教学过程的五个环节（5篇）

第一篇：教学过程的五个环节

教学过程的五个环节

一、自学指导：(示标)让学生知道自学什么内容?怎么自学?达到什么要求?如何检测效果?需要多长时间等?教案上也就是写基础知识网络构建。

二、合作探究：（互学、群学）教给学生学习的方法，让学生从文本中探究知识，发现问题。这一环节教师督查一定要认真，不能走过场，放任自流。对表现积极的小组和个人要进行表扬，较差的教师要进行引导、提示。教案上教师可分层次预设几个问题。

三、交流展示：展示自学、探究成果，学生思想的交流碰撞，知识的整合和质疑，最大限度地暴露问题。教案上可写问题的答案，多预设几种。

四、精讲点拔：（后教）做典型题，找规律，写方法。

五、当堂达标：学生做题检测学习效果。

各学科、各课型的教学参考

语文课上，老师揭示学习目标后，即引导学生围绕“自学指导”，走进文本，自我思考、研究，然后教师引导全班同学开展“兵教兵”，就疑难问题共同探究，最后再引导学生用所学知识走出文本，解决实际问题。

数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，归纳、提高，有特殊上升到一般，最后让学生当堂完成作业。

理化课上，先让学生做实验，观察现象，再引导学生总结，得出规律，最后利用得出的结论解决问题。

作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，及时解决作文中的倾向性问题，最后再让学生独立作文。

复习课上，更有利于采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的“先考后教”，这种方法对毕业班的复习更有效。

试卷评讲课上，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类似题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一条讲到最后一条或放连环炮似的报答案，这是低效甚至无效的劳动。

第二篇：把握五个环节

把握五个环节 严格履行责任

根据××局纪检组和××市纪委的工作要求，按照局长在《工作报告》上提出的思路，为促进企业科学发展，和谐发展，全面发展，我们围绕局中心工作，服务于服从于局中心工作，认真贯彻闭环管理思想，认真履行教育、预防、监督、惩处职能，积极推进党风廉政建设责任制落实，今年上半年，主要开展了如下工作：

一、提高思想认识，加强对党风廉政建设责任制的领导

建立党风廉政建设责任制，是党风廉政建设和反腐败斗争实践经验的总结，是从制度上确保从严治党方针贯彻实施的有效措施，是落实反腐败各项任务的根本机制，是把反腐败斗争纳入法制轨道的重要保证，是我们企业生存发展的需要。为了保证党风廉政建设责任制工作顺利开展,今年，我局明确了“三个加强”：

一是加强了对党风廉政建设工作的部署。上半年，我们专门召开全市纪检监察会议，全区中层以上干部全部参加，局纪委书记作了《2005纪检监察工作报告》，明确规定建立“三个负责制”：第一、建立分级负责制，按照“一级抓一级”原则，健全了分级负责，一级管一级的负责体系，确定了局与二级单位的党风廉政建设责任制；第二、建立分线负责制，按照“条块结合”原则，进一步明确领导干部抓好党风廉政建设责任制，规定在党和行政系统实行“管人、管事、管物、管党风廉政建设”的“一岗双责”制度；局党委始终把经营管理和党风廉政建设两项成果，作为考核和评价干部业绩的主要标准。第三、建立目标责任制，把全年党风廉政建设和反腐败工作目标分解到单位和责任人，落实了责任领导、牵头部门、配合部门，规定了工作时限和要求。党委书记、局长认真传达学习了局长在全省纪检监察工作会议上的重要讲话,对我局纪检监察工作提出了”整体工作上台阶，重点工作创特色，难点工作抓突破，基础工作求规范”四点要求。

二是加强了班子建设力度。按照省局党组“学习好，团结好，纪律好，作风好，政绩好”要求，明确了“五个同步”，第一、把发挥党委的核心作用与保持创业同步。提高执行能力，认真落实民主议事原则，班子做到事业心强，艰苦奋斗，抢前争先，和谐发展，凡局内重大政策、经营发展、投资建设、购销项目、人力资源等都以党委会或其它形式会议集思广益。提高防腐拒变能力，坚持他律和自律结合，以身作则，廉洁从政。第二、把发挥党员先锋模范作用与保持创先同步。认真制定了党员、干部理论学习计划，每季安排一次学习内容，要求各支部认真落实“三会一课”制度，每月检查一次“两本四薄”落实情况。第三、把落实科学发展观与保持创绩同步。努力实现“9988”计划。其中，我局有些先进做法被国内杂志还刊发。第四、把完善管理机制与保持创新同步。我们把责任机制进行规范化，分别下达了经济工作目标责任书和思想政治工作要点，明确了责、权、利。我们把运行机制进行制度化，分别与干部个人签订经营承包协议和廉政建设责任状，一岗双责，双手抓，两手硬。我们把考核机制进行正规化，实行《××局经营承包管理办法》和《××部门党风廉政建设责任制追究办法》；第五、把文明创建与环境创新同步。要求办公区、会务区、休闲区、文娱区、库藏区、餐饮区布局雅致，环境恬静，设施齐全，美感亮化；按照绿化、美化、净化、香化、优化理念，要求维护好绿化块、绿化带、绿化点；按照适用、可用、好用的原则，要求生产营业现场美观、整洁、宽畅、安全，确保局貌优美、秀逸、阳光、和谐。

