名师讲语文

第一篇：名师讲语文

《名师讲语文》：当代语文教师专业发展的生动教材 王光龙 来源：语文教学通讯·初中刊2009·12B 语文课程是母语教育课程，语文教师的专业发展对于提高我**语教育的质量具有十分重要的作用。语文教师专业发展的实现，一般说通过两条基本途径：一条是教育行政部门组织的以语文课程改革为基本内容的语文教师培训，通过语文教师的全员培训，从整体上推进语文教师的专业发展；另一条是通过语文教师在职在岗的自我修炼，促进语文教师个体的专业发展。这后一条途径因其具有自主性、针对性、随机性和创新性特点，成为语文教师专业发展的重要途径。

在语文教师专业发展的道路上，有计划地研读一些教育科学、心理科学、语文教育和语文学科的代表著作自然是必要的。但如果能够为他们提供一套反映当代优秀语文教师专业发展成功范例的书籍，无疑对促进他们的专业发展具有切实的示范、引领作用。2007年8月以来，由著名语文特级教师于漪和语文报社资深编辑刘远两位先生主编的一套《名师讲语文》丛书，计28个分册，在语文出版社陆续推出。已故语文教育家顾黄初先生特为本丛书作序。从促进语文教师专业发展的功能来看，这套丛书不失为我国当代中小学语文教师专业发展的生动教材。

纵观这套丛书的架构设计和内容安排，我认为它具有名师荟萃、体例新颖、内容丰富、可读性强等几个显著特点。

一、名师荟萃。自20世纪90年代以来，我国语文教育界继斯霞、于漪、霍茂征、李吉林、钱梦龙、沈蘅仲、章熊、魏书生等一大批语文名师之后，又涌现出一批新的语文名师，人们称之为“新生代”名师。这批“新生代”名师是在我国世纪交替之际大力推进语文课程改革的20年间产生的。语文课程改革为他们的专业发展和事业成功提供了时代环境平台，可以说“新生代”语文名师也是语文课程改革之名师。

这批语文名师在先进课程理念的指引下快速成长起来，不仅具有自己深刻的教学思想，而且已经形成了个性鲜明的语文教学风格，并在其省、市、自治区乃至全国产生了较大的影响。可以说，他们是我国当代新型语文教师的杰出代表和成功名师。入选这套丛书的语文名师，既有中学语文名师，也有小学语文名师。他们是：蔡明、胡明道、李卫东、赵谦翔、程红兵、程少堂、褚树荣、邓彤、黄厚江、李海林、李胜利、肖家芸、严华银、尤立增、余映潮、陈军、李震、张玉新、王君、吴琳、王崧舟、潘文彬、盛新凤、武凤霞、张祖庆、董一菲、刘云生、方利民等28位。一套丛书中能够集中展示当代28位语文名师的教学风采，当是这套丛书的一大特色。

二、体例新颖。这套丛书名为《名师讲语文》，顾名思义就是由语文名师自己讲自己走过的专业发展之路，讲自己的语文教学理念，讲自己的语文教学实践等，而不是由他人来评说。这一新颖的体例设计，能够使读者接触到当代语文名师的原始本色，感受到与语文名师之间“对话式”的亲切和自然。

这套丛书一个分册推出一位名师“讲语文”。每一个分册都设计有“我的语文人生”、“我的语文理念”、“我的语文实践”和“我的教学语录”等四个板块。“我的语文人生”，是名师谈自己的自我成长和专业发展之路的；“我的语文理念”，是名师谈自己在语文课程改革中形成的语文教学思想认识的；“我的语文实践”，展示的是名师的一组语文教学案例，案例中包括有教学设计、教学实录、教学片段、专题活动等，有的案例后面还附有“自我反思”或专家“点评”；“我的教学语录”，则是名师对语文教育教学不同层面问题感悟的“语录式”名言，每一条语录都富含教育哲理，读来引人深思，耐人寻味。

这样的体例设计，独特而新颖。通过四个板块的连接，能够展示出一位语文名师的全貌。可以说，一个分册就是一位语文名师的多侧面“自传”。有志于专业发展的中小学语文教师，是能够从语文名师的“自传”中找到适合自己专业发展的道路的。

