《园本化数学活动的研究》阶段实施小结

第一篇：《园本化数学活动的研究》阶段实施小结

《园本化数学活动的研究》阶段实施小结

准备阶段（2004.10—2005.6）

本课题于2004年10月开题，通过近一年的课题实施，现作小结如下：

一、制订计划，明确分工。

确定课题后，我们成立了以园长带头，中青年骨干教师组成的课题研究小组，将课题研究工作纳入全园工作计划之中。课题组共同讨论制订了课题研究方案，第一阶段的课题实施计划，明确了课题研究的目标和各阶段的主要工作、任务，制订了课题研究的学习制度、并纳入教师工作考核目标。

二、加强理论学习，转变教师观念。

观念是行动的灵魂，对教育活动起着指导和统率的作用。因此，加强教师的理论学习，转变教师教育观念就显得成为重要。

我们通过各种渠道收集理论书籍和教育经验文章，印制给课题组的成员进行学习，学习的方法也不拘泥于“一言堂”的形式，主要形式以集体系统学习和个人自学相结合。有时有的教师从网上下载到了一些较有操作价值的小经验文章，我们就鼓励她在课题组的学习会上读给大家听，或者在学习前我们将要学习的文章提前交到课题组教师的手中，让她们做好预习，这样在课题组的会议上就会有百家之言，有话可讲。

通过这样的学习，原来我们教师总认为数学是那么抽象、深奥的学科，怎么样让孩子理解接受真是很难，可现在，我们的教师意识到在《幼儿园教育指导纲要》理念下提出的数学教育，更应注重生活化和游戏化，注重解决生活和游戏中的实际问题，不脱离幼儿的生活环境，而不仅仅是机械而抽象地记教幼儿记住1、2、3、4„„

数学是一个严谨的科学体系，数概念是严密、精确的，教师给予幼儿的数概念必须是准确、清晰的，这对于幼儿对周围客观世界的认识具有深远的意义。通过学习，也让我们的教师对幼儿园数学教育的基本知识形成了清晰的概念，每一次教学活动之前，碰上有疑惑的概念界定，教师们会在一起仔细斟酌，反复确定，力求把抽象、深奥的数学知识用幼儿易懂的浅显的语句表述给幼儿。

三、尝试探索，提升教师科研能力

课题实施过程中，我们课题组营造的是一种宽松、自由地科研氛围。由于自身的特色，我们的课题没有任何可借鉴的材料，因此教学目标的制订、教学计划的安排都必须靠我们教师在一次次的尝试、探索、实践中自已获得，而这同时也给了我们教师一个大胆尝试、探索的空间。每一次的课题会上，教师们都会提出一些教学实践中的碰到的问题，特别是在珠心算教学内容与数学教学内容的如何融合争执很多，如一位小班课题实施班级的教师提出要在算盘的梁的左起端做一个红色的小标记，在练习全盘拔和清盘时可以让幼儿从左往右的练习，而另一位小班教师则认为练习全盘拔珠和清盘不必一定从左往右，可以自由拔，只要他学会了全盘拔和清盘。这个问题带到了课题会议上，最后大家的意见是从左往右点数是数学活动中的一个点数方法，前面一位教师从细节处让幼儿潜移默化地形成习惯，这对于幼儿今后学习数数有一定的帮助。

四、小环境大教育，数学教育渗透其中

环境是无声的教育，是幼儿的另一位教师。数学活动本身的抽象，以及幼儿思维的直观性和形象性特点，决定了对幼儿进行数学教育必须注重潜移默化。因此，我们教师便发挥了聪明才智，为幼儿创造适宜的教学环境。如，在活动室布置“数学王国”，在这个活动区里，教师将珠心算内容和数学内容蕴藏于各种活动材料中，让幼儿根据自己的发展水平和兴趣选择不同的材料进行练习。

又如，在活动室的布置上，教师为各种玩具制作了标记，让幼儿学会自己按标记进行整理、摆放，将数学知识中的分类的概念蕴藏于日常活动中。

通过近一年的课题实施，我们取得了一些收获，也发现了一些问题和值得思考的地方，将在下一阶段的实施过程中不断改进。

常州市丽华第二幼儿园

2005.6

第二篇：关于区域活动的园本教研阶段小结

区域活动是在开放的教育理念下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，是教师根据教育目标和幼儿的发展水平有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿依照自己的意愿和能力以操纵玩弄为主的方式进行个别化的自主学习活动,是集体教育的补充和调剂,是实现个别教育,增进幼儿个性和谐发展的有效途径.主题的区域活动是幼儿进行小组学习和个别学习的主要场所。

