浅谈如何在品社教学中提高礼仪教育的实效性.

第一篇：浅谈如何在品社教学中提高礼仪教育的实效性.

浅谈如何在品社教学中提高礼仪教育的实效性

明月星辰

内容提要：学校文明礼仪教育是素质教育的重要组成部分，是教育领域里的一支奇葩。将文明礼仪教育纳入品社教学是提高礼仪教育实效性的重要途径。品德与社会课程一定要以学生的生活实际为基础，让学生不断地深入社会，了解社会，以社会实践知识为素材，做好课堂与课外的结合。让学生有真情实感，在具体的，生动的环境中接受教育。学校教育是礼仪文化教育的规范化阶段，也是个体社会化的重要过程之一，培养符合社会规范的个体成为构建和谐社会的基础，因此要在小学阶段注重礼仪教育。

关键词：礼仪意识；品社教学；实效性

《品德与社会》课程的基本理念指出，教育的基础性和有效性是课程的追求。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。从课程的特点和基本理念看，在《品德与社会》课程中，教师要通过丰富多彩、形式多样的活动，引导学生获得体验，促进学生良好品德的形成和社会性发展，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。“德育重在坚持，文明贵自行动”。那么, 如何在品社教学中提高礼仪教育的实效性呢?

一、重视学生文明礼仪是提高礼仪教育实效性的前提。

文明礼仪教育是学校德育的基础工程，讲文明、重礼仪、守秩序、友善待人是中华民族世世代代相传的美德。近段时间，在校领导和师生的共同努力下，我校的礼仪常规有了很大的改观，以下是我们采取的具体措施：

1．从提高学生思想认识和礼仪规范教育入手。如：低年级根据自己年级特点采取编儿歌、每日一句等形式去掌握礼仪知识；中高年级营造浓厚的礼仪氛围（举行“文明我先行，礼仪伴成长”征文比赛；举办“讲文明，重礼仪，庆六一”艺术展演活动）等不同的形式去牢固掌握礼仪知识。

2．教会学生正确使用礼貌用语。让学生在进行言语交往时做到：“和气、文雅、谦逊”。当请求别人帮忙时，应使用表示客气的词语，如“请”、“麻烦”、“劳驾”等；当得到别人帮助时，要说声“谢谢”、“非常感谢”；当妨碍了别人，给别人添麻烦时，应主动说声“对不起”、“请原谅”；当别人向你道歉时，应说声“没关系”。

3．培养学生符合规范的“礼仪”举止。教师要求学生行为举止符合礼仪规范，并在动作姿势上提出具体要求。如怎样正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态。

除此之外，为了让每个学生广泛参与文明礼仪教育活动，我们要求每个学生在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社会和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。还可以组织学生到家里宣传文明礼仪知识，找找生活中的陋习，倡导文明生活新风尚。

二、将文明礼仪教育纳入品社教学是提高礼仪教育实效性的重要途径。

1、明确礼仪教学的目标，设置品社科学的礼仪教育内容。

教学目标是教师教学的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据。老师在设计每个活动时,要使教学目标具有针对性,明确设计这个活动的目的和意图是什么。活动的形式和过程一定是为内容和目标服务的。只有紧紧围绕目标进行活动,才能取得好的教学效果。

礼仪教育涵盖着生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看，有个人礼仪、公共场所礼仪、待客作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等，使人们在敬人、自律、适度、真诚的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

礼仪与道德的关系极为密切。校园作为教书育人的专门场所，礼仪教育是德育、美育的重要内容。礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范。它通过谦恭严谨的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来，是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的反映。

礼仪从平时的站姿相、坐姿、走势姿得以体现。优雅的站相，标示个人的自信，“站如松”是良好站相的一种比喻。端庄的坐姿表现出一个人的静态美，“坐如钟”说明一个人的坐姿美。稳健的走势体现着一个人动态感的风度，“行如风”展示了一个人全身心的精神风貌。

