第一篇：我的地理教学故
教育叙事
春风化雨
润我教学之路
—我的地理教学故事
姓 名： 王 兴 工作单位（通讯地址）: 中卫市柔远中学 联系电话： *** 电子邮箱： wangxingry@163.com
春风化雨
润我教学之路
--------我的地理教学故事
走上讲台，不知不觉已经二十三个春秋了。凭着对地理学科的偏爱和对大学导师的崇拜，近些年我又改教地理，在从事地理教学的过程中，可谓充满了艰难，也包含着自信与喜悦。
近年来，我国中小学以有效教学为主题开展了形式多样的课堂教学改革，这些改革的实施模式和表现形式虽然不尽相同，但都有一个共同的特点是：“先学后教”，作为一名新时期的地理教师，我也在不断的学习新的教学模式，同时也在不断的实践，不断的反思，不断的总结，确实收到了很多。
一、认真分析学情，充分激发学生对地理知识学习的欲望，培养学生自我学习地理的能力
教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣”。初中地理是学习高中地理的开始阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主、合作、有效学习的能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
地理是一门综合性，边缘性较强的学科，所以，引导学生自己动手实践，自主参与，就显得更为重要。在教学七年级地理——第四章第四节里有地球的运动，我就在课前针对学生对地理学习的情况，分层为他们提出了学习目标，布置学习任务：制作地球仪，观看地球的自转和公转。为了充分调动学生的积极性，激发学生的学习积极性，培养他们自主学习的能力，为此在课堂上我不是直接讲授，而是引导学生首先自学，找出学习过程的困惑和收获。课堂上学生们都为了展示自己的作品，纷纷为同伴们讲经说法，能力好的学生走上讲台与全班学生交流，胆小的学生在下面与同学们窃窃私议。在同学们交流完之后，我又安排学生做了课堂小结。最后我又适时的做了点评。就这样一节课在师生、生本的互动过程中结束了。当然让学生自学，自己上课，学生可以通过自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。让他们亲身感悟知识的生成和发展过程。同时可以煅炼上课的学生，通过他们的自学，培养他们自主查找资料，组织语言，上台演讲的能力。下面的学生也比较好奇，听课的积极性更高。给学生一些权利，让学生自己去选择；给学生一些机会，让学生自己去体验；给学生一些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己去探索。
兴趣是学习最好的朋友，做好学生对地理产生兴趣的工作非常重要，作为地理教师就要积极探索教学规律，大胆的尝试创新教育，在教学过程中就要结合教材内容，加强内容的实用性和趣味性，激发学生对地理的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极主动的参与意识，借助对地理现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。提高教学质量。
二、加强新知识新理念的学习，刻苦钻研，不断提高教学技能
教学，既要引导学生学习课本知识，又要传授给学生学习知识的能力。为了做好这一点，每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备教材备教法而且备学生，根据教材内容，认真安排学生课前进行自学，认真梳理学习的重难点，引导学生通过自学，小组合作检测学习过程中的困惑，然后就个性和共性问题进行答疑和指导。如：在讲《地球的运动》《地图》这部分内容，这些知识点都是是教学的难点，知识点又比较抽象，需要学生有较好的空间想象能力，而我们的学生能力差，想象力又不好，再加上学校的教学设备落后，如何用最简单、明了、准确而且通俗易懂的语言向学生讲述这一概念，无疑给我提出了一个大难题，我吃饭的时候在想，睡觉的时候也在想，为了讲好地理清这一部分的内容，我指导学生在课前查阅了大量的资料。利用地球仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之前就做到了胸有成竹。后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很感到满意，再有，就是在教学过程中，要积极创设教学情景，引导学生有效学习。