提升素质,形成风格,实现班会序列化

第一篇：提升素质,形成风格,实现班会序列化

提升素质，形成风格，实现班会序列化

(2011-12-08 16:11:44)计划总结 转载▼

提升素质，形成风格，实现班会序列化

——温州市杨晖名班主任工作室2009-2010学年工作总结

杨晖名班主任工作室根据温州市名师办的指示和要求，本着“名班主任工作室成为‘研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友’”的宗旨，扩大名班主任效应，形成优秀班主任团队，创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中求进步，行走在班主任专业化发展的路上。回眸工作室的运行历程，全体成员充实着、实践着、思考着。

一、准确定位，完善制度，优化学员学习环境

1．工作室定位准确。工作室成立之初，针对学员的个人情况和发展规划。工作室的培养目标定为：通过理论学习、课题研究、听课评课、案例研讨、学员论坛、成果展示等方式，进一步提高工作室学员教育与管理理论修养，提高教育科研的能力；努力实践班级科学管理和文化管理兼容的现代管理思想，有效推动工作室成员的专业成长和专业化发展。每个月就一个主题进行深入的探索研究，取得的成果在温州市推广，从而为本地区德育工作的有效提高做出一定的贡献。

2．工作室制度完善。为了确保工作室的方案能有效运行，我们在活动中逐步制订了一系列运作、考核、管理制度。如《工作室成员共同的约定（工作制度）》《工作室学员学习管理制度》《工作室学员考勤制度》《工作室学习会议制度》《工作室学员档案管理制度》《工作室学员考核评比制度》《杨晖名班主任工作室课题管理制度》，从而增强了工作室的凝聚力和战斗力。

3．培养资源充足。工作室在温十二中有固定的办公室和活动场所。在培养资源建设上，以温州大学、温州市教师教育院、温十二中、龙湾区沙城中学、瑞安市鲍田中学作为培训基地，聘请肖培东、曾蓉蓉、吴步旭等教育教学专家、名师等为工作室固定导师，以温州名师网、新浪网博客等为培训信息资源库，加强培训资源建设，实效显著，在温州名师网和新浪网博客中点击率非常高，有很高的人气。

4．经费使用合理。工作室经费使用合理，主持人杨晖老师充分利用经费，所有的经费都用来聘请专家指导、工作室外出提高培训、购买工作室成员读书活动的书籍。

二、加强学习科研，提高业务素质，加快成员专业成长

1．强化学习，提高理论素养

先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领工作室工作的“制高点”。工作室组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。工作室主持人杨晖老师不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章，开展读书交流活动。推荐的书目有《心灵写诗——李镇西班主任日记》、《第56号教室的奇迹》、《论语中不可不知的人生哲理》、《向庄子借智慧》、《做一个专业的班主任》、《魅力班会是怎样炼成的》、《做一个幸福的老师》、《教育的智慧》、《中国班主任最需要的新理念》等，每位成员三个月精读一本（一年读4本）与德育有关的专著，并撰写读书心得，定期开展读书交流，每人一年上交两篇教育随笔或德育叙事案例。两年来工作室成员写出了多篇高质量的读书心得，发表在《温州教育》，并在温州市教师素质年读书活动中取得优异的成绩。如方海东的《“平”“易”“近”“人”做老师》、蔡燕的《好教育和好老师》、项涨禹的《阅并快乐着，读并成长着》、马琳的《让学生在赏识中成长》等。此外，工作室采取户外读书活动的阅读方式，如2011年4月24日组织全体成员到大罗山天河水库举行“读书，让教育更精彩”的户外读书交流活动，在感受大自然美景的同时，享受着交流的智慧碰撞。现在读书已成为工作室成员的生活习惯，并学以致用。

2．实践磨砺，努力形成风格

“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。两年时间里，工作室深入到每个成员所在的学校、班级，通过听课、研讨等途径，为德育研究取得第一手资料。通过成员自身开课，开设讲座等形式和活动，相互学习，提高自身实践水平。帮助工作室成员在育人风格和特色上下功夫，提高育人艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂。两年里每个成员都分别开出4节以上的观摩课，如马琳老师的《学会感动，懂得感恩》、洪泓老师的《我爱爸爸，我爱妈妈》、蔡燕老师的《习惯决定命运》、缪奇恩老师的《与人交往一二三》、项涨禹老师的《亮出我的风采》等，每节班会课的设计各具特色，精彩纷呈，充分体现了老师们的才智与水平。这精心准备的过程促进各成员不断思考，不断提高。成立两年来，成员王文生、方海东老师被评为温州市第三届名班主任，项涨禹老师被评为浙江省中小学师德楷模，洪弘老师被评为温州市第四届师德楷模，蔡燕老师被评为温州市优秀班主任。承担各级公开课、研讨课37节，效果显著。各成员快速成长，在实践中形成自己独具特色的育人风格。

