《小学快乐教育的学习方式》课题第一阶段工作总结

第一篇：《小学快乐教育的学习方式》课题第一阶段工作总结

教科研工作总结

《快乐教育的学习方式》，是我们这一学期所研究的科研课题之一。一年来，我校的科研课题在学校领导的关心下，在我们课题组老师的不断实践中，在学生自身的努力下不断的进步，取得不仅要靠老师和学生的努力，整体的教学理念也很关键，有了整体的教学理念，才能按照正确的思路来进行教学。

一、理念贯穿整个教学过程

1、快乐学习提高学生对旋律的敏感程度

在科技飞速发展的今天，“素质教育”这个词已越来越被人们所认识，学生学习的内容也就随之丰富多彩起来，学生不但能从书本中得到文化知识，还能从课外得到自己感兴趣的知识，我们学校本着提高学生综合素质的理念开设了这个实验班，让学生从学校的教学中得到特长的培养。

2、快乐学习锻炼学生的耐性和持久力

小学生在做事情的时候多会从兴趣出发，对事情有了兴趣以后他们可能会更爱学，但是这个学习的过程能坚持多久就要具体孩子具体分析了，耐性的培养是一个过程，是潜移默化的，是逐渐的。学生在学习小提琴的过程中会很好的培养他们的这种能力。

3、让学习融入自主活动，体验学习的快乐

学习心理学表明，“学”这一活动最好的方法就是“做”，因此，可以让学生用自己的眼睛看一看，让自己的耳朵听一听、让自己的嘴巴说一说，让自己的双手动一动，让自己的脑子想一想，即用自己的身体亲历，用自己的心灵感悟，让每个学生用体验和参与去学习数学，感受、理解学习过程，从而学会学习，增强自信。

4、快乐学习身体协调性的培养

孩子在学校中不仅要学习文化知识，他们还要参加一些有益于身体健康的文体活动，在这些活动中，孩子们身体的协调性就会展现出来，懂得音乐的孩子，他们身体的协调性相对于没有学过音乐的孩子来说要好一些，在日常生活中，身体的协调性是非常重要的，比如：在舞蹈的学习中，做广播体操的时候，平时走路的时候，等等等等，身体的协调性都会发挥它们的作用。

5、心灵美感的培养

音乐是细腻而美丽的，它是心灵的一种体会，是内心的一种感受，只有心灵美才会发现世界的美，发现美才能懂得感激，懂得团结。细心也是一种能力，它同样也需要时间来形成这种能力。

如果一个学生具备了细心、耐心、恒心，再懂得去发现美欣赏美，那么他所渡过的每一天都会很快乐。

二、实践与总结相结合

1、有了正确的理念，就要在实践中获得真知，学生用快乐学习的方法投入到学习之中，提高了学习效率。

2、增加学习的趣味性，用色彩艳丽的图片或画面吸引学生的视线，让他们对音乐产生兴趣。

4、利用正课时间来讲一些和艺术家和作品相关的知识，如：乐理知识、中外名人、音乐的故事，等等。再利用托管课时间进行实践，这样把时间很好的结合起来，既提高了教学效率又会获得较好的教学效果。

5、课下和学生多进行交流，小学生也有他们认识问题的方式，也有他们自己的思想，所以了解他们在想什么，有哪些问题还不太明白，就显得尤为重要，所以说课下和学生多进行交流是很有必要的。

6、在不断的实践与不断的总结中获得经验，在教学过程中，有计划的阅读一些相关的书籍。

7、把音乐课上学的歌曲编写成乐曲，让学生在轻松愉快的环境下良好的学习歌曲。

8、多向同行和经验丰富的老教师请教，也听了一些课，回来后写了自己的学习心得。

三、阶段性成效

1、学生在学习过程中体验到探索的乐趣，增强了学好知识的自信心，有了强烈的求知欲望，敢于质疑，勇于探索。

2、学生学会了用探究的眼光观察周围世界，从中发现问题，并学会了把实际问题转化为学科知识问题，提高了学生的实践能力。养成了良好的思维习惯，提高了学生的思维能力。

3、学生善于独立思考，善于与师、友交流看法，学会了反思学习过程，调控自己的思路和学习情绪。

四、认识及思考：

1、虽然研究有了一定的成效，但我深深地体会到作为教师要继续全面学习、深入领会《数学课程标准》的内容与实质。

2、在做法上还不够成熟，小学数学课堂教学中的“实践体验”模式的创建，还有待于下学期进一步的研究。

2007.12.28

第二篇：快乐教育课题总结(改)

