高师音乐教育实习中存在的问题与对策

第一篇：高师音乐教育实习中存在的问题与对策

高师音乐教育实习中存在的问题与对策

张天慧

李巧伟

（衡阳师范学院音乐学院，湖南衡阳 421002）

摘要：高师音乐教育实习是培养中小学音乐教育人才的必经之路，在实习的过程中，学生可以学到很多如何做一个好老师的方法，如何管理好课堂，处理与学生之间的关系，并将自己在学校所学的专业理论知识运用到实际教学，为今后的教师道路做好充分的准备。但是，我国各大高校的音乐教育实习情况并不乐观，还存在很多弊端。本文阐述了高师音乐教育实习中存在的问题，针对这些问题初步提出了相应的解决对策。

关键词：音乐教育； 教育实习； 问题；对策

一、问题

（一）高校不重视教育实习，实习之前准备不充分

在教育实习之前，学生应该先从基本教育技能和基本理论两个方面做好准备，并做好各方面的培训。然而大多数高校并没有做到，首先，高校与实习基地的联系不紧密，大部分高校都是快实习的时候才与实习学校联系，这对双方都造成了很大的困扰。其次，通过调查发现，大多数高校的课表都是这样的：大一主修基础乐理方面；大二主修专业技能课程；大三主要是教法课，并没有实践课。从各方面都可以看出，高校还是一如既往的重视知识和技巧，不重视教学能力的培养。不仅如此，由于教育实习在大四这一学年，而学生所学的基础乐理和专业技能都集中在大

一、大二，这样造成了理论知识和实践的脱节。再加上课程的比例和课时的分配也不大合乎情理。这样使得大部分学生在实习中出现了各种各样的问题，例如素质方面、控制课堂和学生互动方面、知识讲解方面，并且没有更多的创新教学方法，缺乏探索和创新能力。

（二）音乐实习生专业知识水平不足

由于理论课程较多，从而使得专业技能课明显不够，平均分到每个学生的课 程量也非常少。而且大多数学生是由于高中文化课的成绩不太好才改为学习音乐进的大学，进入学校之后，专业基础不扎实，对音乐专业并没有坚定自己的信念，再加上学习专业的时间不够长，专业成绩不太理想，也致使在实习的教学中碰到许多问题。再者就是，现在所学的专业知识跟中小学的课程内容稍有脱节现象，导致实习生有些无法适应多元化的课外活动等。当然，课堂上，只具备演唱的能力是远远不够的，还要有音乐理论基础知识和一定的演奏能力，否则无法交给学生更多的知识，也无法拓展课外知识，学生就只能局限于课本，显得实习生的责任心不够强，导致音乐生在实习的过程中表现不突出。

（三）在实习中教学方法形式单一，不善于使用辅助教学用具

不难发现，许多学生在实习的教学中教学方法过于简单，没有创新，致使课堂出现大部分人无精打采、课堂气氛沉闷、学生积极性不强、无法充分使学生融入课堂等等，这样很难达到教学目标，无法完成教学任务，学生也学不到知识。而且大部分高校在实际教学中，把重心都放在了舞台上，忽略了讲台。在课堂中教学用具也有非常大的作用，例如多媒体可以节省课堂时间，快速播放视频和音频文件，让学生可以从多方面了解音乐；一些简单的乐器也可作为教学用具，使学生多接触，培养他们的兴趣爱好。然而大部分在实习中学生并没有加以利用，学校也没有针对多媒体的使用而培训，例如怎么使用，什么时候用等，再加上很多学生在实习中不是没有使用多媒体就是课件准备不充分，与课本知识脱节，还有就是直接使用他人的课件，没有自己的想法，仅仅是为了完成教学任务。

二、对策

（一）重视教育实习，加强与实习学校的合作

各大高校首先应该保证教学质量，加强对教育实习的重视，并施行有效的措施，从各方面抓紧对大学生教育技能的培训，提高实习生的教育素质和教学水平，确保实习的质量。其次，要加强与实习学校的合作关系，建议各大高校应与实习学校共同商讨并建立合理的政策，平常也应该相互交流和学习，为学生创造更好的实习环境。在实习期间，实习学校也可以安排实习生担任班主任的工作，加强实习生对学生的管理，学会如何管理学生、班级，并安排组织多种活动，例如：校庆晚会、元旦晚会、国庆晚会等，全面的锻炼实习生的能力。在教学方面，实

习学校应该多组织实习生之间的集体备课、听课、集体评课等教学工作，并且找经验丰富的老师做指导教师，全程关注实习生的教学情况等，并对其进行指导，经过指导老师的指点，让学生改善自己的缺点，提高自己今后的教学质量。

（二）增加音乐专业知识课程

现阶段，各高校的音乐师范专业的课程较繁杂，针对性不够强。所以建议要重视专业基础课程，例如《钢琴即兴伴奏》、《基本乐理教程》、《音乐教学论》、《视唱练耳》等这些专业基础课程最好可以多开设几个学期，保证教学质量。其次就是专业技能课程，例如声乐、钢琴、舞蹈等还可以增加课时量，因为大部分高校的音乐教育专业到了大三都出现了课程松散，学生空闲时间多等现象，学校可以借此增设课程，防止学生产生懒惰的习性。也可以组织一些教学实践比赛和专业技能比赛，让学生巩固知识，加强学生的专业能力，避免让学生在实习的过程中出现不该出现的问题。

