2016年语总结

第一篇：2016年语总结

尝试生活化语文教学 学习语文为生活奠基 保康县特殊教育学校严琼

智障儿童在听说读写方面都存在不同程度的缺陷，给语文学习带来很大的不利。为了使他们能够具备一定的语文素养，更好的服务于将来的生活，必须采用适合他们的教学方式，生活化教学就是一种适合他们的语文教学方式。语文教学生活化，不仅可以扩大学生的知识面，丰富了学生的生活知识，增强了学生的生活体验，而且可以使学生把课堂中所学的知识应用于实际生活，为学生更好地适应社会生活奠定坚实的基础。我在培智语文教学中主要从以下几个方面对学生进行了生活化教学的尝试。

一、教学内容生活化

智障学生的学习内容必须是以促进智障学生掌握基本知识，必要生活技能为重点，考虑学生熟悉、喜欢的事物或熟悉的生活经验优选教学素材，注重解决智障生将来生活中的实际问题，达到学以致用，学会生活的目的。

从教材内容看，语文教学离不开生活，学好了语文也是为孩子们将来能融入社会，更好的生活。培智学校语文教材把学生成长，生活必须的知识，技能，思想品德融和到了一起。例如教材中有学生日常生活必需的常用字，词，有生活常识，有爱祖国，爱老师，爱父母等社会伦理，社会风俗习俗等。教材完全来源于生活，为学生未来的的生活服务，因此语文教学必需生活化。

（一）选择生活素材组织对话训练

培智学校学号是由于智力较差，理解力，记忆力，语言表达力都不是太好，为了使他们今后能走入社会，与人交流，我们在有限的语文课堂上必须选择与生活密切相关的内容组织教学，对学生进行语言训练。例如:自己在哪里住，学会购买东西，学会问路，学会搭车等。结合教材内容设计这样的一些情景对话训练，既是学习语文，也是学习生活必需知识。只要长期坚持下去，智障学生捡回来走出学校走入社会就能与人简单交流，具备一些生活的语言能力。

（二）选择生活必会相关知识组织教学

我曾经在语文课堂教学中教会学生认读“衣服、上衣、长裤、纽扣、拉链”等词语，练习“我会自己穿衣服、我会自己扣纽扣”等一些句型。之后我又会用好几节课时间教学生学习穿脱衣服，解系纽扣等一些生活技能，似然这些并不是语文课的重点教学内容。但是仔细想想，学生仅仅只学会了读一些字词，句，他们就只是获得了一些零散的知识，对培智生未来的的生活实质性用处并不是最大，学会一些基本生活知识并能掌握一些基本生活技能才是我们教育的最终目的，更是培智生家长们所希望的。因此教学中要灵活处理教材，更多些时间学习生活必会的知识。

二、语文教学回归生活，体现生活化

以往的语文教学只注重语文知识的传授，语文能力的的训练，是在教语文课本。由于课本知识过难，有些教材也脱离实际，不适用于所有情况不一的特殊孩子。老师教的很累，学生学的吃力，仍然无法理解课本上的知识，起不到服务孩子未来生活的目的，这就需要我们将语文教学回归到生活中去。因为生活中都是学生每天要接触的东西，只讲给学生听不如让学生亲眼看到并融入进去。我们学校的学生大部分是智障儿童。让他们学课本知识显然是不适合，对于儿童天性就是会玩，玩就是他们的生活一部分，针对这种情况我们以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的密切联系。在语文教学中实施生活化教学，让课堂教学回归生活，体现生活化。

1、在语文学习中学会观察生活

虽然培智教材课文内容都是学生常见和比较熟悉的生活现象，但毕竟我们的学生不同于普小的学生，他们往往对课本上的又是熟视无睹或知之甚少的，我们要借助教材利用语文课堂教学指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，提高适应能力。比如《红绿灯》这一课，课文让学生认识交通灯和人行横道。通过课堂上的学习学生并不能完全明白理解，我们就多个老师组织带领学生到学校附近的路口去观察交通灯和人行横道，让学生观察红灯亮时车子和行人是怎样的，绿灯亮时又是行人车辆是怎样通行的。这样使学生语文学习从课内延伸到课外，在课堂上学习，也在观察生活中学习语文。从而使他们更能认识和理解这些生活中的交通设施的用途。

