常州市中小学教师五级梯队评选条件[推荐5篇]

第一篇：常州市中小学教师五级梯队评选条件

第六批常州市中小学教坛新秀基本条件

（同时具备）

1.具有良好的思想政治素质和师德修养，有较强的事业心和责任感。工作以来，在课堂教学，教育科研，班主任工作，实验操作等方面有一定特长并取得校级相关奖励的予以优先推荐。

2.高中、初中教师必须具有本科及以上学历，小学、幼儿园教师必须具有大专及以上学历，并具有初级及以上教师专业技术资格和相应教师资格证书；教龄2-5年（2011年8月之前、2008年8月以后从教）。

3.年度考核均为“合格”以上。学生满意度较高。

4.积极参加见习期新任教师上岗培训和其他继续教育培训，较好地完成培训任务，每年培训不少于72学时。

5.积极参与学生思想政治和心理健康教育，关心爱护学生，能针对学生年龄特征和思想实际，采取切实有效手段，对学生进行德育和心理健康教育。担任班主任或团（队）辅导员工作，或指导综合实践活动1年以上并取得较好效果（获区级及以上优秀班主任者，优先推荐）；音体美等学科教师能对学生进行特长训练并取得较好成绩。

6.从事本专业或相关学科的教学工作，工作量饱满。具有较好的教学基本功，能较好贯彻执行“教学常规”，教育教学实绩明显。在校际开过公开课或实验课，获得好评。参加过校级教师基本功竞赛（或评优课）并取得三等奖的优先推荐。

7.积极参加教育教学研究和培训活动，每学年撰写教育教学案例分析、教育随笔、教育叙事故事等文章或论文至少1篇。

第六批常州市中小学教学能手基本条件

（同时具备）

1.具有良好的思想政治素质和师德修养，遵守《常州市中小学教师八要十不师德自律规定》，有较强的事业心和责任感。工作以来，在课堂教学，教育科研，班主任工作，实验操作等方面有一定特长并取得区级相关奖励的予以优先推荐。

2.高中、初中教师必须具有本科及以上学历，小学、幼儿园教师必须具有大专及以上学历，并具有初级及以上教师专业技术资格和相应教师资格证书；教龄4－8年（2009年8月之前、2005年8月以后从教）。

3.年度考核均为“合格”以上，并获得一次“优秀”等第或“嘉奖”，或获辖市、区级及以上综合荣誉。学生满意度较高。

4.积极参加继续教育培训，较好地完成培训任务，每年培训不少于72学时。

5.具有较丰富的学生工作经验，关心爱护学生，能针对学生的年龄特征和思想实际，采取切实有效手段，对学生进行德育和心理健康教育。担任班主任或团（队）辅导员等其他管理工作，或指导综合实践活动不少于3年，所带班级（团队）或指导的综合实践活动获校级及以上表彰奖励，或本人获校级及以上优秀教师、优秀班主任等荣誉称号（获区级及以上优秀班主任者，优先推荐）；音体美等学科教师能对学生进行特长训练并取得突出成绩。

6.从事本专业或相关学科的教学工作，工作量饱满（校长、副校长、中层干部任教周课时数分别为同学科教师标准工作量的1/

4、1/

3、1/2以上）。在学科教学中经过一个循环教学或在毕业班任教一年以上（小学在低、中、高年段经过一个循环教学）。逐步形成正确的教育理念，具有一定的教学改革能力和有效措施，所任学科学生无过重课业负担，教学效果显著。在校际之间开设过公开课、示范课或实验课，并开设过辖市区级公开课，获得好评。参加过校级教师基本功竞赛（或评优课）并取得二等奖的优先推荐。

7.有较强的教科研意识和能力，勇于探索创新，积极参与校级及以上教学改革实验或课题研究，并有阶段总结。

8.近三年内在市级刊物上发表教育教学案例分析、教育随笔、教育叙事故事等文章或论文至少1篇，或在市教育主管部门组织的论文评比（含教育年会）中获三等奖及以上论文至少1篇。

第十批常州市中小学骨干教师评选条件

一、中小学（幼儿园）教师参评基本条件（同时具备）(一)基本要求

1.热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重中小学生（幼儿）人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，有较丰富的人格魅力和学识魅力。

2.中学教师必须具备中学一级教师以上职称并履行职责2年，小学教师必须具备小学一级教师以上职称并履行职责4年。年龄不超过35周岁。3.教学综合素质考核、教科研能力考核均达到优秀等第。4.年度考核均为“合格”。5.学生满意度较高。(二)教育工作

1.尊重中小学生（幼儿）权益，遵循中小学生（幼儿）身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，保障和促进中小学生（幼儿）健康成长。

2.积极参与学生思想政治教育及学校各部门的管理工作，近五年来担任班主任或单位中层干部、年级组长、教研组长3年；或负责综合实践活动、指导社团活动、开发德育类校本课程、指导学校运动队训练4年。取得过较明显的教育实绩。(三)教学工作

1.注重学科知识、教育理论与教育实践相结合，教书育人的实践能力突出。准确理解课程标准，积极转变教学方式，并结合教学开展课外活动，发展学生的智力和能力。从事本专业学科教学，教学工作量饱满。近五年来，至少有一轮符合本学科特点的循环教学。教学效果显著。

2.近五年来，在辖市（区）范围及以上评优课或教学基本功竞赛中获二等奖或以上奖励。(四)科研工作

1.坚持实践、反思、再实践、再反思，专业研究能力较强。参与辖市（区）、校级及以上教学改革实验或课题研究，并有研究计划、阶段总结和本人研究成果。

2.近五年在辖市（区）级及以上教育行政部门主办的刊物上发表论文3篇（其中至少有2篇为市级以上刊物，任一级教师以来至少有1篇论文），或在辖市（区）级及以上教育主管部门组织的论文评比（含教育年会）中获一等奖以上论文3篇（其中至少有1篇为市二等奖，任一级教师以来有1篇论文获辖市（区）一等奖），或出版论著（含市级以上学科教材编著，教辅用书除外）必须承担1/5以上。发表或获奖的论文至少有2篇专业论文。

(五)幼儿园教师可参照执行。特殊教育学校、民族学校教师视其特殊性，适度调整条件。

二、专职教研员参评基本条件

除达到中小学（幼儿园）教师参评基本条件(一)外，还应达到下列要求：

1.教育教学工作：对本学科有系统的、较扎实的基础理论知识，有一定的教学经验，有较高的教学水平，在学科教学和教法研究中取得一定的成绩。经常深入基层学校听课指导，并有确定的实验基地（学校）。

2.教学科研工作：有一定的教育教学研究水平，承担辖市（区）级及以上教科研课题，其教科研课题的成果（或阶段性成果）必须切合教育教学实际，具有针对性和可操作性，并对所从事的学科教育教学工作具有指导作用。近五年来，在正式刊物独立发表教育教学论文不少于3篇。

3.指导青年教师工作：教研员在实施素质教育方面应起示范作用，在教学中起骨干作用，热情关心中青年教师的成长，发挥传、帮、带作用。近3年每年在辖市（区）及其以上范围开设学术性专题讲座至少1次。

第十批常州市中小学学科带头人评选条件

一、中小学（含幼儿园）教师参评基本条件(同时具备)(一)基本要求

1.热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重中小学生（幼儿）人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，有较丰富的人格魅力和学识魅力。

2.中学教师必须具备中学高级教师职称并履行职责3年，小学教师必须具备小学高级教师职称并履行职责5年。

3.教学综合素质考核、教科研能力考核均达到优秀等第。4.年度考核均为“合格”。5.学生满意度较高。(二)教育工作

1.尊重中小学生（幼儿）权益，遵循中小学生（幼儿）身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，保障和促进中小学生（幼儿）健康成长。

2.积极参与学生思想政治教育及学校各部门的管理工作，近五年来担任班主任或单位中层干部、年级组长、教研组长3年；或负责综合实践活动、指导社团活动、开发德育类校本课程、指导学校运动队训练4年。取得过较明显的教育实绩。(三)教学工作