在讲《俄罗斯》一课前，我从杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的情况下她过了河，请问，她是怎么过去的？（答案：是从冰上滑过去的），当时我就想，这一则“脑筋急转弯”不就正是隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗？如果把它作为《俄罗斯》一课的导入形式，在教学思路上进行改变，会不会收到良好的效果？抱着这样一个念头，在《俄罗斯》课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉很新奇，都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难？注意力都集中起来，待我将这则“脑筋急转弯”说出来后，马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否定，这时，看到同学们充满疑问、困惑的神情，我及时进行了提示：那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围脖？之后马上就有同学站起来说出了正确的答案，并进行了解释。此时同学们的热情已经被调动起来，我趁机向他们提了几个问题：俄罗斯为什么这么冷？俄罗斯境内都这么冷吗？等，都得到了大家积极的响应，之后及时切入了讲课的正题。结果这堂课同学们反映说特别好，感觉非常新鲜，而且不易忘记。
由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
三、课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生识图析图的能力
在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而实用的特点。为了让学生明白地图在地理中的作用，我举了一个例子：地理如果是一个聋哑人的话，那么地图就是与他交流的手语，如果你要想和地理交朋友，首先就得学好地图这个手语。
在地图的学习中，要通过地图让学生知道“在哪里，有什么，为什么，怎么办”这四个层次，当然在四个层次中，第一个层次是最重要的，因为它是后面三个层次的基础，对于这方面的学习我是这么教学的：
第一步：确定位置 让学生自学，初步记住所学的每个区域的大致经纬度，这样可以让学生在脑海里形成一个世界地图和中国地图的大致轮廓，为后面进一步学习做好铺垫。第二步：明确地理事物
在第一步学习的基础上，引导再做深一层次的学习，就是让学生记住一些重要的经纬线穿过的地理事物，为了帮助学生更好地记忆，我还将这些编成顺口溜，如：北回归线穿过的地理事物有：红海、阿拉伯半岛、阿拉伯海、印度半岛、中南半岛、台湾岛、墨西哥湾。编成：“一湾二海三半岛，还要经过台湾岛”。这一阶段的学习也可鼓励学生去发现里面的规律，然后去总结归纳，使地图的轮廓在学生的脑海里更加清晰。
第三步：强化阶段
为了巩固前两步的知识，还需要这一步的强化阶段，在这一段的学习中，我特地印制了一些重要地理事物的填充图引导学生练习，对于那些易错的没有记住的还要进行重点记忆。另外，我让学生每天都带着地图册，每当遇到区域地图的题目时，我都让学生随时拿出地图来寻找在哪里，让学生时时记，天天记，这样不间断的记忆，时间长了，脑海中就是一幅活地图了。
经过上面的学习过程，我带的学生在这方面掌握的都非常得好。在地理的题目中都是“无图不成题”，要想学好地理，分析好地图是教学中比较重要的一个过程，这是我教学中一个深深地体会。总之，经过近年来的教学实践，我认为教师必须从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，如洋思中学的“没有教不好的学生”“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清教学模式，东庐中学的“以人为本，教学合一”的理念，杜郎口中学的“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的教学理念。通过激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生收集、处理信息的能力。教师要精心钻研来挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。教师在课堂上由“讲学”变“导学”，指导学生“先学”，教师适时、适度的“后教”，然后就课堂教学的重难点以练习的方式当堂训练，当堂解决。真正体现学生的主体地位。真正的使地理教学要向多样化方向发展。
