长安区品德教学培训小结

第一篇：长安区品德教学培训小结

长安区品德教学培训小结

有幸参加了长安区组织的品德学科的磨课活动，通过本次活动使我受益匪浅。著名教育家陶行知指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”说明教学要紧密联系生活实际，离开生活便成为了“死教育”，是没有出路的。小学品德课教学尤其如此。只有依托丰富多彩的生活实践这股源头活水，让学生们在一个他们熟悉的环境中获得道德的熏陶，情感的培养，从他们的生活实践入手进行的思想品德课教学，才能取得生动形象，事半功倍的效果。

1．联系实际，引导学生健康安全地生活

本次活动李老师的《做个快乐的孩子》给我留下了深刻的印象，本课处处以学生的生活实际为出发点，在本课的导入环节李老师用了一首欢快的歌曲《喜羊羊与灰太狼》来激发学生的兴趣，并顺势让学生说说自己开心的事，揭示本课的主题，让学生充分感受到了快乐，在学生体会高兴的时候，渗透快乐方法的教学，起到了润物细无声的作用。

2．点滴入手，培养学生细致观察生活的能力

帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。在课堂教学中，教师要注意通过交流，不断丰富学生观察生活的视角。如 李树青老师教学的《交通安全你我他》老师让学生在校门口进行10分钟的调查，了解路口的违章行为，并引导学生说出这些违章行为造成的后果，这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学生从身边的生活细节展开观察，学生对交通影响造成

伤害的感受也随之加深了。更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生对生活观察的学习习惯得到了良好的养成。

3．抓住关键，让学生到生活中去体验、实践

我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观。如李树青老师在教学《交通安全你我他》在学生充分进行小组交流后，让学生说说自己是怎样通过学校门口的？在遇到恶劣天气的时候，你又该怎样通过马路？诗教学笔锋一转，又一次落实到学生的生活中去。李梅老师在学生找到快乐的法宝之后，从学生身边的烦恼入手，以不同的形式让学生自己找到解决的方法。

通过培训，使我更相信我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的重要作用。

第二篇：品德培训小结

参加《品生品社》学科省级骨干教师培训小结

精彩的乐章丰厚的收获

——参加《品生品社》学科省级骨干教师培训小结

从教十多年，参加过各种大大小小的培训，每一次都有收获。前些日子我又有幸参加了由省教育厅组织、福建教育学院承办的农村小学思品骨干教师第一阶段为期7天的培训，这次培训是我参加过的级别最高的一次培训，也是收获最大的一次学习过程。7天的时光虽不算长，但培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题讲座，有与特级教师们的面对面的交流，有与专家、学员观摩课堂教学实践，也有学员的互动讨论„„回首7天的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。在这样的氛围里，享受到的是大师们点石成金的喜悦，收获的是心灵一次次的感悟。这次的培训将是我人生生动的一课。下面就这次培训谈几点体会：

一、洗礼教育观念升华教育理论

五天来，听了多位专家的教育感悟，就象朵朵鲜花在我眼前绽放，让我犹如漫步新课程的百花园：于是我明白了：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。过去，我总认为任何活动都一定能达到预期的目标，活动形式越新奇，气氛越热闹，其教育效果越好，这次培训与专家学员一起交流的案例评议后方知，要使活动扎实有效，必须以儿童为中心，充分发挥教师的积极作用和全程评价的作用。要设计有效活动，必须以儿童为中心传统的思品课常用一些名人故事，英雄事迹来教育儿童，忽视对教育主体的关注。也就是说，我们在教育中把品德从儿童的个人生活和社会生活中剥离开来，品德与生活课，关注儿童生活，强调从正在进行的生活中选取主题活动内容，用符合儿童心理发展和认知规律的活动形式引领儿童自主探究，亲身体验。

特级教师李日芳教师用他那诗一般的语言告诉我们以儿童为中心设计有效活动，须考虑以下几个方面：

1、活动必须贴近儿童生活

“生活德育论”，道德寓于儿童生活的方方面面，没有与生活分离的“纯道德生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟，只有源于儿童生活实际的教育才能引发他们内心的道德体验和道德认识。儿童良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中。

2、在活动中，不能过分注重知识的掌握，而应考虑到课程随儿童的年龄特征在不同层面上解决问题“螺旋式的上升”特点。如果硬是把无法理解的知识塞给孩子，而不是激起他们探究的兴趣，这无异于拔苗助长，不利于儿童健康成长。