三是加强了中心组学习。年前，我们制定了局中心组学习计划；提出了“明确要求对照学，围绕发展较真学，突出行业针对学，检讨工作加压学”的要求，对学习内容每季度下达；每月下达具体学习提纲。中心组理论学习上半年3次，并专门购买了学习笔记本发放中心组成员，每个成员自觉做学习笔记人均2篇，还每人撰写理论文章1篇。最近，市委宣传部理论科专题检查时，给予了好评。

二、积极组织协调，认真实施党风廉政建设责任制

为在全局形成上下一致，协调联动，齐抓共管的工作格局，保证党风廉政建设顺利实施，我们强调了“三个严格”：

一是严格宣传教育。实行日常教育与“党风廉政宣传月”专题教育相结合方法：

第一、突出党章学习，增强先进性观念。学习党章，遵守党章，贯彻党章，维护党章是今年政治生活中的重中之重。我们部署了学习党章专题月活动，安排组织学习、开展讨论、整改提高三个阶段，落实了“十个一”内容。

1、制定了一个方案，以文件形式专题部署工作，工作有计划性。

2、成立了一个专班，以局主要领导挂帅，成立协调办，指导工作。

3、召开了一次动员会，在干部会议上反复强调学习重要性、现实性、针对性。

4、悬挂了一条标语。

5、组织了一次学习，局中心理论组专门原著学习了领导的讲话。

6、上了一次党课，由局领导为全局干部、党员、入党积极分子108人讲课。

7、发送一本学习资料，发放《学习党章，遵守党章，贯彻党章，维护党章》单行本91本。

8、观看了一盘影碟，在全市播放了《警示教育片》。

9、组织了一次辅导，组织科级干部专题学习和讨论了省局局长在全省纪律监察工作会议上的讲话。

10、每人写心得文章

回音。

三、强化监督检查，促进党风廉政建设责任制的落实

为了保证党风廉政建设责任制的落实，我们分清主次，实现了“三个到位”：

一是审查到位。我们认真参与经营、建设等经济活动的监督有“三个规定”未变。第一，购置活动中的审核未变。我们对购入2000元以上发票（单张），实行经纪委审批盖章后财务报销的办法，共计达××多万元。第二，购置大宗商品实行事先报审未变。我们印制《购置物品审批单》，要求局总务、物质、建设、计算机部门从批零部门购置物质须按先填报、纪委审阅、领导批准、财务报销的程序进行，上半年共达到××多万元。第三，经营活动中的合同实行审阅未变。我们会同审计、财务、行管部门严格执行《合同规定办法》。今年，共审核合同××份，涉及金额 ××万。

二是临场到位。今年我们亲自参与房屋的退租和旧物质处理3次，价值××××多元；亲自参与春节大额团购谈判1次，节约×××元；购买传真机、台式电脑、笔记本电脑、打印机谈判×次，节约××××元；购买端午节采购发放物质谈判1次，节约××××元；参与职工体检定价谈判2次，节约××××元，合计×××××多元。

三是配合到位。我们积极配合相关部门工作，第一、配合人力资源部门完成了市局、县局中层干部年终述职活动；主动协助人事部门开展工作，对竞聘人的演讲评分、民主测评评分、总分工作跟踪管理，确保竞聘公平、公正、公开，促进了干部管理规规化。第二，积极参与了劳务工转聘用工的选聘工作，确保符合要求，公正透明。

四、推行局务公开，巩固党风廉政建设责任制成果

在实施党风廉政建设责任制中，我们还积极推行政务公开，使党风廉政建设责任制的落实情况，进一步得到加强，由于是公用性的企业，在政务公开上，我们重点对服务公约、职业道德、服务规范、服务标准、服务资费、服务措施，用户投诉等方面的内容通过《市文明手册》、《市政务网》免费进行公开。在营业窗口设立监督岗，公布监督电话，要求营业员和工作员挂牌作业，与此同时，我们还围绕局务公开工作，实行民主管理，完善了“三个机制”：