实施快乐教育 构建和谐校园

——倪家营中学积极探索实施快乐教育的途径与方法取得明显成效

为了适应新课程改革和学校办学体制的转变，改变传统的以教师为中心和以教材为中心的教学模式，提高课堂教学效率，保证教育教学质量，我校于2009年秋季提出将“快乐教育”作为学校的办学特色，成立领导小组，积极开展“快乐教育”实施途径与方法的研究。2009年9月，此课题被列为县级科研课题。近一年来，在上级业务部门的悉心指导和课题组教师的勤奋努力下，“快乐教育”的课题研究工作进展良好，并取得了一系列阶段性的成果。

为了确保课题研究工作的积极展开，我们成立了以校长任组长，各处室主任以及学科教研组组长为成员的的课题领导小组，统一领导和管理课题研究工作。参加课题研究的有全校10个教学班，20余名教师。本课题研究预期为2年（2009年9月～2011年9月）。

根据课题研究方案，我们进行了如下的研究工作。

一、学习调研并重，为课题实施打好基础

1、组织学习相关理论，了解课题研究的目的和方法。为了做好研究工作，我们首先结合教师业务学习，采取自学、讨论、讲座等形式，组织教师认真学习与课题研究相关的教育理论，使课题组成员了解了“快乐教育”的理念、结构、特点及国内外相关研究的概况等。通过学习，课题组教师认识到“快乐教育”是以促进学生“快乐学习、快乐生活、快乐成长”为主线，贯穿“生活、学习、交往”三大领域的一种教育方式，符合师生共同活动的教育过程的规律，在寄宿制小学中具有很强的实践意义，从而把学校办成学生成长的精神家园、欢快乐园，使学生愿意来，留得住，学得好。

2、深入开展调研，精心制定实施方案。围绕学校教育工作重点和我校办学体制的变化，课题组成员带头深入家长、学生、课堂，就实施 “快乐教育”的必要性和可行性进行调研。在调研活动中，课题领导小组成员共听评课堂教学40多节，发放调查问卷100余份，最终形成《倪家营中学“快乐教育”课题实施方案》。召开全体教职工会议，学习课题实施方案，褚校长从“快乐教育”课题实施的必要性、课题的理论依据、如何营造新课改下的快乐课堂、实施快乐教育应注意的问题等四个方面对全校教师进行了一次专题培训，让每位教师明白“快乐教育”的基本内涵、操作程序和实施步骤。以教研组为单位集中学习“快乐高效课堂”教学模式中的激趣导入、预习定标、合作达标、互动展示、小结强化和反馈强化的六个教学环节。以上学习，为课题的全面实施奠定了坚实的基础。

二、分解落实任务，明确职责分工

1、分解设立子课题，理清课题研究的思路。根据学校工作实际和研究内容，课题组在课题启动之际，经过充分酝酿讨论，将课题分为“快乐阅读”、“快乐课间”、“快乐课堂”和“快乐班级”建设四大板块。子课题的确立，使课题研究的条理更加清析，操作更加具体，四项子课题之间互不干扰、自成体系又互相联系、互相促进。

2、合理分工，保证课题研究的实施。根据课题研究所涉及的范围，课题组将“快乐阅读”、“快乐课堂”交由教导处负责开展研究，教研组长参与，“快乐课间”、“快乐班级”建设交由政教处负责，年级组长参与。将课题研究纳入到学校工作这盘棋当中，从而使课题研究和两处工作达到有机衔接，在此基础上，制定了《课题研究制度》和各项子课题实施方案、活动计划及进度计划，明确了领导小组成员的责任，保证了课题研究的顺利实施。

三、抓好计划落实，扎实开展课题研究工作

1、“快乐诵读”活动成效明显。时间上，充分利用每天早晨课前“快乐阅读十分钟”时间，通过开展快乐阅读，拓展学生知识面，提升学生人文素养。内容上，以古诗词为主，根据年龄特点和理解、接受能力，补充儒家经典警句和近现代优秀诗歌，并精心选配教师指导精编了《经典诵读简易读本》校本教材，易于学生阅读，也弥补了我校无校本教材的空白。活动方式上，以班级为单位，班主任按照规定内容和进度组织学生开展阅读。活动督导上，教导外安排专人对活动开展情况进行检查指导，并会同年级组每月开展一次效果抽测，每学期进行一次“诵读之星”评选，保证活动开展达到预期效果。

