学前教育上岗证保健卫生学

第一篇：学前教育上岗证保健卫生学

学前儿童卫生学

第一章

1、学前儿童卫生学——是一门研究保护和增进学龄前儿童，特别是3—6岁幼儿健康的一门学科。P1

2、健康——早在1947年，世界卫生组织在其宪章中提出，健康是“身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。无论种族、宗教、政治信仰和经济状况有何差别，所有人都拥有享受现有最高的健康标准这一基本权利”。

3、根据世界卫生组织对健康的定义，一个身体健康、心理健康和社会适应良好的人，才能被称得上是一个健康的人。P2

4、生长发育、患病率和死亡率是衡量学前儿童健康状况的标志。P3

5、儿童新陈代谢的特点是同化作用明显大于异化作用，表现为机体的生长发育。

6、儿童生长发育的指标：体重、身高、头围、胸围、臀围等

生理指标有：脉搏、血压、肺活量等

运动素质指标有：运动速度、耐力、肌力、协调性、灵活性等

心理指标有：智商、社会商数等

7、死亡率——指的是某年死亡人数与同年总人数的比率。

8、布拉姆将影响健康的因素归纳为： P8 HS（健康状态）=f（E+AcHS+B+LS）（公式不用背）1）环境因素（包括自然环境和社会环境）（E）；2）保健设施的易得性（AcHS）； 3）生物学因素（B）；4）生活方式（最重要的因素）（LS）

9、自然环境因素包括：化学因素、物理学因素、生物学因素等。

10、社会环境因素包括：政治制度、社会经济关系、伦理道德、宗教、风俗、文化变迁、社会人际关系、教育等。

11、生物学因素——遗传是重要的因素之一。

12、生活方式是在一定历史时期和社会条件下，各民族、阶级和社会群体的生活模式，包括衣、食、住、行、休息娱乐、社会交往等方面。

13、有益于儿童健康的生活方式：合理和平衡的膳食；生活应有规律，坚持体育运动；注意消费行为卫生；能定期接受健康检查；保持稳定和乐观的情绪。P9

14、对于学前儿童而言，健康是第一位重要的。

15、学前儿童卫生学的研究方法主要有调查法、实验法、观察法、行动研究法和案例分析法等。第二章

1、学前儿童运动系统的主要特点是骨组织不断骨化；骨富于弹性，易变性；关节、韧带较松弛；肌肉力量差，易疲劳。

2、骨的成分和特性：成年人骨中有机物和无机盐含量之比约为3：7；儿童的骨所含的有机物和无机盐的比约为1：1。与成人相比，儿童骨的弹性大而硬度小，因此，应培养儿童正确的坐、立、走的姿势。P34

3、骨的生长和发育有两种方式，膜内成骨和软骨内成骨。

4、脊柱发育的时间很长，一般到青春发育期开始时才基本定型，所以，应该培养学前儿童正确的坐、立、走的姿势并选择适宜的运动项目和运动量，防止学前儿童胸廓和脊柱畸形，保证骨骼、肌肉的正常发育和内脏器官的正常生理活动。

5、在学前儿童运动时要避免从高处往硬的地面上跳，防止髋骨出现不正常的愈合。P35

6、足弓可起缓冲震荡的作用。P35

7、学前儿童的关节的特点：运动范围较成年人大，关节囊、韧带较松弛，关节的牢固性较差，在外力的作用下，较成人容易发生脱臼。P36

8、学前儿童肌肉的特点：

1）学前儿童的肌肉收缩力较差，容易疲劳。但是，由于新陈代谢旺盛，疲劳后肌肉机能的恢复也较快。2）各肌肉群的发育是不平衡的。支配上下肢的大肌肉群发育较早，小肌肉群如手指和腕部的肌肉群发育较

晚。

9、呼吸系统由呼吸道和肺组成。P36

10、上呼吸道包括鼻、咽和喉。

上呼吸道的特点：1）年幼儿童鼻泪管较短，患上呼吸道感染时易上行累及眼结膜。

2）学前儿童咽鼓管粗短且直，呈水平位，上呼吸道感染后，易并发中耳炎。3）学前儿童喉腔相对较成人狭长，粘膜柔嫩，富有血管和淋巴组织，软骨又较软弱，因此，一旦发生炎症，易导致喉梗阻。P37

11、呼吸运动：婴幼儿每次呼吸量的绝对值远较成人小，这与该年龄期代谢旺盛，需消耗较多氧气的特征相矛盾，因此只能通过加快呼吸频率来满足生理需要，年龄越小呼吸越快。P37

12、心血管系统：学前儿童新陈代谢旺盛，机体耗氧和营养物质的量相对较大，而心脏容量小，因此心率较快。P38

13、消化管分为物理消化和化学消化。

14、每个牙齿的发育都有三个时期，即生长期、钙化期和萌出期。P40

15、学前儿童胃的特点：学前儿童胃粘膜柔软而富有血管，胃壁较薄，弹性组织、肌肉层及神经组织发育较差，因而胃的蠕动机能差，消化酶的含量比成人少。P40

16、学前儿童肠内容物通过肠道容易发生便秘和粪中毒。

学前儿童的结肠壁薄，易发生肠套叠和肠扭转。P41

17、消化腺：婴儿期当唾液分泌增多后，由于此时口腔较小而浅，又不善将口内过多唾液咽下，易表现流涎现象，称生理性流涎。P41

18、胰腺

胰腺的外分泌部分分泌消化酶。婴幼儿期胰腺液极易受炎热气候和各种疾病的影响而被抑制，导致婴幼儿的消化不良。P41

19、肝脏

学前儿童肝脏的特点：1）学前儿童的肝脏分泌胆汗少，胆汁内含有较多的水分、粘液素和色素，促进胰液、肠液消化作用的物质较少，因而消化脂肪的能力较差。（胆汁用以消化脂肪）

2）学前儿童肝细胞分化不全，组织软弱，对感染的抵抗力较弱，解毒功能较差。但是肝细胞再生能力强，不易发生肝硬化。（肝脏用以解毒）

3）学前儿童肝糖元贮存量相对较少，饥饿时容易发生低血糖症，甚至出现“低血糖休克”。P41 20、泌尿系统

儿童年龄越小，肾脏相对越大。学前儿童新陈代谢旺盛，需要水分多，而膀胱容量小，粘膜柔弱，肌肉层及弹性组织不发达，贮尿功能差，所以年龄越小，每天排尿次数越多。P42

21、脑垂体

脑垂体是体内最重要的内分泌器官。学前期如果生长激素分泌不足，可引起侏儒症；生长激素分泌过多，则可致巨人症，生长激素白天分泌少，夜间分泌多且与睡眠深度有关。P43

22、甲状腺

甲状腺机能不足发生呆小症。P43

23、皮肤

学前儿童皮肤的保护和体温调节功能较差，皮肤的渗透作用强。学前儿童皮肤表皮薄嫩，血管丰富，有较高的吸收和通透能力。所以应避免让儿童接触有毒物品或涂抹超浓度超量的药物，防止儿童机体受到损害。P43-44

24、神经系统

神经系统的发育处于领先地位。学前儿童高级神经活动的抑制过程不够完善，兴奋过程强于抑制过程，兴奋和抑制在皮层较易扩散，神经活动的强度较弱，表现为年龄较小的儿童自我控制能力差，注意力不易集中，好动而不好静，容易产生疲劳。

25、感觉器官的特点：

1）学前儿童可因眼球前后轴较短而产生生理性远视

2）调节能力强，近点距离很近，会发生调节性近视 3）会造成弱视，无双眼单视能力和立体视觉 ★

26、学前儿童身体生长发育的规律（简答题）（1）生长发育的连续性和阶段性

人体生长发育是一个连续的、统一的和完整的过程，但是生长发育的速度在各年龄阶段并非一致，而是时快、时慢，呈现出明显的阶段性。

每一阶段都有其独特的区别于其他阶段的特点，前后阶段又相互衔接，前一阶段受到障碍会影响后一阶段。

（2）生长发育的程序性（表现性）

人体各部的长、围、宽度的生长发育在快速增长期的开始、高峰和结束不仅有早晚之别，而且有一定的先后顺序。

胎儿从一个特大的头颅，较长的躯干及短小的双腿发育为儿童期身体各部较匀称的比例，表现为头尾发展规律。

（3）生长发育的不均衡性

人体是统一完整的机体，人体各部的生长发育不是均衡一致的。儿童身高、体重的增长都是不均衡的。年龄越小，增长速率越快。（出生后第一年是最快的）人体有哪四种不同的生长发育趋势？ ①神经系统发育得最早；

②肌肉、骨骼和一般内脏器官的发育趋势和身长、体重的增长规律相似； ③淋巴系统的发育也比较早；

④生殖系统的发育到青春期迅速发育。

正是这种生长发育的不均衡性，才使圆形的受精卵分化发育成为胎儿，最终形成了成年人的体型。（4）生长发育的相互关联性

身体各系统器官的发育不是孤立的，人体是一个完整的统一体。各个系统的发育是彼此密切相关联的，某一器官的发育可以促进另一器官的发育。学前儿童身体和心理的发育也是密切联系的。（5）生长发育的个体差异性（填空）

个体差异通常反映在生长类型、性别和成熟类型等方面。P46

27、用体重评价儿童的营养状况时，按年龄的体重：大于10%为超重，大于20%以上为肥胖。

28、生长发育的标准

一般通过一次大数量发育调查，只能在一定地区和一定的时间内使用。P53

29、儿童身体生长发育的评价应包括发育水平、发育速度以及发育匀称程度三个方面。P54

第三章

1、常见消化系统疾病

“小儿四病”——维生素D缺乏性佝偻病、小儿营养性缺铁性贫血、婴幼儿肺炎、婴幼儿腹泻（填空写出全称）P58

2、呼吸道疾病的预防（简答）

1）加强儿童体格锻炼；2）呼吸道感染流行季节不去拥挤的公共场所，出门戴口罩；3）不去病人家串门，隔离患儿；4）加强营养，注意休息；5）服用预防药

3、腹泻的预防（简答）

婴幼儿腹泻可分为感染性与非感染性两大类。P60 1）提倡合理喂养；2）注意饮食卫生；3）隔离消毒

4、营养性缺铁性贫血预防（简答）

1）妊娠后期，孕母需增加含铁丰富的食物，或服补血药物

2）坚持母乳喂养，乳儿自生后3个月左右可逐渐添加含铁丰富的辅食。3）2岁以后的儿童膳食，应多选用含铁多的食物，适量补充维生素C。

4）早防早治消化营养紊乱及感染性疾病。P61

5、维生素D缺乏性佝偻病预防（简答）

1）安排儿童多在户外活动，多晒太阳，接受阳光中紫外线的照射 2）提倡母乳喂养，及时添加蛋黄、肝等辅食。3）及时治疗某些疾病。P63

6、肥胖症预防（单纯性肥胖）（简答）

1）避免过度饮食。特别避免过多进食碳水化合物，对有肥胖倾向的儿童，更要控制食量，饥饿时多吃蔬菜水果

2）鼓励儿童经常参与体力活动，进行体格锻炼。P63

7、常见五官疾病（填空）——龋齿、弱视、中耳炎等。龋齿在学前儿童中发病率很高。

8、弱视预防——早发现早治疗，4岁以前实施治疗

9、常见皮肤病——痱子、痱毒、脓疱疮、头癣、体癣等等。

10、常见的身体缺陷——脊柱弯曲异常、扁平足等。

11、常见寄生虫病——蛔虫病、蛲虫病、钩虫病等。

12、外环境中一些能侵入机体引起疾病的微生物叫病原体。传染病就是由病原体引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传染的疾病。传染病预防：早发现、早报告、早隔离。

