做引领团队的好校长

第一篇：做引领团队的好校长

做引领团队的好校长

——赴华东师大培训学习体会 渝北回兴小学 代德惠

我与渝北50名校长于9月18日至28日在华东师大参加了培训学习，在这学习期间，我们的学习生活紧张而充实，听取了华东师大部分博士导师的讲课，同时参观考察了上海市长宁区、普陀区、卢湾区、浦东区国际上著名的几所学校，并聆听了校长的学术报告，使我受益匪浅，让我更加明晰了办学思想和理念，明白了做一个优秀校长应该具备的素养，明确了一个校长在团队中的角色与定位——影响与引领，通过学习，我感受颇多，现将收获与思考汇报如下。

一、开阔了眼界，增长了知识

短短的培训，规模大，档次高，效果好。全区第一次率50人的团队参加 外出培训，而且在华师大，有校长、副校长，有城市学校、有农村学校，面广、人多，说明领导非常重视校长的培训学习，同时，这次学习，大家都非常珍惜学习机会，如饥似渴地学习，与专家们一起互动交流，思想碰撞，也应验了专家导师们讲的话：“只有一个好校长才能带出好学校”、“一个好校长加高效的团队，一定能办出好学校”。

外面的世界真精彩，这次培训学习，让我开阔眼界，增长了知识。学习考察，上海长宁区云开学校，上海卢湾区第二中心小学校，上海浦东实验小学，上海普陀长征中学，这些学校每个学校有每个学校的特色内涵。云开学校校长与教师签订终身合同，打破传统的工资体系，人事管理制度，有特色有成效，让人人有事干，事事有人管，教学成效显著。走进进才学校，让我们领略乐园、家园、花园的和谐，走进卢湾小学，让我们一睹百 年老校的风采。

卢湾第二实验小学，科技特色全国领先，让每个学生都为实现自己的梦想，将学校百年传统与学校发展、校本课程改革融洽在一起，培养了许多省部级优秀人才。总之，这些校长他们在办学过程中，有坚强的意志，开拓进取的精神，严谨的治学态度。他们的成功，无不说明我们每位校长必须具有坚强的意志，确定学校发展愿景，朝着自己的理想努力、再努力，一定会成功。

二、解放思想，更新了观念

专家、导师、博士，他们从不同角度，深入浅出，谈了教育管理，从国际国内学校形势，谈到当前教育面临的新困境，时代青年给教育带来的挑战，怎样去应对新形势下的学校管理，既从理论的高度，又从案例分析，操作层面终给我们以知识以启迪。他们普遍强调，校长要具备良好的专业素养，校长不仅是学校行政领导，更重要的是校长要以自己扎实的专业基础和较高的专业水准，引领团队发展。

吴晶校长告诉我们，教育要培养社会人，思想人，文化人。刘国华校长告诉我们，校长要有方向感节奏感平衡感。徐阿更校长告诉我们，分类指导，因学定教，走班教学。

胡东方博士告诉我们：高深知识浅业化，枯燥知识趣味化，科学知识生活化。

听他们讲解，让我深切感知，校长是思想者、创新者、设计师、实干家、引路人。校长是核心，是舵手，是方向。

校长必须具备深厚的学识，独到的见解，游刃有余的驾驭能力，老师们在教学实践和研究过程中才能由外在命令服从转化为内在的敬仰与追求。既要关心质量，又要关心教师。一句话，那就是校长的人格魅力。

构建学习型学校，要提高教师队伍的整体素质，校长必须学习提高，这种学习提高必须是经常的。这次学习，我深深地感受到了知名校长对学习的执着与坚持。他们不但是实践家，他们还善于经验总结，人人都著书立说。形成自己管理模式与风格，展示名师大师的风采。

同时，我们从参观学校来看，每一所学校都很朴实，有浓郁的学习氛围，外在建筑、装饰的朴实，课堂教学朴实，没有花架子，该掌握的知识在课堂上落实到位，让每位孩子快乐学习，健康发展。

