板桥学区关于山村幼儿园可持续发展的报告

第一篇：板桥学区关于山村幼儿园可持续发展的报告

板桥学区关于山村幼儿园

可持续发展的报告

当前我镇一共两所山村幼儿园(和平同村幼儿园、增沙山村幼儿园)，因底子薄，地域条件差异大，道路交通不便，学前教育发展起步慢，教育尤其薄弱。现将我镇山村幼儿园情况报告如下：

一、影响山村幼儿园可持续发展的因数；

1、师资队伍不全。两所山村幼儿园均是一个教师报一个班，既当教师又当保育员，负责全面工作。还有一位是小学教师调节的，专业不符合，既不会唱歌又不会跳舞，课堂活动单一，加之教育观念落后，教学方法陈旧，整体素质不能满足学前教育工作发展的需求。

2、管理力量薄弱。两所幼儿园都设在教学点。一个人既是教师又是保育员还是管理者，缺乏学前教育的专业知识，往往没有考虑幼儿园的长远发展；更谈不上对学前教育的钻研。

3、设施设备简陋，安全隐患大。幼儿园校舍简陋，或砖木结构，或租用民房。活动场所窄，无保育员，况且农村家长多数吴

4、经费投入不足。我镇当前现状远不能满足学前教育发展的需求，两所幼儿园均是在偏远、封闭的大山上，园舍破旧，设备简陋，活动场所、教学条件不能保证。目前山村幼儿园的办公经费几乎为零。

二、我镇当前山村幼儿园可持续发展中存在的问题，我认为可以从以下几个方面改进：

1、政府重视，多方筹资金，积极改善办园条件。政府要切实履行发展学前教育的义务和责任，要像重视义务教育一样抓学前教育的发展，加大对学前教育尤其是农村教育的经费投入，每年要从财政预算中提取一定比例作为农村学前教育专项经费，用于山村幼儿园的建设。其次，入园幼儿园家长也应该承担一定费用，用于山村幼儿园的办公经费。同时鼓励社会资助办学。

2、完善体制，加强山村幼儿园的管理。要完善山村幼儿园的管理体制，进一步明确教育部门对山村幼儿园的管理职责（包括人员工资、补助的发放），配备并加强乡镇专职幼教管理干部，明确职责，加强考核。要健全、完善以中心幼儿园或优秀民办幼儿园为中心、辐射全镇集团化管理模式，逐步形成布局统一规划、教材统一评估、教研活动统一组织管理模式。

3、强化培训，提高山村幼儿园师资的整体水平。要结合农村教育特点，探索一套切实有效的“培训”模式，组织幼儿教师培训、通过拜师学艺、教学技能竞赛、论文评选等系列教育教学评比活动，以赛促训，让优秀教师和学科带头人脱颖而出，不断壮大农村学前教育教师队伍，以此带动教师队伍整体素质的提高。

4、结对帮扶，部门联动，全社会参与。政府要定期召开部门联席会议，形成部门联动，明确责任，年终考核。帮扶人员和部门要深入调研指导，解决实际困难；积极筹资金，改善办学条件；加强指导帮扶，提高办园质量。

总之，我镇两所山村幼儿园实施一年多来，实惠了老百姓，开启了山村幼儿成长之路，但也存在诸多问题。山村幼儿园建设任重道远。

2015板桥学区办公室 年01月15日

第二篇：20130414_山村幼儿园材料

走教是西部农村普及学前教育的有效途径

 项目背景

贫困儿童早期发展的反贫困战略，不仅是应对儿童贫困问题的重要举措，也是从根本上消除贫困、阻止贫困代际传递的有效途径。由于经济基础和社会环境等方面的限制，贫困地区特别是贫困的农村地区儿童的早期发展水平一般都比较低。调查发现，贫困农村地区5岁以下儿童生长迟缓率和低体重率，明显高于普通农村地区，更高于城市，就是说，贫困的农村地区的儿童生长发育状况，明显比普通农村地区和城市差。除了营养，幼儿教育也是一个大问题。在西部贫困县，有限的学前教育投入主要用于县城，乡镇以下缺乏投入，村级以下很大一部分3～5岁幼儿基本没有接受早期教育的机会。