2、精心设计品社课堂教学，提高礼仪教育实效性。

品德与社会课程是一个思想性、实践性很强的社会实践性课程，与其它课程有所区别，教师在上课前，要深钻大纲，吃透教材，准确把握教材的重难点和深广度。根据本班学生的认知水平，找出知识与品德的结合点。特别要重视思想教育内容的挖掘，弄清楚通过某个教学内容的教学，对学生进行哪方面的思想教育，渗透哪些方面的礼仪教育，并不断地将这种教育内化，变为学生的自觉行为，做到文道结合，知行统一。这是品德与社会教学的核心，也是教学中最为困难的事情。在教学中，不但要注重知识，过程和方法，更要注重学生的情感与态度，价值观，以及良好习惯的养成。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。”在教学中，要提高实效性，就需要为学生营造宽松的课堂氛围。如何创造一种开放、民主、轻松的学习氛围是提高教学有效性的关键，教师要以学生为中心，依据不同层次，不同个性的学生提出不同的要求，充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊和自信，让学生对品社课的学习产生浓厚兴趣，积极投入学习活动。有了成功的感觉，就有了自信心，使课堂充满生机。在教学中，根据学生的不同情况，采取不同的教学方式，是提高课堂实效的有效办法。例如：在苏教版小学四年级《品德与社会》上册第四单元活动主题《大家生活在一起》中的《请排队，莫拥挤》的教学中，我先是以故事导入，再根据故事内容做游戏，学生感到很轻松，兴趣特别浓厚，取得了较为满意的教学效果。

文明礼仪教育要以点带面。树典型，立榜样，带动全校礼仪教育的深入开展。新一轮课程改革后，我国根据广大学生的年龄特征，在国家必修课程中，设置了文明礼仪教育内容，并将其有机地融入课程教学中。实践中，小学礼仪教育以德育课程为主要载体，并与各学科教育教学活动及其他各类专题教育结合，综合加以实施。小学《品德与生活课程标准》要求小学低年级学生要注重行为习惯的养成，做到懂礼貌，守秩序，行为文明；要求小学中高年级学生在生活中要讲文明讲礼貌，做文明有教养的人。

三、发挥教师行为表率作用是提高礼仪教育实效性的重要补充。

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。

我校从上学期开始，规定值日领导、值日老师以及红领巾监督岗的同学在早上七点十五分至四十五分这时间段，站在校门口维持秩序，来校的学生都能主动向领导、老师打招呼。这种做法触动了全校师生，形成了良好的文明氛围。现在，大多数学生在公共场所都能主动向老师敬礼，同学之间也能互相尊重，纠纷、矛盾也大大减少了，互帮互助互爱的风气已形成。人处在不同的环境会形成不同的思想观念和道德品质，因此，良好的育人环境无疑会对学生的情操加以熏陶，对形成学生良好的礼仪行为习惯具有正面的积极的作用。

因此，在开展礼仪教育活动之前，我们首先要通过组织学习，使教师进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力，做儿童的楷模。努力形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，为儿童的成长营造良好的精神氛围。

四、富训练于活动中是礼仪教育实效性的重要体现。

活动作为对学生进行文明礼仪教育的载体。它既可以推进学生文明礼仪教育工作，又可让“学礼仪，用礼仪的成果课堂展示和升华。教学要面向学生生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能让学生深入社会，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。从去年到现在，我校一直把学生的礼仪教育放在德育工作的首要位置，并开展形式多样的实践活动，使学生置身于活动之中，进行了多种礼仪行为的训练，逐步形成了良好的文明行为习惯。如：围绕“说好文明用语，唱好文明礼仪歌曲，背好文明礼仪童谣，做好文明礼仪行为，评好文明礼仪之星”来开展文明礼仪实践活动，到邻近的敬老院慰问老人，观看优秀影视片和爱国主义教育图片展，参加学校组织的捐款活动等等。虽然活动不等于育人，但没有活动却不能育人，通过系列活动和多种多样的教育教学行动，既可使学生丰富学习生活、提高自身素质，又可使学校文明礼仪成果得到进一步巩固和提高。

巩固文明礼仪成果是一项系统工程，是一个循序渐进的过程，需要全体教育者齐心协力，共同参与，作长期不懈的努力，方可促进学生文明行为的养成。我坚信，只要我们力求做到重视学生的文明礼仪养成，将文明礼仪教育纳入品社教学，发挥教师行为表率作用，把礼仪教育延伸到课外实践活动中去，在上级主管部门的领导下，在众多窗口学校的带动下，在广大教育工作者的共同努力下，文明之风必将吹遍璧山上下，礼仪之花必将在素质教育的大花园里越开越艳！