2、在语文学习中再现生活情景

每一篇课文都是以文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观实物，从而获得主观感受。同样还是《红绿灯》这一课，在学生掌握的交通灯什么灯亮时该走还是停、人行横道应该怎么过以后，让学生演习过马路。这样学生真正的学会了怎样过马路，每个学生的积极性都很高，提高了教学的效果，加深学生学习的内容并亲身体验学习的知识，掌握生活的技能，给予学生最好的锻炼。

3、在语文学习中体验生活滋味

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”培智生的反应、思维更显迟钝，因此教师要有意识的创设思维情景，把教材中客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，让学生身临其境，再联系以有的生活经验去体验、感悟，加深感受。例如：学习“常见的食物”单元，学生大饱眼福，看到来了各种食物图片，但没有切身感受，为了给学生留下更深刻的印象，给学生布置了“与妈妈共做一道菜”，“共吃一餐饭”的作业，让学生回家亲自去体会做菜、做饭，和父母一起品尝自己的劳动所得的真正感受。这样使学习语文与学会生活有机结合起来，既丰富了学生的生活体验，体尝生活的滋味，又加强了亲子关系。

三、教学方法多样化，服务学生未来生活

1、情景化教学法

弱智儿童的生活经验特别贫乏，在教学中教师只有以生活为依据，通过学习来丰富学生感性的生活知识，才能使学生更好的适应社会并为今后的学习奠定基础。教学中只有注意把教学内容和生活情景的创设巧妙的结合在一起，把书上所描述的内容变为学生能看得见、摸得着的现实生活情景，才能使学生更快更好的理解知识、适应社会生活。

2、游戏式教学法

由于弱智儿童理解能力差，对他们来说，游戏就是生活，游戏就是学习，游戏就是教育，为了帮助他们理解知识、学习知识、巩固知识、我结合教学内容组织学生做一些新颖、有趣的游戏，大大提高了语文教学效果和质量。

3、实践操作法

丰富多彩的生活给教学提供了源头活水，教师要充分捕捉现实生活现象，让生活成为学习知识的教材，引导学生投身学习实践，让学生从思想到行动都能贴近生活、适应社会。

生活包括了语文，语文反映了生活。培智学生学习语文的目的是为了掌握基本生活知识，拥有生存的能力，将来可以适应社会，更好的生活。那么我们自然要将语文教学回归生活，学生在语文课堂上学习生活，在生活中利用语文，这样才能融入社会大家庭，无论是普同学校还是培智学校，语文教学生活化都是必然趋势。作为教师就是将语文教学生活化真正落到实处，更好的服务于学生未来的生活。

第二篇：大语总结

一.采薇：①《诗经》以四言诗为主，多用重章叠字和赋,比，兴的表现手法。是我国现实主义诗歌。

②诗经六义：风雅颂赋比兴。

③昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。（借代，对比，对仗，叠字）

④“靡室靡家，猃狁之故”:出征在外，没有家没有房，都是因为猃狁入侵的缘故。靡：无，没有。不遑：没有闲暇。

“忧心孔疚，我行不来”：我的心里多么的痛苦，长期在外征战，恐怕永远回不去了。孔：很，非常。疚:痛苦。来：归来，返回。

“今我来思，雨雪霏霏”：如今我返回家乡，大雪下得纷纷扬扬。思：语助词，无实义。行道：行路。

“我心伤悲，莫知我哀”：我心里好难过啊，没有人理解我的悲伤。

二．山鬼：①屈原，战国时期政治家，诗人。名平，字原，战国后期楚国人。是中国文学史上第一个伟大诗人，开创了我国文学由集体创作向个 人创作过渡的新时代，创作了“楚辞”（骚体诗）诗歌形式。②山鬼：山中女神。表现了人类对爱情的忠贞追求。