3．积极科研，提升研究水平

反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。“教而不研则浅”，研究是名班主任工作室的要务之一。工作室负责人在自身加强研究的同时，继续“压担子”，带动并鼓励全体成员积极撰写德育论文、案例，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围。同时工作室以课题研究为抓手，围绕市规划课题《儒家文化与构建和谐班级的实践研究》、《传统文化节日和中学德育关系研究》等课题，积极探索当前班主任有效的德育途径。要求成员在主课题研究范围内，选择一项研究内容，申报子课题，并在所在学校组织实施研究。为了将这项课题做实，做细，许多成员注重了课题的研究过程，将日常德育活动与课题研究有效地结合在一起，推进课题研究的正常运行。如洪泓老师以“孝心”培养为切入点，将传统的孝文化融入班级建设中，对学生进行一系列内容充实、形式活泼的孝心教育实践，营造“尽孝为荣”的班级氛围；设计亲情作业，强化孝心行为；家校互动，形成合力等。蔡燕老师组织学生观看儒家经典故事片段，于丹讲《论语》等录象,要求学生写出观后感。还组织开展一次“让我们走到一起来”的孝心主题教育，与父母互通书信，交流感情，并邀请父母参加主题班会。此外，工作室还邀请专家召开讲座，传授儒家经典思想。此项课题在2011年温州市名师名校长专项课题成果评审中位列13个课题的第5位，获得市三等奖。

两年来，工作室成员承担省市课题9项；论文在省市刊物发表获奖31篇，硕果累累。

三、加强常规活动，建立健全组织机构，扩大工作室影响

1．常规例会，明确中心

工作室坚持每月一次的业务学习的例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同发展。每次的例会上都有一个中心话题（如2010年，2月主题——如何有效开展名班主任工作室活动，3月主题——如何组织与设计主题班会，4月主题——如何提高班主任专业素质，5月主题——如何开展主题班会说课活动；6月主题——班会课有效性的研究；8月主题——班主任读书活动；9月主题——初中三年主题班会序列化研究；10月主题——真正的教育是自主教育；11月主题——沟通让教育更精彩；12月主题——有效德育，有效学习。以及后来的“青春期难题破解”、“做一位煽情的班主任”“班主任工作的创新与实践”等），由工作室成员轮流主持、主讲，其他成员参与讨论，互相启发，并在成熟的时候对来自工作室以外的班主任开放，使工作室真正成为班主任研究教育、切磋育人本领的成长发展的“家园”。

2．学习研修，有序进行

工作室积极创造条件，为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。让“名师”与“名师”，“名师”与学员互相交流、取长补短、共同进步。工作室组织成员

开展系列培训研讨活动。这些学习交流活动，使全体成员拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识。一年来除常规例会外，共开展了二十次形式多样的高效活动。

（1）有专家引领的。2010年4月15-16日，在温十二中，组织成员参加由《班主任》杂志主办的“提高班主任专业素质高级研修班”培训，聆听了高金英老师《用心做事，做成功班主任、万玮老师的《优秀班主任的六层修炼》、陈宇老师的《让教育融入我们的生命》、李晓凡老师的《内化师德》等经验介绍。4月26日，在温十二中，进行主题班会说课培训活动，由工作室导师吴步旭校长进行《如何有效说课》的指导。12月23日，在温州十二中，邀请浙江省特级教师、教授级中学高级教师、温州市教育教学研究院潘建中院长开展《有效教学之研究视点》专题讲座。2011年3月21日邀请工作室导师曾蓉蓉老师开展《不妨做一位“煽情”的班主任——如何激发学生学习情感》的讲座。3月22日组织全体成员聆听全国教书育人楷模于漪老师《教育漫谈》的讲座。4月14—16日组织全体成员参加“全国首届班主任名家论坛”，聆听了魏书生、李红旗、李庾南、万玮等名家的精彩讲座。10月29—30日，组织成员参加由《班主任》杂志主办的“全国班主任工作与专业化发展高级研修班”培训，聆听了李镇西《做一个富有智慧的班主任》的精彩讲座。

（2）有合作活动的。2010年5月13日，在温州二中（黄龙校区），参加市中学名班主任工作室联谊会第三次培训活动。先听了三位老师的经验交流：吴闪燕老师的《给学生一个“生成”的主题班会》，朱金峰老师的《挖掘班会课课程资源，促进学生心智发展》，黄秀娟老师的《班主任德育工作有效校本教研方式的思考》。后观摩了温州二中徐丹阳老师的《微笑迎接高考，成功面对未来》和林文影老师的《拨开乌云，阳光明媚高三的日子》两节同课异构的主题班会课。11月19日，在苍南灵溪一中，参加联谊会第五次培训活动。听了陈启均老师的《学生自主意识的唤醒》、姜山老师的《走向自律》、郑秀丽老师的《优秀是一种习惯》、王玲玲老师的《管是为了不管》的经验交流。

（3）有同伴交流的。2010年3月15日，在温十二中，由主持人杨晖老师给全体成员作了专题讲座《主题班会的有效开展与实施》，以具体主题班会为例，从主题班会的设计、准备、注意等多方面谈起，对如何设计一节好的主题班会进行了分析指导。4月26日，在温十二中，由工作室成员方海东老师做题为《班主任，做教育的主人》的讲座。12月21日，在沙城中学，以“沟通让教育更精彩”为主题，马琳老师上了一节《寻找我的人际吸引力》的团体辅导课，王文生老师开展了《沟通从心开始》的讲座。2011年2月22日在温州十二中，以“青春期难题破解”为主题，马琳老师开展了《顺应天性，有效疏导》专题讲座。4月24日在大罗山天河水库举行“读书，让教育更精彩”户外读书交流，各成员分享了自己最近看的好书，并交流了阅读的方法与感受。10月25日，工作室成

