现代远程教育中电大教师的定位(精)（精选5篇）

第一篇：现代远程教育中电大教师的定位(精)

现代远程教育中电大教师的定位 刘建安 汤春来

（《中国远程教育》2002年第2期）

【摘 要】 自２０世纪末以来，随着高新技术的迅猛发展，以计算机为介体的现代远程教育模式，刚一出现，便以其时间上的广延性和空间上的开放性等优势，引起了人们的广泛重视。现代远程教育是一项新生事物，因此，在开展现代远程教育的过程中，必然有许多的新问题需要解决。其中，在现代远程教育条件下如何给电大教师定位，就是一件亟待解决的问题。因为这对电大教师适应并谙熟现代远程教育这一全新的教学模式，有着十分重要的实践意义。以此为发端，文章从“角色”、“素质”和“工作重心”三个方面，深入论证了电大教师在现代远程教育中的定位问题，进而提出了确保定位得以实施的相关对策。

目前，在现代远程教育这个领域，竞争异常激烈。电大最终要在远程教育领域里占有一席之地，除了加强硬件建设打下牢固的基础之外，我们认为，突出“人”的作用，“以人为本”最为关键。前复旦大学校长、新近被英国诺丁汉大学聘为校长的杨福家先生认为：必须建设一流的教师队伍。杨先生这个观点对电大发展现代远程教育富有启发意义。那就是：在发展现代远程教育的过程中，加强网络的建设固然重要，但是，如何最大限度地发挥电大教师开展现代远程教育的积极性和能动性，是绝对不能被忽视的。

一、现代远程教育中教师角色的定位

在开展远程教育的过程中，电大教师的角色是极其特殊的。从横向而言，电大教师与普通高校教师不同。在普通高校中，教师的角色主要是就某一专业领域里的专门知识进行传递和研究，而电大的教师则不仅要求对专业知识要有所把握（这一点也与普通高校教师不同，普通高校教师的专业知识要求“深”，电大教师的专业知识要求“广”），而且还必须具备利用多媒体教学手段开展教学和组织教学的基本能力。从这个层面上讲，做一个称职的电大教师，其难度丝毫不亚于做一个称职的普通高校的教师。从纵向而言，当前的电大教师与过去的电大教师的角色又发生了很大变化。过去的电大教师，虽然已经参与到远程教育中来，比如利用广播、电视等媒体，与基层电大实现了初步的“交互”式教学。但是，由于主、客观的原因，在过去的教学模式中，面授教学、课堂教学、组班教学还是占据了主导地位，难怪有人提出了“电大不电”的疑问。随着现代远程教育的深入开展，尤其网络技术在教学过程中的普遍运用，为传统教学方法的退隐创造了条件。因此，电大教师必须真正进行角色的转换，这对电大教师正确理解自己的使命和科学地安排自己的工作具有指导性的作用。

从宏观角度而言，在现代远程教育的情境下，电大教师的角色应该围绕掌握现代远程教育技术并熟练运用于教学实践这个角度进行定位。基于此，我们认为，在现代远程教育下，教师应该成为：

一、教育资源传输专家。通过网络媒体帮助学生选择学习所需的资源，帮助学生决定选课计划等；教学课件设计专家。具备制作和设计高质量、适合学生自学的多种学习材料的能力，设计出适合于学生独立学习的远程学习材料的能力。

二、教学过程组织专家。在教学中侧重于组织的教学过程、对学生的学习进行建议、确定学生的教育方向和指导学生进行学习，并就学习重点、难点、思路和方法给以学生指导和点拨，从而提高学生的自学能力。

对教师进行上述角色定位决不意味着电大教师天然就能进入这样的角色状态。由于传统教育理念的影响，电大教师真正进入到上述双重角色尤其第二种角色之中，还必须在观念上实现两个转变：

其一，实现从讲授主体向导学主体的转变。在现代远程教育中，高新信息技术是主要的教学信息的提供者，网络所能提供的信息不论在质还是在量方面都要优于教师。教师的主要作用在于指导学生如何正确、有效地使用这些信息系统，帮助学生实现通过网络和多媒体技术去获取知识和解决问题的能力，从而一改过去以教师为中心、以面授讲解为主导的传统教学模式为以学生为中心、以“交互”式方法为主导的全新的教学模式。在现代远程教育条件下，教师通过Ａｕｄｉｏ来实现“言传”，通过Ｖｅｄｉｏ来实现“身教”。在这里，具体的教室被多媒体置换成了虚拟课堂。因此，在现代远程教育条件下，教师在学习的过程中，必须转变成为一名导学者，即由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法和技能的导学师。但是，这并不意味教师的作用不重要。相反，由于成人学生对远程教育中的教学目标和过程认识的局限性，他们还不能系统地考虑和组织学习的全过程和有关的具体环节，而且，正是由于远程教学，学生接受的不是面授辅导，对课程的重点、难点的理解难免也会出现偏差，因此，教师通过网络组织学生进行针对性的辅导，解决学习过程中遇到的实际困难以及指导学生更好地进行下一阶段的学习，就显得非常重要。因此，在现代远程教育条件下，教师必须比传统的课堂教学更加注意组织整个学习的过程。说到底，教师应该积极引导学生，不使其在网络知识的海洋中迷失方向。

其二，实现从权威主体向平等主体的转变。传统教育模式下的教师地位是极其权威的，他们被认为是传授知识和技能的大师，总是以权威的面孔与学生打交道。他们重视各种学习方法和特殊的教学技巧，甚至替学生寻找许多学习教材，让学生毫无独立性地在预先设定的教学计划的框架中进行学习。在现代远程教育条件下，教师应营造出一个开放的、民主的学习环境。这有利于教师从学生的角度来检查自己的教学成果，从而将学生被动的学习转化为自主的学习。在现代远程教学的过程中，从某种意义上说，教师必须确认且相信自己也是一个学习者，一个在教学中进行学习的学习者。他获取知识的源泉不仅依靠自身的努力，而且还包括从与学生交流、切磋中获得的知识，因此，在开展现代远程教育的过程中，教师不应该仅仅满足于做一位权威的导学主体，还应该自觉地向平等学习主体转变。