3、我们设计的活动不是把现成的知识和规范要求传授给儿童，而是设置研究的问题，创设探究的情境，为儿童的学习活动创造一个广阔的、开放的空间，让儿童运用调查、访问、观察、比较、实验、讨论、游戏、表演等形式去感受、体验、领悟、表达，在“主动、探究、合作”学习中学会生活，学会做人，得到各方面的发展。朱秋华老师在她的专题讲座中让我明白了：品生品社课所设计有效活动，必须发挥全程评价的作用。评价是保障活动效果的有效手段。评价具有反馈、诊断、改进和激励的功能。因此，在品德与生活课上，教师要深知评价内容，善抓评价时机，多角度、多主体地评价学生。

林品昌老师的讲授使我进一步认识了新的课程观和教学观。明确课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的，要沟通文本课程与经验课程的关系，经验课程是被经历、体验、思考、想象、感悟的课程。教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，而更是课程创生与开发的过程。教师与学生是课程的有机组成部分，应强调以下几个基本观点：第一，一切从学生实际出发，遵循学生认知发展规律；第二，尊重儿童“文化”，鼓励学生个性化理解；第三，解放教师，鼓励教师创造性教学，即不是教教材，而是用教材教，树立可持续性发展和终身学习的理念。

林斯坦老师在教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。

培训期间听了《平安回家》，《我们的生命》和《好大一个“家”》三节课，做为一名农村小学品德兼职教师，我没有资格评价这三名教师的课，但是这三节观摩课使我思想受到了引领；观念得到了更新，知道了农村小学的品德课该怎样上。

二、呼吁各学校和各任课教师重视《品生品社》学科的教学。

在这次培训中，从各学员那里了解了农村《品生品社》这一课程开设情况令人担忧。各校几乎没有专职“品生品社”学科教师，有的班级是由班主任或其他学科教师兼职授课，有的班级是由快要退休的老教师担任，有的班级是由学校领导担任。班主任教师和其他任课教师因为要进行自己专职学科教学，往往无心顾及小科教学，而学校领导因为校务分担重，对小科课也是有时间就上，没有时间就不上；而上课时也大多是要么照本宣科地讲解，要么漫无目的地活动，一节课上完，学生原来会多少，上完课后知道的还是那些，上课常规和行为习惯的养成性训练也是无序的散状，这样的教学令人担忧。正如时下传的“德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的那样。《品生品社》学科的教学真的可以忽略到这种程度吗？从这次的培训中我深刻地感受到了品德这门学科的重要性。李日芳教师那段“假如德育遗忘了你”所引用的“三女童惨遭“禽兽”强暴事例不就是有力证明了这一点了吗？是啊，如果这门学科可有可无的话，国家教育部门就不会开设这门课程，从孩子的长远发展看，本学科的教学很值得每一个教育工作者、家长和学生重视。

对于教育教学，什么最重要？让学生健康发展最重要。现在很多学校把应试学科的教学放在重中之重，为了学生能够考取好成绩，就把其他学科的教学和其他能力的培养忽略掉，这种做法是不正确的。无论是班主任、学校领导，还是其他任课教师，只要我们担任了“品生品社”学科的教学，就应该认真对待，从坐、立、走、举手、说话到热爱自己、关心他人、关注社会，从外表到内心，从最细微处给学生教育与关爱，真正为学生的健康发展尽到我们应尽的责任。

小结至此，感慨依然很多，想说的却不能完全用语言去表达，参训后丰厚的收获令我十分喜悦，但也感到我自己的不足，今后我将一如既往，踏踏实实地继续学习。

末了，向这次来授课的所有专家表示感谢，向福建教育学院所有领导，各位指导教师深表敬意！

第三篇：教学基本技能培训小结

教学基本技能培训小结

21世纪需要的是高素质的人才。科技在发展,时代在进步,因此,作为一名教师,就必须不断更新知识结构,扩大知识面,使自己博学多才。经过几天的紧张培训学习，“教育大业，人才为本；科教兴国，关键在人”的总体目标。在开班典礼上还明确指出：

一、培训目标一定要明确，充分认识提高自身素质和技能水平的重要性；

二、要善于学习实践，不断在提高自身素质上狠下功夫；

三、锤炼师德师风，造就素质教师队伍。我认真学习了刘局长的讲话内容，感受到了其内涵丰富，实事求是，鼓舞人心，催人奋进，具有很深的导向性，为我们指明了前进的方向。接着在培训中我听了湘潭市英语教研员谭清香讲述的关于有效教学的思考，重点阐述了备课的基本功，导入技能、课堂评价技能、课堂练习设计技能以及教学设计技能，着重强调了有效的教学过程，强调我们教师今后要重视复习备课，最后听取了任课老师对初一，五年级上、下册教材分析，使我对教材有了一个更新的认识。并获取了教材上的一些宝贵经验。任课老师们对教材分析栩栩如生，分析了教材的总体目标，教材的编排特点，教学建议以及教材中各个单元之间的联系，并提出了一些建议，要求我们教师在教学过程中所选的素材尽量符合儿童实际，从儿童的现实生活和童真世界出发，特别是谭清香老师的教材分析，指出了在教学过程中怎样分别教材的重难点，从而达到预定的教学效果，那么下面是我的几点体会：

