如何对特殊教育专业学生更好地实施手语教育（推荐5篇）

第一篇：如何对特殊教育专业学生更好地实施手语教育

如何对特殊教育专业学生更好地实施手语教育

刘建梅

黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江省牡丹江市157000 [摘 要]《基础手语》是高职高专院校特殊教育专业的必修课程，同时也是该专业学生必须掌握的专业技能。手语作为听障人士与健听人士沟通、交流的纽带，它涉及面广、影响力大、实践性强。随着特殊教育事业的发展，手语翻译已作为一种新兴职业推广开来，由此可见，学好手语不仅能够与听障人士进行沟通交流，还能够拓宽学生的就业途径，成为宣传、普及特殊教育事业的助力。在手语教学中，教师应积极引导学生“自主、合作、探究”，激发学生的学习热情，尊重学生学习的独特体验，掌握手语交流的学习方法。充分运用以教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三主”教学模式，从而更好地针对高职高专院校特殊教育专业学生的特点实施手语教育。[关键词]：高职高专； 特殊教育； 手语教学

手语是聋人交际、交往的工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。随着经济的发展，社会的进步，残疾人事业得到了空前的重视和发展，一些无障碍设施相应建立，一些利残政策也相继出台，这些虽然给残疾人的生活和学习带来了许多便利，但让他们真正回归主流社会，融入主流社会一直是我们特教人所研究的问题，因此，特殊教育师资的培养就显得尤为重要。手语作为特殊教育专业的一项重要从业技能和人类交往的一种特殊现象和工具，它不仅是聋人之间交流的特殊语言表达方式，而且成为聋人受教育、得到社会认同的重要手段。从一定意义上讲，手语的发展水平，代表一个国家和社会进步的

水平，越来越受到世界各国的高度重视。就手语而言，各地方电台增设的手语节目有很强的地方特色，而地方手语很难让异地聋人完全读懂看懂。因此，手语的不一致性、不规则性，在一定程度上限制了各地方聋人之间的交流、学习和文化传播。（1）因此，将标准的、规范的中国手语进行全国范围的推广是势在必行、刻不容缓的。那么我们如何让手语教育取得更好的教学效果呢，下面我将从几方面进行阐述。

一、从学生兴趣出发，激发学生学习手语的主动性和学习热情 学生是学习的主人，在教学实施过程中要坚持以学生为本的原则。刚开始学习手语时，很多学生对手语充满着强大的热情。这种热情往往是出于对手语的好奇，也有迫切希望能用手语和聋人交流的愿望。但是对手语的新鲜感消失后，又常常因为手语的手势繁多，记忆困难，难以交流，兴趣渐渐减弱，这样极易造成手语学习效率低下。因此，教师要将“学习的主动权还给学生”，让学生“学有激情”，引导学生“自主、合作、探究”。在“教、学、做”合一原则的指导下，要充分调动学生学习的主动性和热情。那么，如何提高学生自主学习的动力，激发学生学习的兴趣，这是值得我们思考和研究的。

1、给学生创设展示的机会，如手语歌表演，手语诗歌表演，做手语主持人等，让学生充分获得成就感，增强学生的自信心；

2、了解学生的需求，根据学生的兴趣、爱好，设置教学内容。在课程设置上应以互动式情景教学为主线，以学生不断扩大的生活空间为线索，整体呈现学生的未来教学生活，从而引发学生关于手

语综合训练的学习和思考。同时，重视学生的生活经验，着重选择与学生生活关系密切的、学生需要并乐于学习的内容，在反应学生现实生活的同时，着重关注学生未来教学生活的需求。

3、在教学中加入实际教学的范例

范例的形式呈现一个个典型的学校生活情景，分别从不同角度、不同方面为学生提供联系现实生活和未来教学生活的案例，让学生通过学习体验自己周边的生活情景去感悟未来的教学场景。内容设置要注重对现实的认识、对生活的体验、对精神的感悟和对未来生活的憧憬，使学生成为教学活动的主体。

二、充分利用社会资源，将手语学习与实际应用相结合。健听人士所打的手语是按照正常语序逐字逐句依次打出的，而聋人所打手语的特点是颠倒语序和省略虚词、连词等不影响句子主要意思的成分。因此，由于健听人士和聋人打手语习惯和特点的不同，导致刚步入工作岗位的特教老师和听障学生存在着沟通和交流上的困难。因此，为加强学生在校学习期间的实际操作性，我们应充分利用社会资源，带领学生到特殊教育学校去见习，或创设情境、创设条件，让学生与听障人士交流，从而了解听障人士打手语的规律和特点，为今后能更好地投入到教育教学工作中去打下坚实的基础。