三、内容丰富。丛书中收录的每一位名师，都是一位当代的语文教育实践家。作为蜚声当今语文教坛的每一位“新生代”语文名师，都有自己不同于他人的成长发展之路，都有自己丰富而深刻的语文教育思想，也都有独具鲜明个性特征的语文教学成功实践。可以说，每一位语文名师都是一部丰富而鲜活的语文教育资源宝库。阅读和学习这套由28个分册组成的《名师讲语文》丛书，犹如走进当代语文教育实践家的瑰丽殿堂。

阅读每一位名师的“我的语文人生”，你都会深刻感受到他们对语文教育事业的挚爱，对语文课堂和学生的眷恋；都能触摸到他们对我**语教育规律探索的艰苦和执著，对语文教育成功目标的跋涉和攀登。他们走过的语文人生之路，能够给正在渴望专业发展的中小学语文教师以许多有益启示和借鉴。

阅读每一位名师的“我的语文理念”，你会进一步发现我国语文教育理论宝库的丰富和深邃，深刻领悟到名师对语文教育活动脉搏的把握和阐释，也能认识到他们对我国当代语文教育理论的发展和创新。他们新的语文教学理念，为我们展示了当代丰富多样的理论色彩。如胡明道老师的“学长式教学”，余映潮老师的“板块式教学”，王崧舟老师的“诗意”语文，赵谦翔老师的“绿色”语文，盛新凤老师的“和美”语文，程少堂老师的“语文味”教学理念，肖家芸老师的生本观、创新观、课程观、效率观、教师观、活动观、导学观和评改观，等等。

阅读每一位名师的“我的语文实践”，你都会惊叹于各位名师高超的语文教学艺术。大家熟知的一篇课文，他们会有多样的理解和处理；大家常用的教学方法，他们会在课堂上巧妙组合运用；新课程倡导的学习方式，他们在课堂上精彩指导演示。每一个课例，都是一场教学艺术的造型；每一次活动，都是一次教学艺术的展览。

阅读名师的“我的教学语录”，你会从名师的“语录”中进一步认识母语教育的育人价值、文化价值和社会价值，你会从中领悟到名师对语文教育多种矛盾关系的哲学思考和深刻理解，你会看到名师坚定执著的理想追求和丰富多彩的精神世界。你由此会升腾起追随名师的热望和鞭策自己的决心！

四、可读性强。与一般的语文教育理论著作相比，这套丛书没有追求什么理论的系统和完整，没有什么教程式的理论说教，也没有什么学究式的理论思辨，而是名师在语文教育道路上自我求索、领悟、体察、实践、反思、总结的真实剖白。内容的密切联系实际，语言的简洁、平实和自然，无疑增强了它的可读性。

这里仅举“我的教学语录”中的几段语录为例：“做一个进取的人民教师，与新课程一起成长；做一个智慧的人民教师，与学生一起成长；做一个快乐的人民教师，与事业一起发展。让学生生命在我们的发展中成长；让我们的生命在学生的成长中发展。”（胡明道）“师爱，是架构在生命的取向上，要有高度，要有广度，更要有深度。所谓高度，就是大爱至上，着眼于学生人生发展的高度；所谓广度，就是„博爱‟，既着眼每一个学生，同时又着眼于学生的全面发展；所谓深度，就是进心灵，进入心灵深层的对话和共鸣。”（董一菲）“研究，能让我们做得更好；为了做得更好，我们应该有优秀的研究方法。当我们的提炼能力上升到„发现规律‟的层次，我们的语文教学方面就会拥有很高的洞察力。”（余映潮）“语文学习要形成积淀、内化、运用之间的良性循环：要涵泳积累，不要无米之炊；要春风化雨，不要条分缕析；要顺应天性，不要揠苗助长；要体味把玩，不要肢解标签；要实践运用，不要无源之水。”（褚树荣）“„创新‟是目的，„规范‟是手段；„创新‟是提高，„规范‟是基础；„创新‟是明天的，„规范‟是今天的。为了创新，请从规范做起。”（肖家芸）读到这样的“教学语录”，你会深思、共鸣、陶醉，感到美不胜收，自然也会爱不释手，一口气读下去。