1.自觉学习先进的教学理论，了解国内外教学改革与发展的经验和做法。能运用现代教学技术、方法与手段，教学能力与水平高，能把握学科教学方向，教学效果显著。

2.不断优化知识结构，有较强的终身学习与持续发展意识和能力。一直从事本专业教学工作，工作量饱满，近五年以来至少有一轮符合本学科特点的循环教学或在毕业班任教3年的经历。有较高的教学理论水平，逐步形成独特的教学风格。

3．近五年来，在辖市（区）范围评优课或教学基本功竞赛中获一等奖，或在大市范围评优课或教学基本功竞赛中获二等奖及以上奖励。(四)科研工作

1.坚持实践、反思、再实践、再反思，专业研究能力强、水平高。有较为系统、明确的研究方向。近五年来，参与常州市级及以上教学改革实验或课题研究(应是课题组的主要成员)，有阶段性成果或已结题（须有本人的研究成果），并通过鉴定或在市级以上正式刊物发表与课题有关的教育教学论文。研究成果在一定范围内推广应用。

2.近五年来，在市级及以上正式刊物发表至少3篇以上专业论文（任高级教师以来至少在省级以上刊物发表2篇），或出版论著（含市级及以上学科教材编著，教辅用书除外）承担1/4以上。

(五)专业引领工作。任高级教师以来，指导2名以上中级或初级职称教师的教学和课题研究，成绩显著；在市级及以上开设公开课或专题讲座1-2次。

（六）幼儿园教师可参照执行。特殊教育学校、民族学校教师，视其特殊性，适度调整条件。

二、专职教研员参评基本条件

除达到中小学（幼儿园）教师参评基本条件(一)外，还应达到下列要求：

1.教育教学工作：对本学科有系统的、坚实的基础理论知识和丰富的教学经验，有较高的教学水平，在教学法研究、教材建设中有显著成绩。经常深入基层学校听课指导，并有确定的实验基地（学校）。

2.教学科研工作：有较高的教育教学研究水平，承担市级及以上教科研课题，其教科研课题的成果（或阶段性成果）必须切合教育教学实际，具有针对性和可操作性，并对全市的教育教学工作具有指导作用。近五年来，在正式刊物上独立发表专业论文不少于4篇（其中在国家核心刊物上独立发表教育教学论文不少于1篇）。

3.指导青年教师工作：教研员在实施素质教育方面应起示范作用，在教学中起骨干作用，热情关心中青年教师的成长，发挥传、帮、带作用，对学科骨干的成长发挥重要作用；在培训提高教师的思想政治素质、文化业务水平和教育教学能力方面做出显著的成绩，所指导的青年教师受到辖市（区）以上教育行政部门表彰。近3年在辖市区及以上范围开设学术性专题讲座3次及以上。

第四批常州市中小学特级教师后备人才的评选条件

（一）基本条件

1．师德高尚。热爱社会主义祖国，认真执行党的教育方针，模范遵守国家法律法规。热爱教师职业，模范履行教师职责，教书育人，为人师表。敬业奉献，勤恳踏实，团结协作，德高望重。曾获得过辖市、区级以上优秀教师、优秀教育工作者等综合性荣誉称号。近三年年度考核结果均在合格以上，且至少一次为优秀。

2．倾心育人。根据学科教学特点，注重理想信念教育，积极推进素质教育，联系社会与生活，开展丰富多彩的课外活动，注重培养学生的综合素质、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。有丰富的班主任、辅导员工作经验，在减轻学生负担、指导优秀生以及转化后进生等方面成效显著。

3．教学水平高。能及时把握现代知识更新趋势和教育教学改革发展前沿，根据素质教育要求和新课程标准，更新教育理念，充实教学内容。精通业务，教学方法科学，教学手段先进，教学水平高，教学质量好。近3年学生每学年课堂满意度在80%以上。多次开设辖市、区及以上高水平公开课或示范课，具有市级学科带头人、骨干教师或辖市、区级学科带头人称号。

4．研究能力强。注重教育教学改革，推进研究性教学，在教学内容、教材教法等方面有深入研究和独到见解。近三年作为第一作者在省级及以上学术刊物上公开发表过2篇以上本学科专业研究论文（其中有1篇发表在核心期刊上），或正式出版过本学科专著（10万字以上），具有较高的学术价值与推广价值，对推进素质教育、提高本学科教学质量有积极指导作用。在教育教学改革中实绩特别优异者，公开发表的论文篇数可适当放宽要求。

5．具有指导高级教师进行教育教学、教育研究工作的能力，积极承担指导青年教师任务，在提高青年教师思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献。

6．具备《教师法》规定的相应教师资格。从事教育教学工作满10年，具有中学高级教师任职资格且受聘满3年以上。具备大学本科及以上学历。已获得教育硕士学位或其他教育类专业硕士及以上学位的，视同满足学历条件要求。

（二）其他条件

以下人员除具备上述基本条件外，还需具备下列条件：

1．教研员：（1）在教育教学第一线任教10年以上，是所教学科优秀教师。任教研员后，经常组织并参加课堂教学大赛、开设公开课等教学活动。近三年每年至少二次以上。（2）具有先进的教育教学理念，教育教学改革思路清晰，教育教学成果丰硕，教育教学研究成果富有新意。（3）近三年作为第一作者在省级及以上学术刊物上公开发表有较高指导作用和应用价值的本学科专业学术论文3篇以上（含基本条件中的2篇，其中至少有一篇在本学科核心刊物上发表）。主持或作为核心成员（前3名）参加市级以上教科研课题并已结题。教育教学研究成果对推进素质教育、提高本学科教学质量有积极指导作用。

2．中等职业学校专业课教师：（1）近三年在行业企业生产服务一线实践工作经历在半年以上（累计）。具有本专业相关的高级工以上技能等级证书或相应的执业资格证书。（2）近三年来，承担完成本专业技术服务项目或横向课题，并取得有实际应用价值的成果，在行业企业技术领域有一定影响；或担任本专业相关行业学会、协会等社会团体理事以上职务2年以上，多次为行业企业举办专业讲座；或本人获得技术发明国家专利；或在省级及以上职业学校技能大赛、创新大赛、信息化教学大赛中获奖。（3）近三年主持或作为核心成员（前3名）参加过市（厅）级及以上教科研课题，已通过鉴定准予结题；或获得过市（厅）级及以上教科研成果奖。

3.校级领导：（1）任领导职务前，在教育教学第一线任教5年以上，是所教学科的优秀骨干教师，并为所在市同行公认。（2）任领导职务后，仍从事本学科教学工作，每周任课时数不少于本学科专任教师周课时数的1/3；副校长每周任课时数不少于本学科专任教师的1/2，如超过3/5，可按普通教师推荐。及时了解本校一线教学状况，坚持听课，每年听课需在40节以上。（3）在提高学校办学水平、加强科学管理等方面经验丰富，业绩突出。

第二篇：第十一批常州市中小学学科带头人评选条件

第十一批常州市中小学学科带头人评选条件

一、参评基本条件(同时具备)1.为人师表，教书育人。考核均为“合格”以上，课堂教学能力考核达到“优”等第；学生满意测试达85%以上。

2.中学教师必须具备高级教师职称，小学教师必须具备一级教师职称。3.积极参与学生思想政治教育、担任班主任及学校其它教育管理工作。

4.自觉学习先进的教学理论，能运用现代教学技术、方法与手段，教学能力与水平高，能把握学科教学方向，教学效果显著。

5.从教以来，在辖市（区）范围评优课或教学基本功竞赛中获一等奖，或在大市范围评优课或教学基本功竞赛中获二等奖及以上奖励。

6.近五年来，主持或作为核心组成员参与常州市级及以上课题研究，有阶段性成果或已结题（须有本人的研究成果）并通过鉴定或在市级以上刊物发表与课题有关的教育教学论文。研究成果在一定范围内推广应用。

7.近五年来，在省级及以上刊物发表或获奖论文3篇（至少有2篇论文发表，其中有1篇在核心刊物发表；有1篇可以是获省二等奖或大市一等奖以上奖励；出版学术论著承担1万字以上算作发表论文1篇，学科教材编著、教辅用书除外），论文至少有2篇为学科专业论文。幼儿园、特殊教育学校、民族学校教师可参照执行。