三、根据手语学习的规律和内在联系，鼓励学生创造性地使用手语

中国汉语博大精深，汉语常用词语有25000个左右，而《中国手语》所收纳的手势词语不过5000多个，这样在平时使用过程中，为

了表达需要，一部分手势语词汇只能用近义词代替，（2）同时也要求手语从业者能够创造性的使用手语。

1、用近义词代替具有相同涵义的词语。例如：高兴和快乐，漂亮和美丽，很和最等。

2、手指语与手势语相结合来进行表达。例如：一些专有名词、人名、虚词、量词等。此外，运用手指语不仅可以经常使用已学过的词语，而且还可以结合各种具体环境学习新词语。

3、要掌握好手势语的基本词，充分发挥基本词能产性的特点，运用基本词构成大量新词，丰富整个手势语的词汇。

4、依靠表情、姿势和配合看口来补充手语的不足。由于手势语的词类较少，许多词语用手势无法表达，因此手势语句子往往不完整，我们就可以用表情、口型和肢体动作来使手势语句子表达完整。

四、使用统一的、规范的通用手语作为教学用语。

由于我国幅员辽阔，人口众多，手语如同汉语一样，各地使用的手势动作很不一致，具有浓厚的地方特色，因此，这就不利于聋人学习科学文化知识，不利于各地聋人文化的交流，不利于聋人之间的交际、交往，也不利于聋人工作的开展。而手语作为特殊教育专业学生未来步入特殊教育工作岗位的从事教育教学工作的必要工具，这就更迫切地要求教师在手语课程教学中使用套统一的、规范的通用手语。

五、让学生充分了解学习手语的意义

1、为从事特殊教育工作打下坚实的基础

聋校教师要利用手语组织和实施教学，帮助学生学习科学文化知

识；教师要利用手语和聋人进行交流，了解学生的想法，明白学生的心理动向，以便教师更好地对班级和学生进行管理。因此，教师掌握手语的程度，直接影响到教育教学效果和学生的综合发展。

2、学好手语，有利于帮助聋人发展思维能力

聋人由于听力障碍，导致了他们的思维发展受限。如果错过了学习语言的关键期，聋人的思维就会长期处在直观形象的思维水平上，这将影响其抽象思维的发展。大学生学好手语，将手语和口语更好的结合，不仅能帮助聋人理解和记忆文化知识，还能及时帮助聋人形成概念认知，发展思维。

3、学习好手语，可以做聋人和健听人士的“传声筒” 聋人要想在社会中生存和求得更好的发展，就一定要和健听人士进行交流，就需要了解国内外时事，了解国内的政策方针和法律法规，只有打下坚实的手语基础，才能更好地帮助人和健听人士进行沟通和交流，才能更好地帮助聋人了解社会，了解时事等。

4、拓宽手语学习者的就业途径

2006年，全国各地市电视台增设手语主持人；2007年，“手语翻译”被确立为全国十大新兴职业之一；残疾人志愿者需求的加大，这一切都要求有更多的具备手语从业能力的技能型人才出现。聋人使用的手语从原始的、没有规则的阶段发展到今天规范的、统一的手语阶段经历了几千年的演变过程。同有声语言一样，手语也是一种社会现象是，是社会发展的必然产物，只有规范性的、普遍性的使用同一手语，才有助于推动特殊教育事业的发展和繁荣。

参考文献：

（1）赵锡安著 《中国手语研究》华夏出版社 1999-2009年版（2）潘一主编《手语会话》北京：高等教育出版社 2005.9

姓名：刘建梅 性别：女 出生年月：1981年10月26日 所在单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校 职务：教师 专业：特殊教育专业

