新课标下构建和谐的语文教学课堂探微

第一篇：新课标下构建和谐的语文教学课堂探微

新课标下构建和谐的语文教学课堂探微

李

靳

当构建和谐社会不再是令人奢望的空中楼阁，而变成时下我们共同努力的方向，和谐教育就理应成为我们学校教育的一个追求目标。和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要和谐课堂。在新课程理念指引下，只有充分重视学生的学，建立一个有序高效的和谐课堂教学系统才能促进学生主体发展，综合素质全面提高。作为一名语文教师，在学生学习的主阵地——课堂上，我们应该做些什么呢？

一、和谐的语文课堂，需要创设丰富的情感世界

《语文课程标准》指出：“培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应该把它当作附加任务，应该重熏陶，潜移默化，把这些内容放到日常教学中去。”教育是培育生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们施教者带来意外的惊喜，无限的感动。因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？

(一)绽放笑容，激发兴趣

语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。很难想像，一位在课堂上呆若木鸡、面无表情的教师，到底能传递什么信息，给孩子们丰富的情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。所以，一出现在孩子们的周围，我们要把感染学生放在第一位。每一节课，都应该让学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。这样，让我们教师自己的激情伴随着孩子们成长。

语文课一个重要的功能是丰富学生的情感，陶冶他们的情操。因此，在每次备课时我都深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于教学内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作等传递给学生，展现给学生一个充满激情的我，让学生在每一堂课上都能得到心灵的洗礼！

（二）不吝赞扬，体验成功

西方哲人詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。只有学生的努力得到肯定，才会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。因此，在我们的语文课堂中，不能忽视用心去欣赏每位学生。只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生能“跳一跳够得着”，充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。

（三）走进文本，燃烧情感

把心放到课文中去，成为文中的一员，是体会文章情感的最有效方法。只有学生感同身受了，才能记忆深刻，进行创造性学习。教学活动用情感作为“催化剂”，学生才会在教师的点拨下进入佳境。

二、和谐的语文课堂，需要创设宽松民主的教学氛围

《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具。工具性与人文性是语文课程的基本特点”。作为兼具工具性与人文性的语文课堂教学迫切需要有良好的教学氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围。

（一）民主、融洽的师生关系

在课堂上，教师作风民主，对学生体现人性关怀，还民主于学生，充分发挥学生的主体作用，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。只有民主、融洽的师生关系，学生心情才会舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。

（二）善学乐学的学习状态

孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此看出，孔子把学习中的“乐”摆在重要的位置上。课堂教学中教师应重视激发学生的学习兴趣，要努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力。

运用多媒体手段，创设情境，激发学生学习欲望。也可以画面为学习的表现形式，图文结合，在浓浓的乐趣中主动地求知。有意识地激励学生发现问题，提出问题，在质疑讨论中突现学生的主体地位。如《草船借箭》这一课，要鼓励学生质疑，引导学生解疑，既活跃了课堂的气氛，又发挥了学生的主体作用，使学生思维得到发展，让学生真正成为课堂的主人。

三、和谐的语文课堂，需要创设学生自由翱翔的天地

专家对我们的提示是：不要凌驾于学生，也不要在学生不需要时出现。教师和学生是平等的个体，那种“家长制”、“一言堂”，早就该成为过去时，被扔到学科教育教学历史的垃圾桶里。事实上“凌驾”与“高压”根本不能解决问题，只能获得“口服心不服”，或者“当面的顶撞”。简单说，就是教师要做学生的诤友。

其实，社会本来就是一部完整的百科全书，我们的和谐课堂必须从那里吸取有效养分。我们要把视野越过围墙，到社会中去，到生活中去。我们要让学生在生活中看到，听到，想到的用语言文字梳理表达出来，或是加上自己见解。那么，语文课堂定会增色不少。如在班里可以举行“课前五分钟说话”的口语交际活动，让同学们记录下生活中的见闻。不久你发现，同学们不但养成了仔细观察的好习惯，更培养了他们关心他人，关注社会的好品德。这时候，又有谁敢说我们的语文课堂是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢。