一个好学校，不在于拥有高楼大厦，漂亮图书馆，有400米的跑道，在于学生家长进入校园后能否感受到读书育人的氛围，享受生命的光彩。

三、明确了责任，坚定了信心

这次培训学习，我们深知肩上的责任重担。确立学校愿景，我们要把学习的东西，结合学校管理实际，内化成自己的管理模式，深化素质教育，提高课堂质量，为渝北教育振兴努力。

首先，我们校长要有事业心责任感，学校办得好坏，首先是校长的责任，校长应有高度的责任感、使命感，为学校发展豁得出，拼得上。

其次，校长要善于学习。人类在进步，社会在发展，知识经济，一日千里，不学习要落后，难以指导课改，指导教师。

再次，要结合学习实际，善于反思。孔子说：“吾日三省吾身”，我们要经常反思自己的言行举止，所思所行，多奉献，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉政，雷厉风行，只有这样带好头，才能取信于民，服于众。

总之，华东师大培训学习结束了，但我们的学习永远不会结束，一定要结合实际，找到努力的方向，管理好学校，为渝北教育振兴而努力奋斗。

第二篇：好校长要具备四种引领力

好校长要具备四种引领力

——我眼中的好校长

教育界有句名言：“一个好校长就是一所好学校”。反过来讲，差的学校背后肯定会有一个平庸的校长。一校之长，当的是学校的精神领袖，是教育的学习者、实践者、引领者。校长只有充满激情地工作，教师才会充满激情地教书育人，学生才会充满激情地学习。与发达地区相比，我们的办学条件不算很好，但比上世纪二、三十年代陶行知的晓庄学校不会差，比抗战时期华罗庚在破窑洞里带学生学数学的条件要好无数倍。就是在那种艰苦的条件下，他们可以说创造了中国教育的奇迹。我们今天的学校最大的问题是什么？就教育自身而言，最大的问题其实并不是硬件，不是钱，尽管钱是至关重要的，但钱在教育改革发展的过程中决不是万能的。与那时的名校相比，我们今天的学校最缺的是“魂”，是对现代教育的真切理解与融入个人生命之中的积极实践。没有灵魂的学校，就只能是学习训练的工厂，是培养读书的机器，而不可能成为年轻一代心智健全发展的乐园。在找“魂”的过程中，校长就成了关键的人物。一名优秀的校长，眼观四路，耳听八方，确立学校办学的中心，以及校长所引领的教师群体，能赋予学校以灵魂。可以说，教育的发展，在一定程度上取决于校长的努力。

由此，引发了我的思考，校长究竟是干什么的？我们的身边不乏生产队长型校长、行政干部型校长、心理权威型校长、技术理论型校长。清华大学老校长梅贻琦说：“校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的”，但我们有多少校长

是“给教授搬搬椅子凳子”？我们有多少校长认认真真思考、反思过我们的工作？从而，我又想，我们究竟需要什么样的校长？正如一千个人眼里有一千个哈姆雷特一样，好校长的标准千差万别。被誉为“史上最牛校长”的绵阳市桑枣中学校长叶志平，多年来就坚持干一件事——定期组织学生进行防灾逃生演练，在“5〃12”特大地震来临时，全校2000多名师生仅用1分36秒就全部安全逃生，无一伤亡。无疑，叶校长是好校长之一。因此，我认为一名好的校长首先必须具备“四种引领力”。

一是要具备思想引领力。苏霍姆林斯基曾说过：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”研究洋思、杜郎口等学校的成功之路，我们不难发现，这些学校的校长都有自己的教育理想和强烈的创新精神：崔其生创造的“三三六”教学模式，让杜郎口的旋风刮遍全国；陈康金坚守的“教学合一”的讲学稿享誉大江南北；蔡林森倡导的“先学后教，当堂达标”模式吸引了全国教师的眼光。一个没有思想的校长，只能是教条、经验地管理学校，只能是上级文件政策的机械执行者，不可能激发教师的创造冲动和工作热情，也不可能促进学生的生动活泼地持续发展。所以，作为校长，就必须具备具备思想引领力，要成为学校的思想发动机，成为师生的精神领袖，针对教育改革发展的全新命题，努力探索符合时代要求、顺应教育规律、适应竞争需要的教育模式，以一流的办学理念提高办学品位，以先进的教育思想经营学校文化，赋予学校持续、健康发展的不竭动力。