1、要有效的地创设情境，才能激发学生学习兴趣。

法国教育学家卢梭说：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们都知道，学生的学习积极性，很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和或许知识的一种强烈欲望。不仅要求我们教师要创设轻松、愉快、和谐的教学情境，而且创设的情境要简洁，才能吸引学生的注意力。有的老师在语言表达上设置巧妙的情景、有的把所学内容与表演联合起来、有的在板书上激发了学生学习兴趣，使学生全身心地置身于真实教育，而要更多的去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，在积极的发言中，相互辩论中突然闪现。在培训中观摩了名师课堂实录光盘，我感受到了一种创新型教学，变“单一媒体”为“多种媒体”。当今人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，在教学中，适时的选用现代教育技术来辅助教学，观摩了郝峰老师的《笔算乘法》教学实录，我深有感触，教师于逼真、生动的画面，动听悦耳的音乐创造教学的文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生的学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

2、热爱每一位学生，诲人不倦。

师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是热爱学生，只有教师热爱学生，能够设身处地的理解学生，主动热情地帮助学生，真心实意尊重学生，才能使学生感到教师可亲可敬。作为一名一线教师，一定要通过不断学习，提升自己，在日常工作中力争以高效主动的心态，不断提高自己的思想觉悟，提高工作效率，用目标

来激励自己，无论何时何事，要严格要求自己，不断充实自己，把职业事业化，把职业延伸到对事业的追求。

俗话说：“动人者，莫先乎于情”。刘局长用他意味深长的话语来感染、唤醒、引导每一位教师，从他的讲话，我们能深深的感受到他对每一位教师所给予的厚爱和期望，同时我们也自觉的感受到自己今后肩上的爱与责任。通过这一次的培训学习，学会了很多教学技能，还了解到教材中闪现的灵活性、算法多样性，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我豁然开朗。“玉不琢，不成器；人不学，不知道”。古人寥寥数语就将学习的重要性高度的概括出来了。今后，我将带着这次教学基本技能培训的新理念积极投入新的教学工作中，在实际教学中，不断反思、不断积累，摸索出一条有利于孩子们长远发展的路。在现代教育技术培训中，我们学习了创建与管理博客、教育技术、网络教堂资源的检索与管理、数字音频编辑技术、用flash制作动画、多媒体教学演示文稿的制作、创建教师个人网站、学生信息管理技术、教学中的信息交流技术、多媒体教室环境下的课堂教学设计、多媒体网络教室环境下的教学设计各专题的学习，这一教学活动实现了教师教学资源在网上的共享，加强了老师们的教学交流，提高的教学效率，更有利于老师业务水平的提高。同时，也为学员们提供了一个丰富的教学资源库。通过本次的培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。

通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。但是，信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。

朱燕涛

第四篇：西安市长安区人民检察院2011年教育培训计划

西安市长安区人民检察院2011年教育培训计划

为深入贯彻落实最高检《关于2009年——2012年大规模推进检察教育培训工作的实施意见》，努力提高全院干警的政治素质、业务素质和履职能力，按照2011年我院素质提升年的工作思路，现对我院2011教育培训工作作出如下安排。

一、指导思想

以科学发展观为统领，认真贯彻落实党的十七大和十七届五中全会精神，坚持以增强法律监督能力为核心，以提升检察队伍整体素质和提高检察实务能力为重点，坚持“传、帮、带”和“练、学、赛、用”相结合，本着干什么、练什么，缺什么、补什么，弱什么、固什么的原则，采取自学与集中学相结合、模拟练与实际赛相结合等多种方法，统一部署，分层实施，全员参与，立足岗位，着眼实战，全面开展形式多样的全员教育培训和岗位大练兵活动，努力造就一支政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的检察队伍，为实现“打造品牌争一流”，全力争创全国先进基层检察院，提供有力的思想政治保证和智力、能力支持。

二、主要任务

（一）扎实开展素质提升“大培训”。以提高干警思想政治素质和业务工作能力为着眼点，以院领导、各部门负责人、一线检察干警以及新进检察人员为重点对象，开展我院检察干警全员大培训。