（三）加强教学方法和教学技能的训练

针对教学方法形式单一的问题，应该从渗透课本内容开始，要先知道课本讲了什么，才能知道使用合适的教学方法，并且可以研究国外的教学方法，例如奥尔夫教学法（德国）、柯达伊教学法（匈牙利）、铃木教学法（日本）等，这些教学法对于在课堂上如何使学生对音乐的产生兴趣和激发学生的想象力方面等都有很好的见解。在教学技能方面，从备课、上课、评课到讲课，我们都应加强训练。可以通过微格教学训练，加强学生对多媒体的使用，从怎么使用多媒体和什么时候使用这两方面来训练，一定要根据课本知识的走向，一步一步来。应该充分的运用有效资源，用微格教室使更多的学生得到试炼的机会，让学生在实际操作中互相交流学习。其次就是增加怎样做课件、怎样使用多媒体和音乐软件的课程，善于使用教学辅助用具。最后就是学会怎样调动学生的积极性，带动课堂气氛，加强师生之间的互动，解决课堂的突发状况。

参考文献：

[1]赵国金，高艳梅.普通高校师范生教育实习中存在的问题及对策研究[J].天津市教科院学报，2011(01)[2]金素梅.高等师范院校教育实习质量问题研究[J].周口师范学院学报，2012(07)[3]郭桂容.地方高师院校提高学生教育实习质量刍议[J] 教育探索，2011(12)

作者简介：张天慧，1978年11月生，女，黑龙江齐齐哈尔人，湖南衡阳师范学院音乐学院讲师，硕士。研究方向：音乐教育理论，声乐教学与理论研究。

电话：*** 邮箱：340125841@qq.com

通讯地址：湖南省衡阳市华新开发区沐林美郡小区22栋2单元（421001）

第二篇：高师教育实习中存在的问题及对策研究

高师教育实习中存在的问题及对策研究

***（渭南师范学院教育与公共管理学院思想政治教育系11思政专升本）

摘 要：教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，也是培养师范生教育教学技能与技巧的重要环节。但是，高师教育实习一直存在着以下问题：制度不健全、认识不足、实习评价流于行式、基地不稳定、实习时间短等。针对师范院校存在的问题采取相应的措施：健全教育法律政策制度，加强对教育实习的认识，强化实习管理，建立科学的教育实习评价体系等。从而提高教育实习的质量，促进师范生教学能力的提升。

关键词：高师；学校；教育实习；师范生

教育实习是培养师范生的教育教学能力的一个重要途径；是师范生专业素质由理论向实践转化的有效措施；是师范生角色从“学生”向“老师”转换的必要环节；当然也是师范院校教学计划的重要组成部分。通过教育实习，师范生能够进一步掌握教育教学各个环节的基本要求。了解我国当前一线教育教学之需求，为自己在学校学习指明努力的方向。有效的教育实习不但可以提高师范生的教育教学技能和技巧，而且还能促进师范生又好又快健康发展，为将来迅速成长为一名合格的人民教师打下坚实的基础。因此，教育实习在师范生的培养过程中占据着非常重要的地位。

一、当前地方高师院校教育实习中存在的问题

教育实习对师范生来说是巩固其所学专业知识、培养其专业能力、提高其综合素质的重要环节。教育实习，着力培养师范生的专业能力，帮助其树立从事教育行业的思想、积累教学经验，具有重要的教育意义。然而，由于各种因素的影响，目前，师范生的教育实习普遍存在着以下问题：

1．制度和政策不够健全

当前，师范生的教育实习几乎没有政府及教育行政部门的参与，而仅仅是师范院校与中小学之间一对一的单一联系，缺少国家教育主管部门相关政策对教育实习的有力保障。二十一世纪以来，尽管在师范生教育实习的改革与研究方面取得了不少成果，但是这些成果被转化为师范生教育实习政策的甚少。目前，指导师范院校组织学生进行教育实习的文件大多都是各师范院校自己制定的，教育实习管理主要由师范院校负责。实习经费低，实习基地学校升学压力大等各方面的原因，造成师范生对实习活动只是被动地接受，却不是积极参与的情景。

2．教育实习的准备不充分

多年来教育实习的实践表明，实习前的准备工作做得充分与否，关系着教育实习顺利进行的程度，并直接影响着教育实习的效果，不可轻视。但是多年来，教育实习前的准备做的并不理想，大体上表现在如下方面：

（1）思想准备不足

思想准备，即指实习前，参加实习的指导老师和师范生要对教育实习过程中可能出现在思想方面的问题有充分的精神准备；对教育实习的重要性及意义有深度的认识。

端正对教育实习的认识，对师范生来说是一个重要的问题。有些师范生认为教育实习不就是在讲台上讲几节课么，没什么难度，不去也罢。其实这认识是不正确的。我们这里所讲的实习是“教育”实习，而不是的“教学”实习，更不是像有些师范生认为的单纯的课堂教学实习。教育实习是对师范生的技能技巧、思想、业务等多方面的全面考察和锻炼，既包括教学实习工作的各个环节，又包括班级管理和课外活动等方面的内容。

（2）能力准备不足

这里主要是指教学工作能力方面的准备。多年来的教育实践表明，师范生从事教育教学工作的能力还比较差。首先，在教学上，不知怎样写教案，怎样用口头表达等，缺乏训练；其次，在班主任工作方面，不知怎样开展班级工作，甚至不知怎么样与学生个别谈话；再次，在组织课外活动方面，不知怎么样制定计划，怎样动员和组织实施；最后，在教育研究能力方面，不了解研究内容和研究方法，甚至不知如何进行调查研究等等。

3．实习成绩评定与实习评价流于形式

实习评价是对师范生实习质量的总结，也是教育实习的重要环节。但是目前对实习的评价比较简单。主要表现在以下方面：一是没有建立科学的教育实习评价体系，实习学校给实习生的成绩都是优秀。第二是实习生回到学校后的实习总结几乎也是走个过程，没有什么实质性的反馈和交流。实习生的困惑和心得体会没有一个很好的交流平台，这必定阻碍了实习教师的专业成长。

4．教育实习模式单一,实习基地不稳定

大部分师范院校的教育实习形式上为分散实习和集中实习相结合，但实际上只有集中实习。分散实习的师范生可分为：一是不想从事教育行业或在外求职而打着“考研”的名义。二是考研的。