然而区域活动恰正是我们农村幼儿园的弱点，我们幼儿园的活动存在以下误区：

一、区域设置情势化。主要表现在1、设置的位置大大超越幼儿的视平线范围或可操纵范围；

2、没有充分的活动时间、空间，区域设置成为一种摆设，成为教师应付上级检查的工具；

3、主题情势只是教师的一厢情愿，没有斟酌幼儿当前的爱好需要。因此，没法吸引孩子积极主动地参与区域活动。

二、材料投放存在盲目性。主要表现在教师在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少常常性的变化，材料一放就是一二个月，乃至一学期，不能引发幼儿的成心留意，不能吸引幼儿主动参与活动；有的活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子往想往操纵，从而阻碍了区域活动的深进展开；有的忽视了幼儿的年龄特点，无难易之分，各年龄班投放的材料大同小异，千篇一概。

三、教师的指导欠妥当。

1、有些教师在活动中所充当的角色是：知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调解者动走走西看看，未能留意观察了解幼儿的情况，指导随便性大。

2、区域活动进程中，教师置身于孩子的活动少，走走看看巡查的多，不能引发孩子们主动参与活动的爱好。

3、教师的观察不够深进、了解得不够全面，有的只是安静的看着幼儿安静的玩弄物品；有的班级里，幼儿在这边玩，教师们却在那边谈笑风生&

面对区域活动存在的误区，我们展开了以实践为基点,以体验为核心,引导教师们主动学习、主动建构新理论，增进教师专业发展为模式的园本教研，具体措施是：

一、一研，确立课题，寻觅困惑

进行第一次教研活动，让每一个教师谈自己对区域活动的熟悉及在区域活动中的困惑

活动实录：

园长：你们以为我们在我们一日活动各环节中，除教学活动，户外活动剩下的其它时间是些甚么时间？教师晨午间活动、户内活动、生活活动对很好，那末在晨午间活动及户内活动中应用最多的是甚么活动大家异口同声的说是区域活动那大家谈谈对区域活动的熟悉及在区域活动中碰到的一些困惑吧白老师：区域活动能使幼儿在没有压力的环境中主动学习，充分展现幼儿的特性，可是我们班容量大，活动空间小怎样活动

杨老师：区域活动可让幼儿根据自己的爱好爱好自由选择材料，为幼儿各方面发展提供契机，可是农村幼儿园为我们提供的材料太少了，我们又不指导该投放甚么？胡老师：区域活动有着相对宽松的活动气氛，可是由显得很乱，真不知道该怎样办？教师们说的如火如荼，园长一看这场面赶快趁热打铁：看来大家都了解区域活动的作用，然而操纵起来却都不知如何下手，那我们就把区域活动作为我们的一个课题大家每人把自己在区域活动中困惑的题目先写下来因而大家写下来：

1、区域材料因如何投放？

2、教师什么时候参与活动？

3、教师在区域活动中如何评价？

4、区域活动中教师如何有效的有针对的指导幼儿活动不趋于情势？

5、小班孩子如何才能成功的将幼儿引导进区，教师因如何有效选择材料？[!--empirenews.page--]

就这样我们的这个课题就产生了，并且提出需要解决的困惑，因而我们提出下一次活动的主题在农村幼儿园区域活动材料如何投放？要请教师根据各年龄段目标搜集材料，并投放，在实践中往研究材料如何投放？下一次活动的地点就是各班教室，到实践中往研究？