一是在组织机制上，第一、我们调整了局务公开领导小组。第二、我们调整生产经营管理重大事项和改革方案公开小组、重要规章制度及职工切身利益事项公开小组、党风廉政公开小组、企业社会信誉公开小组，全面负责与之相关事项的公开工作。第三、我们丰富了局务公开的基本形式，如召开职代会、联席会、局务会、局长办公会、党委扩大会、经营活动分析会、中层干部会、局情发布会、职工代表座谈会、班组长座谈会、离退休职工座谈会。第四、实行程序化控制管理，制定了《局务公开计划表》，同时，对二级单位局务公开提出具体要求，规范二级单位的公开程序。

二是在工作机制上，我们把工作重心转移到责成公开企业生产经营、财务状况、职工福利等方面内容是否真实和全面上，搞好协调指导，增加透明度、诚信度、真实度、及时度，对涉及企业发展的重大问题和职工切身利益的问题都予以公开，第一、公开企业的生产、经营、管理、改革等方面的内容，如企业规划、改革、决策、承包情况。第二、公开职工的福利、工资、劳保等内容，如监督检查结果、劳动保护、安全生产工、工资、奖金分配、公积金、养老金、失业、医疗及其他社会保障金。第三、公开党风廉政和干部队伍的建设等方面的内容，如民主评议干部、领导干部工资、奖金、住房、用车、通信费、业务招待费、干部聘任、党风廉政建设规章执法情况。这些都扩大职工的参与权、知青权、了解权，发挥主人翁作用。

三是在民主监督机制上，第一、我们成立局务公开监督考核工作小组，明确了工作职责。同时为保障监督机制的正常发挥，开通了市局、县（市）局维权热线。第二、我们规范局务公开程序，明确要求各单位严格执行《企业局务公开工作程序》，各单位在组织开展局务公开工作中，做到了有计划、有程序、有记录、有结果，支局、班组也设置局务公开工作台帐。特别是在县（市）局推行了农村支局局务公开工作，加强了支局民主管理，促进了发展。还在农村支局开展了建“职工小家”活动，促进了和谐发展。

五、开拓深度管理，推进党风廉政建设责任制的发展

为推进党风廉政建设责任制的深入开展，我们认真探索了充实完善的管理模式，加强了局风建设，提升企业形象，今年，搭建了“三个平台”：

一是搭建了“行风热线”平台。我们积极参加“行风热线”30分钟上线工作。今年，我局上线3次，副局长亲自上线直接与用户过面，解答用户提出来的服务问题，圆满答复和解决了用户提出的问题，同时，我们利用这个平台宣传业务，效果较好，用户也给予好评。

二是搭建了“文化建设”平台。我们积极参与市新一轮文明单位创建工作。同时，积极推进基础达标工作，并与市、区文明办保持工作指导，申报市文明单位，创建省级文明单位的目标。

三是搭建了“社会公益”平台。我们积极参与市公益形象宣传活动，在全市16处做公益广告16条；组织职工向贫困企业下岗职工捐款，全局共93人，捐款9633元；还积极支持扶贫工作；积极配合社区服务，设置5个项目。

回顾过去，我们虽然在落实党风廉政建设责任制的过程中，做了大量工作，取得了较好的成效。但也存在一些不足：一是部分干部对党风廉政建设工作在认识上还存在差距，二是我们在抓

第三篇：教学的五个环节和学生学习的五个环节

新一轮教师全员培训材料

（四）教学的五个环节和学生学习的五个环节

教学“五环”包括教师在教学的过程中，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量所遵循的规则。也包括学生在教师的指导下，在日常学习中应遵循的规则。

1、教师教学“五环”。

（1）备课

备课是指在上课之前所做的各项准备工作，它是上好课的前提，是上好课的基础。备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。备课至少要做到通读全期教材，熟读单元教材，精读课时教材，其基本要求是：

第一，钻研教学大纲。要明确教学大纲所阐述的教学指导思想、学科性质和地位；明确教学大纲提出的教学总目标和所教年段的具体要求；明确本科教材的内容体系及安排；明确本科教学上的特点、教学大纲提出的教学原则、教学方法和应注意的问题；明确教学大纲中提出的所教学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。

第二，熟悉教材，钻研教材。通览教材，注意教材的系统性；熟读教材，注意教材的科学性；研究教材，把握重点和关键。

第三，明确目标，考虑方法。根据教材内容，确定单元和章节的教学目标。同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，有近及远，由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。