教育实习工作多分为见习、教学和班主任工作实习、总结及完成教育调查报告这几个阶段。因为大部分中小学怕影响他们的升学率和正常的教学秩序以及实习生的安全等方面的问题。所以，实习基地学校一般情况下很不乐意接收实习生，导致师范院校每年的教育实习联系工作不大顺利。实习基地学校这样的态度和不稳定性使得师范院校对实习工作也是无能为力。

5．教育实习时间偏短

在我国，大部分师范院校的教育实习时间偏短，从而导致很多师范生的实习流于形式。教育是一门艺术，仅仅有专业知识是远远不够的。还需要在长期的实践教学中锻炼才能成长为一名合格的人民教师，否则很难驾驭课堂。根据现在的实际情况来看，一个月的教育实习也仅仅使师范生从教师的角度初步了解一线的教育教学工作，增加对教育的一些感性认识罢了。一个月的教育实习对于师范生来说是远远不够的，以至于目前培养的很多师范生在找工作途中不知如何试讲，因此失去了很多就业机会。入职后面对教育教学实际又不知所措。

二、高师院校教育实习中存在问题的原因分析

影响师范生教育实习质量的原因表现在很多方面，我们大体上可以从以下几个方面进行具体分析。

1．教育行政主管部门对教育不够重视

当前高等师范院校教育实习主要是高师院校与中小学之间的事情，高师院校担负着大部分的责任。一所小小的师范院校，特别是地方性的师范院校，需要负责数千名师范生的教育实习，在人力物力财力上都担负着相当大的压力。当前大部分师范生的培养目标是为基层培养一线教师，特别是地方师范院校更是如此。师范院校培养教师的质量将直接影响到未来国家和民族的教育质量，而教育实习的质量更是直接影响到教师培养的质量。站在人才培养和用人角度来看，教育行政主管部门有责任参与到教育实习中来。但是其做的并不好。

2．对教育实习的认识不到位

对于这个问题，主要表现在以下两点原因：第一、学校对教育实习本身认识不足，虽然高师院校在教育实习前，都会对师范生进行相关的实习动员，告诉师范生实习的重要性。但是，很多师范生不知道什么是教育实习，以及如何进行教育实习，都没有得到很好的认识。所以对实习的概念是马马虎虎的，对实习重要性的认识就更不要说了。第二、大部分师范院校教育实习的时间是在最后两学年，这一时段恰好是很多学生处在考研复习或是在彷徨阶段。特别是在最后一学年，很多师范生在复习考研，所以师范生会认为，在这个时候花费一个月的时间去实习，明摆着是在浪费时间嘛。因此，在教育实习与考研时间冲突的情况下，选择了自主实习，把更多的时间投入到考研复习中。分析其原因，是对教育实习没有得到很好的认识；未将教育实习看作一门严要求、高标准的必须课。没有认识到教育实习对自己从事教师职业是一种不可缺少的历练；是师范生成长过程中断不可缺的过渡阶段，更未认识到教育实习对自己的教育教学能力、实践能力、创新能力的培养和综合素质的提升有着相当重要的意义，因此，在教育实习和升学上相冲突的情况下，偏向了考研，忽视了教育实习的重要性。

3.教育实习评价标准不完善

相当一部分师范院校的教育实习成绩评定考核制度不够完善，以至于教育实习流于形式。一个月的教育实习结束后，大多都是由实习指导教师随意给个成绩让所有学生全部通过。考核制度不够严格，导致实习指导老师对实习指导工作不够重视。部分实习指导老师把师范生带到实习基地学校后就不在不管了，自己图个轻松，实习结束后给师范生一个简单的评定，对师范生的实习情况了解甚少，至于说进行有效的指导就更谈不上了。因为考核制度的不严格、不规范，相当一部分师范生便把教育实习看作是可有可无的事情。以至于出现部分师范生宁愿闲的呆在宿舍听歌、看电影，也不愿意去实习基地学校实习。等快到实习结束了才向同学借教案抄在自己的实习手册上的现象见惯不怪。实习学校的指导老师也是睁一只眼闭一只眼的态度，实习完后大部分都会依照实习生的要求在实习手册上签上自己的大名，写几句套话。造成教育实习成绩评定考核不严的根源就在于师范院校对实习工作的重视程度不够，认为把师范生送到实习基地之后就完成了自己的职责，实际上这是远远不够的。

4．高师院校与实习基地学校利益不对等

和谐关系是高师院校与实习基地学校能够长期合作的基础。这种和谐关系的建立仅仅凭借高师院校领导与实习基地学校领导之间的感情还是远远不够的。从两家利益的角度来分析，目前好多实习基地学校在师范生实习中没有得到相应好处，仅有的好处就是学校挂了个高校实习单位的小名声。

很多实习基地学校和一线教师因为不能够从中得到好处，甚至认为实习生的到来实在添乱。因此，往往采取敷衍的态度，不能够认真地指导师范生的实习工作。很多师范生到实习基地学校实习，往往以见习为主，辅助教师做一些没有技术含量的工作，从事实地教学的机会很少。很多师范生一个月实习下来，才上了两三节课，不能够得到教师的有效指导。这种单向的不对等的利益关系影响到师范院校与实习基地学校的科学发展，不利于师范生的教育实习，严重影响了教育实习的质量。

5．安排不合理

我国的高师教育实习主要进行集中实习。大多数院校的实习时间是在第六学期、第七学期或第八学期，这样的实习安排存在很多不足：一方面，集中实习时间比较短，学生在短短一个多月的实习中，对教育教学的认识也只能停留在一个很肤浅的层面，理论与实践的结合就更谈不上了。另一方面，对师范院校来讲，更多的重视学生的考研率。对师范生来讲，正忙于寻求工作，也没有心思进行教育实习。所以相当一部分学生觉得实习是在浪费时间，会选择在寻找工作或是在校学习。