作为一名教师，尤其是一名乡村中学教师，最欣慰的事情莫过于学生的报喜。记得2004年从初中毕业，2007年考入厦门大学的学生孙斌说过“老师，您讲过的知识，上高中之后，学起来特别轻松，看我的同学累那样，我庆幸我有您这样的好老师！”2007年毕业的李楠同学，在高中第一次月考之后，给我打电话报喜“老师，我的成绩是全学年第一！”我兴奋，榆杨有了浓荫；我欣喜，桃李结出了甜果。
春风化雨，润物无声。在这几年的地理教学生涯中，我回头看我走过的路，由幽暗走向光明。曾经是绿草茵茵，如今也鲜花满地。沐浴着教育改革的和风，在花香四溢的教学路上，我的步子迈得更轻盈，更坚定。
第二篇：故县教学工作汇报材料
故县小学教学工作汇报材料
尊敬的各位领导、各位专家：
大家好！在这秋风送爽，金桂飘香的九月，欢迎各位领导莅临我校检查指导工作。这次检查是对我校教学工作的一次大推动，大提炼，借此机会，我代表学校的全体师生对各位领导、专家在百忙之中莅临我校检查指导工作，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
在中心校的正确领导下，一年来，我校办学条件不断改善，教学工作有了长足发展，教学质量显著提高。下面，我代表学校向各位领导、专家作简要的工作汇报。
汤河镇故县联办小学（原汤河镇张故县小学）成立于1982年2月，2004年10月改建完成，总投资35万元，是全镇第一个有镇政府，教育局重点投资建设的小学，学校地理位置优越，主要服务于张故县，赵故县，周故县，王故县的学生就读。学校占地2394平方米，楼房建筑面积688平方米。学校现有6个教学班，学生196名，适龄儿童入学率100%，教师10人，其中本科3人，专科5人，中师2人，学历合格率为100%。近年来，我校在区教体局、汤河镇中心校的正确指导下，本着在规范基础上求特色的思路，坚持“以人为本，创建和谐教育，提升教学质量”的办学理念，在改革中促创新，张扬学生个性，脚踏实地，循序渐进，规范管理，各项工作呈现出稳步提升的趋势。全面推进了素质教育，努力提高了教育教学质量。
（一）抓管理、促落实“以管理促质量，向管理要质量”已成为我校的共识。工作思路上我们主要抓3点：一是把作风建设放在首位，作为学校领导，我们对自己高标准、严要求，处处以身作则，努力起
到模范带头作用，做到有主见，增学识，想干事，能干事，干成事；时刻牢记学校无小事，教师无小事，时时事事为教师，时时处处为学校；二是明确管理目标，掌握工作大局；三是坚持管理常规。
1、教学管理：学校全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，五育并重的原则。扎实推进素质教育，开全开齐 课程；充分发挥学科教研组织的作用，建立“教、学、研”一体的校本教研制度，校本教研主题明确，活动记录齐全。在常规教学管理中，我们力求做到严格执行课程计划，严格控制学生在校学习时间和作业量，严格规范课堂教学，严格常规的督查、指导、反馈、整改制度。改革学生素质评价方法，以综合素质评价学生，学期末设立了“三好学生”、“学习标兵”、“优秀学生”、“优秀干部”等表彰项目，按“优秀、良好、合格、待合格”四个等级由班主任对每一位学生进行公平公正的评价。学生成绩的评定由学校按上级规定统一部署，评定具体操作由班主任进行填写。学生的学科成绩评定，统一采用等级制，分“A、B、C、D”四个等级。每学期开学前，家长在学生手册上，对学生在家中表现给予评价，努力使所有学生都体验到成功的快乐。
狠抓教学常规，明确管理职责，理清管理思路，学校领导坚持深入一线，听课、评课、进行课后交流，积极领导和参与校本教研活动，在教学中起到引领作用。工作中，我们要求教师，要树立“面向全体、全面发展、主动发展”的教学思想，努力做到“把眼光盯在质量上，把功夫下在备课上，把基础放在个人素质提高上，把关键放在教学方法的改革上，把目标放在全体学生的进步和提升上，把效果显现在４０分钟的课堂上”，保证教学工作扎实有效。在常规管理工作中，充分发挥教研组的作用，定计划、定措施，展开竞争，在课堂教学、作业
指导、成绩考查、专业发展等方面对教学工作进行量化考核。如我校索配新 曹洪勋 张廷构等教师，极大地带动了学校教育教学工作顺利正常的开展。
