办好每一所学校 让每个孩子享受均等的教育机会

第一篇：办好每一所学校 让每个孩子享受均等的教育机会

着力办好每一所学校

让每个孩子享受

均等的受教育机会

——xx县推进义务教育均衡发展工作情况汇报

中共xx县委 xx县人民政府（2013年9月）

尊敬的xx主任、各位领导、各位专家、同志们：

首先，我谨代表xx县人民政府，向xx主任和各位领导、各位专家莅临我县检查指导工作表示热烈的欢迎！对各位领导长期以来给予我县教育事业的关心和支持表示衷心的感谢！借此机会，将我县义务教育均衡发展工作情况简要汇报如下。

一、基本县情及教育工作情况

xx县位于皖西大别山腹地、淮河一级支流淠河上游，地貌特征为“七山一水一分田、一分道路和庄园”，县域面积2043平方公里，人口36.4万，辖16个乡镇、1个省级经济开发区、1个筹建中的省级科技园区、125个村、20个社区，是一个典型的山区、库区、革命老区县。近年来，在上级党委、政府的正确领导下，我们坚持以科学发展观为指导，团结带领全县人民，在一无明显区位优势、二无大型矿产资源、三无大中城市辐射、四无国有大中型企业支撑的条件下，坚定不移地实施生态立县、工业强县、开放活县、文明育县“四县战略”，全力加快城镇化、农业产业化、信息化、服务业现代化“四化进程”，大力推进旅游提升、科技创新、民生改善、信用建设“四大工程”，走出了一条符合山区实际、彰显xx特色的科学发展之路，综合县力跃居全省乃至大别山区县市前列。近年来，我县先后荣获全国社会治安综合治理先进县并获“长安杯”、国家生态县、全国文明县城等20多项国家级荣誉称号及30多项省级荣誉称号。2012年，全县实现生产总值118.8亿元、增长13.5%，财政收入19亿元、增长18.7%，在岗职工人均工资35000元、增长20.3%，农民人均纯收入

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7001元、增长16.2%，多项经济指标位居六安市第一、全省前列。

截至2012年底，全县义务教育段小学82所，九年一贯制学校6所，初级中学9所，完中4所，省级示范高中1所，国家级重点职业高级中学1所，国家级示范性教师培训机构1所，特殊教育学校1所，12年一贯制民办学校1所，小学教学点100个。全县在校学生46649人，其中义务教育段学生26551人，教职工2354人。2012年秋学期，小学适龄儿童入学率100%、毕业率100%，“三残”儿童入学率95%，初中适龄人口入学率99.19%、毕业率100%。小学生巩固率100%，初中巩固率99.91%。

多年来，我县始终把教育摆在优先发展的位置，先后组织实施“教育立县”、“教育兴县”、“科教强县”三大战略，实行“教育政策优先兑现、教育资金优先保障、教育资源优先配置、教育人才优先引进”四大举措。把加快教育发展，提高全民文化素质作为促进全县经济社会发展的根本大计，全县教育事业得到长足发展。先后成为安徽省完善农村义务教育管理体制重点指导县、样本县，安徽省残疾儿童随班就读试点县，安徽省首批义务教育均衡发展先进县，全省唯一连续两届教育强县。三年来，我县以安徽省推进义务教育均衡发展行动计划为契机，做到“五个坚持”，大力推进义务教育均衡发展，着力办好每一所学校，让每一个孩子享受均等的受教育机会，义务教育均衡发展取得了阶段性成果。对照安徽省县域义务教育发展基本均衡县评分细则逐项据实赋分，自评得分98.5分。全县小学校际均衡综合差异系数为0.622，全县初中校际均衡综合差异系数为0.461，公众满意度调查满意率为98.1%。xx县在县（市、区）党政领导干部2012年度教育工作督导考核上，被省委组织部、省政府教育督导委员会、省教育厅确定为优秀等次。2012年被省政府授予全省两基工作先进县荣誉称号，基础教育跨入全省先进行列。

二、工作主要做法

（一）坚持行政推动，着力为均衡发展提供坚强保障。一是成立组织，加强领导。为加强对全县义务教育均衡发展工作的领导，我县成立了以县政府主要负责人为组长、分管负责人为副组长，各有关部门主要负责人为成员的高规格领导小组，全县各乡镇和有关部门均成立了相应组织，从而形成了义务教育均衡发展齐抓共管的工作局面。出台《xx县乡镇党政领导干部教育工作督导考核制度的意见》、《xx县进一步明确县直部门教育工作职责的通知》等文件。定期开展党政领导干部教育工 —2—