二是要具备教学引领力。学校是教书育人的场所，校长

只有抓住教育教学，才能真正把握学校发展的命脉。应该说，现在的校长在组织能力、协调能力、社会交往能力等方面明显高于以往的校长，但对教育教学的引领力却明显不足，而这恰恰是校长最基本、最核心的能力。校长对教育教学的认识程度、参与程度和管理水平，直接关系到教育工作的质量。如果校长缺乏教育的领导能力和教学引导能力，就不能与教师在教学领域进行深入的对话和交流，就无法产生真正的教育思想，就无法取得教学上的“话语权”。因此，校长要深入课堂，了解课堂教学，掌握教学规律和教学技巧，争做教育的先行者、明白人和排头兵。一名校长，是否具有对课程、对课堂、对课题、对课改的领导力、行动力、实践力至关重要。一个校长，是否经常从教师中来，到教师中去，从学生中来，到学生中去至关重要。一名校长，能否不断的改进教师、学生、学校的不足，能否坚持不断的比别人早走一步，多走一步，再走一步至关重要。关注教学、专注课改，对新形势下的校长来说，这才是干正事、务正业。

三是要具备学习引领力。教育思想的引领，课堂教学改革的指导，必须基于校长的学习。我们很难想象，一名不讲学习、才疏学浅的校长能够管理好一所学校,一名闭目塞听、孤陋寡闻的校长能够领导好一所学校。所以，校长的引领力更重要的表现为学习引领力。校长只有学问渊博，才能在改革、探索、实践学校管理中才思敏捷，焕发活力，才能引领学校教育适应社会发展和时代进步的新形势、新情况、新变化。因此，校长要把学习作为一种追求、一种觉悟、一种境界、一种责任，带头加强学习，做学习型领导，建学习型校园，带学习型队伍。

四是要具备作风引领力。公生明，廉生威，勤生绩。看一个学校的学风、教风、校风，首先要看校长的作风。可以这么说，哪个校长干事创业、公道正派，哪个学校就人心齐、风气正。为什么有的学校干群矛盾突出？为什么个别学校的教师缺乏工作激情，糊里糊涂混日子？主要原因是个别干部事业心不强、作风不正，在群众中失去了威信，调动不了教职员工的工作热情。因此，作为一名校长，要把精力百分之百地用在学校工作上，淡泊明志，真抓实干，把学校当作创业的舞台，把岗位当作奉献的阵地，克服“生源决定论”、“地域决定论”、“条件决定论”，在遵循教育规律和学生成长规律的基础上，向解放思想要发展，向工作落实要效益，向科研创新要质量，用自己的苦干、实干、巧干带动学校的跨越式发展。要加强自身修养，多读书以养才气，为群众以养底气，薄名利以养正气，负责任以养大气，努力增强自身的感召力和凝聚力。要做好教职工表率，领着大家干，做给大家看，靠实际行动赢得一呼百应的群众威信。要切实严格自律，台上台下一个样，人前人后一个样，树立清正廉洁的良好形象。要尊重教师、关心教师、发展教师、成就教师，切实把教师的工作热情调动好、发挥好、保护好，努力成为勤学习、善思考、懂业务、会管理、作表率、有作为的现代新型校长。