2、师生管理:我校确立学生管理的最终目标是“人人成长，人人成才”，为充分调动学生的积极性能动性，我校首先制定了管理制度来约束学生，规范学生行为。运用制度管人、开展活动育人。日常工作中，我校一直把安全当作教育教学工作中的重中之重来抓，继续夯实安全工作。警钟常鸣，从严把关，从小事入手，及时排除隐患，防患于未然。根据新形势的需要，及时制定了《学校安全应急预案》并与各班主任科任教师和学生家长签订安全责任书。值周领导、值周教师细心排查学校存在的安全隐患并做详细记录。学校专门成立了安全工作领导小组，要求各有关人员各负其责，积极配合，严防安全教育管理工作中的漏洞。由各班推选名安全意识好、有责任心的学生任年级队长，负责管理班组、及时教育不遵守安全规则的“问题学生”。
开展各种活动，促进养成教育，提高师生素养；通过“文化特色”树形象、“礼仪教育”正行为；在班级管理上引进小组竞争机制，坚持以活动促教育，以活动促发展。做到以下三点：一是做到关注均等。二是做到机会均等，三是做到注重学生个性发展。
3、课程管理:学校建立课程评价实施机制，定期检查教师教学计划的落实情况，并适时提出调整、完善意见，及时调整教学计划。每学期开学初将总课程表，任课教师情况，报中心校备案。学期末按时要求学生订足订齐教材，以保证新学期教学计划落实，并及时根据实际情况进行调整完善，保证课程的全面、有效实施。在开全课程，开足课时，我们提出全面发展不放松一门学科的口号，保证教师不缺课，学
生上课不缺人，保证各课程落到实处，促进学生的全面发展。我们建立了校本课程开发、实施、激励机制，根据学生需求和学校实际，开设了古诗文诵读课，让学生通过对古诗文的吟诵，大量积累民族优秀文化的精华；为了增加学生的课外阅读量，使学生课内外阅读有机结合，我们还开设了阅读课。
建立课程实施评价机制，突破传统的评价模式，注重检测学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的整体发展水平，注重学生的体验和经历，强调学生创新精神和实践能力的形成和表现。努力进行评价方法的改革，采用开放的评价方式，运用行为观察、情景测验、学生成长记录等多种方法，对学生的发展过程和结果进行综合评价。通过评价帮助学生认识自我，建立自信；学校要求教师严格遵守教师职业道德规范，尊重学生人格，不歧视学困生，严禁体罚和变相体罚学生，严格执行课程计划，坚持“以人为本”的教育理念，做到面向全体学生，实施赏识教育，让每个孩子都能体验成功的快乐，促使教师增强教书育人的责任感，规范自己的教学行为，用良好的师德感染学生。
（二）、抓课程、促课改。课堂教学是实施素质教育，提高学生综合素质的主渠道。学校从改革课堂教学评价机制入手，从创设情境，激发爱好，指导学习思维的方式，培养学生解决问题的意识，面向全体学生，尊重个别差异；工作中，我们主要是：抓研修、求实效 ；尽管我校的教师队伍比较老龄化，然而他们个个老当益壮，部分教师能够利用简易的多媒体给学生上课、进行科学实验；有的教师能够自制教具帮助学生理解疑难问题。新课程实施以来，教师在教学中常常碰到和发现很多实际问题，如教材的变化随之相适应的教学方法的变
化；学生被动接受知识变主动参与教学全过程、自主学习、合作学习；学生学习习惯的培养；教材的处理，作业的选留等等。因此，适应新教材，选择新方法，采用新手段是摆在教师面前的新课题。为此，我们组织教师深入学习新课程标准，及时掌握新课程标准的内涵和要求，明确新教材对各个年级各个学科的教学目标和要求，提升教师对新教材设计意图的了解，把握教材内容，从而有的放矢的使用教材。
开足课时，开全课程，我校定期开展教研教改活动，强化组织和纪律，果断做到时间落实，人员落实，专题落实，效果落实。为了让校本教研更加常态化、有效化，我们制定切实可行的校本教研制度，成立了以主任为组长的领导小组，我们通过开展一系列活动，加快教师知识更新，提高教师业务素质。同时积极鼓励教师多学习，大胆进行创新，通过榜样激励教育，抓典型，带群体，促提高，极大地促进了学校整体师资水平的提高。
（三）、抓发展、促提高。全方位深入扎实开展校本教研，全面有序推进特色教学。提升校园育人的品质。继续抓好校园制度建设。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。沐浴着党和国家落实科学发展观、构建和谐社会的强劲东风，我们将以坚定不移的信念、求真务实的作风、坚忍不拔的意志、顽强拼搏的精神，努力谱写无愧于社会、无愧于教育事业、无愧于广大人民群众的更加灿烂的故县小学教育新篇章。
最后，祝各位领导、专家身体健康，工作顺利，家庭幸福！谢谢大家！
2011年9月19日
第三篇：我身边的雷锋故
我身边的雷锋故事