作督导考核，并将结果列入乡镇年终综合考评内容，并作为乡镇党委、政府主要负责人、分管负责人政绩考核和提拔任用的重要依据，同时，将县直部门教育工作职责落实情况纳入单位年度综合考评。县人大、政协也定期开展调研指导。二是制定规划，分步实施。县政府把义务教育均衡发展工作纳入了《xx县国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，出台了《xx县推进义务教育均衡发展实施方案》以及《xx县推进城区义务教育均衡发展实施方案》两个方案。明确了全县义务教育均衡发展指导思想、目标任务和工作重点，并结合县情校情，对学校布局调整、经费投入使用、薄弱学校改造、师资队伍建设、深化课程改革、现代远程教育六大领域作出了科学规划。每年的县政府工作报告，都将均衡发展作为一项重要内容列入其中。三是自主发展，综合评价。出台《xx县中小学发展性督导评估实施意见》，激励学校走自主发展、内涵发展、特色发展之路；出台《xx县初中毕业生综合素质评价实施意见》，通过学生自评、同学互评、教师评价等方法，从公民道德素养、学习态度与能力、运动与健康、审美与表现四个方面综合评价学生素质；出台《xx县基础教育质量监测实施办法》，通过学生学业考试、学生学科学业水平及学习素养监测，全面了解学生学科的学业质量和学生学习素养的发展情况。一改过去以升学率和考试成绩作为评价教育部门、学校唯一依据的做法。四是加强督导，落实责任。成立了以县政府常务副县长为主任、分管副县长为副主任，教育局局长为办公室主任的高规格县人民政府教育督导委员会，设立督导办公室，并配备专职人员，县政府每年安排10万元工作经费，用于保证督导工作正常开展。建立督学责任区，聘任了8名专兼职督学，多次组织开展教育专项督导工作，有力地促进了各项工作的真正落实。

（二）坚持公平公正，着力让每个孩子享受均等的受教育机会。一是出台《xx县进城务工、经商农民工子女及其他流动人口子女接受义务教育学籍管理意见》，畅通进城务工、经商以及正常流动人员随迁子女入学绿色通道，使农民工子女享受均等的受教育机会。二是全县中小学校均没有设置重点班或变相设置重点班现象发生，城镇小学和初中班级学生数控制在省定标准，省、市示范高中招生名额按70%分配到各初中，使城乡所有学生享受均等的受教育机会。三是全县建成留守儿童之家187个、乡村少年宫6个，积极开展关爱活动，使留守儿童享受均等的受教育机会。四是投资400多万的特教学校迁址新建项目顺利竣工即将投入使用，特教条件将得到

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极大改善。各乡镇学校将努力为“三残”儿童随班就读提供良好服务，使三残儿童享受均等的受教育机会。五是学生资助政策全面落实，义务段贫困寄宿生生均补贴及时定额打卡发放，惠及万千学子，使贫困家庭的孩子享受均等的受教育机会。

（三）坚持统筹兼顾，着力办好城乡每所学校。一是按照建立公共财政体制的要求，积极调整县财政支出结构，将教育事业经费单独列项，纳入预算，优先安排，依法确保义务教育经费“三个增长”。近两年省财政分解核定的教育投入任务足额完成，教育“两附加”征收率达到规定标准，土地出让计提教育资金达到土地出让净收益的10%，且按规定全部用于教育，并向农村和薄弱学校倾斜，中小学办学条件得到极大改善。二是2010年至2012年度，投入资金936.5万元，为全县58所义务段学校配备462套班班通；投入资金643万元为标准化建设学校新建96个实验室并购买体、音、美器材；投入资金200万元新建运动场；投入资金2660万元新建校舍20455平方米；投入资金3597万元加固校舍89937平方米；投入资金374万元为69个标准化建设学校配备图书。今年，又投入资金262万元用于采购标准化建设器材。目前，全县中小学校教育教学用房充足，均有田径运动场和体育设施，有较为规范的食堂及标准化厕所。“十一五”以来，全县共撤并高中2所，初中7所，小学91所，教学点35个。新增十二年一贯制民办学校1所，组建九年一贯制学校6所，全县中小学校布局日趋合理。三是随着城区规模的扩张，进城农民工子女数量日益增加，我们加大了投入，并合理规划，安排3000余万元，新征40亩土地，先后扩建衡山镇新城小学、城西小学，选址新建城关小学、城北小学，改造城东小学。目前，城区五所小学硬件建设基本均衡。今年暑期，对城区小学布局进行全面调整，严格控制城区五所小学办学规模，规定班额。重新调配学校领导班子，根据年龄、职称、学历、专业、性别等合理配置五所小学班子成员和教师，做到师资力量大致均衡。2012投入资金1100万元，选址新建的城北小学，今年秋学期已正式投入使用，城区学生依据学区划分重新分校。城区“择校热”、“大班额”现象得到彻底解决，受到社会各界的广泛好评。

（四）坚持管训并重，着力提高师资队伍素质。一是强化校长队伍管理。出台《xx县中小学校长选拔任用管理办法》，实行校长任期目标考核；开展以“制定好一个目标、教好一门课程、关爱好每一位师生、练就好一种好品格，管理好一所学校” —4—

