课业减负

第一篇：课业减负

精心设计作业，减轻学生负担

减少学生的作业量，是“减负”的重要手段之一。因此，授课教师必须优化作业设计。在作业习题的安排上，应具有触类旁通和举一反三的特点，从“管用、有趣、适量、适度、灵活、综合”上下功夫。坚持“少而精”的原则，发挥学生的主动性和积极性，提高作业效果。怎样才能做到这一点呢？

（1）围绕教学目标，避免作业的随意性和盲目性

减轻学生课业负担不是单纯地不让学生做作业，相反，学生作业是教学中不可缺少的环节，是复习、理解、运用学到的知识、初步形成技能的训练。从某种意义上来说，作业是课堂教学的延伸。教师必须围绕教学目标来精心设计作业，要立足教材，挖掘教材，在教材的基础上向深度和广度延伸。如小学语文课的每个单元都侧重于某个重点项目的训练，在设计作业时就要抓住本单元安排的教学内容，着重设计关于课文中的重点字、词、句、篇的理解的作业，再辅以朗读、背诵，结合课外阅读进行进一步的巩固和提高。另外，作业也同样担负着德育的重任，设计的作业，在巩固、理解、掌握知识的同时，寻找较为合适的切入口，与教学中其他环节的品德教育有机的结合，形成整体合力，培养学生良好的品德。（2）注重时间效益，分清作业的及时性、间断性和连续性

教学过程中，什么时间布置作业是有一定规律的。目前，普遍是一个内容学习结束或一堂课结束时布置作业，致使一些新知识没得到及时的练习和巩固，产生了“回生”现象。儿童识记特点告诉我们：小学阶段机械识记占主导地位，三年级以前，无意识记效果优于有意识记；四年级以后，有意识记效果逐渐优于无意识记。因此，作业的布置应具有及时性、间断性和连续性。所谓及时性，就是学习新知识后当场布置作业，进行及时的练习和巩固，在低年级布置及时性作业效果更为明显。如：我在教《乌鸦喝水》一课时，事先让学生准备半瓶水和一些石子，让他们自己动手实践，观察水位发生的变化并分析原因，这样对课文内容的理解就起到了事半功倍的效果。所谓间断性，即某些知识需要进行反复练习巩固才能掌握，因而作业需要多次提出，根据新旧知识的类似、对比、因果等联系设计相关作业，使学生在联想中巩固旧知、接触新知。如对古诗词的教学，学到同一作者的文章时，顺便复习一下以前学的文章内容，以达到温故知新的目的。所谓连续性，是指有些知识不是一时就能获得的，而是要经过一段时间的持续训练，才能达到质的飞跃。有的持续一单元，有的一学期，有的甚至是整个小学阶段。如“有感情地朗读课文”、“观察能力的培养”等。设计此类作业，要不断提出新要求，逐渐加大训练难度。（3）控制好质与量，注意形式的多样化

控制作业质与量，就是精心设计作业，力求作业以最少的量和最高的质，收获最佳的效果。量的控制，是在保证足够的训练次数和练习时间的前提下，避免学生过重的课业负担。质的控制，主要是设计的作业要能较准确地体现教学目的和任务，使学生通过训练较快地掌握知识和基本功。如抄写生字，低年级学生要注意时间不宜过长，一般3—4遍为宜，到了高年级，学生已有一定的分析能力，抄写的遍数可以减少或当堂强化记忆、听写巩固就可达到目的。

总之，教师在设计作业时要有针对性、多样性、多变性和台阶性，只有在作业设计上下功夫，才能切实减轻学生的课业负担。

第二篇：减轻学生课业减负工作总结

关于减轻学生课业负担工作总结

为减轻学生过重的课业负担，大力推进素质教育，我校从提高课堂40分钟质量，减轻学生课业负担，改变家长观念等多种途径将“减负”工作落到实处，现将我校减负工作总结如下：

一、成立学校减负工作小组

为使减负工作得到真正实施，突出“全面发展打基础、个性发展有特长“的办学理念，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校“减负”领导小组。

组长：樊荣贵

副组长：于广信 刘广杰

组员：张振华 陈汉东 吕其龙 徐彤锐 罗云奎 刘金帮 于广孝 王春英

“减负”小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，为减负工作的顺利开展做好协调、督导功能。

二、转变教师思想观念

有些教师认为：减轻学生课业负担，是个实践问题，不是理论

问题，主要是“有令不行，有禁不止”。针对这一种看法，学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确----这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如：为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育素质量等等，这些问题均属于认识问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象，根据上述的具体情况，我们学校通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念，使教师自觉从下面三个方面“负重”，努力使学生“减负”。

