小学数学“减负”,从课堂做起

第一篇：小学数学“减负”,从课堂做起

浅谈如何在课堂教学中实现小学数学的“减负”

博罗县九潭中心小学 关文金 2003年11月

减轻中小学生过重的负担，是实施素质教育的前提，是促进中小学生身心健康、积极向上、尽快成才的重要举措。在全国一片“减负”声中，小学数学课的“减负”如何进行？这是值得同行们深思的。笔者认为，要真正做到“减负”，一方面要认识小学数学“减负”的实质，另一方面，要从课堂教学中做起。

一、对小学数学“减负”的认识

最近一段时间，关于要给小学生 “减负”的呼声又越来越强烈。各级教育部门也先后下发“通知”，再次要求小学生“每门课程一本书，每天作业不超过1小时”。那么，什么叫“减负”？

“减负”，不同的人，有不同的解释。广州医学院董玉整教授认为，“减负”包括三个方面的内容：其一，减去学习负担，包括课程量和作业量；其二，减去心理负担；其三，减去爱的负担，对学生过分关心也是一种负担。而我们小学教师认为，“减负”，就是减轻小学生过重的课业负担、减轻小学生过重的精神负担、减轻小学生过重的经济负担。如果我们加以概括，“减负”，就是减轻中小学生课业负担、心理负担和经济负担。相对于小学数学课方面的“减负”，也就是减轻小学生在数学课方面的作业负担、心理负担和经济负担。

小学数学是小学二大课程之一，无论是学校、家长、学生，还是科任教师都较重视，因而，也就导致小学数学成为小学生负担过重的学科之一。而解决小学生数学负担过重问题又涉及方方面面，不是简单的行政措施能完全解决。它需要涉及包括教育体制、教育运行机制、社会外部环境等方面的综合改革。具体表现在：它需要各级行政部门的重视，需 1 要社会各界的支持，需要学校的努力，也需要家长的配合，同时，更需要我们站在第一战线的老师们运用科学的方法，在课堂教学中去实现小学数学的“减负”。

二、在课堂上实现“减负”

小学数学在“减负”中，课外作业少了，考试少了，参考书少了，书包轻下来了，老师不再组织学生补课了，上课也不“拖堂”了。但是，有关教育专家指出，减负不等于学生不需要学习。学校的任务是要让学生既学好知识，又给他们时间和空间去发展个人兴趣。做到这一点的关键是：让小学生在课堂40分钟里获得高质量的学习效率，这样才有条件令题海战术在课外消失。

既然小学数学课的“减负”要从课堂做起，我们小学数学教师就要改革教学方法，转变教学观念，抓好“五课”环节，寻求最佳教学结构，从而优化教学过程，提高教学效率，在有限时间内让小学生掌握和以前一样多的知识。

第一，改革教学方法。小学数学的教学内容，运用传统的教学方法，往往会令小学生感到枯燥，难以接受，从而导致老师不得不布置大量的课外作业来让学生去巩固相关的知识。而当我们把教学的方法稍为改革一下，往往会收到事半功倍的效果，使小学生在课堂上就有效地掌握相关的内容。譬如，笔者曾经听了一节“比较分数的大小”的公开课。老师问学生：“同学们，你们爱不爱听故事？”学生们亮着嗓子齐声回答：“爱！”课堂气氛马上就活跃起来。故事说的是孙悟空一行在去西天取经途中分吃西瓜的一个小片断。孙悟空建议每人吃1/4，而猪八戒却不高兴了，哼哼唧唧地非要分到1/6。于是，“比较分数的大小”在猪八戒吃西瓜闹出的笑话中轻松地开始了。整堂课，环环紧扣，教师恰到好处的引导，学生们广泛而主动的参与，使学生的思维被充分调动起来，通过折纸、拼图，很快就发现了比较分数大小的规律。讲课结束时，老师没有忘记提醒学生们在吃东西时千万不要像猪八戒那样，而应学习孔融让 梨，把小的留给自己。

第二，转变教学观念。小学数学既要“减负”，又要真正实施素质教育，就必须转变陈旧的教学观念，积极、主动、科学地运用相关的教育教学方法，优化教学过程，提高40分钟的课堂效果。