——政治理论培训。深入学习党的十七大精神，用中国特色社会主义理论统领和指导检察工作；深化社会主义法治理念教育，用社会主义法治理念武1

装检察队伍；深入学习全国政法工作会议、全省政法工作会议及高检、省、市检察长会议精神，着力增强干警在检察工作中促进发展、维护民生、开拓创新、整体推进的“四种意识”；开展检察职业道德教育，守住道德操守底线，不闯法律与纪律禁区；强化廉洁从检教育，提高检察干警的拒腐防变能力。

——加强学历人才培养。从时间、经费上给予保障，以硕士研究生的培养为学历教育的重点，鼓励干警开展学历教育，适应形势发展和检察业务工作需要。

——专项检察业务培训。各部门组织开展宪法、刑法、刑事诉讼法、民法、民事诉讼法等基本法律和检察实务基础理论、检察业务规章制度的培训，提高法律监督的能力，加强检察队伍的专业化建设。

——胜任本职岗位培训。举办新进人员培训班，打牢上岗基本功；举办科长、副科长在实战中培训，提升驾驭本科室检察工作的能力；

——岗位基本技能培训。根据形势发展和检察工作岗位要求，分期、分批组织法律文书制作、各类公文撰写、计算机基本运用、机动车驾驶等基本技能培训，提高干警的办案、办公、办事能力和工作效率。

（二）积极开展全员技能“大练兵”。按照立足岗位、紧贴实战、注重实效的要求，建立健全岗位练兵制度，广泛开展全员技能大练兵和业务标兵评选活动。

——公诉人法庭论辩练兵。结合公诉工作实际，组织公诉部门的全体检察官开展法庭论辩赛和庭审观摩，全面提升出庭支持公诉的抗辩技巧和应变能力。

——模拟审讯练兵。自侦部门以办案组为单位，结合办案实战，开展模拟审讯犯罪嫌疑人技能竞赛，提高职务犯罪案件侦破能力。

——模拟办案练兵。侦查监督、监所检察、控申检察、民行检察等部门针对办案中存在的薄弱环节，选择典型案例开展模拟办案练兵，增强办案能力，提高案件质量。

——书记员技能练兵。根据出庭、讯问犯罪嫌疑人、询问证人等办案需要，组织办案部门书记员进行现场记录、法律文书立卷归档等协助检察官办案的岗位练兵，提高记录速度和质量，全面、客观、准确地反映办案情况。

——法警基本技能练兵。组织司法警察分别进行擒拿格斗、警械使用等履职必备的技能练兵，提高送达、押解、看管等基本能力，确保办案安全和执法活动顺利进行。

——综合部门岗位技能练兵。办公室、监察、政工等综合部门结合本职岗位特点，开展有针对性和实效性的岗位练兵，提高文字写作、组织协调、检务保障等能力。

（三）有效推进作风“大转变”。牢固树立依法办案、秉公执法、执法为民意识，端正执法指导思想，践行检察工作主题，加强领导班子和检察队伍作风建设，树立检察机关良好执法形象。

——加强风纪建设，树立清正廉洁的机关形象。加强廉政教育，全体干警特别是领导干部要认真学习《廉政准则》。突出抓好责任的落实，各部门负责人要明确自己所担负的责任，将任务层层分解，落实到人。严格执行责任追究制度，严肃查处执法过程中的吃、拿、卡、要问题。解决好对党的纪律和检察机关有关规章制度不能模范地遵守执行，迟到、早退、不坚守岗位，不能正确对待组织的需要和个人的需求，只重索取不求奉献，闹私利，搞不团结，甚至对同志进步进行冷嘲热讽等纪律意识差的问题。

——加强理想、信仰、道德教育，树立公正文明、执法为民的机关形象。3

要努力践行“党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上”的要求，忠于党的事业，充分满足人民的司法需求，切实维护人民的权益。坚持实行首访负责制度，属于自己职责范围内的事，要迅速给予解答，不属于自己职责范围的，要引导群众到具体的部门。要坚决克服大局观念不强，为了小团体和部门利益，搞部门制肘，推诿扯皮，甚至不惜损害整体、大局和人民群众的利益；对所担负的工作不能尽心尽职地完成，敷衍塞责，得过且过，不思进取，工作拖拉等不良倾向，并重点解决以下方面的具体问题：