二、现代远程教育中教师业务素质的定位

目前，电大教师固有的业务素质已经不能完全满足开展现代远程教育的需求。那么，在现代远程教育条件下，教师的业务素质应该是什么？换言之，教师的业务素质应该如何定位？

首先，具备扎实的专业知识功底。电大教师应该成为熟悉本专业、本学科知识的行家。现在，有一种观点，认为在开展现代远程教育过程中，电大教师的专业知识不太重要了。这个观点值得商榷。我们认为，在开展远程教育的过程中，教师的专业知识与网络技术同等重要，相辅相成。我们将之形容为“专业为体，网络为翼”，即将专业知识作为本体，网络技术作为起飞的双翼。二者缺一不可，试想，如果我们的教师自己的专业知识日趋老化，那他制作的ＣＡＩ课件的内容可能陈旧不堪、甚至谬误百出，即使课件的外观非常漂亮，但这能算是合格的课件吗？对于电大教师而言，熟知某一学科的专业知识是最起码的要求。熟知某一学科的表现不仅是要能熟练地掌握本学科的理论知识框架，而且还应对相关课程的知识重点、难点及与邻近学科的关系有足够的了解；除此之外，他还应该不断地吸取、涉猎本学科的最新学术成果。又由于当今时代知识运用的周期日趋缩短，不同学科之间的渗透愈趋明显，因此，教师还应该对与本学科相关的知识尽可能多地涉及。

其次，驾驭网络技术进行导学的能力。随着多媒体技术在教育领域中的普遍应用，教育的空间和时间结构已经重新置换，课堂和教室已经不是唯一的学习场所。只要有一台多媒体计算机，学习在时时处处皆可进行。因此，作为电大的教师，主动迎接挑战，掌握远程教育技术尤其是网络技术进行教学，是最起码的素质。在现代远程教学模式中，学习过程和教学资源、传输系统与多媒体运用是密切联系在一起的。教师只有通晓和掌握远程教学要素的全部并做到科学组合，才能收到良好的教学效果。教师掌握网络技术的最终目的应该是能够运用这些手段来进行交互式的导学。我们认为，应该将以下五种多媒体技术的运用作为衡量电大教师是否具有驾驭网络技术进行导学能力的主要依据：

一、电话答疑。据了解，由于学生到校时间非常少，加之一些学生限于条件，难以获得电脑的支持，因此，通过电话寻求老师的帮助是获取知识和信息的重要途径。

二、电子信箱。学生将问题存入有关教师的信箱中，教师可以每周定时开箱，针对学生的问题进行解答，可以帮助学生在有效的时间里快捷高效地获取知识；此外，学生还可以通过电子邮件直接与老师建立联系，以便即时沟通。

三、双向视频点播。这是目前难度较大的一种教学方法，不仅要求完备的硬件支持，尤其对教师的综合能力提出了更高的要求；

四、ＢＢＳ网上讨论。师生通过网络上的ＢＢＳ公告栏，进行非实时的对话或在规定的时间内对话，这有利于进一步缩短师生之间在时空方面的距离，而且更能激发教学双方的灵感，从而达到教学相长的目的。

五、ＣＡＩ课件的基本设计、制作、选用和评价的能力。

最后，具有与现代远程教育技术相适应的科研能力。现代远程教育要求我们的教师在提高自己运用网络技术进行教学能力的同时，还应该提高自己对远程教育的科研能力。如果我们的教师只满足于远程教育中的教学活动，而不对在远程教学过程中出现的问题进行研究，不去研究现代教育技术给教学形式带来的重大变化，他就无法在远程教育这种新型的教学模式中有效地施展自己的技能。电大２０多年发展远程教育的经验告诉我们，电大发展远程教育不仅离不开实践的探索，而且也离不开理论的指导。教师本身是一个知识结构相对优化的队伍，作为工作在远程教育第一线上的人，他们又拥有对于远程教育深刻的感性认识，对远程教育的各种形式、形态、具体条件和特定领域最为熟知，也最容易提出解决带有方向性、实践性问题的对策和具体的操作方案。因此，他们对远程教育的研究应该是具有先天优势的。如何将这种优势体现出来？这就要求教师必须重视远程教育进行理论的探索，而这种探索反过来又会对教师进一步提高教学水平大有帮助。

三、现代远程教育中教师工作重心的定位

教师在头绪繁多的工作任务中，突出工作重点是非常重要的。我们认为，由于ＣＡＩ课件最能体现现代远程教育的特点，因此，当前教师的工作重心应该放在ＣＡＩ课件的开发与制作上。

在设计和构建ＣＡＩ课件的过程中，教师不单纯是一个写作者，他还应该是一个学习者，他的写作只不过是各种外部信息和内部信息的反射和整合。这样的课件不仅反映了教师的心得，而且还能听到学生的声音。因此，ＣＡＩ课件应该反映出计算机对多种介质信息资源的并行处理能力，体现成人对信息资源加工的多通道性，并最大限度地利用计算机的功能把学科知识通过文字、图像、声音、动画等方式表达出来，增强学习的效果。

目前，教师在参与制作ＣＡＩ课件过程中应该注意两个问题：

一方面，ＣＡＩ课件本身必须具有鲜明的个性特征。根据目前我们教师制作的课件所暴露的问题，我们觉得ＣＡＩ课件的几个特征应该得到强化：

１． 科学性。ＣＡＩ课件是在网络环境下对课程内容和知识的再现，尤其在网络教学环境中，学习者学习主要是通过与计算机的交互作用来完成。这就要求课件的科学性应该非常强，不仅要求课件所传输的知识必须正确无误，而且一个完整的课件还必须保证知识体系完整且内在逻辑性强。

２． 艺术性。传统课堂教学的一个重大误区就是忽视了学习者积极性和主动性的调动，即达不到“寓教于乐”。在网络教学环境下，好的ＣＡＩ课件就能解决这个问题，因为它不是满足于对学科知识的静态复制，而是致力于对知识进行丰富多彩的动态展示，将各个知识点通过图象、模型、动画、声音等介质生动而又形象地呈现在学习者的面前，从而极大地激发他们的学习兴趣，缓解他们的紧张情绪。特别像法律、中文等一些实践性或直观性较强的专业在制作ＣＡＩ课件时，应该有意识地将一些图片或情景资料纳入其中，使课件内容图文并茂、声情互现。

３． 创造性。ＣＡＩ课件不是传统教育中教案和讲义的翻版，它是建立在教学大纲的基础上，依据课程自身的特点和逻辑，对教材进行创造性的内容增删和位置重排，从而对课程的知识体系进行科学的整合和优化。从这个角度而言，教师应该具有导演的气质，不应该仅满足于“脚本”的写作，而应该全方位地参与到ＣＡＩ课件的制作中去。