二、二研，以实践为基点，总结经验发现题目。

（一）第二次教研活动是按年龄段在各班进行的，各教研组成员直接进进班级看各班的区角活动，通过实践来发现题目，以下是各年龄段观摩时投放的材料及目标：

大一班：主题区域活动《有趣的绳索》

语言区：

1、围绕有用的绳索鼓励幼儿大胆发挥想象，想出解决题目的办法，并能联贯讲述。

2、了解绳索的作用，加强对绳索的了解。

文娱区（动手操纵区）：

1、通过穿线板造型，穿珠子，翻绳游戏、编手链等活动让幼儿感受玩绳的乐趣。

2、通过操纵让幼儿学习穿线缝纫方法，学习用绳穿线造型，进步幼儿手部小肌肉动作的灵活性，同时到达练手练脑的目的。

数学区：

1、学计算打绳结，进步幼儿对数学活动的爱好。

2、学会打绳结，练习幼儿手指的灵活性。

3、通过引导幼儿相互检查验证，培养幼儿合作交换能力。

美工区：

1、纸绳、毛线绳编织、造型、贴画组图，吸引幼儿对彩色纸绳和毛线绳爱好，感受绳索的美。

2、鼓励幼儿大胆现象构图制作。

3、培养幼儿审美能力（评价欣赏作品）

大二班：自主区域活动

小制作组（材料：鸡蛋壳、彩笔、手工纸、胶棒）

1、培养幼儿对小制作的爱好。

2、利用废旧材料制作，培养动手和应用材料的能力。

3、培养幼儿初步的创意和创作能力。

缝制组：（材料：布头、线针）

1、愿意进行自我服务性活动

2、大胆进行精细创作活动。

3、初步把握进行小肌肉活动的基本方法。

益智区：（材料：废旧挂历）

1、利用废旧材料，根据画面拼图。

2、培养幼儿的观察能力

3、引导幼儿在平常生活中留意外形的组合。

泥塑区：（材料：橡皮泥）

1、用捏、压、团、揉等方法制作橡皮泥作品。

2、培养幼儿创造能力及对小制作的爱好。

穿线板组：（材料：绳索、穿线板）

1、幼儿乐意进行小肌肉活动和培养幼儿认真细致的习惯。

中一班：自主区域活动

益智区：

1、让幼儿尝试按不同的色彩或瓣数进行插花，在插花中体验美感、成功的乐趣。

2、能正确点数10之内数目并写出总数，根据总数粘贴。[!--empirenews.page--]

美工区

（一）拼贴

1、乐意寻觅搜集废旧材料，喜欢动手操纵。

2、愿意用废旧材料进行粘贴活动，随便拼摆自己喜欢的图案和图形。美工区

（二）1、让幼儿感受春天的美，了解春天的主要特点。

2、鼓励幼儿积极大胆操纵，用不同的材料进行自制春天的作品并粘贴在墙面上进行讲述。

角色区：小医院

1、培养幼儿对不同职业的人的尊敬，了解医生，知道生病要往看医生，做个英勇的孩子。

3、了解到医院救治的程序。

中二班：自主区域活动

衣饰加工厂：

1、让幼儿通过想象设计不同的衣饰，大胆表现自己的情感和体验。

2、通过设计衣饰让幼儿学会观察生活，了解生活，进步观察力、想象力、创造力。

益智区：

1、让幼儿体验插花的乐趣。

2、让幼儿按一定的规律进行排列插花

手工区：

1、通过应用种子、蛋壳、废旧布料、橡皮泥等材料进行粘贴、剪、捏等让幼儿对手工活动感爱好。

2、让幼儿乐意寻觅搜集废旧材料。

科学区：

1、通过操纵探索发现磁铁的特性，水的沉浮等现象。

2、对探索活动感爱好。

3、大胆探索并表达自己的见解。

小班区域活动

小一班：主题区域活动（瓶瓶乐）建构区：

1、喜欢尝试玩弄操纵材料，对建构活动感爱好。

2、能用饮料桶搭建简单的造型、垒高。

3、培养幼儿初步合作能力。

美工区：

1、愿意观察和探索简单物体的折叠、剪贴、等方法，在活动进程中想象和创造。

2、会简单的对瓶子进行装潢。

音乐区、1、让幼儿在自制乐器的进程中体验快乐。

2、能应用打击乐器表现自己的情感。

数学区：

1、对四周环境中常常接触的物体的外形感爱好。

2、通过操纵感知体验物体的外形特点。

小二班：主题区域活动（多样的车）

语言区：

1、幼儿能对感爱好的事物进行讲述。

2、引导幼儿用完全的话进行讲述。美工区：

1、培养幼儿对美术活动的爱好。

2、大胆尝试用美术工具进行涂色、粘贴等对汽车进行装潢。

益智区：

1、培养幼儿动脑筋想办法解决题目的能力。

2、体验成功的快乐

3、学习走迷宫的方法。

数学区：

1、培养幼儿动手动脑和想象力。

2、应用几何图形拼贴汽车。

建构区：

1、喜欢尝试玩弄操纵材料，对建构活动感爱好

2、应用废旧盒子搭建汽车。

停车场：

1、培养幼儿社会服务能力。[!--empirenews.page--]

