案例京东方人才发展突围 做“大家的”培训

第一篇：案例京东方人才发展突围 做“大家的”培训

案例|京东方人才发展突围 做“大家的”培训

北京朝阳区酒仙桥路，著名的798艺术区往南数百米，坐落着一个美丽的花园式商务园区——北京恒通商务园。园区的主体建筑呈前苏联风格，青砖灰墙，显得典雅厚重。你能够在这里看见多家世界知名企业的标识，而京东方科技集团股份有限公司（BOE Technology Group，以下简称“京东方”）的总部大楼就矗立在园区的最前方，散发出一种沉稳坚毅的气势，仿若诉说着经历无数风雨洗炼而成的京东方精神。

2013年，京东方欢度了20周岁生日。这一年，京东方收获颇丰，不仅获得“中国新一代信息技术领军企业”和“中国上市企业最具国际竞争力TOP10”等多项荣誉，董事长王东升还荣获“2013中国信息产业年度领袖人物”称号。

然而不会有人想到，二十年前的京东方只是一家濒临倒闭的国有工厂。董事长王东升临危受命，大刀阔斧地开展了集团化改革和股份制改组，带领京东方走出困境，转型为成功上市的现代化企业集团。目前，京东方已构建了完整的半导体显示技术研发和制造体系，成为中国大陆唯一可自主制造全系列半导体显示屏的高科技企业，毛利率居全球业内前

三、出货量排名全球业内第五。

是什么造就了这二十年前后的巨大变化？京东方人才开发本部（Human Resources Development Division，HRD）总监李志勇回答：“是对人才的尊重与培养。”作为集团内部专门负责培训的部门，人才开发本部始终承接集团对人才发展的要求，打造了进阶式的职业发展通道，为解决业务问题而量身定制个性化的培训项目，并且动员集团上下全体参与到培训项目当中。

“我们的培训从来都不只是HR部门在做，而是属于大家的项目。”李志勇表示。的确，这一特点贯穿于京东方员工从产业人开始到行业领袖的全流程培养。

人才开发面临的挑战

京东方成立以来，培训工作事实上经历了三个阶段：早期的培训部隶属于人力资源部；之后改组为研修学院，独立于人力资源部；2010年10月，专门成立人才开发本部，负责策划、运筹整个集团的人才培训工作。

HRD，创新变革的产物

2010年，京东方开展了SOPIC（战略、组织、流程、信息）创新变革。根据“专业化”和“集中化”的需要，集团把分散在各个公司的培训职能整合成HRD，承接集团对人才发展的要求，目的是要探索出一条适合京东方发展的人才加速成长之路。HRD分为前台和后台。后台部门包括培训企划部、基础培训部、专业培训部和领导力开发部，职责是打造集团的培训平台，策划并实施一些战略性、跨组织的项目，以及给前台部门提供资源，包括课程、讲师和其他信息资源；前台部门是现地培训支援部门，长驻各个公司现地，协同HRBP（Human Resource Business Partner）负责现地培训计划的制定和组织实施。

关键挑战引发的思考

李志勇说：“我们的挑战很多。主要有六个方面：第一个是最大的总挑战，即如何给人才开发本部正确定位；此外，还有五个具体的挑战。”

挑战一

如何给HRD定位？

这涉及HRD的战略：选择做与不做什么；先做什么，后做什么；多做什么，少做什么。这里也存在一个主动性问题，培训部门应该被动地等待命令，还是主动出击，寻找有价值的事情并率先付诸行动？

挑战二

如何快速复制大批合格的产业人？

作为中国大陆唯一一家完整掌握TFT-LCD核心技术的本土企业，京东方极度缺乏专业的人才供给。大部分高校里并没有京东方所需的液晶技术专业，只能招收其他相关专业人才重新培养。此外，京东方目前增加了产线，急需补充大批量合格的产业人。

挑战三

如何提升各级管理者的领导力？

京东方的发展需要大量的管理者，公司员工的成长和晋升机会很多，一大批专业技术人才走上管理岗位。为了让他们快速成为有效的管理者，HRD的做法至关重要。

挑战四

如何快速提升各价值链专业人员的能力？HRD如何成为受业务部门欢迎的伙伴？

挑战五

在运营培训项目时，如何营造一个有效的“磁场”，支持学员的行为改变？培训时会遇到常见的困境，即员工参加培训是个体行为，训前上级不知道，训后上级不关心，有时在培训过程中还被上级叫回去，增加了员工对于培训的消极情绪。