为此，小学数学教师要做到以下四个方面：（1）、自觉、反复地学习上级领导关于素质教育地重要讲话和教育刊物上关于素质教育的论述，修正“素质教育等于小三门”、“素质教育就是搞些课外活动”等思想偏差，准确把握素质教育的内涵。（2）、要经常阅读有关教育发展动态的报道，深刻理解教育部有关负责人近期强调的：“减负”要处理好三个关系，即：①“减负”决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量；②“减负”并不意味着取消考试，而是要减少考试次数，改革考试内容；③“减负”是要给学生更多主动发展、培养创新意识和实践能力的空间。（3）、要利用教研活动的机会，互相研讨、交流素质教育的心得。（4）、教师自己要至少订阅一份有关小学数学教育的刊物（例如《中小学数学》），及时了解先进的教学思想和教改动态。

只有这样，才能促使小学数学教师的教学观念发生根本的变化：教师由知识的传授者变为小学生学习的指导者；小学生由被动的接受者，变为学习的主人；教学过程由传授记忆知识的过程转变为学习方法、获取知识、提高能力的过程。

第三，抓好“五课”环节。要使素质教育在小学数学课堂教学主战场上取得全面胜利，实现小学数学的“减负”，就要抓好“五课”环节。“五课”，是指备课、上课、听课、说课和评课。这五个环节在许多小学的数学教学工作中都有所体现，而惠州市的一所小学则能在充分理解和运用这“五课”的同时，对“五课”赋予了新的内容。例如，“五课”中的“上课”，该校的数学教研组除了正常的上课外，还通过以下四种公开课来加以充实：①“老教师上创新课”，要求老教师不局限于已有的教学经验，要有创新，教学中渗透素质教育新的教学思想；②“骨干教师 上示范课”，请在课堂教学中能充分体现素质教育的教师上示范课，树立典范；③“青年教师上汇报课”，在每个学期末，让青年教师将自己最成功的一节课展示给同行；④“教研组上公开课”，数学教研组的成员每学期轮流在本教研组或全校上一节公开课，以达到相互学习、共同进步的目的。

在抓好“五课”的各个环节的过程中，要注意把五个环节有机地结合起来，使之成为既独立、又相联的整体，从而有效地提高老师们的课堂教学水平，优化课堂教学。

第四，寻求最佳教学结构。随着教育思想的不断进步，课堂教学的不断改革，教学结构的不断优化，小学数学的课堂教学也应广泛地开展课型教学研究，寻求最佳的课堂教学结构，使师生在课堂教学中机会共同参与，同时也使素质教育具有可操作性。例如，河北省徐水县徐水小学的数学教师就通过不断的探索与实践，在教学中重点以“看书自学”为基础，概括出“复习准备，促进知识正迁移；提示课题，出示目标，设疑引趣；出示提纲，看书自学，感知教材；检查效果，重点讲解，揭示规律；巧设练习，消化知识；独立作业，培养能力”的五步教学结构。在这个教学结构中，不难看出有不少环节是让学生自己动手去获取知识、发现规律的，这就使教师们在教学中落实素质教育、减轻学生负担有了可操作性的东西。

综上所述，小学数学教师只有在全面认识、理解“减负”的基础上，以40分钟的优质课堂教学来实现不拖堂、不在双休日补课、控制课外资料和考试测验次数，从而真真正正做到减轻小学生在数学课方面的负担，全面实施素质教育。

第二篇：减负从小学做起

中国素质教育，已经喊了整整20年，但目前的状况依然是：素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。为什么实施素质教育这么难？上海市教委教研室原主任王厥轩在新近出版的专著《中国教育绝不输给美国》中指出，在实施素质教育过程中，社会中的诸多矛盾都一一反应在教育领域内，使得素质教育陷入了各种各样的纠葛内，这样的状况可能还将存在相当长一段时间。

社会评价与教育评价充满矛盾

人们虽然口头上喊着“行行出状元”的口号，但在现阶段，整个社会还存在高低贵贱之分，等级制、官本位现象非常严重。这种社会现象与素质教育的实施充满矛盾。

王厥轩认为，教育行政部门和学校主要考虑国家与社会的公共利益，也就是如何把每一位学生培养成社会主义事业的建设者与接班人。学校要真正实施素质教育，着眼于人的解放，就需要社会的工资价格体系更趋向于科学与合理。此时，国家、社会、每所学校、每个家庭与每个学生，才会在利益上趋于基本一致。

他举例说，有一名叫张燕的学生，是美国一家大公司驻上海的总代表。她说，在美国，那些铺地板、贴墙纸的装修工人，或者开“的士”的驾驶员，收入比美国大学教授的工资还高。这让她恍然大悟——美国的工资价格体系符合市场经济的规律，美国民众就用不着千方百计去挤大学那座“独木桥”，学生的分流相对容易。