2、培养幼儿分类回纳能力。

3、培养幼儿合作意识。

（二）、按年龄段分组教师对活动进行反思，分析。从相互分析交换中体验总结自己班材料投放的成功与失败。

通过对不同年龄段的目标材料观察分及

小组研讨可以看出，教师已对区域材料投放上有了初步的熟悉，并利用农村现有资源，对废旧材料进行了很好利用，可以说教师在实践中通过选择材料并投放，及幼儿的实践中已对材料的投放有了初步的感性熟悉，但还存在很多题目困惑。例：中二班手工区材料没有层次性？大二班投放材料目标单一？争对这些题目我们预备展开第三次研讨。

三、三研，以实践为基点,以体验为核心,引导教师们主动建构新理论。

有了教师自己的亲身体验，在教研活动中教师就会言之有物，本次活动的主题就是根据实践谈谈在农村区域活动材料如何投放？教师们争先恐后发表自己的见解最后每一个教研组总结，最后大家把各组结果综合：以为：材料投放应遵守以下原则：

1、目标性：符合本班幼儿的最近发展区。

2、操纵性：便于幼儿操纵，通过操纵动手动脑。

3、层次性：适于不同能力幼儿的发展要求

4、可变性：一种玩具多种教育功能。

5、时代性：要符合现代幼儿的欣赏水平和生活一致。

6、创新性：有了窗新，幼儿才会更加喜欢，有爱好

7、利用性：在农村资源缺少情况下，有效利用农村乡土资源及废旧材料。

8、生活性：从幼儿生活中来，为幼儿生活服务。

9、安全、卫生性：为幼儿投放的材料必须是安全、卫生的。

可见，通过第三次研讨教师已通过自己实践、体验、小组的交换分享将区域活动中材料的投放上升为一个成功的理论，相信教师也会很自然将自己总结的理论上升到实践中。

从本阶段的研讨来看，全园大部份教师们对区域活动课题研究都有爱好，已体验到自己的进步，有信心完成整个研究计划，但是活动区中教师的指导、区域活动的评价等方面、还很盲目，不管怎样，我们将一如既往地、一步一个脚印地走下往，通过活动区研究，争取让每一个幼儿得到最大可能的发展，以教研增进教师的专业成长，提升幼儿园的办园水平。

第三篇：关于区域活动的园本教研阶段小结

关于区域活动的园本教研阶段小结

区域活动是在开放的教育理念下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，是教师根据教育目标和幼儿的发展水平有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动,是集体教育的补充和调整,是实现个别教育,促进幼儿个性和谐发展的有效途径.主题的区域活动是幼儿进行小组学习和个别学习的主要场所。

然而区域活动恰恰是我们农村幼儿园的弱点，我们幼儿园的活动存在如下误区：

一、区域设置形式化。

主要表现在：

1、设置的位置大大超出幼儿的视平线范围或可操作范围；

2、没有充分的活动时间、空间，区域设置成为一种摆设，成为教师应付上级检查的工具；

3、主题形式只是教师的一厢情愿，没有考虑幼儿当前的兴趣需要。因此，无法吸引孩子积极主动地参与区域活动。

二、材料投放存在盲目性。主要表现在教师在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少经常性的变化，材料一放就是一二个月，甚至一学期，不能引起幼儿的有意注意，不能吸引幼儿主动参与活动；有的活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展；有的忽视了幼儿的年龄特点，无难易之分，各年龄班投放的材料大同小异，千篇一律。

三、教师的指导欠妥当。

1、有些教师在活动中所充当的角色是：“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调解者”动走走西看看，未能注意观察了解幼儿的情况，指导随意性大。

2、区域活动过程中，教师置身于孩子的活动少，走走看看巡视的多，不能引发孩子们主动参与活动的兴趣。

3、教师的观察不够深入、了解得不够全面，有的只是安静的看着幼儿安静的摆弄物品；有的还不知道该用哪种正确的指导方法去指导幼儿操作，幼儿遇到问题时直接代替操作或告诉结果