挑战六

如何提升HRD团队的自身素质？

面对这六大挑战，HRD始终积极探索解决之道。其培训工作通过前期的学习和实践，现在已渐渐沉淀，得出阶段性的心得体会。

在企业文化的熏陶中重生

董事长王东升认为，合格的京东方产业人要具备担当精神和专业精神。当一位新员工进入公司时需要完成两个转变：从读书人变成产业人，从学生变成专业人士。这为HRD制定新员工的培训计划提供了方向。

“集团现在处于一个力争上游的过程，正在往全球前三位进发，会有大量的新人加入。我们必须保证这些新人招之能来，来之能战，战之能胜。”李志勇指出。

根据业务需求量身定做培训

员工发展到专业人的阶段时，会面对两个培养序列的分支——专业序列和管理序列，前者培养专家和高级工程师等专业人才，后者专注于领导力方面的开发。

京东方的专业人养成有一个厚重的群众性学习活动，这就是集团普遍实施的读书会制度和技术Seminar（研讨会）。读书会制度对于营造学习文化、提升专业能力发挥了积极作用。HRD更重要的职责是作为学习文化的推动者，成为业务部门的伙伴。

在这个基础上，京东方专业培训的切入点在于，要和整个公司的战略方针以及业务部门的需求重点结合，从普通到高级员工直至资深高级专家，针对这些不同级别的核心人群，根据不同的专业领域去设置不同类型的项目。

HRD将每一个专业培训项目都分为明确的五个步骤来进行：诊断需求、制定方案、执行实施、项目跟进、效果评估。对于一个优秀的培训项目来说，其中每一步都必不可少，京东方更是在这些步骤中融入了很多自身特色，完全根据集团现状以及业务需求而量身定做。

HRD专业培训部近年在运作精益管理（见副栏4）、项目管理和营销专家训练营等项目时都运用了这五步法，效果显著。

【副栏4】

精益项目

在制造业当中，精益是十分重要的主题。精益项目也成为了京东方专业培训的典型代表项目。首先导入需求，通过研究公司战略、各种访谈、对比标杆企业的数据，从中明确京东方的长项和短板，确定需要训练的重点。因为每位学员的基础不同，所以，HRD通过e-Learning考察测评他们的理论知识，三到五地同时开考，根据考试结果分析每位学员和理想状态之间的差距。

精益班的开营仪式上会邀请各位管理者参与项目，激励鼓舞学员。学习过程中，京东方讲求“7-2-1”法则，10%的内容是面授和学员自学，20%的内容通过交流和辅导进行消化，70%的内容将在学员的实践中转化为他们的技能。教室里的学习结束后，学员们会前往现场，观察问题点，记录下这些需要改进的点，同时亦会有专家对学员进行现场指导。为了保证培训结果能够被完整呈现，HRD开办了精益双周报做跟进。但这并非由HRD进行编辑，而是发动学员以小组为单位，自己编辑双周报。小组组长收集全班作业，每两周总结反馈一次，项目组的学员和高管们就可以很直观地看到培训的状况。

2013年精益项目结束后，京东方内部举办了BOE首届精益年会。会上分享了一些能成为京东方内部标杆的精益亮点项目，高管对此做出点评；同时，还有精益高峰对话，HRD邀请内部高管和外部专家一起交流。年会产生了两点积极影响：第一，老板在百忙之中抽出时间发表演说，肯定大家的培训成果，在很大程度上激励了项目相关人员；第二，打造了标杆的力量，京东方希望能够通过自己的摸索，打造出行业里的顶级可效仿的生产方式，迈进No.1企业的行列。

诊断需求：这是一个寻找差距的过程，包括业务部门和绩效改善点之间的差距，员工能力和岗位要求之间的差距。HRD与各位高层领导和业务部门的总监进行沟通，参考他们的意见进一步找准需求，必要时甚至会邀请高管直接和讲师沟通。领导们也参与了对讲师的选择。

制定方案：HRD会拟定一个整体培训方案，然后根据不同分公司、不同产线的真实情况，将方案细化、具体化、个性化。这一过程中依旧需要和业务部门总监交换意见，得知他们对方案的看法。

执行实施：项目当中会开设许多课程班和集训，分级别和阶段实施。HRD团队在对现场的设计、环境细节的推动等方面基本功都很扎实。除了有集中实施，还会请老师进行分散辅导，例如微咨询、微诊断等方式。

项目跟进：这是项目成功的关键所在。不只是通过传统的发邮件、打电话、催作业等方式跟进项目，京东方更多地是调动学员自制，在学员当中设置班长、组长，由学员自己跟进，而非只交给HRD团队包办。同时，也要发动副总裁和总监们关注培训项目的进展。最开始诊断需求和制定方案时，为了和业务需求密切结合，HRD就已经将管理者们的意见融入了项目当中。随后，当HRD邀请领导更多地参与过程时，他们会很乐意关注这个“包含了自己意见和想法”的项目。这样一来，培训项目就不再是HRD团队或者某位执行者的，而是属于整个公司、整个集团所有部门，能够调动所有人的积极性去支持项目；这也不再是员工层面的活动，而是让部门领导也时刻参与过程，即所谓“大家的”培训。