一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过得负担担为已任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体会到成长中的快乐，使学生通过不断学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。新课程标准以人为本，重视对学生全方位的培养，重视学生在学习过程中的体验，既减轻

了学生过重的课业负担，又提高了教学质量。

当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非学习中正常的负担。在课堂上要切实落实素质教育理念，面向全体学生，全面提高学生素质、创设互动发展的课堂教学。不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前进下发展个性。

同时，我校也认识到，要真正减负，并且寓教于乐，教师本身的心理状况应该是良好的。为使教师更好的服务于教学，更好的贯彻执行减负精神，由我校“减负”领导小组牵头，组织心理教师为广大教师定期进行心理咨询，使广大教师在教学工作中具有良好的心态，在实际中起到很大的作用，为创造乐教乐学，寓教于乐的愉快的情景教育创设了条件。

三、规范学生作业管理，改革作业类型

不可否认，学生还有很大的负担来自于作业，动辄重复性的作业，繁重的课业负担不但不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也使许多学生产生了厌学情绪。为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为在作业量而产生的种种弊端，我校减负小组主要从规范学生作业管理着

手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行上级部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。我校严格控制作业量，作业内容符合新课标、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生在课堂上完成；课外作业量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中难点，尽量减轻负担。

一、二年级不留书面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：三四年级日作业总量不超过15分钟，五六年级日作业量不超过30分钟，绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。

如何使作业成为学生一项感兴趣的“活动”，这是我校在推行减负工作中要突破的一个难点。为了突破这个难点，我校对学生作业实施大胆改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际，举一反三。同时教导处也定期对学生作业进行监督，根据实际情况对学生作业的布置、批阅进行相应的指导。这样一来，学生的作业少了，自由活动的时间多了，他们的学习能力，知识水平却得到显著的提高。

四、杜绝教学辅导资料的征订

由于各方面的原因，大量的教学辅导资料涌现。许多资料盲目的进行知识堆砌，注重对知识的死记硬背，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅成绩未能得以提高，反而深受其害。因此，我校致力于将教学辅导资料从孩子们的书包中“请出去”。我校减负小组要求学校、教导处和教师切实做到：不滥订复习资料，不向学生推荐各种用书，积极倡导作业的精练、高效。在未经上级教育部门批准的情况下，不得组织学生参加各种竞赛活动、读书活动，不参加任何的以赛促销，以赛代销的活动。

在今后的工作中，我校将更加坚定地贯彻执行上级的“减负”精神，不断深化教育改革、提高教学质量，使我校“减负不减质”，也是每一个孩子都感受成长的快乐和拥有知识的喜悦！

第三篇：2009-2010课业减负问卷Microsoft Word 文档

学生课业负担调查问卷

一、作业习惯

1、你能按时完成作业吗？

A、天天按时完成（）B、偶尔没完成（）C、经常没完成（）

2、你有抄作业的现象吗？

A、经常（）B、偶尔（）C、从不（）

3、你书面作业完成后一般安排看书复习（或预习）吗？

A、经常（）B、偶尔（）C、没有（）

二、学习压力

1、你是否感到目前学习压力过大？

A、很轻松（）B、还可以适应（）C、非常大（）

2、目前学习压力过大的原因是？

A、难度太大（）Ｂ、作业太多（）C、校外学习过多（）D、其他（）

3、你认为你的学习压力主要来自于？

A、父母（）B、老师（）C、自己（）

三、学习情绪

“总的来说你目前的情绪是”

A、很愉快（）B、比较愉快（）C、不愉快（）关注四：学习兴趣

“你对学习感兴趣吗？”