第四，把握课堂，环环紧扣。一备复习提问，以旧引新，且问题必须忌偏、忌深、忌浅；二备教具（或演示实验）该做则做；三备例题联系生活，变难为易；四备语言要准确、鲜明、生动，通俗易懂；五备板书布局，字迹清楚明了，大小适中，重点突出，美观大方；六备课外作业，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。

第五，研究对象，因材施教。要根据学生实际、特点备课，讲课才会恰当有效。

第六，编写教案，开拓创新。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。具有创新意识，不照搬旧教案；教案在上课前编写好。

2、授课

授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。授课的基本要求是：

第一，充分体现素质教育的教学思想，面向全体学生，使学生全面主动地发展。

第二，要全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，抓住关键。

第三，注意教学过程中进行学法指导。

第四，要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生，要认真体现学生的主体地位，让学生有更多的机会、有效地参与教学活动。

第五，要灵活恰当地选择运用教法，有效地运用教具和演示实验，恰到好处地采用现代化教学手段。

第六，课堂教学结构合理、紧凑。要注重知识的整体性和条理性；要使教学环节有机地联系起来。

第七，板书设计内容合理，条理清楚；形式灵活，美观实用；书写规范，速度适宜。

第八，要使用广泛的教学语言，要使用普通话和学科术语，严禁使用方言土语和非教学语言。讲授语言要准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性。

第九，要保证教学时间，按时上下课，不迟到、不拖堂、不善离课堂，不做与教学无关的事。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或串课。

第十，要衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然。

第十一，要讲求效果。做到精讲多练，短时高效，提高课堂教学效率，减轻学生的课后作业负担。

3、批改

批改作业是指对学生各种形式的作业进行检查，它是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。批改的基本要求是：

第一，批改作业要及时，不积压。

第二，批改作业要认真细致，要写好批改标记，写出适宜的批改评语。

第三，批语要有启发性、针对性和激励性，能够指导学生学习，能够激励学生学习兴趣和热情。

第四，批改作业要广泛使用批改符号。符号醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生吸取经验教训，有利于改正错误。

第五，批改作业要有记录，要及时讲评，以便及时地、更好地改进教师的教和学生的学。

4、辅导

辅导是课堂教学的辅助形式，是教学工作不可缺少的环节之一，是教师在掌握了反馈信息的基础上指导学生学习的有效手段。辅导的基本要求是：

第一，辅导要有针对性。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容。

第二，辅导要有层次性。要认真分析学生的学习情况，针对不同层次的学生，确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式，因材施教。

第三，辅导要有启发性。要积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。

第四，辅导要注意及时性。辅导要及时，一定阶段教学结束后，或作业、考查批改完后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导；注意辅导时间要短，内容要精。

5、测评

测评是指检查和评定学生的学业成绩，是学校教学工作的重要组成部分，它是对教学过程进行调节控制，取得反馈信息，促进教与学的重要手段。测评的基本要求是：

第一，测评目的要求明确。或者要获取反馈信息，了解学生的学习情况，测评学习效果，以改进教学；或者要查明学生的学习准备状况及影响学生成绩的原因，确定学生教学目标的达成度。

第二，测评的内容科学、全面。试题要依据教学大纲和教材，围绕教学目标。要能正确反映学生的学习程度，难易适中，分量适宜，要有梯度。一般比例是，基础题：较灵活的题：综合题=6：3：1