四、和谐的语文课堂，需要为学生心灵构建一个感悟空间 语文课堂教学，教师真正有效地使学生获得全面的语文素养，使学生积极主动参与教学过程是最重要的。因此，我们的语文课堂教学呼唤和谐的主旋律，我们提倡为学生创设丰富的情感世界、创设宽松民主的教学氛围、创设学生自由翱翔的天地、为学生心灵构建一个良好的感悟空间，缩短师生之间的距离，使学生具有积极参与的心理状态；多关注学生潜能，让他们在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，眼、耳、脑、口、手共同参与教学实践，从而真正成为学习的主人；课堂中将语文课程内容有机融合，既获取知识，锤炼能力、又体验情感、升华认识。

作为一个教育工作者，让我们努力创设将语文的工具性和人文性完美结合，既使学生学习主人翁的地位得到充分体现又能使教师引导者的作用也发挥得淋漓尽致的和谐课堂。

第二篇：新课标下高中数学教学探微

新课标下高中数学教学探微

新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，它适应形势的发展，体现了《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，是实施素质教育的蓝本。新课标以学生的发展为本，着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展。新课标在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的课程功能。学习了新课标，数学教师应形成新的教育理念，高中新课标下的数学教学。笔者认为应从以下几个方面开展：

一、教师的教学方式与学生的学习方式转变

在乎时的教学中，注意多利用直观因素的作用，多采用一些与学生密切联系的具体的模型与具体的实例，逐渐培养学生学习的兴趣，引起他们的直觉思维，然后逐步向抽象思维过渡。教学应采取“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的过程。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣使学生感受到数学就在自已的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。

新课程下的学生是数学学习的主人，是以学生为主体的数学活动，数学学习不再是单纯的知识的接受。现代认知科学。尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的。教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为此，在数学教学中也要确立学生的主体地位，为学生建立探索性的学习方式。培养学生自主学习的意识。可采用自主性学习、合作性学习、探究性学习。比如合作性学习，在教师的指导下，学生进行分组学习，要充分关注学生在小组内的表现，让他们在小组内充分交流并发表自己的观点。教师要为学生创设宽松的、愉悦的、安全的、支持性的环境和氛围，要关注学生的个体差异，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要给予适时、有效的帮助和引导，使学生都能在数学学习中获得成功感，让他们更有信心和兴趣去学好数学。

平时教师要重视个别辅导，深入的观察，查漏补缺，因材施教，争取做到一把锁，至少有一把钥匙开，耐心教育，晓之以理。动之以情。促使他们把外部动机转化为内部动机，把社会动机化作个人的内在动机，把“要我学”变成“我要学”，只有这样，才能促使学生真正成为学习的主人，提高学习的积极性和主动性。

二、注重师生之间的情感交流

在数学教学过程中，教师要注重师生之间的情感交流教师要善于创设情境，在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中，让学生有尽可能多的时间和余地自学，独立地思考和解决问题。当学生在自主学习探究过程中遇到实在不能解决的问题时，教师要及时地了解学生不能解决的原因和思路，并及时纠正和指导学生去解决问题，让学生在学习过程中能与老师不断地交流思想和情感。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善。并找出规律性的东西。学生在数学学习过程中总要暴露出这样那样的问题，这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每名学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。

三、诱发学生灵感。提高学生数学兴趣

灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。

在教学中。教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结台、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。例如。有这样的一道题：把3/7，6/13,4/9，12/25用“>”号排列起来。对于这道题，学生通常都是采用先通分再比较的方法，但出于公分母太太。解答非常麻烦。为此，我在教学中，安排学生回头观察后桌同学抄的题目(7/3，13/6，9/4，25/12)，然后再想一想可以怎样比较这些数的大小，倒过来的数字诱发了学生瞬间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数再比较太小的简捷方法

