第一篇：河南省安阳县洪河屯乡一中教师课改之我见专刊
我 谈 课 改
——给教师的建议
河南省安阳县洪河屯乡一中校长
张明刚
我国基础教育课程改革于1999年正式启动，到今年已历时11年。在这11年中，全国各地涌现出了很多在课程改革方面取得显著成效的学校，同时也成就了一批有威望的名师和学科带头人。若干年后，当看到别人在尽情地施展着自己的才华，在充分体现着自己的人生价值，在不断地演绎辉煌、创造奇迹的时候，我们才发现乡一中既使与全县范围内的其他学校相比也明显的走在了后列，这也是我为之忧心，为之担心的根本所在。同时，在全县上下，在新一届局党委的大力推动下，安阳县的新课程改革的势头很强，已经形成了课改必须改，势在必行的局面。应该说，谁不改，谁改的步子小，都有可能给学校乃至个人带来各种不利的因素和评价。
近段时间以来，我校新校委会的成立给学校的发展带来了勃勃的生机，广大教职工确实能够做到以学校的大局为重，将教育教学工作放在心上，可以看到，学校的日常管理，安全管理，教师的爱岗敬业精神和责任意识，教育教学质量较之以前都有了很大的变化，但我们也应该清醒的看到，学校的各项工作还需要我们努力去寻找不足和有待完善之处，尤其是我们多年来形成的不乐意改动，不努力创新，按部就班，因循守旧的思想，极大的禁锢了我们的思想，使学校的各项工作不能很好的向前发展，缺少后劲，这也是我们今天定下的会议议题：“洪河屯乡一中课程改革攻坚大会”。“攻坚”二字代表了学校校委会的决心，同时也是对全体教职工的信心，相信大家能够在校委会的领导下勇往直前，取得课程改革的最后胜利，这需要我们的坚持和努力。
刚才，学校主管教研课改的张树勇主任各教研组长就下一步的课改工作做了具体的部署，在课改进行的初级阶段，他们制定的一些方案和措施可能你认为不太合理，这很好，但我要强调的是，希望大家真正的参与进来，将你好的想法和做法和大家一起分享，让大家与你一起课改，一起进步，共同使课改的措施和方法更大限度的趋于合理，在这个过程中，我需要的是一份积极主动的态度和务实高效的工作作风，我非常不想看到的是不努力、不认真、不负责的态度和表现。
其实，就在我们学校，我们也欣喜的看到，有很多老师真正的动起来了，并且有了一定的感悟，通过多次听他们的课，确实感觉到他们在努力地促使自己的课堂更加生动，让学生能够更加积极主动的参与到课堂中来，体验教师课改情况不仅可以通过课堂，也可以通过教师的教案、导学案、课后反思真正的体现出来，还可以通过课下学生对老师的评价中能够听到第一线的声音，学生们变得真的愿意动了，也真的愿意通过自己的努力取得好的成绩了。关于各教研组的工作，可以说本学期以来，教研组长感到了累，感到了充实，各位教师也感觉到了教研组长在发挥他们应该发挥的作用。从这一段的教研听课，同题异构课的安排布置到评课，一节课评不完，还要拖堂评课，可以看出，也能够感觉到教研组长将他好的办法，好的措施和其他教师进行交流和探讨，本教研组成员的积极主动，努力课改，课改小有成就的喜悦告诉我时的那份自豪，当然，这也还需要，也更加使使用我下定决心，课改必须改，必须坚持，必须扎实推进的信心的树立。
关于课改会不会造成教育教学质量的下滑，通过种种案例可知，到目前为止，凡是能够坚持下来，并在坚持中不断完善，不断进步的教师，他们的成绩都没有下滑，只是根据各人的不同，采取的方法的有效性，成绩提高的幅度大小同罢了。应该坚信，课改只会提高教育教学质量，不会使其下滑，这从张玉芹老师，董艳清老师，柏庄二中的张蓓老师的案例中我们就可以看出。
最后提倡每一位教师都应该树立这样一种思想，“以学生为本”的思想，真正的从学生角度出发，去研究学生，去想学生心理所想的东西，要更深层次的去想他们外在表现形式背后的东西，关注问题背后的问题，你只有理解了他们，你才能够赢得他们。要坚信每一个学生都有无穷的能力的潜力，将课堂最大限度的交给他们，让他们真正成为课堂的主人。
学生不敢在课堂上大胆发言，我们就应该分析一下原因，是不是他不会或者不完全会，或者是不知道对不对，或者是不知道说错了老师会不会批评，同学会不会嘲笑。只有了解了学生不敢大胆发言的真正原因，才能够找到解决这一问题的方法和途径，并告诉学生大胆发言是好的表现。
学生不去自主学习的背后：
一、习惯成自然；
二、自主学习的成功感不强；
三、不知道学习的方法；
四、学过以后，老师还会讲。
怎样才能让学生主动、愉快、高效的去自主学习呢？下面的三个小故事希望可以给大家一些启示： 1、70岁老年人学打麻将，专人指导二周不会，而与同龄人共同打牌一天就会学；
2、小学生和同伴玩玩具，为什么没有老师教，学的很快乐，很老到；
3、学生对老师给自己的评价，往往带有接受性，而对于同伴的评价，则带有质疑性，只有有了质疑，才会有探究与争论，这是成长和学习的最好方法。
关于评价：我们不得不正视现实，有的学生轻松的就可以考个100分，而有的学生虽付出了别人十倍，甚至百倍的努力，也才能考个几十分，而更有的同学，努力过后，得到的很少。试问，成功感何在？成功感不在了，老师的歧视来了，学生的学习积极性自然就没有了。因此，我们评价学生时，必须考虑让每个 1 学生都发展，都在原有基础上发展，只有学生发展了，教师的“成绩”是否也就提高了。必须关注学生的努力程度，将过程性评价加入学生的学习成绩中，呈现给学生父母。
关于合作与探究：学校不是校长一个人的，学校的兴衰与成败联系着每一位老师，学校发展好了，教师才会更好的发展，同时，每一位教师都发展了自己，完美了自己，学校的工作就完美起来，二者是唇齿相依的问题。那么教师的发展还与那些因素有直接的关系呢。
一、教师自己：自身的意志和能力。“游戏人生”的态度绝不可取！其实真正能体现你人生价值、能让你体验到真正快乐的还是自己的事业！
二、来自于同事的帮助。同事之间真心地交流、真诚地合作不仅能构建一个和谐向上的团队，发挥出卓越功效，把工作做到更好，也体现了人与人之间相互支撑的美好情感。
三、来自学生的启发，教学相长。反思过去，很多体验和成功经验都是学生带给我们的。我相信在反思中你会不断地积累、厚实、高雅起来，你会不断地焕发出成熟、知性的魅力！
教师在工作中与别人合作与探究的重要性有多大。那么，教师对合作与探没有意识，又怎么会努力培养学生学会合作与探究呢？
以上这些建议都很粗浅，希望对你会有所帮助和启发。
最后送给大家一句话：课改不在开始的早晚，而在坚持努力时间的长短。同时，也送给我自己一句话：改变低沉的情绪，漾起灿烂的笑脸，努力工作，要看到主流，看到大家的阳光面！2 语文教研组课改之我见 课改之我见
语文教研组长
姚华丽
2010年，安阳县的课改之年，作为九年级的语文教师，我排除一切忧虑、担心，置身于新课改之中，在矛盾与努力，在摸索与困惑中坚持着，努力着，落实着，现将我的一些想法与做法与同仁交流。
首先，树立一种思想：课堂的主人是学生。我教给学生两个口号：①我的课堂我做主；②课堂大舞台，人人展风采。我告诉学生们：课堂是你们的，你们才是课堂的真正主人。
为了转变学生思想，激发学生的课堂参与性，我每节课上为学生小组打分，全班分为10组，每组4人，答对一个问题为本组加5分，每节课小组总分由科代表记录，一周总结一次，一月总评一次，对优胜组予以表扬、鼓励、颁发奖状。目前，原来死气沉沉的课堂消失了，学生中举手的越来越多了，争着回答问题的场面出现了，学生的思维被激活了，看着那一双双举起的小手，看着那一张张渴求知识的笑脸，我深感心慰。
其次，落实到学生的学，落实“先学后教”，只有预习充分，才能在课堂上展示精彩的自我，语文课，我对学生提出的要求是，写好预习笔记，预习笔记本每页分为几块：
1、妙词佳句积累；
2、美句赏析；
3、读后感，有时加入作者名片，我的问题，老师为学生安排一节预习课，一节展示课，预习课上，老师悉心指导，提出具体明确的预习目标，在有效的指导下，在充足时间的前提下，学生们大多数能够交上一份满意的预习笔记。
最后，我天天对自己强化一个词“坚持”，当学生不愿举手时，我耐心地鼓励，坚持“老师不说答案”；当读后感仅有四、五行时，我按住心中的怒火，发给学生，表扬优秀的小作文，并在班内宣读，师生点评，坚持“用欣赏的眼光看待每一个学生”；当前行的步伐受到阻碍时，我对自己说“坚持”，当课堂效果不好时，我反思自己的教学设计，对自己说：没有教不好的学生，只要你耐心地指导、坚持欣赏每一个孩子，坚持优化每一个教学环节，一切都会好的。
让我们手捧“落实”和“坚持”，用“耐心”和“恒心”静待花开。
课改之我见 连玉朝
近段时间以来，全县教育系统在县教体局党委的正确领导下，开展了课程改革的活动，此项活动切中当前教育存在的弊病，适合目前的教育形式，可谓深入人心，正当适时，作为基层，也作为一线教师，我们肩负重任，且任重道远，对比提前搞课改的学校和班主任，他们的成绩远远高于没有搞课改的学校和班级，3 语文教研组课改之我见
这已经成为了铁的事实，我告诉自己：我也一定要搞课改，并且要坚持搞下去，最终形成自己的特色，于是，我按照自己的经验，思考了以下几点：
一、提高思想认识
但凡一个人或一个事物，必须先从他的头脑和事的核心谈起，我们这儿的教育同仁已经对应试教育模式习以为常了，要想对新的教育模式有一个全新的认识并完全地认识他，这需要一个过程，为此，必须进行全新的意识“洗脑”和新鲜的理念来支撑自己的意识支配，作为教师，必须更新自己固有的教育观念，转变原有的教育意识，以全新的教育姿态提入到新的教育环境中去。
二、措施得力到位
任何一个新措施的实施，必须有新方法的配合，对新的教育模式我们教育模式我们教师自己必须结合自己的教育实践来制定自己新的教育理念的实施措施，为此地，我根据自己的教育模式制定了自己的先期模式。
1、宣传发动；
2、激励实施；
3、督促检查；
4、巩固验收。这四个环节层层递进，使学生逐渐走入正轨的学习道路。
三、检测验收紧跟
结合“洋思中学”、“杜朗口中学”的教学经验，也许我们不能“堂堂清”，但我们完全可以“日日清”、“周周清”，为此，我们教师必须结合自己的教学经验来适当验收学生的学习成果，以达到巩固的目的。
总之，一个新的教育模式的出现，它不是偶然的，而是必然的，人家有先进的地方，我们就要学，就要很好地进步，这才不愧为教师的性格！
我们的路还很远！
课改之我见
王静
新课改在安阳县这片土地上开展得如火如荼，而我，作为一名战斗在一线的参与者，也浅谈一下对新课改的精漏见解。
作为一名教师，既然我们无法离开教育，那我们就索性干一番事业吧！人生能有几回博？此时不搏，更待何时？看改革卓有成效的杜郎口人，他们以超人的改革勇气，在兵临绝境之时，选择了大刀阔斧的改革，坚定不移地走出一条成功之路！现在的主流就是改革，凡事变通，通则久，如果我们现在不拿出勇气，大胆探索与改革，那么，我们将错过历史的机遇！
在县教体局的“四步教学法”指导下，我也在自己的课堂上蹒跚前进，试着放手，探索运用这种模式。放开了，课堂秩序乱糟糟，习惯听老师讲的学生，也很不适应这种方法，小组讨论效率不高等这种现象让我十分困惑，改革的出路在哪 4 语文教研组课改之我见
里？自认为平时上课得心应手的我不禁了阵茫然。
怎样指导学生有效地预习？怎样充分地发挥小组的作用？怎样让学生大胆地表达？怎样激活学生思维的火花？……带着这一个个问题，我从网上查阅了很多关于杜郎口的资料，观看了余映潮、李镇西等语文名师的上课实录，心中似乎在慢慢地豁然开朗。科学的态度便是以开放的胸襟和平共处虚心的态度接纳所有我们可以学习的东西！要多看看别人哪些是可以学习的！
临渊羡鱼，不如退而结网，改革中的困难很多，但我们不应怨天尤人，而应该团结一心，脚踏实地，坚忍不拔，一步一个脚印，走出我们的康庄大道！
课改之我见 纪会芹
新课程改革的春风吹进了我们的校园，吹进了我们的课堂也冲击着我们一贯的教学模式，站在新课改的浪尖上，我茫然不知所措，但在积极地探索实践中，我也有了自己不成熟的见解。
课改的核心理念是：让学生充分的参与学习，真正成为学习的主人，但要真正做到这一点，教师必须要保持清醒的头脑和实事求是的工作作风，不能只注重形式而忽略本质。
就以语文为例，语文学科是能力最强的学科，语文教学无非就是引导学生学说话会写文章。但是我们的学生学了七八年的语文，拿到一篇现代文能声音洪亮、语言流畅、感情充沛的读出来的是寥廖无几，看到一个作文题目能语句通顺、不写错字，中心明确且篇幅又达标的学生更是少之又少。这是学生的悲哀吗？不！这是教师的悲哀，这是教育的悲哀！
一本语文书，20多篇课文，一个学期下来，学生没有学好，课外文章也没有阅读几篇。语言积累从何而来，陶冶情操从何而来？所以我认为语文教学并非是教材的简单翻版，教材内容的简单罗列。语文教学要始终贯穿着能力的训练，其实抛开语文课本照样能学好语文。
新课改提倡的教学模式是：预习——讨论、答疑——展示——检测，我认为是非常合理的。孔子告诉我们：“不愤不启 不悱不发”即，学生在学习新知的过程中，只有在他想知道却怎么也搞不懂的时候，教师再去启发、点拔。可见学生的预习环节必不可少，只有学生发现了问题，才有解决问题的欲望，教师画龙点睛的讲解才会让学生欣然接受。讨论环节是学生思维最活跃的时候，因为与同龄人交流学生无所顾忌，没有拘束感，最能放放映开，展示环节能让学生有成就感，并且增强学生的自信心和表达能力，检测环节不仅为查漏补缺提供了依据，也为应该教育做了保障。
在新课改背景下的语文教学，我要努力通过多读、多背、多写，让学生养成 5 语文教研组课改之我见
良好的阅读习惯，积极的生活态度和健康的美感体验。
多读是我们传统教学中的主要方法，也仍是新课改下的重要方法。古人云：“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些经验之谈体现多读对于培养学生的阅读和写作能力的重要作用，通过阅读让学生学习遣词造句的方法，在模仿中提高写作能力。
多背，因为在背诵的过程中，学生的语感得到了培养，在积累了大量优美的文章，精彩的片断之后，在适当的情境下会变成自己的东西脱口而出。