信息爆炸时代与课业减负相悖

第二对矛盾存在于信息爆炸与学生课业减负之间。

如今，科学技术不断进步，各类学科不断发展，学科与学科之间的综合加剧，随之产生诸多交叉学科与边缘学科。另一方面，学生的学习时间与空间越来越有限。此时，面对不断膨胀的学科，面对网络传播无穷尽的信息爆炸，学生们在生理与精神上的学业负担越来越重，相当一部分学生往往被“学习”打垮。谈到学生课业负担问题，王厥轩一直有这样一个观点：小学生的课业负担不应该那么重，他们应该享受阳光，健康成长。至于高中生，他们的身体长好了，多做半小时作业或少做半小时作业，多睡半小时或少睡半小时，关系应该不大。所以，减轻学生课业负担，必须从小学阶段做起，这符合中国的国情。

中国教育需培养人的主体精神

教育应具备两大功能，即社会工具价值与培养个性价值。华东师大教授叶澜在她的《叶澜自选文集》中，曾表示：政府的教育决策历来只强调教育的社会工具价值，忽视教育在培养个性、使个人的潜能得到尽可能发展方面的价值；政府总是要即时的、显性的功效，忽视或者轻视教育的长期效益。这种偏差倘若不纠正，中国的教育不会出现质的进展，也难以从根本上走出困境。叶澜还认为，21世纪的教育，就该呼唤人的主体精神，即培养人的独立思考能力、独立人格、对现实社会的分析批判能力。

王厥轩强调，叶澜教授的见解耐人寻味。历史和现实都表明，在教育的社会工具价值与培养个性价值两个功能问题上执其一端，忽视与否认另一端，在理论上和实践上都是不对的。尤其是在21世纪的今天，若再用二者择

一、非此即彼式的思维方式认识教育功能这样复杂的问题，无论如何是不足取的。弱势群体难以负担素质教育成本

王厥轩还认为，实施素质教育从深层次分析，还有一个问题应引起特别注意：那就是不应扩大弱势群体的竞争劣势。

他进一步解释，应试教育本质上考查学生什么？它考查学生的“知识”与“智力”，这对于中国广大农村地区学生、农民工子弟、下岗工人子弟，对于处于弱势群体的孩子而言，他们可以通过提升自己的智力水平和更加勤奋的努力，争取在“知识”与“智力”上的优势竞争地位。而素质教育考查学生什么？它考查学生的“见识”与“修养”。而“见识”与“修养”，可能更多地与学生的家庭背景相关联。为了“全方位”与“立体式”地实施“素质教育”，每个家庭都需要增加教育成本的投入，一是投资时间加长(“绝不让孩子输在起跑线上”)；二是投资力度加大。

恰恰是这两条，弱势群体的孩子无法承受。目前处于弱势群体的孩子更愿意讲“分数上的平等”，而非常不愿意讲“素质上的平等”。

教育的许多矛盾，本质上是社会矛盾在教育中的反映。王厥轩认为，无论是素质教育还是应试教育，其本质是一个人的地位竞争规则。一些处于下层或弱势群体的孩子从大学毕业后走上社会，他们往往会发现：在现阶段，知识难以改变他们的命运。

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第三篇：浅谈小学数学课堂如何“减负”

浅谈小学数学课堂如何“减负”

“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，需要付出艰辛的汗水。减负的同时要增效，教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，提高教学质量。

一、激发学习兴趣，提高课堂的效率。

减负的关键是什么我们都知道要减轻学生负担，可减负不是喊出来的，而是需要我们广大教师和学生家长的共同努力：提高自身的素质，提高课堂效率。

很多老师课下利用一切可以利用的时间个别辅导学生，可谓废寝忘食，还是担心学生学不好，只好再布置大量的课下作业。仔细想想，这样做的效率是不是太低了？课堂上本该完成的任务为什么要付出如此大的代价课下弥补？得不偿失。试想，课堂上学生学的轻松，学的愉快，能顺利完成教学任务，还会有课下这太重的负担吗？究其原因，由于长期的课堂效率低，导致班内出现了太多的“差生”，不得不课下弥补。所以，要想真正减轻学生负担，还是需要我们教师努力提高自身素质，挖掘学生潜能，提高课堂效率。

学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。

1、创设情境，激发兴趣

教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。如：在教学完“列方程解应用题”后，我设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时，学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。

2、动手操作，激发兴趣

由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。

二、作业布置宜少而精

（一）、因级而异，更新观点，适当布置家庭作业

“作业多，质量就高”。这是一些教师的观点。持这种观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受里，结果必定会使大部分不堪负重的学生产生“厌学”情绪，严重的还会影响学生的身心健康。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。一年级一般不留书面作业，二、三年级一般不超过二十分钟，四、五年级一般不超过四十分钟。作业难度要适中，目的要明确，要有利与学生通过学习形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。