2、“快乐课间”活动扎实开展。根据《学校体育卫生工作体例》的要求，遵循寄宿制学生的身心发展规律，学校对学生的业余时间进行了合理地划分和安排。将学生的业余时间分别安排成趣味活动、游戏、艺术和影视教育、自我发展四大板块，积极主动开展各类活动。举办“快乐体育”运动会，从学生日常活动中选取部分项目，展开比赛，引导学生积极参与到“快乐课间”活动中来。将课间活动的开展情况纳入班级量化考核和值周检查当中，督促各班和全体学生踊跃参与课间活动。以年级为单位，不定期开展各类趣味性运动比赛，鼓励学生在参与中竞争，竞争中获得快乐，快乐中投入活动。以上措施的实施，使学校课间课余活动得以有效持续开展。

3、“快乐课堂”构建初见成效。一是按照课题实施方案，结合“月末相约新课堂”活动，学校组织开展了“快乐课堂”专题系列活动。二是课题领导小组结合小学部教学实际，确定了构建“快乐课堂”的基本思路，就快乐课堂的表现形式、学习组织、因素挖掘等展开积极研讨。三是通过积极宣传、理论学习、专题培训，营造了浓厚的实施“快乐教育”的氛围，开展“我的课堂我反思”教学专题研讨活动，结合构建“快乐校园”，明确提出教学行为的“四少四多”和教学设计的“三少三多”等要求，使课堂相关要求具体化。四是将快乐课堂的构建和教师业务培训相结合，通过展示课、汇报课、体会交流等多种形式，凝心聚力，发挥团队攻关作用，有效地解决了研究中一些突出问题。

4、“快乐班级”建设循序渐进。班级是学校的细胞，班级要有生命力就要有特色。开展特色学校的创建首先要创建特色班级，我们要求班主任按照班级酝酿、形成方案、展开实践、适时总结的工作思路，确定各班的特色发展之路，开展特色班级的创建。学校在此项活动中，通过理论引领、讲座培训、示例分析、定调挂牌、督查指导、评比验收等具体措施，推进此项工作。现已完成了各特色班级的挂牌，形成有突出风格的特色班级4个。学校每学期组织对特色班级创建进行评估验收，评估结果纳入班主任考核。在“七一”来临之际，举办以“特色活动展风采”和“我创作品献给党”为主题的创建成果展示活动。

四、课题研究阶段成果

1、基本实现了学年初“小学部学生进得来、留得住、学得好”的目标。自课题实施以来，学校通过对对学生学习、生活的多方关注，尤其是《实施快乐教育方法与途径的研究》这一课题实施后，小学部基本无厌学弃学现象，根据调查，98%小学生称“喜欢”当前学习生活环境。

2、学生学习习惯得到了有效培养。首先，通过近一年的“快乐诵读”活动开展，学生已形成了每天必读的习惯，朗朗的诵读声体现着学生的活力和学校的朝气，学生的课外名篇积累量不仅达到了《课程标准》的要求，也有效地培养了学生的学习习惯和语言感受能力、领悟表达能力等。其次，多种形式读书活动的开展，不但丰富了学生的生活，也激发了学生的学习兴趣，为学生乐学奠定了基础。迄今为止，小学部无一人流失。三是学生合作学习的意识明显增强，讨论、合作等学习在课堂上能得到顺利实施，课后学生的团体精神、学生协作意识初步形成。

3、学生的锻炼主动性得到激发。通过课间活动、快乐体育运动会、年级组趣味活动竞赛等形式，无论是课间，还是课余活动时间，操场上奔跑的身影多了，喧闹声大了，学生的体育活动热情得到释放，活泼天性表露无遗，校园处处充满了勃勃生机。

4、教师教学水平有了一定幅度的提升。自上学期以业，受结构布局调整影响，我校教师流动大，多数教师的教学岗位发生了变化，致使新抽调小学教师不适应大班化教学、初中教师不适应小学教学等问题在短期内得以暴露，而该课题的实施和教师培训相结合，通过课题研讨活动，这些问题得到的有效解决。在上学年的教学检查当中，我校的“好课”数量明显增加。