另一方面，ＣＡＩ课件还应该注意在课件中反映现代成人教育思想。成人教育是基于成人学生的认知特点、认知能力和认知风格而形成的，它主要表现在学习者是以问题询问为中心而不是以学科为中心来进行学习的。因此，课件应该体现成人学习者主动参与、交互式发现和探究性学习的内涵；在课件中留出一定的空间，让他们进行自主学习，从而反映出因材施教和个别化教育的思想；设计者应从学生的实际出发，注重通过课件培养成人学习者的独立学习能力和创造性思维，等等。要达到这种效果，设计、制作ＣＡＩ课件的教师应该与专业的计算机技术人员通力合作，从而使ＣＡＩ课件的科学性、艺术性和创造性充分而又完美地结合。

第二篇：试论基层电大课程教师在现代远程教育中的角色转变

试论基层电大课程教师在现代远程

教育中的角色转变

南昌广播电视大学

冯艳

摘 要：在现代远程教学中，基层电大课程教师的职能发生了根本性的转变。教师要在远程教学中发挥组织者、参与者、评价者、引导者的作用，应转变观念，结合现代远程教育的特点，掌握专业知识和提高现代技能水平，对自己的角色及职能做出相应的调整。

关键词：现代远程教育 教师角色 现代技术

随着全球信息网络技术的飞速发展，远程教育的现代化已成为人们关注的热点。以电子信息技术为基础的现代远程教育，将进一步拓展教育资源，实现资源共享，打破办学层次单一的局面，为学习者提供多层次、多规格、多形式的学习条件，推进教育大众化和终生化。

中国的现代远程教育刚刚起步，我们的学生和教师对此还比较陌生，还习惯于上课的铃声，教室的桌椅、板凳和黑板，因此基层电大课程导学教师与学生如何尽快适应远程教育这一新型教育模式，是现代远程教育得以迅速健康发展的前提。而基层电大课程导学教师适时地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，不断更新知识，学生改变学习方式是实现远程教育的关键。

一、转变观念

远程教育的教学与传统的课堂教学相比，它摆脱了固定模式、固定空间和固定时间的束缚，为师生提供了充分的时空进行自主、自由的交流。在传统教育模式的教学中，基层电大课程导学教师主要是就某一专业领域里的专门知识进行传道、授业、解惑，课本、粉笔、教案和黑板是教师开展教学的主要工具。在开放式学习模式下，基层电大课程导学教师角色具有多重性。

（一）组织者

网络开放教育模式下的学习者个别性自主学习为主，这区别于传统课堂教育形式。具体为：（1）在大致统一的学习进度安排下，课程导学教师先采取集中面授方式对课程内容做总体介绍（包括课程学习大纲和考试大纲、课程体系结构、各章应注意的问题等），让学习者对课程内容和学习要求有一个基本了解，便于学习者自主和个别化学习。（2）根据课程性质和特点，课程导学教师提出学习方法建议。包括：指导学习者如何看书；如何找出要点，提出难点，发现疑点；如何进行知识系统化整理，写出难点试析，疑点化解等；指导学习者如何获取学习支持服务；如何带着问题参加讨论、提问和辅导；如何运用理论、方法去分析解决实际问题；如何进行备考和考试等。（3）针对课程具体内容进行辅导。这样课程导学教师的主要作用在于指导学生如何正确、有效的使用网上信息资源，从而变过去以教师为中心、面授讲解为主导的传统的教学模式为以学生为中心、交互式方法为主导的全新的教学模式。

（二）、参与者

传统教育模式下的教师地位是极其权威的，他们被认为是传授知识和技能的大师，总是以权威的面孔与学生打交道。他们重视各种学习方法和特殊的教学技巧，甚至替学生寻找许多学习教材，让学生毫无独立性地在预先设定的教学内容的框架下进行学习。而在现代远程教育条件下，课程导学教师应营造出一个开放的、民主的学习环境。而在网络教学模式下，打破了知识权威的神话，谁也无法对知识进行垄断，从知识占有量上来看，教师与学生的差距正在缩小，在一些最新信息的获取方面教师可能还不如学生。因此，在开展现代远程教育的过程中，教师不应该仅仅满足于做一位权威的导学主体，还应该自觉地向平等学习主体转变。

（三）引导者

开放教育模式下，信息技术是主要的教学信息的载体，网络所能提供的信息不论在质还是在量方面都要优于教师个体。课程导学教师的主要作用不在于传授知识，而在于指导学生如何正确、有效地使用这些信息系统，帮助学生实现通过网络和多媒体技术去获取知识、解决问题的能力，从而改变过去以教师为中心、以面授讲解为主导的传统教学模式为以学生为中心、以“交互”式方法为主导的全新的教学模式。因此，在现代远程教育条件下，课程导学教师在学习的过程中，必须转变成为一名导学者，必须从传统教育的主体地位转变为远程教育中的主导地位，即由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法和技能的导学者。

（四）评价者

现代远程教育中的教育评价涉及到最基本的三个要素：教师、学生、资源。依据教育成果及与之相关联的要素作用大小，可区分出如下几个层次的评价内容。第一层次是对学生的评价，由于远程教育具有开放性、灵活性，这就决定了它必须以学习者为中心构建学习环境。在远程教育里，教师不是传授知识的权威，而是帮助学习者学习的助学者，为学习者提供各种各样的学习支持服务。第二层次是对直接影响学生发展的教育活动的评价，包括课堂教学、小组活动（讨论），实践活动等方面的评价。第三层次是对直接制约教育活动质量的诸要素评价。包括对教育者、教学内容和教学手段、教学支持服务。如教师、课程与教材、教法、网上资源的评价。第四层次是对潜在影响学生发展的学校社会文化背景、学校物理环境与社会环境条件的评价，如学校的基本设施设备、教师的整体素质、社会影响或声誉、办学特色风格等方向。第五层次是对学校行政管理包括学校各个领域的管理的评价。管理和教育是学校工作顺利开展的相互联系、协同作用的两个侧面。