总之，高中数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程。在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上。让学生真正的成为教学的主体，让新的数学教育给我们的所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑”。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变。使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。

第三篇：探讨新课标下初中语文和谐课堂的构建教育论文

摘要新课标教材，是语文改革的一大成就。但是，我们必须看到现在仍存在的问题，新课标倡导构建的“和谐课堂”，就是摆在眼前的一道难题。和谐课堂，是让老师与同学之间形成平等的学习关系，从而构建一个自主学习、思维活跃、互动性强的课堂，进而使“和谐”二字融入平常的语文课堂之中。本文将主要针对我国初中生的语文课堂，提出一些建议和意见，希望可以对我国初中语文和谐课堂的构建有所帮助。

关键词语文教学和谐课堂初中

一、构建和谐课堂，首先要改变教师原有观念

（一）语文，是一门极其特殊的学科。

中国五千年的光辉文化造就了语文极强的可变性和多重理解性。语文和其他学科不同，它就是大家都能看得懂，大家都能说得出的一种中国人思维习惯，可以说，语文是最能引起学生共鸣的学科。但是在现在的语文课堂上，大多教师采取的方法都是在讲堂上灌输自己的思想，甚至有的只是按照讲义来照本宣科的讲解，然后让学生死记硬背下来自己讲解的知识，这样的教学模式是无论如何都不能引起学生兴趣的。

（二）抛弃原来的“现教现学”，改用“先学再教”。

传统方法是教师讲述一系列的作品出处、作者生平、段落分析，然后交代学生背诵下来，之后的就是朗读课文或者背读书下注解。学生在课堂上学习所需的“硬件知识”，在这之前则几乎不会预习或者学习课堂上讲解的知识。而“先学再教”这个想法的深入则会在一定程度上改变学生的这一问题。教师先布置下去一些或重要或有趣的问题，让同学自行在书本里寻找答案。也可以让同学们在这之前将自己不清楚不明白的问题列出，在课堂上大家一起探讨。

（三）放弃“教师讲的就是对的”想法。

语文是最能引起大家共鸣的学科，在读过一篇好文章或评述某件社会事件时，教师要多多听取学生的意见，多去了解学生的看法，这样才会是学生有兴趣有热情的调动思维，积极参与到课堂中来，自然会对初中的教学课堂有所帮助。

二、构建和谐课堂，其次要使课堂教学模式多元化

（一）在课堂上，将所学的内容与生活联系起来。

语文，是门离我们生活很远但却又很近的科目。因为在文章或者诗词中，学生可以感受到这其中表达感情与自己的相似之处，教师完全可以根据语文这一特性，采用“联系”法，将学生兴趣调动起来。比如：在讲述《荷塘月色》的时候，可以让同学仿照其中的知名段落去描写他们身边的景色，或者可以自行创作写景文章，如果必要的话，可以举办一个“说说我们的家乡”作文大赛。还有，像学习过那种描写游子思乡的古诗词之后，让班级内的同学去想一想假如自己以后考上了离家很远的大学，对父母朋友的感情会发生怎样的变化，办好了的话，很有可能让学生学会感恩和珍惜。有了这种和生活的直接或间接的联系，学生在学习语文上也会更有兴趣。

（二）加强课堂上的分组讨论环节。

俗话说：一千个人眼中有一千个哈姆雷特。这说明了每个人的思维都是有差异的，而这点放在语文上而言，就更加合适不过了。你有一个好想法或者一个独特的想法，那么就说出来，说给别人听，再由对方提出附加方案或者反驳意见。因为灵感是不断碰撞出来的。在语文里，没有什么错与对，只有见解不同。在课堂上设讨论环节，在一定陈度上，是在形式上给予学生展现思维的肯定，让处在中考压力下的孩子们有个思维拓展的延伸面。不论是老师还是同学，都喜欢在一种宽松自由随和的气氛中传授知识和接受知识，而在课堂上设立讨论环节不失为一种调动班级气氛的良方。气氛好，和谐课堂的潜质就展现出来了。

