关于钢筋在工程中如何提升利润空间的见解

第一篇：关于钢筋在工程中如何提升利润空间的见解

关于钢筋在工程中如何提升利润空间的见解

钢筋分项工程管理

钢筋材料比重大。钢筋在一般建筑物中的单体造价比例很大，基本上为25%~30%，钢筋是主材中的“主材”，所以钢筋是工程造价中成本控制的主要成分之一。根据本人所工作过的公司，本公司是对钢筋成本控制较为模糊的管理模式。对钢筋管理没有根本性的认识和认知，形成钢筋管理人员对成本控制的“游离”。

现在的工程管理模式一般为劳务分包直出直入使用，公司相关管理人员没有清醒的认识到钢筋在工程中的重要性。当然，现在的项目管理人员基本上对钢筋的概念比较单薄，造成了管理难度上要大于其它材料的管控环节。

钢筋管理在施工中普遍存在问题，很多管理体系不健全的公司钢筋严重超耗。原材料利用率低，损耗控制不住。钢筋在施工中具有很大提升的空间，钢筋在工程承包利润中成为公司成本盈利的关键点。

钢筋管理的常见问题

阶段用量控制不住，项目未完工已经超过预算量和招投标量。给相关人员造成了相当大的压力。

主要体现在现场管理人员对材料乃至施工规范的模糊，极大部分管理人员只是肤浅的认识到工期的进度及施工周期。对钢筋材料的使用没有根本性的认识，认为钢筋浪费甚至存在所谓的“保守”心态。钢筋材料的长比短了对结构有利无弊，对监理验收存在“急功近利”的思想。现场钢筋废料成堆，钢筋在加工时就已经存在严重浪费。现场大批余料乃至原材散落楼层和地下室。现场管理人员只是认识到建筑物楼层的“提升”，对原材料控制基本不闻不问。

钢筋管理并不是单独某个人管控，问题出现时往往施行增加钢筋或者独断专行增补结构钢筋使用量。钢筋问题没有及时发现或者根本没有发现，相关人员对钢筋的规范知识薄弱，造成了项目盈利受损。

钢筋在施工中造成难管的原因

管理层没有充分的重视和认识，认为钢筋管理没有“充分存在”的必要性 钢筋分项流程长，经过人员多，部分环节具有“不可逆”的特性 日常管理劳务分包“技术性恐吓”，假手于人，难以管好 钢筋数据量大，种类繁多，计算复杂，信息化程度低

劳务施工方缺少有效的管理工具和方法，建筑市场层层分包导致管理阻碍

钢筋工程在管理过程中的问题剖析

项目部对钢筋预算量的模糊，甚至材料记录的混乱，形成钢筋材料的极大偏差。本公司对劳务分包技术人员的审核考察没有依据，劳务施工人员水平和责任心差，只是听而任之。对钢筋的浪费，工人管控，甚至出现大量的错误现象时有发生。钢筋加工对原材料尺寸的使用没有一个合理分析，劳务施工人员素质及责任低下。加工人员的意愿和能力直接导致和制约了钢筋成本的合理性。由于预算量的偏差，以及在施工中的不确定因素（图纸变更，监理和甲方的独断），形成了钢筋材料在整个工程中的使用量没底，成本把控和估算对专业人员存在困扰，对盈利空间把握不足。

由于劳务施工缺乏指导方案，余料产生堆放混乱。再次利用形成任意使用，无法保障余料被合理、有效的使用。

对各个阶层段的钢筋损耗值缺少数据化的参考，“垃圾”钢筋买卖没有参照值，形成账面损耗和实际损耗偏差大。

各个管理环节的建议

钢筋翻样审核（包括项目管理人员签字后方可进行加工）＞原材料采购＞钢筋加工＞现场绑扎＞定期盘点

钢筋翻样是材料使用的源头，项目相关人员必须与劳务翻样人员形成“制约”形式。对劳务钢筋翻样进行“强制”性思路，对施工方案和施工规范形成统一标准。在钢筋使用环节充分考虑钢筋断料的合理性，通过优化断料长度，减少料头，从源头把控。