顾黄初先生在《序》中说：“对于新的课改，新的《语文课程标准》，以及根据新课改精神和新课标要求实施语文教学，许多语文教师感到困惑，感到无所适从，这些新生代名师会结合自身体验给他们解惑的钥匙和指路的明灯。”正在积极实施语文新课程的中小学语文教师，如果能够认真阅读学习这套丛书，把它作为自己专业发展的必读教材，就一定会从中获得“解惑的钥匙和指路的明灯”，在推进语文课程改革中大力促进自己的专业发展，成为我国当代语文教育的下一批名师！

第二篇：名师讲作文

09年在《作文100分》开设“名师作文课堂”专栏(2009-01-04 11:14:03)转载▼ 标签： 作文教学 作文100分 故乡 教育 分类： 童声作文动态

应《作文100分》杂志之约，将在2009年起在该刊上开设专栏作文教学讲座，每期一讲。

名师作文课堂

最美是家乡（《作文100分》2009年1月刊发）

浙江胡文杰

学习目标

大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

课前准备

收集关于“浓浓的乡情”这个主题的诗词、歌曲、故事等等。

可以参考以下几点开展活动。

a、了解家乡特产（土特产品、著名商品、闻名全国之最等）

b、欣赏家乡风光（山、水、名胜等）

c、认识家乡名人（文化、艺术、体育、教育、科学等方面）

d、调查家乡变化（家庭、街道、环境、学校等）

e、熟知家乡文化（教育特色、戏曲、方言俚语）

作文课堂正式开始

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”当我们摇晃着脑袋背诵诗句的时候，你能体会到什么是故乡情吗？家乡对于一名游子而言，又意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生什么变化？我是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

（出示一组照片：一张是二十几年前家乡冷清、落后的小车站。一张是现在家乡繁忙、先进的客运中心。）

老师：同学们，看着这两张照片，你一定会惊叹，我们家乡的变化是多么巨大啊!

老师：20年，在历史长河中仅仅是弹指一挥间，可是，短短几十年中，人类却创造了无数的科学奇迹。你们知道有哪些吗？

生1：克隆羊“多莉”诞生了。

生2：手机的功能越来越多，更新换代越来越快，我爸爸都已经换了好几只手机了。生3：“神舟七号” 的成功发射。

老师：出示作文题目《20年后回故乡》

二十年以后的事是未知的。写这一类的作文，最重要的就是要展开想象的翅膀。你们想象中的二十年后是什么模样？

生1：会有一座座高楼大厦拔地而起。

生2：二十年后一条条高速公路纵横交错，一座座立交桥犹如彩虹横跨蓝天。

生3：那时候可能会有时光穿梭机，能够往返于古今之间。

老师：同学们想象大胆，我们提倡异想天开，然而，想象是不能脱离实际的，要符合生活规律和事物发展逻辑，才能使推测合情合理，生动具体，真实可信。真实、合理是想象作文的第一要素。否则只能是毫无根据的胡思乱想。

老师：刚才同学们都在描述景的变化，我们要在文字中体现出浓浓的乡情，还需要描写哪些方面？

生1：想象儿时的小伙伴会是怎样的。

生2：我想象出的一幕是：当我走上夜大的讲台时，突然发现小学时教我语文的李老师竟然坐在讲台下的第一排。头发花白的她也一眼就认出了当年的小不点。我思绪联翩，想起了很多往事。

生1：想象久别重逢的亲人见面后会有怎样的感慨。

胡老师：是呀，亲朋好友的变化，最能引发我们浓浓的乡情。

生2：其实，古人也有许多吟咏乡情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等等，我们不妨可以引用它们来表达自己对家乡的思念。胡老师：对，借古人之诗句，发自己之幽情。