现代远程开放教育要求教师更新观念，实现观念的转变，即：从以教师为中心向以学习者为中心转变，从封闭教育向开放教育转变。然而，由于传统教育观念和教学模式的巨大惯性，课程导学教师要从传统教学模式中“突围”出来，完成向“导学”角色的转换，是十分艰难的。因此，作为从事开放教育的一线教师，要适时自觉地进行“角色”的转变，并清醒意识到现代教师职责。从而切实摆脱传统教育观念的束缚，积极树立“以学生为中心”的教育观念，确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学习者自主学习的指导思想，自觉地调整教师与学习者的关系，努力成为教学活动中的组织者、参与者、评价者。

二、提高知识和现代技能水平

（一）、要有扎实的专业功底。教师应该成为熟悉本专业、本学科知识的行家。对于教师而言，熟知某一学科的专业知识是最起码的要求。熟知某一学科的表现不仅是要能熟练地掌握本学科的理论知识框架，而且还应对相关课程的知识重点、难点及与邻近学科的关系有足够的了解；除此之外，他还应该不断地吸取、涉猎本学科的最新学术成果。

（二）、掌握现代远程教育技术。在现代远程教学模式中，学习过程和教学资源、传输系统与多媒体运用是密切联系在一起的。教师只有通晓和掌握远程教学要素的全部并做到科学组合，才能收到良好的教学效果，如多媒体CAI的基础理论与多媒体课件的制作：多媒体CAI的基本模式；多媒体CAI的硬件配臵；多媒体CAI的设计方法：多媒体课件的选择和应用、评价；多媒体CAI的教学方法；多媒体课件的制作与开发。同时教师应该掌握电话答疑、电子信箱、双向视频点播、ＢＢＳ网上讨论、ＣＡＩ课件等网络技术，并能够运用这些手段来进行交互式的导学。

（三）具有与现代远程教育技术相适应的科研能力。现代远程教育要求教师在提高自己运用网络技术进行教学能力的同时，还应该提高自己对远程教育的科研能力。如果教师只满足于远程教育中的教学活动，而不对在远程教学过程中出现的问题进行研究，不去研究现代教育技术给教学形式带来的重大变化，他就无法在远程教育这种新型的教学模式中有效地施展自己的技能。也会妨碍教学水平的提高。

三、把握和跟踪现代教育思想的发展

（一）、教育观念要创新。现代远程教育是一种全新的教育模式，为了能好地完成这一模式，教师就必须在观念上创新，转变观念，改革传统的教学模式，构建现代远程教育教学新模式。

（二）要有先进的学生观。现代远程教育是以学生为本，以学生为主体，以教师为主导的教学模式，教师必须完全尊重学生，教师的主导作用应体现在发挥学生的个性，从学生的思维特点、思维角度去挖掘他们内在的潜能，去激发他们的想象力，力争客观公正地评价他们，给他们一个自由活动的空间。

在现代远程教育中，基层电大课程导学教师主导作用的发挥，与在传统教育中的主导作用有本质的区别。因此，需要教师更新教育观念，适时、自觉地转变角色，不断学习，提高自身素质，掌握现代教育技术手段，积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径，才能适应现代远程开放教育的需要。

第三篇：现代远程教育

现代远程教育

2019年高起专（高起本）语文入学考试复习

题

一、基础知识：

1.下列词语中没有错别字的一项是（）A.踌躇 造化 和霭 B.淋漓 流言 编辑 C.洗涤 咤异 依稀 D.屠戳 噩耗 黯然 2.下列各句中，句意明确的一句是（）

A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。B.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。C.这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。D.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。3.下列修辞运用不恰当的一项是（）

A.农民说，看见这样鲜绿的苗，就仿佛嗅出面包的香味来了。B.那姑娘穿得漂漂亮亮，跟仙女一样。

C.花，有了春天才开放；农民们，有了共产党才得解放。D.屋里静极了，掉一本书都听得见。

4.下列各句横线处应填入的词句，最恰当的一组是（）①我们在送别朋友时，常常引用“ ”，以表达彼此感情之深厚及对朋友的劝慰。

②欣赏是一种处世哲学，在你得到赞赏的同时，千万别 你对别人的赞赏，因为人与人之间应该互相欣赏，共同进步。

③我们在从事某项工作时，如果进展顺利，即使时间长一点，也很少感到疲乏。

A.莫愁前路无知己，天下谁人不识君 吝啬 轻车熟路 B.海内存知己，天涯若比邻 吝啬 得心应手 C.莫愁前路无知己，天下谁人不识君 吝惜 得心应手 D.海内存知己，天涯若比邻 吝惜 轻车熟路 5.下列词语中没有错别字的一组是（）A.长足 常态 长歌当哭 老生长谈 B.频烦 繁琐 繁文缛节 要言不繁 C.艰辛 坚信 坚忍不拔 艰苦卓绝 D.简捷 敏捷 捷足先登 迫在眉捷 6.下列有关文学常识的表述，错误的一项是（）A.《诗经》开创了现实主义诗歌的先河，其后主要的现实主义诗人有杜甫、白居易和陆游，他们使现实主义诗歌得以继承和发扬。

B.楚辞，原指楚地歌辞，经屈原再创造，成为一种风格独特的新诗体：篇幅、字句较长，句式参差错落，多用方言，语气词“兮”的使用频率很高。

C.乐府，是汉武帝时设置的官署，主要负责从民间收集民谣，后来成为一种诗体的名称。北宋的《东坡乐府》中收集的诗歌和汉乐府民歌，属于同一种体裁。

D.以曹操父子为代表的建安诗人及东晋大诗人陶渊明的作品都是“风”“骚”传统的继承和发扬。

7.下列句中“以为”的用法不同于其它三项的是（）A.若舍郑以为东道主。B.或以为死，或以为亡。C.虎大骇，远遁，以为且嗜己矣。D.自以为得之矣。8.下列各组词语中没有错别字的一组是（）A.辉煌 嬉戏 耸入云天 眉目传情 B.枯竭 忌讳 转瞬即失 活灵活现 C.横亘 伶俐 扭转乾坤 洗耳躬听 D.翌日 引擎 不可逾越 谈笑风生

9.对下列成语中加点的字的解释错误的一项是（）A.乔装打扮 乔：假装 B.少不更事 更：经历 C.每况愈下 况：比较，引申为“通过比较而明显” D.生灵涂炭 涂：涂抹，引申为“沉溺于„„之中” 10.对下列句子翻译不正确的一项是（）A.微太子言，臣愿得谒之。