③既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕；被石兰兮带杜衡，折芳馨兮遗所 思;留灵修兮澹忘归,岁既晏兮孰华予；山中人兮芳杜若，饮石泉 兮荫松柏;猿啾啾兮穴夜鸣；风飒飒兮木萧萧。

④遗：赠。憺：安。晏：晚。华：“使。。年轻”的意思。徒：白白的。离：遭受。

三．春江花月夜：①张若虚，与贺知章，张旭，包融并称“吴中四士”。这首诗被后世誉为“孤篇横绝”。②春江潮水连海平，海上明月共潮 生。滟滟随波千万里，何处春江无月明；江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。四．长恨歌：①白居易，字乐天，晚年自号香山居士。是唐代存诗最多的诗人，是中唐新乐府运动的组织人和代表作家，主张“文章合为时而 著，歌诗合为事而作”。

②回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色：杨玉环对你笑一笑，天下所有美女都会黯然失色。眸：眼珠。六宫粉黛：皇宫里所有妃嫔。

③在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期！五．永遇乐：①李清照，号易安居士。

②其词以南渡为界，前期多写贵族少女，少妇悠闲的生活，词风清丽婉转；后期则多写对国事的忧思和生活流落得痛苦，表现出一 种凄凉孤寂的心境，词风沉哀凄苦。

③上片描写当前元宵节的生活情景，表现主人公“物事人非事事休”的悲悯；下片回忆中州元宵节的欢乐盛况，然后写自己时下的 憔悴和落魄，今昔对比后倾诉了自己的万般无奈和痛苦失落。

六．水龙吟：①辛弃疾，字幼安，号嫁轩。是继苏轼之后著名的豪放词人，有“苏辛”之称。

七．雨巷：①戴望舒，其诗歌明显受到中国古典诗词和法国象征派诗歌的影响，追求朦胧的意象，强烈情感表达的含蓄和语言形式上的韵律美 感。因《雨巷》而一举成名，并由此获得了“雨巷诗人“的称号。②丁香姑娘正是诗人心目中那美好而又难以追求到的理想的象征。

八．《论语》五则：①“四书“是指《论语》《大学》《中庸》《孟子》，”五经“是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。②子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语为政》）

子曰：“小子何莫学乎《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。

“（《论语阳货》）③殆：疑惑。九．《孟子》：①孟子，名轲，字子舆。

②老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。《梁惠王上》。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓 大丈夫。《滕文公下》。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，《告子下》。民为贵，社稷次之，君为轻。《尽天下》。十．郑伯克段于鄢：①《左传》又称《春秋左式传》或《左式春秋》，是我国早期的一部编年体历史著作，擅长描写战阵。作者左丘明。十一．冯谖客孟尝君：①《战国策》是属国别体小说，其文长于记事，善于寓言和比喻说明抽象的道理。采用欲扬先抑的手法。

②居有顷，倚柱弹其剑，歌曰：“长铗归来乎！食无鱼。”左右以告。孟尝君曰：“食之，比门下之客。”居有顷，复弹其铗，歌曰：“长铗归来乎！出无车。”左右皆笑之，以告。孟尝君曰：“为之驾，比门下之车客。”于是乘