邮寄地址：黑龙江省牡丹江市地明街7号 黑龙江幼儿师范高等专科学校 学前教育系 刘建梅

邮编：157011 联系电话：*** 收件人：刘建梅

第二篇：幼儿园如何更好地实施素质教育

幼儿园如何更好地实施素质教育

作为基础教育重要组成部分的学前教育，由于缺少或没有直接的应试体系，因而在课程设置及教育方式等方面具有较大的自由度，幼儿园因此成为实施素质教育的一块重要园地。

素质教育简单地说就是要使受教育者在德、智、体、美等方面得到协调发展。素质教育的落脚点应服从于教育主体，即拓展、提升、完善幼儿的整体素质，包括知识、能力、习惯以及精神品格，努力使幼儿学会学习、学会交往、学会共处、学会生存，这是素质教育可持续发展所赖以追求的“生命质量”。幼儿教育是一项基础性工程，不仅应注重孩子现在的发展，更要着重培养孩子的自我发展能力，重视他们现在的发展对未来的发展价值和迁移价值。

和传统教育相比，幼儿园的素质教育主要有以下特点：

1、要面向全体幼儿，使每个幼儿在各自原有的基础上都得到充分的发展。传统教育往往忽视个性差异，把主要精力放在少数能力强的幼儿身上；素质教育则要面向全体幼儿，根据每个幼儿的实际情况和身心发展特点，寻求教育对策和教育方法。幼儿园的每一项活动都必须成为幼儿的主动活动，教师要在各种活动中让幼儿多看、多听、多想，让幼儿在活动中产生情感上的体验，鼓励每一名幼儿参与活动，提高幼儿活动的兴趣和信心。

2、要使幼儿德、智、体、美诸方面全面发展。传统教育重智育，轻德育，忽视体育，在教学方面重知识技能的传授，忽视良好品德行为习惯及个性心理品质的培养，素质教育则强调德、智、体、美诸方面的全面和谐发展。

3、要加强对幼儿个性和良好心理素质的培养。素质教育强调拓展个性教育的范围和空间，依据幼儿的兴趣和爱好，广泛开展各种兴趣盎然的活动，培养幼儿良好的心理素质和待人接物的正确态度，使他们正确对待社会，对待生活。所以幼儿园素质教育是以促进幼儿发展为根本特征的。那么，在幼儿园实施素质教育就应从，能有效促进幼儿发展的点点滴滴做起。

下面，结合实践谈谈我们的具体做法。

一、养成——培养良好的习惯是幼儿园实施素质教育的首要问题。有这样一个例子：诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会，有记者问其中一位：“您在哪所大学哪个实验室学到了你认为最重要的东西?”白发苍苍的学者回答：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么?”学者回答“把自己的东西分一半给小朋友们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭之前要洗手，做错事情要表示歉意，午饭后要休息，要注意观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”可见，幼儿阶段是养成良好习惯的重要阶段，对一个人一生的发展有着极其重要的作用。陈鹤琴先生的长子谈到这样一件小事，很小的时候，父亲让他清早坐便盆，他站起来到处跑，父亲就又把他拉回来让他坐下，经过一段时间，清晨大便形成了习惯，使他一辈子受益。在幼儿园里也是这样，我们培养孩子饭前洗手，玩完玩具后要自己收拾，帮助有困难的小朋友，以及良好的学习习惯，懂得自我保护等等，既能保证孩子们迅速适应愉快的集体生活，又有利于他们以后的发展，而若不及时培养，形成了不良习惯，纠正起来就很困难了，孩子和成人都受累。

饭前洗手、擦桌子、整理玩具等相应的习惯养成的照片

二、健心——培养幼儿健康、完善的人格是素质教育提出的核心要求。首先要培养孩子高度的社会责任感，关注孩子的社会性发展，培养孩子成为一个社会人，自信、有责任心，懂得与人交流合作，养成好习惯和优秀的特质，从各方面努力提高幼儿自身素质。

我园的大门和教学楼之间有一段100米的路，开学初，早已习惯了把孩子送到教室门口的家长们，眼睁睁的看着孩子自己进入幼儿园大门，很不放心，常常找各种理由跟执勤老师说，要亲自送孩子到教室门口。针对这些情况，我们不仅在班里教育孩子要自己进来，还通过发短信的方式告诉家长要培养孩子的独立性。我们将园门和这条路称为“礼貌门”和“自信路”。每天早上，执勤老师在园门口迎接小朋友，互相打招呼，这是为了让幼儿在互动过程中习得礼貌。进了“礼貌门”之后，每个幼儿都要自己去班级，这是为了锻炼孩子们的独立能力。一段时间过来，家长也认可了我们的工作：逐渐懂得只有放手让孩子去做，孩子才能得到真正的锻炼。