第三篇：小学课题研究：《快乐写字教育研究》实施方案

小学课题研究：《快乐写字教育研究》实施方案

一、问题的提出

汉字作为中华民族的重要组成部分，它不仅仅是人们交流思想、传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理、心理素质的起点。写好字，是每一个中国人应该掌握的最起码的基本功，而这一基本功和发展的关键时期是在小学。由此，我们意识到：写字教学已成为学校素质教育的一项重要内容和有效载体，其作用已远远超过了练字的本身。尤其是能快乐写字更是对提高学生科学文化素质、促进学生身心健康具有直接的功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。

长期以来，在学校教育工作中，对写字教学认识不够，对写字教学的科学研究缺乏探索，以致于学生的写字水平不高，更谈不到快乐写字了。其主要表现为字迹不正、卷面不洁、习惯不好。新课程标准指出：写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的快乐书写能力。为学生的一生奠定坚实的基础。

因此，站在实施素质教育、写字教育，树立学校良好的教育形象的高度，着眼于学生未来发展，特提出本课题，开展我校快乐写字之旅。

二、学校优势分析

滨河 小学（原名对河联办学校），学校自1996年开展写字教学，于2001年末开始实施市级立项课题《提高学生写字水平的研究》，已于2004年结题。2004年被中国教育学会和中国教育报联合授予“全国艺术教育特色单位”。为把我校的写字教育推向纵深，让学生能快乐的进行写字，我校成立了快乐写字教育领导小组，设立了专职书法教师，开辟了专门的书法教室；开发了校本课程《快乐写字》和《书写训练》；《快乐写字》以硬笔为主，《书写训练》以软笔为主。并已在校推广，已初见成效。

自实施书法教育以来，学生的硬软笔书法水平正逐步提高。学生的写字常规逐渐走向规范化。我校每年都有上百人次在各级各类书法比赛中获奖。有多名学生在《中国书画报》、《小学生学习月刊》上发表书法作品。我校学生连年代表办事处、区教育局参加省、市有关部门组织的书法比赛，并屡次获得佳绩。为了提高学生练习书法的兴趣，每年在春节前夕，我们都组织学生到 人民广场、学校周围村居和厂矿进行义务写春联活动。省、市电视台、日报、广播电台等媒体多次报道，收到良好的社会效益。我校的书法教育已得到上级领导和社会的广泛认可。

４、健全快乐写字教育各项设施。学校开辟一间写字训练专用室，建设快乐书法长廊、快乐写字展板，各教师配备写字专用黑板。另外保证学生练字物品的供应。

５、健全写字教学评估机制，保证快乐写字研究这一课题顺利开展。第二阶段

初步实施阶段

今年6月至今年2月

１、完善课时设置，全体学生每天中午练习二十分种的硬笔（以校本教材《快乐写字》的内容为主，软笔兴趣小组每天中午由专职书法教师进行培训（以校本教材《书写训练》的内容为主），并成立周末艺术兴趣小组进行集中定时培训。

２、编辑校本教材《快乐写字》、《书写训练》，并在全校付诸实施。３、营造书法教育的校园文化氛围。开发校园文化育人环境，使学校的文化建设体现书法教育的浓厚特色，建设几处体现书法特色的校园景点。