二、重点推荐条件

重点推荐对象除达到评选基本条件外，还需满足以下要求：

1.从教以来，在大市范围评优课或教学基本功竞赛中获一等奖及以上奖励。

2.近五年来，主持或作为核心组成员，参与过省级及以上课题研究，并有研究计划、阶段总结和本人研究成果。

3.近五年来，在大市及以上范围开设公开课或专题讲座不少于3次。

宋_GB2312;mso-hansi-font-family:黑体’>从教以来，在辖市（区）范围评优课或教学基本功竞赛中获一等奖，或在大市范围评优课或教学基本功竞赛中获二等奖及以上奖励。6.近五年来，主持或作为核心组成员参与常州市级及以上课题研究，有阶段性成果或已结题（须有本人的研究成果）并通过鉴定或在市级以上刊物发表与课题有关的教育教学论文。研究成果在一定范围内推广应用。

7.近五年来，在省级及以上刊物发表或获奖论文3篇（至少有2篇论文发表，其中有1篇在核心刊物发表；有1篇可以是获省二等奖或大市一等奖以上奖励；出版学术论著承担1万字以上算作发表论文1篇，学科教材编著、教辅用书除外），论文至少有2篇为学科专业论文。幼儿园、特殊教育学校、民族学校教师可参照执行。

第三篇：常州市中小学教师继续教育实施办法

常州市中小学教师继续教育实施办法

来源:人事处编辑日期:2009-10-26 10:28:31点击数: 589

一、总则

(一)为提高我市中小学教师队伍整体素质，适应基础教育课程改革和全面推进素质教育的要求，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和教育部《中小学教师继续教育规定》，结合本市实际，制订本办法。

(二)本办法中的“中小学在职教师”是指本市范围内一切公、民办幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业学校以及其他教育机构的在职教师。

(三)我市中小学教师继续教育实施证书制度，并实行信息化管理。教师凡参加继续教育培训，应持《常州市中小学教师继续教育登记证书》或“常州市中小学教师继续教育信息卡”（“信息卡”用于报名、参训、考核；“证书”主要用于“校本培训”的登记与验证），原则上五年为一个管理周期，2003年为第一个周期的最后一年。

二、内容与要求

(四)中小学教师继续教育（以下简称教师继续教育）以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，主要内容包括：思想政治理论和师德修养；教育教学专业知识；现代教育理论与教育科学研究；教育教学技能和现代教育技术及其与各门学科间的整合知识；现代自然科学技术与人文社会科学知识等等。“十五”期间，着力引导教师明确新一轮课程改革的指导思想、教育观念、课程标准、课程目标、课程实施和评价办法，新教材的编写思路、结构、内容、要求等。继续教育分非学历教育和学历教育。非学历教育包括：新任教师培训、教师岗位培训、培训者培训、骨干教师培训、现代教育技术培训；学历教育包括：学历不合格者为取得合格学历所进行的培训，具备合格学历教师进行提高学历培训或工作需要的第二学历培训。

(五)凡在本市范围内取得教师任职资格的在职中小学教师，均应根据本人的实际情况参加相应的继续教育。在周期内，中小学教师每年参加培训不少于48学时，超出部分在16学时内可计入第二年受训课时，遇特殊情况受训不足48学时，须在第二年补足，五年累计不少于240学时（30学分）。48学时中校外与校本培训原则上分别为32和16学时，校外培训不足32学时，可由校本培训补足。新参加工作的教师在见习期内接受培训不少于120学时，转正定级后应及时转入初级教师的任职资格培训。参加学历进修的教师从取得学历证书的下一年起仍应参加培训周期内的继续教育。

三、组织实施

(六)常州市教育局主管全市的教师继续教育。主要职责为：制订全市教师继续教育的规划和有关规定；负责市级培训基地建设，建立和完善全市培训网络；在省教育厅指导下，制订全市教师继续教育的课程计划，组织编写、审定和选用教材；审核市级培训机构的设置，审批市级教师非学历教育机构办班资格；负责骨干教师市级培训；落实市级培训经费，检查辖市区培训经费的到位及使用情况；组织对辖市区教师继续教育工作的检查、监测、评估；指导教师培训机构的办学，组织或授权培训机构对市区教师继续教育证书进行登记和验证。

(七)辖市区教育部门在市教育局的指导下制订本地区教师继续教育规划与措施；负责本级培训基地建设；审批本地区小学教师非学历教育办班资格；负责中小学骨干教师的本级培训；落实本地区培训经费，检查本地区培训经费的到位

及使用情况；组织实施并检查、监测、评估本地区教师继续教育工作；组织或授权教师培训机构对本地区教师教育证书进行登记和验证。

(八)常州市教师培训中心为全市教师继续教育业务管理部门，承担全市初中、市区小学教师继续教育工作；协助组织并承担部分高中教师继续教育工作，指导辖市教师培训机构的培训业务，指导并协助管理市区中小学校的校本培训。常州师专（筹）配合常州市教师培训中心做好教师继续教育的有关工作。教师进修学校为各辖市（区）教师继续教育的主要基地，同时承担市教育局委托实施的初中教师继续教育的部分工作。经教育行政部门批准，非师范类高校和其他教育机构可参与教师继续教育工作。市、辖市区教研室、教科所、信息中心、电教馆（中心）承担相应的培训工作，充分发挥各自优势，共同推进教师继续教育工作。

(九)学校是教师继续教育工作的重要阵地，校长是第一责任人。各校应有一名校级领导具体分管，一个部门扎口落实，根据《常州市中小学教师队伍建设“十五”规划》制订本校教师继续教育的规划和计划，建立教师继续教育档案，合理安排教师参加各类培训，切实保障教师接受教师继续教育的权利。教师继续教育情况将作为教育行政部门评价学校工作和考核校长工作业绩的重要内容。

(十)成立常州市中小学教师继续教育研究中心，由常州市教师培训中心、教研室、教科所、信息中心、电教馆主要负责人及有关教育教学研究人员和教育教学一线的骨干组成（具体通知另发），承担有关教师教育课程开发、项目确定、网络建设、教育教学效果监测与评价、国内外继续教育信息以及现代教育技术应用等方面的研究任务，指导和组织教师教育课题的申报、立项、研究和验收工作，为教育行政部门规划与实施“中小学教师继续教育工程”提供政策和业务咨询。(十一)教师继续教育按照激发动力、提高质量、分类指导、因地制宜、按需施教、学用结合的原则，主要通过自学自练、业余辅导、脱产培训、教育科研、教改实验、利用信息化手段进行远程培训、集中培训和校本培训等多种形式进行。(十二)市级教师继续教育采用预先申报、下达应急任务、项目招标等三种方式进行。对常规性培训，由市级培训机构根据教育行政部门要求或本单位开展业务工作的实际，在当年末制订下一年的培训计划交由市教师培训中心汇总初审后，报送市教育局审批。应急培训任务，由市教育局直接下达给教师培训中心，并指导其制订计划、组织实施。对要求严、通用性强、规模大的培训，将采取项目招标方式，选取合适的培训方案，由中标单位组织实施。

(十三)教师的继续教育培训活动，原则上应安排在双休日和寒暑假中进行，不得影响学校的正常教学工作，特殊情况需占用教学时间，须经教育行政部门批准。

四、保障措施

(十四)成立“常州市中小学教师继续教育工作领导小组”，具体名单见常教发(2002)3号文件。各辖市、区教育行政部门建立相应的机构，明确职责，理顺关系，切实加强对教师教育工作的领导和管理。

(十五)教师继续教育经费原则上由政府、学校、教师个人三方共同承担。政府财政拨付的教师继续教育经费由同级教育行政部门统一管理，专款专用，不得截留或挪用；其中直接用于市教师培训中心、教师进修学校办班的经费由其主管的教育行政部门根据计划列入预算。“应急培训”视培训的实际情况拨款。(十六)加快常州市教师培训中心、辖市(区)教师进修学校办学条件标准化建设。把其建成在信息资源、教改实践、教育技术、教育科学研究等方面具有指导作用的教师继续教育中心。各级教育行政部门加强对教师教育培训机构的管理，通过评估对培训机构实施奖惩，同时依法规范其培训行为。