视频照片 除了培养孩子们的自信心外，还要发展他们的交往能力。

未来社会需要我们的下一代具有很强的交往能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。为此，当孩子进入幼儿园过集体生活时，我们都有意识地训练他们，使之在与同伴的交往中，结交友谊，享受交往的乐趣，提高交往的能力。

我们除了在日常活动中引导幼儿与同伴友好相处外，还不定期引导幼儿从家中带一些图书、玩具等物品，和班上的小朋友交换着玩。在活动中让幼儿讨论：怎样和同伴合作玩？别人想玩你的玩具时，你该怎么办？你想玩别人的玩具时又该怎么说？这样，让孩子们从不会分享玩具，学会用“我和你换着玩”、“我们一起玩”等用语与同伴交往，从而明白与人相处的方法。每次活动结束后，请幼儿各自讲讲自己最喜欢的玩具，并说说自己的玩具给谁玩了，与同伴是怎样一起玩的等，让他们相互交流交往的方法，这样，孩子们的交往能力就得到了明显的提高。

在日常教学中我们还结合节日对幼儿进行相应的社会化教育

比如三八节时，我们引导孩子为妈妈折花，为长辈做事情等，教育孩子从小要尊敬长辈，具有一定的责任感，感恩意识等。

视频照片

三、启智——智力的启蒙是幼儿园素质教育的重要途径。

目前在这个问题上有很大误区，不少人理解的所谓智力开发，着眼于灌输、识记一些知识。如许多家长对幼儿读、写、算方面发展有特殊的期望，有些家长对幼儿在艺术技能方面的发展有更高的要求，这种压力使得有些幼儿园忽视了幼儿注意力、观察力、思考力、想像力和创造力的全面开发及非智力因素的培养。素质教育的本质应在于，使受教育者多元化的潜在智能得以充分开掘和升华，高度重视幼儿的个别差异，“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大可能帮助他们体会到自己的潜力。”

1、培养孩子的创新思维能力。教师应善于激发幼儿的创造想象力和好奇心。给孩子营造一个和谐宽松的学习环境，激发孩子的主观能动性，激发他们的认知 热情，促进孩子创造思维的发展。要保护孩子与生俱来的好奇本能，为好奇心和创新意识营造宽松的发展环境和条件，这是发展孩子独立思考能力和创新能力的必要基础。要培养孩子积累知识和综合运用知识的能力，因为丰富的知识是创新能力的源泉。

落实到具体的教学实践中就是给孩子创设探索环境，引导孩子主动探索，凡事不直接给幼儿答案，而是由老师和孩子一起讨论，分辨出最后的解决方案，让幼儿独立判断能力得到培养。园里有一个小朋友很喜欢玩具车，家长不在家时，他出于好奇把玩具车拆了，但是最后却搭不回去了。老师把这个真实的事情编成故事让小朋友们讨论，得出的结果是多种多样的，最后老师做了引导性的总结：有好奇心是好的，但是要诚实，向爸爸承认车是自己拆掉的，最后再想出解决问题的办法，比如和爸爸一起把玩具车搭回去等。

在日常教学中，我们也以孩子的主动学习为主，比如：折纸课、剪纸课，我们把相应的成品图连接在电视里，然后让幼儿按基本步骤，自己边观察边操作，不懂的地方问老师，有效锻炼了孩子们的独立学习能力及探索意识。

手指操、折纸、剪纸等图片

2、充分发挥幼儿的主体性

我园多年来坚持开展活动区教学活动，开设有棋类区、美工区、阅读区、建构区等，加活动区照片为幼儿提供适合其所需的活动环境和玩具材料，把幼儿应学的内容按不同的区域设计成，幼儿可根据自己的意愿、能力、兴趣进行选择性学习的材料。例如：语言活动中围绕复述故事这一教学目标，我们投放了能体现多个层次的操作学具，以便让能力弱的幼儿操作起来也不感到太难。不同水平的幼儿都能在不同程度上得到发展。在复述故事教学中，高水平的幼儿能操作四幅立体连环画同时进行连续地讲述，中等水平的幼儿可以运用拉线学具分段复述故事，而低水平的幼儿也能通过摆弄学具学习故事中的主要句子。只有给孩子提供不同层次的学具，才能为他们创造一个无压力、无忧虑的心理环境，才能满足各种水平幼儿的发展所需，才能利于幼儿主体性的发展，这样的学习才是有效的。