各阶段钢筋要充分利用现场余料。

绑扎现场必须要有劳务管理人员督导，避免钢筋使用错误。

项目质检人员要懂图纸及规范，随时做到与项目相关人员沟通。禁止“暗箱”操作。

采购应综合考虑原材料的实际用量与进度周期，当然以及考虑市场价格的波动等因素。

钢筋进场的把关，必须保证钢筋质量问题以及进场数量问题。避免人为的数量偏差甚至钢筋直径的偏差。原材料分类清晰，便于加工使用。原材料及成品的保护做到下垫上盖，避免生锈。通过项目专业人员与劳务施工专业人员计算出优化方案，加工场地必须有负责督导专人。

加工成品质量管控，钢筋必须分拣堆放，以及钢筋防锈保护。

设置废料池，并定期检查。严格控制废料超出“原则长度”钢筋的浪费。

定期进行材料盘点，并进行数据记录，做到与账目对比。对钢筋数量盈亏做到细致分析。

钢筋成本如何降低

加工优化组合，计算最合理的加工方案 加工合理利用余料，对余料码放的管理 钢筋加工的偏差值，规范的保守值 损耗的跟踪管理

控制劳务施工队伍过度使用钢筋(措施筋，其它辅助筋）

北京六建天津分公司宜兴埠项目钢筋负责人

2012·11·14

第二篇：在渐进中提升

在渐进中提升

----滨湖中心学校小学部2013年教育教学工作总结

常规管理有条不紊

学期初政教处、教导处结合教学常规管理现状，组织专班征求教师意见集体修订新的《教育教学常规量化细则》，将常规工作分成师德建设、安全管理、班级管理、教学常规(课内比教学、课外访万家)、远程教育、教学研究、培训达标、第二课堂、教学质量、工作协作、教育成果、资料建设十二个模块进行常规管理。工作中对照细则进行常规过程管理与量化，秉承 “让制度说了算，让大家说了算”管理理念。学校领导深入一线走进课堂、走近学生，走近教师，下课堂、访学生、看资料、析备课、察作业。开学第一周对上学期教学质量不理想的教师和新教师进行课堂教学视导，下到班级推门听课，定期或不定期开展学生课业检查。每月底以学科教研组为单位对教师个人各项工作进行月检，实行常规工作全程管理，并将量化结果纳入教师个人绩效管理。为了抓好学前教育工作，教导处召开了两次专题会议，忌学前教育小学化，明析学前教学内容与育人目标。期中检测召开质量分析专题会，把脉课堂教学，及时优化辅导措施。一年来在各级组织的开学工作检查与期末工作检查中多次受到市局和中心学校好评。校本研训层层深入

我校研训有集中和非集中两种形式。集中是以学科组为单位的每周三、四下午的特有时间开展的专题研训，每期研训活动有计划、有内容、有选题，教师有准备。内容循序渐进，步步为营，或听专题报告，或赏名师实录，或学教育技术，或疑难研讨，或就“课堂参与”、“红星激励”课题开展研究，有声有色有得；非集中指教师个人或小组开展的课堂移植、结对帮扶、自我研学，或走出去观摩培训。我校利用5月和10月电教活动月契机全面开展教学大比拼（8人次获一等奖）。用校际交流（5月13日与府场镇小，11月28日与小港中心学校小学部）的机会将教师的优质课推介出去，以研讨课（10月16日全处作文研讨课）为平台打造精品课（代霞老师获一等奖），以送教下乡（4月9日送教到洪狮）的形式分享研究成果，以考促学方式提高教师现代教育技术应用水平。课题“我的课堂 我参与”成功结题，“‘红星激励’在班级管理中的作用”正在申报省级课题。技术装备功能彰显

我校以教育均衡发展为契机加大对教育装备的投入，科学实验室等专室以及室内器材严格按装备要求配齐配足，挤资金还新建了电子备课室，科学实验室和音乐教室配备了高标准电子白板无疑提升了装备档次。电子备课室可以帮助老师实现资源共享、远程备课。一支粉笔一张嘴的科学课己不存在，每名学生能真正的进行科学探究。音乐课除了唱还可以吹、拉、弹、跳、赏。装备的投入，丰富了学生的课堂，丰富了学生的兴趣，农村娃也能享受到城里的待遇。11月4日顺利通湖北省教育均衡验收。阳光体育快乐无比

