第二课时认识图形(一)你说我做

第一篇：第二课时认识图形(一)你说我做

第二课时认识图形

（一）你说我做 2018、10、9 4—3—20 教学目的：

1、用长方体、正方体、圆柱和球拼出自己的造型，培养学生的创造想象力和动手能力。

2、能用长方体、正方体、圆柱和球拼出自己的图形，能清楚地向他人说明自己拼图的内容和方法。

3、能正确评价他人的作品，培养学生的审美情趣。

教学重点、难点：把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。教具准备：一些简单的几何体。教学过程：

一、问题情境：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。你想用什么方法来研究？（分组讨论）

二、建立模型

1、分组研究讨论。

学习要求：（1）讨论这些物体摆放的不同。（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。

2、汇报交流，初构模型。

师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。

3、情境迁移，再构模型。情境呈现：几个几何体积木。

你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。

三、拓展应用

1、说一说，写一写。

让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），让学生感知长方体有６个平平的面。，正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形状只要大致正确即可）

2、看一看，填一填。让学生自主完成。

3、摸一摸，说一说。

这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。

4、看一看，数一数。

对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。

四、总结回顾

1、这节课你学了什么？

2、前后的关系在生活中应用。

五、板书设计：板书设计： 认识图形

长方体 正方体 圆柱 球

第二篇：我说你做 教案设计

我说你做教案设计

教学目标：

1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学重点：

说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

教学难点：

1、初步建立口语交际的对象意识。

教学安排： 1课时

教学过程：

一、出示课题，了解游戏名称和规则

【出示课题】小朋友们，题目中的“我”和“你”分别是谁呢？“我说你做”是什么意思呢？

根据学生回答，归纳游戏的规则：

1、一个人发布指令；

2、别的人做动作。

二、发指令练习

这个游戏，要想玩得好，最关键的是，能不能发好指令。我们在开始前，进行一个发指令练习。老师来发指令，请小朋友们仔细听，然后根据指令来做动作。

（一）师示范发指令

师发指令：请能听到的小朋友举起手。音量，由小到大。最后，请生归纳怎么样的音量才是最合适的。

（二）生练习发指令 指名生来发指令。

三、开展游戏

（一）观察插图

观察插图，明白下列的问题

1、小朋友发的指令是什么？怎么做是符合要求的？

2、图上的小朋友是怎么做的呢？

3、猜一猜，为什么会做错呢？

通过归纳，得出“说的时候要大声，听的时候要认真”【板书要求】

（二）练习游戏，落实要求【发布一个动作的指令】 请生上来发布指令，其他学生配合着做。

（三）拓展游戏【发布连续几个动作的指令】

1、手放好，人坐正。

2、书合上，人坐直。

3、请你把笔拿出来，书本打开，然后坐好。

第三篇：《我说你做》参考教案

《我说你做》参考教案

教学目标：

1．通过“我说你做”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。

2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。3．培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。

教学重点：发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。

教学难点：培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识。教具准备：积木、机器人。教学过程：

一、活动一：搭积木游戏

（一）搭积木

1．教师：你们玩过积木吗？

这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？ 你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭。3．比一比谁搭得最像？

（二）自由活动

1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好。2．说和摆的同学交换。

二、活动二：练一练。

（一）出示图片：练一练

你能说出图中哪些物体的形状？

（二）出示图片：机器人

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1．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？ 2．每种物体有几个？

（三）出示图片：猜猜看

1．图中各有几个小正方体？ 2．说一说是怎样想的。

（四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？

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第四篇：认识图形(一)

认识图形

（一）教学目标：

1、知识目标：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

2、能力目标：培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。

3、情感目标：通过对图形在生活中的广泛使用，感受到数学和生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。教学准备：各种立体图形的实物、模型和图片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师给学生准备了礼物，请同学们分一分，把形状相同的物体放在一起。