记得一个电视广告中出现过这样一幕：放学了，天下着大雨，一个男人为一个小男孩撑着伞，当这位小男孩的母亲来接他的时候，三人互相微笑着，然后小男孩跑到了母亲的伞下，这个男人便转身离开了。刚开始，观众都认为他们是父子，其实不然，他们只是素不相识的陌生人。让我们深深踌躇，这种乐于助人的精神是雷锋精神吗？答案是肯定的。
现在，让我们打开镜头，转向我们的单位。那天晚上我在加班。
继续寻找“雷锋”的身影，镜头拉向公共汽车上。这天，久违的太阳公公出来了，但我还是没有感到有丝毫的暖意，两腿在不停地打哆嗦。我的前面坐着一对母女，那小女孩七八岁地样子，穿着一身大红衣裳，特别显眼。扎着马尾辫，一笑起来两个甜甜的酒窝，尽管这样，我还是觉得他的穿着十分滑稽。车开了，车上的人满满的，让人有种窒息的感觉。不久，到了另一个车站，上来一位老奶奶，拄着拐杖，不停地咳嗽，是病了吗？无人问济。车上已无空位，没人肯让座，都认为那不关自己的事。我也一样，但不知为什么，心里有些许紧张。过了好一会儿，我前面的那一位小女孩说话了：“老奶奶，您坐我这里吧！”那稚嫩的声音好甜好甜，车内鸦雀无声，似乎空气在这一刻凝结，连彼此的心跳声都能听见。那小女孩七八岁的样子，穿着一身大红衣裳，特别显眼。扎着马尾辫，一笑起来两个甜甜的酒窝，真可爱。她坐在***妈的腿上，天真地笑着，那位老奶奶脸上也露出慈祥的面容。顿时，我心头一热，真想找个地缝给钻进去。不过，这件事也给我上了生命中最重要的一课。
关上镜头，坐在河边的石阶上，闭着眼想想：人与人之间，或许是一个甜甜的微笑，一句暖心的话语，一次普通的让座，都会让你成为别人心中的雷锋。
第四篇：我的地理教学反思
我的地理教学反思 月河中学 张廷芳
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。通过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。
一、转变自己的角色 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
二、学会欣赏学生、赏识学生 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：
1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；
2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；
3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。
三、教会学生自主学习的方法 教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。在近一个月的教学中，我千方百计做到四个基本点： 设情景激发点，让学生都想学。设思维展开点，让学生都会学。设认知停靠点，让学生都学会。设心理交流点，让学生都乐会。其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书……或许是因为没有及时赏识他的各种变化？还是因为没有满足他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我还在进一步不断反思……
第五篇：我的地理教学反思
我的地理教学反思
卢祥凤
传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。例如：在上“巴西”一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。尤其是七（2）班的董昕，刘创几位同学，“老师”当的有模有样，他们把巴西图画在黑板上，边指图边讲，并且编出顺口溜，形象、好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强调。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。起先学生看我举手要求发言都笑了起来，但很快就接纳了我这位“老同学”。我以合作者的身份上完了这节课，每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求“黄河”一节还由他们自己上，真是“课已逝，趣尤存”。我又感悟到：学生需要的不只是我们被动的辅导，他们还需要什么？学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情
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