这些贫困山区的幼儿普遍存在自卑、胆怯、交流困难等早期发展滞后问题。2009年，北京大学心理学系对青海省乐都县2-5岁未上幼儿园的幼儿进行了综合评估，结果显示，这些幼儿的语言、认知能力仅相当于城市同龄在园幼儿的40%。他们在与同伴交往时，哭闹和焦虑情绪十分明显，而且大多数不愿意与外界交流，听不懂、不会说普通话，只会用方言做简单交流。

国内外相关研究显示，儿童早期阶段是体格、语言、认知和社会情感等方面发展的窗口时期，在这个时期为其提供优质的学前启蒙教育，特别是关注贫困儿童、留守儿童、少数民族儿童等处境不利儿童群体的学前教育问题，对于奠定儿童终身学习基础、促进社会起点公平、阻止贫困代际传递具有深远意义。

 项目概况

为探索适合中西部山区的学前教育普及方式，中国发展研究基金会自2009年9月先后在青海省乐都县和云南省寻甸县启动儿童早期发展项目，通过“走教”方式对3至5岁山区幼儿进行早期启蒙教育。项目通过开展孕、产妇及婴幼儿营养改善、幼儿学前教育的试验，保证贫困地区儿童公平地获得早期发展机会。项目具体包含两方面：（1）婴幼儿（-9至24个月）营养改善，包括对母亲在孕产期、哺乳期，以及婴儿6个月以后的辅食喂养进行营养培训指导，并对6-12个月大婴儿进行营养干预，直至婴幼儿年满2岁；（2）幼儿学前教育，通过在偏远村庄设置“早教点”，使幼儿在上小学（通常6岁）之前接受多种形式的早期启蒙教育。

经过两年多的探索实践，研究取得初步成效。2012年1月，中国发展研究基金会将“贫困地区儿童早期发展”项目学教育子项目正式更名为“山村幼儿园计划”，并作为中央电视台“春暖2012”大型公益晚会重要板块向社会推荐，争取各界支持，并在中西部其他省（区）初步尝试推广。

中国发展研究基金会与教育科研机构、地方政府合作开展“山村幼儿园”项目，共同构建起一个集研究、实践、交流于一体的开放式平台。本项目具有以下三个特点：

1、送教到村、就近入园。按照“条件具备、相对集中、方便集散”的原则，在幼儿人数超过10名的村屯开设“山村幼儿园”。通过把山村幼儿园设置在村里，保证山区多数幼儿就近享受免费学前教育的机会，方便年迈的祖辈送幼儿入园，同时也减少了孩子在路途上的 安全隐患。

2、注重培训、保证质量。按照1:20的总体师生比例招募幼教志愿者。通过自愿报名，以专家考核的方式招募合格的幼教志愿者。志愿者定期参加由县教育局安排的多种形式的培训活动，不断提高自身工作能力。通过加强对志愿者的培训，早教质量得以保障。

3、营养和教育并重。考虑到农村幼儿饮食结构单

一、微量营养元素缺乏的问题，项目借鉴国际经验，向山村幼儿园幼儿每天每人提供1元钱的课间点心。课间点心以含十多种微量元素的幼儿营养包为主，由中国疾控中心营养专家结合地方饮食习惯给予食用指导。

至2013年10月，“山村幼儿园”项目已覆盖七省（区）九县，每年约一万七千余名幼儿从中受益。

 项目评估

“山村幼儿园”项目启动之前，对试点地区未入园幼儿早期发展状况的基线调查发现，与城市在园儿童相比，贵州、云南、青海三省农村未入园儿童在语言、动作、认知、记忆等领域发展均明显滞后，其中贵州贫困农村的儿童发展差距尤为突出。（详见图1）

