小学四年级小数点计算加减法题目[合集]

第一篇：小学四年级小数点计算加减法题目

教学目标：

1．使学生体会小数加法和减法的意义，初步理解和学会小数加、减法的计算方法，认识小数加、减法与整数加、减法在计算方法上的联系。

2．进一步培养学生的类比推理和分析、综合等思维能力。

教学过程：

一、复习铺垫

1．学生练习。

73+157 350-80

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

提问：整数加法是怎样的运算?

整数减法是怎样的运算?

检查计算结果，提问：整数加、减法的计算方法是什么?为什么要把相同数位对齐?

2．指出：在整数加、减法里，相同计数单位的数才能直接相加减，所以要把相同数位上的数对齐相加减。

这是加减计算的基本原理。(板书：相同计数单位的数才能直接相加减)

3．口答：

(1)2元3角加4元5角是几元几角?

(2)2角5分减1角2分是多少?

结合学生的口答，提问是怎样算的。强调在加减法里，要把单位相同的数相加、减。

追问：2元加3角等于多少?如果等于5元对吗?为什么?

4元减3角等于1元对吗?为什么?

指出：从这里可以进一步看出，只有单位相同的数才能直接相加减。

二、教学新课

1．引入新课。

我们已经知道整数加法是把两个数合并成一个数的运算；整数减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。同时也已经知道，在加减法计算里，只有单位相同的数才能直接相加、减，也就是要把相同数位上的数相加减。今天我们就在这些知识的基础上，学习小数加法和减法。(板书课题：

2．教学例1。

(1)出示例1的图和题，读题。

提问：这道题要求什么?用什么方法计算?怎样列算式?

(板书算式)为什么要用加法算?

指出：求一共用去多少元，就是要把圆珠笔的钱数和笔记本的钱数合并起来，所以用加法算。

(2)教学小数加法计算。

2．58加3．15要怎样算呢，我们可以把2．58元和3．15元化成“分”为单位的整数来算。

想一想，2．58元是多少分?(板书：258)3．15元呢?

(板书：315)在列竖式计算时，要分对分、角对角、元对元相加。(板书：元 角 分，并板书加号和横线)

接下来要怎样算?(完成竖式计算)结果一共用去多少分?是多少元?

提问：按照加减计算的基本原理，根据刚才相加时“元、角、分”对齐的方法，直接用小数相加，竖式要怎样列?相同数位对齐，只要把小数里的什么对齐?

指出：因为做加法时只有单位相同的数才能直接相加，所以两个小数相加时，也要把相同数位对齐。在列竖式时，只要把小数点对齐，相同数位就对齐了。

(板书小数加法竖式)

按照刚才改写成整数计算的过程，要怎样算?(完成竖式计算)按刚才计算，结果应该多少元?要怎样点小数点?

指出：把小数点对齐，也就是把相同数位对齐后，再把两个数相加，然后对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点，就可以算出小数相加的结果。

横式的结果是多少元?(板书得数和答案)

追问：谁能根据例1的计算说一说，小数加法要怎样算?

小数加法和整数加法在计算上有什么相同的地方?你觉得小数加法的关键是什么?

小结：小数加法和整数加法一样，都是把相同数位对齐，在小数加法里就是把小数点对齐，从低位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。最后要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。

3．做“练一练”第1题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说计算时要注意什么

4．教学例2。

(1)出示例2，读题。

提问：这道题与例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎样的数，求哪一个数? 与例1相比，例2是已知圆珠笔和笔记本钱数的和，以及笔记本的钱数，求圆珠笔的钱数，也就是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，要用什么方法计算?怎样列算式?(板书算式)

算式5.73减3.15表示已知怎样的数，要求什么数?

与例1相比，例2是已知圆珠笔和笔记本钱数的和，以及笔记本的钱数，求圆珠笔的钱数，也就是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，要用什么方法计算?怎样列算式?(板书算式)

算式5．13减3．15表示已知怎样的数，要求什么数?

(2)教学小数减法计算。

想一想，你能把小数5．73元减3．15元改写成“分”为单位的整数计算吗?怎样列竖式?(板书：略)

请大家一起算出得数。(完成竖式计算)

提问：算出的结果是多少分?是多少元?

