并快乐着，痛并倦怠着，痛并郁闷着，轻松并快乐着，快乐并幸福着。然后徐教授就师爱、师业、师能、师德四个方面讲了教师职业状态差异的成因及如何做到精心育人快乐从教，她说，教师的职业理想是从教的根本动力，知识水平则是前提条件，教育观念则构成心理背景，反思能力是核心要素。

关于师爱，徐教授强调了她是精心育人的起点，快乐从教的基础，爱是所有的责任和义务，一个好教师意味着什么呢？徐教授引用了苏霍姆林斯基的话来说明：首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。徐教授说于教师而言，爱是情感是能力的升华是一种力量，是一种境界，而后呼吁学员们将爱进行到底。

关于师业，徐教授说爱岗敬业是精心育人的体现，呼吁学员敬业、乐业、勤业。关于师能，徐教授主要讲了教师应具备的专业知识和教育技能，教师的成长经历师能的积累生成和创造，关于师德，主要从气质和修养两方面阐述，徐教授说气质强调“雅”，切忌“俗”，修养主要有人文修养和艺术修养。

最后，徐教授强调了教师应当给予学生健康（身体和心理），品行（做人立业的基石），学识（利于内涵积淀和文明传承），能力（做人做事），个性（活力和创造力）。

第六天由福建教育学院的心理学博士程灵教授为我们做了《现代教师的角色定位与心理素养》的讲座。程教授是我本科自考毕业论文写作的指导老师，治学十分严谨，此次培训，程教授的语言严谨中却也不失幽默。她说，为师有六个层次：巫师、庸师、经师、能师、名师、大师。这六个层次形成梯级上升，巫师造孽，那些专门欺骗大家的“专家”即是；庸师常浪费他人的时间、物质和精力；经师传授知识；能师培养能力；名师启迪智慧，智慧比能力更有穿透性，更空灵。智慧是IQ（智商）和EQ（情商）的综合体，情商包括：认识、调控自身情绪的能力，自我激励的能力，认识和调控他人情绪的能力，这里她讲了一个高情商的例子，即三国时的刘备，本为刘备谋士的徐庶受曹操要挟，刘备动用他高操的情商调控技巧，在送别时表现得万分不舍，徐庶感其恩德，于是有歇后语，徐庶进曹营——一言不发；大师善于促进学生发展。程教授说，浇花要浇根，育人要育心，并以一朵五个花瓣的花图片形象的说明了这一点，花瓣分别代表德、智、体、美、劳，这五项围绕着花蕾“心”。然后程教授根据人的立体性介绍了现代“全人教育”理念，全人教育含义一：包括全体性、全面性、全局性，即教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，无论是富贵的还是贫贱的，无论是聪慧的还是笨拙的，她还特别提到了被称为“灰色儿童”的中等生；全面性，即教育的理想是为了人的一切，无论是品格的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。她说德育不合格的孩子是危险品，智力不合格的孩子是次品，体育不合格的孩子是废品，德智体都合格的孩子是正品，德智体美都

合格的是精品，心理素质不合格的是易碎品；全局性，即要平衡教育的长远利益和眼前利益，局部利益和全局利益。

全人教育的含义二：主动性、差异性、平衡性。程教授根据一项调查（只有20%的学生选择学习愉快，而有高达70%的学生选择了谈不上愉快不愉快，另有10%的学生选择了不愉快），提出了学生学习主动参与的重要性；关于差异性她借了一段网上视频《生之爱》——花的种子花芽之后最好是长大开花而不是其他，形象地说明了学生仿如成长中的种子，成长的愿望与生俱来，但过重的压力则不利于成长。然后是平衡发展的要点，人的素质包括：社会素养，生理素质，心理素质（智力和创造力，智力又分为认知能力、情绪智力，认知智力分为知识和技能，技能分为心智技能和动作技能）。而后程教授介绍了加德纳的多元智能理论，并特别指出，九种智力成分都强的人几乎没有，几乎每个人都有一种或几种智力成分比较强，比如弱智指挥家周周在音乐节奏方面是个天才等。

程教授讲座的第二项内容是现代教师的角色定位，她从教师应当爱生如子的观点出发，她说人生的舞台每次都是正式演出，现场直播，必须定位好自己的角色，虽然有人说“爱自己的孩子是连母鸡都会的事，爱别人的孩子只有神才做得到”，但是，每一个教师都应该做到，否则，就不应当成为一个教师。她从教师是学生发展的促进者，学校文化的建设者，课程资源的开发者，自我更新的学习者。