经过两年项目干预，山村幼儿园促进了幼儿多项能力的综合发展。中国发展研究基金会对青海省、云南省和贵州省开展的追踪评估表明，试点县幼儿早期发展状况较基线测试时取得显著进步，其发展水平与城市同龄在园幼儿接近。（详见图2）

图2.幼儿早期发展状况（追踪测试）

得分率***302010青海城镇青海试点（18个月）云南试点（12个月）贵州试点（8个月）语言动作认知记忆 同时，基金会对青海乐都试点幼儿进行的追踪研究表明，学前教育干预在儿童进入小学后仍然表现出明显效果。相比于无学前教育儿童，参加学前教育的儿童在课程成绩、身体健康、社会适应和情绪稳定水平等方面有显著提高。就社会适应的分项指标而言，学前教育儿童显著优于无学前教育儿童，2年及以上学前教育幼儿的表现更为突 4 出（详见图3）。

图3.社会适应分项指标评价较好的比例（%）

90.088.086.084.082.088.385.984.285.988.380.580.078.076.0群体活动无学前教育1年学前教育遵守行为规范2年及以上学前教育

近三年的实践探索，证明山村幼儿园具备“方法可行、服务可及、成本合理、质量保证”等基本特点，且能克服中西部人居分散、交通不便等制约因素。

第三篇：板桥小学报告

板桥小学

校园欺凌自查报告

为贯彻落实《四川省开展校园欺凌专项治理实施方案》相关精神，根据区教育局相关要求，板桥小学围绕制定校园欺凌相关实施方案和应急预案、举行多种形式法制安全主题教育、开展按照要求全面自查自纠、进行家校联系及校内外安全秩序状况调查四个方面对专项治理情况进行了专项治理，现将第一阶段开展工作情况汇报如下：

一、领会精神，明确目标

我校认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。

二、加强领导，科学部署

1、学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导组及具体工作小组，责任分工明确。

2、工作职责：

组长：对校园欺凌专项治理负总责。审订校园欺凌专项治理实施方案应急预案，对此次治理活动督查并评定实施情况。

副组长：治理过程督促班主任、保安员、宣传员宣传教育到位，确保各项工作落实到位。并召开以预防校园欺凌为主题的知识讲座。

成员：服从领导，各司其职。安办主任备好“三防”等相应防范器械;保安员做好门卫出入安全管理工作和校园巡查监督工作;班主任等做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作，为学生保驾护航。家委会主任委员通过微信等平台向家长朋友宣传预防校园欺凌方面

知识，确保学生安全无事故。

三、多措并举、专项治理

(一)完善制度。学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了《板桥小学校园欺凌专项治理实施方案》和《板桥小学校园欺凌应急处置预案》，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。

(二)开展活动、加强教育

一是邀请公安干警来我校开展预防校园欺凌法制安全报告会。报告会上，张警官从校园暴力欺凌行为特有的欺凌逞强型、恶意斗狠型、蓄意报复型、无故滋事型、模仿暴力型的五种表现形式入手，列举了大量鲜活案例，阐述了校园暴力欺凌行为发生的人群、地点、动机及危害性，分析了校园暴力欺凌行为产生的根源，随后对预防校园暴力欺凌行为提出了五条预防措施。要求学校经常开展法制教育、生命教育、安全教育、感恩教育及心理健康教育，提高学生的综合素质和防范能力，预防、避免、抵制校园欺凌暴力行为的发生。张警官警还要求各学校师生及家长携起手来，加大校园周边治安环境的专项治理，为他们的健康成长奉献爱心和力量，共同营造关爱学生的社会氛围。