员王文生、方海东、马琳和项涨禹围绕“班主任工作锦囊”同温州大学08、09、10级教育学、教育技术学专业同学开展了专题交流讲座。此项活动于11月1日被浙江教育在线专题报道，题目为“温大师范生取经地方教学名师团队”，指出丰富的案例、独到的视点、全新的观点有效启发了在读师范生的思维，提升了师范生们对教学管理的实践把握能力。

（4）有专题研讨。围绕“主题班会序列化” 研讨。2011年5月9日下午在温十二中举行主题班会展示活动，姚老师和项涨禹老师分别开出了《学会宽容，快乐生活》和《寻找美的坐标》两节主题班会课，并得到特邀嘉宾特级教师肖培东老师的点评。2011年9月26日又在瑞安市塘下镇鲍田中学开展主题班会展示活动，李梅老师开出了《让青春与责任同行》的主题班会，然后进行评课互动专题研讨。最后方海东老师做了一场《追求一种别出“心裁”的教育》的专题报告。

3．名师博客，扩大交流

名师工作室博客，既是工作室展示名师风采和成果的一扇窗口，又是一个学习交流的平台，通过这个平台起到发挥辐射和交流的功能。因此，从工作室成立开始，就十分重视博客建设。2010年3月，工作室正式建立博客并启用。博客设有“名师论坛”、“班级管理”、“教育艺术”“活动公告”、“课题论文”、“好书推荐”等专栏。工作室充分利用博客网站容量大、空间大、信息快的特点，将工作室活动公告及时上传，将成员的精品设计，论文、随笔等通过网站进行交流。目前，我们的博客网站共上传各类高质量文章近二百多篇，访问数量达2万多人次，产生了一定的影响和作用，也大大提高了工作室的影响力。

四、班会序列，大胆尝试，初现研究成效

1．遵循规律，搭建体系

主题班会是实施德育的重要载体，通过主题班会，对学生进行思想教育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养。但任何一种教育都不是一蹴而就的，不能指望通过一两次活动就能解决问题。同时，学生的成长也是一个渐进的过程，有一定的规律，无论是行为规范、学习理念、心理健康、个人品质、励志素质、团队意识、感恩父母、生涯规划、展示自我等方面的教育，都应该形成一个序列，需要长期反复交叉进行，贯穿初中三年乃至今后的求学生涯中。作为构建学生精神世界重要阵地的班会课，设计时就要针对不同年龄段学生的心理特点和每个年级的德育目标，善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，形成系列。序列化主要体现在以下两方面：一是从纵向看，就是要具体构建从七年级到九年级各个阶段的主题班会活动，并且要使这些主题班会体现出由浅入深、层次递进，形成序列，交叉进行，并有所侧重。七年级侧重于适应性教育、习惯养成教育、集体荣誉感教育；八年级进行生命教育、青春期教育、理解感恩教育、网络教育，并逐步引导学生向自主、自觉、自律转化；九年级进行理想教育、责任教育以及

考前心理调适。每个年级教育序列都通过主题班会的活动方案来呈现设计意图。二是从横向看，就是要使各种系列的主题班会活动，能够形成相互联系，相互促进，充分发挥整体德育功能的主题班会活动体系。2．主题分明，成效突出

实施德育的途径是多种多样的，与之相适应的主题班会活动形式也是多种多样的，但我们认为最经常、最直接的则是四大主题教育，即养成教育、集体荣誉感教育、心理品质教育、励志成长教育。因此，我们所要构建的主题班会活动体系是针对这四大系列而言的，即养成教育系列、班集体建设系列、心理品质教育系列、励志成长教育系列。对主题进行设计时，着眼于螺旋式上升，每个系列都设计6节主题班会，共24节主题班会。每节主题班会包含了设计背景、体现主题、教育目标、适用年级、实施过程、教后思考等内容和步骤，力求各个主题班会活动都能达到预期目标和最佳效果。两年来，工作室通过开课、评课研讨等多种形式，结合新课程改革理念，分别从教育目标的设立与达成、教育内容、策略的选择、教育即时效果等角度探索主题班会课的教育价值，组织工作室成员以及所在学校的青年班主任进行设计撰写、开课评课、研讨反思，修改完善，最后精心编成《初中主题班会序列化设计》文稿。

回头俯瞰，抬头仰望，在市名师办和学校领导的关心帮助下，工作室一路耕耘，一路探索，洒下辛苦和汗水的同时，也收获了一份心灵的愉悦与感动。同伴的碰撞，博采众长着。今后我们将勤于实践，勇于探索，争取更大的成绩。

