水轮发电机主轴轴线测量与调整)

第一篇：水轮发电机主轴轴线测量与调整)

立式水轮发电机组主轴轴线的测量与调整

水轮发电机组主轴轴线的测量与调整，是机组检修或安装中最重要的工序之一。是衡量检修质量的重要指标。因此，必须引起检修人员的高度重视。1 机组轴线的测量

立式水轮发电机组的主轴，一般是由顶轴、发电机主轴和水轮机主轴所组成的。通过推力头和镜板，将主轴和机组的转动部分支承在推力轴承上。

假设镜板摩擦面与整根轴线绝对垂直，那么，在机组运转时，主轴将围绕其理论旋转中心稳定旋转。然而，其实上整根轴线与镜板不可能绝对垂直。如图1，因此，机组运转时，主轴将偏离理论旋转中心而产生摆度。原因是，为防止轴电流产生而加在推力底面和镜板之间的环氧树脂绝缘垫薄厚不均；机械加工误差和安装原因造成推力头与主轴不垂直；主轴法兰有折线。实践中我们发现．镜板摩擦面与主轴不垂直是轴线产生摆度的主要原因，根据目前我国机械工业的加工水平，其它原因只是偶然会遇到。因此，本文将着重讨论如何测量和消除镜板摩擦面与轴线不垂直所产生的主轴摆度。

轴线的测量与调整，就是在组装好的轴线，用盘车的方法，使其慢慢旋转，并用千分表，测出有关部位的摆度值，借以分析轴线产生摆度的原因，大小和方位。并通过刮削镜板绝缘垫或者在推力头与绝缘垫之间加薄铜箔的方法，尽量使镜板与主轴垂直，直到其摆度减少到允许的范围内。附表是原水电部部颁规程规定的水轮发电机组轴线的允许摆度值。这里需说明：

绝对摆度是指在该处测量出的实际摆度值，单位为mm。

在任何情况下，水轮机导轴承的绝对摆度不得超过以下值：

转速在250转／分以下机组为0．35㎜。

转速在250转／分以上机组为0．25㎜。

盘车就是用人为的方法，使机组转动部分慢慢旋转。盘车的方法有三种：大、中型机组一般以厂内桥式起重机为动力，叫作机械盘车。在定子、转子绕组中通电，产生电磁力来拖动，叫电动盘车。对于小型机组，一般广泛采用人力直接推动的方式，叫作人工盘车。

盘车前应做好下列准备工作：

（1）在上导轴颈、主轴法兰和水导处，沿圆周划八等分。上、中、下三部分的等分线对应在同一方位，并按逆时针方向顺次编号。

（2）调整推力瓦受力，使镜板处于水平状态，推力瓦面应涂洁净猪油作为润滑剂，夏季气温较高时可用羊油作润滑剂。

（3）安装推力头附近的导轴瓦，以控制主轴径向位移。瓦背支柱螺栓要拧紧，以盘车过程中主轴位移量在0．02～0．08mm之间为宜。瓦面可滴入透平油作润滑剂。

（4）清扫转动部件上的杂物，检查所有转动部分与固定部分的间隙，应绝对无杂物卡阻及刮碰。（5）在上导轴承，主轴法兰和水导处，按X、Y方向各设2只千分表，作为测量摆度值和相互校核之用。千分表测杆应留有足够的预压缩量，大针调零位。（6）在水导处推动主轴，若表针摆动，则证明主轴处于自由状态，否则，应查明原因，是否有刮碰卡阻之处。

上述准备工作完毕之后，各千分表派专人监护记录，在统一指挥下，使主轴接机组转动方向慢慢旋转，并且准确停止在各等分线测点上。然后推动主轴，验证主轴是否处于自由悬垂状态，并通知各监表人记录。如此逐一测出八点的读数。

如果轴线与镜板摩擦面不垂直，当镜板处于水平状态时，轴线将发生倾斜（如图1），主轴回转180°时，轴线倾斜方向也将相反，并于0°时相对称。由于上导轴承不可避免地存在着间隙，主轴回转时，轴线将在水平方向发生位移。因此，上导轴承的千分表读数反映了轴线的径向位移值e，而水导轴承和法兰处的千分表读数，则是该处摆度2j与轴向位移。之和。