效果评估：培训结束后，学员回到了各自的工作岗位上，他们在业绩上的变化将被作为评估的重点，同时还有思维方式、技能运用方面的变化。每个部门的总监能明显感受到下属的这种改变，从而肯定培训的效果。

加速领导力成长

在京东方培训体系中，管理序列的培养重点是领导力方面。京东方目前的管理层级包括科级、部级、总监级和VP（副总裁）级，其中每一级领导力培养分为新任标准化培训和进阶培训。科级和部级侧重于培养个人领导力和团队领导力，总监级侧重运营领导力，VP级侧重战略领导力。李志勇介绍，京东方的领导力项目全都好似领导力加速器，能够缩短领导力成长的路程，让管理者带领更多的员工，具备更大的竞争力，打出更漂亮的仗。

新任管理者培训，助力人才转型

每一层级新任干部在升职之后的行为会直接决定他在新岗位上的成败，新任管理者培训项目（见副栏5）的目的有三：

第一，再次宣贯公司战略，让新任管理者重温企业文化，因为他们的角色已经从企业文化的接收者转变为传承者和引领者；

第二，每一层级需要掌握的技能是不一样的，用原有技能去挑战现有岗位极易失败，所以一定要给新任管理者教授新层级的管理技能和管理知识；

第三，全集团有统一要求，各组织所有新任干部，只要在任期都需要到总部进行培训，总部这个多元化、多组织、多现地的大平台会帮助新任管理者之后的工作更加顺利。

【副栏5】

新任管理者培训

基于三个目的，新任管理者培训项目采取整体集训的形式，分为新任科长和新任部长两种类型，前者是三天两夜，后者是四天三夜。课程内容主要以拉姆·查兰的领导梯队为基础，教授新任领导者所在层级的相应技能和知识。新任科长的课程安排包括企业文化、廉政教育、管理者角色的认知与转变、目标管理、管理技能的培养等；新任部长的课程安排包括战略与企业文化、项目管理拓展训练、情景领导、绩效管理等。两种类型的课程都会包含情景演绎、世界咖啡等培训方式。

最后结营时，会给学员们留作业，以三个月为一个周期进行追踪，让学员描述他们在新岗位上应用所学技能的实际案例，HRD将资料收集起来，同时共享给学员自己和他们的领导层级。

【副栏6】

蛟龙计划

通过和领导的沟通以及各种访谈，2013年蛟龙计划的主题被定为“沟通、推动绩效达成、绩效反馈面谈”，历时7个月。这一项目的参与人员不仅是被挑选出来的核心岗位的科级干部，还囊括了他们的全体直属领导。前期，全体部长都需要先接受教练式辅导培训，随后担当学员的影子教练。这将领导和培训项目紧密联合在一起。

在准备期间，每位学员都需要通过MBTI性格测试，进行自我认知。学员的直属领导也需要参加，开展一对一的反馈面谈。这一步骤是为了让学员了解自己究竟是什么性格的人。

主体环节是2天的全封闭集训。第一天会举办隆重的开营仪式，播放总经理和所有总监对学员们的寄语视频，并且进行授牌仪式、拜师仪式等，宣告“蛟龙计划正式开始”。之后开展了哥伦比亚大学开发的一个拓展训练，让学员体验各种沟通障碍，根据他们的表现分析其性格类型。

在第二天的情景模拟中，几乎每位学员都在重现他们的性格类型。所有人被分成六个小组，固定配备一名总监作为观察员，一名HR人员作为测评员，另一名HR人员充当演员，扮作学员的下属。学员可以从三个根据实际岗位情况编写的案例中选出两个，进行情景模拟。这一过程中，总监、HR以及其他人都在观察他，时刻记录他的行为。模拟结束后，测评员、观察员等人给出反馈，最后发给每位学员一份单独的报告，上面有标准化的打分以及文字性的主管的描述。

在前四个月中，学员们每月都需要完成布置的作业，HRD进行打分并反馈。之后三个月，为了强化培训效果，学员们参加三次管理沙龙。第一次是去标杆企业参观学习；第二次是黑暗工作坊和微行动学习；第三次是管理实践的报告会。