翻译：即使太子不说，我也要请求行动。B.唯大王命之。

翻译：只有大王掌握着命运。C.往而不返者，竖子也！

翻译：去了而不能好好回来复命的，那是没用的人！D.秦王购之金千斤，邑万家。

翻译：秦王用一千斤金和一万户人口的封地做赏格，悬赏他的头。11.下列词语中，有错别字的一组是（）

A.吠叫 磋商 摇头摆尾 B.熨贴 篱笆 绿草如荫 C.厌倦 回溯 胆战心惊 D.沧桑 隔壁 头破血流 12.下列各句中，没有语病的一句是（）

A.本次展览征集了近千幅家庭老照片，这些照片是家庭生活的瞬间定格，却无不刻有时代的痕迹，让人过目难忘。

B.运动员的高超技能可以通过日常的刻苦训练获得，而良好的心理素质却要通过临场的无数竞技才能练就出来。

C.在质量月活动中，他们围绕以提高产品质量为中心，进行了综合治理，尤其加强了对工艺流程、验收程序的监控。

D.为丰富城市生活，市政公司全面规划，修建了三个文化广场，其中一个是将二十多米的深坑夷为平地而建成的。

13.对加括号字解释不正确的一句是（）A.浮生（若）梦，为欢几何 若：像 ．B.且（以）一璧之故逆强秦之欢，不可 以：介词，因为 C.古人（秉）烛夜游 秉：持，拿着 ．D.身客死于秦，（为）天下笑 为：动词，成为 ．14.下列加括号字注音全都正确的是（）A.（颤）动（chàn）煤（屑）（xiē）参（差）（cī）．．．B.（酣）眠（hān）袅（娜）（nuó）幽（僻）（pì）．．．C.（倩）影（qiān）（蓊）郁（wěng）点（缀）（zhuì）．．．D.羞（涩）（sè）（踱）步（duó）（敛）裾（liàn）．．．15.下列句中标点使用不正确的一项是（）

A.鲁迅为什么写《自嘲》这首诗？是个很值得深入研究的问题。B.能不能更上一层楼呢？这主要看我们的努力程度怎么样。C.你是报名参加呢，还是放弃这次机会？快，拿主意吧。D.你多听听，多看看，然后再作决定好不好？ 16.下列词语书写全都正确的一项是（）A.绘萃 缤纷 联袂 逍遥容予 B.沉江 阮籍 荒忽 兵慌马乱 C.澧浦 潺湲 携手 白头偕老 D.袅袅 枭雄 眇眇 缈无人烟

17.下列各句中，加括号的词语运用正确的一句是（）A.我国不少理工科院校把大学语文排斥在必修课之外，而近年来，外国留学生报考HSK（中国汉语水平考试)的人数大幅度上升，真可谓“（外来的和尚好念经)”。．．．．．．．．B.求学期间，他春风得意，事事顺心，没料到踏入社会后，几桩生意下来，就被骗得血本无归，于是他总是感叹（遇人不淑)，命途多舛。．．．．C.同学们，考入大学仅仅是一个新的起点，让我们志存高远，学海无涯苦作舟，在老师们的（推波助澜)下，直挂云帆济沧海！．．．．D.等我赶到赛场，乒乓球赛已经结束，遇见小李，我忙打听战绩，他说:“我们几个本来就是可（‘厚宇孚盾’)，碰到强手，当然是‘孔夫子搬家'了！．．．． 3 18.下列词语中没有错别字的一项是（）A.开诚布公 道德伦丧 国家兴替 风俗日偷 B.以身作则 精旨奥义 无动于中 潦草塞责 C.清廷腐败 旁稽博采 终南捷径 自趋正规 D.刮目相看 抱定宗旨 势所必然 问心无愧 19.下列对作品、作家的表述，错误的一项是（）A.汤显祖，明代戏剧家，代表作是《牡丹亭》。B.曹禺、夏衍是我国现代著名的剧作家。

C.塞万提斯，西班牙作家，著有《鲁宾逊漂流记》。

D.《老人与海》的作者是美国作家海明威。20.下列各句中，加点的部分与“他对我的帮助很大”中加点的部分结构相同的一句是．．．．．（）

A.大家（对他的表演）报以热烈的掌声。．．．．．B.他（对大家的帮助）表示感谢。．．．．．．C.我们（对自己的优势）信心十足。．．．．．．D.同志们（对他的批评）语重心长。．．．．．21.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）1人类在追求自身发展的同时，也不能 对自然环境的保护。○2中国政府实行了 的财政政策，成功地避免了金融危机的冲击。○3尽管中国的经济发展很快，但 在整体上还是属于发展中国家。○A.忽略 稳健 究竟 B.忽视 稳重 究竟 C.忽略 稳重 毕竟 D.忽视 稳健 毕竟 22.下列画线字的字形都正确的一项是（）

A.箴言 暴虐 俘虏 虔诚 B.帷幕 调谴 变徵 安徽 C.戍守 戊戌 散帙 佚名 D.忤视 铁杵 参乘 童瞍 23.下列画线词语与现代汉语意义一致的一项是（）A.沛公居山东时，贪于财货，好美姬 B.今提一匕首入不测之强秦

C.诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上 D.口之宣言也，善败于是兴乎

24.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）

（1）但是中外的杀人者却 昂起头来，不知道个个脸上有着血污„„

（2）据说艺术家住在一个不太大的城市里，隔壁人家养了小狗，它和艺术家相处得很好，艺术家 用吃的东西款待它。（3）经过世代的筛选，至今的谷肉果菜、水陆珍奇，不仅营养价值高，而且易于消化吸收。

A.居然 常常 流传 B.居然 往往 流传 C.竟然 往往 流传 D.竟然 常常 流传

25.对“未发现具有已接受讯号特征的电源波”一句话理解正确的是（）A.不知道已经接收到的讯号有没有电波源 B.已经接收到讯号但不能确定其电波源 C.不能确定电波发出的源头已经接受到了讯号 D.已经接到讯号但没有发现电波源的特征

26.以下关于《诗经》的说法不正确的一项是（）

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它和乐、射、御、数、书一起被称为“六艺”。B.“风”“雅”“颂”是《诗经》的三部分；“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。C.我国文学史上向来“风”“骚”并称。“风”就是《诗经》中的“国风”民歌；“骚”就是指屈原的代表作《离骚》。“风、骚”就是指我国古代现实主义和浪漫主义传统，后代用它泛指文学。