第三篇：做团队成员好还是领导好

做团队成员好还是领导好

很多人在团队工作中总是对自己的定位产生困惑。究竟是成为团队的领导者或者安于做一名普通的成员？这是一个团队角色问题。

团队的部分成员给自己定下了较高的目标。他们对自己的能力充满自信，他们在工作中充满能量，主动承担着大多数领导工作。他们喜欢发号施令，喜欢指导其他成员处里工作中遇到的各种问题，他们无处不在体现自己的个人魅力和领导力。另一些团队成员更愿意从事基础工作。他们比较容易满足，不愿意给自己的工作施加更大的压力，也不想承担过多的工作责任。他们更善于完成领导布置的任务，也是很好的倾听者和执行者。

但生活往往并不尽如人意。很多时候，希望成为领导者的员工总是在从事基础工作，他们会认为目前的岗位并不能完全施展自己的才能。有时他们会抱怨、会对现状表示不满。但也会继续努力，利用一切机会表现自己，希望获得担任领导职务的机会。有的成员自己的能力并不强，但却担任着团队的领导职责。他们会对所需要面对的困难和矛盾充满畏惧，在工作中充满焦虑感。

根据团队角色理论，每一种角色都很重要；一个人不可完美；团队中的每一个角色都会是优缺点共存；要尊重团队角色的差异，通过和合作弥补不足。领导或成员都是团队的组成部分，团队的成员要根据自身的特点找准自己的位置，发挥自身的优势，共同为团队目标努力。To Be a Team members or A Leader Many people get confused about their own position when they work in teams.To be a leader of one team or to be a common member, it is a question.Part of the team members set themselves a higher target.They are confident in their abilities, powerful at work, and bear most of the leadership initiative.They like to command and instruct others’ problems, thus they show their personal charm and leadership ability everywhere at anytime.On the contrary, other team members are more willing to engage in basic work.They are easier to feel satisfied, and reluctant to give themselves more pressure and do not want to take too much work responsibility.They are more adept at completing the arranged task by leaders, and also a good listener and performer.However life is not always satisfactory.In many cases, the staff who want to be leaders are somehow engaged in basic work, and they don’t think that the current position fully display their talents.Sometimes

they

complain，expressing dissatisfaction with current status.Meanwhile they also keep working hard to use every opportunity to express themselves, hoping to obtain positions of leadership opportunities.Some members take leadership responsibility at one team although their ability is not very strong.They are full of fear and anxiety facing the difficulties and contradictions during work.According to team role theory, each role is very important;a person can not be always perfect;each member has their respective pros and cons;hence we need respect the differences in team roles, and cooperate to make up the shortfall.Team leaders or members are part of the team, and they need to pinpoint their position according to their own characteristics.Only in this way, all members can do the best for the team goal

together.

第四篇：做学习型校长打造学习型团队创建学习型学校

做学习型校长 打造学习型团队 创建学习型学校

钢城新兴路学校校长

侯尚俭

我经常对老师们说：学历代表过去，实力代表现在，学习力才代表未来。学习的目的是为了开阔眼界，因为只有学习，才有眼界、有思路、有实力。有眼界，才有境界；有思路，才有出路；有实力才有魅力。因此，做学习型校长、打造学习型团队、创建学习型学校便是一所学校持续健康发展的源动力。学习型学校是一个不断创新、进步和发展的组织，人人都要能不断地突破自己能力的上限，不断地改善自身的心理素质和思维方式，不断地研讨如何共同学习，全力以赴实现共同的教育理想。

一、以身作则，做学习型校长

作为一名校长，要身体力行，努力做一名学习型校长。教育界流传着一句话：“有一位好校长，就有一所好学校。”我认为，这句话道出了教育界普遍存在的一个事实，即一所学校的兴衰往往与学校领导层密切相关。因此，校长一方面要加强自身素质与能力的学习以及实践锻炼；另一方面，要引导广大教师“不断突破自己的能力上限，用前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断学习和如何共同学习”。即把学校共同建设成为学习型学校，与每一位生活和工作在学校的教师和学生，创造出生命的真正意义，不断地创新、进步，超越自我，改善心智模式，提高个体的生活质量。