为主题的争做“五好”校长活动，着力建设一支高水平的教育管理队伍。二是强化教师培训。自2008年秋学期开始，启动第三轮中小学教师继续教育，4000余人次参加主题培训，一次考核通过率超过99%；配合有效教学课题实验开展，同步组织实验教师培训，一万余人次参与培训；积极参与承接“国培计划”，2010年至2012年共选派1500多名骨干教师参训；依托县教师学习与资源中心，完成500余人次中小学幼儿园教师和教育管理干部学历提高培训。通过培训，极大地提高了我县义务段教师的教育教学水平。三是改革教师评价制度。出台《多主体、多目的拼盘式教师评价方案》，评价结果与教师职评、晋级、评优、工作聘任、绩效工资分配挂钩。新的评价方案突出评价内容的全面性、评价功能的发展性、评价主体的多元性，改变以考试成绩作为教师评价唯一尺度的做法，既适应了新课改的需求，又较好地发挥教育评价的激励导向功能。四是努力提高教师待遇。教师工资由县财政统一按时拨付，中小学教师绩效工资制度全面实施；城乡学校教职工与县直机关公务员的医疗保险及住房公积金等执行标准、资金来源和发放方式一致；对到农村或偏远学校工作的教师给予一定的经济补偿，有效地调动了教师工作的积极性和主动性。五是均衡配置教师资源。所有标准化建设学校教师均持证上岗，基本符合任职条件。其中：小学校长具有大专及以上学历的100%，均具有中级以上职称；初中校长具有本科及以上学历100%，具有高级职称83.3%。校长培训率达100%。2010年至2013年面向社会公开招聘教师165名，其中：义务教育段教师共133名，占79.4%，体、音、美、英、信息技术教师共81名，占60.9%，义务教育阶段133名教师全部分配到农村和薄弱学校，有效缓解了农村学校、薄弱学校教师在数量、年龄和学科结构上的矛盾。

（五）坚持规范办学，着力提高教育教学质量。一是规范课程设置，促进学生全面发展。严格执行义务教育学校课程方案，积极调配师资，全县中小学校按部颁标准开足开齐课程。坚持育人为本，德育为先，加强对学生进行思想道德、文化知识、劳动技能、身心健康、行为习惯和创新能力的培养。积极开展艺体活动，推广阳光体育运动，各中小学校因校制宜开展形式多样、内容丰富的大课间活动，确保学生每天锻炼一小时。每年举办一次校园文化节，每两年召开一次全县学生体育运动会。开展学生体质健康检查并及时上报数据，全县中小学生体质健康及格率达95%以上。二是规范教辅资料管理，切实减轻课业负担。全县义务段学校贯彻落实每个

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学科只配备一套教辅资料，全县中小学均未发生乱订滥印教辅资料现象，学生课业负担控制在合理范围之内。三是深化课堂教学改革，大力实施有效教学。2008年秋学期，县教育局与中央教科所合作，实施全国教育科学“十一五”教育部规划重点课题《新课程有效教学行动策略研究》。按照“整体实施，分层推进，分类指导”的原则，通过宣传引导、行政推动、学习培训、督促指导、表彰奖励等方式，有效教学强力推进。经过四年多的实践，师生教与学的方式明显转变，有效教学基本模式日趋完善，校园文化重新构建，课堂教学充满活力。2011年11月，全县有效教学顺利结题，并成功承办六安市新课程改革现场会。2012年3月我县申报省基础教育体制改革“实施有效教学打造高效课堂”试点项目并获得批准立项，计划用三年时间分步完成。2012年秋学期首批引领实验的有7所学校（诸佛庵中心校、诸佛庵中学、xx二中、衡山镇中心校、下符桥中心校、佛子岭中心校、与儿街中心校），年级为中心校本部小学三至六年级，初中七、八年级，高中段高一年级，在此基础上逐年逐步向其它中心校和其它年级延伸。目前，诸佛庵中学“双二十加五”、文峰学校“213高效课堂”和衡山镇中心校“引学促学、师生共学”等高效课堂模式初步形成。

三、今后努力的方向

虽然我县义务教育均衡发展工作取得了一定的成绩，但与上级要求及群众期望相比还有一定差距。在今后的工作中，我们将以这次评估为契机，认真贯彻xx主任及各位领导指示精神，锁定目标，扎实工作，奋力拼搏，努力开创全县教育工作新局面，以优异成绩回报各位领导的关怀和厚爱。今后，我们将在以下几个方面狠下功夫：一是继续坚持教育优先发展战略，不断加大教育投入，进一步改善办学条件。二是继续深化义务教育管理体制改革，积极探索区域化管理新路子，走内涵发展、自我发展、特色发展之路。三是继续按照办学条件标准化、办学行为规范化、资源配置均等化、教育教学优质化的标准，锐意进取，开拓创新，强化措施，努力实现xx义务教育优质均衡发展。