13、传染病的特征

（1）有病原体：每种传染病都有其特殊的病原体（2）有传染性

（3）有免疫性：有的传染病在病愈后可获终身免疫（4）病程的发展有一定的规律性

①潜伏期：最长潜伏期；②前驱期

★

14、传染病发生和流行的三个基本环节及怎样预防（简答）1）基本环节（1）传染源

①传染病患者；②病原携带者；③受病原体感染的动物（2）传播途径（选择）切断传播途径

①空气传播（呼吸道传染病——麻疹、水痘）；②饮食传播（消化道传染病——菌痢、甲型肝炎）；③接触传播（沙眼、红眼病）；④虫媒传播（蚊叮、虫咬）；⑤医源性传播（输血）（3）易感人群：保护易感者 2）传染病的预防

（1）管理传染源：①早发现病人；②早隔离病人；③对传染病的接触者进行检疫（2）切断传播途径（3）保护易感人群

预防接种又称人工免疫，是将疫苗通过适当的接种到人体内，使人体产生对这种传染病的抵抗力，从而达到预防传染病的目的。

计划免疫包括基础免疫项目和加强免疫项目，也包括传染病流行前期在一定儿童群体中进行的免疫项目。一般出生6个月后的乳儿从母体获得的抗体已逐渐消失，容易感染疾病。

第四章

1、学前儿童心理发育的特点（简答）（1）动作的发育

自上而下（头尾法则）、自中心而边缘（远近法则）、由粗到细等规律。（2）语言的发育

语言的发育必须要求听觉、发音器官及大脑三者的功能发育正常，语言的发育也是衡量学前儿童心理发育水平的重要标志。

（3）认知的发育

3岁以前，触摸觉起重要作用。3岁以后，触摸觉在认识客观事物中的地位逐渐让位于视、听觉。（4）情绪、情感的发育

儿童年龄小，抑制过程较弱，容易兴奋。（5）个性的发育

儿童在学前期形成的个性心理特征和个性倾向，是一个人个性的核心成分，具有重要意义。

2、（填空）学前儿童心理发育的评价方法：谈话法、观察法、筛选检查法和诊断测验法等。

观察是在自然条件下。★

3、筛选检查法（简答）：筛选的目的是运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面的信息，以便据此作出决定，确定所测儿童是否需要作进一步的诊断性评价。筛选检查法不能作结论性的诊断，也没有预言作用。

第五章

1、心身疾病是一组身体疾病或一种综合症，它是由许多因素综合作用而造成的，可能有器质性的倾向，也与个体的人格特征和其所处的环境有关联，但是更多的是与个体遭受到过度或过强的紧张刺激有关联。P91

2、适应——指的是个体与环境的关系，既包括个体根据环境的要求改变自己，也包括个体作用于环境。

3、对学前儿童生活紧张状态的评估

在相对短的一段时期中，人经验的生活紧张事件越多，那么人的应付紧张的负荷就越大，就有越大的可能产生和发展健康问题和障碍。

4、学前儿童紧张的根源

儿童面临与紧张状态有关的4种类型（艾力克森）：冲突、社会经济状况、教育机构状况、心理创伤。动机的冲突是心理冲突的核心内容。

5、学前儿童紧张的减缓和消除

减轻外界环境压力和自身内部的压力以及增强自身心理强度。

6、情绪障碍

1）儿童期恐惧是学前儿童中较为常见的一种情绪障碍。对儿童期恐惧的预防，关键在于教育。

2）儿童期焦虑也是学前儿童中会产生的一种情绪障碍。对其可进行心理治疗外，应主要采取心理上给予支持以及教育的方法。

3）暴怒发作的预防，应从小培养儿童懂道理、讲道理的品质。★

7、品行障碍（论述）（先描述问题行为的表现，再分析原因，然后提出对策并举例）

比较常见的品行障碍有攻击性行为、偷窃、说谎、残害小动物、破坏公物等。矫正学前儿童得攻击性行为，应首先注意改变亲子之间、师生之间以及同伴之间的关系，较为严重的儿童，则可以配合以社会训练和性格培养为目标的心理治疗。如果偷窃成了儿童的顽习，就可构成其品行上的问题和障碍。对于偷窃行为不能姑息，坚持奖励儿童的诚实行为，满足其合理需求。

学前儿童初次上托幼机构，不习惯与父母分离，出现一些情绪波动，这并不是什么大问题。有的儿童情绪波动过大，持续时间过长，以至拒绝或者害怕上托幼机构，一提起上托幼机构就诉说头痛或腹痛，这种情况在学龄期易发展成为拒学。

对于拒上托幼机构的儿童，应充分了解其生活环境和心理状况，减轻他们的心理压力，鼓励他们积极参与游戏和集体活动，增强其社会适应能力。应从根本上改善亲子关系、师生关系和同伴关系，让儿童在家庭和集体生活中感受到温暖，此外，还应从小培养儿童良好的个性，消除自卑心理以及对立和反抗的态度。P99-100 ★

8、语言障碍（论述）

发育性语言障碍是学前儿童中的一种因发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表达性语言障碍两种类型。

口吃是学前儿童中常见的一种语言节律的障碍。有这种语言障碍的儿童大多自卑、羞怯、退缩、孤独、不合群。由于口吃，儿童心理产生紧张，在情绪兴奋、惧怕、激动等紧张状态下，口吃表现得更为严重。

矫治儿童的口吃时，首先要消除环境中的各种不良因素，避免周围人对儿童的嘲笑和模仿，要消除儿童对口吃的紧张心理，树立信心，鼓励主动练习，大胆地说话，自由地呼吸，放松与说话器官相关的肌肉。对于口吃较为严重的儿童，不要强迫他们说话，不要催促儿童重复地把话说清楚，可以指导儿童进行语言训练，用简单的对答方式一问一答，放慢语言速度，使儿童在说话时呼吸逐渐正常，使口吃现象减轻。

9、神经性习惯

在学前儿童中，与儿童神经紧张有关的有吮吸手指、咬指甲、拔毛发、习惯性阴部摩擦等都是常见问题行为。

1）吮吸手指：原因——由于肚子饿或是由于没人陪他玩；预防——关键在于从小培养其良好的习惯，让儿童每天定时定量地进食，饥饱适度，要为儿童创造良好的心理社会环境，为儿童提供丰富的玩具和材料，并让他们有机会与同伴和成人交往的机会。涂抹苦味剂的方法只对部分孩子有效。2）咬指甲：常发生在心理紧张之际。预防和矫治儿童咬指甲的不良习惯，应从消除其心理紧张入手，劝诫和责罚一般都不会取得良好的效果。3）习惯性阴部摩擦：原因——有的是炎症，有的是穿不透气的紧身裤或不是棉的面料的裤子。P102-103

第六章

1、六大营养素包括蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和水六大类缺一不可。P108

2、蛋白质的三大生理功能：构成和修补人体组织、调节生理功能、提供热能。

3、蛋白质的营养价值取决于食物中蛋白质的含量以及蛋白质在体内的消化吸收率和利用率。

4、决定蛋白质生物价最重要的因素是蛋白质中所含必需氨基酸的量和相互比例。P111

5、根据蛋白质中必需氨基酸的含量和相互间的比值将蛋白质分为三大类：完全蛋白质（种类齐全，比例合理）、半完全蛋白质（种类齐全，比例不合理）和不完全蛋白质（种类不齐全）。

6、食物蛋白质中必需氨基酸比例虽然不同，但是可将不同食物适当混合食用，使食物蛋白质之间相互补偿相对含量不足的必需氨基酸，使其比例尽量接近必需氨基酸组成模式，从而提高蛋白质的利用率，这种作用称为蛋白质的互补作用。P113

7、脂肪的生理功能：构成人体组织细胞、提供热能、帮助脂溶性维生素的吸收、必需脂肪酸在体内的特殊生理功能。脂肪是人体供热的“燃料库”。P114

8、膳食中脂肪的来源主要是各种植物油和动物脂肪。植物油和动物脂肪应相互搭配食用。（好的脂肪——奶油、鱼脂、鱼肝油；不好的脂肪——猪油、牛油、羊油。）P115

9、碳水化合物的生理功能：提供热能、构造机体的组织、抗生酮体和解毒作用、促进消化和排泄。碳水化合物是人体最经济、最主要的热能来源。P115

10、热能来自产热营养素，即蛋白质、脂肪和碳水化合物。（热能不是营养素）P117

11、学前儿童对热能的需要：基础代谢、食物特殊动力作用、生活活动、生长发育。P117

12、婴幼儿每日膳食中蛋白质所供给的热能应占总热能的10%——15%，脂肪占25%——30%，碳水化合物占55%——60%（最好的来源）。P119

13、有机化合物有碳、氢、氧、氮，其余元素统称为无机盐。

14、钙是人体含量较多的元素之一，钙缺乏能影响婴幼儿的骨骼、牙齿的发育，发生佝偻病。

15、铁的主要生理功能是参与氧的运输和细胞的呼吸。婴幼儿易发生缺铁性贫血。P120

16、缺碘会导致地方性甲状腺肿大或地方性呆小病的发生。P121

17、缺锌会不孕不育，影响性发育。P121

18、维生素分为脂溶性维生素和水溶性维生素。维生素A不足，可发生夜盲症、干眼病。P122

19、尼克酸缺乏会的癞皮病、腹泻、痴呆。维生素B2又称核黄素，维生素B2不足，出现口角炎、阴囊炎、脂溢性皮炎等症。P123 20、维生素C缺乏易得坏血症。P123

21、维生素D缺乏会得佝偻病。P124

22、水在体内含量最高，水也是营养素。P124

23、“化学相”和“反射相”分泌的结合就能引起旺盛的食欲。P126

24、膳食的特点：科学合理、营养平衡、增进食欲、清洁卫生、有利消化。★

25、（简答）如何增进和保持幼儿的食欲？（1）食物多样化，讲究色、香、味、形。（2）创造良好的进餐环境。（3）养成良好的饮食习惯。（4）保持愉快的情绪。P127

26、采用“同类异样”的方法编制一周的食谱，即一周食谱中副食品不应有两次以上重复。P128

27、要恰当分配三餐一点（或三餐两点）的食物，按照早餐吃好、中餐吃饱和晚餐吃少的原则。混合食物在婴幼儿胃中停留约4小时左右，因此两餐之间的间隔以3.5—4小时为宜，不宜少于3小时。P128