试写初稿，自行修改

1．要求书写工整，语句通顺。

2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

积累背诵

1、更令我心动的是妈妈亲手做的那几道家乡菜。最难忘的是红烧糖醋鱼头和土豆烤咸菜。那鱼是在家乡最肥沃的鱼塘里捕捞的，条条都有十几斤重，如今，那鱼塘依然肥沃！那土豆烤咸菜，味道也一点都没变，只有妈妈那双手才能烧出香香的味道，那是妈妈的耐心和爱心伴随着细细的火慢慢烤出来的！远离家乡的日子，经常在梦里才能有这种香味，把人馋醉了！

2、走进我二十年前的房间，竟然跟记忆中的一模一样，没有丝毫的改变。还是以前的的床，以前的书桌，以前的衣柜，以前的玩具„„妈妈脸上的皱纹谱写着对我的思念，头上的缕缕银丝，记载着岁月的无情，光阴的流逝„„妈妈的眼睛里，似乎画着二十年前的我：我和妈妈一起在公园放风筝，我的大眼睛笑得眯成了月芽儿„„

3、我敲了敲门，没有回应，或是父母不在家吧。我没有再敲下去，只是在四周转悠开来。我站在一棵松树旁，那是一棵高大的松树。回想起童年时那棵刚栽的小树苗，它长大了，我也长大了。它久久地挺立在那儿，而我却在四处奔波。我感动，在松树下悄悄地流下了无以名状的泪。

【优生下水】

作文提纲

一、作文题目：二十年后回故乡

二、材料安排

（一）这是一篇想象作文，因此文章一开头，时光就跳跃到二十年之后，我坐着小飞船回到了日夜思念的故乡——宁海。

（二）二十年之后的家乡发生了巨大变化：

1.一幢幢高楼拔地而起：粉白相间、优雅整洁、依山傍水、繁花似锦、绿草如茵。

2.家乡越来越环保：各种环保节能的轿车川流不息，路面一尘不染，林荫道上一片恬静，空气中弥漫着泥土的芳香。

（三）故乡在变，不变的依然是我切切的乡情：家乡门前的小溪中洒落着我们银铃般的笑声；南门大桥上的霓虹灯照在水面上，在我的记忆深处撒落了许多碎金；更令我心动的是妈妈亲手做的那几道家乡菜，依然在梦里将我馋醉。

佳作欣赏一

趣味：☆☆☆☆☆

选材：☆☆☆☆☆

语言：☆☆☆☆☆

二十年后回故乡

邬贤晖

“啊门啊前一棵葡萄树，啊嫩啊嫩绿得刚发芽。蜗牛背着那重重的壳啊，一步一步往上爬„„”稚嫩的童声在我耳边回响，手轻轻按着黑白琴键，悠扬的旋律在教室上空萦绕，拂去一切烦躁的情绪„„“当!”当最后一个音符落下，余音仍绕梁不绝。20年后，我已经厌倦到处流浪的生活，回到故乡做了一名小学音乐教师。

“同学们，唱得不错!接下来，谁能把谱子唱一遍？”教室里小手林立，角落里有个男孩正在“奋笔疾书”。“这位同学，你来!”教室里一片寂静，同学们都扭过头去，目不转睛地盯着他。过了半晌，他似乎觉察到了什么，这才微微地抬起头，略带惊讶地看着四周的几十双大眼睛。他仿佛若有所思似的，突然猛地站了起来，恰巧迎上了我那略带责备、炽热的目光。“老„„老师，我„„我„„”他含糊不清地讲着，似乎在为自己辩解。我微笑着，提高声音说：“这位同学，你来试试。”他的脸刹那间红了，然后用极小的声音回答：“老„„老师，我„„我不会。”他低头玩弄着衣服上的纽扣。“坐下吧，以后可别再开小差了。”他仿佛抓到了一根救命的稻草，没等我把话说完，就“唰”地坐下了。我无奈地笑了笑，仿佛从他身上看到了自己儿时的影子。曾几何时，我也像他那样，上课总爱走神，又总被老师抓个正着，每当这时，只有低着头，小脸绯红，静静地等着老师的责罚。