二是校长杨洪清为学生做校园安全专题讲座。

杨校长结合近年来一些校园暴力事件、校园欺凌案例进行了剖析。通过某些学校因学生打架、敲诈事件造成严重后果，让家长承担经济责任的典型案例，警示并教育学生要洁身自好，不通过言语侮辱别人，不与社会闲杂青年交往，不参与学生打架，敢于与来自校园外的欺凌行为进行灵活机智的斗争，运用法律维护自己的合法权益，依法进行自我防范、保障生命安全的一些方法，具有很强的针对性和教育性。并强调学校在在日常教育工作中要及时发现校园欺凌隐患，对有欺凌倾向的学生进行心理疏导，从而使校园欺凌事件能够及时消灭在萌芽之中。

三是各班召开校园欺凌安全教育主题班会。

各班通过观看视频、案例分析、教师讲解、分析讨论等方式，让学生了解了校园欺凌及其危害，校园周边哪些地方是校园欺凌的多发地点，知道了如何预防和应对校园暴力欺凌，并懂得了实施校园暴力欺凌需要承担的法律责任。

四是加强家校联系及校内外安全环境状况调查。

我校在定期的大家访活动中加入校园欺凌家校沟通环节，通过家长意见反映、实地走访摸排校外社会闲杂人群、校内外信息整合收集校园欺凌问题，进行记录和处理，并对外公布校园欺凌区、镇、校三级举报电话，开展校园管制刀具收缴活动，多方合力、多措并举保障学生校内外安全。

四、制度齐全，措施得力。

学校还制定了相应的防校园欺凌制度及措施。具体如下：

1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。

2、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。

3、班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，多观察、勤关心，发现学生有异常情绪及时询问调查。

4、当天值班教师要认真负责，对学生厕所、宿舍等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。

5、学校利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。

6、如发生校园欺凌事件，及时向领导小组汇报，保安员要及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向当地公安部门报案并配合立案查处。

今后，我校仍将进一步重视校园安全工作，及时解决安全工作中发现的新问题，不断提高我校安全工作水平。

板桥小学校 2016年9月17日

第四篇：板桥学区2011年专业技术人员继续教育工作总结

2011年专业技术人员继续教育工作总结

根据中小学教师继续教育的规定和要求，按照教体局安排，结合学区、学校实际情况，创造性地组织开展了教师继续教育各项工作，全面完成了继续教育学习任务，并取得良好成绩。现将本教师继续教育工作总结如下：

一、提高认识、转变观念，增强教师继续教育的责任感和紧迫感

1.认真学习继续教育相关文件，领会继续教育工作精神。多次组织全体教师认真学习各级教育部门有关继续教育的文件，让每一位教师都了解文件内容，做到目标明确，为继续教育工作的开展打下了良好的基础。

2.成立常设的继续教育领导小组，专人负责管理，做到领导重视，保障了继续教育工作的顺利实施。

3.大力开展继续教育宣传工作，转变教师观念。针对继续教育工作中少数教师存在认识不足的问题，开展多种形式的继续教育宣传活动，让每一位教师都懂得现代教师继续教育的重要性，继续教育是全面实施素质教育的重要保证，是提高教学质量最佳手段，是提高教师个人才能的最佳途径。真正做到活到老学到老。

二、抓实培训过程管理，突出培训实效

1.坚持研训一体策略。校本培训工作纳入学校常规管理工作之中，在活动开展上努力做到“新课程教学设计与应用”“合作研讨”“教学反思”和“教学行动研究”等校本培训活动，与本“自学课程”、新课程教学、教科研工作紧密结合，努力做到教、学、研、训一体化，切实提高培训效果。

