《穷人》 县级一等奖说课

第一篇：《穷人》 县级一等奖说课

《穷人》说课稿

永河小学 刘昌华

尊敬的各位评委，各位老师：

你们好！

今天，我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第9课《穷人》第二课时，让我们一起聚焦穷人的善心善举，一起探寻美德的朴素真谛。下面我将按照说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学流程、说板书设计几个部分进行说课。

一、解读文本，不畏浮云遮望眼

《穷人》是人教版小学语文六年级上册第三组课文中的第一篇课文以人间真情为专题安排教学内容的。从古今中外、社会不同层面，用不同文体揭示人间真情美好的内涵。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，生动地向我们展现了善良美好的人性。

二、分析学情，凡物各自有根本 学生是学习的主人，经过五年学习，学生已经具有一定的学习能力，自主合作探究的能力基本具备，在实践中也积累了一些好的学习方法，比如画情节曲线、列提纲、写批注笔记、心得笔记等。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。但与此同时，现在孩子生活条件优越，不容易体会生活在社会最底层举步维艰的穷人收养孤儿这种义举的美德，是本课教学时需要把握的一个突破点。

三、明确目标，举一纲而万目张

结合对《语文课程标准》中 “语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这一精神的领会，我认为“优秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋养。”（窦桂梅语）在对教材、学情深入分析的基础上，依据课标对第三学段阅读教学的要求：

“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。”

“阅读叙事性作品，了解事情梗概，简要描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”

我设定了两个学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

2、体会题目的深意，体会作者通过环境、人物心理等细节描写表现人物品质的写作方法。其中“了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫勤劳善良的美好品质。”是教学重点，这是由学生的实际情况和教材内容决定的。这篇文章是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的一篇小说，学生年龄小、理解力有限，我预计“体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法”将构成教学中的一个难点。

语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

四、优化过程，删繁就简三秋树

依据高效课堂的指导思想，我坚持先学后教、顺学而导的原则，优化教学环节，设计有效活动，具体预设有四个主要环节：

（一）预习检测，感知“穷人”生活

（二）自主合作，融入“穷人”境界

（三）读写结合，深化“穷人”品质 在每个教学环节中，我具体的设想是这样的：

（一）预习检测，感知“穷人”生活 学生在初步理解课文的基础上，学生思考本课既然写“穷人”，那么他们的“穷”到底体现在哪里呢？用——标出有关句子，自主抢答。

【设计意图】预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。让学生在自主探究的基础上，让学生清楚地知道:桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病。

（二）自主合作，融入“穷人”境界 1.合作探究，直奔中心。

有人说，财富包括物质财富和精神财富，作者笔下的桑娜和渔夫，物质上是那样的贫穷，你觉得他们拥有精神财富吗，比如幸福、快乐吗？

学习提示：

1、研读课文，用“～～～”划出能够体现穷人精神富有的语句，引导学生找出环境、桑娜语言和心理活动的描写，并在旁边做简单批注。（时间3分钟）

2、小组合作交流学习收获。（时间4分钟）

3、全班交流，师生评价。（时间2分钟）

【设计意图】把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，初步感受穷人的精神富有。

2.巧抓矛盾，品味“富有”

在孩子们充分走进文本，走近人物的基础上，全班进行交流展示。在突显学生为主体的交流过程中，我会在矛盾处顺学而点。桑娜抱回西蒙的两个孩子后忐忑不安的心理活动描写展现了桑娜在生活艰辛和收养孤儿之间的艰难抉择，也彰显了桑娜善良的人性之美。我估计学生难以体会其矛盾背后的高尚，因此在教学中我打算顺势点拨，让学生通过想象补充省略号背后的内容，“还语文以画面、以旋律、以意象。”（王崧舟语）然后有感情地朗读品味，突破这一矛盾点的理解。其中，渔夫“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字是渔夫甘愿自己受尽苦难也要帮助他人的高尚品质的折射，我估计学生可能理解不透，因此我打算引导学生联系上下文想象“家庭重担都在渔夫身上，五个孩子已经够他受得了，狂风暴雨之夜还要冒着生命危险去打鱼，再加两个孩子，渔夫可能会怎样？让学生在充分的交流中再一次体会“熬”字的背后是渔夫无尽的艰辛和困苦，越是在这种情况下，渔夫毅然决定收留孤儿的举动越显得高尚，充分体现精神的富有。最后用朗读表达敬意。如果朗读达不到预期的目的，我将通过范读感染学生，自然地引导他们对这一内容加以品味、体验。