“我运动，我阳光，我快乐”本学年在落实两课两操的前提下，严格按上级要求开展阳光体育运动。走操、集体舞表演、广播操展示是每天早运动的三个常项，以增强学生团队意识和集体荣誉感；键球、短绳、长绳是我校传统健身项目，以测代练，分段达标促提高；武术、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、舞蹈、棋类是我校的兴趣特长培训项目，既能强体质又能激发学生运动乐趣；4月7日我校召开了春季运动会，5月31日召开了兴趣特长节目展演会，11月15日举办了冬季趣味运动会，12月3日举行了冬季师生长跑启动仪式，5月20日我校全体教师参加了中心学校举行的乒乓球、长绳、三人篮球赛获团体冠军。

语言文字人文规范

深入开展“讲普通话，写规范字”活动，组织学生“读好书，好读书”，将诗文素养教育贯穿于常规教学，我校20多名学生和5名教师的作品参加“中国梦·我的梦”征文竞赛获地市级奖。9月推普周举行了“我喜爱的老师”普通话竞赛，9月30日政教处举行了“庆国庆·话梦想”诗朗诵暨演讲比赛。平时还充分利用墙报、板报、橱窗、电子屏、广播、集会等形式宣传校园新人新事新气象，让正能量校园无限传播。名言警句、名人画像、宣传标语、楼梯提示、校训班规引导学生健康成长。家校协作成绩斐然

家校携手育英才。我校十分重视家校协作关系，开学初领导包村场带队带领教师到学生家中走访，每家必到，每生必访。把党的政策送到家中，把教育温暖送到家中，倾听家长汇报，聆听家长心声，解答家教疑难。聘请家长参加期中考务工作，期中考试后再次普访把学生在校表现送到学生家庭，邀请家长到学校参加家长会，交流家庭教育心得，免费向家长发放《家长读本》，拉近家校距离，达成育人共识，赢得家长理解、支持与配合，提高家长育人水平。11月20日我们进行了为期半天的家校开放日，邀请家庭教育专家来校指导家庭教育，请家长到课堂听课，接受家长对学校工作的满意度测评。为更好地加强家校间的联系，聘请了26名家长成立了家长学校委员会。目前家长学校己挂牌，因工作做的实，12月24日顺利通过荆州“示范家长学校”验收。校园安全无缝管理

安全无小事。安全管理是我校的头等大事，领导、教师分时段分区间轮岗值班，加强了安全值班力度，减缓了教师疲劳的可能性，提高了安全指数。安全主题班会、安全演练、月安全排查、消除安全隐患，校外安全巡逻、签订《安全值日责任状》，学习安全公约、上交通安全课，安全知识竞赛，家长接送学生、教师考勤程式化等是我校安全工作的具体举措。教师考核安全工作 “一票否决”。一年来实行安全无缝值班，加强引导教育，不曾发生一起碰、摔、撞现象。

班级管理有章有序

“捆绑式”是我校班级管理模式，班主任负责、副班主任分担、协管员协助三人齐抓共管，分工清楚、责任明确，包班领导释疑解难。班级管理中事事有人做，人人有事做，班级管理与考核和绩效挂钩，全校掀起了班荣我荣的氛围。“红星激励法”是我校对学生实施评价的一种模式。从卫生保洁、爱护公物、勤奋学习、遵规守纪、文明礼仪五方面实行红星奖励。为让“红星激励法”评价方式更具实用性学期初对照上学期总结情况交流经验重新拟定实施方案，期中再次进行座谈汇报，期末再次提炼总结。评价中每天辅以“一日自查”和日常行为“三字经”诵读形式，提醒学生节节进步、天天进步。政教处、少先队每日一评比，每周一小结，每月一总结，学校评班级，班级评学生，层层管理，及时兑现奖励。走进小学部校园会有一种幸福、心怡之感！师德建设自觉规范

