浙师大附中新课程教师评价实施细则

第一篇：浙师大附中新课程教师评价实施细则

浙师大附中新课程教师评价实施细则（修订稿）

一．评价原则：科学性、客观性、公正性、多元化、公开化。二．评价形式：建立教师考评记录袋，形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主，三．评价内容：

（一）岗位师德（30分）1．思想品德。10分

（1）、坚持党的基本路线，忠诚党和人民的教育事业，宣传贯彻党的路线方针政策。参加时政学习和学校组织文体活动，投入学校的教育教学改革。以学校利益为重，服从大局，服从学校工作分配，工作积极主动，同事之间相互尊重、团结，不搞小团体、谦虚让人。

（2）、参加周一升旗议式，要行为规范。参加教职工例会，学科组活动。（不到一次扣1分）。（5分）2．职业道德。10分

(1)、遵守教师职业道德规范，为人师表，无违反和损坏师德的现象。遵守法律法规及学校制定的各种规章制度；遵守社会公德和家庭美德；热爱集体；学术诚信；廉洁从教；举止文明。（5分）

（2）、严格履行岗位职责，坚持科学思想和科学精神，坚持学术民主，追踪学科前沿，严谨论学，从严执教。坚持教书育人，关爱学生，尊重学生的人格和权利，在教学中渗透对学生的思想政治教育。(5分)3．工作态度。10分

根据日常参加教育教学活动和办公室卫生抽查及服从管理情况得分，若一次活动（值日）无故不参加者扣1分。违反学校规定，有如下规定者按如下标准执行：

1、加重学生作业负担，乱发复习资料，如有发现加重学生作业负担，有来信来访者，一次扣5分。

2、教师体罚或变相体罚学生现象，每被发现或举报一次扣5分。

3、私自补课办班，或乱收费，有来信来访者每次扣5分。

4、在工作时间在电脑上玩游戏等活动，衣冠不整，穿拖鞋背心等进课堂，课堂坐讲（特殊情况除外），违反教育局“六条禁令”（严禁酒后上课、严禁上课接听手机、严禁有偿家教、严禁参与赌博、严禁乱收费、严禁体罚学生）要求，如有上述发生，每发现一次扣5分。

5、工作不负责任，引发家长到校投诉，每次扣5分。

6、言谈举止不文明，在学校打人、骂人、酗酒等有损于教师形象，每次扣5分。

注：

1、以上六项发现一次扣相应分数，直至扣完全部德行分为止。

2、出下列情况之一，师德总分为0分。A、违反乱纪者。

B、违反教育局“六条禁令”造成严重后果，给学校声誉带来严重影响者。

（二）出勤（20分）

1．遵守学校考勤制度，出满勤者得20分； 2．病假：每一天扣0.5分，累计最高扣3分； 3．事假：每一天扣0.5分，累计最高扣3分； 4．旷工：每半天扣1分，累计最高扣5分。

5、学校规定的所有活动（学习会议，集体备课，教研活动，校、年级会议及其他集体活动）每缺席一次扣1分，累计最高扣5分）。

6、迟到、早退两次扣0.5分，累计最高扣4分。说明：

（1）无故旷工达3天以上或学校规定的所有活动中有2/3以上不参加者，视该项0分；

（2）病假、事假累计达二个月以上者，不得评为优秀教师。

（3）规定时间内的婚、丧假，生育假以及其他继续教育考试等不扣分，但超出按旷工对待。

（三）教学绩效（20分）

1．经验丰富，功底厚实，仪表端庄，举止儒雅，自信自强，整体素质好。（5分）

2．备课认真，充分，不随意、不只是按教科书或讲义照本宣科，或凭经验上课，能根据教学需要合理恰当地使用实验、电脑、教具等进行教学。（3分）

3．教学内容讲解清楚、正确、难易适度、条理清楚，深入浅出，有吸引力，上课风趣生动，有激情，注重与学生交流，互动。（3分）能合理的利用多媒体上课。

4．按时上下课，不迟到，不拖堂，充分利用上课40分钟，早晚自修下班辅导不迟到、早退。（3分）

5．对学生真诚、热情，公平，有爱心，愿意倾听学生的想法，耐心帮助学生解决一些学习和心理问题。（3分）6．布置作业符合不同层次的学生需要，批改及时认真，并分析错题，教师能经常对作业有困难的学生进行面批，并经常在课堂上反馈作业中存在的问题，教师安排的单元检查次数适中、合理。没有作业的学科要适当开展活动考试后，分析讲评试卷到位，并及时找同学谈心，分析存在的困难，鼓励和帮助学生。（3分）

（四）业绩部分（20分）教师业绩部分评价主要分为两块内容：教学业绩、教科研业绩。业绩部分总计20分，量化则以单项达标累计为基础进行考核。每块内容在达标分的基础上有附加内容，符合条件的给予额外加分

1、教学业绩：

（1）教学计划规范完整 2分（2）教案或教学设计规范完整 2分（3）听课堂笔记规范，数量合格 2分（4）每学期都有校级公开课 2分

（5）参加学校组织或派遣的各种培训，有笔记和学习心得 2分 附加分

（6）参加市级以上公开课或优质课评比 1分

（7）指导学生参加学科竞赛获奖，获市级一、二、三等奖分别3分、2分、1分；获省级一、二、三等奖分别5分、4分、3分；获国家级一、二、三等奖分别6分、5分、4分。

（8）主动承担本职以外的工作（如学校临时安排的工作、满工作量的情况下代课等）1分

2、教科研业绩（1）本年度有一篇以上论文（教具、课件）获市级一等奖以上（教育行政部门）或正式刊物发表 3分，获市级二、三等奖（教育行政部门）或在《附中教科研》中发表2分（转载1分）