在教学活动中，教师还应当好幼儿的参谋和助手，扮演好观察者、指导者，合作者的角色。①通过观察准确地了解幼儿，随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动的内容，以满足幼儿的需要。观察时不但要注意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎样做的。②应给幼儿充分操作探索的时间，不要随意打扰、中断他们的思维，不要急于直接指导，而要适时给予提示、引导，把握好提供帮助的时机、方法和程度。

我园有一套蒙氏玩具，这些玩具不以年龄为主，而是按幼儿的能力由幼儿自主选择游戏的内容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和兴趣出发，它是一套通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的教材。把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子们通过兴致勃勃地操作蒙氏教具、完成配套的练习，潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维，完全由孩子独立自主进行操作，通过操作孩子们在创造性、逻辑性、秩序性、独立性等各方面的能力都会有很大的提高，容易产生成就感，满足内心的需求，享有充分的乐趣。这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果，孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果。

蒙氏玩具介绍及视频

区域活动教学视频

四、幼儿园体育是对幼儿实施素质教育的重要手段，也是幼儿园全面教育的一个重要组成部分，要对幼儿实施素质教育就必须重视幼儿园体育。

我园非常注重幼儿对体育活动的兴趣，为孩子们准备了大量的适合他们玩的体育玩具，这些玩具有效锻炼了孩子们走、跑、跳、爬、攀登等基本动作及协调性。培养了孩子的多种素质。我们还进行了早操、跳绳、拍球、晃呼拉圈活动的练习，提高幼儿热爱体育、坚持锻炼的意识和兴趣。加户外体育活动照片

总之，幼儿素质教育是以开发智力、强壮体魄、培养良好的心理素质为目的，以环境熏陶、潜移默化等为手段，寓教育于抚养孩子的整个过程中，要关注到孩子一日生活的点点滴滴。它决不是一句挂在嘴边的口号，幼儿素质教育的核心目标是帮助儿童在他们的生命之初，就种下在整个成长阶段必备素质的种子，并且呵护它们，期待着有朝一日，这些种子能够开出绚丽的人生之花。

第三篇：如何引导学生更好地进行英语写作

如何引导学生更好地进行英语写作

在英语教学中，每次考试后，细数卷子，感觉最容易得分同时也最容易失分的环节就是作文了。英语课程标准明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。英语写作是语言综合运用能力的具体体现，实质上就是英语水平的总体提高。

任何事都不是一朝一夕就能练成的，那么如何才能高质量的完成写作呢？

首先，在平时的学习过程中，要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩句子，段落及对话，以培养自己的语感，为写作积累素材。模仿好的句式结构或背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径。模仿有利于我们学习地道的英语表达法以及提高写作技巧和技能。平时遇见好的文章，把它们按照不同体裁和主题整理出一些范文，尽力背诵下来。如果有二、三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，自然对写文章会有所借鉴，也不会感到束手无策。于训练，借鉴好的写作方法。

其次, 教师要勤于动手写作教学范文。批阅学生的写作例文后，教师应把自己的范文写在黑板上或用屏幕放映出来，让学生跟自己的作文进行比较，模仿或借鉴老师的写作方法和技巧。模仿是学习的一个重要过程，在模仿的过程中完善自我，成就自我。另外，不少英语报刊上有英语作文讲

评栏目，那是帮助学生写作的极好教材，其中例举的错误往往是学生容易和经常出现的错误，学生通过阅读可以逐渐减少和避免自己在写作中重犯类似错误，提高写作水平。

第三步，是教师的批改，英语作文因为各种各样的错误都有，又不能面批，教师辛辛苦苦批改的作文，学生要么不看，要么不知错在那里。如用讨论式批改，效果可能好些，可以将一名中等生的作文写在黑板上，在教师指导下，学生集体批改，要求学生指出其中的错误缺点，并予以改正。大多数情况下，学生会踊跃发言。你指出一个错误，他指出一个错误，并改正。说对了用红笔勾上，说错了也没关系，学生找不出的，教师再加以指导，对隐蔽性的错误，教师要重点讲解。这样既让学生积极思考，又让个人的错误有暴露的机会。此外，还可以抽样批改，指导学生自批自改。学生的积极性有了, 情绪高了, 也就会有很强的参与意识,他们就会有内容可写, 不会头疼从何处着手了。在教学过程中还可以常读读学生的范文, 张贴优秀作文。

很多学生英语写作水平无法提高还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样实质上严重束缚了他们的思维，阻碍了他们自身能力的提高。因此，同学们应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在不断练习中提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。