二、团结协作，打造学习型团队

（一）适应时代要求，培养持续创新精神。有人说，在知识经济时代，只有善于学习、不断学习的人，才能活得更积极、更客观、更前瞻、更健康。首先，我们应借助丰富的外部信息，让教师们具有“江山倍有人才出”的紧迫感，领悟“逆水行舟，不进则退”的竞争规则，具有居安思危的意识和挑战自我的勇气，这是培养持续创新精神的心理基础；其次要在教师中倡导“以学习提升竞争力”的观念，帮助教师们领悟素质教育和新课程体系所贯穿的科学精神和人文精神，自觉追求高效的教学境界，自觉实践思维创新、方法创新和内容创新，让创新贯穿教育教学工作的全过程。

（二）构建共同愿景、激发共同愿望，培养团队精神。美国学者彼德·圣吉认为，共同愿景对学习型组织至关重要：“在缺少愿景的情况下，充其量只会产生“适应型的学习”，只有当人们致力于实现某种他们深深关切的事情时，才会产生创造型的学习”。因此，一方面我们认真提炼并深入宣传学校的办学理念、办学目标、校园精神、形象口号、职业道德、行为规范等等，建立起学校和教师之间价值认同的桥梁，使教师们基于这种价值认同，愿意为学校的发展贡献智慧和力量，也就是说，只有当教师与学校的价值取向产生共鸣时，教师们才可能将个人的成长与学校的发展紧密联系起来，产生“校兴我荣，校衰我耻”的责任感和荣誉感。一方面，学校要为教师提供共同发展的环境和条件,这就要培育教师开放、合作和互助的心态，促使学校的每一个教师都持有这样一种基本态度，每个人都愿意和其他成员分享自己的经验、乐意看到他人的进步、愿意帮助他人进步，都把他人的 进步视为团队的荣誉和对自己的促进；要让每个教师在学校中都能体现自身的价值，适时运用谈心、表扬、光荣榜等多种人物宣传形式，及时给予教师积极的评价，使之具有成就感，促使他们在享受荣誉的时候去考虑发挥更多的作用；要让每个教师感受到在学校中有更大的发展空间，这是以教师感知学校的发展前景，对学校的未来充满信心为基础的。这样，在学校为教师个人的发展提供更多的机会的同时，每个教师也会自问：我能为学校的发展作些什么？

共同愿景是学习型学校教职工所持有的共同愿望的景象，使人们产生百折不挠的勇气，去做任何为实现共同愿景所必须做的事。建设学习型学校必须构建起全体教职工的认同，并自觉地去努力建设未来学校的发展图景和学校各时期的具体目标。学习型学校有了共同愿景，可以提升学校的凝聚力，形成强大的组织驱动力，唤起人们无限的创造力。首先，要让团队成员都领会学校的办学理念，树立为学生的终身发展负责、为师生的终身学习服务的理念，为培养更多的优秀人才服务。其次，自我强化学校管理的规范性。各个部门都深入执行学校得各项规章制度，用以规范教育教学行为，努力使自己分管的工作逐步达到“无为而治”的境地。第三，进一步反思教育教学优势，着眼于办学特色的提炼与升华，打造品牌。第四，激发广大教师员工工作的责任意识和主观能动性。提高工作效率，使各项工作均能未雨绸缪、井然有序，把学校办成学习型学校，实现教师的教育理想和生命价值，为每一个人终身学习和个性的充分发展提供必要的基础条件。

（三）倡导“终身学习”，营造浓厚学习的氛围。当人类跨入知识经济时代，知识增长和更新的迅疾脚步追赶着我们必须随时接受最新的教育，必须不断地增强学习的能力；同时随着经济全球化趋势日益加剧，竞争的范围和压力越来越大，竞争的实质就体现为学习的竞争，“终身学习”的理念由此应运而生，“人人想学、处处可学、终身好学”作为学习型组织的外化表现被广泛倡导。对于教师而言，“终身学习”不仅是实现自身价值的需要，也是教师这一特定职业的特殊要求，因此，学校应督促教师建立主动学习的意愿、态度及能力，帮助教师熟悉书刊、电视、录象、信息网络等多元的学习媒介与渠道，鼓励教师把握教研、科研、进修学习、专家讲学等宝贵的学习机会，营造浓郁的学习氛围。