A、很感兴趣（）B、一般（）C、没兴趣（）关注

五、作业时间

1、你通常完成作业的时间？

A、1小时（）B、2小时（）C、3小时（）D、4小时及以上（）

2、放学后你的玩耍时间是多少？

A、几乎没有（）B、很少（）C、很多（）

3.学习有无组织学生节假假日或双休日补课现象（）

A、没有（）B、很少（）C、经常（）

4.学校老师有无各种形式的有偿补课现象（）

A、没有（）B、很少（）C、经常（）5.学校有无统一购买教辅材料等现象（）

A、经常（）B、偶尔（）C、从不（）

6.老师有无挤占音乐，美术和体育课的现象（）

A、经常（）B、偶尔（）C、从不（）

第四篇：小学生课业负担过重的现状分析与减负对策

小学生课业负担过重的现状分析与减负对策

在大力倡导素质教育的今天，小学生课业负担过重成为人们越来越关注的一个问题。中小学学生学习负担过重，已不单是一个教育问题，它已经成为了一个严重的社会问题。它正在使这个社会为此付出高昂的代价，它必然会给社会带来诸多不良的影响。学生减负已提了许多年，有关部门也采取了一定的措施，但遗憾的是，有的地方和学校甚至出现了“越减越重”的反常现象。为了应付考试，老师给学生留的作业很多，导致小学生自由时间很少，睡觉很晚，近视眼的学生也急剧增加。学生课业负担过重的问题不但没有解决，趋势表现还进一步加重，严重损害少年儿童身心健康，其原因复杂，涉及考试制度、学校管理、用人制度、家长观念以及传统文化消极影响等多个因素。为此《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出“减负是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”。小学生虽然是义务教育阶段，不存在升学压力，但小学生的课业负担过重已是客观存在的事实，所以国家要求“率先实现小学生减负”。小学生课业负担过重、心理压力过大严重阻碍了学生的健康成长。

一、小学生课业负担的现状

在我国教育事业不断发展的过程中, 课业负担仍然是困扰学生和家长的一个问题。小学生的课外作业量，国家教委明确规定：“小学一年级不留家庭作业；

二、三年级每日作业量不超过30分钟；四年级不超过45分钟；

五、六年级不超过1小时。”但实际上，许多学校或教师并没执行这一规定，其布置的作业量远远超过这一界限，甚至数倍。经调查，小学作业形式有：正式作业、课堂作业、家庭作业、同步练习、单元作业、语文还要增加日记、周记、作文等。作业量大是学生的一个沉重负担。就菏泽地区来说：孩子上小学一年级，每天早上6：30起床，7：30到校，上午四节课，下午四节课，每天的作业平均要两个小时才能完成。语文课学的每课课文不论长短，都要背下来，还有古诗，孩子几乎没有玩的时间。老师经常布置了大量没有实际意义的重复作业题，如抄写课文15遍，做某数学题10遍等，以此来惩罚那些不守纪律或顽皮的孩子。这种不负责任的做法，增加了学生的负担，成了机械性动作，失去了学习的意义，给学生生理、心理造成了巨大压力，没有一点实际效果。考试次数较多，这种现象依然存在，而且平时测验试题要比考试题容量大，难度深。通过调查，有的学校每个月有月考；每学期中途有期中考试；每学期结束有期末考试；而毕业班的考试就更多，乡镇的抽考，县上的调研考试，复习测试等等。有的学校还存在着按学生的考试成绩排名的现象，给学生造成了沉重的心理负担。

二、小学生课业负担过重的现状分析

（一）统考的弊端 社会把考试成绩作为评价学校、评价教师优劣的主要标准。高考牵动老百姓的神经，高考升学率这一关系到千家万户的重担压在各地方教育部门身上。在考试的指挥棒下，出现了从小学就开始进行统考，按统考成绩作为评价学校的主要指标，并对辖区内的学校统考成绩排队，把学校分成三六九等。这迫使学校不得不重视办学的社会效益，甚至有的地区将考试结果成为评定一个教师是否能 上岗的标准。现在的“抽考”比以前的统考还面积广，力度大。为此，学校也只好通过各种方法督促教师努力提高学生的应试分数。大考、小考、段考、期中考、期末考、单元考、各种考试钟众多，考得学生晕头转向，大大加强了学生的学习负担。

（二）学校管理体制的不完善。许多学校领导部门过于看重升学率，并以此为据判断教师工作是好是差。此外，在学校管理中，对加班加点、大搞题海战术的教师听之任之，客观上怂勇了加重学生负担现象的产生。从另一方面来说，这就使教师将精力集中到考试科目上，学生的学习兴趣也在这种教学方式中消亡，学生的学习负担就在遨游题海中变得沉重。