第二篇：浅谈环境教育在品社教学中的体现

浅谈环境教育在品社教学中的体现

摘要：环境问题已经成为当今世界发展中的一个突出问题，环境问题的一再出现给人类社会敲响了警钟，对于环境问题我们必须从娃娃抓起，并在教学中有所体现。环境问题的出现和人们的道德习惯与伦理行为有着很大的关系，对此，将环境教育纳入品社教学是较为适宜的。在品社教学中，我们要以课本为依托，做到在教学设计中体现环境教育、通过教学内容整合各种资源来加强环境教育以及通过同学们的身体力行来让他们从小就养成良好的环保理念和环境意识，唯其如此，人类和世界的明天才有光明和希望。关键词：环境教育品社教学体现

当今世界发展日新月异，但是，在发展过程中，人类所面临的环境问题却层出不穷，如空气污染、水污染、土壤污染、森林大量砍伐、动植物资源急剧减少等等，最近一段时间，我国中东部地区大范围的雾霾天气、长江江豚的大量非正常死亡导致物种危机和某些不良厂家向地下偷排废水等事件更是将环境问题推向风口浪尖。

环境问题再不能等闲视之，环境问题必须引起我们的高度重视。

作为一名教育工作者，我们有理由让孩子们知道当今世界发展中所出现的环境问题，同时我们有责任将环境教育从娃娃抓起。目前，在小学的某些学科中已经涉及到了一些关于环境教育的内容，如鄂教版品社二下的“爱护我们的家园”、四上的“家乡的变化”、六下的“只有一个地球”等章节中均有一些关于环境教育的题材，这些内容的开展对于孩子们环境意识的启蒙、强化和提高是可以起到一定作用的。作为一名品社老师，教学时，我们可以在这些内容的基础上进行适当加深和拓宽，让孩子们在学习这些内容时带着问题学、带着问题进行探究并引导他们以理践行，这样，可让他们从小就形成良好的环境意识和环保观念。

一、教学设计中要体现环境教育

环境教育要以学生的理解和体验为前提，学生能否很好地接受并形成良好的环境观念，这需要教师在教学时精心地进行创造性设计。

（一）充分利用教材中与环境教育有关的板块，培养学生扎实的基础和灵活的体验感悟能力。小学品社教学分为三大模块：基础课程部分、拓展延伸部分、研究性实践部分。我们在教学设计中要充分抓住基础课程部分，并在此基础上有所拓展延伸，同时研究性实践学习也应贯穿始终。如，我们在教授四下“家乡的水怎么了”这一小节内容时，应引导学生思考：为什么家乡的水会受到污染？水资源为什么会减少？水污染和水减少有何危害？并由这些问题联系到我国及整个世界在工农业、居民用水等方面存在的问题，这样可满足学生对更高层次探索的需求。在研究性实践操作中，我们可以让孩子们从身边的现象入手，如针对水质恶化、耕地大量减少、白色污染严重、全球气候变暖、大气污染、林木资源遭到破坏等效应，寻找原因并撰写成实验报告，这样可以培养学生对环境的观察、思维和感悟能力。

（二）教学时要充分认识品社新教材中的环境教育理念，选择合适的教学方法与手段。新教材中的有关环境教育的内容是以文字讲解、图片说明并结合活动探究来进行的，在此基础上我们可根据小学生的性格、认知特点来选择适当的教学方法和手段。如，小学生的观察能力较强，我们在讲授四下“我的发现与担心”一节中的“一幅画引起的思考”这一小节内容之前，可以布置任务让学生观察家乡存在哪些污染状况，这样在讲解这一课时学生有了准备，上课时的效果就比简单的讲述要好许多。再如，当我们给二年级同学讲解“节约水和电”这一节时，我们可以在讲完课后带领学生们到用水处去观察水龙头关好没有，若没有关好，则叫同学们关好，并教育他们以后用完水要及时关好水龙头，以免造成水的浪费；在节约用电方面，我们可教育学生在天气晴好、中午就餐和放学时要随手关灯并组织学生对此进行检查，通过这些方法和手段，学生们提高了对有关环境教学内容学习的兴趣，同时也养成了节约水和电的良好习惯。同样，在二年级讲解“变废为宝”这一课时，我们可开展一节动手课，让同学们进行手工制作，将易拉罐制成笔筒，将旧鞋盒做成置物架，将一次性筷子做成相框，这样既锻炼了学生们的动手和动脑能力，又减少了浪费，同时也增强了他们的环境保护意识。