28、进食卫生：良好的物理环境、良好的心理环境、适当的进餐速度、进餐时不谈笑打闹、不强迫幼儿进食。

第七章

1、生物节律又称生物钟，指有机体在生命活动中所表现的周期性循环或有节律的活动。有研究者提出了人的体内存在体力、情绪和智力三种节律的周期循环。

顺应人的生物节律安排好婴幼儿的日常生活和各项活动是托幼机构实施保健增进婴幼儿身心健康的重要方面。P136 ★

2、大脑皮层机能活动的4个特点（论述题）（1）始动调节

活动开始时，大脑皮层的工作能力处于低水平状态，以后逐渐提高。这是因为神经组织具有“惰性”，需要时间去克服。同时神经系统对其他器官、系统的调节也需要一定的时间。

始动调节现象在每日、每周、每学期活动的开始时都会有所表现。因此在组织和安排婴幼儿的活动时应做到从易到难，逐渐增加活动的难度和强度。（2）动力定型

当外部的条件刺激依一定的顺序重复多次以后，大脑皮层的兴奋和抑制过程在时间、空间上的关系就会固定下来，前一种活动可成为后一种活动的条件刺激，这种按一定顺序作出的反应就会越来越恒定和精确，这就是动力定型。它使神经细胞就能以最经济的消耗获得最大的效益。

婴幼儿行为的可塑性大，动力定型容易形成。因此，A、从小培养良好的生活习惯；B、不要轻易改变和破坏已有的好习惯；C、对于不良习惯要纠正。（3）镶嵌式活动

在进行某项活动时，大脑皮层的神经细胞中只有相应部位的细胞处于工作状态，其他部位则处于休息状态，形成兴奋区和抑制区、工作区和休息区相互镶嵌的活动方式。随着工作性质的改变，兴奋区和抑制区、工作区和休息区发生轮换，新的镶嵌产生。大脑皮层的这种活动方式可使大脑皮层较长时间地保持工作能力。

托幼机构要更加频繁地轮换活动，变换活动的性质，动静交替，才能使大脑皮层较长时间地保持工作能力。如冬天主题活动。（4）保护性抑制

当大脑皮层的工作超过了其工作能力的界限，就会产生保护性抑制。这是因为神经系统的细胞的兴奋有一定的极限，当受到长时间的或者过分强烈的刺激时，兴奋就会被抑制所代替，这是一种生理性保护机能。

婴幼儿的大脑皮层容易产生保护性抑制。因此安排活动时，要善于发现婴幼儿疲劳的早期特征，及时组织和安排休息，使大脑皮层的工作能力得以恢复。

3、疲劳——指一定的紧张强度或一定连续时间的活动和作业而引起的机能减退，它使幼儿的工作效率下降，甚至处于不能继续工作的状态。疲劳具有生理性的保护功能。疲劳是一种客观指征。

4、（改错）疲倦是一种主观感受，它是一种由于机体软弱而感到无力或者不愿工作的现象。

发现学前儿童疲劳发展的早期指征，及时组织和安排休息，劳逸结合，动静交替，有利于及时消除疲劳。

休息对疲劳的消除和机能状态的恢复，其规律是先快后慢，多次短时间的休息比一次长时间的休息效果为好。

5、总的卫生原则：儿童年龄越小，活动量应越小，活动和学习的时间应越短；休息和睡眠的时间应越长，进餐的次数应越多。P14

6、睡眠前的准备：创设良好的睡眠环境、准备舒适的睡眠用具、睡眠前饮食要适量、睡眠前提醒儿童如厕小便、平定儿童的情绪、给予儿童准备睡眠的信号。

7、教育活动的持续时间应根据不同年龄幼儿的主动注意时间而定。P149

8、游戏活动最主要的卫生学问题，是真正认识学前儿童游戏的本质和特征，充分实现游戏活动的保健价值，并考察游戏的时间、场地、玩具材料、服饰以及游戏时的安全问题。P153

9、体育教学遵循的卫生学原则：全面性、循序性、区别性、与游戏相结合的原则。P156

10、学前儿童体育教学的途径和方法：（1）空气、阳光和水是最好的自然因素。

（2）幼儿体育活动的活动量一般要求低强度、高密度，时间不要太长。

11、阅读卫生：图书应选择色彩鲜明、图像符号清晰、纸张坚韧洁白、无反光的读物。P161

12、绘画、写字卫生：应注意儿童绘画、写字的持续时间、握笔姿势、所用材料以及用眼卫生等方面的问题。

13、唱歌卫生：要特别注意预防呼吸系统疾病和声带疲劳、损伤。P162

第八章

1、托幼机构内部的心理社会环境：（1）良好的师生关系（最重要的人际关系）；（2）友好的同伴关系。P165

2、各室配置的卫生原则：在托幼机构的房舍内，各室的配置应使每班儿童都有一套本班使用的房间，即组

2成一个班的单元，便于控制传染病。每个儿童平均占（活动室）地2.4m。盥洗室应位于厕所与活动室或卧室之间。

3、通风：通风的目的是通过空气的流动，排出室内的污浊空气，送入室外的新鲜空气，调剂室内的气温、气湿和气流。常以空气中二氧化碳的含量作为评价空气清洁程度的重要指标，浓度不可超过0.1%。通过每小时多次开窗换气的方式配置空气。每小时应3次开窗换气。

4、采光：托幼机构活动室的玻地面积比应不低于1：5—1：6；室深系数不应小于1：2，若是双侧采光则不应小于1：4。一般要求离窗最远的桌面上的采光系数（即采光系数的最低值）不低于1.5%。采光系数是评价室内采光的一个较为理想的客观指标。

5、人工照明的均匀程度常以均匀系数作为指标，均匀系数指的是室内最低照度与最高照度之比，一般要求该系数不小于0.5。

6、家具卫生：合乎儿童身材大小的桌椅能使学前儿童保持良好的坐姿，减少疲劳程度的增加，预防姿势性脊柱弯曲，有利于保护视力。桌椅的尺寸是根据学前儿童的身高及身体各部分的比例等因素确定的。桌高与椅面高之差为桌椅高差，它是学前儿童就坐姿势影响最大的一个指标，就坐时双臂自然地放在桌面，两肩齐平，背部挺直。

7、玩具卫生：要求主要应考虑不易传染疾病、无毒、安全以及不对学前儿童产生心理伤害等问题。

8、教具和学具卫生：学前儿童绘画或书写时使用的纸张，应是白色或浅色的。

9、体育用具卫生：要求是要适合学前儿童的身心特点，促进学前儿童身体素质的发展；要坚固、耐用、平滑、安全；要简单、轻巧、美观；还要便于修理和保养。

第九章

1、发生意外事故的原因：

（1）保教人员安全意识不强，安全措施不落实。（2）幼儿缺乏生活经验，安全观念淡薄。

（3）幼儿运动系统发育不完善，平衡功能差。（4）托幼机构的客观环境因素。

2、儿童意外事故：一类是迅速危机生命的，如溺水、触电、车祸、中毒等；另一类是处理不当的，如烧伤、烫伤、骨折等。

3、对学前儿童急救的原则：（1）抢救生命（是第一原则）；（2）防止残疾；（3）减少痛苦。P188

第十章

1、健康教育的目的旨在提高儿童对有关健康科学的认知水平，改善对待个人和群体健康的态度，培养有益于个人、社会和民族健康的行为方式和习惯。对孩子最根本的是行为习惯。P198

2、学前儿童的健康态度和信念的确立以及健康行为和习惯的养成一般说来是建立在正确的健康知识的基础之上的。

3、知识、态度和行为三者的关系：知识是基础，态度是动力，行为是目标，为了达到目标，就要使接受教育者具有应有的知识和正确的态度。

4、学前儿童健康教育的具体内容：（1）个人卫生教育

要注意培养：A生活自理能力；B有规律的生活习惯；C清洁卫生习惯；D学习卫生习惯（2）心理健康教育

（3）营养与饮食卫生教育（4）消费卫生教育（5）环境卫生教育

（6）疾病预防和控制的教育（7）性教育

4、托幼机构健康教育的途径：

（1）通过教育环境的创设、一日生活活动、成人的榜样以及成人直接的教学等途径得以实施。（2）通过课程设置中的其他各个领域。（3）通过家庭教育和社区教育。

5、托幼机构健康教育的方法：（填空）（1）动作和行为练习；（2）情境演示；（3）游戏；（4）讨论；（5）讲解示范；（6）参观访问

第二篇：学前教育卫生学各章节答疑教案

学前教育卫生学答疑教案

一、考试题型-题型及分值：

名词解释：20%，6-8个名词 填空：10%，10分，10题 判断分析：10% 10分，5题 简答题；30%-35%，5-7题 论述：20%，20分，2题 综合运用题：10% 1题 12分

容易60%、稍有难度25%-30%、难度10%左右

二、考试内容所涉及的知识点分布

本次考试主要考核学生对教材的掌握情况，要求学生了解健康的概念，学前儿童卫生学的研究对象和内容，学前儿童卫生学的研究方法，掌握学前儿童身体和心理的生长发育与保健，学前儿童身体的疾病及其预防和儿童的问题行为和心理疾病及其预防，了解托幼机构的保教活动卫生、环境卫生、安全与急救等。绪言

一、.健康的概念需要掌握

例题：健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象

二、学前儿童健康的标志：生长发育、患病率和死亡率是衡量学前儿童健康状况的标志。

三、.学前儿童卫生学的研究对象与任务需要掌握

例题：研究对象：早期儿童教育中学前儿童的身心健康问题。

四、学前儿童卫生学的研究方法：

调查法、实验法 观察法

行动研究法

案例分析法

例题：观察法是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察，记录和分析的方法。观察法可分为两种，一种是正式观察法，一种是非正式观察法，它常包括实况祥录法、时间取样法、事件取样法、特征等级评定法等。第一章 遗传与优生

一、.健康的遗传基础

例题：遗传的物质基础：染色体

二、计划生育与优生

优生措施：避免近亲结婚、提倡婚前检查、选择最佳生育年龄和受孕时机、孕期保健、产前检查和诊断。

三、新生儿护理

注意保暖、保护皮肤、保护脐带、防止感染、母乳喂养、新生儿的特殊生理现象。例题;母乳是新生儿的最佳食品。产妇应尽早开奶，一般于婴儿出生后30分钟就可开奶，初乳含有丰富的营养成分和抗体，不仅容易被新生儿消化吸收，而且可以增加抵抗力，防止新生儿患腹泻等疾病。在人工喂养中我们应注意哪些问题？（1）哺乳次数和间隔同母乳喂养