三、提升教育实习质量的对策

正是存在上述问题，导致教育实习质量下降。对于以上存在的问题，我们大体上可以从以下几个方面做起。

1．健全教育法律制度，完善政策法规

教育行政主管部门对师范生的教育实习应当制定相应的政策。教育是整个社会的事业，教育行政主管部门应当多多关注师范生的教育实习工作，制定相应的政策为师范院校的教育实习创造良好条件。政府应当明确实习指导教师的基本条件、实习基地，规定相应的任务和职责，设立实习基地专项资金。通过进行实习的基地建设，为师范院校提供规范、标准的实习场所。尤其要建立起激励机制，教育行政主管部门应对教育实习基地制定优惠政策，其内容包括：增加实习指导教师的编制比例；增拨教育经费等。与此同时，教育行政主管部门应当鼓励中小学接收师范生实习，并把接受师范生实习作为评估中小学办学水平的指标之一，以此激励实习基地学校的责任感荣和荣誉感。其次，制定实习指导教师的条件，切实选派经验丰富的教师担任实习指导工作，并给于其相应的报酬和待遇。要鼓励指导教师做好实习生的指导工作，把带实习生的工作与评定职称联系起来，从而提高实习基地学校教师在教育实习指导工作中的积极性。教育主管部门相关政策到位，那么将有利于建立稳定的师范生实习基地，为促进未来教师的专业发展提供基地保障和政策支持。

2．做好实习动员，组织相关活动

（1）加强师范生的思想教育，认识教育实习的必要性

教育实习动员大会实质上是对师范生一次思想上的动员，是对师范生提出明确任务要求的大会，是教育实习思想领导和组织领导的重要体现。所以动员大会应以帮助师范生提高对教育实习必要性和重要性的认识，使师范生树立忠诚党的教育事业的专业思想为中心；教育实习生要敢于吃苦，对待实习工作要认真负责的，敢于改革，不断提高教育实习实效性。

实习动员大会应当由高师院校的实习领导小组主持召开，指导老师、辅导员、学生会干部、各班班委及学生代表等组成。之后由学生会做大量宣传，辅导员和各班班委再组织各班学生开展动员小会、主题班会，并组织学生进行校内实习，以此来引起师范生对教育实习的重视。

（2）组织开展活动，提高师范生的综合素质

针对实习生能力上的缺陷，在平时就应该有计划地开展一些活动，比如参加有关的学科教育研究，开展专题调查研究工作，开展演讲比赛、教师讲课大赛，到中小学作校外辅导员，参加夏令营活动等等。实习之前，要做好能力方面的考察和补救工作。

3．丰富教育实习内容，建立科学评价标准

当前的教育实习应当打破传统的理念，适应新课改要求，不断探索和创新，充分扩展和丰富实习的内容，除了让师范生掌握教学实习、班主任实习、教育调查研究的技能外，还应增加一些参与教育实践的经历与体验，如了解一线的教学与管理过程；参与各种教研活动，获得向其他教师学习的机会；在实践过程中积累所学所思所想，形成问题意识和一定的解决问题的能力；积极参与各种类型的大学生创新活动、科研活动，在实践中获得科学地研究学生的经验，形成教学研究能力、教学反思能力、组织课外活动能力，并把这些新内容编进评价标准。制定科学规范的教育实习评价标准应从以下几方面考虑：

（1）教育实习评价的内容要全面

教育实习评价的内容具体包括实习前的准备情况、实习纪律、实习备课、上课、实习期间的教学日志、参与学习学校课程开发的情况、调查报告和实习总结等。

（2）教育实习评价方法要科学

由实习指导教师、高师院校指导老师、实习小组成员组成评价小组，采取实习生的自我评价和由指导老师及同伴对其进行的他人评价相结合、定量评价与定性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合的方法实施评价。评价小组对实习生进行评价时，一定要实事求是，从师范生的实际出发。对教育实习的各个环节进行分阶段的评价，做到全方位的评价。这样使实习生能够真正认识到自己的长处与不足，以便得到有效的改进。

4．加强教育实习基地的建设

在教育实习过程中，教育实习基地是理论与实践联系的基础保障。教育实习基地为师范生提供了一个将教育理论转化为实践的良好平台。因此，加强教育实习基地的建设势在必行，可从以下方面进行努力。

（1）加强教育行政部门的宏观协调

在教育行政部门的统筹指导和协调下，市、县级教育行政部门协同，整合地方教育资源，健全完善一批条件适中的中小学实习基地，为师范生提供教育实践保障。

（2）增强高师院校与实习基地学校的联系

首先，整合资源，建立教师教育专家资源库。实习基地学校最需要高师院校提供的是教师专业发展、教育改革和教育科研的支持。师范院校可以根据实习基地学校的这些需要进行教育资源整合，组建成教师教育团队，组建成教师教育资源专家库。同时根据教师教育事业发展的需要和实习基地学校的需要进行建设，尽大量的使资源库的教师能满足实习基地学校教师专业发展、教育科学研究和教育改革的需要，并能提供服务。

其次，加强联系，主动为实习基地学校提供有效服务。师范院校在建立起教师教育专家资源库之后，要树立主动为实习基地学校服务的思想意识。时常选派资源库的老师到实习基地学校开展调查研究活动，不断了解实习基地学校的建设状况。给实习基地学校教师的专业发展提供培训服务、给实习基地学校的教育改革提供技术支撑等。如此主动服务的做法不仅使高师赢得实习基地学校的信任，有利于实现实习基地的稳固，对高师教师的专业发展也是大有益处的。

（3）实习基地学校要密切配合当地教育行政部门和高师院校

实习基地学校要密切配合当地教育行政部门和高师院校，做好实习师范生的指导、管理和安全保障工作，提供必要的条件。并积极选配优秀教师与师范院校教师组成联合实习指导小组，强化师范生的教育实习指导工作。