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第二篇：让每个孩子都享受爱和尊重

让每个孩子都享受爱和尊重

每天走在去往学校的路上，看到公路两旁绿树青葱、湖水荡漾，心情无比舒畅；远看青山连绵，近看工业园、商住区鳞次栉比，感受到辛寨的发展欣欣向荣；进入校园，学生彬彬有礼、同事和睦相处、教学楼崭新舒适，我感受到学校的发展日新月异。作为辛寨的一分子，我暗下决心：我一定要明确自身的责任，一定要对得住“教师”这一光荣的称号，一定要为辛寨的发展做出自己最大的贡献。

我的第一堂课历历在目：28双目光充满对新教师的好奇，充满对知识的渴望，更充满着纯真，正是这份纯真洗涤了我的心灵，正是这份渴望点燃了我奋斗的理想。

每一节课我都精心地准备：课前，我刻苦钻研教材，掌握每节课的重点与难点，设计好教学流程；上课时，全身心投入，调动每一个学生的积极性，使每个学生都主动参与学习，循循善诱、耐心指导，不让一个学生掉队；课后，及时批改作业、及时反馈，做好总结反思。在上好课的同时，我积极参加教研活动，不断提升教育教学水平，经常与学生谈心、与家长交流，听取他们的意见，像每个家长爱护自己的孩子那样，给予每一个学生平等的关爱、充足的关注。

第一堂课我就发现有个学生对知识的渴望非常强烈，课上积极回答问题，作业认真完成，很有上进心。但后来，他 1的表现不再像往常那样积极，作业不及时完成，与同学的关系也开始变差。通过我和他谈心了解到，最近他在学习上有些吃力，由于自尊心强，不愿与其他同学交流。面对这种情况，我如何才能让他走出困境？沉思许久，顿然醒悟，雨果说：“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣”。为此，我决定以“爱”为契机，开导他，改变他。课上，我时不时地让他回答问题，及时地表扬他、鼓励他；课下，跟他讲自己以前遇到过的挫折，又是怎样一步一步站起来的；让其他同学主动关心他、帮助他。慢慢地，我发现，自信的笑容又出现在了他的脸上，他变得比以前更加开朗、活泼，学习成绩也赶了上来。

小学生正处于人生的起步阶段，每一位老师都是他们心中“最美的人”，我们的一言一行都对他们有烙印般的影响，他们小心地依偎着我们，就像弱小的树苗渴望阳光和雨露，充满着信任和期待。我们能做的，就是为他们提供一个安全温馨的成长环境，让他们放心地去体验人生的美好经历，磨砺意志，坚强面对，快乐成长。给他们爱，让他们感受到爱，让他们相信爱是人间最美的心灵，爱是人间最巨大的力量，并以同样的爱回报他人、回报社会，让社会变得更加美好。

每当得到同事的鼓励，每当得到家长的认可，每当看到一张张欢快的笑脸，看到孩子们一天天进步，我就感到无比欣慰、无比快乐，倍感幸福，并增添了无穷的干劲。

在我们辛寨的各行各业，都有兢兢业业、扎扎实实、埋头苦干的普通劳动者，他们用行动诠释了什么是职责，什么是奉献，什么是崇高的信念，什么是火热的情怀！他们在平凡的岗位上尽职尽责，发光闪亮，奋斗着、快乐着、幸福着。虽然个人贡献与辛寨发展相比微不足道，但正是十多万辛寨人民团结一致、奋力拼搏，才助推了辛寨的腾飞、辛寨的辉煌。我是辛寨的一员，我将秉承前辈们的优良作风，稳步、踏实地做好每一项工作, 以微笑面对学生，以爱心包容学生，以爱传递爱，让每个学生都享受到爱的温暖、尊重的美好。

在辛寨工作是快乐的，我愿在这里谱写我的教育人生，在这里放飞孩子们的美好梦想；将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定是盛开绚丽的花朵。

第三篇：关于加强大中城市薄弱学校建设办好义务教育每一所学校的若干意见

关于加强大中城市薄弱学校建设办好义务教育阶段

每一所学校的若干意见

【颁布单位】 教育部

【颁布日期】 19981102

【实施日期】 19981102

加强大中城市义务教育阶段薄弱学校（以下简称薄弱学校）建设，办好义务教育阶段每一所学校，缩小学校之间办学水平上的差距，是全面贯彻《教育法》、《义务教育法》，依法维护我国义务教育的普及性，促进适龄儿童少年接受良好的义务教育，巩固“普九”成果，提高普九水平的有效措施；是推进小学毕业生免试就近升入初中，缓解“择校”矛盾，治理“高收费”、“乱收费”的治本之策；是全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面提高教育质量的重要举措。近年来，各地在实施义务教育的过程中，加强了薄弱学校的建设，采取了许多有效措施，一批薄弱学校改变了面貌，加强薄弱学校的建设已经取得阶段性的显著成效。