二、操作交流，探究新知

1、分一分，揭示概念。

1）展示自己带来的礼物。同桌合作，把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

2）出示图片课本34页的图形ppt，请学生上台动手操作进行分类。

问：你们是怎么分的？为什么这样分？你们刚刚的礼物是不是也是这么分的？并请给你分的样子相同的礼物起名字。

3）揭示概念。教师展示课本上的正确的图形分类，并板书图形名称。教师拿出大小、颜色不同的教具直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念。

4）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图片，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图片贴在黑板上，熟悉图形的名称。

2、摸一摸，感知特点。

1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在课堂内交流。

2）教师总结点评，讲解长方体、正方体、圆柱和球的特点。长方体：长长方方的，相对的两张脸一样大。正方体：正正方方的，每张脸都一样大。

圆柱：圆圆的柱子，上下两个圆一样大。竖起来不能滚动，放倒可以朝一个方向滚动。

球：圆圆滚滚的，可以自由滚动。

3、猜一猜。

圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。球

正正方方六张脸，平平滑滑一个样。正方体

上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。圆柱

长长方方六张脸，相对两面一个样。长方体

用顺口溜来学生来帮助记住长方体、正方体、圆柱、球的特点，让学生快速分辨出这是哪种图形。

三、课间活动

1、摸一摸，猜一猜！

让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的学具。实际动手操作，体验长方体、正方体、圆柱和球的形状，培养动手能力和空间观念。

2、运货物

两个同学上台进行比赛，看谁运货物又快又稳！

1）、用平板运送正方体和球。并请同学说说赛后感受。说一说为什么会输，从实际操作中感受正方体和球的区别。正方体和长方体比较稳，而球会任意滚动。

2）、用平板运送长方体和推倒的圆柱，说一说赛后感受。想一想，有什么办法可以运送圆柱的时候更快一点。从实际操作中体验圆柱的特点。

3）自由选择要运送的货物，并且说一说为什么要选择这个物体进行运送。

四、走向生活，能力提高

展示图片，说一说图中的实物是什么图形，并例举生活中的长方体、正方体、圆柱和球还有哪些。

五、作业

连一连！将实物与形状相同的模具连起来！

六、课堂小结

第五篇：认识图形 说课

《认识图形》说课稿 北师大版

核心提示：小学数学教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学生分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念 小学数学 教材分析

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

学生分析

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

设计理念

1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。

3．关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

教学目标

1．通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

教学流程

课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！

一、创设情景，游戏导入。

师：小朋友们喜欢搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？（师可控制一下时间。）开始完成你们的作品吧！（小组合作。）

生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？

找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（生说，师将其用到的形状贴在黑板上。）

二、组织活动，进行教学。

1．“画”面。

（1）吸引学生注意力。

师：看看老师做了什么？（师取盒子。）

这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？

师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢？你来想个好办法。

（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法„„如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧！

生操作，师收集作品。

（2）智力游戏。

师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。

（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？你知道它是什么图形吗？）

（3）出示三棱柱。

师简介三棱柱，并按照刚才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？

（4）小结。

师：这

（师拿图形，生说，师贴。）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同？

今天我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识图形。）

【此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】

2．“找”面。

师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

（指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。）

拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。

【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他形状的物体上找到其他图形？”意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。】

3．总结。

师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）„„今天我们认识的图形有„„（生回答，师板书。）

我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）

三、练习。

1．“说”面

（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。

（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。）

（2）讨论、交流。

你在生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？

【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】

2．找名字（第36页：连一连）。

师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学习的本领帮忙找一找吧！

独立练习，同桌互查。

3．猜谜语。

师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？

（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。）

指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。

指名说答案，老师画连线。

4．涂颜色。

指导学生发现图形，并按要求涂色。

四、全课总结。

通过今天的学习，你有什么收获？（略）

五、布置作业。

回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。

课后反思

1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

3．本节课缺少让学生表述的机会。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，如果能够让学生边说从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机会，同时也会对这些图形有更进一步的认识。