领导们普遍反馈认为科长的变化很明显，在管理员工时逻辑思维更加清晰，并且主动和员工沟通，不再把员工看做下属，而是活生生的、有性格的、需要用方法才能管理好的人。

“蛟龙计划”，科长进阶之路（见副栏6）

京东方的基层干部（科长）都是从技术型转向管理岗位，这是由技术型公司的性质决定的。新任管理者参加完集训以后，京东方的HRBP和HRD会访谈业务部门领导，为管理者急需的关键技能量身定做培养项目，有针对性地提升个人领导力和团队生产力。“蛟龙计划”就是专注于“培养科级干部的关键核心技能”的进阶培养项目。

该计划有三点创新：

第一，项目很开放，把传统的HR的项目做成了所有业务领导和公司级领导深度关注的的项目。HRD邀请了学员的直接领导、上上级领导和公司级领导参与，为学员行为转变营造了一个持久“磁场”。

第二，原有培训课程对于一些知识的演练较为表层，但在蛟龙计划当中，浅显的演练变成了实景案例模拟。案例模拟过程中有其他人旁观评估，因此学员的压力很大，极易暴露种种弱点。

第三，将散点变为持续的动作。项目中布置了一系列作业，持续刺激，保证强度不会减弱。

面对HRD团队如今的成果，李志勇认为最需要感谢公司提供了持续学习和成长的机会。京东方SOPIC变革十分重视“将合适的人放在合适的岗位上”。集团人力资源高级副总裁宋莹曾这样勉励HRD团队：“让自己优秀，让下属优秀，和其他人一起优秀，是一件幸福的事！”

京东方的愿景是成为显示领域世界级企业。其所处行业的竞争压力决定了他们永远不会松懈对人才的培养。据介绍，2014年，京东方准备筹建企业大学。“我们必须眼观六路，耳听八方。既要看清、看准企业内部需求，也要以开放的心态吸纳外部好的经验，创新更多的学习方法。”李志勇说。

“产业人养成特训营”（见副栏1）是京东方已经持续十年的战略性人才培训项目，主要针对校招的应届毕业生，属于新员工入模培训。HRD成立以来，这个项目由基础培训部负责，运营更为精细化。每年七月，特训营开营期间，HRD邀请集团董事长、总裁、党委书记、首席运营官等高管参加特训营系列活动，业务部门领导与往届学员都会到特训营与学员互动。参与特训营的领导规格及阵容堪比集团高管培训。京东方将新员工安排在封闭式的部队里进行集中特训，为期两周，希望加速新人从读书人到产业人的转变，让他们更好地了解公司概况和文化，培养自我管理意识和团队协作意识，增强纪律性和执行力。

产业人特训营给新人植入了京东方产业人精神。董事长王东升把这种精神概述为四个方面（见图表1）。

特训营体现了京东方培训项目的一贯特征——动员了整个集团所有部门共同参与。除了有高管授课，其他老员工可以通过公司内网上的特训营宣传专区、微博和内部期刊来了解特训营的进展状况，并且进行互动评论。

【副栏1】

2013年产业人养成特训营

2013年的京东方产业人养成特训营同往年一样，在七月启动，持续了15天。为了响应习近平主席提出的“中国梦”，本届特训营的主题被定为“梦想与奋斗”，并且设计了四个阶梯式的培训主题——加入与融入、心态的改变、纪律与服从、光荣与梦想。

加入与融入：通过集团领导授课、组织与企业文化相关的主题班会、拓展训练、快乐司歌、篮球联赛等形式，帮助学员了解京东方，融入京东方企业文化、提升团队协作意识。

心态的改变：采用公司领导见面会、职场沙龙等形式激发学员的兴趣和热情，帮助他们了解职业心态、职业生涯规划，从而加快从学生到产业人的意识转变。

纪律与服从：这是特训营主体，学员通过接受正规且严格的军事化训练、拉练等形式，体验到了团队的重要性，增强了个人及团队的执行力，磨练自身意志。

光荣与梦想：最后的主题演讲比赛、联欢晚会、结营仪式等大型活动使学员感受到了收获知识的快乐，体验收获后的成就感和荣誉感。最后一天，集团董事长到军营检阅特训营成果。

从产业人到京东方人

持续两周轰轰烈烈的特训营结束后，新员工回到各自的工厂。为了让新员工将热度持续下去，HRD准备了能够让员工更具京东方特色的培训项目——火炬计划（见副栏2），象征着“代代传承”之意，为期一年，从当年八月到第二年的七月为一个周期，包括课堂培训和非课堂培训内容。

针对已经完成火炬计划的产业人，京东方继续升级递进，创建了火焰行动（见副栏3）。参与火焰行动的人员有一定的标准限制，HRD会和其他各个部门沟通，选取较为优秀的员工进入该项目，也允许准备度高的员工自愿报名参加。火焰行动采用混合式的培养模式，将培训内容和公司业务联系起来，以项目的形式持续半年时间。