但由于多方面的原因，彻底改变薄弱学校的面貌，仍需艰苦的努力。在大中城市的一些中小学校中，或因办学条件相对较差，或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因，使得学校管理不良，教学质量较低，社会声誉不高，学生不愿去、家长信不过。这类学校的存在，不利于义务教育阶段实现教育机会的平等；不利于从根本上解决择校高收费问题；不利于全面推进素质教育。这是大中城市实施义务教育中亟待加强的薄弱环节。因此，各级教育行政部门、学校必须充分认识加强薄弱学校建设、办好义务教育阶段每一所学校的重要性和必要性，增强加快薄弱学校建设步伐的紧迫感和责任感。要在各级政府的领导下，以对人民高度负责的态度，把加强薄弱学校的建设，办好义务教育阶段每一所学校，作为大中城市当前义务教育巩固提高工作中的一项紧迫任务。为切实加强此项工作，现提出如下若干意见：

一、加强对薄弱学校建设工作的领导

加强薄弱学校的建设首先是政府的责任，教育行政部门要在各级政府领导下，把加强薄弱学校建设，作为义务教育工作中的一项紧迫任务抓紧抓好。要建立各级领导干部联系薄弱学校的制度。联系学校的领导要深入实际，了解情况，帮助学校解决实际问题。要积极争取各方面的支持，调动和发挥各方面的积极性。从干部、师资、经费等各方面的政策和措施，向薄弱学校倾斜。要从当地教育、经济发展水平的实际出发，制定加强薄弱学校建设的规划和工作目标，提出加强薄弱学校建设的办法和措施，分期分批地改造薄弱学校。努力实现义务教育阶段公办学校办学条件标准化，学校管理规范化，办学特色多样化。力争在本世纪末基本消除大中城市义务教育阶段学校办学差距过大的状况。

二、加大薄弱学校建设投入，进一步改善办学条件

各级教育行政部门，要在各级政府的领导支持下，在经费投入上对薄弱学校的建设采取倾斜政策，加大对薄弱学校建设的投入。各级政府在每年的财政预算或教育费附加及地方开征的教育附加费中，要划拨一定数量的专项经费用于薄弱学校的建设。也可采取在一定时期内集中物力、财力推行“薄弱学校更新工程”的方式改造薄弱学校，使学校的办学条件和设施尽快达到规定的合格标准。

三、加强领导班子建设，提高学校教育管理水平

各级教育行政部门要在人事制度上采取配套措施，加强薄弱学校领导班子的建设。要为学校选拔和培养德才兼备、事业心强、有开拓进取精神、有组织领导能力的校长。帮助学校充实、调整领导班子，提高整体管理水平。

鼓励各地积极探索学校管理干部制度改革，积极推进校长职级制的试验。鼓励重点学校和办学水平较高学校的领导到薄弱学校担任领导职务，可以实行学校领导干部校际之间定期轮换任职的办法。对于那些在薄弱学校建设中取得突出成绩的领导，要给予奖励。

四、加强师资队伍建设，提高教育教学水平

拓宽师资来源渠道，要鼓励高等学校优秀毕业生到薄弱学校去任教，或每年安排一定比例的优秀毕业生充实薄弱学校的师资队伍。采取措施鼓励、安排优秀、骨干教师到薄弱学校通过长期任课、兼课或示范教学、推广教育教学经验等方式，帮助学校提高整体教育教学水平。也可面向社会招聘具有教师资格的优秀人才到薄弱学校任教。在国家机关机构改革、人员分流的过程中，要认真挑选适合到学校工作的优秀干部到薄弱学校去工作。

要加强对薄弱学校教师的业务指导，可以通过选送薄弱学校的教师，到办学水平较高的学校去挂职工作的方式，帮助薄弱学校培养学科带头人。鼓励和支持教师通过在职进修、脱产培训等方式，提高教育教学水平。

要充分调动和发挥薄弱学校干部教师的积极性，鼓励他们在各级政府和教育行政部门的支持下，抓住加强薄弱学校建设的机遇，转变观念，振奋精神，主动打好改变面貌的翻身仗。

五、加强招生制度改革，改善薄弱学校生源

要进一步坚持和完善小学升初中免试就近入学办法的改革。已经普及初中的地方，最迟到本世纪末要基本取消初中的入学考试。义务教育阶段学校，除有特殊要求并经省级教育行政部门批准外，包括民办学校和“民办公助”等学校在内，均不得进行择优选拔考试。要让生源较为均衡地分布，改善薄弱学校的生源状况。入学的具体办法各地可进行积极探索和实验。