杨晖名班主任工作室

2011年11月

第二篇：作文序列化提升 专题四

专题四 会写规范的记叙文——人事悠悠情萦纡

阅卷老师是如何就是否符合 记叙文文体要求判分的

考场上写什么文体就应该像或者就是什么文体，这是最基本的也是极重要的要求。一旦被阅卷老师判为文体不明，就如同跑题一样，得分极低。这是考场“高压线”，触不得。

记叙文是考场上考生写的主要文体之一。阅卷老师是如何判定考生所写作文是否符合记叙文文体要求的？请看阅卷老师的阅卷手记：

(1)我知道，这几年，考生受一些时文影响，在文体上不够注意，把很多作文写成了“四不像”。说它是记叙文吧，还有大段的议论和抒情，特别是一些作文，前一部分是明显的记叙文，有情节、有人物、有细节，后半部分却夹杂了大段的议论。这样的作文，得分一般在35分上下。

在学生常接触的刊物中，很多的文章就是前面一个故事，后面几段议论和抒情。长期受这样的熏陶，反映到作文中，就出现了不少“四不像”作文。由此看来，作文教学和平时写作，规范文体还是很重要的。

(2)淡化文体，主要是指考试和阅卷要开放、灵活，不拘泥于单一的要求，但教学还是要严格文体规范。而从今年的阅卷情况看，这方面考生做得不尽如人意。有相当一部分考生，开头引用或概括作文材料，提出观点，中间记叙有关角色转换的一件事，结尾又来一番议论。从开头结尾看，属于议论文；但从主体看，却又像记叙文，文体不伦不类。最后阅卷老师只能根据其语言功底，给予三类文上下浮动的分数了事。

归纳一下两位阅卷老师的手记，不难发现，“文体不明”，主要是记叙文和议论文这两种文体特征不明，典型表现在：①前一部分记叙，后一部分议论，两者平分秋色；②议论文的头、记叙文的身子和议论文的尾巴。一旦作文符合其中任何一个，命运就可想而知了。

其实，这样的文体不明是因为对记叙文中的议论与议论文中的记叙功能认识不清，关系处理不当。这里，谈谈记叙文中的议论问题。

记叙文中的议论往往要言不烦，画龙点睛，把所叙事物本身包含的深刻含义揭示出来，以加深读者的理解。如《故乡》中的名句：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这些话议论精辟，寓意深刻，言简意赅。它们没有论据、论点、论证，只寥寥数语，便把全文的要旨点出来了。议论文中的议论，常常要列出论点，用论据来论证，有论证过程，要具备论点、论证和论据三要素。

记叙文中插入必要的议论，是为了深化主题，是帮助读者认识文章的思想意义、理解作者生活感受的一种重要手段。因此，这种议论必须建立在叙述的基础上，而不是凭空议论；并与记叙保持一致，不能叙议割裂。而议论文以议论为主，在用事实作论据时，有必要进行叙述交待，但叙述是为了阐明事理，只是手段，不能用叙述来代替说理。最后，要特别注意夹叙夹议的记叙文。运用夹叙夹议的表达方式一定要明确：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化；“叙”是文章的主体，“议”是文章的点睛之笔。其实考场上写记叙文，可以光记叙、描写，不要议论。迫不得已，来句议论，也只需点到为止，不要展开，不要因此削弱或扭曲记叙文的文体特征。这样，也就不会出现所谓的“四不像”文了。

阅卷老师对考场记叙文打分的切分层级(以满分60分为例)：

(1)在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按38～42分档次赋分。

(2)凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按53分向上赋分，最优秀的可以达到60分。

(3)凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在32分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过25分。

(4)通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在14分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。

(5)考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从53分向上给分。现场佳作

心 雨

2011年上海高考优秀作文

是谁让我们难以记忆，又是谁让我们难以忘记？谁能笑着让雨湿了心芽？能过去的当然过去，不能过去也仍然要过去，人总是在无奈中醒悟。——题记

窗透初晓，日照西桥。追寻着一丝光亮，他疲困地睁开了双眼。“孩子他爸！你可醒了！”病床边的妻子激动地说。环顾四周都站满了人，但却仿佛没有他所要寻觅的东西，他着急地追问：“孩子，孩„„”“孩子上学校了，多亏乡亲们帮忙啊！孩子他刚走。”妻子打断他的话回答道。听后他才松了一口气，无意中，他摸到了自己被单旁有一淌湿水，还残留着37℃的余温。他咬紧唇边，因为男人不能哭的思想，已在他心里根深蒂固。他没有哭出声，只是泪水太倔强，它„„它不听劝拦。

将历史翻回故事的扉页。

除夕夜，饭桌上摆了几道母亲的拿手菜，虽谈不上什么名贵佳肴，却是父亲最喜欢的家庭小菜，与以往有别的是还多了一盘红烧肉，这顿年夜饭对于他们来说，是何等的奢侈，踌躇满志的孩子，轻轻递上了一纸大学录取通知书。这本该是锦上添花、双喜临门的事情，却让他喜忧参半。他点燃了一支烟，气氛一下子沉静了下来，那一夜，家里弥漫着烟草味。孩子是懂事的孩子，自幼勤工俭学，努力学习，每年都能拿到优异的成绩，墙上写满三好学生的“壁纸”，就是他给予父母最好的回报和安慰。