(十七)培训机构可从高等学校、科研单位和中小学教育教学专家、学者中选聘一批兼职教师，与培训机构的专职教师一起组成一支专兼结合、高水平的教师继续教育师资队伍。

(十八)充分发挥特级教师、学科带头人、骨干教师在教师继续教育中的作用，以导师制形式，对培训对象进行传、帮、带，并对不同层次的导师实施津贴制。(十九)参加脱产进修的中小学教师，在进修期间其待遇按有关规定办理。对坚持教学工作，通过业余进修取得本专业或相近专业第二学历或者高一层次学历证书的中小学教师，由管理教师的教育行政部门给予一次性奖励。

(二十)《常州市中小学教师继续教育登记证书》和培训部门利用“中小学教师继续教育信息化管理系统”打印的证明，将作为评聘专业技术职务、晋级、考核、流动、竞聘岗位、遴选骨干教师、学科带头人、评选模范教师、特级教师的必备条件之一。

(二十一)教育行政部门对侵犯教师继续教育权利，不积极开展教师继续教育的单位及其责任人及时作出处理。对无正当理由不参加或擅自中断继续教育的教师，所在学校应批评教育并督促其改正，对在继续教育中弄虚作假、骗取成绩的教师，由所在学校视情节严肃处理；对在培训周期内未完成规定学时或成绩考核不合格的教师，在本周期的下一不予聘任教师职务。

(二十二)对教师继续教育质量达不到规定要求的培训单位，教育行政部门将根据职责分工责令其限期整改；对未按规定办理审批手续而举办教师继续教育活动的单位，将责令其补办手续或停止举办此项活动，情节严重者将受到相应处罚。

五、附则

(二十三)对不具备合格学历的教师应按国家有关规定接受相应学历教育。在接受学历教育期间，可免予参加其它形式的教师继续教育。

(二十四)各辖市区教育行政部门可根据本地区实际情况，制订具体实施办法。

第四篇：加强教师梯队建设

加强教师梯队建设,促进教师快速成长

邓小平同志曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”这说明师为校之本。因此，拥有一批高素质的师资队伍是维系学校教学质量生命线的重要基础。一直以来，我校把师资队伍建设作为学校发展教育的永恒主题，09年9月更是将“教师梯队建设”列入学校三年发展规划，将不同梯队的教师按实际能力和需求分层次进行有侧重点的培养，圆满地完成了各项预期目标。

一、开展教师梯队建设的背景

1．新教师数量年年剧增。近几年来，我镇共引进青年教师60多名，他们虽然知识渊博，精力充沛，但对于自身建设与发展定位十分模糊，对于如何设定个人发展规划、如何实现规划的能力还不具备，这需要学校提供强大的支持与帮助。

2.中青年老师过早进入职业疲倦期。从年龄结构上看，我镇36岁至45岁为60多人，他们可谓是学校的中坚力量，是学校教育教学工作的“顶梁柱”。他们承担着繁重的教育教学任务，但由于时间或精力的限制，常常感觉力不从心，失去了自我发展的冲劲。部分评上高级职称的教师，更是失去了“前进的动力”。

二、加强教师梯队建设的措施

（一）梯队划分

根据教师的成长规律，结合我镇教师现状，初步形成了三个梯队：一梯队是以名优教师为代表的教师队伍，二梯队是以骨干教师为代表的教师队伍，三梯队是刚参加工作不久的年轻教师和还没有形成有特色教学风格的青年教师队伍。

（二）梯队培养

1、新教师——师徒结对，助推成长。

教育教学，必须在实践中感悟。走出大学殿堂，登上教学讲坛，从一个学生变成一个老师，从时间差看是一个瞬间，但要真正成为一个业务过硬、方法恰当、德才兼备的教师，还得需要时间从实践中去总结、去感悟。为了让这些新教师教学得法，促进他们快速成长，学校为每一位新教师选配了素质好、水平高、能力强、经验丰富、教育教学效果突出的中青年骨干教师担当师傅，并要求“师傅”必须做到：全面关心新教师在师德修养、教学行为等方面的学习和提高；指导新教师学习、理解课程标准，掌握备课的一般程序，提高分析和驾驭教材的能力，做到一节一案，每周检查一次；指导新教师掌握上课基本环节和方法，帮助他们努力提高业务能力；一学期有计划地指导被带教的老师，听课每周不少于2节，听课后，及时给予评课指点；指导新教师认真批改作业，了解学生学习情况，及时做好补缺、辅导工作；重视培养新教师的课堂教育管理、处理偶发事件及转变后进生的能力；每学期指导新教师学习1-2篇学科教学方面的经验或教研论文，共同讨论研究，提高教学教研的能力；每学期指导新教师上好校内的师徒结对公开汇报课及其他公开课（至少一节），为他们的成长搭建舞台。同时，学校还通过教务处、教研组经常检查督导其工作，及时为他们释疑解惑，使他们尽快缩短“磨合期”，早日成为一名合格的教师。

2、青年教师——搭建平台，博采众长。

要想青年教师能持续快速成长，释放其特有的激情和才华，就必须搭建青年教师的成长平台，多渠道、多途径地为青年教师提供用武 之地。为加快对青年教师的培养，学校一是安排他们外出学习，努力提高他们的专业研究水平。并采用强化听课、案例剖析、公开展示等多种形式，切实提高其教学水平与成熟程度；二是组织他们参加教学反思、案例评比等各种教育教学活动，如教学反思可以让青年教师“回诊”自己的教学行为，积极寻求教学新理念和新策略，重新设计教学思路，并在实践操作中循环提升自己的教育教学能力；三是通过赛课等形式，为他们搭建学习、实践、研讨和展示的平台。创造机会让他们走出校外，到市、省等更广阔的环境中去参加各级各类的教育教学活动，博采众长，从而使自己的教育教学能力和水平得到整体提升。

3、骨干教师——研培结合，以研促培。

对于骨干教师。学校坚持“研培结合，以研促培”为主的培养模式，开展了灵活多样的有效培训，充分发挥骨干教师的专业引领和指导作用。

第一、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。我校对骨干教师的培养着重强调学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，让他们能及时把握教育发展的时代脉搏、新课改对教师的要求等，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。

第二，压担子、引路子、搭台子，加快骨干教师进步成长。学校明确要求骨干教师每年做到“五个一”：即在市级以上刊物发表一篇以上教研论文；上一次水平较高的公开课；带动一个学科组；在本校以上做一场专题讲座；参加一项以上教育科研课题研究和实验。安排骨干教师从师德修养、教材教法、教学技能等方面对新教师进行帮扶，使师徒两者教学相长，共同学习，共同提高。要求他们积 极开展教育科研，推荐他们参加各级各类教学比武、优质课评比等教学技能比赛。通过压担子、引路子、搭台子，使骨干教师有压力，有动力，有成就感，从而加快骨干教师进步成长。

第三、制定标准，落实考核，实行动态管理

为了加强教师队伍建设，不断提高教师整体素质，培养一批思想作风扎实，教学水平较高，教研能力较强的高水平骨干教师，切实发挥骨干教师在教学中的带头示范作用，学校制定了骨干教师的考核办法，从思想素质、教学水平、示范作用、教学业绩、课题研究、教研论文、帮带工作等方面进行评估，每年考核认定一次，对骨干教师实行动态管理，真正体现“能者上，平者让”的原则。

4、名优教师——提供舞台，展示风格。

名师标志着学校的教学水平和声誉，名师可以带动一个学科、带动一支队伍，产生“一花引来百花开”的作用。为了更好地促进名优教师的成长，为学校发展培养高素质的骨干教师队伍，我校一是为名优教师创设条件，优先保障名优教师外出学习，吸纳先进的教育教学经验，增长自己的专业见识。三年来，每一位名优骨干教师都被学校外派学习过，有的多达4次，地点遍及全国多个省市，如山东杜郎口、江苏洋思、南京东庐、上海闸北等。只要得到市里培训学习通知，学校都不会放过机会，总是积极选派骨干教师参加学习。这样的举措，学校收获的不仅是名优教师专业成长的勃勃态势，也培养了名优教师对学校、对教育工作的更加热爱之情和奉献精神；二是努力营造科研氛围，积极提倡、推荐名优教师带领青年教师参加各项课题的研究，探索教学中困扰教师的教、学生的学的课堂实际问题。在研究中，要求名优教师发挥领军作用，化解研究的难度，增强研究的实效性。三 是为名优教师的发展，确立了“重点培养、梯队推进、整体提高”的教师发展策略，为其发展提供专业成长的环境和演练的舞台，激励他们积极主动的探究、实践，充分展示其独特的教学风格，发挥他们的辐射作用，提高知名度，为他们真正成为顶尖教师提供绿色通道。