二、整合各种教学资源加强环境教育

党的十七大明确提出“建设生态文明”，要把我国建设成为生态良好的国家。党的十八大则进一步提出“努力建设美丽中国”，把“美丽中国”作为未来生态建设的宏伟目标。而“建设生态文明”、“建设

美丽中国”，涉及到每一个单位、家庭、社会成员，也必然涉及到教育。落实到品社学科上，我们可以采取这些方面的措施来加强对学生的环境教育。

（一）让学生从小树立良好的环境意识

在学校里，要加强对与教学有关的环境内容的宣传与教育，让学生从小就养成爱护自然、节约资源、保护生态环境的思想情感。如，通过课堂教学，我们可以教育学生爱护我们的家园、节约水电、爱惜每一张纸、不往江河湖泊中扔倒垃圾、少用塑料袋等等，这些事简单易行，通过课堂讲解学生一般很容易接受，在日常生活中也很容易做到。再者，在一些与环境保护相关的节日，如，植树节、世界水日、世界气象日、世界地球日、世界环境日等节日来临之际，我们可以利用校园文化墙、宣传栏、黑板报进行宣传，利用班会时间进行讲解、利用多媒体观看与环境相关的影视资料等形式来对学生开展有关环境保护的教育，通过这些视听措施，学生们可加强对环境现状的了解，并在头脑中形成保护环境的相关思想和意识。

（二）将所学知识运用于具体行动之中，让学生们在活学活用中养成良好的环境保护观念

知识运用于实际之中才会具有强大的生命力。在平时的教学之中，我们要注意指导和督促学生将其所学的有关知识灵活运用于生活实际之中，让他们通过具体行动来进一步加深、强化保护好环境的思想观念。如，在学习“爱惜每一张纸”这一节时，我们可以在课堂上给学生们讲纸是怎样制成的及其在生活中的重要作用，教育学生们要爱惜、节约每一张用纸。联系到实际，我们可以教育同学们在教室里不要乱扔纸屑、每一张纸要把它用完、没有用完的本子可集中订起来再用、平时积攒的废纸可送到回收站再加以利用等等，这样通过将所学知识运用于生活实际之中，孩子们的节约用纸意识得到了很大的提高，他们在用纸方面比以前节约很多。再如，在学习了“保护水资源”这一节之后，我们可以教育并给学生们演示一水多用，即擦洗桌椅的水用来涮洗拖把，然后用来浇花或冲洗厕所；平时用完水龙头即时关掉，遇见有人浪费水时进行制止；洗衣时不用含磷洗衣粉等等，这样同学们的爱水节水意识得到了很大的提高。此外，在学习了“爱护小动物”这一节后，我们可在实际中教育同学们要爱护小鸟、小动物，在春天小鸟繁育之时我们在校内给小鸟做窝，遇见有人伤害动物时要及时进行制止、劝说或报警求助；在学习了“人们为地球母亲过节日”这一小节内容之后，在植树节前夕，我们可购进一些小树苗让同学们在校园进行栽种；在保护母亲河日，我们可以让学生对家乡的河流情况进行调查并反馈，通过这些理论与实际相结合，同学们做到了将书本所学的知识活学活用，同时自己也在具体行动之中养成了关爱环境的良好意识和行为习惯。

三、引导学生积极参与到和教学相关的环境建设社会活动中去

当今社会，环境建设的成效如何离不开广大群众的积极参与和他们的移风易俗，现行的《品社教学大纲》鼓励学生走出校门，让学生积极参与到各种社会实践、社会调查和社会活动之中去，因此，我们的环境教育不应当只局限在校园之内，我们要设法组织学生积极参与到学校周边、乡村和集镇社区的环境文明建设活动之中，以此来影响和带动更多的人投身到环境保护行动中来，从而推进“生态文明建设”和“美丽中国”的早日实现。

落实到行动上，我们可以采取这些措施，如，每年的6月5日为世界环境保护日，在这一天，我们可以组织学生到校外进行环境保护的宣传活动，让更多的人了解和知晓保护环境的重要作用和意义。再如，现在倡导“低碳生活”，在教学过程中我们可让学生自制一些与低碳生活相关的宣传手册和宣传画报，然后组织他们深入到社区、企业、乡镇等场所，开展节约资源的宣传活动，让更多人来响应和支持这项行动。在节假日，我们还可组织学生参与校园周边环境整治、植树造林和污染治理等环保服务和生态建设活动，让学生在社会实践中加深提高认识，经受熏陶和锻炼，从而养成积极参与环境文明建设社会活动的情趣和理念。