童年的他没有玩具，自制的风筝是他最好的玩伴。当秋风掀起满地黄蝶时，风筝就载着他的梦想在天空翱翔，到黄昏时分，他知道家里需要帮忙，便扯断线让风筝独自游玩，把他的故事讲给云儿听，自己便捡拾着路边的柴枝沿路小跑回家。

父亲是严厉而慈爱的父亲，依靠瘦小的身躯独自将整个家扛起。凭着几亩玉米地还不足以维持孩子上学的费用，他晚上还坚持在外奔波。孩子的成绩越来越好，而逐年增长的学费也压弯了他的腰。曾几何时，孩子提出不读书，而选择外出打工来帮父亲分担重担。父亲一怒之下，第一次动手打了孩子，并承诺就算倾尽家产，也要供孩子上学。泪落湿衫的孩子明白父亲的决心后，承诺要好好读书，不再提退学的事。那一次，父亲红着眼眶，脸上却挂着一丝笑意；那一次，孩子的童年就此画下了句点。

转眼已十几个春秋，当年的孩子已成为年轻力壮的少年。为了照看好父亲的那几亩玉米地，他执意拿着哨棒守夜。

无奈流年似水飞快，当年健壮的父亲也已憔悴了容颜。为了凑齐孩子上大学的费用，他坚持每晚回来还得去看看庄稼的长势。

盈月高挂，月光静谧。守夜站岗的孩子听到了田地里传出一些声响，随后见一个黑影窜入其中。为了父亲辛劳的成果不被窃取，他顾不上害怕，就拿起哨棒紧跟在后面。在田地里，他躲在一处，数着脚步声越来越近，在一处转角对其当头一棒„„

一个熟悉的身影应声倒下，一座名为父亲的大山就此坍塌。倒地的声响不大，仅使得倒伏的玉米秆呻吟吱呀，却将一个孩子的心震碎成沙。月光透过树梢撒在地上，鳞鳞散散的月光宛如孩子的心般支离破碎。只有布谷鸟红着眼睛在树上喊着：“不哭，不哭„„”

赶赴医院的救护车哀嚎着将这场悲剧传送。一位劳碌半生的父亲被强行进入休眠，一个后悔莫及的孩子彻夜未闭眼挽着父亲的手，十指相扣，向上帝苦苦哀求，那一夜他泪撒床边„„

后记：壮阔的臂膀担不起岁月的重量，一切不能忘记的也只能先跨过去，然后在某个人生时刻，它们会突然醒来。生活总是在忘记与铭记之间，让人被成长。

[得分点评] 这是一个不能轻易过去的故事，却又是人生中不能不过去的故事，也许这就是大多数人的无奈。文章开篇即用倒叙手法，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，很好地避免了叙述的平板单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜，增强了文章的生动性。而后文的故事更是一波三折。能深刻地写出这样的人生的体验者，其生活底蕴之丰富，细节之真实，情节之巧妙，得文学之真谛，非优秀者不能为。题记和后记的哲理，充满了生活体验，本文是一篇优秀的生活化文学化作文，具有浓烈的“小说味”，成为阅卷场标杆作文，理所当然。

如何写才能符合记叙文文体要求

一、记叙文文体特征

记叙文写作侧重写人记事，写景状物，表情达意，即通过精心选择的典型事例，塑造个性鲜明的人物形象，铺展精彩动人的生活画面，揭示生活真谛和人生哲理，力求达到以形动人，以情感人。1．要有一个相对完整的故事情节

故事由若干具有时间延续、因果联系的事件构成。一种感情，凝聚着一个故事。感情的来由、成因或认识内容，决不会是抽象的，在文中也不应以抽象的形式来作交代或说明，而是要付诸事实，把你感情(包括文中人物感情)的来龙去脉写清写深。总之，写记叙文，要交代清楚时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。让阅卷者知道文章讲述了什么事情，抒发了什么感情。2．要有一两个曲折

巧意营造出文章的曲折(波澜起伏)之美是记叙文写作成功的关键。有以下几种方法：一是抑扬法。指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料，从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏之美。二是突转法。指编写故事时，故意顺着某个方面发展下去，层层递进，直到情节高潮时，笔锋突转，来一个180度的大转弯，顿起波澜，一下子把读者带到意想不到的境界。三是悬念法。这是一种引起读者急切期待心理的艺术手段，运用这种方法，往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻遏一下，暂时不把情节发展的结局告诉读者，让读者产生强烈的期待心理。四是误会法。社会生活充满矛盾，没有矛盾就没有生活；人与人之间也充满矛盾，矛盾的产生有多种原因，其中也有因误会产生的。误会法运用得好，不但能在大开大阖的情节中使人物性格鲜明地凸现出来，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿，魅力无穷。3．要有一两处细节描写

所谓细节描写是指对有典型意义的人物的某些细小的举止、行动或对细微事件的描写，或是人物的个性化语言、形态动作、面部表情，或是事情发展过程中具有特定氛围的某个场面，等等。如阿Q画押、严监生临终前竖起两根指头等。作者对生活的独特理解和体验都包容在作品的细节里，能够真实地反映生活本质。符合客观实际的细节描写，会起到展示人物性格特征、烘托文章主题的作用。细节描写是记叙文的灵魂。