面对区域活动存在的误区，我们开展了“以实践为基点,以体验为核心,引导教师们主动学习、主动建构新理论，促进教师专业发展”为模式的园本教研，具体措施是：

一、一研，确立课题，寻找困惑

进行第一次教研活动，让每个教师谈自己对区域活动的认识及在区域活动中的困惑

活动实录：

园长：“你们认为咱们在咱们一日活动各环节中，除了教学活动，户外活动剩下的其它时间是些什么时间？”教师“晨午间活动、户内活动、生活活动”“对很好，那么在晨午间活动及户内活动中运用最多的是什么活动”大家异口同声的说“是区域活动”“那大家谈谈对区域活动的认识及在区域活动中遇到的一些困惑吧”

艺丹老师：“区域活动能使幼儿在没有压力的环境中主动学习，充分展现幼儿的特性，可是咱们班容量大，活动空间小怎么活动”

老师：“区域活动可以让幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择材料，为幼儿各方面发展提供契机，可是我们提供的材料太少了，我们又不知道该投放什么？”

老师：“区域活动有着相对宽松的活动气氛，可是由显得很乱，真不知道该怎么办？”…… 教师们说的热火朝天，园长一看这场面赶紧趁热打铁

园长：“看来大家都了解区域活动的作用，然而操作起来却都不知如何下手，那咱们就把区域活动作为咱们的一个课题”大家每人把自己在区域活动中困惑的问题先写下来”

于是大家写下来：

1、区域材料因如何投放？

2、教师何时介入活动？

3、教师在区域活动中如何评价？

4、区域活动中教师如何有效的有针对的指导幼儿活动不趋于形式？

5、小班孩子如何才能成功的将幼儿引导进区，教师因如何有效选择材料？……

就这样我们的这个课题就产生了，并且提出需要解决的困惑，于是我们提出下一次活动的主题“在农村幼儿园区域活动材料如何投放？”要求教师根据各年龄段目标收集材料，并投放，在实践中去研究材料如何投放？下一次活动的地点就是各班教室，到实践中去研究？二、二研，以实践为基点，总结经验发现问题。