（二）、寓学于玩，富有趣味性，提高孩子的学习兴趣

家庭作业要富有趣味性，这是由孩子的年龄特征和心理特点决定的。如学习分数的四则计算后，可留下《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，涂后你发现了什么？学生为了找到图中是什么，回家后顾不上吃饭就认真地计算起来。当学生全部算好图好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。布置带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。

（三）、变换形式，适应孩子的年龄特征

教师要赋予家庭作业新内容，新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。如：在教学长方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：

1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。

2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。

3、说一说：长方体有哪些特征。

4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。

这样，学生通过自己的做、说、涂形成了面、棱、顶点以及表面的深刻认识。

（四）、设计探索性的作业，抓住大多数孩子的好奇心理，让学生成为问题的调查者

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和 数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

1、观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？

2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。

3、实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。

（五）、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。

教师应从优化作业布置入手，在“精”、“新”、“巧”上下功夫（精：内容精；新：形式新；巧：设计巧），真正使家庭作业发挥它应有的效能，使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线。把学生从繁重的作业堆中解放出来。

总之，“减负”并非一朝一夕之事，也并非一人之事。作为一名教师，肩负着教书育人的职责，教师必须通过提高自身的教学水平，提高教学效率，使学生的书包变轻、作业变少、兴趣变高，真正做到“减轻”学生的课业负担。

第四篇：职业规划从小学做起

职业规划从小学做起

关键词：

小学生

人生

职业

规划

内容提要

职业规划就是职业规划也称职业生涯设计，它是指一个人对一生的各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计和规划。包括从事什么职业，在什么组织和地方从事这个职业，在这个职业队伍中担任什么角色，在个人一生的发展阶段的职业变更以及为实现职业设计接受的各种教育和培训

牛山一小

张文勇

王玉英

一、什么是职业规划？

凡事预则立，不预则废。

职业规划就是职业规划也称职业生涯设计，它是指一个人对一生的各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计和规划。包括从事什么职业，在什么组织和地方从事这个职业，在这个职业队伍中担任什么角色，在个人一生的发展阶段的职业变更以及为实现职业设计接受的各种教育和培训

职业规划的作用

n

一〉确认人生的方向，提供奋斗的策略

n

二〉突破并塑造清新充实的自我n

三〉准确评价个人特点和强项

n

四〉评估个人目标和现状的差距

n

无〉准确定位职业方向

n

六〉重新认识自身的价值并使其增值

n

七〉发现新的职业机遇

n

八〉增强职业竟争力

二、人生规划从小做起

早期的人生设计，应该是家长引导、孩子主导、教师和社会共同协作的课题。只有孩子自我认识的不断深化，经过长期的思考、研究和自我提高，在对社会、经济、技术的变化和发展有了一定的认识，并经过反复的筛选和淘汰之后，才能提炼出他们自己的理想和人生目标。只有发自内心的理想之火在他们心中燃烧起来，成为他们如痴如醉的自我追求，才会成为巨大的内动力，推动他们去自我奋斗，获得成功。

人生不是股市，失去的，就不可复得了。令人痛心疾首的是，由于家长的不智，很多孩子付出了人生中最宝贵的十多年不可逆转的惨痛的时间代价！失去了可以创造辉煌人生的时机，造成永远的遗憾！在我们身边这样的悲剧年年都在上演。

大到官二代富二代的堕落、小到留守儿童的辍学，无一不是惨痛的悲哀。花样的年华永远失去了谱写人生辉煌的机会。如果每个家长都能适时的给予指导，帮助学生确立人生的方向，少了官二代、富二代的堕落，每个孩子都能好好读书，规化自己的人生，那么社会得到的将是多么宝贵的资源啊。

小学时代是人生的初春，是儿童长身体、长知识、形成人生的一个初步的过程，明确为什么学习、怎样学习，是每个小学生必须认清和学会的问题，孩子长大了要干什么?能干什么？许多家长和孩子并没有认真思考。没有理想，人生迷茫，使许多孩子从小没有奋斗的目标，长大成人后，才开始考虑人生，仓促培养就业技能，为时已晚。社会在高速发展，很多家长和老师却忽视了对孩子的理想教育和职业发展的指导，无形中将整个民族的幼稚年龄往后推了好几年，甚至还视其为自然、正常，以为没有理想的自我发展是尊重孩子的个性。这种没有人生目标的教育正大行其道，这真是教育的悲哀。