（三）多媒体的运用。

现在的初中教室里大多会有多媒体的存在，高科技存在于课堂上，那么就要好好加以利用。多媒体呈现出来的是动感、声画结合的，比单一的讲述有趣生动得多。利用多媒体作课件，会使语文课堂更加充满乐趣，也会使学生的注意力集中。在多媒体上，可以放映许多课外延展的知识，比如：想过电影、音乐、文献资料等。

三、构建和谐课堂，还要活跃气氛，激发学生创造能力

（一）时刻要带着问题学习。

有了问题，学生才会动脑去思考，而不是一味的接受知识。教师要在讲课的同时，注意在适当的时机插入适当的问题，让学生的思维时刻处在高速运转形式，带着问题学习，会让学生以及老师产生自己的想法，但要主意问题的难易程度，根据所学知识和学生的实际能力选择问题，太难或太容易的问题都不利于学生学习兴趣。

（二）课堂的尾声，要学生谈感想。

学过一篇文章之后，学生都会有或多或少的感受。要一个或者几个学生到讲台上谈谈自己的感受，在学生表达思想的同时，也证明了学生在这节课上真的有学到东西。有机会的话，也可让同学以书面形式写出自己的想法，也可不署名，这样学生的表达会更无障碍。

（三）每隔一段时间，开展一次辩论会或者谈心会。

语文是门基础学科，语文也会教给学生好多好多，这其中也包括分析问题能力、培养逻辑思维、甚至是做人的准则。这些潜移默化的东西在普通教学上可能没办法表现，但语文老师可以给同学一个表现的平台，举办辩论会或谈心会，活跃气氛，激发学生的创造能力，使得初中语文的教学更加生动有趣吸引人，使得课堂更加和谐。

明智的人都说：“用百分之百的精力投入在课堂之上，用少半的课下时间预习即将学习的内容。”这充分说明了课堂学习的重要性，在初中的语文课堂上也是一样。新课标下的初中语文课堂，需要广大语文老师在原有基础上不断创新，构建和谐课堂，使得学生的语文成绩不断攀升，使得我国的语文教育事业蓬勃发展。

参考文献：

【1】郑洪林，谈新课程理论下的初中语文课堂教学[J]，教育平台，2010（5）

【2】宋庆红，论初中语文课堂之美在于和谐[J]，民主教学，2010

【3】丁艳梅，新课标理念下初中语文课堂教学的探讨[J]，教师，2010（81）

第四篇：论新课标下和谐师生关系的构建

构 建 和 谐 的 师 生 关 系

[摘要] 在21世纪，我国要成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，“谁赢得了教育，谁就赢得了21世纪”。和谐的师生关系是新课改的重要组成部分，是实现教育改革实施素质教育的关键。本文将探究什么是和谐的师生关系、为什么要构建和谐的师生关系以及如何建立和谐的师生关系。

[关键词]和谐师生关系民主平等

[正文] 我们知道，素质教育的基础是育人，核心是创造，关键在思考，思考创造的前提条件必须建立一种新型的师生关系，这既是师德的集中反映，也是实施素质教育，人文教育，创新教育所必须的。师生关系是班级社会体系的主要构成因素。师生关系的好坏影响着班级社会气氛，影响着教学活动的组织及其效果，影响着学生的学业成绩，构建良好的师生关系有着重要的现实意义。为此本人提出在新课标下要建立和谐的师生关系。