三、实施教师梯队建设的效果

经过三年的教师梯队建设，我镇在各方面均取得了不俗的成绩，体现在：

1.队伍建设效果显著。概括起来，主要体现在“三个提升”上：一是教师职业道德水准明显提升；二是教师专业化成长，整体素质进一步提升；三是教师管理服务水平不断提升。

2.科研成果喜获丰收。论文评比获国家级奖7篇、省级11篇，教学比武6人获省级奖，中心学校和 中学连续三年被教研室评为教学教研先进单位；

3.教学质量连续攀升。天中上线人数每年有所递增，并连续三年名列全市前茅。

在新一轮的学校发展规划中，中心学校又一次把教师梯队建设作为学校发展性评价的一个重要指标。相信随着教师梯队建设的深入，一定能促进我镇教育事业高效和可持续发展。

中心学校 2013年4月14日

第五篇：2010年常州市中小学德育特色学校评选材料 吴涛第一次修改稿

蓝字为原文要删除，红字为修改后。

春风化雨润物无声

桃李不言下自成蹊

——前黄实验学校评选常州市中小学德育特色学校申报材料 ◇温馨优雅的育人环境——学校简介

常州市武进区前黄实验学校成立于2004年6月，学校的创办是教育“三个面向”的时代产物，也是省前中充分利用资源更好地服务社会的重要举措。前黄实验学校在2004～2007三年中，一方面做好建章立制工作，努力做到规范管理，为学校发展奠定基础。另一方面，狠抓教育教学质量，为学校发展扩展空间。在上级教育行政部门的真诚关怀和悉心指导下，学校不断探索、不断前进、不断实现新的跨越，办学规模不断扩大，办学声誉不断提升。

【修改为】我校坚持社会主义的办学方向，全面贯彻教育方针，严格遵守国家的教育政策和法规，走内涵发展道路，深入实施素质教育，不断深化课程改革，全面推进教育现代化，一切为了学生的可持续发展，努力办人民满意的学校，教育教学质量逐年提高，学校声誉日益提升。2008年10月，我校被区教育局授予“学校主动发展优秀学校”。2008-2009，学校被武进区教育局评为素质教育成果一等奖。在2009年武进区人民政府综合教育督导中，学校以最高分被评为优秀级。

【修改理由】原文比较空泛，而且时间不对。改后突出了取得的成绩。

学校在大踏步发展的历程中，始终践行“一切为了学生的可持续发展”办学理念，坚持德育为首，坚持育人为本，德育为首，将德育工作作为学校的中心工作。在巩固德育基础的同时，坚持全员参与、全员育人，全员参与、全程参与，加强团队一体化建设，建设立体互动的德育网络，打造全新的适应初中学生实际的德育模式。

◇厚实立体的育人体系——德育基础

1.充实基础，拓宽德育工作渠道

学校在硬件上拓宽德育工作渠道，在活动中实现德育目标。美丽的校园，古木与小草相间，学子与小鸟同乐，“状元故里”处处透露出墨香书味，是难得的读书胜地，更是陶冶心灵的德育佳园。学校现代化教学设备不断更新完善，校园信息化已基本实现。校园电视、广播、局域网、团队活动室、心理咨询室和家长学校等德育阵地完备且充分利用，逐渐形成了德育网络，在硬件上有效地拓宽了德育工作的渠道。

此外，学校团队下设的多个社团均与校外媒体、学生活动中心、心理健康教育中心长期联系，并聘请部分心理专家担任兼职教师。近几年，逐渐开辟了武进博物馆、武进烈士陵园、武进污水处理厂、茅山新四军革命纪念馆、无锡73036部队等一系列德育基地，每学期组织学生开展大型的社会实践活动，在活动中践行德育工作，实现德育目标。2.加强领导，完善德育工作网络

学校成立以校长陈纪平陈纪平校长为组长的德育工作领导小组，由储建国副校长分管学校德育，政教处、年级部、班主任、团委、少先队共同组成了完整的德育工作队伍。德育工作由政教处牵头，统一部署，具体协调，各部门通力配合，班主任作为德育工作的主力军，学科教师积极参与并协助班主任做好学生的思想工作。由学生会牵头，学生会带领各班学生干部积极参与到学校管理中，发挥重要作用。注重家校联系与教育的合力，形成教育合力，促进学校教育的进一步延伸。

3.明确目标，健全德育工作制度

每学期初具体制订德育工作计划，期末认真总结。为了使各项工作真正落到实处，学校制订了一整套体现校情实际的德育制度：《学校德育常规》、《行为规范的检查评比制度》、《先进班级的争创制度》、《优秀班主任的评选制度》等，做到有章可循。

定期召开德育工作研讨会，分析和研究学校的德育情况。做好每学期的思想教育、行为规范教育、社会实践、理论总结等工作，确保学校德育工作制度化、规范化和科学化。

4.全员参与，营造德育工作氛围

在全校范围内创设“全员育人”的氛围，达成“人人都是德育工作者”的共识，落实每位教职员工的育人责任。学校教育是以课堂为主的教育，必须把教学与德育有机结合起来。德育立足课堂，依靠各学科教材，充分挖掘其中蕴含的德育资源、采取融合、引申、扩展的方法，寓德育内容于学科教育之中。，真正做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。学校实行了行政值日制，行政领导和值日老师共同负责管理好学生的在校一日常规。行政值日制的实行，既加强了对学校值日工作的领导，又通过全员值日，提高了全体教师的参与学生行为管理的责任感。

本学期，学校专门引进了两位心理健康专业教师，开设了心理健康教育课程，还成立并成立了心理健康咨询室。5.家校互动，形成德育工作合力

加强家校联系，办好家长学校。每次家长学校活动做到有计划、有内容、有 2 创意、有反馈、有实效。每学期，根据学校和学生的具体情况，分年级部召开家长会议，进行家长学校活动。每学期开展面向全体家长的观摩活动，既向家长反馈学生课堂情况，也虚心接受家长们的管理建议。定期邀请有关教育专家来校，为家长们系统讲授教育科学知识、家庭教育的正确原则和方法，提高家长的教育水平。成立家长接待室，推行行政接访制度。家长接待室每周日下午学生返校时开放，由一位学校行政负责接待家长，面对面交流学校教育方面的话题。利用《家校联系手册》，加强家校信息交流，设置“班级快讯”、“老师寄语”、“家长留言”等栏目，每周交流一次。老师们经常采用家访、电话、书信、短信等形式及时与家长沟通。通过努力，共同营造了学校、家庭、社会三结合的教育氛围和学生健康成长的学习、生活环境。6.业务培训，提高德育工作水平

加强班主任队伍建设。做好班主任培训工作，组织学习《中小学德育管理规程》、《中小学教师职业道德规范》。努力提高班主任工作专业化水平，构建班主任队伍科学管理的机制，我们的做法是：一是邀请教育局的领导和有关专家来校为全体班主任作班主任专业知识培训。二是除了期初进行班主任培训外，每周还召开班主任例会，及时交流班级情况，及时反馈问题、寻找对策，并且通过相互间切磋提高解决实际问题的能力。三是每学年组织班主任外出考察。如江苏省栟茶高级中学、镇江实验学校等，考察之后结合我校实际进行反思，并形成书面材料。四是实施班主任青蓝工程,对每一位新任的班主任，配备一位经验丰富的班主任担任其师傅，每学期进行考核。，以此促进新班主任迅速适应岗位要求。五是推行副班主任制。各班配备一位青年教师担任副班主任，协助班主任做好班级管理工作，从而既增强了班级管理的力量，又培养了班主任队伍的后备力量。7．机制激励，塑成德育工作艺术