我们把同一测量部位对称两点的读数之差称为全摆度。那么，上导处的全摆度值фa为：

фa=фa180－фa0 = e 式中 фa——水导处的全摆渡值

фa180——上导轴承处旋转180°时读数 фa0——上导轴承0°时的读数 C——主轴的径向位移值 水导轴承处的全摆度：

фb=фb180－фb0 = 2j + e 式中 фb——水导处的全摆度值

фb180——水导处旋转180°时读数 фb0——水导处0°时读数 j——水导处的倾斜值

而同一测点全摆度与上导全摆度之差称为净摆度，其值： 机组轴线的调整

因此，我们只要测出上导轴承及水导轴承八点的数值，即可算出水导处最大倾斜值的大小和方位。

如果盘车数据准确真实，水导处八点的净摆度值，在座标图上应是正弦曲线。如果曲线发生畸变，则说明盘车数据不可靠，应查明原因，重新盘车。通过对机组轴线的测量，我们知道了主轴最大倾斜值的大小和方位。据此，就可进行轴线的调整。图2是轴线倾斜与推力头调整的关系图。

图2 图中，j为水导处最大倾斜值；L为推力头底面至水导测量的距离；D为推力头直径；δ为绝缘垫最大刮削量（或其对面应加垫的最大厚度）。

根据几何学原理：△def∽△ABC，δ／D=j／L，因此，绝缘垫最大刮削量（即：其对面最大加热厚度）：

δ= jD／L 这里值得注意的是：

（1）加垫方向与刮垫方向正好相反，即相差180°。（2）δ值是加垫的最大厚度。从外向里应逐渐减薄。（3）加垫深度不宜超过推力头直径D的3／4。（4）加垫时要做好记号，注意清洁，精心操作。（5）薄铜箔不得接触镜板，以免破坏绝缘产生轴电流。

调整安装后，应重新进行盘车，以验证轴线调整的效果，直到各部位摆度均符合附表规定的标准为止。

第二篇：卫星电视的极化及其调整与测量_卫星通信

卫星电视的极化及其调整与测量_卫星通信

江西广播电视 卫星地球站 叶修怡

1、引子

卫星电视广播从模拟到数字，从C波段到Ku波段，从传输到直播发展非常迅速，卫星技术特别是卫星接收技术为越来越多的业内外人士所熟悉和掌握。卫星电视的极化问题就是一个典型的例子，人们从不太清楚到逐渐认识和掌握也经历了一个过程。我国卫星电视发展的早期，如八十年代末自行研制的东二甲卫星，转发器数量少，只有一种极化方式；九十年代初我国租用的亚洲卫星1号虽有两种极化方式，但其覆盖范围分为南北波束，中国属于北波束区，实际上只有一种极化方式；93年7月从西经120 °漂至东经115.5°的“中星五号”用于电视广播的也只有一种极化方式；且这三种均为下行水平极化。单极化方式，卫星电视的极化问题不会对接收产生严重影响，既使极化匹配调整得不够好，也只是表现为信号偏弱而已；双极化方式，但反极化用于通信时（例如中星五号），由于通信信号大大低于广播电视信号，极化匹配不好，卫星电视接收也仅表现为信号偏弱，信噪比偏低Ｎ愣晕佬峭ㄐ诺拇罅啃枨螅浞掷每占淦灯鬃试矗衷诘奈佬牵ㄈ缪翘?A,亚洲2号等）几乎都工作于双极化方式，此时极化隔离度和极化匹配的优劣直接影响到卫星电视的质量，必须引起高度重视。

2、极化与极化角、极化角隔离度

2.1 极化与极化角

电磁波的极化是指瞬间电场分量随时间变化的方式。如电磁波的电场矢量投影在与传播方向垂直平面上的轨道为一直线，则是线极化；如投影轨迹为园或椭园，则是圆或椭圆极化。国内或区域卫星一般是线极化，线极化分为水平极化（以E‖表示）和垂直极化（以E⊥ 表示）

卫星辐射极化波的极化与地面接收天线的极化定义基准不同。卫星辐射波的极化定义以卫星轴系为基准，卫星运动的轨迹近似为园，如果电场矢量与卫星所在点的园切线方向一致，则称为水平极化波，如图1所示；如电场矢量方向与卫星运动轨道平面（即赤道平面）垂直，称为垂直极化波。