„„

“小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像花儿一样„„”动听的下课音乐声响起。“起立!”班长甜甜的声音在耳畔回响。“同学们，再见!”我温和地说。“老师再见!”话音刚落，教室里满是他们嬉闹的身影。

“老师，上课的时候，„„”我收拾好教本，正想离去，一个脆生生的声音“拉”住了我。我扭过身，原来是上课走神的那个男孩：“是你？有什么事吗？”“老师，我„„我下次不会了!“说完，他抿了抿嘴唇。”“老师知道了。”我拍了拍他的肩。“嗯!”他咧开嘴对我笑了笑。“好啦，去玩吧!”我理了理他额前的发丝，嫣然一笑。“嗯。”他欢快地跑了。“这小家伙„„”我望着他那远去的背影，喃喃自语。刹那间，时光仿佛又倒转了十几年。

在那个竹篱笆下，我也曾涩涩地向老师认错；在那个小土坡旁，我也曾真诚地为老师送上节日的问候；在操场的绿茵边，我也曾淘气地向老师做鬼脸„„

不知不觉，我也成为了一名小学老师。我没有忘记当年老师的谆谆教导，没有辜负老师的殷殷期待，我也像老师当年爱我一样，把爱的种子播撒在孩子们的心田。

推荐理由：

“长大后，我就成了你。”老师，在孩子的心目中是多么神圣的字眼。与其说小作者是在想象20年后自己的职业，不如说她是在怀念恩师。“我也像老师当年爱我一样，把爱的种子撒播在孩子们的心田”结尾一句，点明主旨。全文想象中蕴含着回忆，构思精巧，人物动作、神态描写细腻，真挚感人。如果不是小作者平时善于观察，是达不到如此境界的。评委亮分：9

5佳作欣赏二

趣味：☆☆☆

选材：☆☆☆☆

语言：☆☆☆☆

二十年后

符一尘

二十年前，我随姨妈移民国外，本想呆一年左右，谁料，一去就是二十年之久。随着“嘟”的一声响，我走下了飞机。

我满脑子里都是爸爸妈妈的身影，决定先回家，瞧瞧他们现在是否开心，是否快乐。边想着，我就飞快地往家里奔去。

“妈，我回来了。”我轻轻地推开门。

“哟，尘尘回来啦！”妈妈喜出望外地说。

走到屋里，我看见的竟是满头白发，满布皱纹的一张陌生而又熟悉的脸。走进我二十年前的房间，竟然跟记忆中的一模一样，没有丝毫的改变。还是以前的的床，以前的书桌，以前的衣柜，以前的玩具„„妈妈脸上的皱纹谱写着对我的思念，头上的缕缕银丝，记载着岁月的无情，光阴的流逝„„妈妈的眼睛里，似乎画着二十年前的我：我和妈妈一起在公园放风筝，我的大眼睛笑得眯成了月芽儿„„

饭后，我陪妈妈来到大街上。街道路面宽阔整洁，还铺设了地砖，禁止了机动车通行。每隔50米距离，即放置了一个垃圾箱，道路周围绿化带生机勃勃，完全不似以前的模样：路旁摆放着杂乱的烧烤排档、臭豆腐排档，油烟漫天，臭气熏人，临街的人家晚上连窗户都不敢开。妈妈笑着说：以前习惯了脏乱差，自己也就不怎么注意卫生，也就跟着乱扔垃圾。现在看到街道干净整洁了，再随地扔垃圾就有点不好意思了。是呀，二十年前，人们乱丢垃圾，清洁工一天到晚地扫垃圾，起早摸黑，一刻不停，即使这样也扫不干净，有时甚至越扫越多，清洁工累了半天，却是白费力气。

我的那些伙伴呢？我突然想起他们。而且这种思念来得是如此猛烈。通过电话联系，终于找到了她们。我从小的好朋友——裘涵韵，现在在第一人民医院当院长，我的好朋友——金毅，正在宁海中学当校长还兼教育局局长。我们一起去了我的母校——实验小学，看着那一个个玩跳绳的孩子们，我又想起了二十年前的我。“小溪流水哗啦啦，我和姐„„”同学们口中念念有词。那时，一下课，同学们便玩起了游戏，躲猫猫、跳皮筋，我最爱跳绳，边跳边喊：“小马过河„„”