新员工进入公司之后，经历了产业人养成特训营、火炬计划和火焰行动这三种阶梯式培养，树立了京东方的核心价值观，在HRD搭建的平台上由依赖到独立，再到自信，真正扎根于京东方这片土壤中，重生为合格的京东方人。

【副栏2】

火炬计划

全年的非课堂培训活动都是分小组进行，新员工被分为10人一组，进入工厂的初期参加总经理沙龙。沙龙上，总经理会把公司本年度的发展战略告诉新员工，提出对新员工的发展要求，给予鼓励，并且为每个小组配备HR的人员作为成长伙伴。成长伙伴类似大学时的辅导员，每月召集大家开月会，针对最近的工作状态进行沟通，关注员工的思想变化，化解他们的心理压力，发展新员工之间的友谊，减少孤独感，增加归属感。

火炬计划的课堂培训涵盖了一系列通用的职场课程，例如初入职场的注意事项、时间管理、与他人沟通、团队相处等，还有一些基于专业能力提升的行业、产业知识课程。这些课程都是为了“三人”模型（产业人、专业人、社会人）中的产业人以及专业人培养而设计。培养社会人时，会看一些经典的有关职场心态的影片，再进行小组沙龙讨论对职场的看法。

在第二年的四、五月，HRD会对每个新员工做360度考核，对其科长、师父、小组成员以及同事进行四方访谈，评估该员工学习的课程、心态转变的过程、有无突出业绩、和同事相处的情况等。一个月的访谈结束后，评出10%的新员工当选优秀火炬手，在项目结束时颁奖评优。

【副栏3】

火焰行动

项目分为六个项目组，每个小组都配备了职场导师和HR成长伙伴来双向进行。HRD让每个小组认领一个结合公司战略主题的任务，以行动学习的方式进行六个月。例如2013年的主题是围绕某一款产品的良率提升，每个小组用行动学习的方式分析了很多具体的改善方向，并且结合要改善的方向进行项目研讨和改良。六个月后，HRD对行动学习的成果进行总结和点评，证明小组项目对该产品的良率提升起到了很大的促进作用。小组成员通过为公司创造价值解决实际问题，提升了自己分析和解决问题的能力，自信心和责任感也都得到了质的飞跃。

除了用行动学习作为切入点，HRD也给学员设计了其他培训技能类课程和团队活动内容。具有代表性的是“百里夜行军”活动，所有参训学员用一晚时间徒步行走12个小时。在行走中，许多学员们互相鼓励而坚持到了最后，既锻炼了学员的坚韧意志，释放自身潜力，也培养了团队合作精神。学员们感悟，京东方所在的行业需要员工有极为坚强的精神力量，这个活动挑战并培养了员工的意志力，使他们发现了自身的巨大潜能。