D.“风”指十五国风；“雅”是宫廷乐曲歌辞；“颂”是宗庙祭祀的乐歌。

27.下列句中加括号词语使用不正确的一项是（）

A.绿的枝条垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，（并且）比在外边长．．得更快。

B.我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情（即使）一枝之绿也视．．同至宝。

C.看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，（逐步）变青，（逐步）变老。．．．．D.可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端（总）朝着窗外的方．向。

28.系列各句中没有语病的一句是（）

A.语言对社会成员来说是统一的、共同的，不论王公贵族、学术泰斗，或者奴隶百姓、瘪三小偷，都得遵守社会的语言习惯，谁都不能垄断。

B.钱钟书是中国文学中20世纪少数出色完成从传统忧患意识到现代忧患意识、从非理性主义到现代理性主义的双重文化心理转型的作家之一。

C.将清明、端午、中秋三个传统节日增设为国家法定节假日，增强了传统文化的影响力；将春节放假的起始时间调整为除夕，满足了广大人民群众的文化和生活。

D.你是否懂得生活，就看你对事物能否欣赏。向着目的地匆忙奔去，而不注意饱尝沿路风景的人，不能说他懂得生活。29.下列说法不正确的一项是（）

A.《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。

B.《史记》开创了我国纪传体史学，同时也开创了我国的传记文学。C.《史记》是我国第一部以写人物为中心的纪传体通史。

D.《史记》全书共130篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传 等五部分组成。

30.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）

（1）2006年7月30日，联合国在耶路撒冷为包括中国军事观察员杜照宇在内的四名遇难的联合国军事观察员举行了追悼会，并向他们献花蓝。

（2）针对以色列与黎巴嫩真主党之间不断升级的武装冲突，中国外交部发言人发表谈话，双方保持克制，通过磋商解决争端。

（3）山东人杰地灵，藏龙卧虎，彪炳史册的又 李清照一人呢？ A.志哀 督促 何尝 B.致哀 敦促 何止 C.志哀 敦促 何止 D.致哀 督促 何尝

31．下列词语中加括号的字，读音全都相同的一组是（）

A．螳（臂）当车（庇）护 凋（敝）（荜）路蓝缕 B．（蒙）头转向 牛（虻）（懵）懂 故态复（萌）C．欲盖（弥）彰 奢（糜）静（谧）风（靡）一时 D．经年（累）月 蓓（蕾）（赢）弱 光明（磊）落 32．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A．妆束 泻漏 林阴道 与时俱进 B．赡养 篡改 绿茵场 如火如荼 C．隐避 玷污 吓马威 反躬自省 D．勾消 秸杆 照相机 不可理喻 33．依次填入文中横线处的词语，恰当的一组是（）

① 能源短缺，加上恶劣的自然条件，极大地_______着这个小镇的经济发展。② 最近上演的表现当代戒毒工作的电视剧《红处方》，_______了众多观众。③ 天山最高峰有常年不化的积雪，在阳光照射下，闪射出_______的白光。A．限制 感染 剧烈 B．限制 感化 强烈 C．制约 感染 强烈 D．制约 感化 剧烈 34．下列作品中，属“唐宋八大家”的作品是（）

A．《山居秋暝》 B．《琐忆》 C．《师说》D．《荷花淀》

35、依次填入文中横线处的词语，恰当的一组是（）

① 能源短缺，加上恶劣的自然条件，极大地 _______ 着这个小镇的经济发展。② 最近上演的表现当代戒毒工作的电视剧《红处方》，_______了众多观众。③ 天山最高峰有常年不化的积雪，在阳光照射下，闪射出_______的白光。

A．限制,感染,剧烈

B．限制,感化,强烈

C．制约,感染,强烈

D．制约,感化,剧烈

36、说明文说明事理应该（）

A．多用逻辑顺序

B．多用描述手法

C．多用议论

D．多用修饰语

37、下列词语中带括号的字的读音，全都不相同的一组是：

（）

A．（樟）脑,（章）程,（獐）头鼠目,欲盖弥（彰）

B．（削）皮,（消）耗,形（销）骨立,（逍）遥法外

C．（撼）动,呐（喊）,（咸）与维新,不胜遗（憾）

D．官（僚）,（撩）拨,青面（獠）牙,星火（燎）原

38..对于下列各句使用修辞格判断正确的是：（）①三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。②党委的同志必须学好“弹钢琴”。

③好，你去吧，小心，现在（望窗外，自语）风暴就要起来了。④咱福都享够了，这回该分给咱两亩地，叫咱也受受苦吧。A.比喻

借代 反语

双关

B.比喻

反语

借代

双关 C.借代

比喻 双关

反语

D.借代

反语

双关

比喻

39、“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共此高”。这首诗的“三父子”指的是（）

A．苏洵,苏轼,苏辙

B．班彪,班固,班超

C．杜甫,杜牧,杜荀鹤

D．曹操,曹丕,曹植

40、下列各句中，使用修辞格与其它三项不同的一项是（）

A．山峦爽朗，湖水清静，日里披满阳光，夜里缀满星辰。

B．春种一粒粟，秋收万颗籽。

C．无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣。

D．春天繁花开遍峡谷，秋天果实压满山腰。

41、下列各句中，带括号的词语使用正确的一句是：

（）

A．随着岁月的（流失），他头上的白发越来越多，额上的皱纹也越来越深。

B．他一再表示自己一定好好交代，认罪（伏法），重新做人。

C．文章生动细腻地描写了小麻雀的外形、神态和动作，倾注了强烈的爱憎感情，读来（楚楚动人）。

D．任何人的生活都不是孤立的，都和整个社会（息息相关），有着千丝万缕的联系。

42、下列各句中，句意明确的一句是：

（）

A．初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距使我们没有太多话题，故而谈得极少。

B．这种收音机，原来售价600元，现为200元，售价降低了两倍。

C．难道能否认《项链》不是一篇入木三分地揭露资本主义社会的小说吗？

D．善不善于选择最恰当的完全可靠的材料，对于一篇文章的成败，常常有很重要的关系。

43、有关文学常识的表述，不正确的一项是（）

A．“骚体”又称“楚辞体”，得名于屈原的《离骚》，特点之一是多用“兮”字。

B．散曲包括套曲和杂剧，是盛行于元代的一种曲子形式，体式比较自由。

C．《白洋淀纪事》是孙犁最负盛名和最能代表他创作风格的一部作品集。

D．惠特曼是美国伟大的诗人，他的诗对我国“五四”以来的新诗影响很大。44．下列各项中对修辞手法所作的说明，不恰当的一项是（）A．“它所有的枝桠一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过工似的。”这里运用了比喻的手法。B．“日本纱厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂。”这里运用了夸张的手法。C．“赵树理长期把根扎在太行山的土壤里，汲取乡土里的营养，开出浓郁的鲜花，结出香甜的硕果。”这里运用了比拟的手法。D．“射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读者不看听众么？”这里运用了反问的手法。