三、众志成城，创建学习型学校

当今社会，知识爆炸，竞争激烈，教师如果麻木不仁，随遇而安，不及时学习、充电，就会随时面临淘汰的危险。作为学校管理者应致力于构建学习型学校，营造全员学习氛围，以学习促提高，以学习促发展。

（一）校长应努力使自己成为“首席教师”，率先接受终身教育，带头投入终身学习。用自己的人格教育教师的人格，用自己的素质提升教师的素质。坚持引导教师尽快完成从传统教育工作者到现代专业教育工作者的转变，从传统意义上的教师到作为优秀启蒙教师和导师的转变，从单纯提高文化程度到更加追求文化层次、文化品位的转变。努力提高教师的人品修养，提升教师的人格魅力。同时，要培养教师 的竞争意识和提高竞争力，优化内在竞争机制。但也要根据学校特点培养与竞争力相对的合作能力，不能只讲竞争，不讲和谐和合作，要发挥学校集体的力量，避免在竞争中可能出现的消极的负面的心理障碍，从有利于学校内部和谐、共生发展的目标出发，发扬合作精神。

（二）以问题为本，加强学习，促进教师专业化发展。打造学习型团队，重在构建良好的学习网络，更新全员观念，改善全员心智模式，净化全员精神世界，提升全员文化品位。

（三）建立多元回馈和开放的学习系统，开创多种学习途径。一是从总结和分析中学习，学校要适时召开工作总结会、质量分析会，严格和规范试卷分析报告等常规工作；二是通过具体、明晰的信息反馈学习，如在举办优质课、公开课等活动的过程中，重视和强化评课环节，让教师在评价、讨论中懂得一堂好课的要素，更为准确地把握教师、学生在课堂中的角色和地位，从而明确努力的方向；三是以外部信息为依据进行学习，调研和问卷是获取外部信息的主要手段，它能帮助我们从“问题”、“希望”、“建议”中得到启示；四是促进教师之间的联系，通过交流共享学习成果，如以学科教研组、备课组、学术沙龙等形式建立共同操作、沟通系统，开展优质课共享、班主任经验交流会等形式开展交流活动，以“青蓝工程师徒结对徒”、发挥骨干教师辐射作用等形式实现教师队伍的整体优化。

（四）建立科学的评价机制。评价机制与激发和保障学习动机有着密切的关系。因此，学校在对各岗位、各学科综合分析、科学评估的基础上，制定教师考核方案，做到细化、量化、明晰化，教师 考核方案应突出学习创新成果在晋级、嘉奖等方面的评价作用，体现鼓励学习创新的精神，形成明确的导向性。

总之,校长只有不断加强自身学习,倡导师生学习,形成学习氛围,并积极思考,深入研究,勇于实践,才能积累丰厚的学养,努力成为学习型校长。打造学习型团队、创建学习型学校、促进学校可持续发展是一项复杂的系统工程，有待于我们在长期的实践中不断探索、不断总结、不断提炼，以此拓展学校的发展空间，增强学校的核心竞争实力，为社会提供一流的教育资源，为钢城教育做出更大的贡献。

第五篇：做敢于担当的好校长

做敢于担当的好校长

做敢于担当的好校长

——“头脑风暴”系列活动心得体会

通过开展县教体局“头脑风暴”系列行动中第一阶段的活动，收获很大，感触颇多。“六问”，就是以这六个问题为镜子，找差距、找不足、找原因真正做到有反思、有触动、有提高。时下，把“敢于担当”作为好干部的一条重要标准，乃是切中时弊，解决干部队伍中存在不敢担当、不愿负责的突出问题的重要举措。不敢担当、不愿负责这一现象，在我们校长队伍中存不存在呢？从我们基层一线的校长视角来看，是存在的，但是极个别。这种极个别的存在，是苗头，也是倾向，如果不及时加以引导，后果将变得严重。做敢于担当的好校长，就要明责、负责、尽责，就要能担当、善作为、肯吃苦；就是要带头做旗帜、做表率、做榜样、做导向、做先行者。下面就我校发现的一些问题和改进措施总结如下：