（2）本年度主持市级以上课题并获奖（市级3分，省级4分，国家级部级6分），有参加一项课题研究（包括校级、市级、省级）1分（3）参与各类校本课程开发 2分（4）认真参加教研和科研活动 2分

（5）本年度学习一本教育或心理类著作，有读书笔记或心得 1分 附加分

（6）本年度出版个人专著或编写教材正式出版 4分（7）主持校本课程开发 2分 四．评价步骤： 1．学校动员

2．公布评价考核内容 3．教师自评

4、学科组、年级组互评

5、教务处、政教处、教科处审核 6．新课程教师评价工作小组认定。

五、评价等级认定

（1）优秀（A）：按教师工作评价综合得分由高到低排序，排序在被评教师总数的前15%。（2）良好（B）：处于优秀（A）与及格（C）之间。

（3）及格（C）：教师工作评价综合得分≥60，按教师工作评价综合得分由高到低排序，排序在被评教师总数的后15%。（4）差（D）：教师工作评价综合得分＜60。

六、评价结果的使用

（一）评价结果经学校“教师工作评价领导小组”审议确定后生效，评价结果纳入教师业务档案。

（二）教务处必须妥善存储所有原始评价资料，接受教师咨询，并将评价结果分别通知每个教师。通知教师本人的主要信息有：各项评价指标得分，全校平均状况对比，本人所在位次和等级等。各次评价结果将根据需要向有关部门提供。

（三）评价是对教师工作的考核与承认。年度考核、评比“优秀教师”、晋升职称及岗位聘任实行“评价结果”一票否决制。

1、专职教师，要评为“优秀教师”、年度考核要定为优秀，其当年评价等级必须为优秀；当年评价等级为差等的，其年度考核直接确定为不称职。

2、申报晋升职称的教师，其评价等级必须为良好以上（含良好）；申请破格晋升职称的教师，其评价等级必须为优秀。

3、评价等级为优秀者，奖励500元，连续二年评价等级为优秀者，奖励1000元，连续三年评价等级为优秀者，奖励2000元；连续三年评价等级为差等者，调离教学岗位。

第二篇：新课程教师评价初探

新课程教师评价探索

新课程教师评价初探

重庆市朝阳中学余力(400700)

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，而对于教师的评价，则是建立多元主体共同参与评价制度中的一个重要方面。重庆市朝阳中学研究课题《构建新课程理念下教师课堂评价机制研究》是全国教育科学“十五”国家重点课题《关于建立有利于中小学素质教育实施监督机制与教育督导制度》下的子课题。在区教委、区督导室及课题组的领导下，重庆市朝阳中学按《构建新课程理念下教师课堂评价机制研究》实施方案，从2002年12月起开始进行此研究课题，拟于2004年9月结题。本文就建立新课程中教师课堂自主评价、学校评价、同行评价、学生评价、家长共同参与的评价机制作以下探索。

一、研制《重庆市朝阳中学新课程教师课堂评价量化表》

要进行新课程理念下教师课堂评价机制研究，重要的一个环节就是要有评价的“相对标准”（这里说“相对”，指在研究之中，没有一种绝对的标准，以符合课改理念），传统的评价表多种多样，各有特点，但它不能完全呈现课程改革的理念，必须弘扬传统，改革创新，研究适合朝阳中学校情的“课堂评价量化表”。通过课题组、教研组和实验教师的共同努力，经过近一年的几十节课的不断研究、改进、提升，现已形成具有朝阳中学特色的、比较符合课改理念的《重庆市朝阳中学新课程教师课堂教学评价表》。此表框架结构是：

教学目标

教师的教学行为教学内容

教学方法与手段

自主学习

学生的学习行为合作学习

探究学习

创新性

教学特色教学魅力

教学风格

二、教师课堂评价应适应课程改革理念

“课改研究课”是实施课程改革的必要手段。教师听完课后进行互相评价时，如何体现“以促进每一个学生发展为本”的新课程理念？这一课题再一次出现在研究组面前。我校课题组以李时照老师的一节“制取氧气的实验室装置探究”为例，在如何对教师课堂体现新课程理念的评价进行了有意义的探索，从中构建新课程理念下教师课堂评价机制的模型与框架：课程目标的确定 第一、课程的设计的评价设计思路与策略(内含课程的结构、课题的选择及其意义、课程资源的开发等等)

小组合作的设计与探究

第二、课程的实施小组或学生之间的评价与激励

学生的体验与教师的感受

体现了科学探究与合作学习的基本特征和要素(包括知识与技能的发展、过

程与方法的发展、情感态度与价值观的发展)

第三、成果与价值 是否达到了课程设计的基本目标

对新课程实施的创新(包括课程结构的创新、教学形式的创新、师生角色的创新)

每一堂课总不会十全十美，在反思与建议中，授课教师与评课教师之间在争

辩中达成共识，互动互助，共同提高。

三、“内炼素质”，促进教师专业化发展，是评价机制研究的重要内容

教师队伍建设是学校发展永恒的主题。研究组成员一方面积极参加市、区各级组织的学习会、座谈会、观摩课等，同时学校还组织教师参加“十个一”基本功大赛、举办现代教育技术一、二、三期培训班、拟定“青年教师成长计划”，要求“六年合格，十年成材”等，促进教师适应新课程的教学和教育要求，做一个合格的实验教师。