积极推进高中阶段招生制度改革，要创造条件，逐步推行普通高中招生指标分配与初中办学水平综合评价结果适当挂钩的办法，减少单凭文化课考试成绩择优的比例。要积极支持和鼓励有利于学校全面贯彻教育方针、有利于调动所有学校办学积极性的招生办法改革的探索与试验。

六、完善教育教学评估机制，深入开展教育教学改革

各级教育行政和教研机构要建立和完善学校的教育教学评估机制。地方教研机构要坚持每年对这些学校进行教学质量的监控。要深入实际，帮助学校加强教育教学管理，优化学校育人环境，树立良好的校风学风。要引导教师转变教育思想，更新教育观念，自觉遵循教育规律。根据时代要求和学生的思想实际、心理生理特点，努力改革教学方法和教学手段，加强思想品德教育和日常行为规范的训练，从内部管理和教育教学改革入手，改变薄弱学校的社会声誉。各地也可以通过组织高校、教育科研、教研机构的专家以咨询组、顾问组等形式，深入薄弱学校，帮助研究提高教育管理水平和教育教学水平。教育行政部门要积极帮助和支持这些学校聘请专家，指导学校开展教学研究，探索进行教育教学改革试验，指导学校开展学生艺术、体育、科技课外活动。

七、改革办学体制，增强办学活力

继续积极稳妥地推进办学体制的改革，要把办学体制改革与薄弱学校的改造、择校生的治理、规范办学行为及合理配置教育资源等五个方面更加有机地结合起来。

要对当前在部分地区进行的“公办民助”、“民办公助”等不同形式的办学体制改革试验加强指导、监督和管理。无论进行哪种形式的改革试验，都应坚持独立办学，独立法人，独立的校园、校舍，独立核算的方针。要严格审批制度，不要选择办学条件好、办学水平较高的学校进行改制试点，对已经批准进行试验的学校应逐步加强并完善管理，一般不宜再扩大这类学校的试点。

“公办民助”“民办公助”等不同形式改革试验学校的收费应依照国家有关规定，严格按当地财政、物价部门核准的项目和标准收费。上级教育行政主管部门可在收取的全部经费中按一定比例提取一部分经费，用于当地中小学薄弱学校的建设。

八、合理调整学校布局，开展协作办学活动

对一些办学条件和办学水平在短时间内难以有较明显改变的薄弱学校，要通过合理调整学校布局，予以撤消或与办学水平较高的学校合并。要充分发挥重点中学和办学水平较高的中学的示范辐射作用，用签定协议的方式，建立和完善协作办学制度。要将是否帮助扶持薄弱学校建设，作为评估示范性高中的重要内容之一。每所重点学校和办学水平较高的学校必须承担帮、带一所或几所薄弱学校的任务，支持和帮助这些学校逐步提高办学水平。

九、加强薄弱学校建设的督导评估

加强薄弱学校建设是一项政策性很强、涉及面较广的复杂工作，各地一定要遵循《教育法》、《义务教育法》和国家的有关法律、政策以及《普通中小学校督导评估工作指导纲要（修订稿）》，把加强薄弱学校建设作为大中城市教育督导工作的一个重点，加强对此项工作的督导评估。督导评估的结果，要作为市（区、县）和校长政绩考核的重要依据。要对按规划完成薄弱学校建设任务的市（区、县）给予表彰奖励；对没有按规划完成任务的市（区、县），暂停各级各类学校和教育机构的省级评优活动。近年内，未通过普九验收、薄弱校尚未明显改变面貌的地区，暂缓示范性高中的评审工作。

十、发挥新闻舆论的正确导向作用

加强薄弱学校的建设，尽快缩小大中城市义务教育阶段公办学校间办学水平上的差距，是全社会普遍关注的热点问题。地方各级人民政府及其有关部门，要充分发挥新闻舆论的正确导向作用，要大力宣传各级政府及其教育行政部门在加强薄弱学校建设中所采取的措施及取得的成效；宣传加强薄弱学校建设的典型和薄弱学校改变面貌的典型。使社会和群众了解这项工作的意义，并对薄弱学校改变面貌逐步树立信心。

第四篇：中国梦我的教育梦:让每个孩子都公平的享受教育（精选）

中国梦我的教育梦:让每个孩子都公平的享受教育

“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。”习近平主席的重要讲话，阐明了中国梦的核心价值，也指明了中国梦的动力源泉。只有个人的梦、国家的梦、民族的梦，三位一体，才能构成我们的“中国梦”。

要实现中国梦，必须要有教育梦！教育是需要梦想的，这就像人需要精神一样。我是一位农村教育工作者，几十年扎根农村从事小学教育。我的教育梦是让每个孩子都公平的享受教育。