2.建立对校本培训工作的评价制度。校本培训的评价作为评价教师、教研工作和学校工作的主要指标，把对校本培训的检查纳入教学常规检查

和教育督导的主要内容，并制度化、经常化。

三、工作细致、措施得力，继续教育工作全面展开

1.继续教育工作有计划，有目标，有检查，有考核，与教师的考核挂钩。做到继续教育工作有检查，有考核，有记载，按期登分。对于继续教育工作突出的教师进行奖励。

2.通过多种形式的校本培训活动，促进继续教育工作。

本学年学区、学校制定了切实可行的计划、制度和考核措施，要求每位教师认真参加继续教育工作，每周四的校本教研活动时间，根据学校和教师的情况组织相应的活动，学年初制定教育教学计划和校本教研计划、课改计划以及继续教育工作等，每位教师写出自己的教学计划、课改计划等，每月写一篇教改论文，学期末针对自己的课改专题的实施情况写出课改总结，大家进行交流，取长补短，共同提高。

加强教师的反思意识，每节课后进行简单反思，每单元针对一节自己认为最成功或不成功的课进行详细反思，并在教研活动中进行交流。充分发挥教师的问题意识，每周每位教师最少提出一个教育教学中的问题，先在教研组内讨论，不能解决的学校想办法通过讲座等方式解决，真正富有成效地开展使教师专业提高的各项活动，避免流于形式。

3.选拔骨干教师参加省、市级培训、校长、教导主任提高培训。根据教育部门的安排，定期选派工作作风扎实，教学业务能力强、教学业绩突出的教师参加省市级骨干教师培训班学习。

4.组织教师参加各级各地学术交流。为了提高教师的业务能力，开拓教师的视野，并取得好成绩。在本学期，多次组织教师到兄弟学校听课，交流教学经验，以点带面。

5.组织教师参加班主任工作经验交流。每学期组织班主任工作经验交流会。班主任工作交流要求每位班主任都把自己的工作经验提炼成论文形式在教师大会上逐个发言交流，对于班主任的工作经验论文同样结集出

版。

6.组织教师自学。为了提高教师的政治素质和业务能力，学区对教师的自学提出了明确的要求，教师订阅了大量的自学报刊，如《小学教学研究》、《小学语文教师》、《小学数学教师》、《班主任之友》等，为教师自学创造了良好的条件。老师们通过长期的自学，提高了政治水平，发展了教学才能，开阔了知识视野，形成了良好的学习氛围。

四、全面高效地完成了培训任务

通过督导检查，各校完成教师培训任务质量很高。集体备课、课题研究与网络教研、课堂研究与资源中心建设等培训都很有特色。部分学校创造性地开展“六个一”活动，建立健全了骨干教师队伍建设的有效机制，提高了教研活动的质量。由于继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。我们把目光聚焦在课堂质量提高上，聚焦在队伍建设上，努力创设共生的校园文化，一批具有反思能力的教师茁壮成长。

总之，通过教师继续教育培训，让我们更加深刻的认识到，教师必须结合自身各方面因素，不断更新教育教学观念，改进教学方式，充实自身的学科知识，掌握现代信息技术，提高自己的课堂教学能力，使教师尽快适应课程改革需要。

二○一一年十一月二十二日

第五篇：始板桥幼儿园简介

 园所名称：杭州市始版桥学前教育集团

园长寄语：让每一个孩子都能健康、自信、快乐地成长！

所属省份：浙江省 杭州市 上城区

建园时间：1991年07月08日

主管部门：杭州市上城区教育局

办园形式：全日制

地区类别：浙江省杭州市上城区

联系地址：杭州市上城区始版桥东村12号

邮编：310016 园所介绍

杭州市始版桥幼儿园（杭州市始版桥学前教育集团）简介

杭州市始版桥幼儿园（杭州市始版桥学前教育集团）地处杭州市始版桥东村12号，1991年7月由杭州市江干区教育局举办，已经有18年的办园历史。1997年1月划归为杭州市上城区教育局管辖。是产权归属于上城区教育局的公办幼儿园，2008年4月，望江街道兴隆幼儿园（包含甘王）纳入杭州市始版桥学前教育集团，2009年3月，清波街道阳光幼儿园纳入杭州市始版桥学前教育集团。杭州市始版桥幼儿园（杭州市始版桥学前教育集团）现拥有3个园区：始版桥园区、兴隆园区和阳光园区。共有班级24个，在园幼儿679名，集团有专任教师59名。