四、“外树形象”，让社会与家长共同参与教师评价

为了让社会和家长能更好地了解课程改革、支持课程改革并亲身参与教师评价，我们利用首届“朝阳树人”教育活动开放周，向兄弟学校、学生家长、社会名流发出邀请函，请他们参加新课程的“研究课”、“观摩课”。另一方面，课题组要求参加课改的老师每人准备好2－3节优质课，对外展示基础教育课程改革的成果，取得社会对教育的支持和理解。同时，课题研究组印制好问卷调查表和评价表，请“客人”对“研究课”、“观摩课”进行评价。通过这一活动加强了与兄弟学校的交流与沟通，增强了社会、家长对课改的理解，丰富了评价内容，促进了教师的成长和发展。

五、通过“情景测验”评价师生教与学的质量

“语文、英语情景口语考查”是评价教师课堂教学质量和学生学习水平的又一创新机制。

第一步，课题组根据课改精神，制定出《新课程实验学生综合素质评价实施方案》，如第一评价目的、第二评价原则（开放性原则、激励性原则、以学论教原则、可持续发展原则、可互动性原则）、第三、评价标准、第四评分细则、第五评价组织机构：第六组织机构职责等。

第二步，由教科处组织教师全新创作编制“英语、语文情景题目”。

第三步，设计“英语、语文情景考核评价表”。

第四步，组织实施

第五步，成绩统计、建议与反思

通过两年的实践，教师认为：英语、语文情景口语考查是为了更好地贯彻执行课改精神，培养学生在生活中解决问题的能力，培养了学生的综合素质，促进了学生的发展。针对情景表演中学生出现的问题，诊断出教师在实施教学过程中存在的问题和不足，为今后改进教学方法和教学行为提供了参考依据，并以此来制定老师个人发展目标，促进老师的发展。“情境表演机制”的建立，使教师的评价方法多元化，既丰富了评价内容，也提高了教育教学质量。

六、深化课程改革，组织“九年级研究性学习能力”的考核和评价

研究性学习能力是实施以创新精神和初中能力为重点的素质教育的一个重要方面，也是反映学生综合素质的另一重要因素，是帮助学生形成一种对知识进行主动探求并重视运用知识解决实际问题的一种有效的学习方式。朝阳中学在成功完成两轮“高中研究性学习”的基础上，把高中研究性学习的理念移植到九年级进行考核和评价。

首先，朝阳中学课程改革领导小组制定了《重庆市朝阳中学九年级研究性学习测试方案》、《九年级研究性学习能力测试说明》。

其次，研制了《九年级研究性学习能力测试报告》，并汇编出适应初中学生水平的《九年级研究性学习测试探究素材》，如“中学生与网络文化的调查与思考”、“我心目中的优质学校”、“陈水扁玩火岂能篡改历史”

然后制定评价方案，于2004年4月19日下午2：30-5：30在全年级统一考核。

通过“九年级研究性学习能力”的考核与评价，推进了中学评价与考试制度的改革，丰富了课改实验学校初中毕业生综合素质评定的内容，深化了基础教育课程改革。

七、及时召开研讨会、经验交流会，进行课改信息交流

在开会前教科处通知各研究教师必须“有备而来”，即要有发言的实际材料、演讲稿、问题和解决问题的策略等。会后以材料进行整理，形成经验文章或论文推荐发表。学校编辑出版了二期课程改革论文专集，一批老师的课改论文在市区级杂志上发表，因此在提高教师水平的同时也提高了教育教学质量，使学校得到了长足的发展。

八、建立“新课程实验教师个人成长袋”，实施教师表彰机制

为了促进教师成长，便于学校之间、教师之间相互交流，资料的收集与提炼，也是为了对教师课堂

教学的多方位评价，朝阳中学建立了“新课程实验教师个人成长袋”（简称“成长袋”）。成长袋内容包括课改理论学习材料、教师在新课程实验中的探究资料、学生的原始材料、教师的总结、论文等等11项。课改领导小组每学年发给实验教师一个“档案袋”，要求教师按“成长袋整理内容”充实实验中的过程性资料，每学年底交教科处后，学校课改领导小组对参加实验教师进行定性宣的综合评价。对认真学习课改理念，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，以人为本，积极实践，大胆探索勇于创新的实验教师给予大张其鼓的表彰。两年内共表彰实验教师共38名，起到了很好的宣传、教育、鼓励作用，而且从中总结出了一套“教师表彰机制”，推动课改工作的顺利进行。

对于新课程的评价，我们只是进行了初步的探索。随着社会的进步，经济的发展，人们对教育的要求将会越来越高，对教师的评价也将不断变化。我们将不断学习，不断实践，与时俱进，不断创新，为第八次基础教育改革成功作出应有的贡献。

第三篇：实施新课程教师培训计划

平昌县板庙小学

实施新课程教师培训计划

指导思想：

以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件为基本依据，把“以学生的发展为本、以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程发展的基本理念。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

教师的培养与目标：

基础教育课程教材改革，是实施素质教育的一场攻坚战，是教育改革的核心，它标志着我国人才培养模式的根本变革。搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育课程改革的关键环节和重要组成部分，也是一项艰巨的系统工程。开展新课程实验推广工作，是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。广大教师是课程实施的主力军，做好新课程师资培训工作是新课程顺利实施的重要保证。