一、通过开展“大讨论“发现的问题

我校建于1987年，在近三十年的发展历程中，培养了无数莘莘学子，也创造出了许多骄人的业绩，然而前几年学校的发展也出现了一些问题：（1）师资队伍老化且专业性不强，我校教师平均年龄44岁，15名教师有三分之二为民办教师转正或由县职教中心自己培养的教师，教师学习意识不强，外出学习培训的机会也不多。（2）教师对教研课改工作虽然都在做，但效果不明显，教学理念还没有从以自我为中心转到以学生为中心上来。（3）个别教师出现了职业倦怠现象。（4）学生学习主动性较差，自律意识不强，养成教育缺失等。

2思路决定出路

眼界决定世界，思路决定出路。面对这样的问题，学校经过“大讨论”认真的思考与反复的研究决定，确立了学校的发展思路：决定从提高教师队伍素质入手，以教研课改为突破口，以养成教育和校园文化建设为保证，最终实现学校的全面发展。因此，一是要积极地走出去，到市县名校学习，借它山之石攻玉；二是要主动诚恳地请进来，请专家共研学校发展之路；三是要强化内涵发展。

二、领导举旗引路。

领导就是带领引导，学校各项工作领导必须先行，举旗就是一方面向师生表明学校的发展思路，让师生知道自己该做什么？如何去做；另一方面也是为师生树榜样。一个领导特别是校长，只要站在师生面前，你就是榜样，你就是教育。

有什么样的领导班子就会有什么样的教师队伍与学校。领导必须走进教室、走近教师、走近学生，多听、多看、多鼓励，少说多做。例如，要求教师不迟到，我们领导班子成员每天都早上班半个小时，并且带头遵守工作秩序，坐住椅子，如果一个校长不能在学校坐住椅子，那教师会怎么想，怎么做？大家可想而知了。

领导班子要大气、大度、大智、大勇——向大成发展；要率先讲团结和谐；要有困难大家一起往前冲，相互配合，互相包容，还要带头关爱老师关爱学生。

三、加强教师队伍建设

1、抓工作态度转变。

“头脑风暴”的大讨论其实就是思想的问题和态度问题，就是你以什么样的态度对待工作，态度虽然不能决定一切，但一切都要从态度开始，有了正确的态度，才能做好各项工作。通过领导引路，榜样示范，组织师生报告会，教师讲谈，外出学习培训等活动来引导教师既要出工、出力，又要用心去工作。

2、加强职业道德教育

教师职业道德是教师为人做事的行为准则，我们一方面抓教师政治学习，加强对教师职业道德的理解掌握，认识自己所肩负的责任与使命；另一方面通过教师讲谈等讲述自己身边的事，树高小人，传递正能量，例如，请老教师撰写工作纪实，请在岗教师自我叙事等，我校树立了“刘会红、王志娟”两位教师为我校的师德标兵。同时对违反师德行为一经发现也严肃处理。努力创建领导班子和谐，领导与教师和谐，教师与教师和谐，教师与学生及家长和谐，学生与学生和谐的良好局面。树立一个教师就是一所学校的理念，让教师明白学校的声誉是用教师的言行来体现维护的，教师个人问题也会给学校这个大集体来损害，要增强集体荣誉感，要做“家”的主人，敢于担当。