（2）奶瓶以直式为宜。乳头孔大小，一般以盛水倒置、可连续滴出水滴为宜。（3）每次喂哺前试一下乳汁温度。可把奶滴在手腕内侧，不凉、不烫才能喂。（4）喂奶时，让乳汁充满橡皮奶头，以免吸入空气。

（5）奶瓶、奶头等食具，每次用后洗净，煮沸消毒；橡皮奶头可待水沸后放入，再煮5分钟。

第二章 学前儿童身体的生长发育与保健

一、学前儿童身体各系统、各器官的生长发育特点与保健

1.运动系统：运动系统由骨、关节和骨骼肌三部分组成。骨是有有机物和无机盐构成的，成年人骨中有机物和无机盐含量之比为3：7，而儿童的骨所含的有机物和无机盐的比为1.1，因此与成年人的骨相比，儿童骨的弹性大而硬度小，不易骨折而易发生变形，因此，在学前期培养儿童正确的坐、立、走的姿势，可以有效地防止骨的变形。

勿猛力牵拉婴幼儿的手臂，幼儿肘关节较松，当肘部处于伸直位置时，若被猛力牵拉手臂，就可能造成“牵拉肘”（一种常见的肘关节损伤）。

2.呼吸系统：呼吸系统由呼吸道和肺组成。学前儿童的呼吸系统的基本特征是组织娇嫩，呼吸道粘膜容易受到损伤，在粘膜上有丰富的血管和淋巴管。例题：上呼吸道包括鼻、咽、喉，鼻腔对空气起着清洁、湿润和加温的作用。当鼻出血，止血的时候不要仰头。如何预防婴幼儿上呼吸道感染？

（1）增强体质，提高对环境冷热变化的适应能力。（2）季节变换之时，应注意小儿的冷热，随时增减衣服。

（3）保持幼儿活动室、卧室空气新鲜。温暖季节可开窗睡眠。冬季要有合理的通风制度。

（4）合理安排幼儿的一日生活，提供平衡的膳食。

（5）冬春季，少去人多的公共场所。工作人员患上感要避免与幼儿接触。嘱幼儿勤洗手。

3.消化系统：消化系统是由消化管和消化腺两部分组成。

学前儿童消化管的肌肉组织，弹性组织及神经组织的发育都没有完全，消化管的蠕动机能较差，各种消化腺尚不发达，分泌的消化液不仅量较少，而且消化酶、胃酸等的含量也较低。

消化系统的功能是通过消化管的运动和消化液的作用，将食物分解成为结构简单能被吸收的营养成分，并进入机体血液和淋巴。

学前儿童的乳牙和新萌出的恒牙的结构及钙化程度都不成熟，牙齿咬面的窝沟又较多，容易受致龋因素的影响，患龋齿率高，因此，要求儿童注意口腔卫生，防止龋齿的发生。

例题：如何保护乳牙 ？（1）营养和阳光（2）适宜的刺激（3）避免外伤（4）漱口和刷牙

（5）预防牙齿排列不整齐，如“地包天”、“虎牙”等。

二、学前儿童身体生长发育的规律需要掌握 1.生长发育的连续性和阶段性 2.生长发育的程序性 3.生长发育的不均衡性 4.生长发育的相互关联性 5.生长发育的个体差异性 例题影响生长发育的因素：

（1）先天因素①遗传因素 遗传对生长发育的影响是肯定的。②非遗传因素 如先天环境：孕妇营养不良可造成胎儿先天性脑细胞减少。

（2）后天因素 除了基因不可抗拒，从后天因素入手，也可左右身体的发育如身高（像日本）。①营养②运动③睡眠④情绪⑤疾病⑥其他因素

三、学前儿童身体生长发育的测量与评价 1.学前儿童身体生长发育的测量 2.学前儿童身体生长发育的评价

身体指数评价法、发育离差评价法、发育年龄评价法、发育百分位数评价法、相关回归评价法。

第三章 学前儿童身体的疾病及其预防

一、学前儿童常见病及其预防

1.呼吸道疾病：是由病毒、细菌引起的呼吸道感染性疾病，在学前儿童中发病率很高，且以病毒感染较多见。

为了预防婴幼儿上呼吸道感染，需要增强儿童体质，提高对环境冷热变化的适应能力；季节变换之时，应注意小儿的冷热，随时增减衣服；

并保持幼儿活动室、卧室空气新鲜。温暖季节可开窗睡眠。冬季要有合理的通风制度。并要合理安排幼儿的一日生活，提供平衡的膳食。

在冬春季，少去人多的公共场所。工作人员患上感要避免与幼儿接触。嘱幼儿勤洗手。

2.营养性疾病

我国学前儿童中营养性缺铁性贫血和维生素D缺乏性佝偻病较常见，部分儿童因进食过多和不合理，小儿肥胖症有上升趋势。肥胖症是一种热能代谢障碍，摄入热量超过消耗热量，引起体内脂肪积累过多。一般以体重超过同性别、同身高正常儿童均值的20%以上称为肥胖。近年来。我国学前儿童肥胖的发病率有增加趋势。肥胖与儿童的饮食有很大的关系，我们该如何培养儿童良好的饮食习惯。首先要让儿童按时定位进食，食前有准备 进食前，告诉幼儿要吃饭了。1—2岁的孩子，要求他们洗好手，戴上围嘴，坐在自己的小椅子上。3岁左右可以在吃饭前帮助做一些就餐的准备，如擦桌子、摆筷子，放好自己用的小匙、小盘、小碗。看到固定的餐具，想到马上要吃饭了，会使幼儿食欲增加。每顿饭应有大致的时间限制，既要求幼儿细嚼慢咽，又不要拖得太久，应该专心吃饭。其次饮食要定量，控制儿童的零食。除了三顿饭、1—2次点心之外，要控制零食，使幼儿养成吃好三餐的好习惯。另外，教育幼儿不要贪食，以免消化不良。并且要防止儿童偏食 偏食是一种不良的饮食习惯，不仅影响幼儿的健康，而且形成固定的口味以后，长大成人也难再适应多样化的膳食。膳食多样化才能使人们获得全面的营养。注意饮食卫生和就餐礼貌 注意饮食卫生，如食前洗手，食后漱口，不吃不清洁、不新鲜的事物，不喝生水，不捡掉在桌上或地下的东西吃，使用自己的水杯、餐具等等。自幼儿上桌开始，就应培养良好的就餐礼貌，如咀嚼、喝汤时不应发出大的声响，夹菜不可东挑西拣，不糟蹋饭菜等。特别是要懂得谦让，不应把好吃的独占。3.常见五官疾病

学前儿童常见的五官疾病有龋齿、弱势、中耳炎等等，在学前期有较高的发病率。例题：什么是弱视，它有什么危害。

弱视是指视力低下但查不出眼睛有器质性病变。弱视不是屈光不正，配戴矫正眼镜，视力仍不能达到正常。患弱视的儿童，不能建立双眼平视功能，难以形成立体视觉，故不能很好分辨物体的远近、深浅等，难以完成精细活动，对生活学习和将来的工作带来不良的影响。弱视在四岁以前实施治疗，大多能获得良好的效果。

4.泌尿系统疾病

泌尿系统包肾脏、输尿管、膀胱和尿道。

二、学前儿童常见传染病及其预防 与传染病有关的知识

例题：传染病的特征：有病原体、有传染性、有免疫性、病程的发展有一定的规律性。

传染病发生和流行的三个基本环节：

（1）传染源：是指体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物。传染病患者、病原携带者和受感染的动物是传染源。

（2）传播途径：空气传播、饮食传播、接触传播、虫媒传播和医源性传播。（3）易感人群 指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染这种传染病的人。第四章 学前儿童心理的发育与保健

一、学前儿童心理发育的特点

1.动作的发育： 儿童动作的发育，与身体发育相类似，体现了自上而下、自中心而边缘、由粗到细等规律。

2.语言的发育：语言能力分为理解和表达两个方面，学前儿童语言的发育时先理解后表达，先学发音，然后能用词法和句法。

3认知的发育:认知包括各种认识形势，如感知、记忆、想象和判断等，它是个体摄取外界多样化的信息，将其作为知识而加以系统化的过程。

二、学前儿童心理发育的评价 1.谈话法 2.观察法

3.智力测验 4.人格测验

第五章 学前儿童的问题行为和心理疾患及其预防

一、紧张状态与学前儿童的身心适应 1.紧张状态的概念

2.紧张与学前儿童的身体健康;

紧张能扰乱机体的平衡状态，导致各种躯体疾病，特别是与植物神经调节的内脏器官有关的疾病。

3紧张与学前儿童的心理适应

大量研究证明紧张与儿童的一般心理适应与情绪失调和与行为障碍等存在密切的关系，这就是说，学前儿童经历较多的心理紧张，可能会导致心理适应不良。4.学前儿童紧张的根源（1）冲突

（2）社会经济状况（3.）教育机构状况（4）心理创伤

二、学前儿童的问题行为及其预防 例题 学前儿童中常见的问题行为有哪些

.情绪障碍、品行障碍、睡眠障碍、饮食障碍、语言障碍、多动症

三、学前儿童的心理疾患及其预防 1.学前儿童神经症性障碍 2.精神发育不全 3.儿童精神病

第六章 学前儿童的营养与托幼机构的膳食卫生

一、学前儿童需要的营养素和热能

学前儿童对营养素和热能的需要，从种类上看，蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和水六大类缺一不可。从数量看，必须达到机体对营养素的需要量。1.蛋白质

例题：蛋白质的生理功能

蛋白质是构成和修补人体资质，起着维持体内酸碱平衡和水分正常分布的作用，并且能够提供热能。无论哪种蛋白质，分解后的最终产物都是氨基酸。蛋白质的互补作用：蛋白质能被人体利用的愈多，它的营养价值愈高。集中营养价值较低的蛋白质混合食用，可以互相取长补短，提高营养价值，称为蛋白质的互补作用。2.脂肪

脂肪的生理功能：（1）构成人体细胞组织（2）供应热能

（3）帮助脂溶性维生素的吸收

（4）必须氨基酸在体内的特殊生理功能 3.碳水化合物

碳水化合物又称糖类，是由碳、氢、氧三种元素组合成的一大类化合物。碳水化合物是构成机体的重要物质之一。人体的三大产热营养素是碳水化合物、脂肪和蛋白质。4.无机盐

人体内的各种元素，除碳、氢、氧、氮只要以有机化合物形式存在以外，其余元素统称为无机盐，又称矿物质。无机盐在事物中分布很广，一般都能满足集体需要，比较容易缺乏的无机盐有钙和铁，在某些情况下可能缺少碘、锌和硒等。有些人总害怕自己的孩子缺钙，一味的给孩子补钙，认为钙摄入量越多越好，其实这种认识是不科学的，摄入过多易增加肾结石的危险性，高钙膳食还会影响一些必需元素的利用。5..、维生素