通过培训使实验教师转变观念，连接新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革目标、改革内容及有关部门课程标准和新教材的研究，使教师准确理解和把握学科的课程标准；掌握课程标准，熟悉新教材，具备实施新课程的能力水平。

培训内容：

1、通识性培训

以《基础教育课程改革纲要（试行）》的研究为主要目标，以省编《素

质教育观念与基础教育课程改革纲要学习读本》为基础教材，具体内容是：

（1）素质教育的教育观、人才观、教学观、评价观；

（2）学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，了解新课程改革背景、内容和实施计划等，重点学习并理解《纲要》在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面的改革目标； 基础教育课程改革背景、目标、内容及相关政策；

（3）新课程与教学改革；

（4）新课程与评价改革；

（5）学生主动发展与研究性学习；

（6）课程资源的开发。

2、课程标准与新教材培训

以所教课程的课程标准与教材的研究为主要内容，具体内容是：

（1）学习相关学科的课程标准，重点学习和了解本门课程的课程目标、具体的课程内容和评估标准等内容，使教师通过教学实践逐步掌握推进新课程实施的有效教学方法和手段；

（２）学习和研究根据新课程标准所编写的有关教材的结构、内容、特点和教法等，新教材教学设计与典型案例分析；

（３）有关本课特点的其他内容。

组织与管理

1、以校本培训为基础，改进培训模式

校本培训是为满足学校和教师的发展目标和需求，由学校组织、主要在学校中进行的一种教师在职培训形式。相对于非校本培训而言，校本培

训在针对性、灵活性、多样性方面有独特的优势，更加切合教师数量多、分布广、培训任务重、经费短缺、供学矛盾大等实际情况。新课程集中培训完成之后，我们应立足教学一线，组织广大教师开展自学反思、听实验课、讲示范课，使他们在自学反思中逐步成长和成熟，全面提高自己驾驭教材的能力。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合、集中培训与长期自学成才相结合；提倡参与式、对话式、探究式的培训方式；在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课“四课”作为活动载体。此外，积极探索和完善定向自修式等多种模式，努力构建起一个灵活开放、优势互补、既方便教师又能调动各方面积极性的培训体系。

2、以制度建设为重点，加强培训管理

ａ．建立培训目标管理制度。将教师培训任务提出具体的要求和评估细则，将完成情况作为工作考核的重要依据。

ｂ．建立新课程师资培训成绩考核和证书登记制度。按照“先培训，先上岗；不培训，不上岗”的原则，把教师参加新课程培训的内容、学时填入教师个人档案，并计入继续教育的学时，凡没有参加新课程培训或考核不合格的教师，不能承担新课程的教学工作。

c、《课程标准与新教材培训》考核要求：参与培训活动；完成自学任务；撰写一篇体现素质教育观念的案例反思性文章；进行一次课程改革通识性知识考试。对新教材进行教学设计并进行说课；做一次教材的研究课。

3、以信息技术为依托，开发培训资源

按照“边培训、边研究、边开发、边建设”的原则，积极整合各方面的力量，研究开发适合各类培训人群的高质量的培训资源，实现师资培训手段的突破。在开展新课程通识培训和课程标准培训的基础上，选择一部分受欢迎的授课教师组成新课程教师培训“师资库”，面向全校交流。将国家级专家的报告、实验观摩课等制成网络版，在校园网站上开辟“新课程师资培训”的专页，开展网上培训，为教师的自主学习和专业发展提供新的平台。

附：主要学习材料及参考资料

1、《国务院关于基础教育发展与改革的决定》

2、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

3、所教课程新教材

4、《走进新课程》

平昌县板庙小学

二00八年九月

第四篇：实施新课程

实施新课程，促师生共同发展

课程改革是一项教育创新的系统工程，它对我们教育工作者来说，是一个机遇、是一种挑战，更是一种探索。在六年的课改实践中，我校全体干部、教师以积极、饱满的工作热情投入到课改实践中，通过不断地学习，我校全体教师清醒地认识到：课程改革的实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵固、呆板的传统课堂教学，新的课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受愉悦、发展生命的过程。因此，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。坚持以人为本，以教学为中心，把学校的焦点集中在师生的主动发展上，是我校课程改革始终努力的方向。

以人为本不应该只是口号，也不应该只是一种理念，在学校里应该是一种实实在在的教育行为。为此，我校明确提出了“关爱每一个学生，关怀每一位教师”的办学理念，牢固树立了“校长为教师的专业发展服务，教师为学生的自主学习服务，学校为师生的共同成长服务”的管理思想，努力营造“凝聚人心、共谋发展”的人文环境，充分激发了我校师生的潜能，使课改工作得到了落实，有效提高了教学质量及办学水平。

一、更新观念，找准问题，提高认识

新课程的实施首先要求教师教育观念的转变和教育理念的更新。新的课程理念到底是什么？课改“为什么改”、“朝哪个方向改”、“改成什么样”？„„思想是行动的先导，只有我们在思想上把这些问题弄懂了，想明白了，才能改变我们陈旧的教育教学行为，才能使课改落到实处。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各种方式对教师进行培训。要求所有教师积极参加上级有关部门组织的培训，努力做到通识培训与学科培训相结合，参与式培训与讲座相结合，岗前培训与过程培训相结合，个人学习、自我培训与集体学习、外出学习相结合，提高培训的质量。