关于学生发展的促进者，程教授说学生包含三个层次的含义，学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。然后根据四等组实验结论指出，拇指教育与食指教育的不同，有评价的反馈比无评价反馈效果好，直接评价反馈比间接评价反馈效果好，表扬鼓励比批评训斥效果好，她举了个例子，一个教师在一个学生的考卷上评了零分，而后写了一句话：希望你从零开始，去获取知识和智慧。这一句话鼓励了这个孩，最终成才。它介绍了“汉堡包法”，即多组合鼓励，把批评变成阳光雨露；提出了“123法则”即你如果用一分钟批评学生，当用二分钟解释，三分钟探讨改正，如果用十分钟批评，当用二十分钟解释，三十分钟探讨改正。

关于学校文化的建设者，她举了中国老师到美国上课和美国老师到中国上课的不同反应指出不同的国家，不同的地域、民族等，其校园文化是有很大差异性的，她说校园文化包括物质文化、精神文化，新老师应从教室多姿多彩的布置入手建设校园文化。

关于课程资源的开发者，程教授指出，教师们当有变废为宝的思想，她举了一美国学生捡了核电站的废弃零件组成了功能齐全的“核反应堆”的例子说明了这个问题。

关于自我更新的学习者，程教授说，教学之路一般会经历盲目乐观，而后自知之明、胸有成竹、出神入化。她引用了一个公式：经验+反思=成长。

程教授讲座的第三项内容是现代教师的心理素养，她说心态决定状态，以此谋生和养家糊口的是处于生存状态，以此体验人生和品味幸福的处于享受状态，以此服务社会和完善自我的处于发展状态。她提出了心理健康的“灰色带”理论：纯黑，有心理疾病；深灰，有心理障碍；浅灰，有心理冲突；纯白，心理健康。她说，低层次的心理健康是指没有心理疾病，而高层次的心理健康则是积极发展的心态，心理潜能的充分发挥。她提到的有趣的三句话让我们区别心理健康的不同层次：

一、当别人都趴下的时候，你依然艰难前行。

二、当别人都趴下时，你依然微笑前行。

三、不管别人有没有趴下，你都依然微笑前行。

程教授也介绍了一些教师心理问题的自我调适技巧。

一、改变目标。要想达到大目标从小要求着手，若想实现小目标不妨从大要求着手。她举了一个例子，她的小侄子开始跟她要一个五元的小玩具，她欣然答应了，而在带小侄子买玩具的路上，小孩子提到了八元的变形金刚好玩一些，差三元她当然不介意了，没想到到了商店，小孩盯上了十元变形金刚，刚要买，小子说我们还是再看看吧，结果，买了一个一百多元的变形金刚。

二、改进方法。从讲道理转向讲心理，她举了那个经典的爷爷教孙子扔草帽耍猴子无效的趣事。

三、活动转移。

四、合理宣泄。这两点常用不赘述。

五、调整认知。这里她提到了著名的ABC理论。她说“我虽不能决定生命的长度，但可以控制它的宽度；我虽不能左右天气，但可以改变心情；我虽不能改变容貌，但可以展开笑容；我虽不能控制别人，但可以掌握自己；我虽不能预知明天，但可以利用今天；我虽不能样样胜利，但可以事事尽力„„”

最后程教授提到教师当形成心理学观念，要对学生有积极的期望，给予成功的机会，给予鼓励性的评价，莫让学生习得无助，教师与学生之间是一种精神交往关系，应当互相倾听和言说，尊重彼此的观点和阅历，共享知识，共享经验，共享智慧，共享人生的意义和价值。

从六天的讲座内容我们可以看到，现代教师应该要成为像医生那样无可替代的专业人员，为师之道，当追求高层次的发展状态，要把教师当成一个系统，要从知识、技能、理想全方位地把自己当成一项系统来完善。

姓名：卓勇水

地址：南安市石井镇院下村院东小学

电话：***

邮箱：244454059@qq.com

第三篇：关于做好2005-2006学幼儿园新教师见习期培训工作的通知

永 春 县 教 育 局 文 件

永教人［2005］44号

关于做好2005-2006学

幼儿园新教师见习期培训工作的通知

各有关中心幼儿园：

幼儿园新教师见习期培训工作是幼儿园教师继续教育的一项重要内容。根据上级有关文件精神，多年来，我县扎扎实实地抓好这项工作。各有关中心幼儿园，紧紧把握住“热爱教育工作”、“尽快适应教学工作”两项主目标，进一步明确培训任务，把新教师见习期培训工作作为师资队伍建设的重要一环来抓，取得了明显的成效。为搞好今年新教师见习期培训工作，现将《永春县2005－2006学幼儿园新教师见习期培训方案》印发给你们，请结合各幼儿园的实际，制定具体计划和措施，认真抓好本学年新教师见习期培训工作。