婴幼儿容易缺乏的几种维生素：维生素A 维生素B族

维生素C 维生素D 例题 高蛋白食物含锌量较高，海产品是锌的良好来源，乳类及蛋类次之，蔬菜和水果含锌量都不高。有人认为鱼肝油是补品，所以多多益善。其实他们并不了解鱼肝油是含有维生素A 和维生素D，如果过量摄入可致维生素A 中毒。

二、学前儿童的合理膳食 学前儿童膳食的特点

科学合理、营养平衡、增进食欲、清洁卫生、有利消化

三、托幼机构的膳食卫生 1.食品的选购 2.烹调制备 3.食物贮存 4.进食卫生

5.厨房和炊事人员的卫生 第七章 托幼机构保教活动卫生

一、合理组织和安排保教活动的卫生学依据 1.生物节律

2.大脑皮层机能活动的特点 3.活动的负荷

4.情绪与学前儿童活动的效能 例题;安排合理生活日程的意义（1）保护儿童神经系统的发育 ①形成动力定型 ②保证劳逸结合 ③保证睡眠时间

（2）保护消化系统的正常功能（3）更好地安排教育活动

二、托幼机构教育活动的卫生 1.托幼机构游戏活动的卫生 2.托幼机构教学活动的卫生 第八章 托幼机构的环境卫生

一、托幼机构健康的心理社会环境 1.托幼机构内部的心理社会环境

2.托幼机构与家庭、社区等心理社会环境的联系

二、托幼机构的物理环境 1.托幼机构的建筑卫生 2.托幼机构的设备和用具卫生 第九章 托幼机构的安全与急救

一、托幼机构的安全 1.发生意外事故的原因 2.托幼机构的安全措施；

提高安全意识，健全规章制度；消除意外事故的隐患；注意一日活动各个环节的安全；进行安全教育

二、急救

1.对学前儿童急救的原则

（1）抢救生命（2）防止残疾（3）减少痛苦 2.对学前儿童急救的方法（1）人工呼吸（2）胸外心脏按压（3）止血

第十章 学前儿童健康教育

一、学前儿童健康教育的目的和任务

健康教育的目的是通过与学前儿童健康有关的经验和学习活动，促进他们的健康，健康教育的任务是让学前儿童获得有益于健康行为和减少有害于健康行为的知识和能力。

二、家庭、托幼机构和社会健康教育的一体化 1.学前儿童家庭健康教育 2.托幼机构的健康教育 3.社会健康教育

4.家庭、托幼机构和社会健康教育一体化

三、学前儿童健康教育的内容（1）培养幼儿有良好的生活习惯：（2）对幼儿心理健康教育 ：（3）对幼儿进行性教育：（4）安全教育

四、托幼机构健康教育的途径和方法 例题;托幼机构健康教育的方法？ 1.动作和行为练习2.情景演示 3.游戏 4.讨论 5.讲解示范 6.参观访问

第三篇：华东师范大学学前教育上岗证-活动设计与指导

一、概述

19、学前儿童认识时间概念的一般特点（选择）：主观性、含糊性、易受生活实1（填空或简答）际经验的影响、易和空间关系混淆

1）发展性；2）趣味性；3）开放性；4）游戏性；5）整合性 202、预设性教育活动（名词解释）——由教师根据教育目标，以及幼儿的特点预先1）操作法是提供给幼儿合适的材料、教具、环境、让幼儿在自己摆弄的实践过设定；由教师在活动中，根据活动开展情况引出主题；由教师创设环境，引起获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。它是幼儿学习数幼儿的探究兴趣，然后引出主题。学的一种十分重要的基本方法。

3、生成性教育活动（名词解释）——由教师创设环境，引起幼儿的探究兴趣，然2）操作法的注意点：明确操作顺序；创设操作条件；交待操作目的、要求及方后生成主题；幼儿生成主题。法；体现年龄差异

4、幼儿教师需要创设的三种教育环境（填空）：自然环境、物质材料、心理环境。

21、（填空）比较法是学前儿童数学教育是中常用的方法。

5、学前儿童教育活动环境创设的要求（填空或简答）： 比较法的分类形式：

1）自然：充分利用自然物，充分体现自然环境的特点。

12）朴素：尽量做到因地制宜，因陋就简，综合利用。2）按比较的排列形式来分，也可以分为对应比较和非对应比较两种。3 4）安全：保证儿童的安全和健康。非对应比较也可以分为三种形式：单排比较、双排比较、不同排列形式的比6）适合：根据科学活动的要求来选择材料和创设环境。

22、归纳法（名词解释）——在幼儿已有知识的基础上，运用推理概括出一些简单的本质特征或规律，以获得新的数学知识，这是从特殊到一般的过程。

1）活动名称：简洁，一般不超过20个字22—3条为宜，分清楚角度，角度要统一

三、音乐教育

①写3条的话要从知识经验（知道、了解）、情感态度（喜欢、乐意）、能力方法——音乐是社会审美生活的主观反映

（提高、增强、尝试）

2、音乐的基本特征：

②写2条的话应从情感态度或能力方法、知识经验两方面写。1）材料的特殊性；2）流动性；3）情感性；4）表现性；5）不确定性

3）活动准备：材料准备、准备工作（课前的相关工作）

3、如何理解幼儿园的音乐教育活动？（简答）

4）活动过程：导入（引课部分、方法）→基本或主体（分步进行）→结束（教师它是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，有老师设计和组织的活动，以培养孩子的音乐能力，促进孩子身心全面发展为目标的教育活动。关键性语言：关键性提问、指导性语言、小结

4、达尔克罗兹音乐教育体系：

5）活动延伸：一句到两句（如到区角继续完成等）1）“体态律动”；2）视唱练耳；3）即兴创作

6）活动评价

5、柯达伊音乐教育体系：

1）音乐教育应该从幼儿园开始

二、数学教育 2）以歌唱教学为主要教学内容

——幼儿在教师或成人的指导下，通过儿童自

3身对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、操作与积累数学方面的感性4）以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具

经验，建构初步数学概念，掌握简单的数学方法和技能，发展逻辑思维能力的5过程。

6、奥尔夫音乐教育体系：

2、学前儿童怎样学习数学？ 1）“元素性”音乐教育；2）“节奏第一”的观点

数学知识是高度抽象化的逻辑—数理知识，它并不存在于外在实体，而是人体3）课程内容嗓音造型、动作造型和声音造型

作用于物体的过程中，对物体之间的内在关系进行“反省抽象”所建构而成的。7数的逻辑结构是无法直接教导的，需要儿童自己通过操作和内心所创造的关系

8、有关歌唱得简单知识和技能：

进行主体的自我建构。1）姿势；2）呼吸；3）发声；4）咬字吐字；5）音准；6）协调一致

3、学前儿童学习数学的心理特点？（填空或选择）

9、系列层次活动——是指以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环

1）从具体到抽象；2）从个别到一般；3）从外部动作到内部动作；4）从同化相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。

到顺应；5）从不自觉到自觉；6）从自我中心到社会化

10、韵律活动——是指随着音乐进行的身体动作活动，它包括基本动作、模仿

4动作和舞蹈动作

1）培养学前儿童的数学兴趣和数学天资。邀请舞是小朋友特别乐意参与的舞蹈形式

2）发展学前儿童初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。：

3）为儿童提供学习数学的环境和材料。12）表现游戏3）听辩反应游戏

4）学习初步的数学知识以加深对数学概念的理解。

12、预知学习——是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能应用

5、学前儿童数学教学的活动目标有哪些？（简答）到新的问题情境中去的特殊的学习方法。

按心理活动的不同领域把教育目标分为三大领域：“模仿学习”式：更侧重于知识、技能的掌握。采用示范——模仿——练习

1）认知领域，包括知识的掌握和认知能力的发展； 的基本方法和程序。“预知学习”式：更侧重于促进儿童的整体发展。采用引导——探索——创

3）动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。编的基本方法和程序。

6、集合间的关系（填空或选择）：并集、交集、补集、差集

13、所谓“多通道参与”的方法，是指在音乐活动中调动儿童的多种感觉器官

7、感知集合教育（名词解释）——是指在不教给幼儿集合术语的前提下，让幼儿（如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化感知集合及其元素，学习用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、儿童对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。

子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿教学教育的内容和方法中去。

14、“多通道参与”的基本形式：

8、感知集合的意义（简答）：1 23 1）对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始

2）感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础 3）感知集合的包含关系有利于幼儿掌握数的组成及加减运算 识体系。4）感知集合的对应关系有利于幼儿深入理解数量关系 科学是人们探索世界、获取知识的过程。科学是一种看待世界的方法和态

9、计数活动（名词解释）——是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的度，科学的本质在于探究。

自然数之间建立起一一对应关系。

2、科学技术的功能：

10、计数能力发展的几个阶段（填空）：1）口头数数、2）按物点数、3）说出总1）认识功能：①科学知识使人们的思想日益科学化；②科学理论对科学技术实数、4）按群计数践具有指导作用；③科学技术的发展改变着人们的精神和道德面貌

11、分类教学的注意点（简答）： 2）生产力功能：①可以提高劳动者的生产能力；②通过掌握科学知识，进行技

123）术发明，创造出新的生产工具，提高生产水平；③扩大劳动对象；④现代科扩展幼儿有关分类的标准，尝试多种分类形式。学技术的发展使现代化管理成为生产力的一种新要素

12、排序活动的类型：（填空或选择）

3、学前儿童学习科学的特点：

1）按次序规则排序：物体量的差异、物体数量差异、外部特征；2）按特定规则

排序 ①认识处于不分化的混沌状态。

13、正式的数学教育活动（名词解释）——是指教师有目的、有计划地组织全体②认识带有模仿性，缺乏有意性。

幼儿，通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项活动。③认识带有明显的拟人化倾向。

14、（填空）表象水平的加减运算是学前阶段儿童运算最典型的特征，学习的方式④认识带有表面性和片面性。

主要依靠口述应用题，集合图被广泛应用。

15、“量的守恒”的教学方法（填空）：可以通过运用变式、添加干扰因素来实现。①好奇好问。

16、“自然测量”教育方法——是指利用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳子、瓶②初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。

子等）作为量具来进行直接测量的方法。尺不可作为自然测量的工具。（选择）③开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。