（三）教师专业素养的缺乏 教师的专业水平不高，教学中不但不能运用新课改理念进行教学，而且脱离学生实际，课堂教学形式单调；教学内容上追求偏、难、多；教学中赶进度；教学方法也还是过去不注重学生智力开发的满堂灌填鸭式，不能对症下药，因材施教；也无法优化教学过程，不使用现代化教学手段；教师不注意培养学生独立学习的习惯，造成学生在书面作业，特别是作文方面感到负担重。另外，部分教师实践经验不足，有的专业思想不坚定，业务能力较差。教师队伍整体上偏低的素质与目前过高的教学要求形成了较大的反差。面对社会压力，教师只能挤时间、抢班级，通过各种渠道搜集试题、辅导材料让学生在课后多背、多写、多练，从而造成了学生课业负担的加重。

（四）课外辅导机构的兴盛 教育部基础教育一司副司长王定华说：“课外辅导机构存在很多的偏差，对孩子的发展实际上造成一些不利的影响。虽然说主要是家长选择的自由和责任，教育部门也应该予以关注。教育部有关司局已经开始研究这个问题，包括我们司已经委托权威的教育研究机构对全国家教市场和课外辅导情况做了全面的调研。我们下一步将进一步研究这个问题，提出我们的意见。”。据了解，课外辅导机构正在成为加重中小学生课业负担的一个方面，小学生的周末甚至平时课后时间被课后班充斥的现象越来越严重，一些涉及学科的课后辅导班在教学内容上盲目拔高，还有一些课外辅导机构与公办学校联合举办“占坑班”，违反教育部门相关规定为公办学校选拔生源。

三、减轻小学生课业负担对策

（一）完善教育体制，改革考试制度端正教学指导思想，减轻小学生课业负担是关系到国家的前途、命运的大事。首先，要提高各级教育行政管理部门的思想认识，认识到未来社会需要的是有创造力的人才。要把对学生的观察力、思考力、想象能力等智力因素的培养与兴趣、意志、道德情操的培养结合起来，使小学生的综合素质得到提高。其次，教育行政管理部门应当采取措施督促学校减轻学生课业负担，改变目前以考试成绩和升学率为单一标准评价学校工作的错误做法。县级以上地方各级人民政府应当采取措施，保障适龄未成年人平等接受义务教育。县人民政府应当在本行政区域内逐步统一配置教育资源。

（二）营造减负氛围，创设良好环境。

1.改革管理模式，立足素质教育 课业负担过重一定程度上影响了未成年人的身心健康，《条例》规定学校应当执行国家关于教学制度、教学内容和课程设置的规定，执行国家和省教育行政部门关于课时和作业量的规定，不得增加学生的课业负担。学校应当保证学生的课外活动时间，有计划地组织学生参加文化、艺术、娱乐、体育、科技、社会实践等集体活动，注重培养学生创新精神和实践能力。

2.更新评价标准，客观评价教师 学校领导应该转变教育观念，宣传新型教师的形象，按工作方法和工作效率等多方面来全面地评价一个教师的工作。对一所学校，一位教师进行评价，必然会有评价的结果，这评价的结果会对学校、教师具有鉴定的功能。当评价一个教师时，如果仅以他所教学生的学习成绩作为评价标准，那么没有一个教师会对分数不予重视，而对分数重视的结果是学生课业负担的日益加重。只要评价的指标体系、评价标准、评价方法是科学的、全面的、客观的，那么评价的结论也必然是科学的、全面的、客观的。为了更好地给教师实行目标管理、量化考评，真正做到奖优罚劣，应制定《小学常规管理》从师德、出勤等方面对教师学年工作进行全面、客观、公正的考评，并将考评结果作为评优评先的主要依据。为减轻小学生课业负担创造良好的环境。

（三）转变教学观念，提高教师素质。教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。当前教育体制改革，学生过重课业负担与教师的发展密切相连，教师是实施优质教育的生力军，教师素质水平是学校生存的关键。

1.高水平的知识 教师高水平的教育教学知识是提高课堂效率的强大后盾。“给学生一杯水，自己要有一桶水。”是真理，作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要多方面掌握高水平的教育教学知识。经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；参加群众性的教研活动，从中吸取精华，抛弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，结合自己教学特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。

2.高质量的教案 教师教学决不能打无准备之战，一定要备好课，高质量的教案是提高课堂效率的基本保证。我认为精心设计高质量的教案应达到以下目的：重点要让学生牢牢掌握，难点要能使学生彻底解决。