二、怎样写好记叙文 1.要体现“记叙”的要素

记叙文有六个要素，即时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果。写作时要注意把这些要素交代清楚。判断一篇文章是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个相对完整的故事。2．要强化“背景”和“细节”

记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话，事情的叙述也不宜直来直去，如果这样，文章就会显得平板、干瘪，缺少波澜。好的记叙文，人物的活动、情节的展开必然是在一定的背景之下，这一“背景”就是呈现人物、事件的舞台。背景，就是我们平时所说的环境。强化“背景”设计，就是强化环境描写。好的环境描写不仅可以渲染气氛，对表现人物心理、刻画人物形象都有一定的作用。同样，人物活动，情节的推进，也离不开细节。细节也叫“有包孕的片刻”(莱辛语)，是最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的片刻，它可以使人赏心悦目，获得审美愉悦。如朱自清的《背影》中，“父亲”为买橘子翻越月台的细节，对刻画人物形象和表现情感有很大的作用。3．要挖掘典型意义

记叙文，写人或记事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者总得通过文中的人或事传达某种情感和思考，这就是人、事的典型意义。很多记叙文，读后总让人感觉少点什么，很大程度上是没有挖掘出人物或事件的典型意义，从这个角度说，缺乏典型意义的人或事是没有写作的价值的。

此外，记叙文还要注意用恰当的方式来表达主题：一是含蓄地表达主题，将作者的思想情感蕴涵在叙事、描写之中，让读者通过叙事的倾向、景物的色调、细节的特征等去体悟作者的思想情感；二是明确地揭示主题，一般采用夹叙夹议之法，在开头、中间或结尾之处，直接点明作者的思想情感。

就具体文体来说，写人为主的记叙文，可以开门见山地写出记的是哪一个人，这个人具备什么本质特点。围绕中心，可以从几个侧面，选取几件典型的事来安排，以表现“这一个”人的本质特点。这几件典型的事也有所侧重，孰详孰略，孰先孰后，或欲扬先抑，或欲擒故纵，几件事通过怎样的过渡来连接起来，均须根据主旨的需要来做恰当合理的安排。以记事为主的记叙文，写的是一件事，一个有意味的事件，这一事件发生的时间、地点、经过(来龙去脉)，事件的结局以及它对于作者的意味和思想及情感的影响，都需要在这篇文章中交代清楚。尤其是事件发生的经过，是文章的主体部分，要引人入胜，就必须有大波大澜，有曲有折，那就要有开端、发展、高潮和结局，险象环生，扣人心弦，这样的文章，设悬念，构伏笔，欲扬先抑、欲擒故纵等等，均须做巧妙、匠心的设置。写景状物的记叙文，要重点抓住景物的特征来描写，但要按照一定的顺序，或作者行踪，或空间转换，有作者活动的叙述、交代，有景物细致的刻画描写，有作者的感情抒发，或触景生情，或意在言外，孰先孰后，哪详哪略，何处抒情何处议论，全可根据主旨表现的需要来做精心安排。

1．根据以下文字，按照要求写一篇记叙文。

2011年1月16日，“中国农业银行杯CCTV2010三农人物推介活动”颁奖典礼在北京隆重举行，年已八旬的袁隆平荣获“特别大奖”，在领奖台上，主持人对他说，人生七十才开始，您还年轻，今后的目标是什么？

袁老平静地笑着回答：“我现在是‘八零后’，目标亩产水稻900公斤，到‘九零后’，亩产实现1 000公斤。”话音未落，就赢得全场热烈的掌声。

这段材料引发了你怎样的联想和感悟？请选准一个角度作文。要求：立意鲜明，自拟标题，不少于800字；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。答案 略。