为了不断提高德育工作的水平，塑成德育管理的艺术，学校建立了行之有效的激励机制。每年召开一次德育工作研讨会，相互交流班级管理的经验与方法。同时，要求班主任老师认真撰写自我反思，不断总结提高。建立激励机制，建立有效的工作激励机制，推行班级常规管理考核制度，制定了考核细则，由政教处、年级组负责，政教处、值日老师、舍务处等部门和老师联合进行考核、打分，每月根据总分评选“常规先进班级。” ”。每年教师节之际，通过教职工民意测评，年级部、政教处、校长室考核，评选出优秀班主任、模范班主任。通过评先选优，进一步激发了班主任做好班级工作的积极性，提高了班级管理水平，使德育工作逐渐艺术化。

◇光亮夺目的育人名片——德育特色

学校在德育工作过程中，逐渐形成了自己鲜明的个性和特色——团队一体化 3 的德育模式。

（一）形成背景——萌芽 1．少先队是中学德育工作的基础

初中是基础教育中的义务教育阶段，肩负着全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标的共同使命。初中德育教育的对象是年龄在12-16岁的青少年，在这个阶段的学校德育教育要遵循少年儿童的成长规律，坚持以人为本，突出中学少先队员的主体性。2．共青团是少先队发展的需要

义务教育阶段初中少先队工作突现了基础性、少年性、系统性、自动性和科学性，是中学德育工作的重点，是中学共青团组织教育的基础，与共青团工作的衔接要面向全体学生。中学的共青团组织是在少先队教育基础上进一步提高中学生的基本素质、面向大众的阵地，进一步为学生的可持续发展奠定基础。贯穿三条主线，一是发挥少先队的优势，少先队作为青少年组织的基础，开展少先队主题体验教育活动，关注中学生的身心健康成长，培养中学少先队员的健全人格和可持续发展能力，在实践中提高中学少先队员的综合素质；二要推动“雏鹰争章”与基础教育新课程建设的有机结合。适应教育创新和素质教育的新要求，配合全国基础教育课程改革，以提高未成年人思想道德素质、科学文化素质和健康素质为基本目标，构建和完善“雏鹰奖章”新体系。进一步完善定章、争章和颁章的各个环节，尊重青少年的自主性，突出“雏鹰争章”的实践性和非竞争性，努力使“雏鹰奖章”成为衡量中学少年综合素质的重要依据。三是推优入团工作，优秀的少先队员是入团积极分子的培养对象，他们通过中学生团校的学习坚定自己的理想信念。

长期以来，初中共青团、少先队工作组织相对独立，平时在工作上交流与探讨很少，同时为完成各自阶段性的工作任务，很少主动研究除各自的组织设置外的要求与目标，工作信息传递和反馈渠道严重不畅，相互之间对对方组织中的工作目标、工作内容、工作实施与评价等方面的根本性变化反应迟钝。导致初中少先队辅导员对发展性培养目标把握不准，初中团书记对学生基础状态缺乏了解的现象普遍存在，造成团队工作改革实施中德育行为的盲目性。3.同时代中学团队工作创新研究的突破

随着初中阶段共青团、少先队工作模式改革的全面推开，作为其基础的少先队工作模式改革的成效将得到直接的检验，从中发现新的问题，提出新的要求，崭新的时代呼唤创新的德育模式，中学共青团、少先队组织是中学德育的翅膀，团队一体化建设要发挥共青团、少先队自身优势，为初中团队一体化工作模式的改革创新的深入进行指明方向。

本校是一所全寄宿制学校，学生来源广泛、基础差异较大。这种背景条件下，为了使本校学生在思想上打好基础，给后续学校德育工作创造更好的条件，对少先队、共青团两个组织阶段所能实现的培养目标、工作目标、工作实施和评价、工作资源的开发和利用作整体考虑与协调显得非常必要。在研究过程中充分借助我校的德育科研力量的支持，充分利用我校现成的研究资源，将有利于本课题达到较高的研究水平。所以在本校进行团队一体化衔接的创新研究具备很强的可行性。

（二）校园文化——土壤 1．主题更为鲜明

学校以“诚”为训，将“诚心携手，托起希望的朝阳”作为学校的服务理念。“诚”是学校“一切为了学生的可持续发展”教育理念的灵魂；“心”是学校“为每个学生的健康成长服务”办学宗旨的核心；爱心和责任心，被学校视为一切教育、教学、管理活动的基石。以“捧着一颗心来，不带半根草去”为信念，用赤诚之心对待工作和事业，真心关爱，精心培育，用心服务于我们的教育对象。2．载体更加丰富

学校有着丰富的人文底蕴，在此基础上，不断积淀，并赋予其更具时代特征的内涵。学校为每种木本植物更新了标签牌；在绿草丛中添置了有教育意义的小标语牌；专门留出一块绿地给每届毕业生亲手栽种毕业纪念树。新设计的学校校徽在圆形整体布局中，拷贝了蕴涵有“希望的朝阳”、“科学改变世界”和“桃李满天下”等多重寓意的“希望”主题雕塑不锈钢球体正面造型；以“诚心”命名学校网站，“诚心网，人为本”是学校网站品牌用语，用“诚心”二字组成的网站标识也蕴含了“诚心携手，托起希望的朝阳”等寓意。网站设置了班级、学生包括已毕业校友的空间。不断丰富的文化载体为学校文化的进一步积淀构建了新的平台。3．底蕴愈加深厚

努力引导全校师生积极向上，树立正确的审美观，倡导朴实、勤奋的精神风貌。制订《家长文明访校的建议》，努力使校园成为文明、和谐、高尚的精神殿堂。润物无声，细节育人，学校做到各类张贴规范、文字规范。我们在介眉馆选取西安碑林拓片建成了展示中国书法艺术精品的拓片馆，集多年来学校积累起来的书画家的作品建成了书画作品陈列室，特请本地区书法好手创作书法艺术作品装点攀登楼，请老师书写有教育意义的名言警句在三幢教学楼激励学生勤奋向上，利用学生优秀作品装饰教室等，以此来打造书香校园，于无声之中陶冶学生的情操，塑造学生的高尚人格。

（三）实施过程——成长

1.立项课题，开展德育课题研究

2008年，我校成功立项国家级课题《初中团队一体化工作模式的实践与研究》，本课题坚持以少年为本，以自动化管理为主，促进学生的可持续发展，这是中学特色的德育工作教育机制，也是构建创新型的农村中学德育教育中少先队工作的新模式。

学校成立了以分管德育的副校长为组长，以全体班主任、辅导员为成员的研究小组。在发现并解决具体问题的实践、探索、研究过程中，找出应遵循的基本原则和可采用的基本方法，构建出正确的初中团队一体化工作模式整合方案和行动方案，引导广大辅导员老师和班团干部工作行为工作方式的转变，从而促进我校辅导员教师的专业成长；促进我校学生良好行为习惯和学习习惯的养成、学习方式的进步、学习水平的提高，使学生获得尽其可能的可持续发展，并给共青团工作提供优质的思想基础，为提高学生的综合素质作出贡献。2.加强合作，充分利用高校资源

为了不断提高学校的德育工作水平，促进德育管理向科学化、精细化、艺术化迈进，我校加强与国内知名高校合作，充分利用其优质的德育资源。2008年4月23日，前黄实验学校中国少先队工作学会科研实践基地授牌仪式在副校长储建国的主持下正式举行，全国少先队工作学会副会长陈冰清宣读《关于同意中国少先队工作学会成立活动基地的批复》，团中央中青院陆士桢院士和江苏省少工委副主任、省少先队总辅导员华耀国为实践基地授牌，武进区副区长张美参加了授牌仪式并作了重要讲话。

2009年5月10日上午，中国青年政治学院研究基地、青少年工作系实习实践基地揭牌仪式在前黄实验学校成功举行，并召开第一次两校基地工作交流会。武进区区长徐伟南到场祝贺，并出席交流会。3.管理创新，促进团队一体活力

初中团队一体化实践研究的目的在于通过寻找一种新的初中学生组织形式、培养一批全面发展的高素质的初中团队员队伍。因此，采取切实有效的措施建立一支数量大、质量精、作用强、素质高的初中团队员队伍是我们初中团队一体化实践研究课题的中心任务，也是增强提高团队员队伍战斗力的核心所在。