让每一个孩子：无论是生活在繁华的都市还是在偏远的乡村，无论是家庭条件优越的还是家境贫寒的，无论是身心健康的还是身有残疾的，都能机会均等地享受到与时代同步的优质教育，这无疑是教育发展的最美好的境界。

xx省按照国家要求，以优质学校的资源优势和品牌效应为依托，开展名师大篷车活动，提升薄弱学校、规模较小学校的办学质量，推动县域义务教育均衡发展。2011年，xx省全面完成了基础教育专网建设任务，使边远、贫困地区中小学校能够享受到优质教育资源。

我省还出台了多项政策确保进城落户农村居民、进城务工就业人员随迁子女等特殊群体平等接受义务教育。目前，全省41.5万名农民工子女有84.37%在公办学校就读，63万余名留守儿童的教育管护受到重视。

站在新的起点上，xx省将强力推进城乡一体的教育现代化发展之路，绘就高位、优质、均衡发展的新蓝图，让每个孩子淋浴公平教育阳光！作为一个教育管理者，十几年如一日奋战在农村教育第一线，付出了艰辛的努力。“办人民满意的农村完小”“实现农村孩子教育公平”一直是我实现教育梦的巨大动力。

让幸福的梦想伴随着嘹亮的歌声在校园里回荡。我不断的更新管理观念，立新校园建设项目，创新家校联系格局。走好新型之路，完成美中不足，在寻求解决问题办法的同时最多的是牺牲休息时间，用自己的辛苦换取师生们的快乐，身兼多职压力很大的农村教育工作者不辱使命，那种感觉是一种灵魂的放飞，苦尽甘来，灿烂的人生中体现出教育的多姿多彩。

光阴似箭，日月如梭。31年的教育教学生涯，让我的教育梦在湖陕两省校园开花结果。虽然我的梦很普通，但她给我一生足够的慰藉。虽然我的梦很平凡，但在今后的人生中，她将继续伴我一路同行。同时我将在农村的校园里继续播种我的梦想，我的希望。并且让我的梦想，我的希望伴随着孩子们健康地、快乐地成长。让他们把每一个梦想去放飞，让家长们放心地把孩子们交到我的手上，给予高度评价、无限期望，那就是我幸福的梦想。

“十年树木可参天,百年树人宜瞩远”习近平主席将“中国梦“阐释为,共同享有人生出彩、梦想成真的机会。而人生出彩、梦想成真的立足点在于个人价值的有效展现,在于发展机遇的均等共享。构建这一蓝图的基础应从恢复教育质量以及教育公平做起。但让更多人都接受良好的教育，任重而道远----让更多大山的孩子像城里人一样生活、学习、工作。

让我们的祖国永远屹立于世界不败之地，民族之林，我们共同努力，继续为我们的“中国梦”、“教育梦”播下希望！让教育改变世界吧！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第五篇：《让每个学生享受适合自己的教育》观后感

将“忍受”变成“享受”

——《让每个学生享受适合自己的教育》观后感

暑假的教师业务培训中，学校向全体教师推荐了中国教师教育视频网，还选取了八部优秀的教育视频供大家学习。知道了登陆该网站的用户名和密码，我很开心！以后就可以随时登陆去看看啦！观看教育大家的优秀讲座一定有利于解决我们青年教室在教育教学中的困惑，有助于我们的快速成长。

在同事的推荐下，我首先观看了大教育家冯恩洪先生名为《让每个学生享受适合自己的教育》的讲座。冯老先生推崇“尊重学生差异发展，打造高效课堂”的理念，特别强调让每个学生“享受”而不是“忍受”教育。这一点，我由衷地赞同。

作教师这几年，我有幸福的时候，也常有感到困惑和无奈的时候。作为老师，教书育人是我们不可推卸的责任，我们也希望将自己的所学毫不保留地教给学生。可是，有时候似乎是剃头挑子一头热，“应付学习”甚至是厌学的情绪在学生当中是普遍存在的。每年高考一落幕，总有高三学生的撕书照片或者视频出现在各大媒体上，引发热议。书籍是知识的载体，是智慧的结晶，更是学生们寒窗苦读的好伙伴。当学生们打着“高考后宣泄压力”的旗号来随意撕毁书籍的时候，学生想表达的不仅是学习的压力，更是学生潜意识中对学习的厌恶之情。高三的学子迫于考大学的压力，对于学习是“不得以而为之”。而那些低年级的学生，常常是亲手机远书本，有的学生干脆就放弃了，宁可发呆也不想看书。学生学得很无聊、很辛苦的样子，老师教得也很吃力。让人不禁慨叹：“我们的教育怎么了？怎么把有着美好年华的学生教育成了虚掷光阴的少年？”