我仿佛找回了我的童年„„

【评委亮分】

91分

小作者用活泼生动的语言，将我们带入了二十年后的生活，那里街道整洁、环境优美，还有自己年幼时的小伙伴们都有了自己的美好生活。整篇习作充满了小作者富有童趣的想象力，引人入胜。

【写作素材链接一】

故园情——周恩来与故乡淮安

“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻《折柳》，谁人不起故园情。”这首唐诗写尽了古往今来游子思乡的缠绵和苦涩。一代伟人周恩来一生戎马倥偬，胸怀世界，为中国人民的革命和建设事业，为世界和平事业，奉献出了毕生的精力。他从12岁离开淮安直到生命的最后一刻，整整66年都没能回故乡一次。真是乡关重重，乡思似海。他的心灵深处，时常眷念着故乡的风情长物，牵挂着故乡的父老乡亲，惦记着故乡的经济发展。

淮安，留下了周恩来童年时代太多的梦想和乐趣，他没有忘记童年浇过的菜园、栽下的腊梅、游玩的文渠、放飞风筝的镇淮楼。他在《射阳忆旧》一文中称赞故乡是“自古名郡”，为自己“生于斯，长于斯”而自豪。他写小说《巾帼英雄》描写故乡的风土人情、轶闻趣事，带着明显的“淮味”。他在日记、书信中多次表达“南望乡关，欲归不得”的无奈和惆怅，在学生刊物上对故乡学生“忽地淮阴有伟人”的诗句大加赞赏，流露出作为古代大军事家韩信和抗英英雄关天培故乡人的自豪之情。每当和人谈到故乡，他总是深情地说：“淮安是个好地方啊„„”

周恩来想念故乡人民，故乡人民也盼望周总理能回家乡看一看。周恩来曾对家乡干部深情地说：“我也想回去看看呐！12岁离开淮安，到今年整整50年了！”说着，他竖起5个手指，表示50年。但是，他的这个愿望却始终没有实现。

1960年1月，周恩来在上海开会，曾打算抽空回家乡看看。后来，他接到毛泽东主席来电，要他立即赶回北京。回乡的计划不能实现了，机组人员就在飞机途经淮安上空时，特意低空飞行，转了几个圈，让周恩来看一看阔别50年的故土和新貌。身边工作人员注意到周恩来凝视机窗下这片大地，默默沉思。他一定是看到了自己乘舟北上的古运河，看到了收藏着他童年梦想的镇淮楼和文通塔。也许他根本就没有找到自己生活了12年、魂牵梦萦了50年的旧居。

飞机掠过淮安古城的上空，又全速飞向北京。这是周恩来离开故乡之后，离家最近的一次„„

【写作素材链接二】

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

【写作素材链接三】

《家乡美》歌词

古老的村庄唱着青春的歌谣，小小的名字成为视线的聚焦。新居排排显气派，时尚姑娘街中比俏。

公园桃李百媚千娇，江堤绿岸杨柳万千条。

让我们唱起，唱起那快乐的歌谣。

我们的家乡无比美丽，我们的家乡分外妖娆。

古老的村庄唱着青春的歌谣，小小的名字凝聚点击的鼠标。生活天天有趣味，时髦老人上网闲聊。

商场物品琳琅满目,文化广场处处春风飘。

让我们唱起，唱起那快乐的歌谣。

我们的家乡无比美丽，我们的家乡分外妖娆。

第三篇：名师语文

小学语文培训心得体会

这次的培训即将结束，通过看课件，我受益匪浅。这个夏天，室外骄阳似火；室内春风拂疏。各位教授的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，荡涤了所有的炎热，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。我们为他们感染力极强的语言魅力所惊叹，为那抑扬顿挫的语调 所折服，为那优雅大方的体态语所吸引，更被他那入情入境的讲解技 巧所震撼。