（一）第二次教研活动是按年龄段在各班进行的，各教研组成员直接进入班级看各班的区角活动，通过实践来发现问题，以下是各年龄段观摩时投放的材料及目标：

大班：自主区域活动

语言区：

1、围绕“有用的绳子”鼓励幼儿大胆发挥想象，想出解决问题的办法，并能连贯讲述。

2、了解绳子的作用，加强对绳子的了解。

娱乐区（动手操作区）：

1、通过穿线板造型，穿珠子，翻绳游戏、编手链等活动让幼儿感受玩绳的乐趣。

2、通过操作让幼儿学习穿线缝纫方法，学习用绳穿线造型，提高幼儿手部小肌肉动作的灵活性，同时达到练手练脑的目的。

数学区：

1、学计算打绳结，提高幼儿对数学活动的兴趣。

2、学会打绳结，训练幼儿手指的灵活性。

3、通过引导幼儿互相检查验证，培养幼儿合作交流能力。

美工区：

1、纸绳、毛线绳编织、造型、贴画组图，吸引幼儿对彩色纸绳和毛线绳兴趣，感受绳子的美。

2、鼓励幼儿大胆现象构图制作。

3、培养幼儿审美能力（评价欣赏作品）

大二班：自主区域活动

小制作组（材料：鸡蛋壳、彩笔、手工纸、胶棒）

1、培养幼儿对小制作的兴趣。

2、利用废旧材料制作，培养动手和运用材料的能力。

3、培养幼儿初步的创意和创作能力。

缝制组：（材料：布头、线针）

1、愿意进行自我服务性活动

2、大胆进行精细创作活动。

3、初步掌握进行小肌肉活动的基本方法。

益智区：（材料：废旧挂历）

1、利用废旧材料，根据画面拼图。

2、培养幼儿的观察能力3、引导幼儿在日常生活中注意形状的组合。

泥塑区：（材料：橡皮泥）

1、用捏、压、团、揉等方法制作橡皮泥作品。

2、培养幼儿创造能力及对小制作的兴趣。

穿线板组：（材料：绳子、穿线板）

1、幼儿乐意进行小肌肉活动以及培养幼儿认真细致的习惯。

中一班：自主区域活动

益智区：

1、让幼儿尝试按不同的颜色或瓣数进行插花，在插花中体验美感、成功的乐趣。

2、能正确点数10以内数量并写出总数，根据总数粘贴。

美工区

（一）拼贴

1、乐意寻找收集废旧材料，喜欢动手操作。

2、愿意用废旧材料进行粘贴活动，随意拼摆自己喜欢的图案和图形。

美工区

（二）1、让幼儿感受春天的美，了解春天的主要特征。

2、鼓励幼儿积极大胆操作，用不同的材料进行自制春天的作品并粘贴在墙面上进行讲述。

角色区：小医院

1、培养幼儿对不同职业的人的尊敬，了解医生，知道生病要去看医生，做个勇敢的孩子。

3、了解到医院就诊的程序。

中二班：自主区域活动

服饰加工厂：

1、让幼儿通过想象设计不同的服饰，大胆表现自己的情感和体验。

2、通过设计服饰让幼儿学会观察生活，了解生活，提高观察力、想象力、创造力。

益智区：

1、让幼儿体验插花的乐趣。

2、让幼儿按一定的规律进行排列插花

手工区：

1、通过运用种子、蛋壳、废旧布料、橡皮泥等材料进行粘贴、剪、捏等让幼儿对手工活动感兴趣。

2、让幼儿乐意寻找收集废旧材料。

科学区：

1、通过操作探索发现磁铁的特性，水的沉浮等现象。

2、对探索活动感兴趣。

3、大胆探索并表达自己的见解。

小班区域活动

小一班：主题区域活动（瓶瓶乐）

建构区：

1、喜欢尝试摆弄操作材料，对建构活动感兴趣。

2、能用饮料桶搭建简单的造型、垒高。

3、培养幼儿初步合作能力。

美工区：

1、愿意观察和探索简单物体的折叠、剪贴、等方法，在活动过程中想象和创造。

2、会简单的对瓶子进行装饰。

数学区：

1、对周围环境中经常接触的物体的形状感兴趣。

2、通过操作感知体验物体的形状特征。

小二班：主题区域活动（多样的车）

语言区：

1、幼儿能对感兴趣的事物进行讲述。

2、引导幼儿用完整的话进行讲述。

美工区：

1、培养幼儿对美术活动的兴趣。

2、大胆尝试用美术工具进行涂色、粘贴等对汽车进行装饰。

益智区：

1、培养幼儿动脑筋想办法解决问题的能力。

2、体验成功的快乐3、学习走迷宫的方法。

数学区：

1、培养幼儿动手动脑和想象力。

2、运用几何图形拼贴汽车。

建构区：

1、喜欢尝试摆弄操作材料，对建构活动感兴趣2、运用废旧盒子搭建汽车。

停车场：

1、培养幼儿社会服务能力。

2、培养幼儿分类归纳能力。

3、培养幼儿合作意识。

（二）、按年龄段分组教师对活动进行反思，分析。从互相分析交流中体验总结自己班材料投放的成功与失败。

通过对不同年龄段的目标材料观察分及小组研讨可以看出，教师已经对区域材料投放上有了初步的认识，并利用农村现有资源，对废旧材料进行了很好利用，可以说教师在实践中通过选择材料并投放，及幼儿的实践中已对材料的投放有了初步的感性认识，但还存在许多问题困惑。例：中二班手工区材料没有层次性？大二班投放材料目标单一？……争对这些问题我们准备开展第三次研讨。

三、三研，以实践为基点,以体验为核心,引导教师们主动建构新理论。

有了教师自己的亲身体验，在教研活动中教师就会言之有物，本次活动的主题就是根据实践谈谈在农村区域活动材料如何投放？教师们争先恐后发表自己的见解……最后每个教研组总结，最后大家把各组结果综合：认为：材料投放应遵循以下原则：