二是充分利用教研活动时间，组织教师认真学习《新课程标准》、《课程标准解读》、《聚焦新课程》、《新课程理念下怎样上好一节课》、《新课改教师发展与教学新方法》等书籍，并要求教师做好笔记，写出心得，利用校本教研日组织教师进行交流。

三是开展沙龙研讨活动，共同探讨新教材的使用方法、在新课标的精神下如何使用好旧教材。

通过学习与交流，老师们的教育教学观念及教学行为都有了可喜的转变。当我们正在用这与时俱进的新理念来推动我们的课程改革时，教育对象的变化给老师们实施课改带来了新的困惑。进京务工人员子女越来越多，目前已占我校总人数的百分之八十五以上，这些孩子，基础水平参差不齐，没有良好的学习习惯，更不如北京的孩子见多识广，而且流动性非常大；同时由于家长的文化水平不高或忙于生计根本没有时间教育孩子。面对这种情况，教师怎样去创造有灵性的课堂？怎样让这些务工子女能在每一节课上都有所收获？怎样使学校的课改更加深入?这些新的问题不得不引起老师们再度深刻思考，经过多次的交流与讨论，老师们再次在思想上达成共识，虽然他们是打工子女，虽然他们存在一些问题，但是我们依然要坚持课改，发挥新课程三位一体的功能——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；我们依然要创建师生共同学习的课堂教学空间；我们依然要让这些学生学会学习、学会探究、开发潜能、全面发展。

二、立足本校，围绕课改，积极探索

思想统一了，认识提高了，但是老师们在具体的工作中怎样用新课程理念来指导我们的教育教学行为？也就是说，怎样备课？怎样上课？怎样在课堂上发挥学生的主体性？怎样激发学生学习的主动性？我们围绕着老师们所出现的这些问题，抓住课改的核心，进行了探索与尝试：

（一）加强常规管理，促进课改工作开展

学校管理者的重要职责就是要把强化常规管理作为促进改革的基础，又不断用改革的新成果充实、更新和完善常规，从而推动教学创新，保证教学工作的健康发展。基于这种思想，我们在教学工作实践中又建立了以下几项常规制度：

1、建立三课制度，即：推门课、达标课、优秀课。三课制度每学期都要进行，优秀课水平最高，教师自由申报，教研组组织评定，课改优秀课有指导、推广意义，我校的每位教师都参加了评优课的评比活动，积极性较高。

2、建立课改教案、作业评估制度。为了促进教师认真备课，写出优秀的教案，学校每学期评估两次教案和作业，教案评估按学校制定的《教案标准》执行，评估作业主要看课后作业质量、数量和教师的批阅情况。我们提倡留不同层次的作业，不同学生学不同层次的知识，鼓励激励性评价方法。每次评估后及时与教师进行交流、反馈，以指导教师按课改的要求完成教学任务。

3、建立以教研组为单位的校本教研制度。为了加强课程改革的实效性，学校建立了以教研组为核心的校本教研制度。

4、建立听课评课制度。学校领导每周至少听、评两节课，教师每学期听课不少于二十节，每月学校必查一次听课笔记，每次听课情况有统计。听课后及时对每节课的教学活动进行反思，将教学中的得与失进行认真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日举办教师教育教学经验交流，让教师养成平等对话、相互交流的习惯，从而改进课堂教学，消除封闭，激活自我，启迪思维，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任课教师、班主任，都必须拿出自己的案例，在研究中总结自己教书育人及专业成长的心得体会和经验，学校结集成册供全体教师学习参考。

7、建立师徒帮教制度。为使年轻教师快速成长，我校充分发挥骨干教师的引领作用，令其与一名年轻教师结成师徒关系，亲自指导年轻教师备课、上课，给年轻教师上示范课，共同研究新课改下的课堂教学，收到了较好的效果。

8、建立较为完善的教学质量分析制度。从学校管理层到每位教师，每学期都要对教学的全过程及检测结果进行全面细致的质量分析，并形成书面材料。内容包括：教学内容、教学目标、对教材的理解及重点难点的把握、教师作用的发挥、教学方式及方法的改进；师生合作的状态、调控措施的实施、目标完成的情况；学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习兴趣；主动学习与合作学习的发展情况、学习效率及检测成绩、存在问题及产生的原因等，涵盖了教与学的整个过程。

通过以上这些制度的建立，规范了教师的课改行为，保证了课改工作的顺利开展。

（二）开展校本教研和校本培训，促教师专业化成长，使课改不断深入

校本教研是这次课改的基础、也是核心，它可以使广大教师在积极地参与中，充分发挥各自的潜能，促进新课改持续、深入开展。校本教研之所以是基础、是核心，是因为教研的场所在学校，问题的发现在学校，问题的解决过程也在学校；而且发现问题和解决问题主要依靠的对象是教师。抓住了校本教研，也就为新课改增强了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。为了促进校本教研，我校首先建立了以教研组为核心的校本教研制度。定期进行听课、评课、备课活动。每学期开学，各教研组根据学校的研究课题制定本教研组的研究计划，每周每个教研组都将推选一名教师上课，然后大家进行评课、研讨，一个学期每位教师最少要上5节研究课。主管教学的王振凤老师带头上“课改研究课”，各骨干老师带头上“课改研究示范课”。全体教师中形成了良好的校本研究氛围。