3.总结提升，诵读“富有”

在充分交流展示之后，我引导孩子们梳理整篇课文，孩子们会发现《穷人》作者只字未提一个“穷”字，可处处能让人读到可以流泪的贫穷，只字没有提一个“美”字，可处处能让人读到感动的同样可以流泪的人性之美。这样的发现既是对前面学习的小结，又能引发学生对作者写作方法的探究，从而总结出环境描写和人物心理活动描写等表现人物品质的写作方法。此时让学生回到课题，交流写作背景，作者以桑娜、渔夫为代表，展现沙皇俄国时期穷人高尚的品德、人性的光芒这一意图在学生的头脑中会更加清晰、深入。

教师作为课堂的参与者，文本的阅读者，应充分发挥其引导作用。在一遍遍阅读课文时，字里行间穷人善良的举动，高尚的人格无时无刻不震撼着我的心灵，因此，我深情地告诉孩子们：“穷人是社会最底层的小人物，但是他们的心灵深处却永远闪烁着钻石般的光芒。让我们再次走入课文，在合作朗读中感受他们熠熠生辉的人性之美吧！”学生分角色合作朗读文章的高潮部分（12-27自然段），使穷人的勤勉、朴素、善良、博爱等高贵的品质跃然纸上，跃上心头。

（四）读写结合，深化“穷人”品质

当穷人带给我们的温馨在每个人的心头时，我出示：衣衫褴褛的老人将积攒的钱捐给灾区孩子，问：她穷吗？新疆买羊肉串的小贩阿里木将挣得的钱捐赠给失学儿童，他穷吗？贫困的四川农民工杜勇德为寻找丢失数十万元的失主不停奔波，他穷吗？让孩子在活生生的现实中感悟什么是真正的贫穷与富有，并动笔书写心声。最后，孩子们在思想与思想的交流碰撞中奠定正确的人生观。

五、设计板书，数点梅花天地心。

板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我以“生活贫穷

精神富有”为主要内容，以环境描写、语言心理活动描写为副板书，配以穷人简笔画为衬托，使板书凸显穷人形象，体现作者写作特点，给学生留下深刻印象。

结束语：

走进穷人，我们方知高尚的另一个称呼叫善良；走进穷人，我们方知高尚的美德蕴藏在每一个平凡人的身上。聚焦穷人，探寻高尚的过程是师生心灵成长的过程，也是语文教育探赜索隐的过程，愿我们在文质兼美的课文中，撑一支长篙，引领孩子向青草更青处漫溯，去领略语文天地中的无限风光。

第二篇：说课一等奖

2003年重庆市教师说课大赛一等奖说课稿-＜春天的旋律＞

作者：刘莉

各位老师你们好：

我是渝中区六店子小学的音乐教师刘莉。今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。教材分析：

本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第六册第六课《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首欢快活泼，富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅宽广明媚的春天景象，而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和发展。是在第一课时歌曲学习的基础上，以审美教育为主线的一堂自创音乐课。

本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及品德的教育。通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。本课的重点是：通过学生感受春天的美，表现音乐的美，提高学生的审美能力。

本课的难点是：学生分组为旋律创编春天的歌词。

本课以音乐教学为主，同时结合了语文、思品、美术等多方面综合素质的培养。教学方法：

在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏法，实施了寓教于乐的教学策略。学法指导：

音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用人机交互的手段，让学生点击鼠标自由选择画面上的对象，组成春天的图画。学生分组进行活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。

现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。所以，我为这节课拟定的题目为《春天的旋律》。它所蕴涵的内容本身很美，给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。