17、学前儿童空间方位概念的发展：

1）3—4岁（小班）能较好地区分上下空间位置； ①有积极的求知欲望。

2）4—5岁（中班）能较好地区分上下、前后空间位置； ②初步理解科学现象中的比较内在的、隐蔽的因果关系。

3）5—6岁（大班）能较好地掌握上下、前后、左右空间位置。③能初步根据事物的本质属性进行概括分类。

18、时间的特点（填空）：

4、学前儿童科学教育的目标：

1）对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，积极的情感和态度，形成良好的个性品质。

（情感、态度——动力）

2）获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级的科学概念。（知识、经验——基础）

3）学习探索周围世界和学科学的方法和技能。（能力、方法——核心）

5、学前儿童科学教育的内容（填空）：、人体、动植物、自然生态环境、自然科学环境、现代科学技术。

6、学前儿童科学教育的途径（选择）：幼儿园的科学教育、家庭中的学前儿童科

7、专门的科学教育有（选择）：预定性科学教育、选择性科学教育、偶发性科学

教育

8、预定性科学教育——是指由教师根据幼儿科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并提供相应的材料以达到教育目标形式。是在教师指导下开展的科学教育活动。

9、选择性科学教育的材料和设备，供学前儿童按自己的意愿和兴趣，从自己的发展水平出发，选择活动的内容，决定学习方法的一种活动。一般在科学活动室和区角活动内进行。

10、偶发性科学教育——是指由外界情景诱发引起并围绕着偶然发生的科学现象

展开的一种科学探索活动。

11、预定性科学活动与选择性科学活动的比较（简答）：

1）目标：预定性有需要全班儿童都要达到的课题目标；选择性没有要求儿童一定

2）计划：预定性有专门的科学教育活动设计和计划；选择性没有具体详细的活动

3）内容主题：预定性有教师规定的活动内容和统一的主题；选择性中儿童可以自

4）时间过程：预定性中儿童参与的时间和探究过程基本上由教师掌握；选择性中

5）材料：预定性是由教师为全班儿童提供一样的材料；选择性则是由教师提供丰

6）空间：预定性是教师需要为全班儿童的活动提供较大的空间；选择性是教师为

7）指导方式：预定性中教师的直接指导较多，儿童基本上在教师指导下有步骤地 8）组织形式：预定性基本是以集体的组织形式为主；选择性没有固定的组织形式，12、学前儿童科学教育的方法：观察、小实验、种植和饲养、分类、测量、信息

13、观察——指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感

知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成涵义的一种方法。

14、观察的类型：个别物体的观察、长期系统性观察、比较性观察

15、在指导幼儿观察活动时应注意（简答）： 1）尽可能提供实物、实景

2）调动学前儿童的多种感官参与观察 3）引导学前儿童多角度地观察事物 4）指导学前儿童学习观察方法

16、小实验（简答）：

小实验是指教师或学前儿童按照预想的目的或设计，利用一些材料，通过教师简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。

教师进行演示实验时要注意：①要做预备性试验；②要使每个儿童看清演示过程；③演示实验要与讲解、提问紧密配合。

在指导儿童操作实验时要注意：①为操作实验提供必要地用具和材料；②指导儿童使用工具和材料并学习操作技能；③给予学前儿童充分的实验时间；④交代实验规则，保证安全；⑤引导学前儿童通过观察，注意实验材料、方法、操作过程中的变化和实验结果。

17、（填空）在指导儿童进行种植、饲养活动的过程中，要注意①选择合适的内容；②活动过程应和儿童的认识活动相结合；③以学前儿童为主，教师中在帮助指引；④不追求结果，重在活动过程；⑤培养儿童爱护动、植物，关爱生命的情感和行为。植物：易生长、易照顾、生长周期相对较短的植物；动物：可供观察和欣赏的；生命力强的、性情温顺的；易于管理、对儿童不构成威胁。

18、分类——是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。

分类有挑选分类、二元分类和多元分类。

19、在指导儿童进行分类活动时要注意（简答）： 1）在充分感知物体的基础上进行分类 2）学习根据不同的标准进行分类 3）学习不同的分类活动类型

4）明确分类标准或鼓励儿童自己确定分类标准

20、测量——是指运用观察或简单的测量工具，对物体进行简单的、初级的测定。测量可分为观察测量、非正式量具测量、正式量具测量。

21、信息交流——是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非

语言的形式来进行表达和交换。（填空）语言方式包括：描述、讨论；非语言的方式包括：图像记录、手势、动作、表情。

22、科学游戏——是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有

游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。

23、游戏的分类（选择）：

1③利用科学玩具进行的游戏；④口头游戏；⑤情景游戏；

2五、语言教育

幼儿语言教育对人类社会和幼儿（儿童个体）发展所起的作用

1）社会交际价值：语言是人们认识和交际的工具，对于婴幼儿来说，在前语言，而随着语言的获得，幼儿便开始用语言来表达自己的需要和情感，调节自己的动作和行为，用语言来认识整个世界。

2）发展价值：儿童获得语言，被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，对

2、评价儿童语言交际的指标：重视幼儿在与成人和同伴交往过程中语言的运用。

3、幼儿语言教育目标的结构？

1）幼儿语言教育目标的一般层次结构（纵向）：

2）幼儿语言教育目标的独特分类结构（横向）：

 倾听能力的培养 听

 表述能力的培养：从词到句，从简单句到复杂句，从词汇贫乏到词汇丰富，从用词不当到用此恰当，从断断续续道连贯完整  欣赏文学作品能力的培养 早期阅读能力的培养

★早期阅读——是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备

4、幼儿语言的教育内容和方法是实现幼儿语言教育目标的手段和保证，也是将目标转化为幼儿语言发展的中介。51）依据幼儿语言教育目标

幼儿语言教育的目标是：培养幼儿的语言能力，即对语言的理解能力和表达能力。

2）依据幼儿语言发展的特点

语言发展的特点指的是从非语言交际向口语交际转换，从口头语言交际向书面语言学习转换。

3）依据不同活动领域的特点

6、幼儿语言教育内容的结构？

幼儿语言教育内容分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构

7、学前儿童语言教育的方法？ 1）示范模仿法：是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，又时也可由语言发展较好的幼儿来示范。

2）视、听、讲、做结合法：

视——指教师提供具体形象的语言教育辅助材料，让幼儿充分地感知。（让幼儿多多观察）

听——指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知。（让幼儿多次聆听和感受）

讲——指幼儿在感知、理解的基础上，充分地表述个人的认知。（让每个孩子有充分的表达机会）

做——指教师给幼儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与或亲自独立地活动与操作，帮助幼儿充分地构思，从而组织更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。（不仅仅是肢体的操作，还指语言和思维的操作）

3）游戏法：是指教师运用有规则游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法 4）表演法； 5）练习法

8、幼儿言语的发展经历了三个阶段？ 1）前言语阶段（0——1岁）

2）言语发生阶段（1岁——

2、3岁）

3）基本掌握口语阶段（2、3岁——

6、7岁）★（选择题）1——1岁半：短暂的相对的沉默期 ★（选择题）1岁半——

2、3岁：语词爆炸期

9、幼儿语音教育

1）4岁之前），这也是小班语言教育的重要内容之一。小班语音教育的重点应放在听力和发音练习上。

2）中大班幼儿语音教育的重点是对个别幼儿发音的矫正，正音工作注重培养

幼儿语音修养的能力。

10、幼儿词汇教育的途径

1）在日常生活中丰富幼儿的词汇。2）通过观察丰富幼儿的词汇。

3）运用听说游戏（智力游戏）进行词语联系。4）运用儿童文学作品进行词汇教育。

5）通过各种类型的教育活动进行词汇教育。

11、日常生活交谈和教师有目的、有计划的谈话活动有什么区别和联系？ 1）教学形式不同:

日常生活交谈：不讲究方法、手段、目的。

教师谈话：讲究方法、手段、目的性和计划性强。

2日常生活交谈：孩子自发产生的话题。

教师谈话：教师预设的，大部分孩子有一定的生活经验。3）交谈中心不同:

日常生活交谈：话题可随时转移。

教师谈话：不能随时转移，只能围绕一个中心。

4日常生活交谈：参与者共同了解的内容。

教师谈话：只能做到大部分的孩子有一定的生活经验。

5）起始时间不同:

日常生活交谈：随时开始、随时结束。

教师谈话：必须控制在幼儿园的教学活动的时间范围内。

联系：密切联系、相互配合、互相补充。日常生活交谈是谈话活动的基础；

六、学前儿童身体运动的价值

“体育”有广义和狭义之分。广义的体育，指现代体育，它是社会文化的组成部分，是一种社会活动。现代体育通常包括以下三个方面：竞技体育，大众体育、学校体育（即狭义的体育）。

学校体育指学校系统的体育，它是人的全面发展教育的重要组成部分，是指按照年轻一代生长发育的特点和基本规律，以促进正常的生长发育、增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列的教育活动。

幼儿教育是学校教育的与本阶段和基础环节。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进器身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，其性质类似于学校体育。但幼儿体育又具有其独特性，它是融幼儿保育和教育为一体的特殊的教育领域。而且，在对学前儿童实施全面、和谐发展教育时，还需把“体育”放在首位。

2、体质——是指人体的质量。体质的范畴包括四个方面:

1）体格：指人体形态、结构和生理机能的发展状况。2）体能：指人体在从事身体运动时所表现出来的能力。

3）人体的适应能力：指人体在适应内、外界环境中所表现出来的机能能力。4）心理状态：指人的情绪、意志、个性等方面的心理特征。

体质所包含的上述各方面是相互联系、相互促进的，它是一个完整的统一体。

3、影响幼儿体质强弱的因素

遗传、变异、疾病、营养状况、生活环境与条件、体育活动（最主要的）与身体锻炼 等。

4、身体运动——主要是通过对幼儿的身体施加一定的刺激（即运动的刺激）来实现的。一定的运动刺激作用于幼儿的机体，便使幼儿的机体承受着相应的生理负荷，这种刺激的经常化，促使着幼儿机构内部不断地进行调整而逐渐产生适应性的变化，从而使机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。

5、幼儿身体素质的培养

幼儿期应该全面、综合地提高和发展幼儿的力量素质、耐力素质和调整素质三方面的身体素质。

6、人的身体素质包括：力量、速度、灵敏性、耐力、平衡能力、柔韧性等方面。（基本动作：走、跑、跳）

1）必须与增强幼儿体质、增进幼儿健康紧密相联系，避免进行对幼儿身体有任何伤害的身体运动

2）必须考虑到幼儿身体素质的特点，避免运动员化、成人化或小学化

7、适合于学前儿童的动作练习主要包括：

1）学前儿童基本动作的练习；2）学前儿童基本体操的练习；3）学前儿童体育游戏活动；4）学前儿童运动器械的活动

8、基本动作——即人体的基本活动能力，是指人们在日常生活和社会实践活动中所必须的、基本的身体运动的技能，例如走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻、爬等动作。