3、努力提升师能。（1）要善于学习。

教师只有不断的学习，才能越来越强大。我们组织教师每学期都学习一本教育专著，并写出5000字学习笔记，写一篇有价值的教学反思，教师都坚持记工作日记。倡导领导每天好好学习，教师才能天天向上，教师每天好好学习，学生才能天天向上。引导教师学习有关计算机及网络知识，使学科教学与现代技术有机结合。鼓励教师外出学习，学习后都要召开全体教师大会，汇报学习成果感受，以实现资源共享。

（2）为教师成长搭建舞台。

心有多大舞台就有多大，每一个人都需要舞台，但并不一定每一个人都拥有舞台。学校十分重视教师的专业成长，创造各种机会和条件为教师提供更多学习机会，每年都组织教师走进我县的名校学习；同时也积极的邀请名校教师来校上示范课，互动交流；请学区教研员到校进行视导开展各种教研活动，上示范课、研讨课、参加集体备课、结对引领等方式推动良师成长，名师成名。为教师搭建展示的平台，让教师去展示，增强自信心。教师基本实现了从“肯教，能教”向“会教、教好”方向转变。坚持备好每节课，用心上好每节课、每天课、每周课、每学期、每年的课，这样一路坚持走来，你就是名师了。

四、春风化雨，润物无声地建设有品位的德育。

小学阶段主要是为孩子的成长及未来打好做人的基础，“合抱之木，始于毫末”，对孩子的教育必须从小开始，因此，我们从幼儿园开始，就抓孩子的养成教育，把“好习惯铸就精彩人生”作为从幼儿园到整个小学节段养成教育的主题。首先引导孩子从小事作起，做自己力所能及的事。例如对幼儿园的孩子，要求他们学会自己吃饭、穿衣服、穿鞋；小学就从帮父母做力所能及的家务开始，从上学自己背书包开始，提出：今天你帮父母做了什么？自己为自己做了什么？从本学期我们设计了“学生成长足迹”让学生把自己每天的学习与生活中，认为有意义的事都记录下来，教师有周评语，期末有学生自评、反思，到了期末学校收回。这样学生六年小学的学习生活，就会有12本记录册，毕业时一同再发给学生，这就是学生六年的成长足迹。我们就是要注重一些小事，关注细节，抓过程，重体验。其次，让孩子把自己经历过的东西，通过组织观看养成教育专题片，举办家长学生共同参与的养成教育互动活动、故事会、手抄报、画展等活动让孩子自己讲出来，写出来，画出来，这样受到的教育会更深刻。

学生在校就两大任务，一是学习，二是活动，如何让孩子的童年过得生动而有意义，终生难忘，恐怕不会是学习方面的，而是丰富多彩的活动。对于小学的孩子而言，我们认为活动比学习更有意义，情商比智商更重要。因此，从本学期我们开展了“三好”和“三声”活动，既学生要有一个好身体，有一个好习惯，写一手好字。校园要有歌声、笑声、读书声。学校新编了课间操，深入贯彻开展体育艺术2+1活动，计划召开运动会及各种球类比赛。“晨读早写”活动内容具体目标明确，目的是让孩子“说好中国话，写好中国字，进而做好中国人”。组织了乒乓球、剪纸、绘画、软笔、硬笔、科学实验等兴趣小组。

把孩子的衣食住行管理好，孩子读书写字的习惯培养好，各项活动组织好，孩子能积极踊跃参与，让校园成为一本立体的教科书，把每一件平凡的小事做好，就是不简单、不平凡。这样做了就为培育有品质的学生迈好第一步。

五、我的反思与收获：

1、无论做什么事，首先方向要正确，然后，贵在坚持，教育是一个需要用时间来验证的事业，要静待花开，坚持做下去，总会有收获的。

2、物质条件虽然很重要，但人的素质永远是第一位的，做事，先做人，校长要用诚心对待教师，尊重关爱教师，对学校及校长来讲，教师永远是第一位的，校长要用心尽力做好自己该做的事。

3、重监督。好的制度与计划，要有好的人去贯彻落实，更要有好的人去监督落实，否则再好的制度与计划也是废纸。