杭州市始版桥幼儿园（杭州市始版桥学前教育集团）始版桥园区占地面积3478平方米，总建筑面积2518平方米，户外活动场地约为2200平方米，绿化面积2164平方米。设有大型多功能音乐厅，美术室、阅览室、科学发现室和建构室等专用教室。幼儿园建有标准的自办食堂，配备符合甲级标准的教育教学设备。杭州市始版桥幼儿园创建初期有6个班的规模，有幼儿189名，现有10个班的规模，有幼儿328名。杭州市始版桥幼儿园1995年转评为杭州市首批甲级幼儿园，2006年被评为浙江省示范性幼儿园。2010年被评为浙江省一级幼儿园。幼儿园曾被评为上城区文明单位，多次被评为杭州市卫生保健先进集体，市绿化先进集体和个人，市优秀教研组和优秀教研组长，市档案目标管理一级单位和市档案目标管理先进个人，市治安安全单位等。

杭州市始版桥幼儿园（杭州市始版桥学前教育集团）兴隆早教园前身为杭州市兴隆幼儿园，位于杭州市兴隆西村19幢，创办于1984年12月，创办人夏彩莲，办园初期有2个班级，58名幼儿。兴隆园区占地面积1300平方米，总建筑面积600平方米，户外活动场地约为700平方米，绿化面积70平方米。2008年7月由杭州市上城区教育局接管，纳入杭州市始版桥学前教育集团。杭州市始版桥幼儿园接管兴隆幼儿园后，根据园区的建筑条件，将园区定位于早教园，并对园区进行了全面的硬件设施改造，对园舍进行了重新设计和装修，建有标准的自办食堂，配备符合甲级标准的教育教学设备，努力打造成现代化的温馨宝宝乐园。现园区（包含甘王）有4个班，共有幼儿121名。兴隆早教园曾获上城区文明单位、区巾帼文明示范岗、区爱国卫生先进、区妇幼保健先进。

杭州市始版桥幼儿园（杭州市始版桥学前教育集团）阳光园区前身为杭州市诚仁里幼儿园，创办于1952年，幼儿园原址在诚仁里2弄3号。2003年3月更名为杭州市阳光幼儿园，迁址到杭州市近江家园六园。园舍占地面积3126平方米，建筑面积2251平方米，绿化面积800平方米，户外活动面积1500平方米。2009年3月正式由杭州市上城区教育局接管，纳入杭州市始版桥学前教育集团。幼儿园建有标准的自办食堂，配备先进的教育教学设备。现有班级10个，在园幼儿230名。

杭州市始版桥幼儿园（杭州市始版桥学前教育集团）自成立以来，努力创建“自然的、生态的” 园区环境，潜移默化地影响幼儿的发展，形成了“让每一个孩子健康、自信、快乐地成长”的办园宗旨，树立了“友善、创新、奉献、和谐”的园风。

10多年来，幼儿园根据自身的生源、周边环境等特点，进行了小组教学的实践、区域活动的研究、关注民工子女孩子教育等一系列问题的实践研究活动。自2007年以来，幼儿园开始关注幼儿园教育活动的生态问题，设想以“构建理想的幼儿园教育活动生态”为目标，开始了幼儿园生态教育的初步实践与探索。

从2011年开始，幼儿园开始了新三年发展规划的制定，在未来的三年中，幼儿园将以“快乐生活 健康起步”作为幼儿园发展的愿景和方向，打造“健康特色”的幼儿园。

集团园长： 钱小莲 86526709

始版桥园区园长：陈 芹 86504807

兴隆园区园长： 倪美萍 86075779

阳光园区园长： 张 静 86566602