平时除作业外，可以选择自由写作。坚持用英语记日记等，由少到多，由简到繁。这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，为写作打下良好的基础。另外，教师要经常表扬学生，哪怕是学生写对一个完整的英文句子，老师在恰当的时机给予一个表扬或一句鼓励的话，学生就会对写作充满信心，倍添学习的勇气。学生对写作有畏难情绪，老师的鼓励和赞扬不仅能和谐师生之间的关系，也能激发学生对教师的爱，对英语学科的爱，对英语写作的爱，能够促进学生写作能力的不断提高。

有了这些平时的训练之后，就会对考试有信心了。考试中我们要做到：遇到材料后不要慌，仔细审题，首先要列好写作提纲。第二步让学生把自己写成的作文进行修改，教师要求学生的基本修改有四项：

一、是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；

二、是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；

三、是检查语法是否有错误，四、是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富。

总之，提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情，而需要循序渐进，持之以恒，同时各个环节也要跟上，需要教师有计划有步骤的进行。归根到底，学生应多读、多记、多写；教师应多指导、多鼓励、多训练。这样就能取得良好效果。

第四篇：如何帮助学生与同伴更好地交往

如何帮助学生与同伴更好地交往？

一、活动主题：换个角度看问题——如何与同伴更好交往

二、活动对象：初中生人际交往特点：

（一）逐渐克服了团伙的交往方式他们交友的范围逐渐缩小了，初中生最要好的朋友一般是一至两个。他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦闷和烦恼，③性格相近，④在许多方面能相互理解等。

（二）朋友关系在初中生的生活中日益重要。观点和行动上的一致，也是初中生朋友之间心理接近的重要条件之一。在某些场合下，好朋友之间经常要制定出一个一致的行动方针，若违反了方针，就要受到严厉的遣责。他们认为，能否忠于协议、忠于朋友是衡量友谊的十分重要的尺度。但由于现在的孩子都是独生子女，往往有较强的个性，以自我为中心，在交往中出现摩擦时，不会换位思考。

三、活动目标：

1、了解每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法。

2、学会在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

四、课前的准备：进行6人的分组，每组选一个小组长、多媒体课件

五、活动过程： 1.课程导入

小测验：假如你带着5种动物一起到野外去，它们分别是猴子、老虎、兔子、狗、大象。可是随着旅行的进程，你发现同时带着它们变得越来越困难，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？ 要求：（1）每个人自己独立思考、选择并填好表格；（2）小组讨论，互相发表自己的意见，最后看看小组能不能商量一个共同的意见，并请小组里的一名代表发言。（3）听到铃声停止讨论。

丢弃1理由丢弃2 理由 丢弃3 理由 丢弃4理由保留 理由

各组相互讨论，交流各组的意见（小组代表发言）

教师小结：每个小组的意见都不一样，那到底丢谁？留谁？其实并不重要。让大家做这个游戏是想让同学们在思考、讨论的过程中体会到，对一件事而言：（1）每个人都有自己的看法并且都有自己的理由。

（2）小组在短时间内很难统一意见，要统一意见的话每个同学就必须从他人的角度去考虑问题，尊重他人的意见。

（3）在这个游戏里，我们还会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。如丢掉老虎，因为它威胁到我，都围绕着“我”的需要出发。二是从他人的角度。如丢掉老虎，因为离开我，它有能生存下来。

当然，平时我们从自己的角度去思考问题比较多，这并不是不可以，只是我们生活在集体里，避免不了要与他人交往。如果人人都要坚持自己的意见，不考虑对方或他人意见，那就会出现争吵、冲突。不信，我们走进心理剧场去体验一下。

2、心理剧场

篮球**故事情节：放学后，篮球场上小东和同学们在打篮球，一不小心，篮球砸到了小西身上。他们是如何交谈的呢？（1）站在自己的角度（观看片段一）提问：站在自己的角度，小东强调自己没有错，小东和小西的关系如何？

（2）站在他人的角度（观看片段二）提问：站在他人的角度，小东设身处地地感受小西受伤后的痛，小东和小西的关系又如何？

教师：从上面短片中，我们可以体会到：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。我们常常把这种从他人的角度看问题，设身处地地感受他人的心理叫做“换位思考”。

3、心语训练场 心理侦探（依次显示冲突场景图片，请学生当心理侦探采用换位思考解说并解决图片中的冲突）过渡：接下来，让我们尝试用换位思考的方法来帮助下面的同学解决问题。