第三，测评的标准要客观、公正。试题的答案要具体、明确，评分标准要准确、统一。

第四，测评的方式方法要灵活多样。要形成性测评、诊断性测评和总结性测评；口试、笔试和操作实践考核相结合；教师评定成绩和学生自我评定成绩相结合。

第五，测评的次数要适当。严格控制考试次数，注重平时考查（也就是形成性测评）；要树立正确的质量观，减轻学生的课业负担。

第六，测评的结果要及时总结。测评结束后要进行质量分析，找出教学得失的原因，及时改进教学。

2、学生学习“五环”常规管理。

（1）预习

预习是指上课前的自学，它是上好新课，取得高效率的学习成果的基础。预习的基本要求是：

第一，预习要及时。根据教师的教学进度和教材的难易程度，适当地提前预习新课。

第二，预习态度要认真。认真细致阅读教材，动脑分析，不要粗枝大叶、马马虎虎看一遍书了事。

第三，预习要注意方法。依据知识基础、学习情况、教材内容和学科特点等，选择适合自己实际情况的预习方法。要记录好新教材中的重点问题和不懂的问题，以便上课时加以注意。

第四，预习要讲求质量。基本了解教材内容，明确学习的重点、难点。为上好新课做准备。

第五，预习要做好笔记。记好预习的重点、难点问题以及预习中尚未解决的问题，并写好预习心得。

（2）听课

听课是学生获得知识、发展智能、培养健康情感的主要途径。听课的基本要求是：

第一，要提前做好听课准备。包括用品准备、知识准备、精力准备和心理准备。

第二，要高度集中注意力。专心听讲，不做与上课无关的事；要按照教师的要求进行各种活动。

第三，要注意突出重点，抓住关键，努力听懂新知识。

第四，要注意听教师在课堂上进行的学法指导。第五，要积极踊跃回答教师提出的问题。

第六，要围绕教师讲解的内容，积极思考，敢于发问，敢于发表自己的不同见解。

第七，要认真做好听课笔记。将教师所讲的重点内容以及分析问题、解决问题的思维方法等，摘要地记录下来。

第八，要认真做好课题训练题。认真地做好每一个题目，不可马虎对付。

（3）复习

复习是学生自己或在教师指导下，加深和巩固对所学知识的理解和记忆，检查学习效果，防止知识遗忘，提高记忆能力和自学能力的重要过程，为下一次新课的学习打好知识基础。复习的基本要求是：

第一，要及时复习。课后复习要当天完成，以巩固当天所学的知识。在教师讲完一个单元、一个阶段的知识或讲完全部教材后，要及时复习，及时巩固知识，使知识系统化、网络化。

第二，复习要有针对性，要抓住要点，对一些重要的基本概念和基础知识，通过理解加深记忆。

第三，复习要注意归纳总结知识，使知识更加条理化、系统化，注意提高能力。

第五，要记好复习笔记。通过复习，把重点知识系统化、网络化，以及复习后的一些新的见解和体会，都记在复习笔记上，便于以后复习和查阅。

（4）作业

作业是学生加深和巩固所学知识，检查当天的学习效果，提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重要环节。做好作业的基本要求是：

第一，要及时完成作业。当天的作业要当天完成。

第二，要独立完成作业。养成独立思考，独立完成作业的习惯，不可抄袭作业。

第三，要注意解题方法，总结答题规律，答题要有一定的速度。

第四，要正确对待作业的评价。作业发回来后，要认真总结解题规律。（5）考试

考试是学生平时学习的总结，是检查学生知识掌握程度的一种有效手段，也是学生学习过程中的一个重要环节。这里主要指学生学习成绩的评定。学生考试的基本要求是：

第一，要正确对待考试。要树立正确的考试观，对考试成绩不要过分看重；要注意调节自己的心理和情绪，勤奋学习，讲求方法，树立信心，克服自卑感。

第二，要遵守考场纪律，不作弊，不抄袭。

第三，要注意卷面整洁。答题时不要随想随写，随写随改；字迹不要潦草；不要在试卷上乱勾划，要注意保持试卷的整洁。

第四，要学会分析试卷。试卷发下来，不要只看一下分数了事，要养成分析、总结的习惯。

第四篇：教学过程的基本环节及要求

第四节 教学过程的基本环节及要求

一、备课

教师课前的准备，是教师对教学道德策划工作。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

（一）钻研理解教材 1.钻研理解教材的方法

（1）整体把握法（2）单元教学法（3）单篇钻研法（4）教例收集法（5）专题比较法（6）立体展现法 2.钻研教材的具体操作

（1）抓重点，抓关键（2）突破难点（3）找出规律（4）关注习题

第一，明确习题的目的功能 第二，明确习题的解答要求

第三，确定习题的解答方式。解答方式一般有口答、板演、书面作业、思考、讨论等。第四，安排恰当的习题份量和难度。

此外，教师还要善于参阅有关资料，根据需要自编、自选、改编一些补充习题，保证教学、训练有效进行。

（二）分析研究学生

1、分析研究学生的内容

教师研究所教学生的内容丰富多彩，主要包括三方面的内容：一是学生个体已有的知识性结构，也就是学生基础知识水平；二是学生个体已有的能力性结构，主要是学习能力，包括解决问题的能力、班集体中共同讨论学习的能力、创新能力等；三是学生的非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。具体如下：

（1）研究所教学生的群体特点规律（2）研究学生的家庭背景（3）研究学生的学习经历

2、分析研究学生的方法

常用的了解研究学生的方法主要有：（1）观察法

全局观察法、细微观察法、比较观察法、多角度观察法、追踪观察法、实验观察法（2）问卷法

问卷法一般用于教师为新学生上课的情况，面对新学生，教师要根据所教学科的特点，设计若干问题，让学生作答，通过这些问题的答案了解学生已有的学科知识基础和多方面的学习习惯，为自己制定正确的教学策略提供第一手资料。问卷形式主要有以下三种（选择）1封闭型或结构型问卷