地面接收天线极化的定义以地平面为基准，天线馈源（或极化器）矩形波导口窄边平行地平面，则电场矢量平行于地平面，定义为水平极化；反之馈源矩形波导口窄边垂直于地平面定义为垂直极化，如图2所示。

第三篇：水轮发电机的运行与维修

水轮发电机运行与维修

水轮发电机是将水流的势能和动能转换成机械能，再驱动发电机而变成电能的机器。新机组或经大修后的机组在投入运转前，必须对设备进行全面的检查，方可正式投入运行，否则后患无穷。

一、机组启动前的检查

（1）清除压力钢管及蜗壳中的杂物；（2）清除风道的污物；

（3）检查导水机构的剪断销有无松动或损坏；（4）检查发电机内部及空气间隙是否有杂物；（5）检查制动风闸动作是否正常；（6）检查水轮机主轴密封装置；

（7）检查集电环、励磁机碳刷弹簧压力和炭刷；

（8）检查油、水、气系统各部是否正常。各轴承油位、油色是否正常（9）检查调速器各部位位置是否正确，开度限制机构是否放在零位；（10）作蝶阀的动作试验，检查行程开关的工作情况；

二、机组运行中的注意事项

(1)机器开动后，转速应逐渐上升，不能突然上升或突然下降；

(2)运行期间，要注意各部润滑情况，规定注油处每五天应注油一次；

(3)每小时要查看轴承温升一次，检查声音和震动情况，并详细记录；

(4)停机时，转到手轮要均匀缓慢，不要把导水叶关的过死，以防损坏或卡死，然后再关掉阀门；

(5)冬季停机和长期停机，应放干积水，以防冰冻和锈蚀；

(6)长期停机，做好全机的清理和保养工作，尤其是润滑工作。

三、机组运行中应做的停机处理

机组在运行中，遇到下列情况之一都应立即停机处理：

(1)机组运转声音异常，并经处理后无效；

(2)轴承温度超过70度；

(3)发电机或励磁机冒烟或有焦臭味；

(4)机组发生异常震动；

(5)电气部分或线路产生事故；

(6)失去厂用电并经处理无效。

四、水轮机的维修

(1)正常维护---规定进行启动，运转和停机，旋盖油杯应每月注油一次，冷却水管和油管要经常检查，保持畅通，油位正常，厂房要保持清洁，建立岗位责任制，做好交接班工作。

(2)日常维护---根据运行情况进行日常检查，检查过水系统有无木块，杂草和石块等阻塞或卡住，检查速度系统有无松动或损坏，检查水，油路是否畅通，并做好记录。

(3)机组大修---视机组运行时数的多少，确定大修时间，一般3～5年进行一次。大修时要将磨损厉害和变形的部件进行更换或修复到原出厂标准，如轴承，导叶等，大修后要进行与新装机组相同的试车。

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五、水轮机常见的故障及处理办法

(1)千瓦表故障

现象1：千瓦表指示下降，机组出现震动，摆渡加大，其余表针也有摆动现象。处理1：在任何运行或停机的情况下，均应保持尾水管淹没深度大于30厘米。现象2：千瓦表下降，其它表计摆动，机组震动并出现摆动且有碰击声。处理2：停机打开进入孔检查，回复定位销。

现象3：千瓦表下降，机组全开尚达不到满载，其它表计正常。处理3：停机清除下游淤积物。

现象4：千瓦表下降，机组全开，而带不动全负荷。处理4：停机调整皮带或擦皮带蜡。

(2)机组震动，轴承温度故障 现象1：机组震动，千瓦表指针摆动。处理1：停机检查尾水管，焊好裂缝。现象2：机组震动，发出轴承过热信号。处理2：检查冷却系统，恢复冷却水。现象3：机组震动，轴承温度过高。处理3：向转轮室补气。

现象4：机组震动，各轴承温度不正常。

处理4：提高尾水位，甚至紧急停机，拧紧螺栓。

(3)调速器油压故障

现象：光字牌亮，电铃响，油压装置油压下降到故障油压。处理：操作开度限制手轮使红针与黑针重合，切断飞摆电源，将调速器切换阀转到手动位置，改手动油压操作，严密注意机组运行情况。检查自动打油回路，如失灵则手动启动油泵，油压上升到工作油压上限时，再进行处理。或检查油压装置是否有漏气现象。若以上处理无效，而油压继续下降，经值长同意后作停机处理。