（1）通过“争章推优”等系列教育活动，把好团组织发展质量关、加强团员教育管理，培养一批高素质的初中团员队伍。小学里实施的“雏鹰争章”活动到中学阶段就变为“争章推优”活动了。这不仅是名称的改变，其实施方案也发生了变化。各校按实际情况制定争章方案、争章目标和要求，具体工作落实到各中队辅导员和大队委员手中。争章过程也定为：定章、报章、争章、颁章四步工作。争章推优活动一般在初一刚入学的第一学期，凡在第一学期争满所规定的章数 6 的，可以在下一学期进入“少年团校”学习。这是团队衔接的一个重要组成部分。

（2）通过高素质的团员队伍和团队干部，实施以团带队，以团带班的“一帮一”活动。入团的目的不仅是要促进中学团员的思想素质，更重要的是要带动一大批的要求积极上进的学生也加入团组织。因此积极调动广大团员学生的积极性，让中高年级的团员（或班级）与初一的学生（或班级）结对，开展“一帮一”互助活动，通过学法指导、经验交流等，帮助初一学生适应由小学升入初中的环境，调动他们向团组织靠拢的积极性，同时也提高了团员的责任感和使命感，服务引导帮助教育广大少先队员提高自身的综合素质。

（3）通过开办“中学生团校”，开展青少年“文明成才”系列教育活动，加强青少年的队意识教育。初中有些队员随年龄增长不愿佩戴只有小孩子才愿意戴的红领巾，这在全国各地都带有普遍性。针对这一情况，可以在初中实行团队组织并存，少先队员佩徽章，继续参加少先队活动。同时，完善并充分发挥中学生团校的作用，对队员进行团的基本知识培训，并从中推荐优秀队员入团，团队员仍保留队籍，留队带队，充当团代表的角色，体现以团带队的组织传统。通过中学生团校和采取切实有效的激励机制等，帮助教育团队员成长、成才，提高青少年素质。

（4）建立道德成长档案，体现出初中少先队的特色。学生升入初中后，学校团委设置“道德成长档案”，主要记录学生在日常少先队活动中的表现，并根据“道德成长档案”，将优秀少先队员作为入团积极分子在入团方面予以优先。在丰富道德成长档案的过程中，由于初中的少先队员已经有了一定的行为能力，学校可尽量安排一些能够体现他们意志的活动，由他们自发地组织、开展和宣传活动，既激发了他们参与活动的热情，又体现出了初中少先队的特色，4.特色教育，组织丰富多彩活动

抓住各种重大契机，开展爱国主义教育：07年恰逢改革开放三十周年，我们开展“中国骄傲”读书活动；08年利用北京奥运会召开这一契机，开展“奥运精神伴我成长”合唱比赛；09年结合“建国六十周年大庆”，开展“英雄中国”读书活动，我校连续两年获得读书活动武进区优秀组织奖。

利用重大纪念日，开展革命传统教育：每年清明节前夕，组织学生到新四军纪念馆、武进烈士陵园等地开展扫墓纪念活动；12月初，举行了“勿忘国耻、扬我国威”演讲比赛、观看爱国主义影片。通过这些活动，弘扬和培育民族精神，增强学生民族自尊心和自豪感，激励学生铭记历史，坚定信念，志存高远，继承传统，刻苦学习，奋发成才，为中华民族的伟大复兴做出更大的贡献。

利用班会课、升旗仪式、团队活动等机会开展法制教育、安全教育、爱校教育、心理健康教育等主题活动：聘请前黄派出所长担任我校法制副校长，每学期 7 举行一次法制教育报告会；2008年11月，特邀常州市消防教育培训中心的陈恩鹏教官为全体师生举行消防安全知识讲座。每学期举行一次消防演练和紧急疏散训练。

积极开展生命教育：每年3月份，开展 “培育健康心灵，守护生命阳光”为主题的生命教育周系列活动，各班举行“身在福中要惜福”主题班队活动。2009年3月6日，邀请时代之声演讲团名誉团长、著名演讲家邹越教授对全校学生和家长作了“让生命充满爱”为主题的大型报告，号召同学们要感恩祖国、感恩老师、感恩父母。我校组织学生积极参加上级教育行政部门开展的“阳光体育伴我成长”生命教育主题德育活动，我校在区教育局和共青团武进区委组织的阳光体育征文活动中也取得了优异的成绩，其中八（4）班鲍莹菊同学获得了常州市二等奖、武进区一等奖，其他同学也获得了二、三等奖的好成绩。当我校沈冰同学身患重病，我校发动全校师生参与献爱心活动，短短一周，共募集了3万余元捐款。我校在“捐出一张废纸、奉献一片爱心”慈善公益活动中共捐废纸达6吨之多，并被上级团委授予星级单位发动全校师生为贫困学生开展献爱心活动，倡导“同在蓝天下，共升一面旗”等系列生命教育爱心活动，培养了青少年学生乐观向上刻苦拼搏优良品质；使学生增强生活的信心和社会责任感，树立积极的生命观。

利用节假日组织学生开展了一系列富有成效的社会实践活动。寒暑假，发动学生走出校园，深入农村、企事业单位参观访问，就企业经营、农村发展、环境问题等热门问题进行深入调查，撰写社会调查报告；组织学生到韩国、日本修学旅行，赴上海、镇江等地参观访问，这些活动，大大拓宽了学生的视野，增长了他们的见识。利用课余时间，开展创建“青年绿色文明园”的植绿、护绿活动，发挥学生主体，美化校园环境。我校团委联合武进区建设局团委开展“美丽的校园我的家园”爱校护绿生态绿色实践活动，武进电视台和武进人民广播电台等新闻媒体都及时进行了播报宣传。深化“义务服务送温暖”和“帮困助贫献真情”活动；以“节约用水，爱护水资源”为主题，开展天天环保活动和“争当环境小卫士”活动，促使生态环境的保护走进日常生活。

利用全国青少年读书活动开展丰富多彩的主题教育，在建国六十周年，我校利用“英雄中国”这一契机，开展了“英雄中国”的系列主题读书教育活动包括征文比赛、合唱比赛、演讲比赛等系列活动。在2009年6月份参加的镇、区级 “英雄中国”演讲比赛中，我校八（12）班张彧同学、九八（11）班何以晴同学、九（4）班顾云丽同学包揽了前黄镇的初中组前三名，张彧同学又获得武进区初中组“英雄中国、爱我中华”演讲比赛第一名。12月，我校被评为全国“英雄中国”读书活动优秀组织奖；我校九（11）班高珺同学获得全国“英雄中国”读书征文一等奖；鲁银娟老师获得全国“英雄中国”读书征文优秀指导奖。

学校每年认真组织学生开展艺术节、体育节、科技节活动，2009年和2010年5月，我校面向全区和部分市内区外的小学书法爱好者，连续组织了两届“新园杯”毛笔书法现场大赛，并取得了圆满成功。在武进区第二届青少年科技创新大赛“科学幻想画我校吴军荣等11位同学获奖，其中吴军荣获全国一等奖，17位同学在省金钥匙优秀美术作品大赛中获奖，其中潘葳同学还获得了本市唯一的特金奖。我校编排的舞蹈《我们一起走过》在常州市教育局组织的中小学生舞蹈比赛中获得了一等奖，该节目还作为武进区教育局的唯一特色节目参加了常州市教育系统共青团表彰大会，同学们在现场的精彩表演赢得了与会领导和嘉宾的一致好评。

（四）学生发展

1.从行为习惯抓起，使学生积淀优秀品德

加强日常行为规范教育。针对学生年龄特点，抓好以培养学生良好行为习惯和基本道德素质为主要内容的养成教育。组织学生学习《八荣八耻》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和《前黄实验学校学生日常行为规范》、《前黄实验学校学生礼仪规范》、《前黄实验学校宿舍文明规范》、《前黄实验学校学生用膳守则》等，要求学生做到“日常行为讲规范，人际交往讲礼貌，社会活动讲公德，集体生活讲互助”，并逐步实现由他律到自律的转变。为了让学生学会人际交往，我们特请南京旅游学校高玮教授来校作礼仪培训。组织学生文明监督岗检查学生行为习惯，执行每周评比通报制，进行生活自理能力和卫生习惯评价。我们把开学的第一个月确定为“常规管理月”，提出更有针对性的要求。通过以上方法来强化学生规范意识、规范学生行为、营造良好校风，让每位学生形成优秀的行为习惯。