事实上要提高写作水平，最关键的还是要多写，只有在写的过程中才能不断发现自己写作上的问题，才能不断提高自己，很难想象一个平时不注重写作的同学能够在考场上写出优美的文章来，一个平时不注意观察生活的同学能写出深刻的文章来，然而不但要写，而且让学生个性化表达，突出学生的主体地位，让学生真实地感受语文来源生活又服务生活。
出于教师的责任感和使命感，我要坚定不移地走并且走好新课改这条路，相信课改没有失败，一定会有效果。
课改之我见
李姝
最近一段时间，一直在谈课改，学课改，通过向各校学习、聆听专家讲解，深深认识到课改的必要性，为了更好的实施课乞讨，我想谈几点见解。
八年级语文教学，一定要培养学生思维能力，知识点掌握，有些如：文学常识、写作背景、作者介绍完全可以交与学生自学，老师纠正就可，这样可节省大量时间，用于教学教改上，提高学生学习兴趣，鼓励学生，表扬学生，由此来带动其他学生学习，一帮一，生带生的方法也很好，班级学生气氛浓厚，学生热情高参与度高，这样的课堂效率也随之提高，可我有时也在担心，也在困惑，课堂讨论声中也加杂着说话声，小组长讲题时差生不注意，一遍一遍的讲解，便把自己的学习放下了，不利于优等生的培养，不过还好，我认为课改利大于弊！
“课改”随想 杨山山
课改提倡学生自主探究，合作探究！大家都在摸索着进行课改。因此，出现了多种版本。
谈到课改，我想到了小孩学走路，你不放手，他永远学不会，你完全放手，他会跌倒，会撞伤。每个家长这时都会极细心审时度势，做到该放手的则放手！
教学更是如此，教师无疑便是挟学生走路！更应做到审时度势，做到该放手 6 语文教研组课改之我见
时则放手！这就对教师提出了更高的要求，要求运筹帷幄，更加细致地去琢磨，去设计教学过程，站在学生的角度，怎样做，怎样说更有益于学生的发展，最大限度的为学生而服务。
课改对我们教师提出了更高的要求，让我们在摸索中不断成长吧！
数学教研组课改之我见
课改之我见 数学教研组长
卢桂梅
在本周开过“课改攻坚大会”之后，我也陷入了深深的思考中，现就几个问题谈一下我的看法。
一、预习环节
我觉得老师在备课时要特别注重预习页的设计，不要流于形式，也不要面面俱到，要根据本节的内容恰当的安排内容。这样，学生可以根据老师的预习页，认真阅读教材，开动脑筋完成预习。起初，预习效果也许不如教师的灌输来得快，但是，学生自主学习一旦养成习惯，将会真正起到为他们的成长奠基作用。
二、合作探究环节
在这一环节，教师切忌不要走极端，不要从老师都讲变为老师都不讲，这样不好，起不到教师应有的作用，教师要做到“三讲三不讲”，三讲即讲学生自主学习和合作探究后还不理解的问题，讲学生展示讨论后仍解决不了的问题，讲学生易混、易错、易漏的问题，“三不讲”即不讲学生已经会的问题，不讲学生自己能独立学会的问题，不讲超出学生学习范围的问题。
三、先进的教学模式
我们听了一些课改明星的课，但切忌不要照搬到我们的课堂上，我们应该学习他们先进的教育教学理念，学习他们课改的精神实质，结合自己课堂教学上精华揉合在一起，开创出适合自己的教学模式，我始终认为，适合自己的模式就是最好的模式。
四、换位思考看学生
在讨论课改时，我们过多谈的是学生不会预习，不会讨论，不会合作……都是学生的不对，但有没有想过，又是谁造成了学生的这种被动的学习态度，我们既发现了问题，就应该努力地去解决问题，如果只是停留在对学生的埋怨上，我们将一事无成。
我希望通过我们所有教师的努力，学生在课堂上不再是接受教师灌输的机器，而是个个精神振奋，各显身手，思维活跃，反应迅速，个性得到很好的张扬。
我看课改 张春霞
当前，课改是摆在我们一线教师面前的首要任务，不是你想不想改，而是必须得改。对课改，我并无反对之意，曾几次，我外出听课，一看到人家的学生课堂积极发言，踊跃展示，思维异常敏捷，心中感慨万千，只是苦于没有名师指导，自己能力有限，所以，呆能沿着老路，一直走到今。现在，真要课改了，心中的 8 数学教研组课改之我见
担子越来越重了，这课，究竟要怎么上？
通过这些天的摸索，目前，我心中的课改模式是这样的，对新课，预习导学页要提前印，内容要符合学生当前认知水平，不易太抽象，具体问题细化，预习时间可根据内容定，上课后，先检测预习情况，了解本节课内容重点，然后抽学生讲解平节知识点（展示环节），包括对应练习，对有疑问的地方，可进行小组讨论，最后谈收获，能当堂测试最好。
虽说对课改，我理解得还很不成熟，我有很多问题也没弄明白，比如，如何让学生真正动起来？真正投入到学习当中？但我相信：只要我们坚持走下去，成功终会属于我们。
课改之我见 王瑞平
在本次大活动中，我也感受很多，我也在尝试着进行课改，让学生上黑板展示、讲解，大大提高了学生的兴趣。今天，我上了随机事件，本节课是这几天最积极的一节课堂，张辉、程前、张曼曼等都能积极举手，积极讨论，其中，组长能积极调动学生，组长叫谁上黑板讲题谁就必须上，但也有许多人面部表情就说明他不是太参与：下一步我想，让组长开会，看这一组谁不太参与，怎样调动他的积极性，组长要出谋划策，看哪一组的组员，组长，配合的好，一月后，就发一个最佳组合奖，最佳拍档，发奖品，以后每一科都这样得分，每月评一次。我想，这样一定会调动学生的积极性，全员参与。
课改反思 朱艳萍
本学期，在安阳县教育界掀起了一场声势浩大的教改之风。
要实施新课改，需要我们教师要改变传统的教学理念。探索新课程背景下的教学模式，优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生学习方式的转变，促进学生全面发展，建立学生发展的教育评价体系，坚持以学生为主体，教会学生学习的方法，鼓励学生大胆地提出问题，引导学生积极地探索问题，提高学生学习的积极性和主动性，注重学生的个体发展，真正做到“因材施教”。
课改需要教师和学生都有一个适应过程，将学生作为课堂的主人，首先教师必须树立学生的主人翁意识，让学生形成良好学习习惯，学习态度，比如说预习这个关键五一节，可以这样说，现在还有一部分学生不会预习，所以导致课堂进程缓慢，完不成教学任务。因此每一个环节我们都需要逐渐放手，培养学生的能力，再比如，让学生当小老师范，他们上台后在教态，语言的组织等其他方面都 9 数学教研组课改之我见
还存在有很大的不足，这些都需要一个过程，让学生逐步形成能力。综上所述，教改是摆在我们面前的一件大事，很多老师都感到压力很大，优秀的方法，模式我们可以借鉴学习，但在实际的操作中，我们可以发现一节成功的课堂它受到多种因素制约。所以，校长、老师我们都不能急于求成，任何事情的发展都需要一个过程。
教研心得 王运平
教改势头越来越猛，我们数学组岂能止步不前？
今天的教研会开得非常激励，把数学课中的问题全部晒了一遍，并且把相应对策也作了总结形成共识：改，大胆的改！在步骤有方法的改！其中有几点是我认为很重要的内容，列出如下：
1教案、导学案
教案必写，且尽可能真实的反映上课环节，导学案必须与新授课教案配套。
2、预习
预习，是大家都不容易做的一个很重要的环节，要做到；知识点较多者，应课前（可安排一节课）预习，知识点少者可放在课上，根据课堂容量业决定。
3、讨论
并不是很有的问题都得讨论，要有针对性，把握难点、重点，并且确保时间的有效性，比如3分钟、5分钟，做到定时，切不可自由散慢。
4、巩固与提高
有讲又有练，不练等于白干，形成自主学习与练习检测的有效配合，让学生看到他们最终的目标——接近中招考试。
总之，在思想上是一次洗礼，在落实中是一种改进，也希望在以后的课改中，把它们作为自己行动上的一剂催化剂，产生意想不到的收获。
最后，一句话：行动，就是进步！
课改之我见 李新宇
课程改革势在必行，课程改革正在如火如荼的进行，虽然课程改革的道路是曲折的，但前途是光明的，我期待课改的成果。
首先：需要我们转变思想，相信孩子有独到眼光，独特的视角，独到见解分析问题并解决问题，放手也是一种爱。
其次：课改的放手不是解放教师，而是对教师提出了更高要求，既要课前下 10 数学教研组课改之我见
苦海，又要教育机智上档次，才能驾驭课堂，才能惜言如金。
最后，课改不仅是形势转变，仅靠几种行头来构建的，而是一个稳定发展，培养孩子学会展示自己，推销自己的一个过程，需要教师合理引导，适时指导的一个再造过程，从而使每个孩子能够成为一个合格学生，进而成为一个合格公民。
总之，课改一定会成功，我期待着。
英语教研组课改之我见
课改之我见 英语教研组长
周兰雨
本学期，全县的中小学都展开了轰轰烈烈的课改活动。对于如何课改，可谓是仁者见仁，智者见智。下面是我对课改的一些认识。
我认为，不论是哪一种教学改革，其核心都是要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让更多的学生参与到学习中来，并通过自己的探索去获取新知。本着对课改的这样的理解，我首先尝试了小组教学，并且发现，如果能充分发挥小组长的作用，让每一位小组长都成为老师的小助手，将会带动一大批中下等学生，帮助他们在课堂上进步。
当然，学生都是活生生的，个性各不相同的人，他们不是机器，不会循规蹈矩，完全按照教师的设定来做事，尤其是初一学生，正处在学习习惯养成阶段，缺乏自主性和自觉性，需要教师多花精力去督促。
当然，课改不是一朝一夕就能见效的事，因此，在课改中，我们要避免浮躁的心理，不可急功近利，拔苗助长。就像一句话中所说，教师应有花苞心态，静侯花开。
课改之我见 郑丽宏
课改在我校如火如荼地进行着，身边的老师积极地投入其中，每天在工作时间或者平时教师的谈话都会出现课改的体会。
以前，我是个讲授型老师，我力求让自己的课讲得深入浅出，通俗易懂，但我一直困惑如何能更好地发挥学生的主动性，让更多的学生参与课堂活动，也尝试过小组教学，收效也不错，但一直未能走得更远，更有体系。
本学期课改之初，我遇到了很多问题，完不成教学任务，阅读课操作不好，学生的积极性不易调动……为了解决这些问题与困惑，我也尝试了解许多方法，有些方法甚至收到了令人意料不到的惊奇，让我更加坚信，课改势在必行，方法总比问题多，只要努力尝试，积极解决问题，困难会被攻克的。
通过这段时间的课堂尝试，我收获了许多，以下是我的一些见解：
1、预习很关键，导学案的合理编制可以提高课堂效率。
学生的预习时间充足了，才能保证课堂学习效率，在预习时教师应培养学生良好的学习习惯，比如划出重、难点等。导学案要有教师自己的理解自己的风格，对该课时的理解，以及应有针对性，避免将课都变成习题课，忽视了美语作为语言的运用功能。
2、不能忽视教师的导。课改的目的就是解放学生，发挥学生的主体地位，12 英语教研组课改之我见
让学生主动构建知识。但是教师的导也非常重要，比如在设置问题时，教师可以通过巧妙的导，引导学生整体理解文章，避免学生自学讨论时不能系统地学习知识。
3、小组讨论效果较好。也可以延伸到课后，小组内相互约束，共同完成学习目标。
4、学生的积极性。可以通过鼓励、激励、示范等调动学生的积极性，竞争机制对提高学生的积极性比较有效。但是如何保持学生的积极性，需要教师长期坚持不懈的努力。
5、课前活动可以让学生更愉悦地开始学习。尽管我在课改中有了一些收获，但我还存在不少困惑。学生的被动的学习习惯，让预习及展示的时间过长，常常完不成教学任务。其次，缺乏有效的竞争机制，以及教师有个性等问题，使学生的积极性不能有效的保持。
他山之石，可以攻玉，在以后的教学实践中，我会借鉴其他优秀教师的方法，积极探索、尝试，努力提高课堂的学习效率，培养学生自主、合作、探究学习，做学习的主人。
课改之我见 王艳红
时代在变，教材在变，人的观念也要变化，这对于教师而言，既是一种机遇，也是一种挑战，学习新课标，走进新课程，我们也取得了一些可喜的变化。
首先，我们要吃透教材的特点，重构新的教学体系，不能“换汤不换药”，要注意充当不同的角色，既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还要是学生学习中的伙伴。
形式主义会使我们的改革失败，教育也要打假，每一个观念的提出必须落实，不能打着课改的旗号，搞花样，追求形式上的热闹。
对于课改，我认为应理性对待，教学需要改革是必然的，我们不能拘泥于而不前进，也不能急于冒进，在每一天的教学中，不断总结，不断反思索，才能不断进步。
课改之我见 李晓玲
课改之见吹遍了我校的各个角落，每个老师都在想方设法课改，以便更好地提高课堂效率，下面我谈谈我的感受。
我认为这种改革是必要，也是必须的，否则，我们培养的人才将会是高分低 13 英语教研组课改之我见
能的，我们的课堂就会死气沉沉，只有老师滔滔不绝，不知摧残了多少年幼、聪明、可爱、活泼的孩子，不知毁了多少孩子的前程，我们不能再当罪魁祸首了，孩子的潜力是很大的，我们应该放手，正像一首歌里写的，有一种爱叫做放手，我们要相信孩子，这几天就一直在努力搞课改，只要发现亮点我就记录下来，有的效果真的不错，原来学生比老师有时候还有能力，精彩之处，真的让我开心满意，也一直懊恼，不知断送了多少孩子的前程。
课改之后，对老师的要求更高了，备课要花费更多的时间，教学目标要明确具体，具有可完成性，要思路清晰，要充分调动学生学习的主动性，积极性，挖掘学生的潜力，使课堂高效。
同仁们，大胆创新改革吧，我们相信我们会走出一条阳光大道，为社会培养更多的合格人才，祖国的明天将会更加灿烂辉煌，祖国的未来在于教育，教育是立国之本，我们作为老师责任是重大的！
课改之我见
李静
课改势在必行，我们必须做好，如果做不好，效果就会适得其反，课改重在落实，不在于花样，乱动。
当前我对课改很迷茫，备课的难度大大增加了，不仅背教材而且背学生，不仅背出优等生，而且还要背出学困生，在课堂上的表现，还要考虑到学困生落实作业情况，方方面面都要想到，虽然课堂上不要老师多讲，但老师是课堂的组织者，关注学困生的眼神，是否在课改的课堂上有收获，关注优等生是否在课改中有失落感，每次上完一节课后，我都感到很失败，同时伴随着无奈和苦恼，既想课改，又担心失败，每次都在进行摸索探讨。最近我感到很忙，思绪很乱，感到很有压力，没有压力就没有动力，我相信坚持就会成功！