2、加强校本研究，探究符合新课程标准的常规课堂教学理念及教学模式

（1）规范备课，让教师先过备课关。

课堂教学成败的关键是备课，备课认真、充分，课堂教学目标明确，结构合理，方法得当，教学效果就好，反之教学效率和教学质量就低下。因此，在备课上我们采取了以下措施：我们要求教师在备课上要多投入精力，要求教师做到八个明白：即：明白课标要求；明白教材说明；明白编者意图；明白本科教改专题；明白单元教学计划；明白本课达成目标；明白学生已经获取的相关知识；明白教法与学法。教师根据以上要求设计出切实可行的教学方案。为上好每一堂课，要求教师的教案实行课时备课。每一堂课都要有目标要求、重点、难点、教学过程、教具、课堂小结、板书设计及课后反思等环节。

青年教师对工作有热情，不惜力，特别是接受新鲜事物较快，通过学习与培训，新的课程理念很快充盈在他们的头脑中，但是课堂教学总是不见成效，一堂课虽然教学形式多样，但学生并没有多少收获。针对教师们的共性问题，我们进行了认真分析，其中最重要的一点原因，就是他们还不会备课，还不会自己钻研教材，对教材的理解不够透彻。因此，我们决定先让老师过备课关。具体做法是：我们请有经验的退休老校长每周到校指导教师备课，带领教师们钻研教材，最主要的是交给老师们钻研教材的方法。首先是研究目标、挖掘目标。因为目标是解决教什么的问题？新课程的三维目标既有显性目标也有隐性目标，一是知识与技能构成显性目标，它体现的是学科的基础知识基本能力、重点难点，我们把这个目标作为三维目标中的基础目标。二是情感态度价值观渗透在学科知识学习和能力形成的全过程，构成隐性目标。三是过程与方法是“中介目标”，具有体现和落实显性目标及隐性目标的功能。三维目标的关系明确后，我们要求老师要逐字逐句抠目标，理解体会目标中的重点词语，然后再紧紧围绕三维目标设计教法与学法。体会是一个过程，教师不仅要内化知识，还要通过实践，质疑、反思尽快达到准确掌握目标的能力，梳理出目标中的层次，确定目标中的重难点。钻研教材是作为教师的一种必备能力，通过多次的教研活动，教师们能够根据本课的有关知识，找出新知与旧知，找出新知与旧知之间联系中的困难是什么，确立重点和难点，在钻研教学时，教师们能够研究教材和学生，根据本校打工子女多，基础差的特点制定教学过程。如三年级的《这个规矩不能有》离学生的现实生活较远，大多数学生甚至不知道“彭总”是谁。这种问题其他语文教师也经常遇到，于是我们的教师课前精心地准备，课上耐心地讲解，补充相关资料。在理解课文时，教师能整体把握，问题少而全面，《这个规矩不能有》教师抓住课题，让学生按事情发展的顺序从语言、神态、动作这几方面理解“为什么这个规矩不能有”。这样既提出了本课的重点难点，又教给了学生学习的方法。

（2）创建自主学习的课堂。解决了教什么的问题，接下来就是要解决怎么教?我校提出在课堂教学中要以学生发展为本，创造一种宽松、和谐的环境，为学生创设问题情境，引发学生思考，并让学生积极主动地参与课堂教学，培养学生的自学能力。为了达到这一目标，我们要求教师力争做到“七个尽量”。即：问题尽量让学生去发现；知识尽量让学生去探究；内容尽量让学生去开掘；规律尽量让学生去掌握；学法尽量让学生去创造；收获尽量让学生去总结；能力尽量让学生去发展。如：四年级在科学课上学习《串联与并联》时，老师没有演示，也没有讲解，就是给学生提供了实验材料，学生通过自主探究、小组合作学习，理解了串联与并联的相关知识。充分体现了学生学习的自主性。

（3）强化校本培训，提高教学质量。

①内、外结合，共同成长

随着日常校本教研活动的开展，我们渐渐发现，年轻教师对新教材把握不到位或者是课堂教学效果不理想，主要原因是教师本身缺乏对学科知识的理解和掌握。就拿数学学科来说，有些年轻教师本身对某些数学概念及算理模糊不清，而实验版的教材及教师用书又没有这方面知识的说明，特别是近几年参加工作的老师又从没有接触过旧版本的教材，所以就出现了：钻研教材不透；对于课堂上的某些环节把握不好。因此，我们针对这种情况，对全员教师进行培训，如：我们在探讨如何讲清“求比一个数多几或少几的应用题”的具体算理时，让老师们明白：求比一个数多几的数的应用题，就是求较大数，即：把与较小数同样多的部分和较大数比较小数多的部分合起来，就是较大数，所以用加法计算；求比一个数少几的数的应用题，就是求较小数，即：从较大数里去掉较大数比较小数多的部分，剩下的和较小数同样多，也就是较小的数，所以用减法计算。除此之外，如何进行读、写万以内的数的具体指导方法；数位与计数单位的区别；对加、减法的意义的理解；除法的几种不同意义；加、减、乘、除的估算方法等都是我们培训的内容。