是否型、选择型、评判型、封闭型 2开放型或非结构型问卷 3综合型问卷（3）谈话法

谈话的方式有：1渐进式谈话2商讨式谈话3谈心式谈话（4）自我介绍法（5）总结法

3分析研究学生必需的技能

（1）教师要学会与学生沟通（2）教师要学会分析和观察

（3）教师应明确了解学生是一个双向互动的过程 4分析学生应处理好的几个关系

（1）学生实际与教学目标的关系（2）学生实际与教学思想的关系（3）学生实际与教学内容的关系（4）学生实际与教学方法的关系

（三）制定教学进度计划（选择）1学期教学进度计划 2课题计划 3课时计划

（一）课的类型与结构

按照上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”。如果在一节课里要完成的主要任务有两个或两个以上，这种课就叫做“综合课”。1综合课的结构

综合课是中学低年级经常采用的上课类型，一般认为，其结构的组成部分如下：（1）组织教学（2）检查复习（3）讲授新教材（4）巩固新教材（5）布置课外作业 2单一课的结构

（1）传授新知识的课—新授课（2）培养技能的课（3）巩固知识的课—复习课

（4）检查知识技能的课—测验课或考试课

（二）上好课的基本要求（简答）1教学目的明确 2教学内容正确 3教学方法得当 4教学组织严密 5教学语言清晰 6双边活动积极

（三）作业检查与批改

作业时结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。

四、课外辅导

课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导的内容：一是做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，是他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯。二是做好对学习困难学生的帮助工作。包括解答疑难问题，给学习有困难的学生或缺课学生补习，知道学习方法。此外，还可为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助，指导学生的实践性和社会服务性活动等。

课外辅导是上课的必要补充

（一）学习成绩检查的方式（选择、填空）

1、考查

考察的方式主要有口头提问、检查书面作业、书面测验等

2、考试

一般是对学生学业成绩进行阶段性或总结性的检查与评定，包括期中考试、期末考试和毕业考试。考试的方式有口试和笔试，笔试又分为开卷和闭卷两种形式。考试主要包括命题、监考、阅卷三个阶段，其中命题是核心环节，它又包括选择试题类型、编拟试题、确定评分方法、编制测验说明等。

（二）试题类型（选择、填空）

依据试题评分是否客观，可将试题分为主观性试题和客观性试题两大类。主观性试题包括作文题、论述题等。

客观性试题最常见的有选择题、是非题、填空题等。

（三）测验的效度、信度、难度和区分度（填空、选择）

测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，即是否测出了它所要测出的东西。

测验的信度，是指测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

测验的难度，是指测验包含试题的难易程度。

测验的区分度，是指测验对学生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

（四）评价（选择、填空）

教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和课程评价。（1）根据评级在教学过程中的作用不用，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

1.诊断性评价，是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。

2.形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。3.总结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称终结性评价。

（2）根据评价所运用的方法个标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。1相对性评价，是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。

2绝对性评价，用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的，故绝对性评价也称目标参照性评价。2教学评价的方法

（1）观察法。观察室直接认识被评价者行为的最好方法。

（2）测验法。测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。

第五篇：谈网络学院主要教学环节质量保证过程（范文）

谈网络学院主要教学环节质量保证过程

郝成义 冯 霞

[摘要]为了保证网络教育的健康发展，人民大学网络学院正在制定一套相对比较完整的网络教育质量保证体系。这个体系涵盖了网络教学的规划、网络教学基础设施的建设、教学系统的设计、教学过程实施和教学评价的质量保证措施。本文就人大网络学院在学习对象范围、教学过程的服务、师资资源、教学设计、学习评价、远端教学服务站等方面是如何保证质量的进行了介绍

网络教育的质量问题日益受到社会各界的广泛关注，它是关系到稳步健康发展的关键。对于目前从事网络教育试点工作的67所院校来说，也是能否得到社会认可、在越来越激烈的竞争中生存发展的问题。

中国人民大学网络教育学院（简称“网上人大”）成立于1998年，是我国高等学校中最早成立的网络教育机构之一。2000年经教育部批准，中国人民大学网络教育学院正式开始招收专本科学历的学生，目前有会计、金融、市场营销、工商企业管理、国际贸易、财政税收、公共事业管理、法学和汉语言文学九个专业。