2.从学习兴趣入手，使学生夯实文化基础

学生的学习兴趣产生学习动力，学生的学习方法决定了学习效率，学生的学习习惯和学习能力决定了学生的高度，直接影响学生的发展后劲。全校教师通过个别辅导、培优补差等多种方式增强学生学习信心，提高学生学习兴趣。通过老师对学生的方法指导和学生的相互借鉴、同伴互助等方式，不同个体基本都能找到适应不同学科的学习方法。我们特请北京四中的张晓锋老师来校作“三四六一”学习方法指导，制订《前黄实验学校学生课堂学习常规要求》，指导学生形成良好的听课习惯，在学校主课题《新课程背景下的初高中衔接教学的策略的研究》的指引下，每位教师不仅关注两个学段学科知识上的衔接，更多的关注点是研究如何科学地培养适应于学生后续学习的能力和方法。由于实施了科学的教学，我校七、八年级学期末考试的全科合格率维持在95%以上，08年九年级学生毕业考试全科合格率达到98.5%，09年九年级学生毕业考试全科合格率达到96.8%，9 升学率达到100%。

3.从日常锻炼开始，使学生拥有健康身心

具有健康的身心是搞好学习、成人成材的先决条件，学校关注学生身心健康，坚决贯彻“每天锻炼一小时”的政策，积极开展群众性体育锻炼活动，认真组织“阳光体育运动”和各类单项体育比赛，课间跑操整齐、精神，受到所有参观者的赞赏，自编操动作舒展、韵律优美，为学生所喜欢。每年为全体学生体检一次，并建立健康档案。请眼科专家给学生作预防和科学治疗近视眼报告。眼保健操规范到位，并且有学生认真检查，近视新发率逐年下降，学生身体素质不断提高。《体育锻炼标准》成绩合格率达到100%，优秀率达到91.5%。学校十分重视学生心理健康教育的研究，利用心理咨询室、心理咨询信箱等阵地，结合健康教育、思想品德课，共同塑造学生良好的心理品质，让他们都拥有一颗健康的心灵。4.从特长培养着手，使学生享有成功先机

为了全方位落实“一切为了学生的可持续发展”的办学理念，学校组织学生积极参与各级各类学科竞赛、科技竞赛、体卫艺竞赛，并取得了优异成绩。学校充分利用介眉艺术馆原有设施，并不断改进创建一流设施，为学生爱好特长的发展服务，为学校人文艺术教学的发展服务。2009年6月，学校被常州市教育局授予“常州市书法特色学校”。

我们顺应学生发展要求,成立了多种社团组织和兴趣小组，目前成立了 “小记者团”、“希望文学社”、“新园之声广播站”、“百灵之声合唱团”、“摄影社”、“书画社”、“魅力动漫社”、“活力健美操社”、“科技社”、“英语社”等多个学生社团组织。学校大力支持社团工作，为社团提供了活动场所，配备了指导教师，购买了社团所需的资料和活动用具，规定了相对固定的活动时间。目前，社团活动已经做到了“四有三定一反馈”，即有组织、有章程、有管理、有考勤，定时间、定内容、定方式。开展社团活动，丰富了学生的校园文化生活，使学生在琴、棋、书、画、音、体、美等各方面有了很大程度的提高，增强了学生的文化修养，丰富了学生的课外知识，开阔了学生的审美视野，提高了学生的社交能力，开发了学生的自主意识，促进了学生的全面发展，同时也为学校营造了浓厚的文化氛围，优化了校园的育人环境。

2009年6月，小记者团被评为“常州市十佳小记者团”。文学社的社刊给文学爱好者提供了一个展示才华的舞台。2009年5月我校广播站社团在蒋丽亚老师的组织下参加了江苏电视台——江苏综艺频道的节目录制。“百灵之声合唱团”也获得 “全国优秀校园合唱团”称号，中国教育电视台于10月18日晚上19：00播放了我校合唱社团赴京参加的全国魅力校园“祝福祖国”合唱汇演的展演活动盛况。健美操队于2007年获得江苏省一等奖，连续两年获得常州市一等奖。排球 10 队连续三年获得常州市前三名。科技小组参加武进区信息技术比赛，获奖人数为全区之最。学校航模兴趣小组参加武进区中小学航模比赛多人获一、二等奖，学校荣获团体一等奖。英语社参加2008年武进区中学生英语口语电视比赛，有8人获得一等奖，2人获得二等奖。我校两位学生参加09年江苏省英语口语比赛获得一等奖和二等奖的优异成绩。短剧社团连续两年获英语短剧比赛武进区一等奖。5.从生活点滴做起，使学生具备自理能力

鉴于寄宿制学校的特殊情况和学生终身发展的需要，培养我校学生的劳动意识和生活自理能力是学校应尽的责任。我们通过军训，让学生学会整理内务。七年级各班都配备生活老师，把学生自理、学会生活作为入学的第一课。七年级开设综合实践活动“家政课”，使学生掌握简单的烹饪技能，学会制作家常菜。学校开展学生生活自理能力评价活动，采取学生自评、宿舍内同学互评和生活老师评价三种方式，对学生宿舍的内务、卫生、行为习惯和就寝纪律进行考核评比。每天一反馈，每周一小结，每月一评比，评出星级宿舍进行表彰，引导学生“学会生活”，养成良好的卫生习惯。6.从能够自律出发，使学生科学利用网络

新课程十分关注学生信息搜集能力、处理能力的培养，许多学科都根据学科特点指导学生掌握不同方法，但毫无疑问互联网是信息量最广而又最方便的途径，学校指导学生充分应用网络技术来搜集和处理信息，通过宣传、组织讨论、征文活动等多种方式引导学生科学合理对待网络，逐步形成网络安全文明意识，自觉远离网吧。

（五）德育成效

2010年2月，我校被常州市教育行政部门评为市生命教育优秀项目学校；我校团队在武进区2008、2009团队工作考核中名列全区初中学校第一，被武进区教育局、共青团武进区委、武进区少工委评为“五星级单位”；我校有多位班主任被评为武进区优秀班主任；有5位老师被武进区教育局评为武进区优秀德育工作者，4位教师被常州市教育局评为常州市优秀德育工作者。2010年6月我校团委工作受到常州市教育局团委多项表彰，我校九（11）学生团支部被评为五四红旗团支部；王琴老师被评为2009常州市教育系统优秀共青团干部；王康同学被评为2009优秀共青团员；蒋丽亚老师获2009常州市教育系统青年之友提名奖；疏大四老师获2009常州市教育系统共青团贡献人物提名奖。王菁等12位学生被镇团委评为优秀团干部和优秀团员。我校少先队组织积极参加上级部门的各项活动并取得骄人的成绩，2010年3月我校团队主题活动获得区团队观摩活动一等奖，方丹丹、张红萍老师被评为优秀指导老师；我校在“少先队寻访英模”活动中被评为一等奖，陆美芳、毛建清老师被评为优 11 秀指导老师；我校唐嘉程同学荣获区“四好少年”称号。我校班主任老师的多篇德育论文在全国和省级论文评比中获奖，不少优秀德育论文在国家级、省级核心刊物上发表。我校学生德育活动和德育工作成效曾在中国教育电视台、江苏省电视台、武进电视台、常州日报等新闻媒体报道，取得了一定的社会影响力。

在新时期德育管理的征途中，我们取得了一定的成绩，但我们深知，学校德育工作任重道远，需要我们不断努力、不断改进、不断创新！（这段不够有力啊）

骄人成绩属于过去，德育征途任重道远。相信在各级领导的关怀支持下，在学校领导班子的正确带领下，通过全体师生的不懈努力，我们一定会不断努力、不断改进、不断创新，实现我们的既定目标，创造更辉煌的业绩。