四、引导同学们从身边小事做起，在点滴中养成保护环境的良好习惯

“细微影响并成就习惯”，要想让同学们将课本所学内化为自身所得，并影响、感染和带动更多人参与环境保护建设行动中来，还须我们在日常生活中加强对学生的教育和引导，以促其通过平时的点点滴滴来养成良好的环境保护意识、行动和习惯。

在品社的教学中，我们可要求学生从身边的小事和细微之处做起。如，在学校，除前面所提到的节约水电和纸张外，我们还可教育学生要爱惜粮食、不攀折树木、不损坏学校公物等。在外面就餐，不使用一次性筷子、一次性饭盒，减少白色污染的产生。在野外游玩，不燃放鞭炮，不焚烧垃圾、树叶，保护大气环境。在公共场所，不乱扔果皮纸屑和废弃物，不随地吐痰。在家中，倒垃圾时要做好分类处理，废旧电

池要放入废旧电池回收箱中等等。通过从这些细小方面着手，长期坚持下去，同学们一定会养成热爱自然和善待环境的良好习惯。

总之，如何利用品社新教材的学科特点和课程资源对学生进行环境教育，并使其形成良好的环境意识是一个长期的、循序渐进的和逐渐摸索的过程，它需要老师在平时的教学过程中付出大量艰辛的劳动和汗水，也需要老师在日常生活中不断探索、不断实践和不断努力！

第三篇：浅谈《品社》教学中的情感教育

浅谈《品社》教学中的情感教育

夷陵区张家口小学刘会林

没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基。然而，有些教师在教学中摆出一副“师道尊严”的样子，忽视了与学生交流、沟通。在学生心目中是可悲的，在教学中遭到是尴尬的境地。造成这种现象有很多因素。重要的是没有建立和谐的师生关系，情感的传递——人生观、价值观的培养。在品社教学中怎样做才会有效，自己的感受是；

传递亲情，平易近人

品社教学中如何建立亲情的师生关系？教师传递真情的方式有很多，主要体现有声的表达；无声的交流。

有声表达首先是指教师对教材的理解，精讲、多学、合作体验。其次是语言表达，语音的快乐与感伤的传递。如《在自然灾害面前》讲到四川汶川地震时，中小学生遭受的痛苦以及失去亲人悲壮情景。使学生触景生情。由不懂到痛心与悲伤。再讲到党中央的高度重视，全国人民伸出援助之手，共闯难关，重建家园，全国人民捐钱捐物。使学生感受到温暖的快乐。品社教学中的真情流露，起到了感染学生的作用。

肢体语言传情达意是一种无声的交流。在自学课文、合作探究、展示交流中一个眼神起着最重要的作用。眼睛环视全体，停留个别学生脸上，让它与学生加强沟通。探寻学生“你自学有收获吗？合作学习的怎样？你有新的观点要展示吗？在学习中有什么疑问？”等。发自内心由衷的表扬和鼓励在真情表达之中。一个手势会起到提醒与赞美的作用。针对不爱学习的学生，不要用严厉语言去批评，它会促使学生厌学，老师通过眼神，动作，传递真情，使学生受到鼓舞，使师生关系更加和谐，有利于教学活动的开展。达到了情亲传递，和谐平等，激发了学习热潮，提高了合作学习效果。

转变角色，其乐融融

品社教学中，教师要从“师道尊严”的权威中解脱出来，角色的转变是非常重要的。教师要成为学生学习的合作者、引导者、参与者。让学生在与老师的相互尊重、合作、信任中发现自己，使每个学生感受到自己的潜力、心灵成长、自由个性、健康人格的愉悦。如，在《依依不舍情》教学中，播放音乐视频《每当我走过老师的窗前》时，学生的心被一种情亲所感动，在这种意境中，给予亲切语调，激起学生对老师的回忆。想想自己临近离开母校，用自己的实际行动感谢老师、母校。这节课用情景创设为主题，达到了水到渠成的教学效果。进一步建立了新型的师生关系，在师生心灵深处碰撞出和谐愉快的火花，其乐融融。