那么，是学生们过于顽劣吗？答案是否定的。想必很多教师都有同感，只要不谈学习，学生们都很可爱！师生关系立刻融洽！那么，学生们又为什么厌恶学习呢？因为孩子不是在“享受”，而是在一直“忍受”学习。我觉得现在的孩子真地“学习学得不快乐”！他们就像被禁锢的小鸟，人被困在课堂里，心却向往着外面的天空。以至于“外面下雨、天上打雷”这样普通的现象，好些学生也会被吸引了过去而兴奋异常。即便有的孩子学习成绩不错，他们也并不真心热爱学习，他们甚至都不知道为什么要学习。他们自然也无法真正体会到学习的快乐。有一天，我突发奇想，问我们年级学习成绩第一的女学生“你学习这么用功，你告诉老师学习有什么用啊？我们为什么要学习啊？”她她听到后，有些诧异地看着我，她的反应让我意识到我是第一个这样问她的人。她腼腆地笑了笑，回答我说：“啊？学习，那就学呗，也没想过什么啊。”这时候我扪心自问，我30多岁的人了，如果有人问我“我们为什么要学习啊？”，我搜肠刮肚，能想出来的理由也无外乎就是：“考个好大学，读个好专业，找个好工作，过上好日子”之类的话。再高尚点的理由就是为了祖国的富强，为了回报家人和社会。我自己听着这些理由都觉得苍白、乏味。再回想起自己每次教育学生的时候那几句老生常谈的话，我不禁感到很惭愧。

所以，我想，面对高中生，我们真地有必要和他们一起探讨一下“我们为什么要学习”这个话题。包括很多成年人在内，我们其实根本不清楚这一点。国人常常会告诉孩子要怎么做，而很少启发孩子思考我们为什么要这么做。这一点，我们真地该像美国教育好好学学。

 美国总统奥巴马的一段开学演讲丰富了我关于“学习的意义”的答案：“首先，我想谈谈你们对于自己有什么责任。你们中的每一个人都会有自己擅长的东西，每一个人都是有用之材，而发现自己的才能是什么，就是你们要对自己担起的责任。教育给你们提供了发现自己才能的机会。或许你能写出优美的文字——甚至有一天能让那些文字出现在书籍和报刊上——但假如不在英语课上经常练习写作，你不会发现自己有这样的天赋；或许你能成为一个发明家、创造家——甚至设计出像今天的iPhone一样流行的产品，或研制出新的药物与疫苗——但假如不在自然科学课程上做上几次实验，你不会知道自己有这样的天赋；或许你能成为一名议员或最高法院法官，但假如你不去加入什么学生会或参加几次辩论赛，你也不会发现自己的才能......”

奥巴马总统讲得多好啊！我想我们让学生享受学习，第一步应该是让他们明事理，而不是让他们觉得自己是迫于各方面压力才要努力读书的。其次，在冯恩洪先生的讲座中也强调了“适合”二字的重要性。不可否认，学生之间的差异是不可避免的。我们应该适应差异，还是抱怨差异呢？还是继续给有差异的学生毫无差异的教育呢？

就拿英语教学来说吧。在高考英语难度逐渐降低的情况下，需要学生会拼写的基础词汇其实并不多。只有改错和作文两部分。如果我们一味地要求所有学生哪怕是会拼写大部分地英语词汇，也会给那些英语基础薄弱的同学带来很大的学习压力，甚至会让他们对英语学习彻底丧失信心。而实际上，考试试题中大部分单词，只需要学生分辨出哪个是张三，哪个是李四就OK了。

冯恩洪先生说：尊重学生差异发展，打造高效课堂。我们要颠覆传统。这一点，我特别赞同。上课的时候，我们做老师的通常都会多讲，很怕漏掉了知识点。学校给排课的时候，也都希望给每个学科多增加点课时。好像老师讲的多，题做得多，课上得多，学生就能会得多似的。学生呢，更是很累的样子，而且还满腹委屈。周末还要背着书本顶着严寒酷暑去补习。其实，想想我们的学生有那么笨吗？我们的学生在校期间真有那么辛苦？那么用功吗？他们当中很多人何尝不是稀里糊涂地凑够了一天的9节课啊？这样下来，孩子们玩没玩好，学没学明白，他们还厌恶学习，讨厌老师的苦口婆心。一位在河南的亲戚跟我讲，清明节学校不放假，学生们气愤不已、无心学习，下课后竟然在操场上烧纸钱。所以，我们作为教育者真地该转换观念，多讲不如少讲，给孩子过多的课业负担不如给孩子学习的兴趣。

让每个孩子享受教育，享受适合自己的教育，需要我们学校、家庭和社会的共同努力。幸运的是，高考改革也已提上了日程，但愿“两种高考”模式的实施以及各类新政策的出台，能够让孩子们多些发展空间和发展机会。不一定每个学生都要考大学，读研再考博。术业有专攻，让孩子发现自己的特长，在兴趣的指引下，我相信每个孩子都将永远一个美好的未来。那样，做教师也会更快乐、更幸福。我们都是在“享受”教育教学，而不用再忍受。不是吗？

高一英语组

王丽丽