2．请以“你是我的唯一”为题，写一篇不少于800字的记叙文。

要求：自定立意，除诗歌外文体不限，文体特征鲜明，不要套作，不得抄袭。答案 略。

第三篇：初中主题班会序列化方案

初一主题：“三自”养成——我成长

（自尊、自控、自主）

—、初中生活我适应——告别童年，走进初中。

二、日常行为我规范——学习《中学生行为规范40条》

三、中学守则我遵守——学习《中小学生守则》

四、文明礼仪我弘扬——学习《中小学生文明礼仪》

五、安全教育我记牢——建立和谐班级打造平安校园

六、诚实守信我为人——诚实守信，从我做起

七、固我国防我有责——国防教育

八、爱校爱班我光荣——集体主义教育。

九、环境优美我舒心——美化环境、爱我母校。

十、珍爱生命我幸福——珍爱生命、安全第一

十一、遵纪守法我养成——养成遵守纪律的习惯（1）

十二、文明礼貌我修身——养成文明礼貌的习惯（2）

十三、健康卫生我习惯——养成健康卫生的习惯（3）

十四、学思知行我会学——养成勤学善思的习惯（4）

十五、安全自护我谨记——养成安全自护的习惯（5）

十六、宽容友善我快乐——心理健康教育（1）

十七、青春阳光我成长——心理健康教育（2）

初二主题：“三心”教育——我成熟

（孝心、爱心、信心）

一、感恩老师我真心—— 铭记师恩似海深。

二、我的初二我做主—— 身心两健乐求知

三、孝敬父母我本心—— 体验亲情话感恩。（1）

四、尊重他人我践行—— 让尊重成为一种文化

五、调节情绪我擅长—— 心理教育（1）。

六、律己待人我有度—— 心理教育（2）。

七、生活学习我自信—— 心理教育（3）。

八、尊老爱幼我传承—— 弘扬中华美德。

九、慈母心声我理解——感恩教育（2）。

十、严父深爱我体会——感恩教育（3）。

十一、认识自己我能行——完善自我，超越自我。

十二、文明上网我宣誓——拒绝黄赌，远离网吧。

十三、爱我古城我热心——爱我家乡，爱我平遥。

十四、团结同学我真诚——珍爱友情，帮助伙伴。

十五、诚信应考我保证——公平公正，拒绝作弊。

十六、健体强身我运动——阳光体育，认真坚持。

十七、社会实践我参与——社会课堂，青春展现。

初三主题:“三成”教育——我成功

（成人、成才、成名）

一、人生理想我畅想——理想与成才教育。

二、初三生活我主宰——求知·拼搏·成功。

三、勤劳俭朴我做起——勤以修身，俭以养德。

四、凤凰涅槃我觉悟——苦乐年华，克服厌学。

五、青春萌动我正视——男生女生面对面

六、勤学善思我有招——学习方法大比拼

七、低碳生活我呵护——简约生活爱环境。

八、遵守交规我安全——交通安全不放松。

九、我的岗位我负责——青春与责任同行

十、快乐读书我智慧——读好书，好读书，读书好。

十一、良好习惯我来谈——习惯造就人生

十二、自强风帆我扬起——阳光总在风雨后。

十三、完美人格我塑造——勿以善小而不为

十四、应对中考我从容——考试心理辅导。

十五、路在脚下我成功——天生我材必有用。

第四篇：如何形成自己的穿衣风格

如何形成自己的穿衣风格

随着社会的发展，人们生活水平的提高自然而然的对生活的品质的要求也有所提高，目前市场上流行这各类的搭配风格，如：混搭、整体搭配等等。但那种风格适合自己不仅要具备基本的搭配常识更多的是在自己的实践过程中得出的。

六大搭配原则

<一>颜色的选择

一般来说，粉色系列的粉红、粉蓝、粉黄等颜色，表现的是年轻、健康、乐观；艳色系列的红、黄、蓝、紫、绿等未经调和的彩色，则适合个性开朗、强烈的女性，属于外向型的色彩搭配。米、褐、栗子、咖啡、灰、灰白等中性色彩，最适合中国人，任意搭配这些颜色的服装，再加上精致的配件、优美的剪裁和舒适自然的质料，就能散发高贵的气质和韵味。

<二>精致的配件

追求美的人平时应当注意生活中的点滴，搜集精致的饰物更是美丽的秘诀。精挑细选符合自己理想与需求的配件，在服装的搭配上常有画龙点睛的妙用。皮包、皮鞋、皮带、手表、耳环、戒指、项链等饰物并不需要太多，但最好能与自己的服装作适当搭配。选择合宜的、钟爱的、有价值的、不俗气的配件，也是表现自我独特品位的重点。

<三>质感的体现

天然纤维一向深受人们喜爱，棉、麻、毛、丝等都是直接从动、植物纤维中提取、纺织而成的。棉的纤维长，穿起来十分舒适、柔软；麻的纤维则较为短，穿起来会有刺人的感觉，但是轻、脆的质感却是它的优点。人造纤维的针织面料具有弹性佳、可伸缩的特性，穿起来更合身。每一种质料各有它最恰当的裁剪款式，比如针织布，在设计上都用来裁剪紧身的服装。所以选购时应考虑身材是否适宜这种质料，款式是否合乎自己需要，才能充分地利用质感表现自己的风格。

<四>把生活品位带进服装风格里

居室的设计也可以表现出自我的风格，因此，从居室风格中也可以发现自己穿着的品味。生活价值观与外在穿着的品位相互协调，则更能呈现出自信、独立的自我。

<五>注意穿着得宜

心情、气候、时间与场合，都是影响穿着的重要因素。比如有些人心情特别开朗时，喜欢穿鲜艳、活泼的衣服；白天工作时的服装重在清爽、淡雅，而晚间则可以作较华丽的打扮。出席会议、宴会，或是与朋友约会，更需要恰如其分、适当得体的整体搭配，包括发型、化妆，都要和服饰充分达到协调的效果。

<六>衣服的保养十分重要

棉、麻、毛、丝等天然纤维都十分脆弱，不适合随穿随洗，最好能选择一些较不易流汗、弄脏衣服的场合来穿着，这样就可以避免对纤维的损害。但是针织料则没有这样的顾虑，因为它不怕洗，甚至不忌讳用机器洗，不像天然纤维必须干洗，以确保质料不受损伤。

所以，真正的服装设计师不是别人，而是自己，不管设计师设计出怎样多彩多姿的服饰，但最后的选择还是在于自己的决定。我们需要培养自己对服装的特有品位，以及内在修养的充实形成自己特有的风格。