3.高艺术的教法 教师高艺术的教法是提高课堂效率的关键。要真正的减轻学生过重负担，其关键是课要上得好。一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。所以课上得不好，使学生学得劳累吃力，本身来讲就是加重了学生的负担。试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳，而且学得轻松，学得快乐，这不是减轻学生的负担吗？所以每个教师都应该追求高艺术的教法，使自己的教学达到“春风潜入夜，润物细无声”的理想境界。教师有了高水平的教育教学知识，高质量的备课教案，高艺术的教法，上好每一节课，学生在课堂上知识都掌握了，不用加班补课，这不是就减轻了学生的负担吗？课堂上师生互动,且动而不乱。“给人以鱼,不如授人以渔”,教学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”,会理论联系实际地应用知识,这是“减负增效”所需要的能力,是素质教育的体现。

（四）设立相关政策，精减辅导资料

制定关于减轻小学生课外辅导教材负担的建议，建议严格执行课外辅导教材的相关准入制度，禁止和杜绝向小学生滥发、推销或强制购买课外辅导教材的现象，对违反规定组织征订教铺材料和报刊、强迫或变相强迫学生征订教铺材料和报刊等行为进行治理，且制定相关措施，要求小学校必须严格按照教育主管部门发布的小学用书目录推荐教铺材料，严禁学校在规定书目外向学生推荐教铺材料，建立专项检查常态化工作机制，并设立局长信箱、网上咨询、举报电话等社会监督平台，促进小学生教铺材料规范管理。小学生课业负担过重已经严重影响了我国教育事业的发展，阻碍了社会的可持续性发展，减轻小学生课业负担刻不容缓。减负这项系统工程需要社会、学校、家长的理解、支持和配合,需各学科的协调平衡,统一思想,才能更见成效,更深入人心,更有生命力,我们的教育事业才会蓬勃发展!

第五篇：市场营销课业报告

市场营销课业报告

一、关于小吃行业发展前景的分析具体如下：

（1）市场机会

中华小吃历史悠久，品种繁多，承载着中华民族几千年的饮食文化，传递着各地的风土人情；特别是近年来，中华大地上各色的风味小吃正以星火燎原之势，红遍着大江南北。感受各地小吃的不同口味、不同吃法、不同情趣的吃文化，也就成为如今的时尚潮流。每到一个城市，其小吃街一定人满为患，逛街吃小吃，好吃不贵又好玩，体会的是那一种氛围。

根据世界经济组织一篇最新的研究报告表明，餐饮服务业的增长率很高，在该报告中被称作“打破知识经济神话的反例”并将餐饮业列入新千年将蓬勃发展的15类热门行业之一；国际经济学家预测未来五年最具前途的九大行业，快餐业和休闲业占据二个席位；休闲餐饮是21世纪餐饮业的发展方向，其市场前景，行业利润远远超过传统餐饮；“民以食为天，百业餐饮为王！”餐饮业是一个永远充满活力的行业。餐饮业消费总额达5000亿元，并且持续以每年20%的增幅增长。目前连锁经营将成为餐饮业主攻方向 “麦当劳”、“肯德基”在世界遍地开花的经验，使国内餐饮业也看到了连锁经营的种种好处，将连锁经营作为主攻方向。连锁经营是餐饮业发展的方向，经过几十年的发展，已成为餐饮业普遍 应用的经营方式和组织形式，显示出强大的生命力和发展潜力。所以应该充分利 用连锁经营的优势，大力

推进餐饮连锁和快餐连锁，力争经过5年的努力，初步 确定连锁经营在餐饮中的主体地位。小吃是蓬勃发展的热门行业,经营者应该抓住机遇,通过规范化运营,科学化经营发展壮大,促进小吃做大做强，更好的将正宗各种风味小吃技术推广到全国各地。

商业投资常规的运作 投入和产出成正比,装修与档次成正比,独特策划创意使50％的装修资金达到100％的装修效果,复合经营的理念使60％的设备投资达到100％的出品能力,营业时段的延伸使50％的营业面积达到120％的营业额设计,标准量化的工艺流程使70％的人力资源完成100％的营业目标.通过这种差异化定位,将营业高峰期变成4个或6个及更多.由此可看出餐饮行业的经营其实很容易,只要选对项目,坚定信念,一次的投资可能让您受益终身。