一年级闽南语课程工作总结（xiexiebang推荐）

第一篇：一年级闽南语课程工作总结（xiexiebang推荐）

闽南方言与文化工作总结

回顾一学期的闽南语教育工作，根据学期初制定的工作计划做了一些富有成效的工作，也难免存有不足，为了把今后的工作做得更好，现作如下总结：

本学期我们重点做了以下几方面的工作：

一、确定教学总体目标及教学指导思想

1、感受闽南方言的趣味性，爱说闽南话，学会闽南生活常用语，学会吟诵闽南童谣、古诗。

2.在学习的过程中，体会童谣或古诗所蕴含的道理或描写的意境。3.感受生活，结合节日，吟诵节日童谣，感受节日独有的气氛。从传统节日中感受闽南文化。

4.学习闽南方言与文化，学做一名好学，积极向上的好儿童。5.让外地的孩子也学说闽南话，会说一点闽南话，会背几首童谣。6.通过课堂教学，鼓励学生在生活中多讲闽南语，能够主动了解一些闽南的文化历史，认识闽南的一些事物。

二、重点进行了以下几方面的教育：

1、提前备课，选择合适的教材内容，准备相关材料。

2、充分挖掘本地学生资源，激发他们的积极性，带动外地学生热爱、学习闽南童谣。

3、给班上学生进行合理搭配，八人小组中有一个是会说闽南语的学生，聘请他担任本组的小老师。

4、充分利用40分钟的时间，计量利用学校的多媒体教学设备，多让学生得到音像等方面的直观的、有趣的学习信息；采取多种手段让学生多开口；课堂上加强学生语言知识的迁移，有时采取普通话谐音的办法帮助学生掌握闽南语的读音，有时加以介绍闽南语当中的一音多意的有趣现象；合理安排课堂的教学内容、节奏，争取课堂上让大多数的学生学会吟诵童谣，不加重课后负担。

5、采用多种形式帮助学生弄懂字词的闽南发音及意思。

6、适当进行课后的拓展要求，鼓励学生深入社区、农村，多与会说闽南语的长辈交谈、会话，能够主动收集相关的闽南俗语、谚语和童谣。

7、举办班级闽南童谣展示活动。

三、闽南方言与文化教学问题与建议

1、问题

1）、随着闽南地区外来人口的增多和外来文化的进入，语言环境复杂，闽南语不可避免受到冲击。同时，许多家长一味强调孩子的普通话教育和汉语学习，不让孩子学习闽南话，使孩子从小失去了言传身教的闽南话语言环境，闽南语正遭受着家庭环境和社会沟通的双重困境。2）、闽南语语音音系庞大；文白异读，连读变调。闽南语包含17个声母，78个常用韵母，7个声调，2249个音节，在掌握上存在一定难度。

3）、由于班级本地学生与外地学生在生源数上的落差，导致在教学措施中聘请会说闽南语的学生担任本组的小老师来教授闽南语无法较好的实施。

2、建议

1）、学校可适当开展“闽南文化进校园”的相关活动，让学生有更多的机会学习闽南语。

2）、社会要允许大家说闽南话，同时通过广播、电视节目扩大影响力；开展各类闽南方言文艺竞赛。唱流行歌曲、表演戏曲、唱童谣、背唐诗、讲故事等等都是很好的形式，能够增加全社会学习闽南话的热情。3）、让学生转变观念，重视闽南话，懂得闽南话和普通话实际上是相辅相成的。

第二篇：地方课程教学计划(闽南语)

地方课程教学计划（闽南语）

一、基本情况分析

语言学家盛赞：“闽南方言是研究古汉语的活化石。”闽南的特殊地理位置和闽南人安守本分的品格，使闽南话保持着正宗的闽南方言。口耳相传的语言和文字一样，都是文化的载体，追溯每句方言的典出，都能捕捉到语言内核里的精髓——传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣。

多数学生对学习闽南童谣较为感兴趣，参与课堂的积极性比较高；但班级的学生能够熟练运用闽南语的只有近四分之一，而且会话当中夹杂普通话，有近四分之三的外地生对闽南语较为生疏，甚至是完全听不懂。大多数学生对闽南的文化历史的了解较为浅薄，尤其是对闽南语的发展、演变历史一无所知。身边缺乏用闽南方言交际的氛围，学生学起来就更难了。