（1）理想淡化，只顾眼前，不谋发展的问题；

（2）个人至上，丧失原则，不讲政治的问题；

（3）拉帮结派，本位主义，不讲大局的问题；

（4）知识陈旧，不善更新，能力不足的问题；

（5）不谋其政，不尽其力，责任心差的问题；

（6）业务平平，不求甚解，自我满足的问题；

（7）得过且过，敷衍了事，作风飘浮的问题；

（8）安于现状，固步自封，不思进取的问题；

（9）只求索取，不讲奉献，争名夺利的问题；

（10）当面一套，背后一套，阳奉阴违的问题；

（11）贪图安逸，沉溺享乐，道德缺失的问题；

（12）自恃特殊，我行我素，纪律松驰的问题；

（13）循规蹈矩，自满自足，不敢创新的问题；

（14）利欲熏心，见利忘义，私心严重的问题；

（15）不想学习，不愿动脑，自暴自弃的问题。

通过解决上述问题，要在我院形成一个靠能力晋升、靠素质进步、靠创新4

发展、靠善下树威、靠为人立德的良好局面，以此促进队伍整体素质的提高，促进检察机关及个人形象的树立，促进各项检察工作的科学发展。

三、具体安排

（一）开展政治教育活动

通过组织广大干警深入学习科学发展观、党的十七大和十七届五中全会精神；全国“两会”精神；全国、省、市检察长会议精神；***同志突出强调的深入推进社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法三项重点工作的讲话精神；《廉政准则》以及检察职业纪律、检察官职业道德等，使广大干警全面准确地领会科学理论的精神实质，做到内化于心，外践于行，不断增强政治意识、大局意识和责任意识，激励广大干警创造一流工作业绩，为争创全国先进基层检察院作出应有贡献。

（责任部门：全院各部门和各党小组；牵头部门：政工科、机关党委、监察科）

（二）开展业务教育培训活动

1、整体性素能培训

根据市检察院统一部署，及时组织全院干警参加市院组织的各类视频培训；邀请市委党校教授就“团队精神”讲课，增强干警增强党性意识和团结协作的精神；邀请陕师大教授就“文学鉴赏”讲课，丰富和陶冶检察干警的情操。

责任部门：政工科

2、领导素能培训

与市委党校合作，在我院建立领导素能培训基地，主要培训内容包括领导科学与艺术、提高领导干部执行力、创新力等。

责任部门：政工科

3、初任检察官岗前培训

对2011年初次被任命为检察官的人员，组织他们开展为期一周的岗前脱产培训，提升检察职业道德。

责任部门：政工科

4、年青干警的信息化应用培训

对全院40周岁以下干警，进行ppt、flash应用培训,增强年青干警的信息化应用水平，提升综合素能。

责任部门：政工科、办公室

（三）开展岗位练兵活动

1、书记员技能竞赛

（1）竞赛目的：努力提高书记员队伍的适岗能力，鼓励书记员在本职岗位上建功立业，促进书记员队伍中高素质人才的成长。

（2）参加对象：全院40周岁以下书记员、聘用制速录员。

（3）竞赛形式：一是观看同步录音录像制作笔录；二是计算机文字速录；三是真实案卷整理装订。

（4）竞赛时间：2011年3月

（5）竞赛地点：五楼会议室

（6）责任部门：检委办、政工科、监察科

（7）表彰奖励：对总分前3名的选手，院里用正式行文进行通报表扬，年终计入考评。

2、计算机文字录入达标和竞赛

（1）竞赛目的：帮助干警切实提高熟练运用现代办案的能力，为我院搬迁新办公楼后信息化的全面应用打好基础。

（2）参加对象：全院45周岁以下干警。

（3）达标要求：35周岁以下干警计算机按要求录入文字不少于35字／分钟；35周岁—45周岁以下的不少于30字／分钟。

（4）实施步骤：3月1日——6月，各部门组织干警进行训练；6月底，组织第1次达标考核；未达标者继续训练，搬入新办公楼后组织第2次达标。第2次达标活动后，对达标活动结果进行通报。