４、以学生良好的写字习惯为切入点。培养学生“提笔即是练字的意识”，开放学校的书法作品室与荣誉室。

５、建立学生写字档案，构建学生写字评估机制。６、对本阶段写字教学情况进行总结。

第三阶段

深入发展阶段

今年3月至今年6月

１、基本形成快乐写字教育特色，力争在全处和全区推广快乐写字教学经验。

２、学生具有良好的写字习惯，学生作业的字迹、卷面整洁，学生书写的优秀率在５０％以上。

３、汇编学生书法作品集并参加各类书法比赛。

４、学生具有一定的书法作品审美能力和一定的书法作品创作能力。第四阶段

总结完成阶段

今年7月至20011年8月

１、学生的写字技能、书写习惯７０％以上达到优秀级。２、总结形成一套成熟的快乐写字教育经验。

３、创造良好稳固的快乐写字教育环境，提高学生的写字兴趣。达到快乐写字的目的。

４、申报争创山东省艺术教育示范学校。

七、支撑课题

以市级结题的《提高学生写字水平的研究》实验课题为支撑，通过对课题研究不断深入，编写校本课程《快乐写字》、《书写练习》，以提高学生的写字水平，达到快乐写字的目的。

七、实施措施

１、成立写字综合实践活动领导小组

中突出“激趣——指导——示范——评练——评定”等环节。让学生在议议、写写、评评、练练等实践活动中完成课堂学习任务。

7、加强写字研讨活动

每学期开展一次写字教学的研究活动。通过上观摩课、看作业展览、听经验交流、写教学随感等来提高教师的写字指导水平。

8、重视写字兴趣的培养

兴趣是学生成长能力的信号，是学生达到快乐写字的一种推动力。为使学生“乐写”，我们要求教师做到“课堂教学中激趣，作业批改中激励，进步显著时表扬，取得成绩时表彰”，让每一位学生享受到写字的愉悦，获得对写字自由和快乐的感悟，不断地激发和培养学生的写字兴趣。

9、以书法综合实践活动的开展促写字教学的实施

认真组织师生参加区市级及以上的各级各类书法比赛，经常开展各种成果展示活动，如在校内增设“书法欣赏”、“学生书法展示”、“书法艺术长廊”等专栏，对学生作品一周一展示，一月一评比，一学期一竞赛；每年举行一次庆“六一”“元旦”师生书画展；评比校园小书法家；每学期对书法方面表现突出的学生给予重奖；春节组织学生到社会上义务写春联；定期邀请市内著名书法家到校指导等。以新课改的理念为指导，探索书法综合实践活动的开展方法，让学生在快乐写字中提高书法综合素质。通过一系列活动的开展，促使我校快乐写字教育课题的顺利开展。

第四篇：转变学生学习方式的课题研究总结

转变学生学习方式的课题研究总结

为了适应新课程改革的要求，不断探索新课程下学生的数学学习方式，我切实感到：传统的课堂教学形式已不能完全适应现阶段学生素质发展的要求，不利于学生创新精神与实践能力的培养。自加入《数学科学生学习方式转变的研究》课题研究组以来，我致力于转变学生学习方式的探索，总结如下：

一、具体工作

1、重视加强理论学习，提高自身素质。

2、把课题研究与日常教研活动相互渗透

3、坚持做好课题研究的反思小结工作。

4、与网络相结合，及时有效地获取网络资源，促进了课题研究。

二、研究体会

为了坚持课题研究的科学性、规范性、实效性和可操作性。我按课题研究方案操作，坚持边学习、边研究、边实践、边总结的操作过程进行课题实验，取得了一定的成效。下面谈谈粗浅体会：

1、重视在导入新课前激起探索欲望

问题情境应有利于激发学生认知活动的无限期望，使探究新知成为主体的无限需要。诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动探索的基础。我所创设的问题根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示了数学的魅力，激发了学生的兴趣。通过我创设的有趣的问题情境，把僵化呆板的课堂教学变为了充满活力的学习乐园。

2、重视在新旧知识连接点架桥铺路

学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。当学生触及那些“源于已知又发展于已知的新的东西”时，就会因不能由已知顺利地过渡到未知而产生矛盾冲突，我在这个新旧知识的连接点注意精心创设问题，再引导学生对新旧知识进行联系比较，进而找出共同点与区别点，就顺利地完成正迁移，通过进一步的探索解决新的问题，从而更具有探索的价值。

3、重视在教学重难点处精心设计

越是知识的重难点处，越有探索的价值。如果教师直接给出答案或将方向明指，学生可能很快地得出结论，这样不利于发展学生的思维，与课题研究理念相违背。我在重难点处精心设计问题，使学生参与问题解决的过程，这样既能突出重点，突破难点，又真正发挥了学生的自主性，使问题具备有效的探索性，让学生有效地获得对知识的真正理解。

4、重视在思维困惑处适时点拨

学生自主探索数学知识的过程中遇到困难，就需要教师注意设计问题，把问题落在学生的思维困惑点上，这样的问题才具探究价值。我让学生利用观察、比较、实验、猜测、推理等数学形式，通过自己的探索活动而发现或提出问题，作出解决问题的设想，进而解决问题，使学生掌握了自主探索的方法。我注意精心设计具有探索性的问题，深入研究提问题的艺术，切实提出符合课堂需求的问题，培养了学生自主探索的能力。