来源：《培训》杂志 作者：厉琨

第二篇：2021年人才发展培训方案

中共三亚市崖州区委组织部

2021年人才发展培训方案

一、组织单位

主办单位：中共三亚市崖州区委组织部

承办单位：三亚崖州湾城科技城人力产业有限公司

二、培训对象、人数

培训对象：2021年崖州区人才工作专题培训班学员

培训人数：50人

三、培训时间

2021年7月27日-7月29日

四、培训地点

三亚·大白鲸海洋探索世界（党政机关会议定点场所）

五、培训形式

实践考察+理论讲解+案例研讨+互动碰撞

六、培训目标

了解海南自由贸易港建设形势下如何推进人才工作及发挥人才的作用，感受自贸港重点园区人才服务工作站建设情况。

七、经费预算

三亚崖州湾科技城人力产业有限公司

2021年7月14日

附件一

人才发展培训课程

第三篇：做特色培训 育技能人才

做特色培训，育技能人才

——浅谈职业学校专业教学模式改革

楚雄市职业高级中学

张仕勤

职业教育要以就业为导向，以能力为本位，培养实用性技能人才。中职教育，是指面向初中毕业生提供的高中阶段职业技能教育。与普通教育的区别和优势主要在与“技能”二字上。自2000年开始，中国普通劳动力工资上涨迅速，许多工厂陆续外迁。随着产业升级、经济转型，中国需要大量职业技术人才，加大职业教育的思路由此逐渐成型。为了激励更多的学生选择职业教育，中国在2006年着手建立职业教育的补贴制度。2009年，中职学校开始对农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费；到2012年，优惠政策已扩大到所有农村学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。此外，涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生，每生每年还有1500元的助学金补贴。2012年，中国对中职学生的补助就投入了285亿元，比2006年增长了34.68倍。中职教育的招生规模不断扩大。2009年，教育部的中职招生指标首次超过普高，达到51%。但政府大规模投入却随着学生大量流失而打了水漂。美国斯坦福大学、中国科学院农业政策研究中心发起，北京大学中国教育财政科学研究所、陕西师范大学教育实验经济研究所参加的“农村教育行动计划”(reap)测算，全国至少220万中职学生在一年级辍学。2114万中职学生平均辍学率10.7%。西部61%的学生在中职毕业前离开学校。与公办中职院校生源流失形成鲜明对比，一些民营技能培训机构却颇受追捧。学生宁可选择去花钱学习，也不读免费的职中。造成这一现象的根本原因在于目前的中职教育只注重对学生专业基本操作能力培养，而忽略了对实用技能的培养，使学生所学不能直接对接企业，满足市场需求。学生不能学到真正的一门技术，就业难、就业不理想、缺乏自主创业能力。不能成为技术工、创业者，而成了劳务工、操作工、生产工人。使学生感觉学来无用，厌学情绪严重，大量辍学、流失。反思中职教育的办学模式，我们是否可以借鉴民营技能培训机构的办学特点对中职学生开展特色培训。使学生真正掌握一技之长，作为就业、创业之基，安身立命之本。下面谈一下职中专业教学模式改革。

一、职业学校专业教学现状。

职业学校专业教学多以理论教学为主，实训教学多是注重基本操作技能和实践能力的培养。多为本学科服务，内容多，但不专一。不能作为一门单独的技能满足就业。和市场、行业需求脱节较大，不能直接对接企业。知识学得很多，却没有一技之长。就业难，而且都为被动就业。学生就业后大多成了操作工、劳务工，而不能成为技术员、创业者。待遇低、地 位低、薪水低。造成学生感觉学来无用，缺乏学习兴趣。

二、市场需要和行业需求。

“现在出现的用工荒实际上是技工荒，市场上缺少的是有一定技术的或者是熟练工人。”全国人大代表、甘肃省建设投资(控股)集团总公司七建集团公司劳务领包队队长康仁说。(3月10日《甘肃经济日报》)

国际权威人力资源调查机构调查发现，技术工人在美国、英国、德国、法国、加拿大、韩国、日本以及中国等国家都比较紧缺。尤其是高级技术工人的短缺，已经成为一个全球化的现象。

用工荒是目前世界各国出现的普遍性现象，但市场出现的是技工荒，而不是劳工慌，市场紧缺的是专业技术人员，而非操作人员。

职业学校担负着为社会发展输出初、中级技术人员及技术工人的任务。我们除了培养学生基本的科学文化素养、职业素养、学习能力、创新能力及基本的文化知识和专业知识外等基本能力和素质培养外。也应该注重的是对职中学生专技技能的培养，培养学生一技之长。

三、职业学校专业教学改革目标。

基于能力为本位的职业导向，以实用性为原则。发挥职中学校师资、设备、资源优势，根据不同专业，开设本专业符合市场需要和岗位需求的特色培训班。培训后使学生能直接对接企业，直接上岗，满足岗位需求，担任技术工人。达到高薪、阳光、体面就业或者自主创业。通过学习还可使学生更好的了解行业、了解市场，激发学生对专业的学习兴趣。以实践带动理论学习，提高学习成绩，以便进一步升学深造。

四、保障措施。

1、培训方向、内容是关键：做好市场调研，紧跟市场搞培训，把市场急需技术人才和优势性岗位作为培训方向。培养专业技师和自主创业者。比如当前市场上的宠物美容师、会计师、速录员、CAD制图师、平面设计员、初、高级焊工、家政服务等等。培训内容根据职业设定，必须要专

一、具体，能直接对接市场、对接企业、对接岗位。能达到理想就业或者自主创业。培训方向和内容的选择是决定培训成果的关键。

2、实训条件是保障：技能培养重在实践，不能黑板上做产品，教室里办工（农）场。要搞好技能培训，必须完善、先进实训条件。实训设施设备标准要与行业相符。

3、师资力量是前提：职中学校要加强师资培训，打造一支高素质和高技能的教师团队满足于实践教学，也可招聘行业内专家或能工巧匠作为兼职教师或培训讲师参与到教学当中。

第四篇：拓展培训带给大家更加广阔的发展空间

拓展培训带给大家更加广阔的发展空间

是一种体验式拓展培训，培训里面当然融入了很多管理元素，涉及到管理学，组织行为学，心理学等等，更深一步可以上升到心理暗示等一系列的问题。下面简单说明一下。

〔一)户外拓展训练有利于提升身体和心理综合素质

衡量一个人是不是健康，不能简单的看这个人的身体是否存在疾病，同时也要考量他的内在思想是否健康。通过进行户外活动，可以把受训人员完全置身于大自然之中，面对自然界出现的种种困境，开动脑筋找到解决的方法，挑战自然，战胜自己，通过这种方法能使身心和体能都得到了全面的锻炼。