加强教师职业道德建设，组织教师学习《十不准》、《中小学教师职业道德规范》及上级相关规范办学行为文件精神，及时通报本系统违规处罚典型案例现身说法，与教师签订《承诺书》、《诚信公约》，到家长中、社会上进行教师《满意度问卷调查》将“三乱”行为拒之校外，让治庸问责融入工作、融入学习、融入生活。截止目前，我校教师无一例违规行为，因零投诉零问责，满意度测评达98%以上，获洪湖市“德育工作先进单位”、“八星级”德育学校、“师德建设先进单位”称号，并送“荆州市师德建设先进单位”参评。

工作只能说明过去，今后我校还将继续努力，总结不足，集思广益让各项工作更上一层楼！

第三篇：浅谈空间在园林景观中的应用

浅谈空间在园林景观中的应用

摘要：本论文从空间的角度出发，通过现代审美及现代社会需求，分析现代广场空间特色，并探讨其在现代景观空间中的运用，城市广场的建设，不仅丰富了城市空间，更重要的是为市民提供了宜人的户外绿色空间，满足了人们休憩、娱乐、交流的需求。广场是为人服务的,广场空间与人的活动息息相关。

广场空间的研究,从点、线、面、体等空间要素及空间的组合变化入手,更重要的是从人的自身尺度、心理感受出发,进一步分析广场空间设计的得与失,将会有助于进一步分析空间的结构变化,对今后的理论及实践都有指导意义。首先、城市广场空间由底面、边界和广场中的构筑物三部分组成。底面可以看作是地表,边界是指突出于底面并围合底面的实体,它可以是建筑,也可以是树木、路灯或其它实体元素。而广场中的装饰物或其它功能性小品则可以看作是广场中的构筑物。其次、广场空间构成的物质要素和精神要素是衡量广场空间的重要指标。物质要素主要包括广场的尺度、形态、围合、肌理、高差等,精神要素包括广场的使用和文脉,这些都对广场的空间品质有着很大的影响。物质要素决定广场空间的形态、空间的划分、高差变化、空间的构成方式及特点、与城市公共空间的关系等等。精神要素虽然是一种隐性要素,不能够真实的被感知,但是它们以其特有的方式影响着广场空间,是广场中不可忽略的要素。通过对各要素的深入分析,找出它们与广场空间的关系,为研究世园会入口广场，及其里面的各个空间之间的内在联系。

本论文将从以下几方面进行论述，一.空间的形态生成与组合形式，二.空间的类型与空间组合，三.空间构成的形式及形式美规律。通过以上三个方面来对世园会入口广场及园中建筑的空间进行论述。并且谈论学习空间组合在园林设计中的应用，通过自己的实践调研，将做如下的分析：

一：空间的形态生成与组合形式

空间形态是由空间、形体、轮廓、虚实、凹凸等各要素构成，这些要素和实用功能是紧密联系的。功能作为人们构建空间环境的首要目的，而空间形式，形态是由功能的客观存在而存在。当然，不能说环境空间形式形态完全是由功能所决定，但环境空间的形式形态必须适合与功能要求。如西安世园会主入口大门广运门

广运门是2011西安世园会主入口，位于园区东北部，横跨60米宽的世博大道，高峰期每小时可通行2万多人。由踏步、水景、方块式园艺花卉造型组成的坡道把上下之间联系起来，与长安花谷浑然一体，以其恢宏的气势形成强烈的震撼效果。步行大桥横跨世博大道，其设计概念紧扣西安园艺博览会的主题，总平面布局始于吸纳源自停车场人流的动线，进出人流各自分开。大门作为整个景观园区的起点，运用植栽，水景等反映绿色园艺色彩的设计元素贯穿其中，桥上设植物廊架，有绿色植物攀爬其上，垂直绿化并提供遮阳。根据建筑的使用要求，也充分考虑了残疾人的通行需求。建筑结构为钢筋混凝土结构，但是材料选择上以自然的木材及地域性的花岗岩为点缀，中国元素亦巧妙的穿插其中。利用空间相互穿套的功能形式直接连通的多空间形态，这样就不存在专供交通连接用的空间，关系紧密，并且具有明确的程序性和连续性，形成虚空间如图