通过培训，老师们对数学学科的知识有了一个系统地了解，可再次走进老师们的课堂，我们发现：教师教学中的问题最大的还是对教材的理解不深、不透，对小学阶段数学的体系仍然没有清楚的线条。多数教师总是在每次听课后的评课中恍然大悟。“原来是这样”、“这一点我没想到”等等感言引起了我的思考：如何改变现状？如何提高教师的专业水平？等问题不断困扰着我。回想几年来的工作，我们曾一个环节一个环节地帮教师设计过教案；曾走进教师的课堂帮教师指导过重点内容的处理方法；曾给老师们进行了有关小学阶段的部分数学知识的培训等等，可这种直接地给予并没有在教室头脑中留下深刻的印象。怎么办？我们是仍然坚持给老师们培训，还是在培训的同时加大老师们自研的能力？最终我们还是选择了后者—注重自研，查找问题。因为外在的给予远不如内在的驱动。所以，我们决定内外结合，共同成长。本学期我们利用学科组研讨的机会，大胆地从张岩老师开始，让其自己备课、自己设计、不听试讲、不看教案，完全由个人经过理解后设计并利用外校学生进行实地演练。虽然课上失败了，但我们在课堂上让老师明白了认真钻研教材的重要性；在老师们的评课中让作课老师找到了自身的差距；在反思中让老师找到了努力的方向，从而逐步提高了教师自身的执教能力。

②“同课异构”，取长补短

任何人的知识结构都不可能尽善尽美，总存在这样或那样的缺陷。弥补缺陷的途径之一就是与人进行知识交流与互补。因此，为了让我校老师能够集他人所长，更好地提高自我，本学期我校为老师们提供了与花园村二小的老师共同研讨、学习的机会，进行了一次《长、正方形面积》的同课异构教研活动。为了此次活动的成功开展，我们为上课老师提供了到外校听课学习的机会，主任亲自带领上课老师到外校试讲，目的就是进一步让讲课老师深入地理解教材，熟练地把握教材，让其在他人的课堂中吸取好的做法为己所用，找到自身的问题将其消灭在萌芽之中。经过多次的研讨，我们在四月二十九日顺利地举行了此次活动。两校老师各展风采，让听课的老师受益匪浅，这是我们从老师们的评课中感受到的。通过此次活动交流，老师们最大的感触是：在吃透教材，明确教学目标、教学重难点、精心备课的基础上，一个教学设计能否落实，老师在备课时必须有细致的预设环节来做保障；在课堂上必须能抓住学生中生成的信息有效利用。这两点是我们每一个人需要学习和提升的能力。在每一节课堂上，我们都要认真聆听学生发言，抓住有效信息，及时追问，灵活处理，相信这样努力做下去教学能力一定会得以提高。

③给予方法，减轻负担

随着年轻老师的不断增多，加上新课改后的教参的指导性不全面，使老师们对各种不同的课型找不到合适的教学方法。为了减轻老师们的负担，校领导共同帮老师们寻求方法。如：听课中发现低年级识字教学方法单一，于是校长便为老师们介绍了八种识字方法并与老师们一起探讨了怎样开展素读教学活动，并规范了早读，各班每月都有早读读书计划等。校长的亲自指导，老师们的劲头更足了，干劲更大了，效果也更明显了。记得，我校在语文基础知识验收中，一年级一班有半数以上的学生获得了100分的好成绩，老师们看到孩子们的进步深有感触地对校长说：“以后您还得多给我们支点招”。上学期期末教学主任还针对老师们不会上复习课，为他们提供了一次复习课的研讨活动，并为老师们提供了一些关于上好复习课的具体方法以及注意事项，发放了自己整理的教材中应让学生掌握的所有知识要点，为老师们的期末工作减轻了一些负担。虽然我们领导在背后付出了很多，但我们深感付出的价值所在。因此，看着老师们感激的目光，领导们真得感到无比快乐！

④多种听课，促进实效

为提高课堂实效性，我校领导至少要听三轮课。每学期开学初全校调研课、期中评优课、平时的推门课。每次听完课，校领导都会及时与教师沟通，共同探讨每位教师课堂教学中存在的问题。为了增强教师的自主研究意识，上学期的评优课，我们采取了工作重心下移的策略——自评课。我们把每位教师的课录下来，刻成光盘，然后老师根据学校所发的自评表进行自我评价，找出自己的问题与优势。老师们的积极性非常高，对自己的课看了一遍又一遍，认真查找自己课堂中的教学问题。如：我校一位美术教师，她的讲课时间总是多于学生创作时间，我们给她指出后，但是怎么也难改变，通过自评课，她看到了自己的问题：

1、条理欠清楚

2、语速、动作较慢

3、语言不简练，浪费时间，4、个别环节时效性不强。我校的苗老师，不仅看光盘自己找问题，还请同是教师的妻子帮忙，最终理解到还是自己的教学观念制约着自己的发展，由于意识到了自己的问题，所以在本学期中，苗老师的课堂教学进步非常大。并且主动找校长交流自己思想改变后在课堂教学中尝到的乐趣。

通过这样的评课活动，很多老师都看到了自己的问题，并在自己的课堂中积极地加以改正。本学期，我们学校的那位美术老师在区美术组到我校进行课堂指导时改正了自己的问题，得到了老师们的认可。这种自己评价自己的教研活动深受老师们的欢迎。

三、课改带来的喜悦

随着课程改革的推进，我校发生了深刻、喜人的变化。课程改革倡导的新思想、新理念更加深入人心；创新精神和实践能力得到重视和加强；民主、平等的师生关系已经形成；学生变得更加热爱学习和喜欢学校。

1、教师课堂教学水平整体提高，骨干教师越趋成熟。

六年的课改，多数老师已经能够把课改的新思想、新理念融入到自己的教学实践中。老师们在课堂上注重采取学生自主学习、合作学习、自主探究等学习方式。老师们的课堂教学水平也整体有所提高。