潜移默化中我明白了什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言。也让我领悟到了教师职业的魅力。走进微课，我们像走进了孩子的世界，与学生进行心与心的交谈。课件内容深入浅出，直观形象，让课堂焕发出无尽的生机和活力。让我们明白了如何在教学实践中行之有效地提高小学语文教学的有效性。

鲜活生动的课例展示，为我们开启了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。既把折磨人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的课件，更让我们倍感耳目一新：原来教学是一门相当“活”的学问，教学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。在这次的培训我们的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟：

一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务 教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素 养。

”在这个“素养”是一个崭新的概念。教师在教学课堂评价中要采用科学的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。

二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。教师要“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，教师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

三、新课程下的语文教师，传授语文知识作为语文教师的全部职责，在教学活动中，要学习语文知识，注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。”无论是 条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源。它是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力。

这七天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；名师课堂的观摩，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。今后，我们将以这次培训为新起点，认真工作，刻苦钻研，用优异的成绩向学校，向家长交一份满意的答卷。

第四篇：名师讲中考作文潜台词

名师讲中考作文：挖掘作文题目中的潜台词

每一道作文题都有一些明确提出的要求，比如文体、字数等，还有一些要求没有明确提出，是隐藏在题目背后的潜台词，审题时必须深入挖掘这些潜台词的含义，才能打开思路，准确把握题意。

那么，怎样挖掘作文题目中的潜台词呢？

一、要注意推敲题目中副词所包含的潜台词

题目中的一些副词往往起限定、提示作用，对作文的内容作了潜要求。

比如“这也是课堂”中的“也”的言外之意就是这本不是课堂，但从某种意义上讲，这是另外一种课堂。如果学生写成一般语文课数学课就不符合题意了。

再如“有时，我也想——”（江西）这个题目中的“有时”的潜台词就是“偶尔”，不是经常如此，“也”表明不是自己的初衷，有跟随别人之意。如果写成我一贯的想法，如理想之类就和原题的要求背道而驰了。

06年无锡“门其实开着”和08年山东“（）其实很快乐 ”这两个题目中的“其实”的潜台词便是“表面并不„„”。作文的立意必须站到“表面”外，撕去罩在事物本质之上的面纱。“门其实开着” “其实”，包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。“其实很快乐”，“其实”——强调“顿悟”或“深思之后”的“豁然开朗”，或顿悟才发现的快乐，或深深思考才发现的快乐，或经历一番体验才发现的快乐„„要写出发现的过程而不能写成《这事很快乐》、《成功的快乐》等。

“我依然———”（山东东营）的潜台词应该是“我在经历了什么之后，依然——”包含一种无怨无悔，即使错了，即使亏了，也不改初衷。

广州中考作文题是"又见枝头吐新芽”，中的“又”字，表示“再次”“第二次”。

命题作文“最好的奖赏”，就“奖赏”而言，既可以是物质的、实在的、可视的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有题目中“最”的限制，构思时就要尽力避开物质的、有形的“奖赏”，而选精神或情感上的“奖赏”，即使一定要涉及“物质的”，也要注意“实”与“虚”巧妙结合，巧妙地将“物质”深化为“精神”、“情感”，以“虚”为“最好”。如果考生忽视这一点，写自己帮父母劳动而得到父母“美食”的，写自己打工赚了钱父母又“奖赏”钱，写自己苦练技术，在演唱、钢琴等比赛中获得一等奖——获得“最好的奖赏”，题目中“最好” 的潜台词：在帮助父母劳动时，增强了毅力，锻炼了能力；在打工时，接触了社会，增长了见识，懂得了劳动的艰辛；在获得一等奖的同时，培养了勤奋严谨的习惯和吃苦耐劳的精神，这些都是千金难买的精神食粮，这些才是“最好”的奖赏。

中考作文审题，对于“最”“也”“还”“更”“其实”等一类副词，千万不要掉以轻心，一定要更用心关注才是。须知，副词不“副”，在命题作文中，对中心词往往起着限制、修饰作用，规定着中心词的方向、范围、程度等，其功能的巨大，实在忽视不得。