其车，揭其剑，过其友曰：“孟尝君客我。”后有顷，复弹其剑铗，歌曰：“长铗归来乎！无以为家。”（左右： 目光短浅，以小人之心度君子之腹。）

④属：嘱托。草具：粗劣的食物。責：通债，欠别人钱。矫命：假托孟尝君的命令。说：通悦。十二．.谏逐客书:①书是文体。论点：驱逐客卿的做法是错误的。

十三.。垓下之围：①司马迁：著成我国第一部纪传体通史，时称《大史公书》，三国号称《史记》。《史记》以人物传记为主要内容，不但概括

了各种历史事件，而且刻画了众多性格鲜明的人物形象，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》“

②天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？

③骑：单乘叫骑。度：估计。伏：伏身。王我：立我为王。自矜：自夸。

④成语：四面楚歌、霸王别姬。

十四.怀念萧珊：①选自《随想录》，被誉为是一部“力透纸背，情透纸背，热透纸背“的”说真话的大全”。

②巴金，《雾》《雨》《电》（爱情三部曲）；《家》《春》《秋》（激流三部曲）。

本文写作特点：一丰富强烈的感情色彩。二朴实自然的语言风格。

十五.**：鲁迅，主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。中国现代第一篇白话文小说《狂人日记》 十六.哈姆雷特：①莎士比亚，英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家和诗人。有“英国戏剧之父”的美誉。

②四大喜剧;《威尼斯商人》《无事生非》《皆大欢喜》《第十二夜》。

四大悲剧：《哈姆雷特》《麦克佩斯》《奥赛罗》《李尔王》

第三篇：语文科总结

四年级<一>班

语 文 科 工 作 总 结

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阿戛小学四年级一班 语文科工作总结

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一个学期的教育教学工作已经结束了，我在语文学科上圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地

让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离学校的要求尚有差距，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

2011年7月

第四篇：六语总结

六年级语文教学工作总结

（2013-2014学年第一学期）

本学期，我担任六年级语文教学工作。光阴似箭，日月如梭，一转眼一个学期的工作即将结束。回首这一学期的教学工作，感触颇深。从教以来初次教六年，经验尚浅。所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、努力学习，提高自身业务素质。

我积极向有经验的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。

二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生学习兴趣。

三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。

在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。做好知识的积累。

四、以学生为主体，加强学生基本技能的培养。

在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的学习方法，注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。

五、教学中积极创设情境，培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。

六、取得的成绩

在教学中，我们十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念…引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

根据学期初定的教学计划，扎扎实实地进行教学，使每个学生都得到了相应的进步。一学期来学生的语文综合素养得于提高，学习兴趣也比较高昂，口语交际和作文能力都得到了提高。重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的课文都是文质兼美的佳作，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有时间引导学生一一感悟。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我在阅读中抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，升华认识。

其次在作文教学的“趣”上下工夫。在指导学生写作中我要求他们：“写熟悉的 2

人、事、景、物和感悟，做到说真话，表达真情实感，不说假话。”写想象作文时激发他们展开想象和幻象，发挥自己的制造性。鼓舞学生走进大自然，走进社会，注意观察周围的人、事、景、物，自主选择兴趣的题材来，然后根据作文内容自己拟定题目。培养学生写日记每周不少于三篇。鼓励学生课余时间看有趣的电视节目，如《人与自然》《走遍中国》等选择感兴趣的场面写下来，这样融作文训练于语言交际活动之中,拓宽作文训练领域,激发学生写作热情,锻炼学生交际能力。

重视培养学生的自学能力。培养自学能力，我引导学生积极参加听说读写的实践。重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。教给学生一些学习方法，鼓舞他们采纳适合自己的方法，主动地进行学习。我着重培养学生认真读书，认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业的习惯，看书报的习惯，勤动笔写日记、写摘抄的习惯。

七、经验教训及存在的主要问题

1、课程标准的指导思想缺乏深入研究，特别对落实课改行动纲要措施不利。

2、培优辅差工作开展成效还不够；

3、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

4、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。

5、没有能全面，多层次提高学生语文水平；

6、学生的阅读和写作能力还有待于提高，特别是学困生无从下笔，中等生布局谋篇欠佳，阅读面不广，回答问题抓不住要点。指导训练力度不够；

7、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。

八、今后教学设想

营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

本学期我们尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，今后我们将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