目前，远程网络教育在教学数字资源存储和使用、教学管理过程计算机化、学生学习测评过程的质量把握方面基本相同。各网络学院的不同主要表现在由于资源传播方式不同而导致的学生的学习方式不同上。主要分为远端集中学习为主和远端分散学习为主两类。“网上人大”完全使用Internet为远程网络教学资源传播手段，以学生远端分散学习为主要学习方式。上述两方面决定了人大网络学院在学习对象范围、教学过程的服务、师资资源、教学设计、学习评价、远端教学服务站等方面与其他远程教育和网络教育有较大的不同，在与弘成科技发展有限公司（中华学习网PRCEDU.COM）长期合作过程中，不断探索和积累经验，在保证网络教育质量的道路上形成了自己独特的做法和认识且自成体系。本文就人大网络学院在上述因素的基础上保证教学质量所作的探索做一些总结。

一、学习对象

基于Internet传播手段的网络教育与其他远程教学模式最大的区别是可以实现课程传播与学生学习时间的分离，即时间上的异步性。这种异步性对学生的好处是明显的：学生不必在规定的时间进行学习，而可以随时在自己方便的时间进行学习。这种方式适合有工作的学生，是我国终身教育的主要学习模式。当然这种异步教学模式存在着不利于对学生进行实时监督，不利于学生同步交流的问题，因此这种模式更适合那些有较强学习动机、能较好地独立处理学习问题、个性比较成熟的成年学习者。人大网络学院从成立伊始就确定了基于Internet为主要传播平台，以成人教育、继续教育、终生教育为主的教学模式。目前，在人大网络学院开设的7个专业方向共24000多名学生中，在职学生比例占到92.1%。

二、师资资源

1．四位一体的教师队伍

在任何一种教学形式，教师都是最重要的教学资源。在远程网络教育环境中，特别是远端分散学习方式条件下，由于学生以自学为主，教师的角色也从传统教育中教学主导者转变为学习的建议者、组织者和帮助者。教师资源的匮乏将成为发展网络教育的主要矛盾。如何在学生人数不断增长的情况下以有限的教师资源保证教学质量，是我们近期教学研究和组织的主要工作内容。

为了更有效地组织教学过程，我们把可以使用的教师资源作为整体考虑，对不同层面的教师在教学过程中的作用进行了细致有效的分类，建立起四个不同层面的教师资源结构：

第一类为各学科著名专家学者，由以人大为主的相应学科的知名专家、教授组成。对学院教育方向和教学水平发挥学科领航和专业把关作用。第二类是主讲教师，这类教师以人大各学院或其他学院教学第一线的教师组成。这些教师教学实践经验丰富，年富力强，是各专业课程主要设计者、编写者和课程主讲者，是课程总体把握的灵魂。第三类教师是网络课堂辅导教师，负责协助授课教师在网上课堂和交流园地回答学生的问题、指导学生安排学习进度、协助主讲教师组卷及阅卷、必要时将问题反馈给主讲教师等。由于网络学院学生的人数特点，网络课堂辅导教师是网络教学环节中工作量最大的教师。目前人大网络学院拥有各类专职和兼职专业课堂辅导教师120人。在人大网络学院还有第四类教师，他们是得到了人大网络学院认证和委托的服务站面授辅导教师。教学服务站的面授教师虽然不起主要作用，但是由于他们在学生学习当地，可以与学生面对面地讨论问题，因此在解决学生问题方面也起到了不可替代的作用。我们试图通过这四类教师的有效组织保证网络教学的总体水准。

在四位一体的教师队伍中，主讲教师是课程的灵魂。因此我们建立了十分严格的主讲教师选拔制度，无论对人大的教师还是其他院校的教师都要经过网络学院的选拔过程才能上岗。目前人大网络学院共聘请过221位著名大学的各科主讲教师，其中人民大学教师的比例占65.6%，其余34.4%来自北京大学、首都经贸大学、中央财经大学等著名院校。经过三年的实践，我们形成了一套教师选拔的基本方针和过程。请见下面的流程。

2．关于教学策划人员

为保证网络教学的师资质量和教学质量，人大网络学院配备了协助各类教师完成工作，同时也承担部分与教学有关工作的一类特殊工作人员，称为教学策划。教学策划人员主要是由那些有与主讲教师相关专业背景、从事过教师工作并且熟悉网络教学各个环节工作的人员组成。在协助教师完成授课方面主要完成以下工作：

（1）按标准选择主讲教师。指导教师编写适合的网络课程脚本，并参与脚本部分审核。

（2）跟踪教师授课拍摄过程。

（3）跟踪整个课程制作过程，发现问题，随时与制作人员和教师协商解决。

三、课程设计

人大网络学院学生学习模式可以概括为：纸介教材自学+课件学习+网上导学+网上答疑+网上讨论+课程作业+模拟课题自测+必要的面授辅导+巡回教学+集中考试+毕业论文；其中课程学习、网上导学、网上答疑、网上讨论、课程作业、模拟课题自测是通过网络课程完成的。这些环节是网络课程设计的关键部分。