二 要注意题目的比喻义、引申义，挖掘其潜台词

除了广州的“又见枝头吐新芽”外，还有上海的“我眼中的色彩”，山东省潍坊市的“画一扇窗给自己”，湖南省益阳市的“春风拂面”，浙江省的“留在我心底的风景”，江苏省扬州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水终有澄清的一天” 江苏南通市中考作文题“一道风景线” 河北：《我们的生活充满了阳光》；广东：《脚步》；吉林，《永远的歌声》；长沙：《明天的太阳是新的》；„„对于这些带有比喻色彩的文题，绝不能只顾词语本身的意思。对于比喻、双关文题，我们要善于联想与想象，挖掘出词语的比喻义与引申义，明确其潜台词，就能曲径通幽，柳暗花明。如，“飞翔”，初看，选材面窄，只能写大雁南飞，鹰击长空„„但只要展开联想，就可以发掘出“飞翔”的引申义或比喻义，用心情飞翔，用思维飞翔，用想象飞翔。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是实指，而是有它的潜台词，由此，我们就可以联想到“亲情”“友情”“关爱”上，我们比谁都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我们同样富有，同样，在“知识”“创造力”、“想象力”等方面，我们也富有。联想开去，选材、立意的天地就广阔了。

三 要注意题目中对文体要求的潜台词

很多作文的要求是“文体不限”，其实所给的作文题对文体已经作了潜在的要求。比如陕西省“难忘那张——脸”中“难忘”一词就对文体作了暗示，适合写成记叙文。2008年河北唐山中考作文题“那一刻，我们__” 四川省南充市的命题作文“这一天，让我铭记”，以及重庆“那一幕，我难以忘怀”中“那一刻”“那一幕”“ 这一天”都暗示要写成记叙文。

总之，只要细心审题，就一定能发现藏在题目背后的潜台词。深入挖掘,准确立意，写出成功的作文。

第五篇：观摩全国小学语文名师经典课堂与讲赵敏（精选）

观摩全国小学语文名师经典课堂与讲座

心得体会

堕却乡荒坝小学 赵敏

听了名师的课，我忽然觉得上课其实也是一种艺术，当上课达到一定境界时，它会像一幅美术作品，像一段美好音乐，甚至像一出戏剧那么感人。当然，名师带给我们的不仅仅是课堂艺术的享受，更重要的是他们也给我们带来了能使我们潜移默化的丰富的理论知识。

在短短的两天里，听了三位教师的课后,他们的课堂风采一直在我脑海中不断浮现，久久回味。我的心中也荡涤着做老师的幸福，那就是在课堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，呈现出和谐的、焕发生命光彩的课堂，产生着令人震撼的课堂生命力。我深深地感悟到在21世纪要如何做老师，如何做合格的老师，如何做优秀的老师，要走很长的路。

他们更让我明白，有爱才有教育，教育不能没有爱。一个不能去爱自己学生的老师，任其有多么渊博的学识和超强的能力，也是不能成为一个具有人文精神的好老师的。老师之所以能成为一个受到无数人的尊敬和爱戴的老师，除了她有丰富的理论知识和实践经验，有精湛的专业水平之外，更重要的一点，是老师心中有爱，有着对自己的学生无私而博大的爱，这也是老师高尚的人格魅力所在。我发现，这些名师有一个共同点，就是在整个观摩课和讲座过程中，他们始终热情洋溢，面带可亲的笑容，语言亲切朴实。其中王文丽老师的一段话让我感触最深，她说：“我们应该尊重学生的认知规律，不是每一个孩子都能成才，但是我们能让他成人。在大智慧的包容下让学生尽情发展，给孩子发展的空间。”

听完课和讲座回来，我的心如潮水般不能平静，我真的愿意一试名师们超常的教学手段，哪怕有所失败也在所不惜同时，使我在深受启示的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下，如何使语文教育教学工作焕发新的光彩，是我们要值得深思、感悟的，在今后的语文教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美。

2011年9月18日