二．空间类型与空间组合

空间功能和空间设计的多样性，决定了空间类型的复杂性和丰富性，空间是由实体的界面围合而成的，不论是室内空间还是室外，尽管室外空间的围合体通常并不像室内那样具有六面实体，但是通过地面的平面实体造型，立面的柱、墙、植栽或水体等不同界面实体围合分割组合的，如图所示，玻璃和地面把空间一分为二

墙面是空间围合体的主要因素之一，在空间组合中，墙是空间形态构的侧界面，一般以垂直形式出现。采用墙面进行空间分割，利用各种元素去处理墙体的虚实对比 如图所示这样的处理不仅在建筑上成为重要的因素，他作为空间用，同时在园林景观空间上的处里也常见 ,左面的图片是一个安静休息，区，它的地面是由条石铺装，周围是用树木和墙围合而成，给人们营造出不同的感觉，形成半开敞空间，与外界的关系较密切，当人们右面的空间走到左面的空间是，必然还会形成强烈的对比作用，使人们感到顿时豁然开朗。

不同形状的空间会给人们不一样的感觉，设计者利用功能特点，适当的变换空间的形状，从而借两者的对比比作用以求得变化。空间的重复与变化在会给人们营造出不的感受，西安世园会遗址公园共有四个门，每个门前的广场在空间的处理上不相同如图锦绣门的空间和广运门的与众不不同，在入口我们会 看见如图所示的空间，它的形成给游人们提供了乘凉的地方，同时也是一件供人们欣赏的艺术品。

三.空间构成的形式及形式美规律

形式的属性有形状、空间、尺度、质感，位置，要创造美的空间，就必须遵循形式的法则，形式美的规律空间的多空间形态。主体空间十分突出，主从关系分明，辅助空间直间依附于主体空间，二者联系紧密。如长安塔在空间上二者共同为游人服务。空间设计以人为主，具有创造性和现实性。也体现了空间形式美的规律，变化与统一、对称与均衡、重复与渐变、主从与重点、韵律与节奏、比例与尺度。

1.变化与统一

在重复和类似中加入不同的元素，所产生变化的度和质的改变是由加入不同元素的多少而定，且不能影响特征和整体性。如世园会的园林空间风格，都是用植物与建筑营造。但变化的风格给人们不同的感觉。统一是构成美的特征，是和谐的整体，是一种完整的感觉。如世园会的霸上人家就做到这一点，大空间统一，小空间不断变化。充分体现统一多样性。

2.对称与均衡

对称是一种控制重复图形在构成中位置和方向的特殊规则，均衡可以通过对称、非对称或中心配置实现。如欧陆风情。两侧是欧洲园林建筑。中间是用是水池，水池两边列植圆柏，在对称中体现了均衡。

3.重复与渐变

重复是在一个设计中多次使用。可创造视觉和谐感。渐变也在园林中广泛应用。如图房子的重复，与地板铺装的渐变及重复，这样就不会给人视觉上的疲劳感。4.主从与重点

在设计中，一定要做主从处理，这样才能使之成为有机的整体。一个空间要有一个主体。才不会使整体平淡无奇。世园会以水体为构图中心。其他空间围绕主体空间，之间既联系又有区别。

5韵律与节奏

有规律的重复出现或有秩序的变化。并从中体现出的条理性。重复性和连续性具有的韵律美感和节奏美感。韵律美形式和规律在空间构成和创作中广泛应用。世园会天津馆充分利用这一点。创造出美轮美奂的意境。

6.比例与尺度

在空间设计中，应好好考虑空间分割比例与尺度。充分利用形式美法则。在形式艺术上来唤醒人们的思想感情，让人们融入到景中，有种回归自然的感觉。在世园会遗址公园的陕西省各市的展馆应用小空间，创造出不同地域文化的代表。四.分析植物在空间中的应用