我看课改 刘飞杰
这一学期我校大胆进行了课改，学生分小组预习、讨论、解疑、测验，采用四步教学法，使学生人人参与课堂，极大地调动了学生的学习积极性，下面我谈谈我对课改的看法：
一、学生自学有利于消除两极分化
四步教学法使教师在课堂上讲的少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生；其次，在学生讨论的过程中，实际上是好学生教后进生的过程；别外，后进 14 英语教研组课改之我见
生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人会而自己学不会感到丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心，从而会慢慢赶上来。
二、人人参与课堂，积极性大大提高
整个课堂教学真正体现了教师为主导，学生为主体，课堂的全过程是学生动脑、动口、动手的过程，所有学生都处在主动积极、紧张有序的学习状态中，暴露出的问题也能得到及时解决。地于基础差的学生，力求做到“堂堂清”，防止学生将学习中的问题，逐渐积累，从而积重难返。
总而言之，这种教学模式变教师“注入式”教导为“启发式”教学，变学生被动学习为主动学习，这样可收到事半功倍的效果。
理、化、生教研组课改之我见
课改之我见
理、化、生教研组长
段盈芳
近两周，课改的理念深入人心，通过多次向兄弟学校学习，聆听专家的教导，深深认识到课改的必要性，为了更好地进行这项工作，要做到如下工作： 一、七年级学生要注重培养良好的习惯，自学的主动性，回答问题声音宏亮，思维清晰，强烈的自信心。这需要一定的时间，老师在这个过程中在做好指导性工作，要有足够的耐心和信心，课堂中的疑点、难点适时讲解，不能一说课改，就一味地放手不管，教学任务不能很快完成，必然会影响到学生的成绩，这不是课改的错，而是我们认识的有误。二、八年级学生已经具备一定的思维能力，知识框架已初见成形，自己能自学就会的就交给学生，节省一定的时间，放在难点、疑点的时间适时增多，让学生充分讨论、展示，能做的实验，一定要让学生动手，有时表面上看似浪费时间，实质上提高了学生对学科的兴趣性，有利于学生今后的学习，不要播放视频，图省时、省力，让学生看看而已，那样的实验确实难以理解，如过眼云烟，丝毫不留痕迹。
在课改的道路中，肯定会付出很多，也会有很多困惑，只要能坚持下去，找到适合自己的方法，让学生充分动起来，会有前所未有的收获。
我看课改 张树勇
课程改革的大潮已经由不得我自己懒惰的思想，原本很自以为是的我感到压力巨大，自己真的不改能教出好成绩吗？自己真的能改好吗？带着嘴上不改的话语，心里早已开始了活动，课堂也仍开始了行动。
1、教案上多体现了学生的活动
从我的教案书写上多了学生如何如何活动，如何如何做题练习，老师如何引导等语言。
2、老师上讲讲的少了
以前上课讲授至少需要30-35分钟，现在我在讲课当中，让学生监督最多20分钟，说实在，物理课有时候不讲，学生确实难以理解，特别是想学会脑筋又不快的女生，你得提升她。
3、学生有了预习和预习页
我的课堂从未占用过课下时间，学习预习都放在课堂上，虽说我的预习环节并不好，但通过预习让学生谈了教材，做了适当练习题，我的课堂没有讨论环节，16 理、化、生教研组课改之我见
因为按照我的设计有一个教师答疑过程，按照老师理解哪不会的老师能感觉到就会敲响重难点。
4、多了学生实验
以前物理课，全部是老师口述实验，自从本学期以来，只要是器材够用，我都让学生到实验室亲自去做，虽说刚上去有点乱，但现在比以前好多了，基本上实验能达到实验目的。
我的一些做法我自认为学生的主体活动多了，但以整体学生发展来讲，学生语言表达能力来讲还有待于进一步提高，希望在同仁的指导下继续提高。
课改之我见 霍国鹏
国家推行新课程改革到现在已有十一个年头的时间了，在这段时间里，绝大多数都改过了，新课程改革的学科培训，以及通过阅读一些资料等，我想每位教师的头脑中，都有一个在新课程改革下的课堂模式或模型。
在新课程改革下，我认为课堂应该是：
一、教师是课堂的组织者、引导者、甚至是参与者，放下师道尊严的架子，变过去的“强势”为“柔弱”；
二、学生成为课堂的主人，让学生积极参与到教学活动中，体验和感受知识的生成过程，从而增加自信心，努力激发学生的学习积极性；
三、教学过程为不再上以“以文本为本”，而是以学生为本，以学生的发展为本，不再是只注重结果，而是更侧重于知识的生成，即以教材上的知识为对象，让学生通过自主、合作、探究去体验和感受知识的生成过程，从而达到培养能力的目的，即注重课堂的生成性。
但是，在课改理念具体实施到课堂上，还需要一个漫长的过程，还有许多具体问题需要解决。
课改之我见 张俊霞
为了提高教育质量，为了社会主义建设多出人才，出好人才。因此教育必须改革，改革才能进步。
课改以来，书上有的知识就不再讲了，需要学生自主学习、分小组讨论，我觉得很好，这样不仅加强了学生的自律精神，还让学生学会了知识，并把所学内容及时巩固掌握。
我看课改
理、化、生教研组课改之我见
王永国
中国的教育改革从《教育实施纲要》开始，已有十几个年头，其中涌现出了一大批教育专家，就安阳县的教育改革也曾轰轰烈烈，其间去江苏洋思中学学习过，人家也是一所农村中学，生源相对也差，但通过人家的课改意识，服务意识，从一个三流的学生，三流的学校成为一所闻名金国的名校，也去山东杜郎口取过经，同样的经历和结果，使杜郎口经验靡一时，但可惜的是这些经验没有在安阳县生根发芽，没有形成气候，成为了昙花一现。
今年，在局党委的高度重视下，安阳县的课改正在大面积的推广和展示，从崔家桥的贾艳青至都里的张美兰，走在了课改的前边，她们都是从自己实际出发，默默无闻致力于课改坚持课改，今朝终成正果，功夫不负有心人。
如今，在我校张校长的倡导和推动下，课改之风也悄然生起。从老师的备课，不再是单纯的备课本，备学生也成为了关注之一，到课上的活动不再是老师的独角戏，学生的活动学生的参与成为了常态，学生真正成了课堂的主人，还时间还课堂于学生，学生的能力得到了大幅提高，效果明显。
面临的困惑是：是否每节课都要安一种方法，一种模式去做？
政、史、地教研组课改之我见
我看课改
政、史、地教研组长
魏秀娥
新课程改革在我校已经轰轰烈烈的开展了。在运用“四步教学法”课堂教学的过程中，我认为需要注意以下几个问题：
1、教师观念的转变
传统的教学法已不能适应现在的教学了，因为全县中小学都在搞课改，你如果不进行改革，势必要落伍，跟不上形势。所以，作为教师，我们首先得转变观念，紧跟改革潮流，促使自己进步，无论在课堂教学，还是教学质量上，使自己有一个质的飞跃。
2、不要放弃自己本色的东西
“四步教学法”不是我们自己首创的，我们是借鉴别人的成功经验，我们不能生搬硬套他人的教学模式，不能丢弃自己本色的东西，“画猫不成反类犬”，结果，别人的没学会，把自己的很好的优秀的做法都失去了，真的成了“邯郸学步”，取人之长，补已之短，适合自己的才是最好的，借鉴别人对自己有用的，比如：“四步教学法”中，我觉得预习、讨论环节适合我，我就用，没有必要全部环节都用上，课改的实质是让学生动起来，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，教师只是指导者、引导者，能做到这一点，课改就成功了一半。
3、不要只做表面文章
透过现象看本质，无论是“洋思经验”还是“杜郎口模式”，他们都是发展了学生的素质，提高了教学质量，我们要学人家内在的东西，我们看到的他们成功的一面，只是课改的冰山一角，真正的、实质的课改过程我们并没有学到，这需要一个漫长的过程，一个不断摸索的过程，一个坚持的过程。我们要成功，就要有耐心，就要坚持，就要落实，不要急功近利，否则会适得其反，课改没成功，教学质量也下降了，得不偿失，悔之晚矣。
愿我们把每节课上得都精彩，愿我们把课改都成功做好，运用的得心应手，愿我们把教学水平都提升到一个高度，教学质量都上升一个台阶！我期待那一天！
课改之我见 刘丽霞
在全县课改的大环境中，我也在积极参与中，但在课改过程中，我有可喜的收获，也有忧愁的顾虑：
在课改过程中，我对自己提出了更为严格而又全面的要求，从“背”课“备课”到备学生、备学案、备导案，每一项都很认真地在准备。备课的每一个过程，都渗透着我对教育理论的认识和消化，真正实现了教育过程的理论与实践的结合，19 政、史、地教研组课改之我见
不仅给了学生正确的知识，也规范了学生的学习习惯。让每个教师的工作方式、工作习惯、专注精神、个人发展都发生着明显的变化。
在学生方面，学生的学习方式也发生了很大的变化，由原来的老师讲、学生听，变为了学生自主学习为主，合作探究的方式，这种学习方式让每个学生都发生了更大的变化。对教育成绩较好的学生来说，无论任何方式，他们都非常努力，态度也很谦虚，表现也非常优秀，讲话谈吐方面却得到了很好的发展：增强了每个学生学习的自尊心和自信心。任何事物都有哲理性“几多欢喜，几多愁”，课改在破旧立新过程中也有很多担忧的地方。
给教师提出了个人劳动量和劳动强度和劳动深度上更高要求，有时候给教师幸福批数提高带来矛盾，同时更注重个人修养提高。
在学生方面，由于民主、和谐的口号的注入，同学们的组织很困难，对个别学习力度较弱的同学来说，这样的课常让他会成绩下滑。
同学课堂上学习的内容和自主安排更不自主了，学生思维知识链很不系统。总之，课改就要从根本上去发展学生各项能力，老师要用自己高超的人格魅力赢得学生的信赖才是最终的归途。
我看新课改 石海平
今秋以来，新课改如火如荼，我校也大幅度动了起来，老师们积极性高涨，学校强力推动，形成了良好的课改局面。
如何看待新课改呢？
听过几节课，我感觉新课改是必须的，再象从前那样老师满堂灌会抑制学生的学习热情，扼杀学生的创造欲望，不管怎么样，课改必须进行。
课改中会遇到种种疑难和困惑。我们要把困难估计得多一些，但在看到困难的时候，必须想到困难与解决的办法是同时存在的，方法总比困难多，这样，才能在遇到困难时不气馁，不退缩，将课改进行下去。
有人说课改会导致情感态度价值观的缺失，我认为，在于我们教师的做法，教师的课与学生的学要有机结合起来，表面的思想教育难以深和学生心灵，只有心与心的碰撞才能使学生成长。困此，要用心去教育。
实际上，不说课改，我们不也在对传统课堂进行改革么？现在还有多少教师在满堂灌，最起码，教师们都逐步地把课堂还给学生，减少讲的时间，给学生展示的时间，大环境的逼近，将使教师们顾虑更少一些，更义无返顾一些。
往前走，我们已无退路！
政、史、地教研组课改之我见
课改之我见 王其清
轰轰烈烈的课改活动在全县上下推进着，每一学科，每一位教师都在尽力实施、探索、改进。
课改，改什么？所改的当是课堂的弊端，防碍学生能力培养的教学方式。说到底，也就是要让学生思维在课堂上充分活跃，积极参与，乐于展示，最终让教师教得轻松，学生学得快乐，效果遥遥领先。打破现状中学生学习被动，没有主动性参与意识的局面，需要激活学生思维，树立学生自信，达到这一目标，应有合理的对学生评价机制，对学生的各种进步表现及时鼓励、引导、肯定，对不同程度的学生有不同评优标准，让每个学生都有机会体验成功的快乐，当他们尝到了甜头，便会努力上进，获得自己的那价愉悦感受。渐渐地，学生兴趣浓厚，便不自觉地成为了课堂主体。
总之，课改实质，就是找到一种能促使学生乐学的评价机制，让学生大胆尝试，乐于展示，不断提高自我能力的过程。
体、音、美教研组课改之我见
课改之我见
体、音、美教研组长
耿春刚
新课程改革不仅是思想上的创新，更是实践和前途命运的革新，大势所趋，必须解放学生的学习，思维定势，积极自主，协作探究，变学生在老师的牵引下被动学习为小组协作主动学习。
一、老师角色的转变
以前老师是“绝对真理”，是所有学生学习的楷模，老师在课堂上说一不二，老师既是导演又是主演，老师左右学生的学习的方向和空间，而新课改必须改变这种状况，老师是导演，又同时是服务员，一切为学生的健康成长和发展而努力，想方设法调动、挖掘学生的优势内心的动力，使他们真正成为学习、创造的主人。当然，在师生的双边活动中，老师的讲解和引导是必不可少的，必竟我们有经验，有良知，在大是大非，迂回曲折方面给学生的发展指引正确的框架，让他们自由发展。
二、学生角色的转变
学生是一个活生生的，具有非凡创造力的个体。由于传统应试教育的影响，他们的创新能力一直被束缚着。因此，需要的是被激发、被赏识、被鼓励。他们需要的自信、勇气、合作、争论、探究、质疑并非一蹴而就，需要很长时间的培养、适应。相信环境能改变人的行为方式，在新课改的大环境下，我们的学生一定会成为全新的自我！
三、师生关系的转变
师生关系不论在课堂上还是在生活中，都应保持相互尊重、相互理解、相互关爱而又不失彼此地位的和谐关系。
而不是简单粗暴的批评、责骂、对立的关系。当然，教育和适当的惩罚必不可少，但事后必须让对方都能在心田上站稳脚，理解应该这么做，并且融化成一种深深的爱意。
四、评价、考核体制的转变
多元化评价学生，让积极向上的触角伸向学生的心灵深处，对教师而言，不能简单地从班级的量化分数来考核教师，也应用多元化方式和教师的教育活动相联系，共建和谐美好，人情味浓的学校，精诚团结的教师队伍。
课改之我见 段卫辰
当前形势下，全校、全乡、全县、乃至全国都在轰轰烈烈大搞课改，也有许多成功的教师，像魏书生，也有许许多多成功的学校，如洋思、杜郎口等，但我 22 体、音、美教研组课改之我见 确有许许多多的困惑。
我今年教七、八年级体育课，我一直在想如何下手去搞课改，不是我不想改，而是不知从何下手，如何进行课改，是搞些兴趣小组、特长培训班？近日我和教研组长共同探讨，准备多搞点运动性游戏，使学生在运动中游戏，游戏中运动，增加课堂活跃性，使每个同学都能积极参与到运动中来，使他们不知不觉中提高自己的身体素质，从而更好地学习文化知识。课下多搞点兴趣小组，使他们紧张的学习得到放松，更加促使他们的身心健康。