1）学前儿童跳跃练习指导的基本要点：

双脚连续向前跳：重点放在轻轻落地的动作教学和要求上。立定跳远：重点放在摆臀与蹬地的动作方面。

侧跳：重点放在教会幼儿如何在跳跃的过程中变换身体的方向，以利于下一个

动作的需要。

①尽可能让幼儿左手和右手都有机会参与练习，促进幼儿身体两侧肌肉的协调发展。

②投掷距离应由近到远，掷准的目标应由大到小，由静到动。

③为了提高和保持幼儿参与投掷活动的积极性，应经常变化投掷物和投掷目标（即“靶”）。

9、学前儿童基本体操可分为：婴儿体操、幼儿基本体操。

幼儿体操动作的类型：1）徒手体操2）器械体操

10、幼儿韵律操——是将简单的舞蹈动作或律动动作与徒手体操的动作有机地结

合在一起的体操动作。幼儿韵律操的练习，一般都伴有轻松活泼、旋律简单优美、节奏感较强的儿童音乐。

11、轻器械操——是指在幼儿徒手操的基础上，手持较轻的器械所做的各种体操动作。

12、学前儿童各年龄阶段体育游戏的特点？

1）小班：幼儿对游戏结果不太注意，没有较强的胜负意识。2）中班：幼儿对游戏结果已开始有所注意，喜欢自己能获胜。3）大班：幼儿对游戏结果较注意，喜欢有胜负的结果。

13、选择和创编体育游戏的基本要求

1）每个游戏必须有明确的、具体的目的。

2）在游戏内容、活动方式方面，要符合该年龄幼儿的发展水平、特点等。3）对游戏场地和器材的要求要适宜。

4）选用的游戏要从易到难，从简单到复杂。5）编写学前儿童体育游戏的基本格式：

①游戏的名称；②适用于哪个年龄阶段的幼儿；③游戏的目的或目标；④游戏的准备；⑤游戏的方法；⑥游戏的规则；⑦活动建议及注意事项；⑧配以简图或示意图。

14、学前儿童运动器械的分类

1）固定性运动器械；2）中、小型移动性运动器械 151）日常性原则；2）适量性原则；3）多样性原则；4）身体全面协调发展的原则

16、影响幼儿活动量大小的因素？

1）运动的数量；2）运动的时间；3）运动的强度；4）运动的密度；5）运动的项目

17、适合于幼儿活动量的特点？

1）活动量应由小到大，再由大到小，活动前后心率之差不应超过50次。2）心率恢复时间应在5分钟以内，如果是早操活动，最好是3分钟以内。3）运动的强度不宜过大，练习密度可以稍大一些。

4）幼儿在活动中的心率最好在130次/分以上，但最高不超过180次/分。5）注意在活动中的动静、急缓的交替，是运动具有一定的节奏性。

18、动作技能形成的三个阶段：

1）粗略掌握动作的阶段；2）改进和提高动作的阶段；3）动作的巩固和运

19、幼儿早操活动——它不能简单的被看成是在早晨做一些幼儿基本体操，而

是应该把其理解为；“在早晨进行身体锻炼的活动总称”。

20、早操活动的内容：1）慢跑或走跑交替的活动；2）做一些简单的模仿动作、律动动作或跳活泼愉快又简单的舞蹈；3）幼儿基本体操的练习；4）开展活动量较小的幼儿体育游戏活动；5）安排一些分散的体育活动

21、幼儿体育课的基本结构

一般可分为三个基本环节：开始部分、基本部分、结束部分。

22、体育课的基本部分：能引起幼儿高度兴奋或活动量较大的游戏活动，则应

该放在该部分的后半段，以便使之与幼儿身体机能活动的水平相适应。（选择题）

23、幼儿体育课的基本特点

活动量应由小逐渐增大，再由大逐渐减小。课前心率与课后心率之差：40次~50次

课的平均心率：130次~150次/分；体育活动的平均心率：130~180次/分心率恢复时间：5分钟以内；早操活动心率恢复时间：3分钟内课的练习密度：50%~70%

幼儿体育课总时间：小班15 ~20分钟、中班20 ~25分钟、大班30分钟左

右

24、幼儿体育活动时教师的任务

1）积极创造条件，为幼儿提供丰富的户外体育活动的设备、器材和环境。2）进行必要的引导和指导。

3）注意幼儿活动时的安全，并随时进行必要的安全指导与安全教育。4）控制和调节幼儿的活动量。

25、幼儿园教育活动设计与指导的要求（填空、简答）

1）发展性；2）趣味性；3）开放性；4）游戏性；5）整合性

第四篇：学前教育期眼保健的重要性

学前教育期眼保健的重要性

京娃娃学前教育专家提醒家长们，孩子的教育离不开孩子的健康，孩子耳聪目明，才能学会更多本领。下面为大家提供一些关于幼儿眼睛发育过程中可能遇到的问题。

1，结果引起100度以上的散光就

2、远视或近视，特别是高度远视和高度近视必定引起弱视，而且属于难治性弱视。这种弱视等到6岁以后才治疗效果极差。

3、斜视、眼球震颤等虽然少见，但引起的弱视极为严重。

二、幼儿视力发育特点

初生小孩的视力只有光感；1岁时达0.2；2岁0.5；3岁0.7～0.8。在幼儿园期视力发育障碍（弱视）大多为可复性，即可通过弱视治疗重新发育达正常。

三、弱视的危害性：

（1

（2

（3）种。

（4

弱视越早发现，治12岁以后极少有效。因此，学龄前期（7

凡查到视力低于0.9的儿童均应尽早到医院作散瞳验光检查，可以尽早发现弱视。

第五篇：学前教育上岗证-幼儿园教育活动设计与指导

绪论

1． 教师是儿童的观察者、支持者、引导者、合作者、倾听者。（教师的角色定位）

2． 幼儿园教育的五大领域：语言（讲故事、谈话）、社会（家乡、祖国、情感）、健康（保健和体育）、艺术（音乐、美术）、科学（自然和数学）。

3． 教育活动途径：（1）在园的日常生活（2）教学活动（3）学习环境（4）家园合作 4． 教育活动设计与指导的要求：发展性、趣味性、开放性、游戏性、整合性。

5． 教育活动内容主题的确定：预设性教育活动（老师预先设想好的问题）、生成性教育活动（由幼儿想出来的，现场出现的问题）。

6． 创设环境包括自然环境、物质材料和心理环境等要素。7． 环境创设的要求：自然、朴素、美观、安全、亲切、适合。

音乐教育

1． 音乐是社会审美生活的主观反映。

2． 音乐的基本特征：材料的特殊性、流动性、情感性、表现性、不确定性。3． 达尔克罗兹的音乐教育体系——“体态律动”、视唱练耳、即兴创作。

4． 柯达伊的音乐教育体系——以唱歌教学为主要教学内容；以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具。

5． 奥尔夫的音乐教育体系——课程内容：嗓音造型、动作造型和声音造型。6． 有关歌唱的简单知识和技能：姿势、呼吸、发声、咬字吐字、音准、协调一致。7． 韵律活动的基本类型：模仿动作、基本动作、舞蹈动作。8． 邀请舞是儿童特别喜爱的一种舞蹈形式。

9． 音乐从游戏的形式来分：歌舞游戏、表现游戏、听辩反应游戏。

10．“多通道参与”的基本形式：视觉辅助材料参与、动作辅助材料参与、言语辅助材料参与。

11．系列层次活动是指以一个音乐活动材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。

12．韵律活动：随着音乐进行的身体动作活动。

13．预知学习是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法。

14．“多通道参与”的方法，是指在音乐活动中调动儿童的多种感觉器官协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。

15.如何理解幼儿园的音乐教育活动？/什么是幼儿园的音乐教育活动？

答：以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，由老师设计和组织的教育活动。以促进孩子的音乐能力和身心发展为目标的集体性教育活动。（主要包括：歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏。）

科学教育

一、填空题/选择题

1．学前儿童学习科学的特点。（不背，看——每个阶段的特征。P16）

2—4岁：由直觉行动性思维向具体形象性思维的过度阶段。4—5岁：以具体形象性思维为主。5—6岁：抽象思维开始萌芽。

2．学前儿童科学教育目标三者之间的关系：知识经验是基础、能力方法是核心、情感态度是动力。3．科学教育的内容：人体、动植物、自然生态环境、自然科学现象、现代科学技术。

4．科学教育的途径：幼儿园的科学教育、家庭中的学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的社会设施。5．观察的类型：个别物体的观察、长期系统性观察（间或性观察）、比较性观察。

6．小实验内容指引：物理实验（声、光、电、力等）、化学实验（让鱼刺变软）植物实验（控制与植物生长有关条件的实验）、动物实验（动物的生活习性等）。7．分类的类型：挑选分类、二元分类、多元分类。

8．测量的类型：观察测量、非正式量具测量、正式量具测量。

9．信息的方式——语言的方式（描述；讨论）、非语言的方式（图像记录；手势、动作、表情）。

10．根据科学游戏利用的材料分，游戏可分为：利用实物进行的游戏、利用图片进行的游戏、利用科学玩具进行的游戏、口头游戏、情景游戏。根据科学游戏的作用分，还可将游戏分为：感知游戏、分类游戏。

二、名词解释

1．“科学”定义为“关于自然、社会和思维的知识体系。是社会实践经验的总结。” 2．技术是为某一日的共同协作组成的各种工具和规则体系。

3．学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

三、简答题 1．科学技术的功能

答：（1）科学技术具有认识功能：科学技术知识使人们的思想日益科学技术化；科学技术理论对科学技术实践具有指导作用；科学技术是人们认识世界、改造世界的精神力量和道德面貌。

（2）科学技术具有生产力功能：科学技术可以提高劳动者的生产劳动能力；可以创造新的生产工具；可以扩大劳动对象；可以使现代化管理成为生产力的一种新要素。2．科学的涵义

答：（1）科学是人们对客观世界的一种正确的认识，是反映客观事实和规律的知识体系。

（2）科学是人们探索世界，获取知识的过程。（3）科学是一种看待世界的方法和态度，科学的本质在于探究。3．学前儿童科学教育的目标

答：（1）对周围食物感兴趣，有好奇心和求知欲，积极的情感和态度，形成良好的个性品质。（情感态度）

（2）获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级的科学概念。（知识经验）

（3）学习探索周围世界和学科学的方法和技能。（技能方法）4．预定性科学活动与选择性科学活动的比较？

答：目标——（预定）有需要全班儿童都要达到的课题目标；（选择）没有要求儿童一定要达到的课题目标，它服从于幼儿科学教育目标。

计划——（预定）有专门的科学教育活动设计和计划；（选择）没有具体详细的活动计划或方案。内容主题——（预定）有教师规定的活动内容和统一主题；（选择）儿童可以自由选择活动内容、主题。时间过程——（预定）儿童参与的时间和探索过程基本上由教师掌控；（选择）儿童参与的时间和探索过程由儿童自己决定。

材料——（预定）教师为全班儿童提供一样的材料；（选择）教师提供丰富多样的材料，儿童可自由选择材料。空间——（预定）教师需要为全班儿童的活动提供较大的空间；（选择）教师为儿童提供空间，根据幼儿园的情况，可大可小。