第五篇：2013语英语总结

小学英语教研组总结

忙碌的一个学期又要行将结束了，本学期我们英语教研组，坚持以研究英语教学的有效性为目标，以提高教师的业务水平为目的，进一步提高教学水平。在学校领导的关怀指导下，开学初制定了务实的工作计划。我们认真按照开学初制定的计划开展教研活动，较好地完成了本学期工作任务。现总结汇报如下：

一、提高教师的专业素养，促进教师专业发展。

1.组织高质量的教研活动，在研讨中共同提高教育教学技能。教研活动是提高教师业务能力的低碳高效的手段。务实有效的教研活动是提升教师魅力的平台。

本学期，英语教研组共有6位老师上了辅导区研讨课。在开展这些研讨活动时，我们首先以年级备课组为单位进行集体备课，然后由上课教师在年级组内进行磨课，其余老师参与研讨，在研讨过程中老师们能紧扣教学目标，对教法和学法以及活动设计的合理性等方面进行探讨，不断提出改进意见，为辅导区英语老师呈现了一堂堂较为成熟的课。在集中评课时，每一位老师都能结合研讨主题提出一些卓有成效的意见和建议，获得了一人上课全体得益的效果。

2.外出学习和网络学习相结合，提高教师的理论素养。“学到老、学到老。”只有不断地学习，老师们才能胜任自己的教学工作。本学期，我们英语组主要采用了两种学习的方法：一是抓住一切外出学习的机会。本学期全辅导区有两人参加了第十六届现代与经典全国小学英语教学研讨会，有6人参加了市级的培训呢，有7人参加了区级的培训，基本做到人人都有外出学习的机会。学习过后老师们能自觉撰写学习心得。另种方法是就是借助强大的互联网进行学习。这学期每位老师都成为了教学新时空的的会员，教师们就利用课余时间观看了网络中一些专家的讲座和优秀课例，拓展了自己的视野。通过学习老师们还根据自己的收获积极撰写了英语教学论文。

3.关注青年教师的成长。我校的英语教师普遍比较年轻，因此教研组采取了多种方法让这批年轻教师尽快成长起来。第一，营造良好的教研氛围。第二，骨干教师发挥示范带头作用。本学期，我校3位骨干教师都上了一节示范课。除此以外，骨干教师还在平时的工作中，经常指导青年教师，如进行随堂听课、帮助他们完善备课和设计、指导他们进行合理命题等，帮助这些老师完成自身的转

变。第三，鼓励青年教师多上研讨课，将自己对新课程的理解渗透到自己的课堂实践中。今年3月我们进行了辅导区英语青年教师教学基本功比赛，共有12名青年教师参加了比赛

二、落实教学常规，规范教学工作。

教学常规是保证教学工作有序进行的有力保障。因此常规工作是否落实到位也是教研组工作的重点之一。本学期，英语组配合教导处从备课、上课、听课、批改、辅导等方面的检查，全面落实教学常规。教师备课和作业本学期进行了两次检查，检查情况良好。上课的检查主要的形式有预约听课和推门听课。从听课的效果看，老师们能根据学生的学习情况及时调整自己的教学计划，恰当处理好预设和生成。教师的教育教学水平显著提高

工作中的不足。

1.常规检查中出现的问题：个别老师的作业设计不科学，二次批改不及时；备课与课堂教学脱离；教学反思的力度不够，流于形式，空话套话多。

2.在课堂教学的过程中，教师的角色不能及时进行转换，有时扶得太多，有时又不能给予帮助。

3.有些教师在组织教学活动时不能根据学生的特点来组织，往往会被固定的模式所束缚。

4.在学困生的辅导方面，教师的方法比较单一，一般都是在课后进行，至于如何在课堂上转化学困生还有待研究。

回首这一学期，忙忙碌碌，确也脚踏实地，忙碌中感觉踏实，辛苦中留下回味，不足激励我们奋进，勤勉播种了收获。今后的工作还等待着我们去思考、去探索、去实践。在新的学期，我组将以崭新的精神面貌，创新的工作思路，踏实的教研作风去迎接全新的挑战！