我谈课改 崔丽缘
回想课改前，自己每天只会机械地随着太阳的东升西落日复一日地工作，在三尺讲台上，靠着一张嘴巴，一支粉笔，滔滔不绝，对学生目中无人……却能陶醉其中，是课改，是暂新的教育理论让我如梦初醒。学习的主体是学生，课堂的主角是学生……全新的理念冲击着我，正是这些全新的理念激发了我投身课改的激情，我努力实践，探索和尝试。
回忆自己的教学，其中还有许许多多的问题，面对问题，唯一的选择就是努力解决问题。
首先，想要改变自己的课堂，必须用先进的教育理念武装自己，要坚持终身学习的理念，不管工作多忙多累，生活多烦琐，一定要制定读书计划，通过读书充实自己，提高自己的教育理念水平，用新的教育教学理念指导自身教学活动的组织和实施。
在教学设计中，要大胆尝试，努力探索，力争在每节课的教学模式上有所突破，设计出符合学生特点，又能调动学生积极参与课堂的好课。
想方设法创造出更好的教学手段和方法，激励更多学生参与到课堂学习活动中，努力提高课堂教学的实效性。
要关注学困生，注重学生个性化的培养。
要钻研教材，注重挖掘教材，拓展课程资源，通过多种教学形式落实对学生情感、态度、价值观的培养。
是课改，让我重新审视了自己的教学行为，让我学会了做教育需要不断的思考，也促使了我在教育道路上不断的探索成长 23
第二篇：2011.3洪河屯乡一中教师课改心得专刊
课改感悟（郑丽宏）
经过一学期的积极探索课改，感受颇深。今天又学习了蔡校长“先学后教，当堂检测”的教学模式，让我心里有一种豁然开朗的感觉。回顾自己的课堂实践，加上专家的指点迷津，我有如下感悟。
预习新知，让学生先学，初步感受知识。教师在设计预习导学时应简明扼要，明确要求，知识点重、难点突出，避免让学生在大量的知识中漫无目的地自学浪费时间。其次，设计时应体现分层要求，让绝大多数学生掌握基础知识。对于优等生，呈现更高要求，让学生自己链接知识，构建自己的知识体系。这个环节是“助飞”环节，帮助学生养成自学的好习惯，设置的习题练习应体现基础性。
当堂检测是尤为重要的环节，以前在课堂上偏重知识点的讲解，每次都是因为时间有限，将检测环节放在了课下。结果一是未能及时地得到学生的反馈，二是学生学习习惯不好，对于课下作业不认真做，未能起到应有的效果。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。几经失败，反思课堂教学的无效，让我深深意识到当堂练习、检测、向课堂要质量的重要性。在不断的摸索中，我认为当堂检测选题一定要典型，对于易混知识点，提供更多的变式，其次一定要有针对性，不要总是选择单选题、填单词题，应注意选择那些提高学生基本技能的题型，以及针对学生的困难之处，不易练到的题型，放在课堂上训练，消除学生的畏惧感，引导学生体验成就感。
读《解放“学习力”》有感（石海平）
作为一名一线教师，读过这篇文章而无感想的人，我认为是不存在的。我读这篇文章，重要感触有二。
一是蔡林森对确立“学习目标的论述”。我们都知道学习目标是首要的，但一句“不能降低要求”给人以振聋发聩的震撼，蔡老师断言“中国有80%的老师都不知不觉把教学目标降低了，他们的教学根本没有达到目标。”我就是这80%中的一人。平常讲课我总感觉时间不够用，上课时只能把选择题做完，主观题的练习老是放到单元测试时，而选择只是浅层次的运用，能运用所学知识分析解决问题才是较高层次的掌握目标，我的没完成目标便是确然的了。蔡老师不仅指出这一点，而且指出80%教师未完成目标的原因是不相信学生，把学生能看懂的内容非要讲述，浪费了时间，也使学生失去了发展自己的机会，真是看问题精到之至。
二是蔡老师对课堂认识的精到，蔡老师讲究直到练习完毕后的讨论阶段，老师始终让学生活动，认识目标、自学、练习、更正。蔡老师强调在此过程中，教师是不能讲也不能点评的，否则会破坏学生学习的“气场”，对此我深有感触，现在学校也搞小组教学，学生有疑时总找老师，老师忍不住指点，班内研讨的气氛马上就变了。“管住自己的嘴”，这是新课程要求老师做到的，但管住嘴的必要性是什么，蔡老师就论述的很精辟。
蔡老师把课堂上不能怎么做，应该怎么做说的很好了，以后的课堂上我要养成如下习惯。
１、一上课直接进入主题，并及时出示目标。２、学生自学5-6分钟。３、小练习约5-6分钟。
4、主观题练习。
学习蔡林森“先学后教，当堂训练”的心得体会（魏秀娥）
周三下午第四节我们全体一线教师在多媒体教室学习了一篇《蔡林森“先学后教，当堂训练”》的课改文章，感悟颇深，下面略谈一二。
一、文章中蔡林森提倡的课堂教学模式是
（一）引入课题，出示目标，出示自学指导（学生用五六分种时间自学）。
（二）检测，即模仿例题做习题，这样可以培养学生运用新知的能力，调查学生自学的效果。
（三）后教，即更正、讨论“先学”中暴露的问题。
（四）当堂训练，它是一节课的点晴之笔。
这和我们全县正进行的“四环节”教学法有异曲同工之处。即都是打破了传统的教学模式“满堂灌”，给了孩子主动求知、自我发展的自由空间，激发了学生思维，培养了他们独立思考问题的能力，养成了合作学习的良好习惯。
二、我们教师在课改活动中所遇到的问题往往是按照课改模式去上课，一节课的教学任务完不成，课堂不是一个声音，而是“热闹非凡”，教学成绩下降。效果不是很好，学习了这篇文章之后，仿佛给我们注入了一支强心剂，心中明朗了许多。其中“自学”环节给我启发极大，文中指出“教师一上课，就直接引入课题，出示目标，出示自学指导”这样就大大节约了时间。以前我上课让学生预习时，给学生5分钟时间看书，不提什么要求，结果学生看完后，很茫然不知道该干什么，5分钟就这样浪费掉了。我试着用此方法上过一节课后，感觉效果还不错，学生预习时间有了目标，有了自学指导，预习时就会轻松许多，我们也节约了时间，教学也有了方向。
文中指出进入一堂课的高潮“后教”时不能边更正边讨论，否则容易重复、浪费时间，更正完了才组织讨论，讨论要面向全体学生，每一类问题都要吸纳 后进生，成绩好的学生参与，但要先请前者发言，否则课堂就会变成尖子生的表演，这样的讨论才是有效的。
以前我上课都是一题一讨论，老师讲的多，学生阐述的较少，结果学生似懂非懂。我试着用此方法后，效果截然不同，学生会集中注意力去纠正每一处错误，举手发问的同学不只是尖子生，还有3、4号同学，这样就极大地调动了后进学生的积极性，课堂上不学习、睡觉、看闲书的现象没有了。
课改是一项长期而艰巨的任务，需要我们用心去探索、去钻研、去坚持。我相信在不长的时间内，我们洪河屯乡一中定会出现一批课改精英，洪河屯一中的明天会更好。
“先学后教，当堂训练”心得体会（张树勇）
课改如火如荼，不同课改模式琢磨不透。“四环节教学法”是我县大力提倡的，但也不强调唯一。因为各科情况不同，每一节课所要学会的东西不同，所以，不能确定。
前天看了洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。我认为蔡林森校长强调课堂很多做法很受用，给我们平常上课提出了很多指导性意见。7分钟出示学习目标，出示自学指导，这个环节对我来说很受用，我讲课喜欢较长时间引入，我一定在本环节上努力改进。自学指导环节，每个老师都会设定，但设计的形式、设计的内容就看每个老师的能力了，我认为我们听一节公开课下来，都来讨论，这一节课设计的自学指导题，在老师共同努力下完成本节课本环节内容就是评课目的。另外一点我很赞同蔡校长的课上自学，这和我平常教课很吻合，把学生学习时间放在课堂上，只要效率提高了，短时间内就会有大收获。有些科目接下来就是检测，如数学、英语、语文等，而物理学科，中间有些是要做实验，这时就需要由教师演示或学生动手做得到结论，这也是先学后教，然后接下来检测，可能检测时间就少了，这就要求时间把握要紧凑。我也思考了，只有做题，才能反映问题，只有把时间还给学生，才能真正打造高效课堂。
课改学习心得（王瑞平）
本周三下午第四节，我们数学组在七二班学习了“洋思中学的优质课——解二元一次方程”的课堂实录。随后，张校长主持全体一线教师共同学习了“先学后教，当堂测试”的教学模式。听了校长的讲话，我感觉到这才是能让学生真正提高的方法，所以，我一定要认真学习这种教学方法，吸收它的优点，把它放到我的课堂上，能让每位学生学会是我最大的愿望，特别是后进生，因为他们都是我的弟弟妹妹。
在我的课堂上，没有教学目标，以后一定要先出示教学目标：明确阅读什么，明确自学的方法，明确自学时间，明确自学要求，把自学时间定在5、6分钟左右，把非常有限的时间用在刀刃上。
我的课堂上有时会有课堂测试，有时没有，看了洋思“先学后教，当堂检测”后，我体会到了“当堂检测”必须进行，它可以让学生先发现自己理解的偏差、错误，检测的目的是培养学生运用新知的能力；二是调查学生自学的效果，因此，其重点就不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题。所以，我想，我的课堂以后也要：
1、出示明确目标；
2、检测；
3、学生互评、自评；4归纳规律，总结方法；5当堂训练。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，我非常赞同。我相信，在这种教学 模式下，我会把我的学生教育的更好。
读《解放“学习力”》有感（姚华丽）
重读《解放“学习力”》，感慨颇多。现将内心感悟与思考记录如下，与大家共交流。
要想做到“解放学习力”，让学生自主学习，学有成效，首先，老师在备课时确立准确、明确、清晰的学习目标；目标就象大海上的灯塔，引领船只正确的航向。因此，老师必须吃透教材，整体把握教材的基础上定下每节课的具体、准确的目标。
另外，文中提到制定目标：
1、不能偏离学科方向；
2、不能降低要求；
3、不能拔高要求。我的理解是结合学科特点，结合课标总的要求，结合学生自身实际制定切实可行的、能够达到的目标，不能不切实际，盲目地抛给学生一个目标。
关于“自学指导”，文中指出四个明确，明确阅读什么，明确自学的方法，明确自学时间，明确自学要求。自学指导重在指导学生学以致用。比如：学习一篇说明文，学生通过自学知道了说明方法有举例子、列数字、打比方、分类别、下定义、作比较等。目标不是让学生背会他们的概念，而在理解的基础上学会判断某些句子所用的说明方法，即会灵活运用所学的知识。
关于课堂时间的分配，呈现目标和自学指导一分钟，预习检测5分钟，互动释疑10分钟，检测练习20多分钟，这样计算下来，一节课45分钟，有30分钟的时间学生在练习、在动手、动脑，当堂训练渗透于每节课中，老师把握的重点就在于解决学生的疑难问题，指正学生出错、易错的地方。总之，“先学后教，当堂训练”彻底推翻了老师的讲授式教学法，让学生成了课堂的真正主人。
读《解放“学习力”》有感（霍国鹏）
3月2号下午，在我校的教研例会时间，观看了一节洋思中学的课堂实录和学习了一篇关于洋思中学校长蔡林森“先学后教，当堂训练”教学模式的文章——《解放“学习力”》。通过学习，使我更深刻的了解了“先学后教，当堂训练”这种教学模式。这种教学模式我认为分为四步：
一、开门见山，出示学习或教学目标。学习或教学目标一出示，便为学习指明方向，学生在学习过程中才有的放矢，不过学习或教学目标的制定要明确、具体、实用。这就要求教师要深度分析教材，把握好教材的重难点，去设计精巧的问题或题目。
二、先学。学生根据提出的“自学指导”去自学；自学以后马上进行测试，学生在自学过程中，教师要制造一种氛围（或气场），让学生静下心来，认真、专注的去学习。检测时，教师巡视及时发现问题，并对问题进行归类。
三、后教。让在检测中暴露出的具有代表性问题的同学上台板演，然后让学生上台更正，所谓“以学定教”和“兵教兵”。非到所有学生都不会时才简要点说几句。
四、练习。每节课保证学生有20分钟的练习时间，这样就可将所学的知识消化，达到心意行的统一。纵观一节课下来，学生始终处于动脑、动手状态，真正把课堂还给了学生，发挥了学生的主观能动性，学生真正成为课堂的主人，教师只是课堂的组织者、引导者。真正体现了新课程改革的理念，真正把课堂打造成了高效课堂。
作为一名一线教师，把自己的课堂情况与之相比存在以下几方面的问题：
1、放不开。总担心学生自学看不懂、读不透、学不会。因而，即使学生学 会了，也还要再讲一遍，这样就浪费了大量时间。
2、没有让学生心意行统一。总认为学生理解了就会做题了，但往往没有去让学生落实到笔尖上，以至做题时屡屡出错。
3、不能给学生创造一个让学生都积极静下心来读书的环境，以至学生自学情况不理想，课堂效率不高。
感悟“先学后教，当堂训练”（杨山山）
看过洋思的课堂实录及蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后时，我很迷惑，较之以前传统的模式，没有了激趣导入，没有了常规的作者简介、时代背景，而把更多的时间用在先学后教当堂训练。
我的感受是这种学习模式有很多可取之处，如目标具体明确，整节课紧抓学习目标，贯彻先学后教的原则，真正的以学生自主探究为主要教学理念，而其中摒弃了一切他们认为浪费时间的环节，这样学生的自主学习时间就很充足了。再就是在课堂上严格要求学生，强调时间观念，的确使学生处在一个高度紧张的学习环境中，真正做到了每一个大脑都运转起来！
然后“先学后教，当堂训练”教学模式充分解放学生“学习力”，但我认为像作者简介、时代背景、学生必须了解，可提一提。而当堂训练我认为语文上一些知识可当堂训练，而一些知识却不能当堂训练，这个模式较适合理科。
回顾自己在教学中的行为，也注重学生自主探究获取知识，但进行的不够彻底。同时自己老是不能做到“闭口”，耐不住性子！
今后教学中，我会尝试着运用“先学后教”的这种模式制定具体的学习目标给学生以方向，在教学中注重自学指导而不是讲授，课堂上严卡时间，强化 学生的时间观念，促使其动脑思考。
学习《解放“学习力”》有感（李晓玲）