本课的教学过程我是这样思考的：它由复习歌曲，感受春天，游戏活动这三部分组成。其中“感受春天”又包括了：看春天、说春天、赞春天三环节。通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。首先我采用提问的方式开课：“同学们，请看窗外，现在是什么季节呀？”问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生，“让我们一起来唱首春天的歌吧”，这时候，学生就可以看着电脑屏幕上出现的歌单，拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。我又采用听练结合的方法，让学生听辨自己和老师模仿小黄鹂唱歌的不同，突出强弱关系，解决歌曲中的难点，使演唱更加完整悦耳。接着进入第二个环节：看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这一特点，让学生看关于春的录像，美丽的画面和动听的钢琴旋律，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的感染，审美情趣，审美能力得到培养。接着我又引导学生在音乐声中把所看到的，所想到的春景用语言来描述，并进行模仿。也许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。你一言，我一语，我再让他们用自己的小手在电脑上，选择出喜欢的春景，用电脑拼图的方法自由组成春天的图画，这时候，我们的眼前就会出现一幅幅美丽的春天美景。通过这一部分的安排，在教学内容上，就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机的结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。学生积累了许多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。接下去，我又让孩子们用优美的旋律去歌唱春天。在教学方法上，我以培养学生的想象力、创造力为主，尊重个体的不同体验，让学生在键盘上敲出自己所喜欢的速度，感受同一旋律采用不同速度时所产生的不同情绪。欢快的音乐像小朋友在做游戏，舒缓温柔的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些充满童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了想象，在想象中又进行了乐感的培养。接着，我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，我再让小组展示自己的创作，并进行互评。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。最后，我采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一个美丽的大草地，在春天图案的背景下，在优美的乐曲声中，学生分组进行游戏活动。在轻松快乐自由的氛围中学生知道了春天到底藏在哪里？它，在温暖的阳光里，在嫩绿的枝头上，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美好的生活里。孩子们感受到了春天的无处不在，从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。

以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。谢谢大家！

说课稿模式

一、教材分析（说教材）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《

》是

中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了

基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：

通过

突出重点

难点：

通过

突破难点

关键：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）

1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：

应着重采用

的教学方法。

2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

3.学情分析：（说学法）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

（1）

学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散

（2）

知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识

，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

（3）

动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4.教学程序及设想：

（1）由

引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的知识点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

（7）板书

（8）布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

第三篇：穷人说课

《穷人》第二课时说课

今天我说课的内容《穷人》第二课时。下面我就按说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。

一、说教材

本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。

本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。

二、说学情

六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句„„但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验。

三、说教学目标

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：

（1）感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。（2）有感情地朗读课文。

教学重点

因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。

教学难点

体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

四、说教法

“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。

五、说学法 语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

六、说教学流程

共由复习导入——明确任务——交流展示——情感升华————读写结合————结束课文六个环节组成。

（一）复习导入

首先让同学们说出世界上最美好的情感是什么？你们之间有哪些相互帮助的事？学生能提出乐于助人。其次第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对穷人已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你对课文有了怎样的了解？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。

（二）明确任务

这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。

（三）交流展示 交流展示分三个环节进行：自我完善——小组交流——全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准备。随后小组交流，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组交流的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。

我估计学生在熟读课文的基础上，会体会出善良、勤劳、宁愿自己受苦，也要帮助他人等内容。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受穷人的美好心灵；培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，落实教学重点。

如她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受。„„恩，揍我一顿也好！”

我问：“孩子们，你们从这段话中读出了什么？”

孩子们答出：“读出了桑拿矛盾的心理。” “读出了桑娜的害怕，害怕丈夫打她。我从自己的五个孩子已经够他受的了„„他会揍我的！读出来的。”

“我还读出了桑娜坚定的决心，宁愿自己挨揍，也要帮助他人。”

这时我让孩子们再带着这种感情读一读，读出那种矛盾的心理。

而后，再引导学生了解„„的用法，让学生展开想象，补充省略号的内容，走进桑娜的内心世界。然后再引导学生有感情地朗读这段话，与文本、与作者、与编者发生共鸣。同时还引导学生学习作者通过语言描写，展现人物性格特点的表达方法。„„

（四）整合提升

在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合，从整体上感知穷人善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。并引导学生把目光投向周围，发现生活中有哪些像穷人一样具有高尚品质的人；同时，也引导学生在自己的成长道路上，学习桑娜与渔夫善良、宁愿自己受苦也要帮助他人的美好心灵。

（五）读写结合

学完课文，学生对桑娜和渔夫的高尚的品质理解已经很透彻，情感得到了升华。抓住这个关键时刻，我要求学生：“此时你最想对谁说些什么？”从而让孩子们与桑娜和渔夫对话，走进他们的心灵。

（六）结束课文

我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

七、说板书设计

桑娜：

勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助他人（高尚）

渔夫：

这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。

以上就是我对《穷人》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家批评指正！

《穷人》教学反思

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

在本文的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美

德。首先，我在教学开始时采用引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后，我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。然后，让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。其次，在教学的过程中，我注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的善良品质。因为理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。此外，在教学的过程中，我还注重加强学生的感情朗读。指导学生有感情地朗读好桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话。