(4)调速器自动失灵

现象：调速器不能自动，接力器发生异常摆动，使频率和负荷不稳定，或调速器中某一部件产生异常声音。

处理：立即改为油压手动，值班人员不得擅自离开调速器控制地点。检查调速器各部位，如经处理不能消除故障应报告值长请求停机处理。

(5)发电机着火

现象：发电机风洞冒出浓烟，有绝缘物焦臭味。

处理：手动上提紧急停机电磁阀关闭导叶，将开度限制红针压到零位。待励磁开关跳开后，迅速接通消防水龙头进行灭火。为防止发电机轴不对称受热变形，略开导叶保持机组低转速（10～20%额定转速）转动。

注意事项：机组未跳闸发电机有电压时不能用水灭火；不准进入发电机内部灭火；严禁用沙子和泡沫灭火机灭火。

(6)机组运转速度过快（达140%额定转速）

现象：光字牌亮，喇叭响；负荷甩掉，转速升高，机组发出超速声，励磁系统作强减运动。处理：当由于机组甩负荷引起过速时，又遇调速器不能迅速关到空载位置，应迅速手动操作开度限制手轮至空载位置。经全面检查和处理，确定无问题时，由值长下令带负荷。当调速器失灵引起机组过速时，应迅速按停机按钮，如仍无效应迅速关闭蝴蝶阀，然后停机。机组过速后未查明原因及未进行处理，禁止启动机组，应报厂领导经研究，查明原因并处理后，方可启动机组。

第四篇：比较与测量教案

第二单元

比较与测量

第1课在观察中比较

（一）教学目标

【科学概念目标】1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2.不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。

【科学探究目标】1.能从多种角度观察和比较物体。2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。

【科学态度目标】1.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。2.乐于进行小组合作学习。

【科学、技术、社会与环境目标】了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。

(二)教学准备

每组四只恐龙模型(要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。

（三）教学过程 1.聚焦

(1)情境导入。

建议采用视频导入,创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。

(2)聚焦问题。

在学生观察教科书中的图片后,教师提问: “图中的恐龙,哪只大、哪只小?”并追问:“你是怎么知道的?”

教师可以从学生的回答中总结提炼:我们需要进行比较,这样才能知道恐龙的大小。

2.探索:比较恐龙模型的大小

(1)明确观察任务:比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。

(2)探究要求:四人小组,分工合作;可以有多种比较方法;每人都要及时记录比较结果。

(3)比较恐龙模型的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。

(4)可以引导学生在小组内思考和讨论:有几种比较结果? 关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗? 怎么比才更准确? 3.研讨

汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。

教后反思：

第2课：起点和终点

（一）教学目标

【科学概念目标】1.共同的起始线是公平比较的基础。2.确定起点和终点是测量的基本要素。3.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识

【科学探究目标】1.学习标记起点和终点的方法。2.尝试以图表的形式记录和组织信息。

【科学态度目标】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。

【科学、技术、社会与环境目标】1.意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。2.认识到我们可以通过一些方法解决问题。

（二）教学准备

每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册

(三)教学过程 1.聚焦

(1)游戏导入。

请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观察。(2)问题聚焦。

教师提问:“怎样才能知道谁跳得更远呢?” 根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。

2.探索:纸蛙跳远比赛(1)体验纸蛙跳远。

发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法,确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。

提问:“你怎么知道纸蛙跳了多远?” 引导学生说出,在纸蛙起跳点画一条线表示起点,在纸蛙落地点画一条线表示终点, 起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。

(2)确定纸蛙跳远的公平比赛规则。

教师需要指出,我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离, 然后剪下来和别人的进行比较。

可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙,让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙,让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。

(3)纸蛙跳远比赛。

发材料。分小组活动。

教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定,提醒他们在纸带上写上姓名及日期,养成记录的好习惯。

(4)谁的纸蛙跳得最远。

比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙,确定 “哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点,然后比较终点。

张贴各小组的纸带,让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的 纸蛙。

3.研讨 教师可以提问: “在小组中,谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键步骤,有根据地说出自己的结论。

接着可以提问: “观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信 息?” “你的纸蛙三次跳远的距离相同

吗? 你是怎么知道的?” “你还有其他可以确定跳远距离的方法吗?”