读了这篇文章，使我受益更大的是以下几点：
一、出示教学目标，不要偏离方向，目标找准了，做到心中有数，教学才会有方向，没有明确的目标，只是“糊里糊涂上课”不会有好的效果。
二、预习—自学—检测
先学后教，才能有针对性地去教。
自学是整堂课的基础，让学生静下心来，钻进书本去理解知识。检测是为了让学生发现自己理解的偏差、错误，“检测”的目的，一是培养学生运用新知的能力，二是调查学生自学的效果，检测不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题，老师对学生出现的问题并归类，特别是关注后进生问题。
三、不能边更正边讨论，否则容易重复，浪费时间。
四、老师不要当场批改作业，一批改就影响其他同学做作业，批改的任务放到课后，如有错误，要让学生当天纠正。
我认为这些会帮助我的教学，使教学效果更好。
课改心得（朱艳萍）
在上学期我校积极探索实施新课改，一线教师在摸索中前进，通过看洋思中学的课堂实录和张校长组织学习的蔡林森“先学后教，当堂训练”后，就我们数学课而言，很值得学习和借鉴，他们的课堂很朴实、高效。
在蔡林森老师提出把“课前预习”移到课上，这很符合实际，“让学生静下 心来，钻进书本理解”这对于老师很有指导作用。以往我在教学中，一有学生预习这一环节，但免不了说话，没有给学生营造一个静下心来认真学习的氛围，在以后的教学工作中，我会努力改进。
蔡林森老师的教学环节很有实效性，学生预习—预习检测—师生答疑—课堂检测。我模仿着让学生来学习《分式方程》这一节内容，首先出示本节课学习目标，自习指导，学生预习（大约8分钟）接下来预习检测，本来我预计10-15分钟完成，但由于学生程度差别大，优等生约用了12分钟，但中等生，学困生做题速度慢，用了25分钟左右，所以导致课堂检测没能进行。
课后我反思，认为有如下原因：
1、学生在预习过程中，虽然给他们营造了静下心来、钻进书本去理解知识的氛围，但鉴于学生学习状况和学习能力而言，差别较大。
2、我设计预习检测题目偏多，学生需要的时间长，在设计过程中没有更多地考虑中等及中等以下程度的学生，鉴于以上情况，努力提高学生的预习能力，个别指导一些学困生。设计的预习检测，注意题量和题目的层次性，关注全体学生。
努力实施新课改，坚定地走下去，积极探索，不断改进，打造高效课堂。
课改感悟（李静）
观看洋思实录和张校长组织学习蔡林森的“先学后教，当堂训练”教学模式后，感受颇深，结合自己的课堂有所感悟。
为了节约时间，把握好这仅有的45分钟，一上课，就直接引入课题，出示目标，出示自学辅导，教师只有写准了目标，做到心中有数，教学才会有方向，学生才能在短时间完成目标，不会偏离方向。这种方法在英语上也很有成效。回顾自己在教学中，没有准确把握好目标，糊里糊涂上了一节课，课下学生也不知道讲解的重点是什么，这样学生只是感到课上迷茫、课下不会，老师再利用课余时间去讲解，造成课下学生负担加重。
“先学后教，当堂训练”体现让学生真正去“先学”，培养自学，用六七分钟检测来发现学生的不懂之处，让学生在课堂上成真正的主人，确切在动脑、动手、动口的去做，在课堂上培养学生正确、熟练运用所学知识的能力，结合自己的课堂为了“学”而去“学”，造成“花而不实”，没有真正理解了课改的意义。
蔡林森提到“让学生静下心来，钻进书本去理解知识”，学生课上明确了阅读什么，明确自学的方法，明确自学时间，明确自学要求，就要给他们提供环境让他们静下来去钻到书中真正理解，吮吸知识。
有时，自己在课堂上往往做的不够好，认为学生自学的时间就是老师想干什么就干什么的时间，有时候去批评学生，有时去辅导，教育个别学生，整个氛围变得乱了，没有给学生提供一个安静自学的环境。
为了让课改真正实效，我们必须让课改中的每一个环节真正起到作用，每个环节都要扎实到位。
教育即管理的效益（刘丽霞）
通过阅读、细研洋思教学和杜学思想，我深深地感到，路就在脚下，只要坚持走出自己的风格，且日益成长，不断改进，实事求是，没有搞不好成绩的。
洋思教学中对教师的管理，就是从常规抓起，从课堂准备和课堂时间上下功夫，真正做到了教师课前下苦海，师生课堂驾轻舟。给学校和老师做有效学 校和有效教师指明的航线。
但洋思对学生的管理，就成了困惑我们的症结：如何才能保证学生如饥似渴地学习和练习，是目前我们要日益完善的一个课题，怎样既让学生轻松学，又让学生抓紧学。现在，我们已经通过过程性评价的方式，取得了一点点效益，但是，自主学习的习惯和能力还没有形成，我们只有发现问题，合理解决问题，才是完善的关键。所以，在改革的道路上，只有一个观念，就是坚持走可持续改革之路，不断走不断改。没有最好，只有更好。
结合我政史地科目，我认为，现在学生个个以自我突显为主，表现欲较盛，但自主学习、用脑思维者很少。如何引势利导，让学生学习好的能系统学，学习不好的要能记住；即前者做到既学会又会学，后者只要做到学会就可以了。
所以当堂训练的快节奏，就要精选题，勤练题，把复杂的事简单化，把简单的事重复化。
基本模式中适宜政史地的有预习（阅读）—测试—展示—交流—解疑—训练，真正地要以练一条线。其中，关键是学生要能沉下心来，认真预习、阅读。所以，阅读疗法是治理学生的良方。因此，提高学生阅读作为全体学生的能力水平的一个要求，这是教育学生的本质也是有效方法：
把管理的效益给学生吧，只有自己管理自己，从阅读中认识自己的得失、需求，才能真正唤起学生学习的欲望！
洋思“先学后教，当堂训练”观后感（王运平）
洋思与杜郎口一样在教改的实践中得到升华，虽说模式不同，但在河南焦作已初见成效并在“静默”中越走越稳。把预习放在课上，定时、定量，把好钢用在“刀刃”上；预习完立即进入检测，后进生板演展示充分暴露疑难点；有的放矢，让学生主动纠错发挥榜样示范作用；先学后教，彰显生生平等；点晴之笔，足时当堂训练。
整节课下来，没有时间的浪费，也没有太多的色彩，但每个大脑都在不停的思考中得以知识的吸收和再创新应用，这也是堂堂清、日日清、周周清的根基所在。
洋思的这种环环相扣、以“静”制动、省时省力的教改模式难道不足以自己借鉴吗？
想想自己在课改中采取的预习后马上提问知识点，在某种意义上促使了学生急功近利地为找“蓝色”字而做无实效的预习；展示环节，大多数是在中等生的表演中进行，但后进生能否理解很难保证；作业布置，总觉得少了不行，于是多多益善，但见效也不好，相比之下，无效课堂不觉就会呈现出来。但同样会有疑惑的是，对于班内什么都不会的学生，他（她）会跟着大家的思维一块进步吗？班内的纪律能够有效维持吗？学生的学习时效会保持整节课而不出差错吗？
七二班的现实状况：优秀生7人，中等生8人，5-7人跟着走，9人几乎没有基础，跟不上。显然要马上实施该方法，很可能导致后面的学生仍将在“沉睡”中过度，为此，我尝试着以下几点着手课改：
1、把预习放在课上，定时、定量，让每个学生主动思考，对于个别4号学生有收获即可。
2、预习后直接进入检测，并且自主完成，不讲、不讨论。
3、让3号选手板演习题（轮流制），同题2人，用压力促使3号有动力，实现抓好、抓紧中等生的目标。
4、让其他3号优先改错，再而2号再1号，把问题在暴露中逐步解决，该过程中教师能不讲不讲，能少说不说，让学生自己完成，必要时适当引导。
5、当堂检测，量不易多，根据知识点分层出题，对4号适当降低要求，做到分层要求，但一定保证学生安静，不说话、不讨论、不抄袭，教师自己也不能辅导或做其他的活动影响学生安静的思考。
6、错题纠正，如果有时间，就让学生自主完成，避免部分学生偷懒，且能不讲的不讲。
模式，基本上定下来这样做，但课后辅导还必需坚持做下去，对于部分思维较慢的学生必需给予必要的引导、辅导。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
学习感悟（张春霞）
周三下午第四节，我们数学教研组全体教师认真观看了洋思中学优质课教师的一堂数学课堂实录。随后，张校长又与我们一同学习了“先学后教，当堂测试”教学模式的具体操作过程，使我受益匪浅，下面我先谈谈自己的一些感悟。
“向课堂四十五分钟要质量”，这口号我们已不知喊了多少年，为了达到这一目的，我们不断改革教学方式，我们一直在努力探索着。直到昨天，当张校长与我们一块学习蔡林森“先学后教，当堂训练”这篇文章后，我猛然醒悟，原来，一堂课要完成学习任务，真的可以很多。这样的课堂是实在的，是高效的，是学生的。他们在教师的安排下，自学、练习、讨论、总结、测试，一环 接一环，没有可以懈怠的机会。有的，是对旧知识的巩固，对新知的探索，对新知的应用，对错误的更正，对规律的总结，对知识的检测等。这样的课堂，真的很值得我们学习，有很多我们学习的地方。
对比之下，我的课堂，我先让学生预习，但没有预习目标，也没有学习指导，所以学生预习的效率不高，针对性不强。预习完之后，我也让学生模仿例题检测过，但抽测学生要么成绩一般较好，要么只叫举手的同学，所以板写内容无代表性，不能反映典型问题，所以，接下来的更正，也就不全面，即便反映出了问题，教师总是急于订正，没有给学生充分讨论的时间，这样一来，学生理解得就不深刻。让学生对规律进行总结，没有好的理解，学生只会照书读，没有动脑，自然掌握不了。即使检测也不会有好的效果。
所以，对自己的课堂，我准备从下面几个方面加以改革。首先，每节课有明确的学习目标，要简练、一目了然；其次，给学生恰当的学习指导，比如：预习教材第几页，思考什么问题等，对学生的自学只关注，不辅导，接下来的检测，要针对基础知识，全面但不能太多，让学生有信心去完成，尽量抽每组3号同学去做，反映出存在的问题对更正环节要有耐心，对不同的解法要予以肯定，多给学生思考时间，鼓励学生用自己的语言总结学习规律，方法教师只做强调即可。每日的检测，要认真去面对，让学生养成认真学习的良好习惯。
读蔡林森《解放“学习力”》感悟（杨晓竹）
今天，读了蔡林森先生的《解放“学习力”》，震撼颇深，特别是“课堂头一分钟里的玄机”，看得我更是目瞪口呆，作为一名新教师，教学经验是不足的，只能摸着石头过河，虽偶尔也听优秀教师的课，主旨却一直是怎样能开个彩头，吸引学生的注意力，以教师教为主，从没想过一上课就直接引入课题，让学生自学，总认为那样学生是不愿意学的，并且也学不会的。当看完这篇文章时，我半信半疑的试验了一节课，而结果也出乎意料。
我教的是历史课。上课后，先引导学生复习了上节课的内容，当开始讲授新课时，我只说：“给你们五分钟时间看课本第3课，并标注你认为是重点的地方，一会儿找同学回答问题。”
作为初一的学生，在我的印象中是坐不住的，自学能力更是不强的，本来我认为学生肯定会小声嘟嘟，然后趁乱说闲话，结果却是大部分学生都在认认真真看书，只个别学生我小声告诫也能安安静静的看书，这时我想到了蔡林森老师的那句话：“辅助环节中，教师的任务就是让学生静下心来，钻进书本去理解知识。”而这个任务我却如此轻松的完成。回想起以前上课的种种，我们太不相信学生了，并忽略了学生学习的自主性、主动性。可另一些疑问也从心升起：他们能看懂吗？这节课我不讲可以吗？我带着疑问让学生做了一套测试题，之后让学生对答案，没想到80%的题都会做，别外20%也只是思考不精确，但并不是完全不会。从这里开始，我便坚定了一个信念：“我们要相信学生。”
在后面的环节中，我并没有完全仿照蔡林森老师的教法，而是加入了自己的一些元素，比如说：“看视频，使学生更直观透彻的了解到曲辕犁先进的地方。”虽然搞了点小花哨，不过也未尝不可！
总之，教学有法，教无定法，适合的就是最好的，我们学习模仿他们先进的教学理念，弥补自己的不足，不断把我们自己好的教学方法、教学经验与之相结合，走我们自己的课改之路，相信我们定会精彩叠出！学习《解放“学习力”》有感（李新宇）
今天学校领导推荐给我们一篇《解放学习力》，蔡林森“先学后教，当堂训练”的“背后”文章，为了更深入的学习这些理论，并用这些理论指导我的学习、工作。
“先学后教，当堂训练”其核心是充分利用好每一分钟，解放学习力，坚决不让大脑偷懒，唤醒每个学生自我改变，主动发展的意识，解放每个学生内在的求知渴望、学习力量，带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难的思维快乐，使每个孩子获得自学和尊严。
“先学后教，当堂训练”，1分钟里藏玄机，学习目标定位为教学目标，要求一上课就直接切入课题，出示目标和自学指导，大大节约时间，学习目标不偏离学科方向，不降低要求，作业尽量当堂完成，不拔高要求。在先学中，将课前预习移到课上，既减轻课业负担，又提高预习效果，为整堂课打下基础，后教是在自学基础上，学生互相更正，师生互相讨论，最后进入一堂课点晴之笔——当堂训练。
先学后教，当堂训练是一种教学方法，它告诉我们，没有新观念，就没有新思路，不改革、不创新就会被淘汰，蔡林森的新观念——决不让大脑偷懒为我们指明教学方向和奋斗目标。
学习感悟（刘飞杰）
蔡林森的《解放学习力》使我们对课改有了更明确的方向，他主导的是“先学后教，当堂训练”模式，其中的一些方法很值得借鉴。
1、一上课展示教学目标可以使教师和学生明确本节课所学，并清楚地知道 重点和难点。
2、自学和检测，先看书自学，再马上检测，这样自学中未弄懂的问题通过检测就浮现出来了，然后老师根据检测结果再做教授。
3、做题时故意让做错的学生板书，有利于老师的强调和学生的知识巩固。
4、做题时要让学生独立思考去完成，要求不问不讨论，这样会使学生养成良好的学习习惯。
我在课改中存在的问题：
1、导学案中有教学目标、重点和难点，但从未让学生仔细看过。
2、“先学后教”做的不好，单词学习中我总是直接领读，没有让学生自己拼读过，所以学生单词的自学情况很糟糕。
3、做题时有很多学生问题，这就导致老师忙于解答，而忽略了其他学生的学习，使课堂上一团糟，有问的、有讨论的、有玩的，课堂效率很低。
读《解放学习力》有感（周兰雨）