什么是和谐的师生关系呢？

和谐的师生关系是在素质教育理论指导下的一种新型的师生关系，具有其特有的现实意义和教育价值。它以人的全面和谐发展为目标，以构建师生间民主、平等、融洽、合作的和谐的师生关系为核心，在教学活动中使学生居于主体地位，同时发挥教师的主导作用，使师生在双边活动中能充分交流、默契的协调合作与配合，提高课堂教学质量与效率，减轻学生的心理负担和压力，从而促使学生在身心、智力、非智力等方面都得到全面协调的发展。因此，师生间如果没有民主、平等，“和谐”二字就成为一句空话。所以我们说和谐的师生关系的核心就是民主、平等。

那么，为什么要建立民主、平等的师生关系呢？

一、民主、平等的师生关系是历史的召唤

师生关系历史源远流长，可以说一有师生出现，就出现了师生关系。不同的国家，不同的民族，不同的社会制度下有着不同类型的师生关系。在中国师生关系有着几千年的奴隶和封建社会，为了维护统治阶级的专制，形成一系列专制制度。教育上也是如此。不管是儒家的“仁”与“礼”还是后来的“三纲五常”，教师被赋予了很高的社会地位，师道尊严占据着重要地位。传统文化的背景下，教师和学生在师生关系中处于特别明显的不平等的位置，教师是“道”的代表、“礼”的化身，对学生来说具有至高无上的权威，学生对教师十分尊崇并无条件地服从，唯“师命”是听，不可以对教师的言行有任何的“不恭和异议”。传统的师生关系中教师的领导方式是典型的“专制型”：教学内容、教学过程的组织一切由教师决定，学生不参与并要绝对服从。教师以社会文化的代表的身份组织教学，因而教学中完全以教师为中心，学生只有被动地接受，而没有选择的余地；教师为了达到教学目的，强调奖惩方式的使用，采用强制性的教育方法来管教学生；教学的目的是培养学生成为安分守已并具有健全品格的人，1

传统教育的另一内容是“拷贝”即一个教师可以培养出一打或更多的同样思维同样观念的学生。注重以统一的社会道德规范要求每一个学生，忽视学生个体的不同特点和不同需要，重群体秩序的维护而忽视学生个性的发展。学生难有平等关系的机会，而那些具有“创造力的学生”会被视为异类加以扼杀。民主的、平等的关系没有自由的空间。

二、民主的、平等的师生关系是时代的要求

江泽民同志在中国共产党第十六次全国代表大会上所作的《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》的报告中明确指出，“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”这就要求我们改变教育模式，转变教育观念，对学生进行科学的、民主的、平等的管理，发挥学生的创造力，想象力。才能培育出创新型人才。在《中国教育改革和发展纲要》中也要求我们教育工作者要对学生一视同仁，不歧视。不体罚或变相体罚学生，要发展学生个性，发挥学生在教育教学中的主体地位，加强主体教育。社会的变革和市场经济的发展要求教育培养出的人材具有较强的创造力和竞争意识，而传统师生关系强调服从、强调同一的特性会从根本上扼杀学生的主动性、创造性和竞争意识。在社会的客观要求下，传统的师生关系类型必然要逐步被注重发展学生个性，注重发展学生主动性和创造性的新型师生关系所代替。

新的社会背景中学生自我意识和主体意识的逐步增强也促进师生关系发生变化。在师生关系体系中，学生已不再是完全的被动者，不再心甘情愿地充当“绝对服从”的角色，他们需要教师的理解和尊重，渴望对教育过程的积极参与。在这种情况下，专制型的领导方式则会带来越来越严重的师生冲突。新世纪的师生关系也处在一个转型时期。一方面，传统文化的影响是根深蒂固的，传统的专制型、以教师为中心的特性在当今的师生关系中仍有着很大影响；师生关系中民主型、注重发展学生个性和创造性的特性在不断增加民主的、平等的师生关系更符合教育规律、更有利于学生的德、智、体全面发展。