第五篇：素质提升

和顺县投资促进局干部能力素质

提升方案

党的十八大报告把加强执政能力建设与先进性、纯洁性建设一起作为党的建设的主线提出来，这不仅是对全体党员干部发出的号召和要求，也充分说明我们党的高度清醒和自觉。结合群众路线教育实践活动进一步加强执政能力建设、先进性建设，纯洁党的队伍，提升队伍素质，不仅是教育实践活动的目的，也是群众的期盼和要求。为确保教育实践活动善始善终、善作善成，制定本方案。

一、总体目标和要求

高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻落实党的十八大精神，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，贯彻好党的十八大以来中央作出的重大工作部署和要求，紧紧围绕保持和发展党的先进性和纯洁性，始终突出为民务实清廉的主题，明确目标任务，切实加强全体党员干部马克思主义群众观点和党的群众路线教育，把贯彻落实中央八项规定精神作为切入点，着力提升干部素质能力。加大工作力度，努力使党的群众路线教育实践活动成为群众满意工程，实现全县党风政风明显好转。

开展党的群众路线教育实践活动，就是要把为民务实清廉的价值追求深深植根于全党同志的思想和行动中，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，增强党的创造力凝聚力战斗力，使保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位具有广泛、深厚、可靠的群众基础。总体上看，当前各级党组织和党员、干部贯彻执行党的群众路线情况是好的，党群干群关系也是好的，广大党员、干部在改革发展稳定各项工作中冲锋陷阵、忘我奉献，发挥了先锋模范作用，赢得了广大人民群众肯定和拥护。这是主流，必须充分肯定。要打好群众路线教育实践活动的基础，就要不断提升干部素质和工作能力。

二、实施步骤

干部素质能力提升工作分三个阶段实施：

（一）摸清底细，制定方案。在干部素质能力提升工作期间，认真梳理分析干部素质能力的基本情况和症结，逐项对照中央、省市县委的部署要求，逐一制定详细具体、责任明确、有针对性和可操作性的实施方案，内容包括行动计划、推进措施、责任人、检查评估、监督问责等，确保各项提升措施实在、管用、有效。

（二）全面推进，狠抓落实。各专项整治工作要对准突出问题，从具体的事情入手，分批集中进行专项整治。对已经开展整治的要巩固整改成果、防止反弹，尚未完成的要加大推进力度，年内见成效；还没有开展的，要抓紧制定实施方案，组织工作力量，尽快动员部署。

（三）检查评估，监督问责。通过专门机构督查、群众评价等方式，对各专项整治工作的进展情况进行监督检查，及时发现问题、通报情况，进一步增强专项整治工作的成效。强化正风肃纪，对照中央要求、省市县委的部署，参照上述阶段，结合实际，突出重点，开展自查自纠，抓紧制定和实施本单位的干部素质能力提升工作，先动起来，先改起来，为下一步党的群众路线教育实践活动边整边改打好基础。

三、保障措施

一是进一步丰富教育形式和内容，让思想更纯洁。要进一步丰富教育内容和形式，活跃党内民主空气，认真用好批评与自我批评这个武器，把教育实践活动与解决基层实际问题相结合，与引领科学发展的实践相结合，与开阔思想提高境界相结合，从思想上、组织上、作风上进一步纯洁党的队伍，为统一思想、凝聚力量，推动经济社会转型升级，开创科学发展新局面，提供坚强有力的思想和组织保证。

二是在发展党的先进性上下功夫，让能力再提升。在教育实践活动中，要用最新理论成果、最新科技知识武装党员队伍，号召全党要用法治的、市场的、科学的、开放的思维方式推动改革实践，推进各项改革政策措施的落实，以自新、自强的精神，同心同力战胜前进道路上的艰难险阻，不辜负人民群众的重托和希望。

三是创新形式，突出重点。为进一步提高全体党员和干

部职工的思想政治素质和业务文化素质，在学习培训方式上，采取自学与集中学习相结合，授课与座谈交流相结合；党的理论知识和时事政治学习相结合，重大工作会议精神和疾控业务知识学习相结合等方式来开展。在学习内容上，突出重点，贴近实际，根据三个“三分之一”的比例统筹安排好学习内容，即坚持学习党的理论知识占三分之

一、各级党的群众教育实践路线活动有关文件和讲话精神占三分之

一、疾病预防控制业务技术知识占三分之一。并以“疾控要发展，我该怎么办”、“疾控要发展，你该怎么办”系列活动为主题，组织中层以上干部学知识、谈体会、转作风、谋发展，达到了“开眼界、换脑子、拓思路”的目的。

四是认真解决发现和反映的问题，让群众更满意。在教育实践活动中，走不走过场、群众满意不满意主要取决于发现和解决问题的力度。党员干部尤其是领导干部要增强危机意识、责任意识，放弃侥幸心理、得过且过的思想，真正放下身段、重新审视、静心反思、有所顿悟，及时梳理同志和群众反映的问题，认真研究解决方案。每个党员应该清楚只有把问题解决在萌芽状态，才不至于酿成大的事端。