拿到《安阳教苑》，我便深深地被其中一篇文章给吸引了，迫不急待地看完了上篇，又盼来了中篇，之所以对它如此着迷，是因为它实在、实用，我从这些文字中好象看到了自己的影子，看到了自己的不足，也似乎看清了自己接下来的课改之路。
一、制定教学目标不能降低要求
文章中说“中国有80%的老师都不知不觉地把教学目标降低了，他们的教学根本没有达到目标，这就是我们教学质量不高的根源所在。”的确，在课改之初，为了让更多的中下等学生参与进来，给他们展示的机会，我在英语单词上 花费的时间较多，因而听力目标和写作目标都无法完成。以后要在教学环节的设计上多下功夫，让不同层次的学生都能得以提高。
二、课堂是全体学生的课堂
“讨论要面向全体学生，每一类问题都要吸纳后进生，成绩好的学生参与，但要先请前者发言”，否则，课堂就会变成尖子生的表演。刚成立小组时，组长忙着自我表现，不愿去帮扶差生，怎样改变这种现状呢？经过一段时间的摸索，再进行小组展示时，我给不同程度的学生得不同的分，以4人小组为例，1、2号得5分，3、4号得7分。这样一来，为了让自己的小组得高分，成绩好的同学开始积极帮助差生，有时还要评出本节的优秀小组，学生更是热情高涨、争先恐后，完全进入激烈的竞争状态。
三、落实才是硬道理
教学要面向全体学生，不仅要体现在课堂上，还要延伸到课后。有一部分学生，基础太差，接受新知的能力又不强，即使是老师认为最简单的题目他们也无法完成。针对这种情况，我让他们自己制定作业，3道也好，5道也罢，他们都很乐意。过了一段时间，我发现大多数同学未坚持。于是，我制定了专门的表格，贴到班里，由负责检查他们作业的同学填写，试了一段，效果还不错。于是，我想：即使是最简单的事情，也一定要做好落实。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我坚信，只要我们勇于探索、实践和坚持，一定会迎来课改的春天。
读“解放学习力”有感（连玉朝）
3月的春天，春意萌动，乍暖还寒，但会议室内却争论激烈，各抒己见„„ 这里新学期我们学校召开的“课改学习揭幕”大会。上学期，我们按照县教研室部署的“四环节教学法”学习并展开了课程改革的活动，不管是理论还是行动，所有老师都有所进步，但是从根本上还没有完全摆脱原有教学模式，还存在跌跌撞撞的现象，有时为了课改而精心准备，几天之后又恢复原貌，一切依旧，几多忧虑，几多迷惑„„.“„„一上课，就在直接引入课题，出示目标，出示自学指导，这样就大大节约了时间”，焦作永威中学校长蔡林森如是说。结合我们自己的课堂，仔细、考虑确实不错，原先我们也编写了导学案，可是真正在课下预习新知的又有几人？在课堂上预习真正能明确目标的又有几名学生？而蔡林森校长根据学生的年龄及个性特点提出了较好的明确的学习目标，即明确阅读什么，明确自学方法，明确自学时间，时确自学要求。还有就是教师必须明确自己的职责，要关注每一名学生，用手势、眼神督促每一名学生，这样保证了学生学习的时间，同时提高了学习效率。
说心里话，学习之后有拨云见目、茅塞顿开之感，蔡林森校长的“解放学习力”不仅对学生提出了“学”的要求，也对老师的“教”提出了要求，不仅充分调动了学生的学习积极性，也为教师“检测”出优异的成绩奠定了基础，可谓“一解”多得，获益良多。
不管是“洋思模式”也好，还是“四环节教学法”也罢，作为新时期的教师，必须力求改革，锐意探索，蓄德修能，精益求精，这样才能立于不败之地。
《解放“学习力”》心得体会（纪会芹）
学后感悟：3月2日在张校长的带领下，全体教师在会议室学习了《安阳 教苑》上蔡林森的《解放“学习力”》。在学习过程中我圈点勾画作了许多批注，每一处圈点的地方都震撼着我的心灵。因为蔡校长不仅一针见血地指出了我们在教学中存在的问题，而且为我们指明了正确的方法。便如：“一上课，就直接引入课题，出示目标，出示自学指导”，“制订的学习目标不能偏离学科方向，不能降低要求，不能拔高要求”，“自学指导要重在引导学生运用知识”，“先学后教”，“兵教兵”，“教师唯一的任务是让学生静下心来，钻进书本去理解知识”。
蔡校长的朴实而中肯的话，让在课改的浪潮中一直很迷茫的我茅塞顿开。自我反思：回顾自己的教学问题太多简直就是误人子弟。①教学目标不明确，太笼统，一节课下来学生没有达成目标的成就感；②缺乏指导学生自学的方法，学生自学时很茫然，不知所措，表面上在自学，实际上是浪费时间；③没有保证每个学生都在学，一个班内只有十几个学生跟着老师的思路在学，其余的学生都是陪衬，都是摆设。总之制订的目标不合理、不明确，学生没有真正动起来，学习效率不高。
改进措施：①制定科学合理的教学目标，一步一个脚印，扎扎实实地学习；②让学生养成自学的习惯，不能等待老师“授之以鱼”，老师只能“授之以渔”，培养自学能力；③堂堂有检测，真实了解每个学生掌握知识的情况，端正学习态度。
有了明确的改革方向，还要有严谨治学的工作作风，相信我们的教学成绩会跨上一个新的台阶。
学习《解放“学习力”》有感（段盈芳）
自己真正进行课改，也就是从三、四月前开始，一路走来，大政方向明显 了，要老师少讲，把课堂还给学生，其中的问题成堆成群，课时任务完不成怎么办？学生讲解不清，老师总憋不住怎么办？学生检测及时完不成怎么办？„„
学习了蔡林森校长的《解放“学习力”》后，心中顿时敞亮了许多，真是百日迷途，不如名家一点。“一上课，就直接引入课题，出示目标，出示自学指导„„”老师找准目标，把70%的时间花在目标上。在自己这段时间的课堂上，只是按部就班一个知识点一个知识点让学生自学。课堂目标不明确，学生漫无目的，时间不够用。今天讲授《血液》一节，我课前让学生把学习目标写在黑板上，直奔主题，5分钟后展示自学结果，一下子感觉课堂效率高了许多。
蔡林森校长的座右铭是实事求是。把预习移到课上，根据学生的实际情况制定切实可行的方法。关于预习我也花费了很多精力，先是按照课前预习，上课直接就上台展示，结果出现大多数学生根本没有预习，课堂成了少数优秀生的表演课，而大多数学生一团雾水。课前预习是整堂课的基础，这一步没有搞好，后面的检测错误率就高。因此，我们应该让学生静下心来，钻进书本去理解知识。真正把课前目标为学生找准，是我们唯一可以做的。
“当堂训练”是一节课的点晴之笔。这一笔不点，知识对于学生就是“死”的，是夹生饭。学生自学的效果如何，能不能真正地运用，全靠这一环节来把关，也是为补差工作做好基础，哪些学生需要我们备加关注，哪些学生的能力有待提高？课堂上的精彩上演，是我们做老师课下辛苦工作的体现。
课改工作是一种新型教学模式，不是一时热情，而需满腔热情，全心投入。
第三篇：安阳县洪河屯乡一中部分教师课改心得与感悟
课改学习心得
安阳县洪河屯乡一中
郑丽宏
目前初三学生正进行着紧张的一轮复习。我采取倒序的复习方式。本来复习到初一的内容时，应该是很容易的。但是，让我意想不到的是，部分学生的解题速度仍然很慢。联想到平时学生们顽固的错误，如时态的混淆，尤其是现在时、过去时、疑问句等基础性知识总掌握不好，让我无奈又感慨。如果当时在教学中有大环境的支持，自己在课堂上坚持“四清”，那么一定不会有这么多的遗留问题和这么多的学困生。
上学期，学校轰轰烈烈地搞课改，作为一名一线教师的我也在积极尝试，努力提高课堂效率，经过一段时间的训练，学生的自主学习能力逐渐增强，到这学期，我感到上课时省力了，就是因为学生自学习惯养成的结果。同时，我采取了把作业放在课堂上完成，即使时间有限完不成的。我改变了一下顺序，把难题放在课堂做，把简单的习题放在课下做，既能改变学生抄作业现象，又培养学生的学习能力，效果较好。
但是，由于没有一个很系统的模式，我在教学中也很困惑，学习了永威中学“先学后教，当堂检测”的教学模式后，我对自己的课堂教学，忽然有了一种豁然开朗的感觉。首先，永威中学的教学模式是朴实却有效的。他们的教师不是为了完成教学进度而教，而是想方设法让学生弄懂知识点，会运用，注重夯实基础知识，“四清”环节扎实有序，清除了学困生。对英语学科，一旦学生掉了队，久而久之，上课无异于听“天书”，并且，想提成绩都不知从何下手。即使努力学习，短时间几乎没有效果，所以许多学困生永远陷在这片沼泽地里，挣扎并绝望。再次，联系以往的经验，当堂练习、检测暴露学生的问题。教师再进行二次备课，以学定教。这也是让我深有感触的地方。它时刻提醒我培养学生独立思考的能力，不要总想着自己是否完成了教学目标。在课堂中，我也努力在尝试这种方法，少讲多练，有的放矢，针对学生典型错误，归纳性知识讲解，将课堂还给学生。
亡羊补牢，永威的教学模式极大冲击着我的教学理念。在我的教学工作中，我会根据自己特点，学生的学情，不断提高课堂的效率。
课改心得体会
安阳县洪河屯乡一中
卢桂梅
上周三下午第四节开了课改教研会，结合这两周的听课活动，我对“先学后教”这一教学模式有了更深的认识，下面谈一下我的认识。
首先，导入新课。一般情况下，直接入题比较好，但涉及几何图形的比较抽象，若能学生动手操作得到结论到自学应用理论证明，效果会更直观。
第二，检测这一关是重中之重。通过检测让学生暴露问题，从而解决问题。在这一环节，要充分发挥学生的合作探究、自主学习能力，千万不要大包大揽，教师把学生的错误一一讲解，要引导学生自己去分析、讨论、得出正确的答案。在这里，不能就题讲题，要注意数学中的规律，一题多解，培养学生的发散性思维，提高学生运用数学的能力。
第三，对于当堂训练的作业，可以分层次，避免因太容易成绩好的同学提前做完无事可做，因过难成绩不理想的学生心有余而力不足。
第四，学习习惯的培养尤其重要。一直以来我心中有一个设想，就是如果 从七年级入校抓起，让他们养成良好的学习习惯，又培养他们掌握数学中比如方程、函数、四边形……中固有的学习模式，因为数学其实就是一个螺旋上升的过程，各类问题的处理是一样的。学生在八年级、九年级的学习时会多么的轻松。
永威中学的这一教学模式确实不错，但我觉得大的方向确立了，但由于面对的学生不同，所以我们在上课时，应根据不同的内容，采取不同的方法。但有一点，我们的优点千万不能丢，切不可死搬硬套。
课改心得体会
安阳县洪河屯乡一中
姚华丽
永威中学的教学模式为：
1、板书课题；
2、出示学习目标；
3、自学指导；
4、先学后教；
5、当堂训练。
对于语文教学而言，她的优美在于文学的魅力，语言的精彩，因而，我认为板书课题前扣人心弦、引人深思的导入语还是很有必要的。
其二，学习目标和自学指导的呈现非常好，可以给学生明确的指导，清晰的思路，适当的方法，我们在具体操作中还要关注细节。如：自学指导明确学习的内容、方法、时间、要求，自学指导应置于每一次自学之前等。
其三，先学后教，我认为这个环节即是质疑释疑的过程，教自学后不懂的地方，教自学没学会的知识，可以是师教，亦可是学生教。
最后，当堂训练。语文课的训练不仅仅是答题、写卷子，可以是背诵、默写，可以是感悟、朗读，可以是书面练习，具体的训练应根据课型的不同、学习内容的不同而设计。
总之，“先学后教，当堂训练”是一种教学思想，是一种教学方法。我们可 以把这种思想和方法应用于自己的实际教学中，指导自己的教学实践，期待我校课改早日成功。
第四篇：2011.4.6安阳县洪河屯乡一中学生谈课改新变化
课改以来我的成长与变化
安阳县洪河屯乡一中七一班 刘超
课改课改，课程改革，“课改风”已在我们班“刮”了半年了，这“风”刮来了我们班的好成绩，刮来了我的成长和变化。
上小学的时候，是老师讲同学听，至于老师在台上唾沫横飞我们就不管了，只听得是浑浑噩噩，萎靡不振，任凭他们手舞足蹈，我们就是无动于衷，课堂一点都不活跃。可自从来到中学后，完全改变了这种模式，以前是老师讲同学听，现在是同学讲老师听，这充分调动了同学们的积极性，因为谁也不愿意自己讲得别人听不懂，所以就要认真预习，仔细听讲。
自课改以来，我已经讲了三四次，而且都是公开课。记得第一次老师告诉我让我讲公开课，我的第一反应就是紧张，害怕自己讲不好，害怕自己给七（1）班抹黑，害怕丢人。于是我开始了紧张的准备，边准备边与老师讨论，同学们也都在积极准备之中。在讲课前，我内心非常紧张，我尽量地安抚自己告诉我不要怕不要怕，可当站在讲台上，面对台下三十多双同学的眼睛和数十位老师，我的心跳加快，一切工作临时慌乱，语言组织不太到位，这次讲课以失败告终。当我第二次讲课时，心中有了些许的平静，但紧张还是占据了我的心灵，我又没讲好。我灰心了，丧气了，我对自己的能力产生了怀疑，就在我开始怀疑自己的时候，是连老师那关怀的目光鼓励了我，使我充满了自信的力量，重新站在讲台上来讲了一课《皇帝的新装》，在站上讲台讲课前，我使出浑身力气说了一声“上课”，为自己壮胆加油。也许童话是儿童喜闻乐见的吧，我认为我的这课讲得不错，语言组织、连接上有了很大进步。
“课改革命”
安阳县洪河屯乡一中八一班 董迎
革命，为了争取国内和平、人民幸福而进行的斗争。我们为了更好学习也掀起了一场轰轰烈烈的课改革命斗争。
——题记
2010年9月，安阳县全部学校开始了一场学习革命，这是为什么呢？老师上课讲题，学生听不进去，耽误了时间、浪费了精力，学习效率实在太低。在二十一世纪这个人才济济的年代，不全面发展就意味着被淘汰。针对这一现状安阳县掀起了一场学习革命。
老师上课不约束学生，这可能是每一个学生梦寐以求的事了。老师不讲课了，在以前的我们看来也就意味成绩将要“挂零”了，可是现在却与这种状况恰恰相反。课堂归还给了学生，讲台成了学生展示的舞台，课堂气氛活跃，发言多了，一个个的都精采的没法说。学生课上不再想睡觉，因为同学之间毕竟是有共同语言的。但是凡事有利就有弊！课改使学生放松的时间大大减少，作业量一天天加大，这虽使学生课余时间不那么贪玩了，但确凿给学生施加太大的压力。并且这样还会产生一种现象：优异成绩的学生只会更优，而成绩差的则会愈来愈差。因为课下预习程度怎样直接影响了听课效果。小组学习给小组长的职务太多，这也就使身为组长的我多次挨批。
总体来说课改这件事还是利大于弊的，因为至少给我们创造了一个展示自己的平台。课改风云已渐渐平缓，学生也已慢慢适应了，这场革命最终还是以胜利而告终。“为中华之崛起而读书”这句话是伟大的周恩来总理说的，真希望课改能对振兴中华、提高学习效率有更大改善。