5．延长教育实习时间，改进教育实习方式

师范生的专业发展是一个从简单到复杂，从量变到质变的过程。师范生的专业发展同样如此。

适当增加实习时间，将单一实习改为阶梯式的分阶段实习，将实习安排到大学四年的师范教育中。比如，前两个学期组织师范生到中小学见习两周，了解一线教育现状，熟悉一线学生的心理特点；中间四个学期组织师范生到一线进行教学实践活动，结合所学专业、教育学和心理学等知识开展一些课题研究，组织召开主题班会，熟悉班主任工作等等，时间可为四周；最后两个学期进行集中的教育实习，时间可为一到两个月。前六个学期要由高师指导教师带队，采用集中指导的方式进一步加强师范生对教师职业的认同感，加深对教育事业的认识和热爱。最后两学期可以采取集中和分散相结合的实习方式，分散实习：顶岗实习、返回原籍实习，国培计划等。

编队组合方面，建议由不同专业的实习生组合编队。这样，各专业的实习生在实习期间可以互相交流，同时可以学习不同专业的教育教学方法和技巧。

百年大计，教育为本。师范生的培养关系到国家和民族的未来与希望。师范院校必须要有这样的意识和责任感，不断改进和完善教育实习方式，以此来促进教师的专业发展。

（指导教师：曹立新）

参考文献：

[1]党志平.中、英、美高等师范教育实习的比较研究及其启示[J].现代教育科学，2012（1）.[2]罗明礼.直面高师院校教育教学实习的困境[J].乐山师范学院学报，2008（11）.[3]李尧英，王锐，徐森林.《标准》导向下高师教育实习的研究与实践[J]．当代教师教育，2009，(9).[4]郭桂容.地方高师院校提高学生教育实习质量刍议[J].教育探索，2011（12）.[5]金素梅.高等师范院校教育实习质量问题研究[J].周口师范学院学报，2012（7）.[6]安建平，汪聚应，孟永定.高等师范院校师范生4+8+4教育实习模式探讨[J].天水师范学院学报，2012（1）

[7]王海萍.教育实习现状的几点思考[J]阜阳师范学院学报，2007（5）.[8]姚云，李福华，张继华.我国师范生教育实习改革的路径思考[J].教育研究，2012（2）.[9]刘晓燕.影响高师教育实习质量原因初探[J].安阳师范学院学报,2009（9）.[10]郭妮妮.高等师范学院教育实践性课程改革初探[J].商洛师范学院学报,2010(2).[11]陈王波，马珍萍，赖志群.师范教育实践连续性构建之研究[J].中国成人教育,2007(11).[12]付俊贤，秦文孝.现代学校教育学[M].陕西师范大学出版社.2007（12）.In The High Practice Teaching Exists The Question And The

Countermeasure Study KANG Hai-yang(Wei nan teachers college ideological and political education and the Institute of public administration lines 11 ideological and political education to college level)

The abstract: The practice teaching is the higher pedagogical colleges and universities plan of instruction important constituent, also is the raise pedagogical lives the education teaching skill and the skill important link.But, the high practice teaching always has following problem: The system not perfect, the understanding insufficiency, the practice appraisal flows Yu Xing Shi, the base not stably, the practice time short and so on.Takes the corresponding measure in view of the pedagogical colleges and universities existence question: The perfect education law policy system, strengthens to the practice teaching understanding, the strengthened practice management, establishes the science the practice teaching appraisal system and so on.Thus the enhancement practice teaching quality, the promotion pedagogical lives the teaching ability the promotion.Key word: gao shi;school;practice teaching;the normal school lives

第三篇：当前中学音乐教育中存在的主要问题及对策分析

当前中学音乐教育中存在的主要问题及

对策分析

广州某中学做过一次问卷调查。其结果是：在音乐、体育、电脑、文学、美术等并列项目中，表示喜欢音乐的得票最高，占被调查人数的33.69%。而在这些喜欢音乐的学生中却只有42.05%的学生表示喜欢现在学校开设的音乐课。有将近一半的学生承认最喜欢港台、欧美流行音乐并盼望当歌星。而喜欢古典音乐、民族音乐、轻音乐等的分别只占10%左右。以上调查虽不能说完全精确，但也有一定的代表性。那么，是什么原因让学生不喜欢我们中学目前的音乐教育呢?有什么解决的方法呢?

一、当前中学音乐教育

大多数学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，不喜欢音乐课的一个主要原因是课堂上的经典作品和德育内容提不起他们的兴趣，现行的中学音乐教材，绝大部分内容都是以中外经典作品作为选编对象的，几乎很难找到较通俗的音乐作品。其中一部分音乐作品政治色彩过分浓重，艺术技巧过分深奥，学究气强，学生味弱。这就必然影响学生学习音乐的兴趣，造成课上得不到课外补的现象。他们更愿意欣赏的是流行音乐。这些音乐往往以通俗易懂的曲调，直接明了的歌词，亲切自然的歌唱，轻而易举地抓住了

2、家庭、社会对少儿音乐学习的两极取向

目前家庭、社会对学生学习音乐的态度有两种较为极端的价值取向：一种是过分重视。有些家长自己年轻时喜爱音乐但从事音乐工作的梦想未能实现，就把希望寄托在孩子身上。这些家长对孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身条件如何，一厢情愿地希望把孩子培养成为音乐家。他们更多的是从自己的主观意愿出发，强迫孩子学习音乐。在儿童时期，由于孩子缺少自我意识，因此对家长的选择被动顺应。而到了中学阶段，学生的生理、心理逐渐成熟，他们渴望独立自主，反权威意识很强，从本能上更愿意自己去选择，而不愿意听家长和老师的说教。另一种是不太重视。认为音乐课不是考试科目，不把音乐课作为一门重要课程来看待，仅仅把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松。学校也缺乏行之有效的考核与评价手段，无法像其它文理科课程考试一样，督促学生学习。所以，学生就更不把音乐课放在心上了。