这里的计算说明列竖式时要注意什么?直接用小数相减的竖式要怎样列?(板书竖式)

现在我们大家一起来算出得数。(板书完成竖式计算)

提问：结果应该多少元?小数点要怎样点?

在横式上写得数并板书答案。

追问：谁能根据例2说——说，小数减法要怎样算?你觉得小数减法的关键也是什么?

(3)提问：

小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方?结果的小数点要怎样点?

小结：小数减法与整数减法一样，都是把相同数位对齐，在小数减法里就是把小数点对齐，从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最后要对齐横线上的／J、数点，在得数里点上小数点。

5．做“练一练”第2题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

让学生说一说小数减法要怎样算。

6．完成“试一试”。

让学生看“试一试”两道题。

指名两人板演，其余学生做在课本上。集体订正。

提问：这两题与前面计算的题有什么不同的地方?你认为得数小数部分末尾的0可以怎样处理?为什么?

说明：在小数计算的得数里，如果小数部分末尾有。时，一般可以根据小数的基本性质把。去掉，将小数化简。

7．做“练一练”第3题。

指名三人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，重点提问第一、三小题怎样算的。

三、巩固练习

1．做练习二第1、2题。

让学生做在课本上，然后口答得数。

2．口算下面各题。

追问：你认为小数加、减口算时。特别重要的是要注意什么?

四、课堂小结

这节课学习了什么内容？计算小数加减法的关键是什么？为什么要把小数点对齐？

五、布置作业

课堂作业：练习二第3、5题。

家庭作业：练习二第4题。

第二篇：小学二年级加减法混合计算教案

一、教学内容：P79

二、教学目标：

1、发展学生从图中获取信息，提出问题的能力。

2、结合具体情境，培养学生的估算能力。

3、培养学生解决问题和提出问题的能力。

三、教学准备：

口算卡

四、教学过程

（一）复习

1、口算

2、计算

（二）探索新知

1、创设情境，提出问题

2、解决实际问题

(1)

小刚每月生活费980元，每月可以节余多少元？

学生独立估算：800＋600－1000=4000（元）

大约节余400元

实际算算，全班交流：

786＋632－980=438（元）

(2)

如果想用节余的钱买一台960元的洗衣机，要攒几个月？

学生独立思考，小组讨论，全班交流

960－438=522522－438=84三个月

438＋438=876960－876=84三个月

4、小结

5、练习

（四）全课总结

加减混合运算（不带小括号）的运算顺序怎样？

（五）作业

第三篇：小学四年级《小数点搬家》教学反思 [定稿]

《小数点搬家》教学反思

数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求，小学四年级《小数点搬家》教学反思。我们老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程标准所追求的吗？

反思整个《小数点搬家》教学过程，我认为成功的关键在于：

一、创设与生活相关的情景

每个人都要与这个社会接触，社会中又会有许多的事情要求我们来做，教学反思《小学四年级《小数点搬家》教学反思》。通过实践操作活动，培养学生的动手能力，与生活息息相关。

二、理解知识和运用知识

在这一节课中，我的开头深深的吸引了学生，结尾给学生留下了悬念。让学生去思考，不管怎么样，我都是让学生深深的理解和运用知识来服务的。老师是传受知识者，让学生获得更多的新知识是我的责任和义务。学生经过自己的学习知道了小数点向右移动一位数，这个数将扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，这个数将扩大到原来的100倍，由于向右移动是扩大，让学生思考向左移动会什么样呢？举一反三，让学生来说明向左移动是缩小，向左移动一位缩小到原来的十分之一，向左移动两位缩小到原来的一百分之一----并且让他们说明为什么会缩小，缩小到原来的多少倍，这些知识是我本节课讲的重点、难点，学生能够准确的举例说明，这是我的第二成功之处

第四篇：100以内加减法计算练习题

一、直接写得数 86-54= 54+28= 27+36= 65-36= 54-45= 35+27= 84-48= 40-29=

48+48= 62-18+24= 54+21+18= 53-29+19= 35+12-28=

二、竖式计算 81-45+36=

24-16+40=

63+12-42=

53-37+15=

一、直接写得数 60+25= 72-45= 46-38= 56-28= 78-69= 72-37= 53+28= 96-59= 75+17= 88-34+18= 85-36+27= 12+79-62= 51-27+28=