新课改以来学习生活的变化
安阳县洪河屯乡一中八二班
张楠
自从上了初二，学校让老师对上课的方式改变，全校进行课改活动，让同学四人一小组进行学习，而且老师也要同学们自己讲课，学会自主学习。开始的时候只有一两个学生上台演讲，到了后来小组与小组之间的竞争大了，也就有了很多同学上台演讲。课改之后，有好处也有坏处。好处是这样可以锻炼每个人的语言能力和自主学习，坏处是上课的时候，有不学习的同学捣乱，这样学习好的也没心思学了。课改以前上课是死气沉沉的，学生都是机械化学习，具有催眠作用，听课效率低，进行课改后，老师还进行了小组得分，这样一来，每个人都想为小组多得分，课堂也就由死气沉沉变为生机勃勃，由机械化学习变为自主学习，由催眠作用变为促进学风。以前都是老师拉一把就学一点，不拉就不学，课改以后，很多学生都学会了合理安排时间学习，这样一来，学习效率高了，同学们的成绩也就都上去了，老师也就轻松了，不过也不要排除那些学习不好的和一些不愿意学习的，他们不习惯有小组长管他们，他们上课不学，下课不交作业，有时组长让他们交作业，他们不交还和小组长吵架，上课捣乱，不让别的同学讲课，不过过了一段时间不及格的人数也大大减少了，我们班的集体成绩也有了很大的转变。我认为课改很好，有了小组长的负责，同学的帮助，让我的成绩提高了很多。我希望老师将课改活动进行到底，让我们成为课堂的主人。
新课改以来学习生活的变化
安阳县洪河屯乡一中八二班 程莹莹
新的一学期就那样如期开始了，没有太大的意外与感动。一转眼就到了初二，初一的时光也不知道什么时候就这样被抽掉。不由得让我想起了以前的自己是那样无知，一种不知天高地厚的自己，生活总是清清泱泱的，很自在。总觉得时间流逝得出奇快，真的比风都难以去抓住或停留些什么。
新课改的开始，彻底地改变了这一系列的坏习惯。
自从新课改以后，我们逐渐从机械式教育转变为脑力式教育。让我们在课堂上更加明确我们的学习目的。让我们可以独立自主地学习，更好的预习，找出本节课的重点难点，找出课堂上应重点解决的重点问题。还可以做好课堂笔记。笔记简明扼要，也对我们的复习起了潜移默化的作用。
不仅如此，还让我们的课堂从以前的死气沉沉一下子转变成为今天的生机勃勃，这大概就是课改的力量吧！
不过，课改也使同学们学习成绩下降，这可能是因为在课堂上可以借讨论问题的名议，趁机讨论一些与课堂无关的闲话，使原本该学到的知识和实际学到的知识一下子减少数倍。
课改像一把双刃剑有利又有弊，不过总的来说，好像还是利大于弊。因为课改使课堂上的积极性大幅度提高，使课堂充满生机；使同学们能够独立自主的学习，掌握学习的本领，不论身在何时，都能够提高效率的学习；还使同学们的学习质量有了明显的提高，使同学们的知识深深印在脑海之中！
第五篇：2011.6安阳县洪河屯乡一中部分教师课改总结与反思
课改总结与反思
洪河屯乡一中
耿春刚
无论什么样的课程改革目的只有一个：提高课堂效率，促进学生的自主学习能力。
我们学习杜郎口、永威经验也是向这方面靠近，但我们容易走入一个误区：盲从效应，一轰而上。结果往往好的经验没学来，自己原有的特色优点也丢失了许多。
我认为应该这样做：首先要树立必须变革、革新的思想，而且要横下心来，坚持走下去；其次要分析自己的实际情况，多考虑一下学生的情况，像学生的学习时间、娱乐休息空间、学的方法、学的动机和兴趣。小组的协作和互帮互助等，为学生的学习生活创造一种“紧张而活泼，愉悦而又认真”的环境氛围，千万不能各科老师“严防死守”、“轮番上阵轰炸”的残酷做法。这样大大挫伤学生的身心健康，怎么谈学习效率。
我相信邱学华教授一句朴实的话：学生是一个活生生的、充满无限激情和潜力的人，他是通过自主学习和强化练习而取得优异成绩的，绝不是靠老师苦口婆心教会的。
所以，我们应该注重实效，考虑周到，把心思放到学生的“学”和“练”上，千万不能“拔苗助长”，要尊重学生身心成长、发展规律，“严而不死”、“活而不乱”。
注重用“劳动”和“勤奋”来塑学生美好的心灵，注重德育优秀，其次为智育的教育观念。我下一学期准备这样做：
1、思想教育放首位，用故事、生活中的例子来影响他们；
2、平时注意“和善”与学生交流；
3、注意字体的书写，养成好习惯；
4、少讲多练，每日一练，不断重复练习内容；
5、不必讲的多，小步子、快节奏进行。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
石海平
本学期我校继续大力推进课改工作，两个多月时间以学永威为主，以期提高课堂效率，最后一个月不唯模式，不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫，适合自己的就是最好的，成绩胜于一切。
对于我个人来说，我是不决策的坚决贯彻者，让学永威，我也感觉永威的课堂效率高，目标明确，不说废话，追求实效，所以在其他老师和领导赴永威听课后，我积极找他们了解就威的课堂是如何操作的，作业如何当堂完成，如何批改，结合自己七年级的政治课教学，我设计出了出示目标——自学五分钟——展示预习题——练习单选、主观——记忆——小结的教学模式，并逐渐成熟，作为讲新课的课堂模式，得到了教研组内同仁的肯定。至于检测学生掌握情况，我采取了记忆后让学生默写至作业本上的方法，虽效率高，感觉良好，但也有一些隐忧，就是原来的学洋思小组合作学习模式被淡忘出去了，这一点在不久的最后复习中逐步突显出来。在去年期末复习时采取小组中1.2.3.4号学生分程度掌握规定内容的过程中，因为小组得分要计入期末成绩，整个复习效果很好，学生热情高，而由于本学期扔开了小组合作学习，并且没有了相应的评价机制，学生复习状态大不如以前。
当然，不能把不足归因于学校，教师是三尺讲台的主宰，自应根据学生实际采取合适的符合自己特点的教学方法。毕竟，鸭游水中，冷暖自知。复习效果不够好，在复习中，我自己犯了急躁的毛病，总嫌复习进度慢，不能扎扎实实、一步一个脚印地掌握好知识，容易走过场。在今后的复习中，我要静下心业，根据学生实际，在讲新课和复习课中，找到合适的模式。
总之，课改没有错，关键是要有选择地吸收借鉴，为我所用，并予以消化创新，并结合教学实际及时调整。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
姚华丽
最近读《教师博览》，看到这样一篇文章《史上最失败的教育》，文中谈及明朝万历皇太子帝及帝师张居正。九岁登基的万历皇帝，在张居正的严厉教育下成长，张为其请了全国最好的老师，并制定了严格的学习计划，万历每天起早贪黑地读书，学习；然而，万历长大亲政后，连续二十多年不上朝，不理朝政，宁愿与宫女太监嬉戏玩耍，打发无聊时光。一方面，张居正是杰出的政治家，作为帝师，却是一个失败的教育家。评论者写到：张居正天真地以为，小皇帝就是一台机器，只是拼命灌输，按部就班装上一套先进的操作系统，就能快速高效地运行。他忽视了一个简单的逻辑，万历首先是一个人，一个孩子，其次才是皇帝，连一个正常的人都做不成，还谈什么成长？哪来的好皇帝。张居正身为帝师，动机美好，用心良苦，可惜用力过猛，矫枉过正。这种急功近利的精英教育方式，终于酿成灾难。
四百年后，世间已无张居正。令人痛心的是，时至今日，历史仍在重演。
“人的大脑是用来思考的，而非一味地贮存。”课改的终极目标是让孩子主动起来，主动地去获取知识。纵观我们的课改历程，老师煞费苦心，苦心经营。学生呢？被动接受，强迫过关。这究竟是怎么了？
还是从张居正失败的教育中探寻一下根源吧！极端的方式必将造成极端的结果。
教育需要智慧，课改更需智慧。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
李晓玲
课改以来，我基本按照洋思中学的模式进行了改革。洋思课堂上，学生的时间是占大多数的，这就是“以学生为主体，以教师为主导”的切实体现。上课时，我主张把时间还给学生，不搞好满堂灌，也不搞“满堂问”，做到精问精思，精问后深思，然后师生交流，教师总结。
不管哪门学科，备课都不应是轻松的，如果备课轻松了，上课的质量是不可能有保证的，学生的能力是不可能提高的。备课时，教学目标的设定，我觉得以3个内容为宜，多了反而分散教学时间，不能令学生印象深刻，达不到预期的效果。备课时的累，才能换来上课时学生的积极思考，才能换来课堂的有效，备课的尝试决定了课堂的深度和有效性。备好课，绝对是上好课的关键。
洋思中学老校长有一句话令我印象深刻：要让学生象考试一样紧张地学习。有人嗤之以鼻，违背新课改理念，不是素质教育，每节课都象考试，那学生还不成了考试机器？
素质教育，顾名思义就是培养学生的素质，在我看来，最需要的道德素质和文化素质。
减负减的应该是上课时的罗嗦，上课时的无效，减的不是检测，不是作业，减的只能是无用的检测，无效的作业，上课紧张高效，课后布置有效的作业，才能真正做到轻负高质。
现阶段很多老师对教学模式很敌视，他们的理由是：不管是黑猫白猫，只要抓住老鼠就是好猫。所以今天突然来个合作学习，明天我学学杜郎口，后天看看导学案，总以为手段越来越多，可是别忘了有时画虎不成反类犬。所以，找到适合自己的，找到符合自己个性的，或者创出自己的教学模式并一以贯之，这才行。当然有了自己的教学模式，就不会反思，不会提升，那么永远是匠，而不是师。回到洋思中学的确话题上来，如果洋思中学一直原地踏步，不进行进一步改革，他们的辉煌迟早会成为过去时。其实他们也在不断反思，不断学习，不断进步，这也是我们作为一个老师学习的方向。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
杨晓竹
本学期我校全体师生在以张明刚校长为核心的领导下大力开展课程改革，形成了人人谈课改、人人抓课改，人人钻课改的教研氛围，并取得一定成效，下面我简要总结一下我校的课改工作。
一、积极学习永威、洋思课改经验，探索新的教学模式 身居基础教育改革第一线教师，无时不刻不在体验着基础教育的具体情况。新学期开始，我们就在学校领导支持和协调下，派各科备课组长学习先进的课改经验，为我们的课改取得了真经，指明了方向。回来以后，我校立即召开了研讨会和交流会，结合我校优势特点，再综合永威、洋思的先进教学经验，制定了新的教学模式。
二、新课堂教学模式带来的教师的变化
1、集体备课
备好课是上好课的基础，新课程强调要求教师改变教学方式和备课方式，应多研究学生，多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一味的讲解。三个臭皮匠顶个诸葛亮，一个人的智慧是有限的，集体备课使许多问题得到解决。如：共同制订导学案，共同策划当堂训练等。
2、优质课评比 本学期我校开展赛课评比，这个过程不仅仅是考验教师本人，而也可以使听课的教师学习别人优势逐步形成自己的教学风格。
3、教师每周反思与总结
有位著名教育家曾说过：“一个教师反思三年就有可能成为一个名师，相反，不懂得反思的人一辈子也可能就是个平凡的教师。”所以我校坚持教师反思。
三、新课堂教学模式带来的学生的变化
分组合作：小组按成绩高低组合而成，形成互帮互助，合作竞争机制，并且使学生养成自主学习习惯。
总之，新课改是一项长期复杂的教育教学实践活动，所以不能单纯从理论上看问题。下一学期我们会进一步细化新课改，争取教育教学质量的全面提高！
课改总结与反思
洪河屯乡一中
纪会芹
在上学期课改的基础上，本学期我校再次大张旗鼓地拉开了课改的序幕。
4月份我校课改标兵在张明刚校长的带领下不辞辛苦到永威学习成功课改经验。回来后我校便有了操作性较强的教学模式，即出示学习目标——出示自学指导——自学——检测——后教——当堂训练。刚开始接触这个教学模式，我从内心里感到它的实用性和高效性都很强。然后用过两次后发现不大适合语文学科。理科能够从几道题中找规律，并能根据规律举一反三，而语文课却是通过积累字词句提高阅读、表达与写作能力的过程。积累字词需要有时间做保证。阅读能力的提高需要反三后才能举一，即多次的训练后才能形成自己的能力。写作能力的培养在课堂上需要从模仿到创新的过程，针对语文学科的独特性，我在课改这个大舞台上，充分发挥自己的聪明才智，在永威教学模式的基础上大胆改革，运用多种多样的教学方法，例如：诵读法、竞赛法、展示法等方法充分调动学生积极性和主动性，课堂上多数学生对语文产生了浓厚的兴趣，在学习的过程中脸上时时洋溢着欢乐与幸福的笑容，然后“金无足赤，人无完人”。现在，我还没有形成自己较为固定的教学模式，课堂四十五分钟也还不够高效，也不能做到生生动起来，然而改革就有希望，尝试就能成功，拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌。冬天已经来了，春天还会远吗？
路漫漫其修远兮，在课改的道路上，我将上下而求索。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
刘丽霞
经过这一年多的课改，我有很多收获，即使有些短暂的苦闷，也是成长道路上的必经之关。
一、收获着和同学之间融洽的人际关系
课堂上，老师把设计好的问题，让学生自主学习，实际上自主学习与合作交流分界并不明显，自主学习过程中同学们遇到困难时就会进行自然的交流合作，最终完不成答案结果的，再向老师求救。但通常情况下，我不会直接告诉学生答案，而是告诉学生们检索的方法。课堂上大多数学生都能很愉快地完成任务，参与性很高，当到过关检测时，我会提醒同学们，把自己不是一看就会的内容，当成自己过关的目标，感觉上课学生快乐、教师幸福。
二、收获着教书育人背后理论知识的深沉
任何行动都是在庞大的思想理论体系下产生的，只有深刻地理解和吸收了这种思想的精髓，我们“拿来”时才会得心应手。在我们的课改中，特别是学习了“杜郎口”模式后，我们又灵活地加上了多元化评价，使原来灵活乱杂的课堂，一下子有了精神的附加后，学生积极性高涨，符合了学生自我成功的幼稚心理。