植物在空间上可以形成开敞空间，半开敞空间，封闭空间，世园会遗址公园，应用植物的丰富多样性营造出不同的空间，是园林设计的一个重点，不同的形状和材料，其形式也是多种多样的，这些构成要素和形式既表达了空间的品质和功能，同时也是一种空间到另一种空间的延展，在未来城市发展中，植物构成空间的形式也会越来越受人关注.在现代的大多数城市中，虽然硬质景观占有绝对优势，但是一个追求优质景观的园林，更应单注重软质景观的规划与设计，而不应把它当成硬质景观的点缀。因为植物既可以美化环境又可以给变局部的小气候，还可以构成不同形式的空间，能给人一种安全性和私密性，是人亲近自然，同时还能在园林植物配设计中利用有限的面积营造出多种形式的空间，从而创造出良好的环境和居住空间，因此，植物构成空间在将来的景观设计中一定会发生重要的作用。

五．参考文献

1.薛健著.景观与环境设计丛书-绿化空间与景观设计

山东科学技术出版社，2005

2.段邦毅著.空间构成与造型

中国电力出版社

3.彭一刚.空间组合论.北京：中国建筑工业出版社

2005

浅谈空间在园林

景观中的应用

系别：建工系

班级：园林1001

姓名：邵立梅

学号：1045081031

第四篇：在工作中感悟 在感悟中提升

在工作中感悟 在感悟中提升

2012-11-09

时间像是没关紧的水龙头，不经意间就流走了。一个月的时间说长不长，说短不短。长的是我们已将清凉的夏装换成了保暖的冬服，短的是在我们还没吸收太多知识时，时间已过去许多！

今天早晨我们小组9名学员集合到建宁路街道劳动保障所大厅准备轮岗实习。本来在劳动保障所大厅实习的我轮岗到五所村社区实习。五所村社区就在保障所隔壁，9名学员中实习地点最近的也就是我。

在这里，我发现无论普通的社区工作人员还是社区领导，对待每一位来办事的居民都是热情地接待，耐心地讲解，很有奉献精神，用真诚、耐心对待每一个人，每一件事。把居民的事当成自己的事来办，居民生气了，工作人员会不厌其烦地，仔细地向他们讲解，直到他们明白为止，满意为止。他们的工作态度深深的打动了我。

社区工作最基础但并不最简单，每一件小事都透露着做人做事的学问，每一件小事又是服务群众的基础，我们的眼光不能总盯着那些“大事”，主动发现每一份工作，做好每一件小事，才是社区工作者的本职，我也做好了一心一意为社区工作服务的准备。大家与我一同努力、加油吧！

二班/3组玛依热·亚库甫江

第五篇：在反思中自我提升

在反思中自我提升

古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢，首先要反思，而且要善于反思。如何反思，作为一名科学教师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身素质，推进素质教育，全面提高教学质量。笔者根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。充分认识科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看其能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质、生命、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更充分，因为科学学习需要有层次的探究内容，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要地是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的能力。

由此看来，“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学效果的捷径，因此教师必须总结出自我成长的公式：成长一经验+反思，要认识教学反思对于教师的重要性。认清科学教学反思的误区

2.1 过分强调科学探究的学习方式

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来。比如说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。

2.2 过分追求由学生自主探究生成知识

新课程强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的，但这并不等于所有的知识都要让学生去探究。因为有些知识受学生阅历、器材、条件、空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。

2.3 过分重视学生探究能力的培养忽视了科学概念的形成

学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行。认真地进行科学教学反思

根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的积极性、反馈矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，笔者认为反思不一定要面面俱到，应根据科学课的特点来进行反思。

3.1 教材重难点把握是否到位

备课是上课的前提，教师在备课时，应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。

3.2 活动的设计是否科学严密

科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。

3.3 材料的准备与出示时间是否恰当

科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律，即提供的材料是不是有结构的材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料的关注往往会影响整节课的教学效果，所以材料恰到好处地出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。

3.4 探究小组之间的合作是否有效

目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先要考虑学生思维的深度，再考虑探究活动的频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义而丢掉了本质内涵。总结语

总之，作为一名乡村科学教师，要认识教学反思的重要性，不要误人教学反思的误区，认真正确地进行教学反思，就会在不断的反思过程中变、通、久，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。