(二)户外拓展和各体的展示

一个人是否能够成功，抛开其他内在和外在的因素，就个人因素而言，虽衡量某人是不是一个有成就的人，很多人都会说，只要聪明就能成功，或者更容易取得好的成绩，可是经过研究，大多数的成功人士都拥有很高的自我约束力，自控能力都很强，我们的大脑和身体内在都蕴藏着没有开发的巨大能量—潜能。户外生存训练能锻炼和挖掘团队成员中谁最具有领袖潜质。因为在野外极端环境里，团队需要作出决定命运的艰难选择，而这种选择又往往只有一次机会，味着生存或者死亡。这时便是最能体现出领袖能力和素质的时刻。仔细留意一下那些经常参加野外活动的人，都具备开朗、果断、沉稳、积极、智慧等性格特征。而且，他们的做事光明磊落，事半功倍。

（三）国内户外生存训练的现阶段的状态与未来的发展趋势

拓展训练就是开发出那些一直潜伏在身上，而自己却从未真正运用的力量。拓展训练的过程中，我得到的收获超出了阅读书籍获取的间接经验和总结。它改变了我们某思维模式和理念，重新认识自我，超越自我，认识了团队的巨大力量，也领悟了创新的重要意义。在以后的工作中，努力把团队合作的精神发挥得更加淋漓尽致。近些年来，人们开始意识到了杜会文明给人类带来的负面影响，人们开始走出户外扑进了大自然的怀抱，自发的和有组织的户外探险和野外生存活动已真正开展起来，几乎每个省、乃至每个城市都有了自己的户外运动俱乐部。野外生存这种集旅游、休闲、运动、探险为一体的活动必将成为现代人的一种时尚。野外生存不再仅是一个单一的训练科目，也将逐渐成为有着广泛群众基础的户外运动项目。

第五篇：从培训到人才发展的“征途”

2008年11月的某一天下午，一直阴沉的天气转为晴天，杭州某集团公司总部持续两天的08预算会议终于结束了，人力资源部经理张某显得有点疲惫，但他还是显得格外高兴，因为在预算会议上，公司高层一致决定明年提高员工培训的预算额度，将此前培训预算费用从占工资总额的5%提高到8%，这对于人力资源部以及培训工作来说，是一个莫大的支持和肯定。高兴之余，王威同时又觉得压力很大，他感到，虽然公司的培训工作如火如荼的开展着，也获得了很多部门和员工的称赞，但他心里明白，即使是人力资源部，对于培训给企业带来的价值，和真正对员工绩效所起到的实际作用，还缺乏十足的底气，他陷入深深的思考当中，究竟问题出在什么地方？

相信这个困惑对于国内很多企业来说，都是普遍存在的问题。国内很大一部分企业觉得培训很重要，一直不遗余力的推行员工培训，他们虽然不清楚这些投入究竟能给企业带来什么实际的效应，但心里认为培训比不培训显然要划算得多；

为什么企业对待培训的态度如此模糊？究其原因，关键在于，作为人力资源管理部门，一直以来无法将单项或者系列培训课程的投入回报情况准确的呈现给企业高层。很多时候，作为HR也在怀疑：这门课程究竟会带来什么价值？

究其原因，我们不难发现，现有培训仅仅聚焦在“培训与学习”本身，把员工培训简单理解为讲师对知识、技能的传授和解惑，企业希望通过培训提升员工的整体素质水平，并将这些“素质”（包括知识、技能、经验、特质等）充分应用在实际工作上，借以提升工作绩效，最终为企业的发展提供保障，赢取市场竞争的有利位置。但实际上，培训本身并不能达到这个目的，这种狭义意义下的培训，存在着一个致命问题：不能解决人与组织协调发展的矛盾。