3随着教育改革的不断深入，音乐的美育、德育、智育及许多非智力因素方面的功能正在被人们逐渐接受。音乐教学首先表现为一种美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所无法比拟的。同时，它还会起到辅助德育、智育的作用，对于青少年慧敏能力、感受力和永恒心的培养，特别对联想力、创造力的培养是其它学科所不可取代的。但是长期以来社会对音乐课就是唱唱跳跳的娱乐课的观点还是深深地影响着今天的学生和家长。在他们看来，音乐课上通过经典作品学习音乐文化与人文知识未免有点勉为其难与小题大做。所以始终把音乐课看成“小三门”之一，没有给予应有的重

4、社会需求与教学目标之间不协调甚至相距甚远

在现行的教材中，贴近现实生活，适应青少年身心特点、旋律又新又美的歌曲、乐曲较少，教材的编排有的还不够生动、活泼，教材中政治说教的目的太明显，使得学生对它兴趣不浓。而在社会上，学生们所接触和接受的绝大多数是大陆、港台与欧美流行音乐。由于流行音乐的传播无所不至，演唱技巧没有约束，音像商品铺天盖地，包装制作华丽耀眼，导致学生深深迷恋流行音乐，盲目崇拜大牌明星，对学校音

5、在升学考试课程缝隙中艰难生存的音乐教育

所有的中学都把升学率看成学校声誉和生命力的标志，凡是高考科目之外的课程一概受到冷落。中学的音乐课大多是一种点缀和应付上级检查的摆设，一周一学时，周期太长，学过的知识到下周上课时学生已经生疏了。众所周知，音乐学习需要大量的练习和实际应用，课程量太少就无法保证学生对音乐知识的理解和掌握。同时因为音乐课不是考试科目，在学习任务繁重的今天，学生们不愿意，也没有时间在音乐学习上投入太多的精力，不论他们是否喜欢音乐。学生们都有明确的目标--中考、高考，不管他们是否愿意，这都是他们必须面对的现实。社会、学校、家庭的压力，使他们清楚他们的出路在那里。而不论是学校、家庭还是社会，在目前都不可避免地带有鲜明的功利性导向，学生们也必然功利地去选择学什么，不学什么--当然是考什么就学什么了。正因为这样，音乐课就显得无足轻重了。反正升学又不考，学了也用不上，还要占用一部分时间、精力，得不偿失。在老师待遇上，音乐教师要比其它教师完成更多的课时量，才能获得相同的待遇。评教学新秀、教学骨干，选送进修深造等机会都离音乐教师太远。评定职称时，音乐教师也往往排在最后面。同时，学校的第二课堂活动占去了教师大量的时间，而第二课堂在大多数情况下是学校用来装点门面、“锦上添花”的产物，教师在第二课堂的工作只能得到很少的回报。这些都大大地挫伤了音乐教师的积极性，在教学活动中得过且过。而进修及交流机会的缺少使得很多教师的知识老化，技能退步，也无法把、从根本上讲，音乐教育必须引起全社会的高度重视，教育部门要对中学生进行科学的世界观、人生观及价值观教育，重视音乐教育教学，推进音乐教学内容、形式与方法的改革，提高学生对音乐课的兴趣，把学生吸引到音乐课堂上来，发挥音乐对人格的全面发展，个性完善的积极作用；文化部门要发动专业和业余词曲作家，创作出更多更好的流行歌曲；出版部门在抓经济效益的同时，更要注重社会效益，努力出版和制作适合青少年的优秀读物和影视、音像制品；还需要加强传媒的正确引导，重视正面的宣传、引导，有关部门要加强联系和合作，共同为青少年健康成长而创造一个

2、让广大青年学生切实了解音乐文化，使他们正确认识未来社会对人的素质的基本要求，消除“为从事音乐工作而学习音乐”的错误观念。广义的素质教育是指在德、智、体、美各个方面的全面发展。对学生来说，不仅要具备全面的文化知识，还要有一定的艺术修养，才能成为全方面的综合人才，才能与整个社会的发展趋势相适应。著名科学家爱因斯坦说：“这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学公式组成。”他常常和量子理论的创始人普朗克一起演奏贝多芬的作品，他拉小提琴，普朗克弹钢琴。量子论和相对论是现代物理学的两大支柱。没有人知道这两位伟人一起演奏时交流过哪些科学思想，但人们可以猜想到，科学美与艺术美在他们心中是相通的。在中国也是一样，中国第一首小提琴曲是地质学家李四光1920年写成的。钱学森也特别支持艺术教育，他会吹圆号、会弹钢琴。他有一句名言：“科学家不是工匠，科学家的知识结构中应该有艺术，因为科学里面有美学。”艺术教育对人的创造性思维的开发，大脑右半球的能力培养都是非常有用的。正如美国《零点项目》执行主席霍华德加德纳提出的多元智能理论所指出的，人有七种智能，它们是：