二、竖式计算 43-29+13=

85-28-28=

77-38+42=

60-34+35=

一、直接写得数 54+37= 59+19= 55-47= 73+29= 56-27= 92-59= 98-56= 35+17= 60-38= 51-42+53= 77-65-6= 71-52+36=

75-24+26=

二、竖式计算 75+15-30=

92-6+11=

42-37+54=

77-64+22=

一、直接写得数 36-25=

86-58= 42-16= 42-19= 75-59= 24+38= 42-23= 52+23= 63-37= 44+39= 100-76+22= 72-45+32= 54-21-18= 67-47+22=

二、竖式计算 67+27-37=

33-17+15=

75-36+10=

72-54+12=

一、直接写得数 70+19= 16+23= 57-16= 35+17= 50+22= 62+12= 22+55= 46-28= 48-26= 73-18= 21+82+17= 83-27+10= 54+21-18= 65-33-18=

二、竖式计算 17+27-10=

55+38-15=

54-41+36=

99-88+77=

一、直接写得数 86-45= 70-42= 72-54= 16+27= 43-27= 63+25=

40-12= 83-56= 24-17= 75-28= 80-51-24= 76-63+1=

63+18+11= 65+15-47=

二、竖式计算 69+16-37=

27+46-28=

65-39-15=

39+45-38

第五篇：小数加减法计算法则[模版]

《小数加减法》教学设计

八里街学校

李丽红

教学目标：

1.使学生理解小数加减法的意义。

2.探究小数加减法的计算法则，能正确地计算小数加减法，能初步运用小数加减法解决一些实际问题。

3.让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索，合作交流的良好习惯，提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。教学重点 ：

小数加减法的计算方法 教学难点：

归纳小数加减法计算法则，整数减小数的计算方法。教学过程：

师：同学们，前一节课我们认识了小数，今天就一起来学习小数的加减法。（板书课题：小数加减法)小数的加减法该怎么算，又为什么这么算呢？我们就带着这个问题进入到今天的学习。

师：课前老师布置了调查你所用书的价格，老师已经将其中三本书列在上面，谁来回报一下?（学生汇报调查结果）师列出表格

书名

单价（元)语文书

5.63 数学书

4.92 英语书

3.95 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题? 师：刚才大家提出了许多可以用加法或减法来解决的问题，下面我们具体来看看这两个问题。

(1)一本数学书和一本语文书一共多少元?(2)语文书比英语书贵多少元？

师：根据问题怎样列算式？师根据学生回答板书： 4.92+5.63=

5.63-3.95=

请同学们在本子上列竖式计算。（全班同学计算，请完成得快且对的同学当小老师巡视。再抽两位同学到黑板上计算，师生观察黑板上抽查的同学的计算方法，询问：你们发现我们今天的加减法和以前咱们做过的加减法有什么不同？）

生：小数加减法要小数点对齐。（师板书：小数点对齐）师：只要小数点对齐了，就保证什么了？ 生：数位对齐了。

什么样的数位对齐？如果就把末尾对齐，百分位对准十分位，行吗？那应该怎么样？

生：相同数位对齐。（师板书：相同数位对齐。）师：为什么一定要相同数位对齐呢？

生:百分位上的计数单位是0.01，十分位上的计数单位是0.1.它们的计数单位不同。师：你们一下子就抓住了计算的关键，也就是说在加减法中，要想直接加减，这两个数得怎么样？

生：计数单位得相同。（师板书：计数单位）

师：通过刚才的分析，原来在小数加减法中，看似和整数的末尾对齐不太一样的小数点对齐，其实与整数末位对齐的作用是一样，都是为了确保相同数位对齐。因为只有在相同计数单位的情况下，相同计数单位的个数才能够直接相加减。你们太棒了！不仅探索到小数加减法的计算方法，还探寻了他们的道理。

师：这小数加减法除了刚才做的情况以外，还有那些不同新情况？请每个同学动动脑筋编一道小数加法或减法，独立计算。看看谁编的题目能给大家带来新的情况，请同学们在本子上线写横式再写竖式。

展示学生的不同情况不同： 1.2-0.47 师：这是怎样的新情况呢？

生：一位小数减两位小数。（请一位同学到黑板演示，其他同学独立完成，老师巡视。）展示学生的不同情况：

1.2-0.47= 0.73

1.2-0.47=0.87 1.2

1.2

-0.47