在课程设计中，人大网院强调注重把握课程设计的基本理念，把握远程网络教育课程设计的指导思想必须符合远程网络学习者学习特点和规律的原则，重点把握以下几个原则：

（1）强调网络课程设计是由有各类专业人员组成的小组完成。

（2）重视参与教学的教师和课程开发人员的相互配合，重视对教师在网络教学特殊性方面的指导，重视技术开发人员教学理论方面的培训。

（3）教学设计强调对学生学习方法的指导，建立合理及时的学习问题反馈机制。

（4）强调网络课程、纸介教材的合理搭配，发挥这两种教学媒介在网络教学中不同的作用，不但强调网络课程的质量，同时坚持为学生选择最合适的配套网络教材，或使用专用网络教材。预计到2004年，人大网络学院的学生将能全部使用与网络课程配套的网络课程专用教材。

下图是课程设计流程：

四、学习评价的特点

学生学习测评一般是通过作业和考试完成，人大网络学院的学生通过网络完成作业，并通过网络提交作业。在完成了规定的作业之后，方可进行网上考试预约，参加由学院统一出卷，学院组织的在各教学服务站举办的集中考试。学生必须通过网络课程作业，才能允许使用网络考试预约报名系统报名参加考试。

由于目前人大网络学院的授课教师基本不是网络的全职教师，不太容易让授课教师参与一年四次的出卷工作，但是，如果仅仅让计算机随机组卷的话，作为学生课程能否通过的唯一判断手段又不科学。为了保证每年四次考试试卷的科学性和准确性，人大网络学院采用了以下试卷形成方法：

五、远端教学服务站

分散学习方式的最大好处是学习将完全与距离无关。如果有完善的学习监控机制、学习辅导机制、学习测评机制等，从理论上讲学生可以遍布全世界。这一特点对我们制定远端教学服务站的作用和功能有很大影响。但是目前对有些地区来说，尤其是教育水平落后的地区面授还是不能缺少的教学环节。因此在某些教学服务站，经大人网络学院认可的教师可以承担面授辅导工作。从网络教育长远发展来看，教学资源和教学活动都应该来源于主教学发布机构，才能形成真正远端教学资源的利用，使学生可以真正不受地域的限制完成学习。因此人大网络学院在对教学服务站的作用制定上，更加强调教学服务站的教学管理和服务功能，淡化教学功能。教学服务站的具体工作内容为：

（1）网络政策的贯彻和执行。主要包括贯彻、执行国家和地方教育主管部门有关现代远程教育，尤其是现代远程教育校外学习中心（点）的有关方针政策。执行网络制定的有关规章制度和规范，接受网络在招生、教学和教学相关业务上的管理。

（2）协助网院的招生工作、入学测试工作、教材的发放工作、必要的教学辅导工作和考试组织和管理等工作。

（3）帮助学生解决学习过程中遇到的困难和问题，组织必要的助学活动。目前人大网院24000多学生分布在全国48个教学服务站。其中教学直属站2个，省级教学中心2个，市级教学服务站44个。远程服务站体系在教学管理工作中起到了重要的作用。

六、网络课程的评估

人大网络学院正在着手制定一套完整的教学评估体系。目前已经开展的评估从对象上讲包括教师评估、教学服务站评估；从内容上讲包括讲课评估、巡回教学评估、答疑评估、服务站考试组织评估、巡考评估、阅卷评估、课程评估、教材评估等等。由于人大网络学院采取是分散自学的学习方式，因网络课程可以事先制作完成。对已经使用的课程进行评估是所有教学评估中最关键的一个环节。由于目前7个专业都是财经类，专业课程普遍有较强的时效性，因此课程评估环节与传统院校或集中学习的网络学院最大不同的是要保证课程的时效性。其他基本与其他课程评估手段和评估内容基本相同。请见下图。

七、总结

现在教育部现代远程教育技术标准化委员会（DLTS）正在对网络远程教育课程、平台、内容建设等方面制定各种标准，其主要目的一个是为了发挥网络教育知识、实现教学资源共享，另外一个主要目的是要保证网络教学质量。但是教育部制定的标准重点在技术和成品，比如课程质量、教学平台功能等，没有对教学过程，尤其是教学管理过程、教学组织过程进行规范。因此我们理解对具体教学执行机构的教学质量体系，重要的是建立一种能达到这种各种教育标准的管理模式，使在这种教学管理模式运作下的各个网络教育机构可以达到各项基本教学质量标准。我们认为，对一个教学执行机构来说，保证基本教学质量也就是指保证每个教学环节过程中的质量。

《中国远程教育》（总194期）