因为课后小练笔是续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。因为学生平时较少练习写续写，因此，在教学时，我先告诉学生续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓励学生大胆想象和创造。因为，这个故事非常感人，学生对《穷人》这篇课文已经产生了浓厚的兴趣，他们非常关注接下来的结局将会是怎样的。于是，我创造机会举行《穷人》续写交流会先让他们进行小组的交流，说说接下来的情节将会是怎样的，然后让他们继续展开丰富的想象，写下一篇又一篇精彩的续写，从学生交上来的文章中，我欣喜地发现原来学生的想象能力是如此丰富，他们充满爱心，给予桑娜一家非常美满、幸福的好结局。

第四篇：穷人说课教案

《穷人》说课

一、说教材：

《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人们的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品德。

全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事展开，波澜迭起，扣人心弦，是一篇对学生进行人文启迪的佳作。此外，还通过神态、语言与心理活动的描写，来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。

根据课标要求和教材特点我制定了以下教学目标：

1、知识目标：正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。能够主动积累词句。

2、能力目标：培养学生理解重点语句的能力及合理想象的能力。

3、情感、价值观目标：通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

教学重点：引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

教学难点：展开想象，续编《穷人》这个故事。

二、说教法

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采用抓重点词句品读感悟的方法。

三、说学法

教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。

四、说教学思路与设计

本课计划三课时完成，第一课时，初读课文，解决生字新词，了解课文主要内容，理清文章层次；第二课时，通过揣摩、品味描写人物心理活动、神态、语言的句段让学生感受穷人苦难的生活，高尚的品格；第三课时，续写《穷人》，展示并评议学生的作品。接下来我说的是第二课时的内容。

教学思路：我重点指导学生品读3处句段。

出示句子（文中3个描写桑娜心理活动的句子）

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

③哦，我们……我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

由这3个重点句段入手，把长文读短读细读透，引领全文内容的学习。这三个重点句段，是文章主题不断升华的过程，按照“善良——更加善良”的层递式设计，在别人需要时给予帮助——善良；在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人——更是善良；宁可自己受苦，也要帮助别人——这种善良与前两个相比更加高尚。三个善良逐层递进，使课堂教学的主线更加突出。同时，通过师生配合朗读，重复重点语句，渲染课堂气氛，感染学生，加深对文章内容的体会。

教学设计：

一、回顾旧知：课文主要讲了一件什么事？引出桑娜和渔夫很善良。

二、让学生快速阅读课文，找出最能体现桑娜善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。”引导理解。

１、围绕这句话我设计了如下问题：“这样做”指什么？“非这样做不可”是什么意思？为什么他觉得一定要这样做？哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”?假如不这样做会有什么情况发生？你体会到了什么？

联系上下文，“这样做”指桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里抚养。课文3-6自然段桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经死去，留下了两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能的把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。由此看出，桑娜是在别人需要时给予帮助的人——善良

“她的心跳得很厉害”，为什么“她的心跳得很厉害”？

联系第一、二自然段，桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然在寒风呼啸，海浪汹涌澎湃的恶劣的天气中冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚干活，还只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿，吃得是黑面包，菜只有鱼。可以想象，如果这样一个家庭再收养两个孩子，该会是多么沉重的负担。抓关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。

接着进一步启发学生：桑娜的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的原因吗？理解“心惊肉跳”一词，感受桑娜心跳得厉害还因为丈夫在恶劣的天气出海打鱼深夜未归、生死未卜。

说话练习：引导用“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。导读：

师：当她想到，自己的五个孩子今后将会更苦，碗里的黑面包将会更小时……

生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。

师：当她想到，自己的丈夫今后将会更加艰难，起得更早，回得更晚时……

生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。师：当她想到，万一今晚丈夫再也回不来时…… 生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。

师：当她想到，如果丈夫今晚再也回不来，她的命运将会像西蒙一样时……

生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。

导问：此时的桑拿需要别人的帮助吗？在自己迫切需要帮助时，仍主动帮助别人，可见桑拿是个怎样的人？（善良）

2、第二个语段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

这段分三步进行教学：（1）指名读，思考：“桑那为什么会如此忐忑不安，难道她做错了吗？”“难道桑娜该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？”既然不该挨揍，桑娜为什么说“揍我一顿也好”？这句话体现出桑娜的什么品质？

（2）桑娜的善良我们是通过什么感受到的？此处对心理活动描写进行学法指导。采用分角色朗读：每一个省略号换一个角色，最后一句“嗯，揍我一顿也好！”全班齐读，通过朗读让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会，学生明白了桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的复杂心情及这些心情产生的根本原因----桑娜一家很穷。