教师在比较中需反复提醒:①对齐起点,②确定终点。

4.贴纸条

让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。教后反思：

第3课 用手来测量

（一）教学目标

【科学概念目标】1.测量可以量化比较结果。2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。3.知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

【科学探究目标】1.能对桌子的高度进行预测。2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

【科学态度目标】 1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

【科学、技术、社会与环境目标】 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

（二）教学准备

向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。

（三）教学过程 1.聚焦问题引入

教师可以从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具,我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。

聚焦主题，教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为 “一乍”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

2.探索:测量桌子的高度

(1)预测桌子高度相当于多少乍。让学生观察桌子的高度,再观察手指一乍的长度,最后做出桌子高度相当于多少乍的预测。

(2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。

向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一乍的指尖与下一乍的指尖必须紧紧相连;在一乍与一乍相连处要画线作为记号。

随后请学生谈谈测量的体会。

(3)匹配一条测量纸带。

向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。

(4)测量纸带的长度。

教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量;②一乍的指尖与下一乍的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。(5)展示纸带,观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。

3.研讨 请学生先观察一会儿纸带。

教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因导致测量 结果不一样的呢?”“比较纸带上的 的标记,它们有什么不同?”

教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一乍紧连着一乍；很难做到每一乍的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。

4.拓展与思考

请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题?

课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家具长度。教后反思：

第4课 用不同的物体来测量

(一)教学目标

【科学概念目标】不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

【科学探究目标】1.不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

【科学态度目标】1.测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。2.能使用多种标准物完成测量任务，能运用数字描述测量结果。

【科学、技术、社会与环境目标】1.在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位，逐步形成记录数据的意识与习惯。3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。(二)教学准备

纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。

(三)教学过程

1.聚焦

(1)复习引入。

引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。

教师需要指出用手测量时,每人的一 长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。

继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?”

(2)聚焦任务。

根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。

提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。

2.探索:测量

(1)物体的选择。

出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提 问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”

小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画 “√”。

(2)测量桌子和书。

教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。

分发材料。学生测量桌子和书的长度。

教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。

教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。

(3)汇报测量结果。

可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里,也可让学生汇报数据由教师填写。

3.研讨

(1)引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。(2)讨论:“我们的测量结果有哪些不同?”鼓励学生各抒己见。

可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体, 测量结果能比较出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。

(3)讨论:用物体和用手测量,哪个更准确?

引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。

学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长度不同,一乍的长度不同,测量结果不够准确。教后反思：

第5课 用相同的物体来测量

(一)教学目标

【科学概念目标】1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。

【科学探究目标】1.学习预测事物的长度。2.使用标准工具进行长度的测量。3.运用十进制记录测量结果。

【科学态度目标】1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。4.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。

【科学、技术、社会与环境目标】1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。

（二）教学准备

每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表

(三)教学过程

1.聚焦

(1)复习导入。

使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。

(2)统一选择测量标准物。

用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问: “我们应该选择哪一个作为标准物呢?”

发标准物。学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。

教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。

小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。

2.探索:测量桌面和讲台的长度

(1)预测桌面和讲台的长度。

学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。

(2)教师提问: “用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗?”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班级学生人数较多,可提前问,减小组织教学的难度。

学生回答后,上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。

(3)教师提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”?

学生回答后,教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。(4)测量桌面和讲台面的长度。

分发材料,学生分小组动手测量。

教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中。

(5)汇总数据。

在黑板上展示班级记录表,学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。

3.研讨

(1)观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。

让学生说出数据的特点(很接近,准确度高)。

(2)全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些?

让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量化比较。

(3)讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。

学生各抒己见。

教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。

4.布置课外活动

用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。

教后反思：

第6课做一个测量纸带

（一）教学目标

【科学概念目标】1.测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。

【科学探究目标】1.在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。2.利用测量纸带测量一些物体的周长。3.运用十进制记录测量结果。

【科学态度目标】1.在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。

【科学、技术、社会与环境目标】1.体会工具的改进给人们测量带来的便利。2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。(二)教学准备

印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学 生活动手册、塑料桶。(三)教学过程

1.聚焦

教师可先询问学生,他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶,提问:“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢?”

学生进行小组讨论和汇报。

教师小结。以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲,可以测量不规则的物体。

2.探索

(1)介绍如何制作测量纸带。

展示并介绍工具和使用的材料。

介绍制作步骤和注意事项:每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记;写上姓名和制作日期。

(2)学生制作纸带。

教师观察学生的制作过程,个别辅导有问题的学生。

(3)用测量纸带测量物体。

先测量书的长度。因为这对学生来说,难度不大。

再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助在测量时读数困难的学生。

3.研讨

(1)观察数据。

(2)提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处?