从小就开始人生规划，设立人生目标，家长和孩子可以及时找出差距，调整学习内容，培养相应的能力，有意识地为孩子的未来作准备；可以在教育资源有限、生存竞争日趋激烈的社会上保有立足之地，拥有美好的人生。

教育是为社会政治、经济服务的。“教育的根本目的在于提高全民族的素质”。教育要满足社会的需要，跟上时代的步伐，实现其促进社会发展的功能，就必须

为社会培养出高素质的人才，这种高素质的人才必定有远大的人生目标，敢于想象自己想成就的事情，并且努力为之奋斗；这种人才必定会为集体、为国家的目

标而创造性地开展工作，为社会、为国家创造更大的财富；这种人才也必定会为

自己、为团队，乃至为国家制定更加宏伟的目标，并努力去创造辉煌。学校是为社会培养人才的。为了使学生走上社会后能适应社会发展的需要，就必须在学校里培养他们的目标意识，引导他们确定自己的学习目标，并努力去实现。这样，就能使他们在未来的激烈竞争中更好地为团队、为社会、为国家的目标而奋斗。

三、确立明确合理的学习目标有利于学生成长

学习目标是学生学习的努力方向。正确、合理的学习目标，作为学习行为的起始和归纳，在学习过程中具有定向、启动、激励、自我调节和自我评价的心理作用，能催人奋进，即使遇到困难和挫折，也能坚持不懈。

通过近三年的小学生目标性学习的课题研究，我们发现

1、学生学会了自己确定努力的目标。

我们曾对学生的学习目标进行了调查，发现大多数学生的学习目标都是教师和家长确定的。实施目标性后学生有60%学会了自己确定努力方向，并且掌握了确定努力方向的方法。

2.学生学习了自觉独立地完成计划，实现目标。

学生制定计划是被动的，计划制定后常常要在教师、家长的督促下才去完成。

3．学生整体素质得到了提高

小学生目标性学习研究的目的是为了提高学生的整体素质。实践证明，参与目标性学习研究的教师所带的班级，在集体和个人素质上都得到了提高。

一是学生班级集体的荣誉感增强了。好几个参与“班级活动中目标性学习研究”的班主任所带的班级在学校组织的各项活动中均确立了班级集体的奋斗目标，有的班级被评上了优秀集体，有的班级获得了卫生流动红旗，两个校本课程试点班期末考试的成绩均名列年级前茅……

二是学生个人有了努力奋斗的方向。有的学生学会了与人交往，有的改了不守纪律的毛病，有的学会了一项家务劳动，有的通过竞争当上了少先队干部，有的取得了好成绩，有的乒乓比赛获得了名次……

所以，一个学生一旦有了明确合理的学习目标，就会产生为实现这一目标去努力奋斗的动力，就会时刻盯着这个目标，不断激励自己奋勇前进。

有了科学的人生设计，依靠从小就开始的长期努力，才能达到“最好”，才能获得自我认识意义上的成功，在这个基础上，机遇的眷顾将会使人生更加辉煌。人生规划确实改变了人生，创造了许多奇迹，使很多平常的孩子，最终走向令他们的父母永以为傲的成功。

第五篇：构建高效课堂 从自身做起

构建高效课堂 从自身做起

在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？

一、提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

（一）树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

1、主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

2、启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

3、民主意识 教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

（二）努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

（三）教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。我们采用下列方法：

1、反复诵读

古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。

2、检查验证 学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查文言基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题；学案检查法。在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。

3、触类旁通

重点实词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。

4、拓展探究

比如，在教学完《我只看见你的眼睛》一文时，我提出了这样一个问题：学了课文，你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？引导学生再次对课题质疑，激起学生深究诗歌表达的主旨。学生透过一双双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。明白了这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌，歌颂白衣天使的高尚心灵，也抒发了作者对他们的敬佩之情。

（四）及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。

二、合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。

（一）课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。

（二）内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

（三）培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

（四）功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：

1、备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。

2、备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。

3、备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。

三、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

(一)搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课文不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。比如，学小小说，可以采用猜读续写式，让学生结合小说内容续写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生的创新。

（二）开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。如：诗文朗诵、背诵大赛，读书方法交流会，配乐诗文朗诵会，模拟记者招待会，演讲比赛，辩论赛，文学沙龙，手抄报比赛，博客撰写比赛等等。

（三）培养良好习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的语文学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。

（四）教给学习方法。受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。

当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。

构建高效课堂 从自身做起

2010年4月5日张灵霞

灵宝市城关镇西华小学