10月份组织全院达标干警按35周岁以下和35周岁—45周岁两个年龄段进行文字录入及应用竞赛。

（5）责任部门：办公室

3、法律文书竞赛

（1）竞赛目的：提高业务部门实际办案能力。

（2）竞赛部门：公诉、侦监、反贪、渎检、控申、民行、预防、监所部门。

（3）竞赛形式：参赛干警在规定时间内，根据提供的实际案卷或材料，按规定的文书种类，制作法律文书。

（4）竞赛方式：各部门分别选拔出2名检察官参加全院竞赛。

（5）竞赛时间：2010年10月。

（6）竞赛地点：5楼会议室

（7）表彰奖励：对总分前3名的选手，院里用正式行文进行通报表扬，年终计入考评。

（8）责任部门：检委办

（四）拓宽业务培训新途径

以创建“检校实践基地”为平台，充分利用驻区高校资源优势，积极探索7

干警培训新路子，创新教育培训模式，丰富教育培训内容，提高和促进干警队伍的业务能力和综合素质的提高。

一是联系西北政法大学，在我院建立研究生教育实习基地（挂牌）。

二是将业务科室检察官根据业务分成刑检业务和自侦业务两个小组，每个小组联系一名教授，建立长期学习联系制度，定期开展学习交流，探索发现理论。

三是结合近年来工作，每个小组提出一至两个论题，与西北政法大学教授共同研讨，形成研究成果。

四是聘请西北政法大学教授兼任我院工作顾问。

五是邀请政法大学教授到我院传道授业解惑，同时我院干警也到西法大进行授课，实现检校互动，资源共享。

四、几点要求：

1、加强领导，落实责任

各部门要把组织开展教育培训和岗位练兵活动作为提升干警综合素质和加强检察队伍建设的一件大事来抓，切实加强组织领导。我院成立以检察长为组长，各分管副检察长为副组长，各部门主要负责人为成员的教育培训领导小组，重点抓好本院教育培训岗位练兵的动员部署、组织实施、检查及评比表彰等工作的落实。全院要建立“一把手”为第一责任人、分管领导具体抓，各部门履职尽责，一级抓一级，条块结合，齐抓共管的工作格局。

责任落实：分管领导和各部门负责人是各项培训和竞赛活动的具体组织者和直接责任人，负责组织实施，统筹协调，督促检查，抓好落实，确保成效。

2、广泛发动，充分调动广大干警参加教育培训岗位练兵的积极性

各部门要广泛发动，使全体干警真正明确教育培训岗位练兵活动的重要8

性，积极主动地搞好平时自学，运用网络、电子信息等现代化手段，积极开展自主选学、在线学习、在岗自学和积极参加各种培训、业务竞赛等活动，从而打牢干警的法律功底，提升干警的理论文化修养和实际工作能力。

3、结对帮扶，充分发挥业务骨干的示范作用

各部门要结合工作实际，采取互教互学、能者为师、以老带新、专题研讨、疑难案例分析等多种形式，充分发挥各类检察实务人才的骨干作用和示范效应，通过传、帮、带、教等各种方式，传授经验，发扬光大，提升全体人员的整体素质。

4、提供保障，严格考核，确保取得实效

院里要增加一定的资金和设备投入，努力改善检察干警学习培训条件，充分调动全院干警参与岗位大练兵活动的积极性、主动性和创造性。全院建立教育培训、岗位练兵工作台账和各部门建立干警岗位练兵的个人档案，把每个同志的工作实绩、教育培训和岗位练兵的情况记录下来，作为干警考核、评比、晋升的重要依据。同时要利用新闻媒体、内部网络、简报等媒介，宣传表彰练兵活动中涌现的先进集体和先进个人，营造良好的练兵氛围，使素质提升工程取得实效。

第五篇：品德教学

浅析初中思想品德教学中存在的问题及策略

【摘 要】初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中思想品德教学中存在的问题进行浅析，并提出初中思想品德教学中应注重的几点策略，以期提高初中思想品德教学质量，推动初中思想品德教学改革与发展。

【关键词】初中、思想品德、教学、问题、策略。

纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：

（一）培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；

（二）授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；

（三）授予学生国家基本法律法规知识和各种规章制度，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；

（四）明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；

（四）帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；

（五）进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。

然而，面对新教材和新课标的新要求，面对新教材中的新的布局（图文排混、各种字体的材料排混等），面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例，面对知识与情感目标落实，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，顾此失彼。下面笔者就初中思想品德教学中存在的问题作一探讨，以期推动初中思想品德教学改革与发展。

1．初中思想品德教学中存在的问题

初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。但目前初中思想品德教学中存在诸多问题，具体表现为：

1．1教材中的插图没有得到充分利用。这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。人教版初中政治教材插图是教材的一个重要组成部分,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于学生对历史知识的理解和掌握,也有助于培养学生观察,想象,思维,分析,综合等方面能力。然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。

1．2正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。

1．3教材内外资源缺乏有机结合。教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。尤其是地处偏远山区的农村中学校，信息相对溃泛，学生手中的课外资料不多，及时获取时事政治热点的途径也不多，教师更应该多加收集，在教学中多将其联系到相关知识点当中来。然而在教学中，政治老师们或只顾教材中的事例和练习，不贴近学生实际，不联系实际生活；或偏离教材，只谈教材之外的事例，安排教材之外的练习，本末倒置；有些甚至连教材中的资源都没有充分运用，更不谈自己收集的教学资源，本末皆未顾及。