第四篇：提高游戏在小学体育教学中的实效性

提高游戏在小学体育教学中的实效性

大家都清楚知道游戏在体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。因为它不仅可以调动学生的学习积极性，同时还有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课，每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。

小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每次课的题，适当费穿带有况赛性的游戏项目来配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们有在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。

在小学高年级，学生对课堂的准备活动，总是不认真做，做得不够充分。在室内课再三强调准备活动的作用，但是学生也是觉得讨厌。针对以上的情况，教师就应该利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替使，使学生一开始上课就有兴趣。在主教材方面，也要多想一此竞赛的游戏，结合主教材进行教学。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以就对体育课有兴趣，由于主教材的教学形式都是单一的，因此对体育课亦提不上兴趣，导致达不到增强体质这个目的，所以教师就应该利用学生这个“玩”的心理和结合主教材来进行游戏练习。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，由于

改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。

对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能干40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。如：耐久跑教材（50*8往返跑和400米跑）就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一

个“找伙伴”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。

因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。

第五篇：教育教学反思——在反思中提高

在反思中提高

——二年级上学期教学反思

时光飞逝，日月如梭，转眼间，二年级上学期的教学工作就结束了，教育教学反思——在反思中提高。这一学期中，无论是在班级管理，还是在语文教学方面，我都有很多收获，现在将收获总结如下。

一、班级管理方面。

本学期，我响应学校的号召，实行学生自主管理的措施。在班级自主管理中，我也积极采取了一系列措施，让学生学会自我管理，自我控制，一学期以来，学生的表现大有起色。

1、在班级自主管理中，尽量做到“事事有人干”。

我借用班内所有学生寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。我们找到的管理事项有这些：学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、安全、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、图书角图书的摆放、生物角植物的清洁浇水、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、小组值日生的分工，学生红领巾的佩戴等等。

2、事事有人干，那么这些事都由谁干呢？我尽量做到“人人有事干”。

以上学生寻找到的需要管理的工作我都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。

3、“轮换制”的班级管理措施

为了给每一位学生以平等的锻炼机会，鼓励学生主动参与班级事务，采用全员性的轮换制。给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让每个学生都成为班集体建设的主人。任期一天，职责是：

①记录出勤，红领巾的佩戴情况；

②维护课间秩序，报告偶发事件;

③督促两操，监督卫生;

这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增强了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了常务班长的工作量，教学反思《教育教学反思——在反思中提高》。

4、一学期班级自主管理的尝试也有些许成就，学生的自觉性都有所提高，班级管理能力也得到锻炼。在班级管理活动中，每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的一员，都很重视自己在班级中的角色。

“人人有事干，事事有人干。”实行班级学生自主管理，一个个机会，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，一学期过后，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出平安、文明、和谐、向上的良好局面。当然，良好的自我管理必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不断地加以完善。老师在平时多观察，发现问题多指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。

二、一学期的语文教学也提升了我的教学水平。

1、在教学中，我努力钻研教材，提前备课，严格按照语文课程标准的要求来教育学生。

2、虽然已经教学两年，但是教学技巧还是很浅显，课堂的把握也并不顺畅，所以，本学期，我一有时间就到录播教室听其他老师的课。在听课的过程中，我不但学习他们的讲课技巧、把握教材的能力，还要学习他们管理课堂的能力，提高课堂效率。虽然很多也都是年轻教师，但是不同的教师有不同的教学方法，不同的教师有不同的管理技巧，很多也可以拿来用。

3、努力实践的过程中，我还努力让自己多读书，从书本中学习一些教学技巧、管理方案，读书的过程中确实有不少收获。不过理论与实践相结合，我想应该有更好的效果吧。

4、本学期，我引导学生多读书，并写“每日一话”（后来转变成日记）。写话开始，孩子们才只能写一句话，而且还是一句不通顺的话，随着时间的流逝，孩子们的写话水平也提高了，不但内容有所充实，也能写出真实的感受，切实提高了写话能力。写话不但提高了学生的写话能力，还让我对学生有了进一步的了解，对我平时的管理与教学有很大的帮助。来年此项作业我还是要继续坚持下去。

短暂的一学期，让我在教学和管理中都是收获颇丰，在收获中我也提高了很多。所以在以后中要多反思，多总结，不断提高自己。