但当我们采用“永威模式”教学时，学生心理没有理论支持，积极性大大下降，即使教师通过外在的设计问题精练、鼓励等方法，学生仍然参与率不高。所以，学习任何事物，都应适当、适合，顺其自然地延展、迁移，才不至于“画虎不成反类犬”。
同时，在教育学生的过程中，收获着自我心理和调整的理论，不断地用教育专家的提示指导自己在处理学生过程当中的语言和行为，仿照别人写教育日记，既提高了自己的写作水平，也积累了很多案例，可适当为学生做心理疗治。同时还通过翟教授《沟通的艺术》让自己沉闷的心在开放的过程中越来越成熟。“因为我爱，所以我被爱”的理论，深深地教育了我，象这些就是要先付出然后才有回报是一个道理。我这点做得不够，要深刻反省。
三、收获着椎心泣血的反思成长 台湾作家张秀芳曾说“所有的人、事、物，都是你内在的投射，就象镜子一样反射你的内在”。“不被尊重，只因为自己修养不够。”为了完善自己也要不断改变自己。每一个学生都是我们要面对的一个活的世界，我们要为揭开全世界内心的部分而不懈努力。
四、收获着集体备课时同事之间关心和友谊
每当进行研讨和集体备课时，我们都会不约而同地为对方着想，小心地培养着同事之间的友谊。特别是设计练习题时。
课改的心血都体现在这里，我们要为对方的付出而感谢。课改真的让我们通过自己的实践、思考，很快地成长了起来。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
周兰雨
我校实施课改已经快一年了，这一年中我觉得自己成长了很多，进步了很多。由原来的“跟着感觉走”到逐步学会总结，学会思考，学会多问几个“为什么”。
课改中，对我影响最大的是“效果是衡量课的唯一标准”。无论备课、讲课，我都尽量从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。进入复习以来，一开始我侧重让学生基础知识过关，背诵、背写重点单词、词组、句子，自我感觉效果不错。但一考试，学生错得一塌糊涂，我开始重新审视自己的复习方向，复习应该达到什么效果？这样的复习是否有效？经过反复思考，结合“效果是衡量课的唯一标准”，我决定把复习的重心转移到练习上。经过一段时间的练习，学生的听力、做题的速度和正确率都有了很大提高。
课改不可能一时努力，终生受用，它需要我们不断探索，不断总结，在实践中逐步完善，最终形成自己的特色。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
段盈芳
课改是我们学校本学期的主要工作之一，为了促进自己的业务水平，提高学生的自主学习能力，我主要从以下几方面做起。
一、做好预习工作
根据学生的实际情况，课堂前十分钟，为学生出示学习目标，预习指导，让学生有目的进行自学，充分发挥学生自主学习的能力，同时也为课堂节约了宝贵的时间。
二、指导学生交流学习
在预习的基础上，为了检验学生的自学效果，学生运用知识的能力，为学生出示相关的问题，让学生交流探讨，让学生平等交流。课堂上回答问题的多了，发自内心的问题出来了，经常在课堂上看到孩子们会心的笑。
三、抓好当堂训练
评价一节课有没有效果，就要看学生的知识掌握程度。每节课都有相关练习，及时把握学生的学习情况，针对不同学生采取相应措施。在课改中，也遇到了很多问题，如课时不足问题，学生管理问题等。在以后的工作中，我将逐步改善。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
王其清
一个学期以来的课改活动，以不同感受在教师心中留下深深的印象，让每位实施课改的教师去反思、回味、创新、提高、进步。
课改的实质，便是改掉教学中的不利环节和因素，实施有利教学质量提高的方法措施，其根本目标便在于追求实效。永威中学的“先学后教，当堂训练”的教学理念，不失为一种实用性极强的好方法。它激活了课堂，唤醒了学生，让学生真正动了起来。“四清”的要求在督促学生去努力完成自己的学习任务，课下的课业尾巴减少乃至消失了，成绩提高缘何没有？理论上很顺畅的事，到实际运用中，却出现了各种各样的突出事件，诸如，学生配合不够，“四清”未能到位。如若教师降低目标要求，则校际横向成绩难以保障，甚至有落伍迹象。如若不降低要求，则教学进度难以保障，每学期内容是固定的。于是教师反思——如何办？苦恼之后，依然要有教学活动，可这样的教学只能是应付，效果实在难说。如何打破这一僵局？我想还是让教师发挥自我的聪明才智，不唯形式，不拘一格，去搞活课堂，推进教学。
课改的目的是做出实效，利用少的时间与精力，得到丰盛的收获。这一过程让实施者去探索、捕获吧！
课改总结与反思
洪河屯乡一中
刘飞杰 本学期我校的课改模式是“先学后教，当堂训练”。在这一模式里，关键是老师如何调动小组的合作热情，从而达到“一个也不掉队”的效果。在这一学期的课改实践中我悟出了不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其重大的作用。下面我就这一问题谈一下自己的感悟：
1、宁少勿滥，抓住时机。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂只有45分钟，因此在课堂教学中我精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排，把学习重点和难点作为合作学习的内容。
2、教给技巧，变换形式。学习小组合作学习必须得到教师的指导，如组长怎样组织组员，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。也可给每个组员分工，如“记录员”、“汇报员”、“检查员”等，让每一次合作都有序有效进行。
3、研备合作，参与合作。小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关键。备课时要备合作的内容、合作的形式、合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与。
总之，小组合作要从实际效果去考虑，防止走过场。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
霍国鹏
通过这将近一年的课改实践，让我对课程改革有了深刻的认识。纵观这一年的课改实践和经历，不管是“四环节”教学法，杜郎口模式，还是洋思的“先学后教，当堂训练”和邱学华教授的“尝试教学”理论等，都是把学生作为课堂的主体，把课堂还给学生，学生真正成了课堂的主人，真正把过去学生被动的“要我学”变成主动的“我要学”，充分调动了学生学习的积极性和发挥了学生的主观能动性。另一方面教师为了课堂的主导，上课堂的组织者、参与者、合作者，课堂不再是老师的“一言堂”，虽然课堂还给了学生，学生成了课堂的主角，但不意味教师可以“轻松”了，这更需要教师去钻研教材，选择恰当的教学方法。
回顾这近一年来的课改实践的不足和需要改进之处有以下几点：
1、思想认识不到位。认为上课上我的事，只要有成绩，不管用什么方法都行，也就是只注重知识的传授，不注意学生能力的培养。
2、教育是一个系统工程，在课改过程中犯急燥情绪，有些急功近利。
3、课改过程中，不注意细节问题，不注重总结反思自己。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
卢桂梅
本学期以“先学后教，当堂训练”为主导，结合自己教学中的经验进行课改。通过课改，我有以下想法，与大家分享一下。
1、我觉得在课改工作中，每位教师都很努力，在尽最大的努力，为学生创造一个宽松的环境。
2、每一次课改，都有我们收获的知识，贵在坚持。只要坚持下来，一定有收获。
3、课改工作中我觉得应该把重点放在学生身上。首先：让学生知道老师上课的大概模式，并为之准备；第二，让学生知道自己在课堂上应该扮演的角色和自己的责任；第三，让学生掌握一种学习方法，平时勤于思考，不要只是学习学习再学习。
4、课改中，不容忽视的是各科教师的协调。因为新的课改中，学生需适应，若教师只为自己，不调动学生，学生不会感到学习的幸福，也不会适应课改，而是成为课改的牺牲品，在课改中疲惫不堪，更别说提高成绩了。
以上只是我个人想法，若有不当，请见解。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
王瑞平
相对教师在课堂上的灌输式教学，学生更愿意与同伴一同学习。在与同伴的交流学习中，他们体验着同伴交往的快乐，体验到了自我的存在，同时感受到自己的力量和能力的施展。
存在的问题：学生方面，合作技能弱
没有明确的职责分工，合作小组对讨论过程中的结论、问题等缺少记录、比较、分析，从而导致讨论难以深入。
相应对策：优化组建合作小组
如何发挥每个学生的个性特长与群体合作、优势互补的功效，关键是优化组建合作小组。
1、问题不具备合作性，小组合作的内容没有太大的探讨价值；
2、合作操之过急；
3、合作次数过多；
4、忽略教师的主导作用。相应对策：
1、适当创设自主空间；
2、科学提出合作问题；
3、准确把握合作契机。
总之，小组合作学习是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式，它不仅能充分发挥每个学生的内在动力作用，有利于培养学生的合作意识和创新精神，还能锻炼学生的自我调控能力。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
郑丽宏
经过上学期的摸索、尝试、总结，学生的自主学习能力逐渐形成，感觉到教学更轻松了。同时在课改实践中，我也深深意识到了当堂训练的重要性。
在一模考试中，学生的成绩很不理想。痛定思痛，我认真反省了自己的教学。训练量足够，对知识的讲解清晰，可由于大多数学生基础知识太差，导致训练低效。因此，我及时调整了教学策略，将学生的错题分类汇编，制成错题集，让学生重做。虽然我早已有预料对于错题，但结果还是让我大吃一惊，学生仍然是一错再错。同时在整理错题的过程中，我也发现学生的易错点主要是时态、语态、宾语从句、定语从句、情态动词等，因此对这类题型进行针对性讲解，教授解题技巧，让学生一眼就能看出考点所在。同时让经常犯错的同学讲解，可以增加课堂的有效性。通过一段时间的练习，我深深意识到在教学中应留足够的时间培养学生正确熟练运用知识，因为掌握任何一个小小的知识点对基础差的学生来说都是那样不易！
同时在教学中，根据学情，我对学生实施分层次教学。对于尖子生，给他们翱翔的翅膀，让其自由去探索知识，必要时予以点拨，重点培养中等生。教学目标一定要有针对性，各个阶段有不同的要求，以阅读为主，带动其他项目，对于中下等学生，进行基础知识专项过关，让他们学有所获，重塑信心。同时多鼓励，多交流。令我欣慰的是，到现在我都没放弃任何一名学生。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
杨山山
课改之风吹遍了我校的每个角落，大家都在轰轰烈烈搞课改。课改以来，我一直处于矛盾中，认为无论是杜郎口模式还是先学后教都是有利有弊，我们应做到取其精华，去其糟粕。但是说起来容易，做起来难呀！
杜郎口模式致力于让学生积极地参与展示，极大的调动了学生的积极性。课改之初，我们效仿杜郎口模式、四环节教学法，把课堂还给学生，让学生多多展示，这样有利于发展学生的听说读写能力，我认为这是可借鉴的一点。
我校实施多元化评价，也积极地调动起了学生的积极性，规范了学生的学习行为习惯，我认为这一点比较好。现在，我们运用“先学后教”的模式，致力于让每一个学生不掉队。课堂紧张、节奏快，可以说这是一种注重实效，没有一点花式的课堂。注重实效，人人过关，我认为这是“先学后教”这一模式中较好的一方面。
经历了这半年的课改，我感觉课堂由一个极端到了别一个极端，由非常活跃到极端沉闷。我常想：我们可以借鉴每一种模式的优点，结合学生的实际情况，灵活地去运用，去融合每种教学模式的精华之处。在教学中，我尝试着这样做，由于修炼不到家，还不能娴熟、灵活地去运用，真的是说起来容易做起来难，但我认为这是一个值得我们努力去探索的重要课题。
课改总结与反思
洪河屯乡一中
牛军青
这学期我们学校的课改工作搞得是轰轰烈烈，很多老师亲自到焦作参观了永威的课堂，观摩了没有任何花样的课，教师直接引入课题，出示教学目标，出示自学指导，学生自学，然后检测，之后是更正讨论环节，最后是当堂训练、结束新课。期待着永威课堂跌宕起伏、峰回路转、高潮迭起的人要失望了；渴望课堂活泼热闹、激情四溢、动人心弦的人要叹气了，使用媒体只是简单出示文字内容，教师的语言和教学行为都减少到了最低程度。学生在静悄悄的看书、做练习，即使“更正讨论”环节也井然有序。这里常见的小组讨论也不见了踪影，学生学习紧贴课本，没有任何热闹和激动，课堂平静如水，这与时下许多“新课堂”、“新教学”格格不入，可正是这样的课堂，改变了永威，创造了奇迹。
学习了“先学后教，当堂训练”模式后，3月3号，我就开始尝试，上了一节公开课，激请同组的老师前去听课，自认为对环节把握的不错了，可一实践却问题百出，学生学习浮躁、热闹，但不实际、不严谨。“更正讨论”是高潮部分，学生无主见，且不会总结，得不出规律，上升不到一定层次，老师驾驭课堂能力不强，随机应变效果不好。看来学到的只是皮毛，根本没有学到永威的精髓，他们有先进的教育理念指导。“教好每一个学生”是他们的办学宗旨；他们有科学的教育方法，模式来源于洋思，但不是洋思的复制，是继承其精髓基础上的积极创新，这八个字辩证的处理了教和学的关系。把学放在首位，处理了学生和教师的关系，确立了学生的主体地位，处理了先和后的关系，确立了先学后教的原则；他们还有严格的管理制度；更重要的是他们有执着的教育追求。
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