45、“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”，这句的修辞手法是()

A．对偶,比喻

B．排比,比喻

C．比喻,象征

D．起兴,对比

46、鲁迅《拿来主义》一文，指出对中外文化遗产的态度应当是()

A．等待别人送来

B．随便别人拿去

C．全盘否定或全盘吸收

D．运用脑髓，放开眼光，自己来拿

47、下列词语中带括号的字的读音，全都相同的一组是：（）

A．裂（痕）,（狠）心,憎（恨）,态度诚（恳）

B．（经）受,根（茎）,（旌）旗,（泾）渭分明

C．山（岭）,（聆）听,（领）取,身陷（囹）圄

D．（沏）茶,（砌）墙,（切）磋,（彻）头彻尾 48.郭沫若创作的著名诗集是：（）

A.《屈原》 B.《野草》 C.《蔡文姬》 D.《女神》

49、下列字形完全正确的一项是（）

A．并行不背,为富不仁,好高骛远

B．面面相觑,金榜提名,入不付出

C．鳞次栉比,声东击西,再接再厉

D．方兴未艾,夜已继日,天经地义

50、下列句子中，没有语病的一句是：（）

A．张老师的爱好就是买书、读书、藏书，他关于文学方面的书收藏的就有上万册。

B．元月一日，14位非常酷爱冬泳的人参加了在加拿大温哥华举行的第四届“北极熊”冬泳活动。

C．19日1时30分起观测到迸发猛烈的狮子座流星暴，目测最大强度估计超过每小时1万颗以上。

D．近代中国150年的屈辱史在警告我们，教育落后便意味着将永远处于受剥削被侵略的地位。

参考答案

1.B 2.C 3.D 4.C 5.C 6.B 7.A 8.A 9.D 10.B 11.B 12.A 13.D 14.B 15.A 16.C 17.D 18.D 19.C 20.D 21.D 22.A 23.B 24.A 25.B 26.A 27.C 28.B

29.A

30.C 31.A 32.B 33.C 34.C 35.C 36 A 37.C 38.C 39.A 40.C 46.D 47.B 48.D 49.C 50.D

41.D 42.D 43.B 9

44.A

45.A

第四篇：现代远程教育

题

目

1、给文章加标题“现代远程教育” 设置为二号、加粗、黑体、红 色、居中。

2、查找文中所有的“现代远程教育”，将其替换成“农村中小学现 代远程教育”。

3、将文中的第一段和第二段互换位置。

4、设置第一段文字为黑体、加粗、小三号、居中对齐，并加文字边 框。段前 1.5 行，段后 1 行。

5、设置第二段文字为楷体、四号、两端对齐。段后 0.5 行。首行缩 进 0.8 厘米，左右各缩进 1.5 厘米。

6、设置最后一段文字为华文行楷、四号，并加红色底纹
注意： 红框之内的文字不得操作，否则后果自负。

现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分 离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息 的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教 育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提 高教学质量；降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经 认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内 的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的 发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新 技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分 离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息 的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教 育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提 高教学质量；降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经 认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。

第五篇：现代远程教育整理

1、谢新观广义：所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的，表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离和采取的重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。丁兴富狭义：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师教学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校社会机构组织的教育总称。

1.1840年，英国人伊萨克·皮特曼将速记教程函寄给学生，被认为是函授教育的始

祖。

a)1849年，伦敦大学首创校外学外制度世界远程高等教育诞生。

b)函授教育始于英国19世纪中叶。

2、丁兴富的三代信息技术和三代远程教育的分期表

2.第一代信息技术：传统印刷技术，邮政运输技术，早期视听技术。

3.第二代信息技术：单向传输为主的电子信息通信技术。（特点）

4.第三代的信息技术：双向交互的电子信息通信技术。（特点）

5.现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术。在计算机技术中又

以多媒体技术和网络技术为核心

3、网络教育学院的运作模式：网络教育学院采取二级办学模式，即网络教育学院和

校外学习中心。

4、我国3家网络教育公共服务体系：奥鹏公共服务体系，弘成公共服务体系，知金

公共服务体系。

6.E-leanrn的定义：广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育，培训，学习等活动。狭义上的e-learning是通过互联网，卫星图，通信网等网络实施的教育，培训，学习等活动。

7.中小学网校：我国最早的中小学校网是1996年成立的北京101网校。

8.农村中小学现代远程教育工程采用的3种模式：

一、教学光盘播放点。

二、卫星教学收视点。

三、计算机教室。

9.终身学习的特点：（1）终身性。（2）开放性。（3）广泛性。（4）灵活性。（5）公

平性。（6）生活化。

10.12、现代远程教育在终身学习中的重要性：（1）现代远程教育是每个人终身学习

中的主要选择。（2）远程教育促进了终身学习体系的构建。（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化。（4）现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享。

1、远程教育的本质：教的行为和学的行为的时空分离。

2、与传统教育相比的本质属性：教师和学生在时空上的相对分离

3、狭义远程教育的首要本质属性：学生自学为主，教师助学为辅，教

师和学生通过双向通信实现教与学行

为的联系。

4、以开放学习为本质属性的开放教育应该具备以下特征：

b)对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权。

c)管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性。

d)应用多种媒体进行教学。

e)充分重视和满足学生的各种学习需求。

5、人类教育的最高境界是：开放教育

6、整合的重点和难点

f)重点：以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键过程。

g)难点：将学习资源和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难

点。

7、学习资源：是远程教育机构提供给远程学习者的主要材料，反映了机构对学生的学习期望和要求，并呈现了学习内容和学习活动，是远程学习的主要依据和参考材料。

8、整合的策略和原则

11.远程教育体系试图用两种方法来是教与学的活动再度整合12.首先，学习资源不论是否为印刷品，都应该设计尽可能多的人际交流特征。例如

“尽可能采用易读的书写风格，精心设计内容结构，自测问题，教学目标，提供答案示范。其次，当课程开发出来后，教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现，其主要的整合策略如下。（1）书信交流和函授（2）电话辅导（3）计算机通信（4）由辅导教师或计算机进行作业批改（5）电话会议，视频会议和计算机会议。