2、学校的工作越来越得到家长及社会的认可。一是不断收到家长的表扬信，赞扬我们的教师如何关心学生；二是多次收到表扬信赞扬我校的学生拾金不昧；三是我校入学人数逐年增加等等，这些不更加证实了我校的教学质量在不断提高吗？

六年的课改，不仅提高了学校的教学质量，更重要的是锻炼了教师队伍，促进了教师的专业成长，促进了学生的和谐发展，虽然我们有了可喜的成绩，但我们深知还有许多问题需要我们进一步研究和探索，今后我们一定会在新课标、新理念的指导下，坚持以人为本的科学发展观，尊重教师和学生的主体地位和主体人格，使教师、学生都能找到自己的位置，使他们在掌握人类优秀文化的基础上，学会学习，学会创造，在已有的课改成果的基础上，继续深入研究，确保新课程改革向纵深发展。

第五篇：浙师大附中2018届16班集体外出活动策划书

浙师大附中2018届16班集体外出活动策划书

一.活动背景

高考日益临近，同学们产生较大的焦虑感与紧张感；同时，最近选考成绩揭晓，部分同学觉得自己分数不理想而失落、丧失信心；毕业在即，同学们之间渐渐产生出一种难分难舍的情绪。五月恰逢学校开展“校园文化月”，为了缓解同学们的高考压力，根据班主任冯老师的指示，浙师大附中2018届16班班委会组织开展本次集体外出活动。

二.活动目的及意义

1.缓解班级内部高考前紧张的气氛，让同学们在紧张的学习之余得到放松，劳逸结合，能够以最好的状态迎接高考

2.增进同学之间的友谊，加强同学们的沟通与交流，增强十六班的凝聚力

3.了解黄大仙的生平事迹及道教文化，参观游览黄大仙祖宫，接受中华传统文化的熏陶

三.活动主题

缓解高考压力，留下美好回忆

四.参与人员

浙师大附中2018届16班全体同学（48人）、班主任冯老师及其他学科老师（可以邀请）、部分家长（自主报名）

五.活动时间与地点

1.时间：2018年5月的一个周日（待定）2.地点：金华黄大仙祖宫

六.活动前期准备

1.班长王霆昊负责宣传动员、活动方式内容通知、人员组织、秩序维持（集合、点名）2.副班长邵晋涵负责总体组织策划（包括策划书的撰写、修改）、各部分协调调度，召开一次班委会，汇总各方面意见

3.团支书施贝儿及宣传委员负责一些具体的游戏组织（来回车上的活动、烧烤地点的活动）、活跃气氛、收集并汇总同学们的意见和想法 4.生活委员麻陈振宇负责购置一次性碗筷、竹签、油、纸杯等烧烤用具以及晕车药（需要长时间乘车），外地同学留校统计；生活委员王偲璎负责经费预算、支出统计、班费收取

5.家长委员会负责来回大巴的预定、黄大仙祖宫的考察（场地与游览路线规划）及烧烤炉的预定、参与家长人数统计、安排随行保障车辆、安全维护

6.活动以寝室为单位进行，烧烤食材以及其他零食由各寝室同学自行购买准备 7.数学语文分别由王富城、王偲璎协调周末辅导时间；其他辅导自行协调时间 8.活动过程摄影由家长及有手机的同学负责，最后合影留念由带单反相机同学负责

七.活动具体流程

1.8:00在学校南门准时集中，8:30车上点名集合后准时出发 2.行程约1小时，车上开展相关活动，再次强调相关注意事项 3.到达目的地后统一点名，然后根据家长委员会的前期规划路线进行游览（若条件允许，可以邀请了解黄大仙道教文化的家长或当地村民当导游）

4.10:30前往烧烤场地，期间开展相关活动（团队游戏、节目表演），持续时间约3个小时 5.13:30继续游览黄大仙祖宫其他景点并进行朝拜、为高考祈福 6.15:30左右合影留念，点名集合，启程回校

八.注意事项

1.活动以寝室为单位进行，游览时由寝室长负责各寝室成员的安全；各次集合点名也由寝室长负责，最后汇总到班长处

2.各位同学要注意活动纪律，安全第一，听从组织安排，不得擅自行动

3.在景区内，不得出现乱丢垃圾等不文明现象，要注意维护十六班优秀班级的形象

4.每位同学要发扬团结协作精神，相互帮助，相互照应，积极参与团委组织的各项活动，积极配合班委的工作，确保活动顺利、有序地进行

5.本次活动作为高三（16）班高中阶段最后一次集体活动，必须全员参与，无特殊情况不允许请假

6.由于游览地点作为道教场所的特殊性，参观时请大家自觉遵守道教有关礼仪 7.游览需要高强度的步行，请大家穿着舒适的鞋子衣服 8.烧烤时注意用火和食品安全，不吃未烤熟的食物 九.可能出现的突发状况及处理方法

1.有同学出发集合迟到——电话或微信询问是否能在10分钟内赶到。若可以，则等候其到达；若不行，则询问原因后直接出发，取消其参与本次活动的机会

2.有同学晕车、乘车过程中身体不适——服用晕车药，若无效果则派遣家长随行车辆将其送回学校或家里

3.游览途中有人掉队、离队——电话联系该同学，若无手机，则派遣该同学所在寝室的寝室长或班委返回寻找

4.游览时间已超出预定时间——删减尚未游览景点，必须确保回校时间在五点之前

本次活动解释权归浙师大附中2018届16班班委会所有，其他未尽事宜，另行通知