（1）冲突图片一：小美脸上长了许多雀斑，小刚经常开玩笑叫她：“小麻雀”，小美非常生气。提问：小刚觉得很有趣。换个位子，如果你是小美，你会怎样想？（2）冲突图片二：小明平时和同桌关系很好，只是上课听到感兴趣内容老爱和同桌讲闲话，让同桌听不进去课，同桌特别苦恼。如果你是小明同桌，你会怎样想？

过渡：刚才我们帮助他人解决了问题，现在自己也来试试看，想一想：最近与同学之间的一次矛盾、冲突。当时我是这样想的：“换位思考”后我想： 学生填写，可以相互交流，互给意见和建议。

4、总结出示图片：同学们，看，图片上的柱子是什么形状的？（方形）那么这根呢？（圆形）是啊，同一件事情从不同的角度看，结果也不一样。如果我们能换把椅子坐一坐，换个角度想一想，那么许多矛盾就会比较容易，比较好的解决，你们觉得呢？

五、活动中可能出现的问题以及对策：

1、学生谈自己与同学交往中的矛盾时，教师要遵循自愿原则，不勉强。也可以让他们写下来，单独笔下交流，不公开，做好保密工作。

2、教师只是对交友中不良现象做分析，不对号入座，避免某生受其他同学嘲笑。

第五篇：如何帮助学生与同伴更好地交往

如何帮助学生与同伴更好地交往？

主题：我和同桌

【辅导对象】小学四年级

【活动目标】1．通过活动帮助学生体会同桌之间的交往是双向的。2．了解好同桌的标准，学习与同桌友好相处的方法。

【活动准备】招聘书、彩色卡纸、磁铁、多媒体课件。【活动过程】

一、暖身活动：你拍拍，我拍拍

活动程序：同桌一组，按教师示范的8拍节奏拍打同桌，从肩膀到背部。然后互相交换。

交流游戏感受：在游戏中，你是如何拍打同桌的，同桌是怎样拍打你的?教师引导：在与同桌的交往中，往往是你付出什么，就将收获什么，人与人之间的交往是相互的。

（设计意图：通过活动，让学生感受到一种宽松、愉快、安全的心理环境，并引导学生初步体会到在人与人的交往中，你付出什么，就将收获什么。）

二、活动：“同桌招聘会”

1．情境引入：林兰是班里的学习委员。她的同桌个子虽小，却是吵架。两个人吵架的时候，班上同学常常批评林兰欺负弱小，林兰就更讨厌同桌了，她要求老师把同桌换掉。可老师说：“他的缺点会改正的，要相信他。”林兰为此感到很苦恼。2．你和同桌之间是怎样相处的?学生自由发言，述说自己与同桌之间的交往情况。3．续前情境：有一次林兰在日记里写了一则“招聘同桌”的广告，她罗列了许多好同桌的标准，我们今天也来模拟一次“同桌招聘会”。按自己理想中同桌的标准写一份招聘书。4．交流、应聘、竞聘。

5．小组讨论招聘条件的共同点，评出大家心目中理想同桌的主要特点。引导：同桌是我们学习生活中的伙伴，每个同学都希望自己的同桌是一个懂得尊重、谦让、帮助、欣赏的人。而你的希望也正是同桌对你的期待，我们对好同桌的要求，其实就是我们与同桌友好相处的方法。

（设计意图：以新颖的方式催化学生彼此参与和互动，充分利用团体动力，使学生在参与和分享中获取新的想法和感受，领悟到与同桌的交往是相互的，要学会与同桌友好相处。对好同桌的要求，就是我们与同桌友好相处的方法。）

三、我与同桌：“自导自演”

如果遇到下面的情境，你和你的同桌会怎么做呢? 1．手工课上，同桌忘带剪刀了„„ 2．同桌考试得了100分„„

3．做作业时，同桌把手臂一直伸到了„„ 4．上课时，同桌提醒我认真听讲„„

同桌间友好相处的秘决：相互尊重、相互谦让、相互帮助、相互了解„„

（设计意图：选取学生生活中可能会遇到的情况，通过角色体验，给学生一个展示的空间，在真情演绎中，实践与同桌友好交往的技巧。）

四、体验收获

1．分享本次辅导的收获。

2．再做开始时的游戏，体验与同桌友好相处的快乐。