1．4政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要，而在实际教学中，能力目标和情感目标却往往得不到高度重视，不能高效实现。政治学科本身就是育人思想、培养感情、陶冶情操、授人知识的学科，可以说是德育功能最强的一门课程，教学中德育的渗透力度直接关系学生的思想成长、人格品质和人生态度。然而在教学中很多教师为教而教，为表面上的完成教学计划而教，采用填鸭式的方法满堂向学生灌输教材中的知识点，而这恰恰与新课程理念背道而驰，也没有真正意义上完成教学目标。

2．初中思想品德教学中存在的问题的成因分析

面对初中思想品德教学中存在的诸多问题，我们有必要对其成因作一初步的分析与探讨。

2．1教师没有认真分析教材中的图与文、文与文之间的联系，没有将它们之间有机结合起来，而是分不清主次，弄不清它们的内在联系，以致顾此失彼。人教版初中政治教材每一课、每一框题的编排一般都包括课题、小标题、正文、名言警句、案例分析材料、相关链接材料、思想练习等几个部分。这种编排的意图就是要使教学形成一个完整的提出问题、分析解决问题、补充说明及拓展延伸问题的过程，而教师在教学的过程中没有真正理解教材的这一编排意图，没有深入分析教材各部分之间的联系，直接根据教材中罗列的知识点提出观点，说明需要掌握的知识点，不注重引导学生通过材料、案例分析问题，也不注重通过说明加以说明延伸知识。

2．2教师不重视收集生活实例、时政事例，缺乏课堂内外事例、课堂内外练习的有效结合。政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力，也是一门紧跟形势，要求学生时时把握时事动态的学科，培养爱国热情的学科。这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到天天在发生变化的时事动态当中。而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈，置生活实际于不顾，对时事动态也不加以关注，不注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学。

2．3受传统应试教育观念的影响，教师在教学中只注重知识的传授，而淡化了能力、感情的培养、品德的教育。虽然，素质教育已早就提倡，大家对其理念也都并不陌生。然而，在教学实践中，很多教师却仍然沉浸在应试教育的观念当中，将思想政治教学视为单一的思想、政治常识的灌输，教材观点的简单传授。在教学的过程中对学生能力的培养、情感、态度、价值观的培养却不在老师们的教学计划中。因为他们还是不重视学生整体素质的提高，还是将高分的培养视为他们教学的首要任务。有些教师，在课堂上是高谈阔论应该这样应该那样，简单地告诉学生书上是这样说的那样说的，但对学生在的思想上、行为上的实际存在问题却不加以重视。这样的教学观念、教学方法就是导致教师在教学中只注重知识的传授，而淡化了能力、感情的培养、品德的教育的原因，也是导致高分低能、分高则德不高的原因。

3．初中思想品德教学改革策略

课程改革在教学层面遭遇到的最大挑战就是教学低效甚至无效。提升教学有效性是深化课程改革的关键。而思想品德是初中学习的重要学科，鉴于当前初中思想品德教学存在的问题, 结合初中学生心理特点，教师应该怎样正确引导学生学好这门学科呢？对此，笔者通过几年的教学实践，总结了几点粗浅之见。即，教师在教学中应注重以下几点“策略”。

3．1注重图文的育人思想。在诸多说明方法中，图像图片说明生动、形象且直观地说明问题、突出观点。新版本的教材中增加了很多图片加以说明文中的观点、现象。在教学过程中，教师应当充分地运用插图，引导学生认真观察它们，总结出它们所反映的内容。例如，我在教学九年级教材（人教版）“循环利用资源”时，在没有引导学生观察“生态农业图”之前，学生一头雾水，在充分利用教材中的“生态农业图”，后，学生从图中直观地看出既循环利用资源，又保护环境：酒糟本是废物，却变成鱼的好饲料；鱼塘中的塘泥本也是废物，却变成葡萄树的好肥料；葡萄又可以酿酒。这既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的观察、分析能力。用之，我们何乐而不为呢？再者，中学生对图画图片的浓厚兴趣亦不减小学时代，充分利用插图又可提高学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，我们将插图与课文内容有机结合起来，让它们共同筑成易于学生掌握的新知。