1、数理逻辑分析智能；

2、语言技巧智能；

3、音乐智能；

4、身体运动智能；

5、空间位置智能；

6、人际关系智能；

7、认识自己的智能。这里每一种智能的发展

3、适应历史与社会发展的特点，更新中学音乐教材的内容。我们必须承认，流行音乐代表了一种音乐风格，自然有其存在的价值，也就有人去关心它、热衷它。面对流行音乐的思潮，可以试试合二为一的“中庸”之道，在教材中注意吸纳一定数量的通俗音乐，还可引进一些学生喜欢的“校园歌曲”。这些音乐大多旋律优美、节奏多变、篇幅短小、风格新颖，很能引起学生的共鸣。当然还要着力提高学生对音乐基础知识的掌握水平和对古典音乐文化的欣赏水平。学生在这种体贴入微的教育下，对传统音乐作品就不会再敬而远之，相反却有了一种亲近感。另一方面，教师要更新教育观念、研究教育策略，加强正面引导，提高学生的鉴赏能力，警惕和消除流行音乐带来的某些消极作用，使音乐课真正成4、为中学音乐教师提供宽松的教学环境，保证他们的自主性，让他们因地制宜，因时制宜，因人制宜地安排教学活动。学校要开展好第二课堂教学活动，丰富中学生课外业余文化生活，寓教于乐之中，使学生喜欢音乐，用心感受音乐，真正达到陶冶情操，教书育人的目的。音乐教师要针对学生的生理、心理特点，运用多种多样的教学手段：比如让学生看一部感人的电影，欣赏一段优美的舞蹈，聆听一支抒情的歌曲，观看一幅动人的图画……，要尽一切可能让学生多接触有强烈感染力、震撼力的艺术佳作。从中陶冶性情、净化心灵、提高修养、塑造人格。学校要开展丰富多彩的选修课与活动课，并可根据具体情况开设如“通俗音乐讲座”、“合唱团”、“乐队排练”等选修课程。通俗音乐讲座课应使学生对流行音乐有正确的认识，避免盲目崇拜，而合唱团则可以使他们了解与实践科学的发声，避免对流行唱法的盲目模仿。合唱还可以协调同学们的人际关系，控制由心理闭锁性带来的不良后果。乐队排练可以给喜爱乐器的同学提供一

5、教师在教学中应注意突出民族性、区域性、地方性特点。“只有民族的，才是世界的。”对当代的中学生，应该让他们了解中华民族优秀的音乐文化，同时还要结合民族和地方的特点，让学生尽可能多的接触一些当地的音乐，因为本地音乐的方言、曲调都是学生们所熟悉的，所以他们更容易理解它的内涵，更容易喜欢和接受，这对于民族音乐文化的传播也有非常重要的意义。只要观念到位，领导重视，再加上广大音乐教师的辛勤努力工作，达到这一目标并不十分困难。当然，要做到这一点，还需要为音乐教师提供进修升造和民间采风的机会，丰富他们的阅历，拓宽他们的知识面，总之，当前中学音乐教育中存在着诸多问题，它既有来自社会方面的，也有来自学校的，同时，也与我们特定的教学对象有密切的关系。我们既不能将其任意夸大，但也绝不能听之任之。而要从根本上解决这些问题，既需要全社会的共同关心，也需要各级政府的大力支持。广大的音乐教师也要大胆探索，锐意创新，在实践中不断发现问题，找出问题的症结所在，探寻一条解决问题的的科学方法。既不能急于求成，幻想一蹴而就地解决问题，也不能抱着等、靠、要的思想，消极应对。要以强烈的民族责任感和时代感为动力，从民族的前途与命运的高度来看待和解决这些问题，使我们的中学音乐教育为造就更多、更全面的适应新世纪的高素质人才而发挥它应有的作用。

第四篇：中学民族音乐教育教学中存在的问题及对策

中学民族音乐教育教学中存在的问题及对策

中学民族音乐教育教学中存在的问题及对策，小学音乐论文。论文关键词：中学民族音乐教育教学中存在的问题及对策

民族音乐在新课程形式下，发挥着重要的作用。越是民族的,越是世界的。

民族音乐是民族传承的一个很重要载体，孔夫子就非常重视“乐”的教化作用。民族音乐承载我们中华民族五千年的智慧，时间是检验事物价值的标尺，几千年的文化传承，足以证明民族音乐的价值。

虽然，新课程教材比起旧教材有了很大的进步，但也不可避免的存有其局限性。同时，由于社会和历史的种种原因，中学民族音乐教育教学又存在着诸多不利的因素：

（一）教材导向与学生审美需求之间存在矛盾。

大多数学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，主要原因是现行的中学音乐教材，选择的乐曲大部分以中外经典乐曲为选编对象，几乎很难找到较通俗的音乐作品。改革的深入不仅促进了经济的不断交流，也加速了各种形态的文化之间的交流和渗透，林林总总的各种形态的流行音乐大大的丰富了人们的生活，导致学生对一些民族音乐不理解也就不愿接受，因而他们也就更愿意欣赏那些通俗易懂的流行音乐。这也就严重影响了学生学习民族音乐的兴趣。

（二）对音乐功能的认识缺乏科学性、全面性

虽然，随着教育改革的不断深入，人们对音乐的功能认识比以前有了较大的进步，但仍存在很大的片面性，大多数学生和家长甚至部分老师对音乐的美育、德育、智育以及许多非智力因素方面的功能并没有形成比较全面客观的认识。其实，音乐教学首先表现为一种美育教育小学音乐论文，它的可感知性是其它美育教育手段无法比拟的。同时，它还会起到辅助德育、智育的作用，对于青少年培养敏锐的审美感知能力、丰富而高尚的情感、想象力、审美能力的培养是其它学科不可取代的。柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的”中国期刊全文数据库。但是，许多学生和家长甚至部分老师认为音乐学好学坏并没多大关系，这对音乐教育教学工作的开展是很不利的。

（三）在升学考试课程缝隙中民族音乐教育难以生存。

由于高考指挥棒的存在，几乎所有的学校都把升学率看成学校声誉和生命力的标志，凡是中考、高考科目之外的课程一概受到冷落。中学音乐教育就很难得到实质性的开展，民族音乐教育被打入冷宫更似乎就是一种必然。在学习任务繁重的今天，学生仍不管是否愿意，都必须面对现实——中考、高考，因而音乐课更显得无足轻重了，更不用说民族音乐了！学生能有时间偶尔听几句从大街小巷传来的通俗歌曲并跟着哼上一两句，就已不错了。基于对当前中学民族音乐教育教学中现存的不利因素的认识，本人认为除了相关教育部门应进一步加强音乐教育方面的一些相应的改革和调整，而作为一位音乐教师也应针对现状提出一些相应的对策，个人觉得音乐老师可以从以下几方面努力：