矛盾的存在培训的两个主体，企业和员工，都对培训有自己的理解和要求。员工希望通过培训，增加自己的知识与技能，提升自己的竞争力，有助于自己未来长期的职业发展，他主要关注的是自我的个体；对于企业来讲，企业的最终目的是获取利润，这也是企业的职责所在，因此企业所有的投入最终均要为此目标而服务，培训投入也不例外。企业期望通过培训提升员工的素质，帮助员工提升个人绩效，从而提升整个企业的绩效。但这只是企业单方面的美好愿望，一是培训是否能显著提升员工素质，很多企业心里并没有底；二是员工通过培训提高了自我素质，但他最后是否充分应用在工作上，并达到效果，这一点我们也很难考证；对培训效果和评估以及促进员工对培训成果在工作上的应用，一直是企业培训领域的一个通用难点问题；三是员工获得知识和技能的提升后，是否一直在为企业服务，我们仍然没有显著的把握，在和HR同仁交流过程中，我们听过太多员工因为培训服务协议而与企业发生冲突的案例。如果企业开展培训，只是想到为了提升员工整体素质，进而应用在公司上，这只是企业一厢情愿的想法。在培训需求环节，就可以看到这个矛盾的具体表现形式。当我们将培训需求调查问卷收上来后，我们往往发现，员工对于培训的选择，都是从自身个体需要选择的，然而从企业角度出发，必须考虑对企业发展有切实帮助的培训投入。由于培训资源的有限性，很多企业采取折中的办法处理这个矛盾，选取一些企业期望的课程内容，再选取一些员工期望的课程，而结果是两个方面的要求都没有得到满足，反而是造成了资源的浪费，丝毫没有取得应有的效果。

解决的思路

员工个人发展的需求和企业的需求这一对矛盾是客观存在的，任何一方也不可能被消除，那么解决的思路就在于，对这对矛盾有机统一起来，采取一些方法让他们互为促进、互为影响。正如前面提到的，很多时候企业对培训寄予了一厢情愿的美好愿望，作为HR，我们有责任和义务来促成这个愿望的实现。解决的思路主要体现在以下三个方面：

培训如何显著提升员工素质

在当今世界，知识、技能、价值观变化的速度越来越快。学习已经不是人生某个阶段的事情。人们获得知识和技能主要有两种方式：一是通过自身的实践积累知识和技能，成为自己所掌握的经验知识，二是通过学习知识、技能和他人的经验，很快的掌握所需要的知识和技能。显然，第二种方式在个人发展占据了主要地位，因为我们不可能全部靠自己亲自去实践来获取知识和技能，培训因此而成为最广泛采用的方式。

在培训方式、方法上，企业本着学以致用，按需施教，讲求实效的原则，呈多元化的发展趋势。在培训工作组织机构方面，企业纷纷设定专人负责培训，设立专门的培训中心、部门甚至企业大学来开展培训工作，从组织上有力保证培训的实施；在培训需求分析方面，企业越来越关注挖掘真实的培训需求，将培训资源用在刀刃上；在培训方式方面，结合成人教育的特点，创新了很多具有实效的教学方法，包括在职培训、委托培养、职业指导、现场培训、案例分析、小组研讨、情景模拟、岗位轮换、工作扩大化等； 如今，随着培训被作为实现企业目标的有效手段被人们的普遍接受，以及培训活动的广泛展开，培训工作日趋职业化。这主要表现为：培训已发展了自己的一套理论体系；已发展了一批专门从事培训工作的管理人员和培训专家，并以专业的培训知识获取了认可；形成了培训的工作标准（ISO10015），并逐步形成了培训的职业文化；完善和优化了培训流程，在课程开发、授课技巧和培训成果转化方面产生了许多有效的实践方法，充分保证了培训的有效性，培训能显著提升员工素质已得到广泛认同。

面对第一个问题，企业就需要在培训各个环节提升专业程度，使培训前的需求分析与策划、培训中的现场掌控和培训后的成果转化等方面充分发挥作用，保证培训的效果，确保在培训技术方面能显著提升员工综合素质。

培训后学员是否愿意和能够将知识、技能充分应用在实际工作上

员工通过培训获得知识与技能的增长，从这个意义上来说，是员工本人得到了增值，但员工是否愿意将这些知识和技能运用到工作中，或者能不能运用到工作上，还需要企业采取进一步的措施。

企业是一个系统，员工在这个系统中都不是独立的一个个体，而都是置于某一团体下，他的表现不仅导致他个人的绩效，而且会对所在的团队造成，甚至影响企业这个系统的正常运作。培训的成果能否最终转化为企业绩效，关键在于组织需要提供一套机制，使培训后的学员愿意和能够将知识和技能应用在实际工作中。

首先是解决“愿意”的问题，员工在运用所学知识到实际工作中，能给他带来实际的效益，这样他才会有意愿去做。任职资格管理体系和绩效管理系统是其中较为有效的促进员工培训知识应用的两种机制。

一方面，任职资格管理体系从岗位规划的需要出发，建立各个层级岗位的任职标准，并以任职标准为基础，设计相应的培训课程，将培训内容集中在岗位所需要的知识与能力上，并且满足员工长期发展的需求，员工通过针对性的培训获得相应技能后，组织将为员工的成长提供进一步的岗位发展空间。反之，若员工不具备相应岗位工作的任职标准，则在发展空间上将遭受限制，因此，员工会尽心参加培训，提升任职能力，以期获得岗位发展的空间。1 2