附件：

1、永春县2005－2006学幼儿园新教师见习期培训方案

2、新教师见习期培训主要工作安排

3、新教师见习期培训工作简明表

永春县教育局

二OO五年十一月十七日 抄送：市教育局人事科、幼教科，泉州师院继续教育学院，县委宣传部、县人大教科文卫与华侨工委、县政协提案文史办、县有关领导、县教师进修学校，存档（2）。

附件一：

永春县2005-2006学幼儿园新教师见习期培训方案

一、目的、任务

通过培训，帮助新教师过好政治思想关、师德修养关和幼儿教育教学关，使其巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉《幼儿园工作规程》与《福建省幼儿园教育指南》，尽快适应幼儿教育教学工作，为建设教育强县作出贡献。二．组织领导

严密的组织管理是搞好新教师培训的重要保证。新教师培训的全过程应落实在县、中心幼儿园二级培训网络中。

（一）组织管理

1、县成立新教师见习期培训领导组，负责培训方案的制定，集中面授、跟踪指导和考核验收。组长：郑光灿副组长：陈东升

成员：陈国龙、康福裕、王碧惠、刘晓星。

2、各中心幼儿园成立培训指导组．指导组由中心幼儿园领导及部分骨干教师组成。指导组应根据各园的实际，制定实施《培训方案》的计划和具体措施，开展灵活多样的培训活动，协助县对新教师进行跟踪指导，并完成对新教师的考核工作。

3、“幼儿园教师继续教育的基础在任职幼儿园。”因而培训具体工作更多是在任教幼儿园开展，新教师任职幼儿园应具体负责对新教师的实践指导，各有关拉手幼儿园应为每一位新教师指定一名幼儿高级教师为指导教师，负责新教师教育教学指导工作，并协助中心幼儿园指导组做好新教师的考核工作。县、中心幼儿园二级培训都应有专人负责此项工作，并充分发挥各自的作用，共同完成培训任务。

各中心幼儿园应于11月20日前将指导组成员名单及《见习期培训工作简明表》（附件三）送交县教师进修学校幼儿教研室。

（二）制度管理

科学的规章制度是搞好新教师培训的关键．在新教师培训中，应制定自学计划、面授要求、考勤制度、奖惩制度、帮教制度、考核制度等．根据永教人［1996］26号文的精神，对新教师要实行考勤跟踪检查制度，各中心幼儿园应切实把好考勤关。

三、培训内容

（一）加强政治思想教育和师德修养教育。在整个见习期培训中，应始终如一地把加强政治思想教育和师德教育放在培训工作的首位。全体新教师应深入学习全国基础教育工作会议精神，认真贯彻、执行《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，以优秀班主任、模范教师为榜样，严于律己，为人师表。通过学习与培训，充分认识到教师职业的光荣与高尚，增强教书育人的责任感和使命感，爱岗敬业，立志为教育事业献青春作贡献。

（二）业务培训。

素质教育的实施，对新教师的各项能力提出了更高的要求。在新的一年中，二级培训应有意识地重视组织新教师学习幼儿教育改革理论、素质教育的理论和先进经验，指导新教师勇于探索和实践，不断提高思想认识和自身素质，明确目标，坚定不移地推进素质教育的实施。业务培训的内容：

1、教材教法方面：⑴《幼儿园工作规程》；⑵《福建省幼儿园教育》；⑶教学经验和幼儿教育改革理论。通过这方面的学习，使新教师掌握具体的教学要求和内容，正确地处理教材，科学地选择教法，促进教学能力及教学研究能力的提高．

2、教学常规方面：⑴教学计划与总结；⑵备课与上课；⑶观察与辅导；⑷听课与评课；⑸制作教玩具；⑹教学基本功与技能训练。这方面的学习与要求应严格、规范。

3、幼儿园教育活动方面：

主要学习怎样当好班主任，如何主持家长会，做好幼儿个别差异的辅导工作，提高新教师的教育活动能力。

新教师见习期培训主要工作安排

新教师见习期培训工作简明表

2005年11月

中心幼儿园新教师见习期培训指导组成员名单：

组长：成员：

第四篇：关于组织硕士研究生中期考核的通知

关于组织硕士研究生中期考核的通知

各硕士研究生培养单位：

研究生中期考核既是研究生培养的必要环节，也是保证和提高培养质量的重要措施。根据《武汉大学学术型硕士研究生中期考核管理规定》（武大研字[2013]89号）、《武汉大学直博生、硕博连读生培养办法（试行）》（武大研字[2013]78号）及《关于做好临床医学、口腔医学硕士专业学位研究生阶段考核工作通知》等文件精神，现对我校2013级硕士研究生、2012级临床医学、口腔医学专业学位硕士研究生中期考核的有关事项通知如下：