（3）再通过个别读、范读等形式加深理解，丰富情感，进一步体会到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质，这种善良与前两个相比更加高尚。此环节主要是以点代面，把这处的心理活动与人物语言揣摩透了，文中其它自然段的心理活动与语言描写学生领悟起来就容易多了。

3、引导学生悟读描写渔夫语言的句子：

首先抓住渔夫回家后与桑娜的对话进行角色朗读。让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子：“哦，我们……我们总能熬过去的！”把思维的方向指向关键词 “熬”，让学生思考“熬”字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的？通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样。再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。使学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。

4、回归课题：通篇课文除了课题之外，再也找不到一个“穷”字，然而字里行间，却处处反映了穷人的贫穷与困苦；全文也没有一个“美”字，通篇文章却赞美了穷人善良的美好品质。穷人生活虽然贫穷，精神却很富有。最后学生写关于善良的句子，也可以搜集关于善良的名人名言，还可以写一首关于善良的小诗交流。

第五篇：岳阳楼记说课——市一等奖

“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀

——初中语文《岳阳楼记》说课稿

尊敬的各位领导，各位评委，各位同仁：

大家好！

“洞庭天下水，岳阳天下楼”，今天我带领大家一起登临岳阳楼，俯瞰洞庭湖，一览巴陵胜景！

我说课的内容是人教版八年级下册第六单元文言文的第二篇《岳阳楼记》，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学流程和板书设计五个方面进行解说。

一、说教材

《岳阳楼记》文辞具美、骈散结合。作者范仲淹以洗练的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。并以此劝勉友人。其人格魅力，千古传唱!

二、说教学目标

本单元意在让学生学习名家名篇，提高学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，培养审美情趣。结合本单元教学目标和课文自身特点，我从以下几个方面制定本课的教学目标：

知识与能力：（1）积累文言知识，熟读成诵。（2）理解记叙、描写、抒情、议论多种表达方式融为一体的写法。

过程与方法：诵读品味，学生在自主、合作、探究中展开与文本、与学生、与教师的对话。

情感态度价值观：理解作者“先忧后乐”的政治理想，树立正确的价值观、人生观。

根据文言文“文“”言“并重的教学要求，我把知识与能力目标定为教学的重点。

鉴于学生受年龄、阅历的限制，理解作者感情可能比较困难，据此，我把情感目标设为教学难点。

三、说教法及学法

（一）说教法

为了有效地实施教学，我本着“教师为主导”的原则，结合文本特点和学习要求，主要采用诵读法、引导法来开展教学活动。

（二）学法

为了更好地凸显学生的主体地位，培养学生独立阅读文言文的能力，我着重指导学生自主学习与合作学习，主要采用了“摘录”、“质疑合作探究”的学习方法。

四、说教学过程

本着发展学生学习能力的需要，我在深钻教材的基础上，力求“文”“言”并

重，用两课时来完成教学。教学过程分为课前预习、课堂教学和课后学习三部分。

（一）课前学习：读一读，圈一圈，辨一辨，释一释

新课标倡导学生自主合作探究，为培养学生自学能力，养成独立思考的习惯，我加强了预习导学工作，对学生预习从以下几个方面提出了明确的要求：

1、认真朗读课文，读准字音，读对节奏。

2、借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。

3、查阅相关资料，了解范仲淹，认识岳阳楼。

4、熟读背诵，圈点批注，质疑问难。

以上四步预习法，以“读”贯之，指导学生自主读文，可采用读一读，圈一圈，辨一辨，释一释的方法，这样，学生不但做到了从实际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。学生的预习过程先独立学习再小组交流，生生互动，共享学习资源，培养合作意识和互助精神。

课前的预习是为了更好的课堂学习。课堂教学的流程是这样设计的：

（二）课堂教学：激趣入文——交流知文——吟读品文——赏读悟文——怡情拓文 第一步：激趣入文

“无兴趣的学习，是一种苦役。”为了激发学生的学习兴趣、，我创设下列情境引领学生进入文本：

自古以来，多少楼台胜景令人留恋忘返。滕王阁旁“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的美景，黄鹤楼边“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的情思，更有那岳阳楼上，范仲淹振聋发聩的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”如洪钟大吕时时回响在我们耳边，给我们警醒。

由此自然入题。这一激情导入，直奔主题，让学生感知美景、勾起兴趣，了解主旨，并为下面深入探究文本做好铺垫。

为巩固预习成果，我接着引导学生交流互助。第二步：交流知文

1、学生展示交流预习成果。

2、朗读课文，疏通文意，积累文言知识。

词义辨析、归纳整理，是对文言文本的“二度开发”。这里一改过去文言字词教学中教师串讲，学生记录，最后学生背诵的机械做法，教给学生梳理重点词句的方法，点拨学法，达到对“言”的落实。