三、民主的、平等的师生关系是目前课程改革的目标和本质要求

目前，在国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》后对教师提出了什么要求呢？《课程改革对教师提出全新挑战》一书指出在新课程环境下，教师的角色将发生重大改变。由过去的传授者转化为促进者。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生关系、共同发展的互动过程。师生交往意味着人人参与，意为着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等当中的一员，当然你还是组织者。

未来的课堂，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师的个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课程的局面，教师不再

只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师的知识传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。教学改革将是课程改革的重头戏。而课程改革改革的重点则是构建互动的师生关系、教学关系。构建互动的师生关系，是教学改革的首要任务，教学是教师的教与学的统一，这种统一的实质是和谐的关系。把教学本质定位为和谐的师生关系，是对教学过程的正本清源。可以说构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是此次课程改革的一项重要任务。

四、民主的、平等的师生关系是实施素质教育的关键

邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”为此，我国要大力培养创新人才，教育要为未来社会和经济发展培养人才，要根据未来社会对人的素质要求为社会主义现代化建设培养合格人才。二十一世纪，社会将需要各种各样的人才，并且国与国之间的竞争特别是科技的竞争越来越激烈，而竞争的核心是人才，又因为人才的竞争的关键在于创新型人才方面，故而教育面临的是培育创新型人才，因此相互尊重、相互信任、民主的、平等的、和谐和的师生关系，是培育学生创造思维，放飞学生想像力的关键。这些人才将面临着各方面的挑战，适应这种挑战不仅要有良好的道德素质、文化素质、劳动技能素质，而且还要有良好的身体心理素质。健全的、良好的心理素质只有在民主的、和谐的环境中培养出来。

五，民主的、平等的师生关系是构建和谐社会的重要组成部分。

在四中全会上胡锦涛总书记提出要构建和谐社会。构建社会主义和谐社会中所指的“社会”，应是一个具体的发展领域，与经济、政治、文化相并列。教育是文化的一部分。“和谐社会”包括社会关系的和谐及人与自然的和谐两个方面，但主要是指社会关系的和谐。因此师生间关系的好坏直接影响着千百万学生的身心健康，影响着千百万个家庭关系的和谐，也直接影响着我们的经济的发展、社会的稳定以及一代又一代的人的成长，影响着民族的未来。可以说和谐的师生关系是构建和谐社会的重要组成部分。

那么，如何构建和谐的、民主的、平等的师生关系呢？

一、要坚持教育教学改革，转变教育教学观念

虽说要构建和谐的、民主、平等的师生关系，但在这个平等团体中，教师是这个团体的领头羊，处于主导地位，因此，要构建这种民主、平等的师生关系教师应发挥主导地位，教师是决定师生关系好坏的关键。因此教师应该首先转变观念，努力建立民主平等、尊师爱生、心理相容的新世纪新型师生关系。首先，要摒弃教师地位高于学生一等的错误观念。师生在人格上是平等的。教师的任务就是培养学生，使之养成正确的人生观、价值观，帮助学生学得科学文化知识，树立健全的人格和养成良好的合作精神。什么样的教师培养出什么样的学生，因此教师的言行是学生的楷模，教师心中的“平等”观是构建平等师生关系的前提。其次，要放下“教师权威”的观念，要学会尊重学生。学生是受教育的对象学生的观念、行为要靠教师去引导。教师要尊重学生的意见，理解学生的心理，通过摆事实、讲道理，本着理解学生的宗旨，帮助学生改正错误。另一方面，教师有错，不要放不下架子，应以适当的方式向学生承认错误。只有这样师生心灵才相通，平等师生关系才有生存的基础。再次教师要转变由“应试教育”向“素质教育”的观念。俗话说“授人以鱼”不如“授人以渔”。要让学生发表自己的意见和见解，要让学生参与到学习中来。学生不是接收器。教师不只单用成绩和分数来评价学生，要重视学生在想什么，需要什么，充分重视对学生的情感、态度、价值观、信念等人所特有的心理品质培养。要关心学生的自由和个性；不仅关心成绩和分数，更要着眼学生的成长和发展；不仅要管住学生，更要理解和尊重学生；不仅重视知识的获得，更要重视学生素质的提高。本着这种观念，建立良好的师生关系就有了人文基础。教师有了新的人才观，建立和谐的、民主的、平等的师生关系才不会是句空话。