9、西沃特提出持续关注理论

10、远程学习基本学习理论：行为主义学习理论，认知主义学习理论，构建主义学习理论，联通主义学习理论。

11、联通主义理论把学习情境视野放在了网络结构的变迁当中，认为学习是网络结

构中的关系和节点的建立和重构，“学习是一个联结的过程“。并认为学习不再是内化的个人活动。

13.4个策略分别的使用范围：

行为主义策略可以用于教授事实性的陈述知识

认知主义策略适用于教授原理性和程序性知识

建构主义策略适合于现实生活和个人应用有关的情境化学习

联通主义则强调网络条件下学习不再是内化的个人活动，学习可存在于我们自身之外的组织或数据库中。

14.远程教育中的“以学生为中心”

15.“以学生为中心”的内涵即以学生为本，尊重学生、方便学生、发展学生。

远程教与学的真正重组和整合发生在学生的自主学习阶段。

16.“以学生为中心”是远程教育教学和学习的核心思想和出发点。

17.远程教育中学习的特点:（1）学习的“独立性”（2）学生的“自主学习观”（3）

学生的“独立自制能力”（4）学习的“以媒体为中介”（5）信息技术支持的“学习小组”

18.学习小组对远程学习的功能三个方面：互助功能，激励功能，教育功能。

19.远程教育中教学的特点：（7点）

1.教学的“两阶段过程”包括：课程设计与开发阶段、学习支持阶段

2.教学的“教师团队合作方式”

3.以学生为中心的“支持服务观”

4.教学过程的“无实时反馈”

5.教学“以媒体为中介”6.面授的“重点辅导”7.作业的“反馈作用”

1、成人学习的方式：行动型，理论型，深思型，试验型（看看书上的解释）

2、成人学习需要的特征两个方面：（1）多元化、多层次（2）社会性、变动性

3、远程学习者的特征：

20.远程学习者中相当一部分是在职人员，并具有较强的学习动机和比较明确的学习

目的。

21.参与远程学习的学生一般都肩负着工作和家庭的双重责任，不可能像传统学校学

生那样参加学习，他们的学习更主要的是业余学习，而且可能是在所有家务完成后才有时间学习。

22.大部分参与学习的学生有一定的实践经验，这有助于他们更好地理解他们所学的内容。

23.远程学习者通常不属于社会中的优势群体。

24.远程学习者遇到的问题主要有三类：学习，交流和个人问题。

25.学习风格具有稳定性，独特性，发展性等特点。

26.学习风格的基本构成要素：生理维度，社会维度，心理维度

27.学习策略及分类：认知策略，元认知策略，资源管理策略，情感策略

28.自主学习的内涵：学习者自愿承担自己的学习责任，管理自己的学习行为，确定

自己的学习目标，制定自己的学习计划，决定学习内容和进度，寻找适合自己的学习策略和方法，监控学习过程和计划进展情况，安排和管理时间，并控制和评价学习。

29.自主学习的影响因素：1.自我效能感2.归因3.目标设置4.认知策略的获得5.元

认知发展水平6.意志控制水平7.性别角色

30.自主学习是学习者积极主动的，有主见的学习过程，是学习者参与远程学习所采

用的最主要的学习方式。

1、根据信息流动的方向将媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体。

2、远程教育中的印刷品通常包括学习指导书、报纸和简讯

3、社会性软件的定义：又译为社会软件、社交软件，是构建于信息技

术与互联网之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社

会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融

为一体。

4、典型社会性软件

b)社会性书签以Del.icio.us（美味书签）为典型代表。

31.博客的教育教学意义：

32.首先，是一个简单易学的新型学习工具

33.其次，是一个知识管理工具

34.第三，是一个构建不受时空局限的学习型组织的工具

35.第四，是一个课程网站

36.第五，是一个档案式的评价工具。

37.Wiki是一种超文本系统，支持面向社群的协作式写作。

38.IM软件是目前我国上网用户使用率最高的软件。典型案例：当今主流的即时通信

软件有：MSN Messenger、腾讯QQ、Yahoo！Messenger、网上泡泡、Skype、UC、ICQ、AIM、Google、Talk、Windows Live Messenger、Paltalk等

39.媒体选择的方法——ACTIONS方法

a)Access(可获得性), Costs（成本）, Teaching and Learning（教与

学）,Interactivity and Use-friendliness(交互性和用户友好）,Organizational Issues（组织问题）,Novelty（创新）,Speed（速度）

40.师生交互工具：远程交流工具应该包括同步/异步讨论园地、课程电子邮箱、协

同工作工具等基于文本的交流工具。

41.网络教学平台的另一个主要特征是交流和协作功能。

a)网上教学平台的交流和协作功能（5点）：1.异步交流，包括网上讨论区和课

程内部的电子邮件。2.同步交流。3.文件共享。4.工作组。5.电子白板。b)网上教学平台的行政管理功能可以分为两种类型：1.安全登录功能。2.技术

支持功能。

42.网络课程的内涵

a)网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总

和。

b)它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和

网络教学支撑环境

43.现代远程教育的网络课程除包含基本教学内容和支撑环境外，还需要具备以下

3方面特征：（1）充分考虑远程学习者的特点。(2)遵循远程教育规律，以学生为中心，重视交互和支持服务。(3)结合网络教育特点，充分发挥网络技术、多媒体技术的优势。

44.远程教育课程设计与开发流程图：

45.46.远程教育课程设计与开发的总设计原则（12点）：P273（有可能考开放题吗？）

1.良好的结构2.清楚的学习目标3.小单元形式4.鼓励学生参与5.详解性6.重复性7.综

合性8.激发性9.多样性10.开放性11.反馈性12.持续性评价。

1、学生支持的定义：远程教育院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生

或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的、各种

信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和，其目的在于指导、帮助和促进学生自主学习、提高远程学习的质量和效果。

47.英国开放大学的simpson把学生支持服务划分为两类，一是以教学支持为基础，支持学

生的认知发展；二是通过非教学支持，促进学生情感和组织技能的开发。