附：学生分类整理字、词、句。举例如下： 字音： 属（）汤（）

重点实词：①一词多义：或 观 ②通假字：属 具 虚词: 以 然则 若夫

成语：政通人和、百废具兴、气象万千、一碧万顷、心旷神怡

重点句子：①衔远山，呑长江 ②迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ⑤吾谁与归？

以上从字音、一词多义、通假字、重要虚词、至今仍有活力的成语和重点句子等几个方面引导学生加以整理，丰富学生文言知识积累，提高学生学习文言文的能力。

本文语言骈散结合，音韵和谐，非读毋以产生美感，所以下面引导学生吟读品文。

第三步：吟读品文

1、教师配乐范读，教生阅读技巧。

2、学生自由吟读，概括文本内容。

3、学生小组赛读，探究写景精妙。

4、学生回读品文，提出心中疑问。

通过吟诵涵咏，学生自主、合作中品味文本内容、写法和语言。引领学生知晓作“记”缘由，欣赏岳阳美景，感受“悲喜”之情，把握“忧乐”之意。指导学生体会骈散结合的句法形式，感知本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。

此环节，让学生充分展示自己的朗读水平，教师对语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫给予必要的指导。学生先小组合作讨论，再全班展示交流。在生生互答，组组互助中解决问题，教师点拨提升。

为了使学生获得心灵的感悟和个性的解读，针对教学难点，我在第四步中引导学生在局部赏读中走进作者心灵深处。

第四步：赏读悟文

1、生齐读第五段，思考：这一段中哪两个字最能概括文章核心内容？

补描写岳阳楼的著名楹联，其上联写道：“一楼何奇，杜少陵五言绝句，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳每过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？ ”楹联中的 “两字”是哪两字？

这一问题的意在培养学生的概括能力和思维能力。此时我特别关注不同层次学生的理解，最终引导学生能够根据课前收集的资料，结合对文本的解读，得出“忧乐”二字。

2、讨论探究：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”? 第五段是全文的重心。以“嗟夫”领起，笔锋突转，指出了古仁人之心与迁客骚人的思想感情不同后，表明以天下为已任、“先忧后乐”的思想正是作者的理想。“假托古人，自写怀抱”，同时也包含了对滕子京的勉慰。自励励人，含蓄委婉。水到渠成，学生理解了作者的情怀，突破难点。

至此，学生已进入作者心灵深处，接下来的师生互动可使学生获得情感的升华。第五步：怡情拓文

活动一：学生展示收集的“忧国忧民”的诗句、格言。活动二：教师展示自己的收集，与学生分享。

投影出示，教师情绪激昂带领学生齐读：

儒家学说：修身、齐家、治国、平天下。陆游：位卑未敢忘忧国。

东林党人：风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心。清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。孙中山：天下为公。

周恩来：为中华之崛起而读书。

学生在诵读中经受优良传统文化的洗礼，从而激发学生像作者那样心胸旷达，从小树立远大政治理想，这种德育的渗透可谓“润物无声”，从而也突破了难点。

总之，课堂教学各环节立足于读和诵，突出读、诵、悟、品四个字，由浅入深、循序渐进，读中培养语感，读中精思悟神，读中受到情感熏陶，获得心灵升华。这充分发挥了文言文教学中“文”的作用。

得法于课内，得益于课外。

（三）课后学习：任选一题进行探究性学习。

1、比较本文与柳宗元的《小石潭记》中所表达的思想情感的异同。

2、课外试着阅读范仲淹的其他文章，理解他“利泽民生”的“平生之志”。使学生立足课本，跳出课堂，视野更为开阔。

五、说板书设计

岳 阳 楼 记

范仲淹 叙 事： 缘 由 写 景： 阴 晴

抒 情： 悲 喜

议 论： 忧 乐(卒章显志)这一板书设计，思路清晰，简介明了，而且涵盖了文本的主要内容和写法，易于学生掌握。是整个教学内容的高度浓缩，是学生学习思路的精典再现。

小结：

本教学设计坚持“以学论教”的原则，凸显文言文教学“文”“言”并重的要求。围绕一个“读”字，突出一个“动”字，注重一个“导”字，感悟一个“美”字。最大限度上放手让学生主动去探究、去体验，去感悟。正所谓，“文”“言”并蒂开，忧乐入情怀！