二、扮演好教师的“助手”角色，充当学生的“评判员”，尊重学生。

在师生关系中，理解、支持，比什么都重要。当代青少年中，独生子女多，生活条件好的越来越多，这些客观现实使相当一部分学生思想观念、思维方式、生活习惯、兴趣爱好等等也以往的大有不同，要使他们“乐其道，善其业”，就要先与他们交朋友，成为他们学习的“助手”，这就要求我们一要深入地研究他们，真诚地理解他们。要通过认真的调查，细致的思想工作，和风细语的沟通，加深相互平等的师生关系。首先，教师学生应该互相尊重，互相爱护。其次“师生平等”是教师和所有学生的平等，要做到一视同仁，要平等对待智力和能力不均衡的学生；平等对待成绩好与不怎么好的后进生；平等对待男女学生；平等对待个别不同性格特点的学生；平等对待家庭背景不同的学生；平等对待自己喜爱和不喜爱的学生。在日常教学生活中时：在上课时平等；课外辅导时平等；在进行各种选拔时平等；成绩公布时平等；在评价学生时平等；在处理学生中偶发的矛盾时平等；三是“尊重学生”。首先，对学生心灵的尊重是对学生的最大尊重。具体表现在：尊重学生的兴趣、爱好；尊重学生的情绪情感；尊重学生的个性差异；尊重学生的抱负和志向；尊重学生的选择和判断；尊重学生的个人意愿。其次，不伤害学生的自尊心。具体表现在：不体罚学生；不侮辱谩骂学生；不过度训斥学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生；不随意向家长告状。这就是《基础教育课程改革纲要》要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，来激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。这样，我们的校园、我们的课堂才会有充分的民主，师生间才会有激烈的争论，使用权我们学生“青出于蓝而胜于蓝”。这样，和谐的、平等的、民主的师生关系才赋予了实质的内容。

三、落实《基础教育课程改革纲要》，构建互动的师生关系

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是是一种和谐的师生关系。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。把教学本质定位为师生交往，是对教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流。这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流、实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。你有观点可以提出，我有疑义可以反驳，师生畅所欲言，互动互感，形成一个真正民主的、平等的学习、讨论、互动的共同体。可以说，创设师生关系、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是实现课程改革目标，把课程改革任务落到实处的关键，是和谐的师生关系的内涵所在。

四、用“心”教育学生，注意批评艺术

用“爱”去教育学生就是要求我们对待学生要有“爱心、诚心、耐心和信心”。“爱心、诚心、耐心和信心”是师生成功关系的法宝。没有爱就没有教育，作为人类灵魂的工程师，只有全心全意的去爱学生，才能博取学生的信赖、爱戴，爱的越深，教育的效果就越大。在教学活动中，难免碰到师生之间的磨擦，特别是发生在后进生身上。这时教师更要心平气和，真心相等，切忌动辄当众批评，挖苦，翻陈年老帐，甚至体罚和变相体罚。教师要充分理解和信任学生，注意批评的艺术，使学生感到教师的诚心。对做学生思想工作要有耐心，切忌感情冲动，用简单粗暴的方式处理，同时要对待每个学生充满信心，让他们都有成就感。批评学生一要提炼批评语言，批评语言要以不伤害被批评者自尊心为前提，同时又能达到批评的目的。批评语言要有份量，有气势，切中要害，要发人深思，耐人寻味，要考虑批评对象的承受能力，以不伤害感情为度。二要注意场合，宁小不大。三要含沙射影，以柔克刚。许多人不喜欢听直接的批评，带刺激性的批评就更不愿意接受。教师可以以开玩笑的形式或拐弯抹角的形式进行善意的批评使学生自行惭愧，自讨没趣，从而改正错误。四要作好善后工作，进行推心置腹的交流浸润，以熨平批评可能产生的感情褶皱。总之，只有充分注意到批评的各个细节，才能既教育了学生，又不伤害师生感情，反而加深了师生关系，有利于发展师生关系，有利于教学的开展。