可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更准确。

4.布置课外活动

使用测量纸带测量更多你想测量的物体,建议测量前先预测,再实测,并比较预测和实测的结果。

第7课 比较测量纸带和尺子

（一）教学目标

【科学概念目标】1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。2.尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。

【科学探究目标】1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。3.初步掌握尺子的使用方法。

【科学态度目标】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.愿意分享与交流自己的观察结果。4.具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。

【科学、技术、社会与环境目标】1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。(二)教学准备

测量纸带、一把塑料尺、一条软 尺、一个橡皮、学生活动手册

(三)教学过程

1.聚焦

(1)引入尺子。

让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。

视频播放生活中人们使用各种尺子的情境,介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子,这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。

(2)明确任务。

观察和比较测量纸带与尺子,它们有什么不同之处和相同之处?

2.探索

(1)观察和比较尺子与测量纸带。

分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。

学生小组合作学习。交流观察、比较结果,教师用课件辅助学生交流。

(2)用尺子测量物体。

教师使用课件介绍尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。

请学生示范测量并读出长度。

学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。

教师需要帮助测量有困难的学生。

3.研讨

教师提问:“尺子和测量纸带相比,有什么好处?”

学生小组讨论后汇报。可能的观点如前所述。教后反思：

第五篇：测量与评价

对学生学业评价的认识和想法

为什么要进行评价？评价是为了更好地教与学。对学生学习的正确评价是关系到一个学生树立自信心，调动学习积极性，唤起主体意识，激活创造意识的关键。新课程标准提出了要以学生的综合语言能力发展为目标,体现学生在各类评价活动中的主体地位。另外，评价不等于考试，考试知识评价的手段之一。评价重点不再简单地重笔头考试、重结果；评价注重的是过程评价，学生可以对自己的学习过程进行全面、自主性监控和调整。

当前，学生学业评价的主要方式还是考试。新课改的要求并没有得到充分的体现，或者没有真正意义上的实施。当前以考试为主要评价方式的学业评价存在的主要问题有：1.评价的方法和内容单一。不是考试这种形式的原因，而是考试内容、操作方法等方面的因素影响了评价的结果。比如试题的质量难以保证，测试过程的公平性难以保证等。2.强调甄别与选拔功能，忽视激励与改进功能。典型代表是中考和高考。3.重视学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异。学生在学校被塑造的千人一面，所有兴趣爱好，个性特征统统被扼杀。考试成绩是衡量学生学习的唯一标准，学生只有在学习成绩好的前提下，有些个性才能被允许存在，否则，一切免谈。4.关注结果，忽视过程。

毋庸置疑，理想的评价对学生的发展将产生深远的意义。理想的学业评价必须做到过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价的紧密结合。那么，理想的评价到底该如何实施？有几项原则是需要遵守的。

首先，评价形式的多元化。评价不仅仅局限于老师对学生的评价，还可以有学生对自己的评价，学生相互之间的评价，以及学生对老师的评价等等。第二，评价形式的多样化。不要局限于以考试结果来评价学生，那只是对学生评价的一小部分。比如在英语教学中，角色扮演就是一种很好的评价方式，可以评价学生的表达能力、合作能力等等。因此，老师不应拘泥于单一的评价方式。第三，评价内容的多维化。要从多个角度来制定评价的内容，更好的实现学生的全面发展。第四，关注学生综合语言运用能力的发展过程。第五，形成性评价与终结性评价相结合的方式。对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。只注重结果是片面的，两者结合才能较全面、合理、正确、公正的评价学生。对学生在学习过程中的评价，既是对学生学习状况的反映，也直接的影响学生学习的下一阶段和学习的结果，其重要性不言而喻。

总之，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学习热情，促进全面发展。老师评价学生的同时，要反思三点：一是评价是否发挥了其应有的功能。二是评价是否关注了不同学生在学习过程中的不同变化。三是评价是否注意保护学生的自尊心和自信心。经常反思评价，善于捕捉信息，及时调整和改善教学过程，才能更好的服务教育。同时，我们要以大胆假设、小心求证的态度投身对学生学业评价的行动研究中，不拘泥于成见，不满足于现状，积极探索新型学业评价模式。