（一）加强民族音乐美的宣传与展示，激发学生的学习兴趣

充分利用现代化辅助教学手段，利用现代网络功能，弥补课程设置的不足。音乐与计算机的结合,不仅拓宽了音乐教学的思维与方式,更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化.正如普通高中音乐课标提到：要求学生“能够在电脑上应用相关软件欣赏音乐，并能够通过互联网搜寻和下载音乐资料”。因此，在课前可将学生分成几个小组，将下周要学习的知识内容通过上网查阅相关的资料，然后在课堂上展示，各组还可以互相补充，比如讲到某个少数民族，它的风土人情、服饰、节日、音乐等，这些足以让学生更好地了解、掌握知识，既激发他们的学习兴趣、又提高他们团结合作能力。

（二）提高课堂教学的质量，培养学生的赏析能力 在欣赏教学中，教师要重视教学

摘要素进行对比，让学生讨论、比较分析找出各自的风格特点，最后再次聆听并提出问题，把学生的注意力引到本课的教学重点——“鱼咬尾”，教师适时引导提示，这时就有学生说：“这不就和成语接龙一样吗？”全班同学一听，互相讨论，最后懂得了“鱼咬尾”的民歌创作方法。通过这一系列的教学活动，学生通过感知、思考、讨论、总结等学习过程，不仅能更深刻、更准确地领会音乐作品的感情内涵，同时能找到音乐与语文、历史等其他学科之间的内在联系，在感知和学习音乐的过程中更准确全面的认识音乐的美育、德育和智育等功能，从而自觉端正对音乐学习的态度。这正如毛泽东同志在他的哲学著作中所说，我们的实践证明：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它小学音乐论文，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。

（三）加强实践，在实践中提高学生对民族音乐知识的掌握能力，陶冶情操

弘扬民族音乐文化的形式可以多种多样，音乐教师可以结合第二课堂，组织“民族声乐演唱”“民族器乐”等兴趣小组，进一步培养学生的兴趣和能力，也可以组织部分班级开展“民歌演唱会”“中华卡拉OK民歌大奖赛”等活动，扩大民族音乐在学生学习、生活中的影响。针对当前流行歌曲的冲击，这显然也是一种有效的导向手段。此外，我们也可以充分利用本地区（“南音”）的特殊民间文化，组织学生进行音乐采风，收集原生态的和变异的民族民间音乐，让学生从乡土音乐的认识和感受做起，激发学生的学习兴趣和民族情，使学生更好地认识乡土音乐，热爱乡土音乐，继而更好地认识乡土，热爱乡土。

作为一名从事音乐教育的工作者，应该对民族音乐有着足够的重视，应该灵活运用各种方法，引导学生，加强对学生的民族音乐教育，提高学生的审美情趣，为培养下一代尽职尽责，不辜负人民的重托

第五篇：幼儿音乐教育中存在的问题与对策的研究开题报告

论文开题报告

论文题目：幼儿音乐教育中存在的问题与对策的研究

一、研究的目的及意义

叶圣陶说：“音乐是世界的语言。”音乐为人类所共同理解，能产生共鸣。音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。幼儿音乐教育作为幼儿园的一门重要课程，但当前幼儿乐教育教材内容滞后、教学形式单一，既无法契合幼师学生实际发展的需要，也在一定程度上影响了幼儿园音乐教育改革的进程。音乐教育作为幼儿教育中的重要组成部分，而又喜欢音乐是幼儿的天性。音乐教育对人的性格和智力的开发作用很大，音乐对幼儿教育的作用就更大，对陶冶孩子的情操，培养孩子的心灵美有着非常重要的作用。有趣的音乐能刺激幼儿学习的欲望，从而使得幼儿产生积极、愉快的情绪，充分发挥他们的想象力，表现出不同的感受和创造。良好的音乐教育，更能促进幼儿全身心的协调、健康发展。但现实生活中的音乐教学环境及音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处。因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要对存在的问题进行分析，提出以有效的策略，使幼儿音乐教育更加的完善，有效地促进幼儿音乐教育素质的提高。

二、研究的内容

目前我们常见到的现象便是教师教学中使用的教材缺乏侧重点和针对性、内容滞后；教师的指导缺乏有效性、创新性； 教学条件差，不能满足进行各种活动的需求；在音乐教育中家长常出现的问题。

通过对一些教学中教材和教学现状的观察，本文首先分析我国幼儿音乐教育教育的现状以及存在的一些问题，分析这些问题存在的原因，最后提出一些有效的策略。

三、研究过程与方法

定题

开题报告

写初稿

修改

定稿

研究方法：文献资料法

参考文献：

[1]赵璇 对幼儿园音乐教育的思考：《成才之路》 2009年 第7期

[2] 段晓华 幼儿园音乐教育现状及提升策略研究：《大众文艺：学术版》 2011年 第8期

[3] 郑珂莹 谈幼儿音乐教育的作用：《科海故事博览：科技探索》 2011年 第6期

[4] 蔺芳芳 音乐教育在幼儿教育方面的重要性《商情》 2011年 第16期

[5] 段晓华 幼儿园音乐教育现状及提升策略研究：《大众文艺：学术版》 2011年 第8期

[6]赵雅丽 当前幼儿音乐教学法教学存在的问题及改革路径：《教育导刊：下半月》 2011年 第7期

[7] 李晓虹 浅谈幼儿园音乐活动教育中有效策略的应用:《当代学前教育》2007

（2）

[8] 史艳丽 浅谈家长应具备的素质：《中国西部科技》 2007年 第20期

[9] 邹玉霞 如何提高教师素质《中国当代教育科研》 2009年第3期

[10] 耿慧兰 加强家园合作的策略 发表时间：2011-3-30来源：《现代教育教学导刊》2011年第1期供稿