在重视转变学生学习方式中，学生的能力得到了提高，而且是明显的提升，但随之出现了学生知识的掌握不如以前的问题，如何正确处理知识与能力同步发展的问题，有待我今后进一步的去探索。

第五篇：快乐习作课题总结

快乐习作课题总结

于晓丽

通过本课题的研究，提出以“走进生活”为载体，以“真情体验”为突破口，以“快乐习作”为主渠道的方法，使习作成为小学生的生活需要，成为有趣的快乐体验，引导学生说真话，诉真情，自主表达，自由表达，凸显个性，实现快乐习作。尝试改进小学习作教学。先将课题的研究工作总结如下：

一、实现了以下研究目标：

1、利用本土资源，开拓习作生活内容的选择，探索与生活习作训练的有机结合，在体验生活中让学生积累素材，言之有物，构建快乐习作指导的多元模式。

2、使学生在用词、布局谋篇上打好扎实基础，而且使学生在真实的生活情境中学习写作，观察思维有独立性，想像联想有创新性，评价修改有自觉性，运用言语有规范性、和谐性、情趣性、独特性，充分发展学生的个性言语，提高学生运用语言能力，培养学生敏锐的语感。

3、培养学生关注生活，热爱生活，感受生活，在快乐写作中受到生动、具体的人文性的教育，凸显学生的个性，完善学生的人格，使学生语文素养得以综合提高。

4、促进学校作文教学方式的根本性转变，以此推动教师专业化成长，最终促进我校语文教学质量的提升。

二、完成了以下研究内容

1、创设和谐氛围，体验心境之乐：

师生共同解放思想。打破应试教育对学生习作的思想束缚，避免老师过于机械和繁琐的指导，让学生充分放松自我，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，努力实现习作与思想的和谐发展。强调教师与学生的和谐、学生与学生的和谐，在合作中竞争，在竞争中合作，多施微笑，多搞民主、多给高分、多作辅导、多想后进生、多搞交流、多法比赛、多辟园地、多类评奖、多次加分。

2、注入时代活水，拥有内容之乐：

习作内容生活化，开放式的习作教学，最大限度地贴近学生生活本身，打通课内外、校内外丰富多彩的生活，实现习作与生活的紧密联缀，让学生感悟生活，感受到习作是生活真实表达的需要。从生活中寻找材料、从大自然中索取材料、从活动中创造材料，从阅读中积累材料、从课文中挖掘材料。

3、放手大胆写作，享受自主之乐：

习作中不苛求纯技巧的指导，让学生写自己所爱，自己所能的不同形式的习作，形成习作教学中差异性和灵活性，自主命题、自主选材、自主立意、自主修改、自主表达。

4、加强言语实践，习得语感之乐：

结合学校“书香校园”活动的开展及每天20分钟的阅读课时间，大量阅读与动笔有机的结合，带领学生走进图书室、阅览室让他们自由的阅读，享受阅读的快乐，并时刻注重积累，写下自己的感受，这样既开阔了学生的眼界，又促进了学生的写作能力。其次，读写结合法、比较排难法、“下水”导写法、“方法”导写法。力求灵活多样感受形式之乐：听与写的结合、画与写的结合、读与写的结合、做与写的结合、玩与写的结合、看与写的结合。

5、鼓励与众不同，体验创新之乐：

充分挖掘学生创新的潜能，培养学生创新的能力，大胆鼓励学生想像、求异，开展寻疑习作、进行想象习作、鼓励求异习作、尝试探究习作。

6、及时多维评价，品尝成功之乐：

实行习作评价标准多元化、对象多极化、角色主体化，鼓励学生在自主评价过程中提高习作能力：课堂中朗读欣赏、评语里充分肯定、展览结集中展露才华、各种赛场上扬我校威、出墙班校报当撰稿人、“辅导小分队”做“小老师”、自编自导小品课本剧、自评互赏作品。

三、利用了如下研究方法：

1、调查法。采用问卷、测试、访谈等多种形式，了解并研究习作教学现状及小学生习作水平现状、主要问题及其原因。

2、行动研究法。采用行动研究法，研究解决问题的对策。

3、结合采用观察法、文献法、经验总结法、个案法等方法进行研究。