1、目标性：符合本班幼儿的最近发展区。

2、操作性：便于幼儿操作，通过操作动手动脑。

3、层次性：适于不同能力幼儿的发展要求4、可变性：一种玩具多种教育功能。

5、时代性：要符合现代幼儿的欣赏水平和生活一致。

6、创新性：有了窗新，幼儿才会更加喜欢，有兴趣7、利用性：在农村资源缺乏情况下，有效利用农村乡土资源及废旧材料。

8、生活性：从幼儿生活中来，为幼儿生活服务。

9、安全、卫生性：为幼儿投放的材料必须是安全、卫生的。

可见，通过第三次研讨教师已经通过自己实践、体验、小组的交流分享将区域活动中材料的投放上升为一个成功的理论，相信教师也会很自然将自己总结的理论上升到实践中。

从本阶段的研讨来看，全园大部分教师们对区域活动课题研究都有兴趣，已经体验到自己的进步，有信心完成整个研究计划，但是活动区中教师的指导、区域活动的评价等方面、还很盲目，不管怎样，我们将一如既往地、一步一个脚印地走下去，通过活动区研究，争取让每个幼儿得到最大可能的发展，以教研促进教师的专业成长，提升幼儿园的办园水平。

第四篇：课题研究 阶段实施计划和小结

课题研究 阶段实施计划和小结

一、前 期 阶 段

（一）实施计划: 2015年9月1日~10月20日，建立组织机构、课题组学习该课题的相关理论，撰写该课题设计论证材料，进行调查问卷并分析，上报课题申请·评审书，召开课题研究开题会议。1、2015年8月26日至9月12日，确定课题研究管理机构和实施管理办法；遴选课题组成员，并安排课题组成员先在各媒体上学习“先学后教当堂达标”教学模式的特点及我国教改先进地区开展情况，指定专人撰写课题论证。2、2015年9月13日-15日，召开课题组成员会议，学习讨论课题论证并定稿；确定课题研究方案；确定实验班级和实验教师；建立课题组研究制度。

3、课题通过审核立项后，设计课题研究问卷、进行问卷调查、分析问卷调查撰写分析报告；与学生代表座谈，充分了解学生学习方式。

（二）阶段小结

1、通过前期工作确定了课题研究的管理机构和实施管理办法（见学校管理栏目）；确定了课题组成员；通过课题组成员个人学习及集体讨论，组员对“先学后教当堂达标”的概念特点有了明确认识，确定了课题论证，完成了开题报告的撰写、印制上报。（内容见项目二）

2、我校课题申报获准立项后，我们设计印制了课题研究问卷调查表，向实验班和实验对照班发放调查问卷，并与学生代表座谈，完成了问卷调查分析报告，明确了课题研究的方向。（材料附后）

二、中 期 阶 段

（一）实施计划

（1）2015年11月20日~2016年元月30日，课题组一线实验成员在实验班级进行相应的教学模式实验。

（2）2015年12月1日~10日，课题组全员到课题组成员校实验班级实地观课、评课，交流经验、讨论遇到的问题。

（3）2015年12月5日，邀请课题研究专家，来校培训指导。（4）2016年3月初，到西安市教改先进校考察学习。

（5）2016年4月底，召集课题组成员会议，进行课题研究的中期小结。（6）2016年3月10日~2016年5月底，在各校实验班级进一步验证分析初步形成的该课题的操作流程和基本方法。

（二）阶段小结1、2015年10月13日，召开了课题开题会议。县教育局教研室专家组成员及课题组所有人员进一步学习讨论了课题论证及研究方案，使课题研究方向更明确。会后课题组具体布置了研究工作。

2、课题组承担实验班实验任务的教师，与课题组其他组员协作编制导学案，经课题组审定后印刷使用。各实验班共编制发放了二十多节导学案。同时各实验老师针对导学案使用情况，分别写出了反思，并不断调整编写格式。

3、课题组成员相互听了课题实验班级老师实地讲课，并评课，交流经验、讨论遇到的问题，使研究实践活动不断得以提升。4、2015年12月5日，邀请西安市西电附中常务副校长、正高级教师、中学数学特级教师、全国科研型骨干校长周接夏来校培训指导，周校长就课题研究的方法、内容、课题选取与日常教学结合等方面问题做了详细讲解，并结合自己研究的案例予以说明；报告会后安排了听众与专家对话活动，参会的许多教师就个人在课题研究中遇到的问题与周校长进行了交流、讨论；整个培训会进行的生动有趣，蓝田县城关中学大学区的领导、教师、特别是课题组成员接受了一次有意义的培训指导，受益非浅。