一、中期考核范围

2013级硕士研究生（含已遴选的“1+4”硕博连读生,不含临床医学、口腔医学硕士专业学位研究生）、2012级临床医学、口腔医学硕士专业学位研究生。

二、考核内容及程序

（一）考核内容须包括道德品质、治学态度及思想政治表现，课程学习、学术交流与实习实践情况，以及科研能力。

（二）考核工作由各培养单位按学科成立考核小组（不少于3名具有副高及以上职称教师），明确考核等级（优秀、良好、合格、不合格）的具体要求，审阅研究生提交的中期考核材料，听取研究生口头汇报（10至15分钟），给予书面评语和考核等级。研究生填写《武汉大学攻读硕士学位研究生中期分流考核登记表》，并由教学秘书核查该生是否修满培养方案规定的学分及其他必修环节完成情况。各培养单位应对考核小组的考核结果进行复审，并提出分流意见，网上公示无异议后，报送研究生院培养处审核。

三、考核标准及结果

（一）中期考核合格及以上的研究生可继续攻读硕士学位。

（二）中期考核优秀和良好的普通类学术学位研究生，临床医学、口腔医学硕士专业学位研究生可优先推荐硕博连读或推荐免试攻博，推荐标准参见《关于做好2014-2015学年第一学期硕博连读研究生选拔工作的通知》。

（三）中期考核不合格，在征得本人和导师同意后，终止培养，作肄业处理，也可申请延期重新考核（至少推迟3个月）。在临床工作中出现医德医风问题及医疗事故、不适宜继续完成硕士阶段的学习或第二次考核仍未通过者，作退学处理。

四、其他说明

1.考核合格，继续攻读硕士学位的研究生，可进入硕士学位论文开题与撰写阶段，请各培养单位及指导教师安排好学位论文的指导研究工作。

2.考核不合格的研究生，按延期毕业、肄业或退学方式办理相关手续。3.对于推荐硕博连读的研究生，应由接收攻读博士学位研究生的指导教师审核并签署意见；跨一级学科攻读博士学位的研究生应由接收单位和指导教师组织2门本专业博士入学考试课程的考核，并签署意见。

4.经考核拟定进入硕博连读的研究生人数，将在2015年博士研究生导师统招名额中相应核减，各培养单位可根据本单位的博士招生计划统筹安排，确定硕博连读研究生比例。

特此通知

研究生院

2014年9月16日

附件一：《武汉大学直博生、硕博连读生培养办法（试行）》 附件二：《武汉大学学术型硕士研究生中期考核管理规定》

附件三：《关于做好2014-2015学年第一学期硕博连读研究生选拔工作的通知》 附件四：《武汉大学攻读硕士学位研究生中期分流考核登记表》

第五篇：2013新教师见习期间培训考核手册填写通知

关于《万州区新教师见习期间培训考核手册》填写的通知

各新进人员：

根据万州区教师进修学校的统一安排，经请示学校领导，《万州区新教师见习期间培训考核手册》由个人、指导教师、处室、学校分别完成，填写要求如下，请认真遵照执行。

一、填写内容

1.个人

表一“教学工作要求及评价”：自评部分、教师反思

表二“班主任工作要求及评价”：自评部分、教师反思

表三“校本研修完成情况”：“三笔字、普通话、简笔画练习”“自学”

表四“集中培训考评表”：个人小结

注意：教师、辅导员、处室人员分别根据所承担的工作完成《手册》中的对应部分。

2.指导教师

根据学校2013-2014学“以老带新”文件安排，填写表一或表二中带教指导情况和指导教师意见，处室人员由所在处室负责人填写意见。

3.处室、学校

学生处：表三“家访记录”“班队活动方案、情况记载”

“专题文章或论文”

教务处：表三“听课、评课，上汇报课、研究课，上考核课”

“参加教育、教研活动”“备课”“试卷编制及分析”

学校：学校考核意见

二、完成程序

个人----指导教师----处室----学校

三、时间

请各位于6月9日前完成个人和指导教师填写内容，并将《手册》交学

校科研处。

科研处

2014年5月21日