3．2注重正文与辅助文。新教材中，一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明，后两个部分的辅助作用亦不容忽视。若教师只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，就难以让学生将正文中的观点理解透彻，学生也不知道其中的来龙去脉，对文中的观点有种“从天而降”的感觉，更不能正确运用知识解决实际问题。例如，我在教学九年级教材（人教版）“我国人口现状与特点”时，从“相关链接”的数据中让学生总结出我国农村人口多、人口老龄化速度加快等特点，如：材料中的我国有8亿多人口生活在农村就说明了农村人口多的特点。若没有这具体的数据，学生就只知其然而不知所以然了。因此，在教学实践中将正文与辅助并重，是帮助学生理解文中观点、运用文中知识的有效方法；也是培养学生分析理解能力的极佳方法。同时，在教学中，我们先提出观点再分析说明，还是从事例中总结而得出结论呢？这也是值得我们思想品德教学一线的教师深思的问题，我们应从具体的教学内容和学生的实际情况出发，做到理论联系实际，择其最佳方式，实现最佳的教学效果。

农村地区的学生，知识面不广，生活阅历贫乏，面对生活中的实际问题，他们难以用所学知识去处理。纵观历年的初中思想品德考试考查情况，学生失分率最高的就是材料分析说明题。甚至，有些学生对材料分析说明题产生了恐惧心理，这可是学习之“大忌”。因此，为提高学生分析材料，解决问题的能力，农村地区的思想品德教学更不可忽视辅助材料部分的教学。

3．3注重教材内外事例。教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、时政事例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，二者各具其短。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子则不以理解，以致教学的又一“大忌”——本末倒置。因此，教材中所列举的事例教师都应引导学生掌握它。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想品德学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。只重教材事例离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。例如，我在教学九年级教材（人教版）“实现祖国和平统一”时，由于学生对近年来台湾问题发展的趋势不甚了解，教材中也没有作详细介绍，只概括性地提到实现完全统一的历史潮流，以致学生对这一历史潮流不理解。为突出这一趋势，我举了“两岸包机实现直飞”、等“大三通”的实现、“2005年，时任国民党主席连战访问大陆，共谋台海地区和平稳定”等近几年的时事，让学生理解最终实现统一理大势所趋。因此，在教学书本事例的同时，也要让学生多了解生活、多了解时事，并用所学知识加以评析。

农村边远地区学生，对外面的世界，对时政热点知之甚少。在教学时，教师将时政热点融入其中是十分必要的。但这必须在以教材为中心的前提下进行。因此，课内事例与课外时政二者，教师应两者兼顾，不偏不倚，且要将它们有机结合起来。

3．4注重课内外的练习。课堂练习是学生对新知识和答题思维的训练；课后作业是对课堂知识的巩固和提高，二者都是教学过程中的重要环节，都不可忽视。然而，一些教师往往将思想品德课堂视为其单独演讲的台，教材中的思考问题大多自问自答，使学生失去了独立思考、自由发挥的空间，因而造成学生独立思考的能力得不到锻炼。当他们面对老师布置的课后作业时，便不知从何思考，无从作答；当他们面对实际生活中的问题时，更是不知所措。

新版本教材增加了很多“小栏目”并都附有一些思考题，这是新版教材的一大亮点，充分利用好它对我们的教学是很有帮助的。例如，我在教学九年级教材（人教版）“学会理财，合理消费”时，启发学生用理性消费等相关知识点独立思考：“一些同学拥有某件名牌商品，怂恿你也买，你怎么办？”这样的问题学生很乐意表达自己的观点，争先恐后地发表自己的看法，活跃了课堂气氛，促进学生积极思考，并从中锻炼其思维。因此，教师应充分利用教材中的有利资源，精心组织学生探究“小栏目”中的问题，正确引导学生积极思考，锻炼他们的答题思维，培养他们独立思考问题的能力。同样，也有教师不够重视课后作业的布置和讲解，以致学生在课堂上似乎收获了不少知识，过后又知之甚少。这是由于初中学生学习的自觉性还不高，缺乏课后复习巩固的意识，而教师并没有安排课后相应的任务加以巩固。因此，教师在课后给学生布置一些与本节课相关的练习加以巩固提高是十分必要的。同时，教师还可以通过学生的作业情况总结课堂的得失，以便及时查缺补漏。

3．5注重知识的传授与情感的培养。思想品德教学的主要目的是，在授予学生基本生活常识、法律规范、国情国策等知识的基础上，更为重要的是培养学生积极的人生态度、价值观念和为人处事之道。因此，在教学中，要在传授新知识的同时，注重学生情感、态度、价值观的培养，真正发挥思想品德学科的德育功能，指引学生塑造自信、自强、坚实、成熟的美好人生。

总之，要真正达到思想品德教学大纲要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，教师在教学中就应当顾教材中的图片和文本，兼顾正文和辅助材料，兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事，兼顾课堂和课后练习，兼顾知识传授和情感培养等方面。