5、由于县教育局文件中的各级经费不能兑现（各学校正校长以学校经费紧张为由不予兑现学校该投入的一万元经费，另我们课题组是大学区课题组，学校投入部分怎样安排无人能做主；县教育局该投入的一万元一直无音信；只是用大学区的经费报销了导学案印制的费用，且不足一万元，正校长说大学区经费还有其它用途，不能为此研究开支太多），故出外交流问题被搁置。本学年第二学期研究实验阶段只安排了城关中学吕昌波老师所承担的实验班继续编制使用导学案进行研究，其他实验老师利用课本、教辅资料、多媒体进行试验。6、2016年4月28日，召集课题组成员进行课题研究中期小结，交流了各自实验状况，课题组负责人指出了中期研究工作的不足，指出了应改善的方面，安排了课题研究后期工作。要求课题组全体人员特别是承担各校实验班级任务的教师进一步验证分析初步形成的“先学后教 当堂达标”的操作流程和基本方法。

三、后 期 阶 段

（一）实施计划

（1）2016年5月1日~2016年5月30日，课题组一线研究成员，在本校实验班级举行课题研究展示课，以展示实验成果，供组内成员及学校其他教师观摩学习。

（2）2016年5月20日~2016年月10日，收集课题研究的资料（典型的教学设计、教学课件、教学反思、叙事、教学随笔、经验总结、相关论文、该课题的操作流程和基本方法）。

（3）2016年6月11日~2016年6月20日，课题研究。印刷研究成果集。（4）汇报成果。2016年6月底，向课题组管理机构及县教育局专家组汇报课题研究整体过程，并安排实验教师讲研究展示课。

（5）按照上级要求整理研究资料，并上报材料。

（二）阶段小结

1、课题组成员听了承担实验班实验任务教师的展示课。

2、课题组成员分别总结出了不同形式、数量不等的研究成果材料，并将其发送到学术负责人邮箱。

3、学术主持人阅读了所有成员上传的资料，整理总结出该课题的结题报告及其他材料。

4、印刷资料，进行上报。

第五篇：园本节日课程的研究小结

园本节日课程的研究小结

节日本就是文化的一种表现，与文化密不可分，具有文化传承功能。节日不仅具有具体的表象活动，而且有着深层次的文化内涵。我国的传统节日因其浓烈的地方特色与生活气息，更是积淀了丰富的文化底蕴，承载了丰厚的传统优秀文化。很多现代节日(包括纪念日)也与人类的文化与文明有着紧密的联系。这些节日对儿童的成长特别是其社会化的发展具有重要价值。在教育越来越重视多元文化的今天，对节日文化的开发与利用也显得越来越重要。此外，节日活动的开展可以方便家长的参与，使家长有机会深入了解和参与课程。幼儿园进行了以节日文化为基点的园本课程开发，以快乐体验和自主发展为核心理念，以爱的情感教育为落脚点，以家园互动和社区参与为主要特色，追求幼儿、家长、教师与幼儿园在节日的欢快气氛中和谐共处、共同发展。

本着尊重幼儿、贴近幼儿生活、促进幼儿发展的原则，我们主要通过主题教学活动、日常生活活动与区域活动、亲子活动及幼儿园大型节日活动等途径构建整个节日课程的框架。具体来说，在主题教学活动中实施的节日课程主要有:元宵节(农历正月十五)、三八妇女节(3月8日)、世界图书日(4月23日)、国际劳动节(5月1日)、端午节(农历五月初五)、教师节(9月10日)、中秋节(农历八月十五)、旅游节(幼儿园自创节日)、国庆节(10月1日)、重阳节(农历九月初九)、科技节(幼儿园自创节日);在亲子活动中体现的节日课程主要有:元旦节(1月1日)、植树节(3月12日)、清明节(4月5日)、母亲节等。

在设计主题网络时，我们会要求教师全面考虑生活经验(生活常识、生活能力、生活中的数学)、社会认知(社会经验、社会体验活动)、语言表达(语言表达、语言文学欣赏)、艺术表现(音乐、美术、立体建构)、科学探索(科学常识、现代科技应用)、健康运动(体育活动、健康常识)及游戏(角色游戏、建筑游戏、表演游戏、益智游戏)等对幼儿发展的价值。

在这些核心课程实施过程中，让幼儿在学习的同时获得快乐的体验，为幼儿创造一个快乐而幸福的童年，为其一生的发展打下良好的基础。这就要求教师尽可能地从儿童的角度出发认识、理解儿童，以人性的方式呵护和关爱儿童，从而体现幼儿园“快乐体验、自主发展”的核心理念。