指导方式——（预定）教师的直接指导较多，儿童基本上在教师的指导下有步骤地开展活动；（选择）教师从间接指导为主，儿童在活动中自由度相对比较大。

组织形式——（预定）基本是从集体的组织形式为主；（选择）没有固定的组织形式，从个别活动为主，或两三个儿童自愿组合，共同探索。

5．在进行观察活动的指导时，要注意：尽可能提供食物、实景；调动学前儿童的多种感官参与观察；引导学前儿童多角度地观察事物。指导学前儿童学习观察方法——顺序观察法和鼻尖观察法。

6．演示时，要注意：实验前要做预备性实验；要使每个儿童看清演示过程；演示实验要与讲解、提问紧密配合。7．指导学前儿童操作实验时要做到什么？

答：（1）要为儿童的操作实验提供必要的用具和材料——简单、方便、量足。

（2）应指导学前儿童使用工具和材料，学习操作技能。

（3）给予学前儿童充分的实验时间。（4）交代实验规则，保证学前儿童安全。

（5）引导学前儿童通过观察，注意实验材料、方法、操作过程中的变化和实验结果。

8．在指导儿童进行种植和饲养活动中，要注意：选择合适的内容；活动过程应和儿童的认识活动相结合；以学前儿童的活动为主，教师重在帮助引导；培养儿童的兴趣与情感。

9．在指导儿童进行分类活动时，要注意：要在充分感知物体的基础上进行分类；学习根据不同的标准进行分类；学习不同的分类活动类型；明确分类标准或鼓励儿童自己确定分类标准。

美术教育

一、选择题/填空题

1． 儿童绘画发展的阶段：涂鸦阶段(1.5—3.5岁)、象征阶段（3.5—5岁）、图式期（5—7岁）。

2． 涂鸦阶段：未分化的涂鸦（1.5—2）、有控制的涂鸦（2—2.5）、命名涂鸦（3—3.5）、圆形涂鸦（2.5—3）。3． 儿童在绘画中，独特的表现形式：拟人化、透明化、夸张式、展开式。

4． 儿童手工发展的阶段：无目的的活动期（2—4岁）、基本形状期（4—5岁）、样式化期（5—7岁）。5． 学前儿童美术教育目标制订的依据：学前儿童美术发展的规律、学前儿童美术教育科目的性质、社会文化对学前儿童美术教育的要求。

6． 知道每个年龄阶段的儿童能做什么？（看P30~P31）7． 学前儿童手工教学的方法：感知、模仿、练习、创造。

8． 学前儿童美术欣赏教学的方法：感知叙述、形式分析、解释、评价、启发创作。

二、简答题

1．儿童美术的本质特点

答：（1）儿童美术是儿童发展的一种表现，美术是儿童身心活动的反映。

（2）儿童美术是儿童自我表现的一种方式，美术是儿童运用的各种符号系统中的一种。

（3）儿童美术是儿童探索美术媒介，并使自我得以肯定的一条途径。

（4）儿童美术是对儿童实施审美教育的一条重要途径。2．儿童绘画发展的象征阶段的特征

答：（1）造型：用简单的几何图形和线条的组合来代替实物，只具备物体的最基本部分，没有整体感。

（2）色彩：辨色能力有所提高，开始用喜欢的颜色来描绘物体，并注意按物择色，涂色时显得既无顺序，也不均匀。

（3）构图：用随机、偶然的方式吧物体安排在画面上，不注意物体的大小比例，已开始试图表现物体的空间关系。

2．儿童绘画发展的图式期的特征

答：（1）造型：能用较为流畅的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，能用细节来表现物体的基本特征。

（2）色彩：对颜色的认识日趋精细，注意按物择色，用色彩表达情感的能力有显著的提高，涂色较为均匀。（3）构图：开始注意物体的大小比例，但还把握不住分寸，形象与形象之间有一定的联系，基本上能反应主体。

3．学前儿童美术教学的方法？ 答：（1）创造性动作（创造性戏剧）——根据绘画主题，让幼儿做即兴式演出，然后再进行创作。

（2）音乐与意象衍生——在创作前，就主题内容，运用背景音乐及口述指导语，让儿童在聆听音乐之际同时做意象的衍生，然后再进行创作。

（3）再定义——在创作之前，教师提出一个基本形状，阻抑儿童对此形状的习惯性反应，并思考利用次形状来完成作品。

（4）合成——在创作之前，教师提出两个或两个能上能下的基本造型，让儿童思考利用这些基本造型做有意义的的连结，来完成完整的作品。

学前儿童身体运动的价值

一、选择题/填空题

1.幼儿教育是学校教育的预备阶段和基础环节，它是融幼儿保育和教育为一体的特殊的教育领域，需把“体育”放在首位。

2.体质的范畴：1）体格 2）体能 3）人体的适应能力 4）心理状态 3.幼儿的身体素质：力量素质、耐力素质和调整素质。

4.对幼儿来说，身体素质的培养主要是通过各种身体活动来实现的，强调以游戏为基本的活动方式、以多种身体素质的综合培养为主要的指导思想。

5.适合于学前儿童的动作练习主要包括：1）学前儿童基本动作的练习；2）学前儿童基本体操的练习；3）学前儿童体育游戏活动；4）学前儿童运动器械的活动。

6.幼儿基本体操是由体操动作的练习以及排队和变换队形两个部分组成。7.幼儿体操动作的类型主要包括徒手体操和器械体操。

8.幼儿徒手体操主要包括徒手操、模仿操、拍手操、韵律操、武术操等。

9.编排幼儿体操动作的程序师：由上肢或四肢伸展的动作——扩胸、转体的动作——腹背的动作——下肢及全身的动作——放松、整理的动作。其动作的速度应由慢到快，再由快到慢。整套动作的活动量也应由小到大，再由大到小。

10.组织学前儿童体育活动的基本原则：1）日常性原则 2）适量性原则 3）多样性原则 4）身体全面协调发展的原则

11.影响幼儿活动量大小的因素：运动的数量、运动的时间、运动的强度、运动的密度和活动项目的特点。12.学前儿童各年龄阶段体育游戏的特点：

小班——内容、动作简单，活动量小；多是有情节和角色的游戏，主角由教师担任；常常是全体幼儿做同一种动作或完成一两项任务；游戏规则简单，幼儿对游戏的结果不太注意，没有较强的胜负意识。

中班——内容开始复杂，幼儿喜欢情节较复杂的活动量较大的追赶性游戏；角色增多，都由幼儿来担任；游戏的规则较严格；出现了两人或小组的合作性游戏；幼儿对游戏的结果开始有所注意，喜欢自己能获胜。

大班——动作难度增大，活动量也增大，喜欢竞赛性游戏或智力相结合的游戏；游戏的角色和情节更加复杂；游戏规则较杂；合作性的游戏增多；幼儿对游戏的结果较注意，喜欢有胜负的结果。

13.幼儿体育课游戏性的体现主要有两种：一种是直接开展幼儿体育游戏的活动，另一种是以游戏的形式来组织各种身体动作的练习和活动。

14.活动量应由小开始，逐渐增大，最后再由大逐渐减小。

课前心率与课后心率之差：40次--50次

课的平均心率：130次--150次/分

心率恢复时间：5分钟以内

课的练习密度：50%--70% 幼儿体育课的总时间：小班15分钟--20分钟，中班20分钟--25分钟，大班30分钟左右。

二、概念题

1.学校体育指学校系统的体育，它是人的全面发展教育的重要组成部分，是指按照年轻一代生长发育的特点与基本规律，以促进其正常的生长发育、增强体质，提高健康水平为目的的所进行的一系列的教育活动。2.日常性原则的含义：学前儿童体育活动的时间应该合理地安排在幼儿每日的生活之中。1）每日都应该让幼 儿进行适当的体育活动；2）注意幼儿一日生活中的动静交替安排。3.适量性原则的含义：学前儿童的体育活动应该保证适宜的运动负荷。

4.运动的密度有时也称练习密度，是指在一次体育活动中，幼儿身体实际练习的时间与活动总时间的百分比。练习密度=身体实际练习的时间之活动的总时间和*100%，5.多样性原则的含义：幼儿体育活动的组织形式应该是多种多样、丰富多彩的。6.早操是在早晨进行身体锻炼的活动总称，幼儿早操活动时间一般为15分钟左右。

三、简答题

1.身体运动对学前儿童身体的发展的作用：

答：身体运动对于学前儿童身体发展的促进作用，主要是通过对幼儿的身体施加一定的刺激来实现的。一定的运动刺激作用于幼儿的机体，便使幼儿的机体承受着相应的生理负荷，这种刺激的经常化，促使着幼儿机构内部不断地进行调整而逐渐产生适应性的变化，从而使机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。2.学前儿童跳跃练习指导的基本要点：

答：在指导幼儿进行双脚连续向前跳时，重点应轻轻落地；在指导幼儿进行立定跳远时，重点应放在摆臂与蹬地动作方面；在指导幼儿进行侧跳练习时，要点应放在如何在跳跃的过程中变换身体的方向，以利于下一个动作的需要。3.学前儿童投掷练习指导的基本要点：

1）在投掷时，应让幼儿左手和右手都有机会参与练习，利于促进两侧肌肉的协调发展。2）在掷准的练习中，掷准的距离应由近到远，目标应由大到小、由静到动。

3）为了提高幼儿的积极性，应经常变化目标，投掷物的选择要适合于幼儿，注意其重量大小以及安全性。4.学前儿童钻的练习的指导基本要点：

答：用于正面钻的器械的空隙应在幼儿的胸部以上、耳部以下，宽度要大于幼儿的体宽；用于侧面钻的器械的空隙则应该在幼儿的胸部以下。5.适合于幼儿的活动量的特点：

答：1）活动量应由小到较大，然后再由较大到小，活动前的心率与活动后的心率之差不应超过50次； 2）心率的恢复时间应在5分钟以内，如果是早操活动，心率恢复时间最好是在3分钟以内。3）运动的强度不宜过大，而练习密度则应该稍大一些；

4）幼儿在活动中的心率最好是在130次/分以上，但最高心率最好不超过180次/分。5）注意活动的动静交替、急缓交替，使运动具有节奏性。6.早操活动的内容：

答：1）慢跑或走路交替的活动；

2）做一些简单的模仿动作、律动动作或跳活泼愉快又简单的舞蹈； 3）幼儿基本体操的练习；

4）开展活动量较小的幼儿体育游戏活动； 5）安排一些分散的体育活动。7.幼儿教师的任务：

1）积极创造条件，为幼儿提供丰富的户外体育活动的设备、器材和环境。2）进行必要的引导和指导。

3）注意幼儿活动时的安全，并随时进行必要的安全指导与安全教育。4）控制和调节幼儿的活动量。

设计题 16% 格式：

一、活动名称（注明学科和小中大班）

二、活动目标

三、活动准备

四、活动过程 1）导入

2）基本: 分布来进行 3）结束：教师小结