综上所述，建立和谐的、平等的、民主的新型的师生关系是历史的召唤，是时代的要求，是目前课程改革成功关键，是成功实施素质教育的必要条件和重要保障，是实现科教兴国战略、构建和谐社会，振兴中华民族的根本途径。要建立民主的、平等的师生关系关键在于教师的观念和素质，我们这些“人类灵魂工程师”，就要尽快转变传统的教育观，充分认识新型的师生观，以优良的师德去创建新型的师生关系，在平等、民主、和谐的气氛中教好书育好人。

[参考书目]

1、《如何建立平等、民主的师生关系》，载《黑龙江教育》，2002年第12期

2、江泽民《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义的新局面》

3、《教育艺术》2003年第1期

4、周宏、高长梅：《教育新概念全书》中国民主法制出版社，2004年12月第一版

5、《优化师生关系》，载《班主任之友》，2006年第七期

6、《教育艺术》2007年第7期

第五篇：如何构建和谐课堂

高中政治课如何构建和谐课堂

山东省莘县第二中学

在新课程标准实施的情况下，如何构建和谐课堂，更好地把学生的主体地位和教师的引导作用结合起来，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学和谐，是一个比较困难的问题。这就需要我们设计好每一个课堂，组织好每一个课堂。

高中政治必修4《生活与哲学》中有很多抽象的原理，由于学生知识面窄，认知能力不高，理解这些原理很吃力，在这种情况下，怎样实现课堂和谐呢？我在处理主次矛盾及其关系原理时是这样组织课堂的：【合作探究】写出我国抗日战争时期和解放战争时期两个不同历史阶段的矛盾，要求结合板书内容详述主次矛盾及其关系原理。在课堂上学生兴致很高，小组内学生讨论热烈，很快就在黑板上板书讨论的结果。从1937年到1945年我国的矛盾有中华民族与日本侵略者之间的矛盾、中国共产党与国民党之间的矛盾、地主阶级与农民阶级之间的矛盾等；从1945年到1949年我国的矛盾有中国共产党与国民党之间的矛盾、地主阶级与农民阶级之间的矛盾、国民党与国统区人民大众之间的矛盾等。哪些矛盾是主要矛盾，哪些矛盾是次要矛盾，主次矛盾的关系怎样，学生结合原理展示起来比较轻松。这样既活跃了课堂气氛，又使学生在轻松愉快中学会了难以理解的知识，也学会了突破难点的方法，达到了多赢的目的。显然由学生通过合作探究达到的课堂效果要比完全由教师讲解要好得多。这样既实现了师生课堂和谐，又实现了学生与知识的和谐。

高中政治课和谐课堂的构建，必须把握好知识的转化，即要把知识事例化，把事例常识化，这样才能更好地帮助学生理解抽象的理论，更好地帮助学生实现知识的迁移，培养学生学习的兴趣，突出学生在课堂上的主体地位；必须把自主探究与合作探究结合起来，把课堂时间较多地还给学生，充分发掘学生的潜能；必须让学生通过多种方式把知识展示出来，让学生教学生，让学生发现问题、解决问题；教师要备好课，及时解决课堂上出现的突发问题，突发事件；教师要做好评价工作，采取多种方式鼓励学生，并及时纠正学生出现的问题；教师要做好课堂的引导工作，不能只做旁观者，采取放羊式教学。只有通过构建和谐课堂，才能实现课堂的高效，培养学生分析、解决问题的能力。