二、教学目的

1.感受闽南方言的趣味性，爱说闽南话，学会闽南生活常用语，学会吟诵闽南童谣、古诗；

2.在学习的过程中，体会童谣或古诗所蕴含的道理或描写的意境，接触本土文化，激发孩子们热爱家乡的情感；

3.方便与老人或海外同胞的语言交际，让靠口耳相传几千年的方言不至于失传。

4.继承闽南传统的精神文明、道德风尚、行为规范，以及奇异的风俗民情、丰富的知识经验、独特的语言技巧和美妙的生活情趣；

5.学习闽南方言与文化，学做一名好学、积极向上的好儿童；

6.让外地的孩子也学说闽南话，会说一点闽南话，会背几首童谣。

7.通过课堂教学，鼓励学生在生活中多讲闽南语，能够主动了解一些闽南的文化历史，认识闽南的一些事物。

三、教学措施

1.提前备课，选择合适的教材内容，准备相关材料。2.充分挖掘本地学生资源，激发他们的积极性，带动外地学生热爱、学习闽南童谣。

3.给班上学生进行合理搭配，四人小组中有一个是会说闽南语的学生，聘请他担任本组的小老师。

4.充分利用40分钟的时间，尽量利用学校的多媒体教学设备，多让学生得到音像等方面的直观的、有趣的学习信息；采取多种手段让学生多开口；课堂上加强学生语言知识的迁移，有时采取普通话谐音的办法帮助学生掌握闽南语的读音，有时加以介绍闽南语当中的一音多意的有趣现象；合理安排课堂的教学内容、节奏，争取课堂上让大多数的学生学会吟诵童谣，不加重课后负担。

5.采用多种形式帮助学生弄懂字词的闽南发音及意思。6.结合学校“闽南文化进校园”的相关活动，让学生有更多的机会学习闽南语。7.适当进行课后的拓展要求，鼓励学生深入社区、农村，多与会说闽南语的长辈交谈、会话，能够主动收集相关的闽南俗语、谚语和童谣。

8.举办班级闽南童谣展示活动。

第三篇：闽南语笑话

護士：「阿伯你好，我是互你死（護理系）的學生，阿伯：「…我咧…！」

護士：「我互你死畢業之後，就是互你ㄙㄞ（護理師）了。」

有一天護士見到阿伯氣喘不過來，急忙拿來氧氣罩。

護士：「阿伯，我知道你很難過，我互你勇氣（氧氣），死死ㄝ（吸一吸）卡快活。」後來，阿伯的老伴急忙趕到醫院。

阿婆：「護士小姐，我老伴呢？」

護士指著手術室說：「剛剛埋ㄉㄞˊ（抬）進去了。」

阿婆：「老伴…嗚…」

護士：「你不用傷心啦，待會妳可以到隔壁棺材室（觀察室）去看他了。」

一位已經喝得茫酥酥的歐吉桑，趕到醫院掛急診，護士小姐拿資料讓他

填寫，他只寫了一個“林”，就停止了。

護士小姐就問：「你林什麼？(台語發音)」

歐吉桑回答：「我喝高粱酒。」

護士小姐說：「不是啦！我是問你叫什麼？(台語發音)」

歐吉桑又回答：「我叫海帶和牛肉....」

話說在清朝文字獄盛行的時代，有一個太監來到福建旅遊，聽到人民都是講閩南語，忽然他靈光一閃：「如果我學會閩南話，回去宮中就可以向其他人炫耀炫耀。」

於是就請當地人教他一些簡單又好記的閩南語，自他回京以後，便時時不忘想找機會表現一下，有一天御膳房通知皇帝用膳的時候，他就大喊：「恭請皇上駕崩(吃飯).........皇上駕崩囉！」

皇上聽到非常生氣，於是下令把他推出去斬了！

一個阿嬤和她孫子出去，孫子吵著要是PIZZA``` 然後就說：“阿嬤阿嬤，偶要吃PIZZA啦``”。。然後阿嬤說，哎喲，那個不能吃啦`~`可是孫子一直叫，所以阿嬤很無奈地挖了一駝鼻屎喂到孫子嘴巴裏。

这天，老师发考卷……

'廖淑芬，６０分！你呀，不是名字叫起来像６０分就可以考６０分啊？！'老师不悦地说……'伍淑芬，５０分！你呀！比廖淑芬还不如！'老师依旧忿忿然地说着……

接着，老师以更生气的语调发着下一张考卷：

'柯吒芬（台语），１０分！喔，你也一样！名字叫起来像考1０分你就给我考１０分？！……'这时……

'啊！我完了……'柯淑芬的妹妹心中开始暗叫不妙……

老师叹口气，很无奈的发着第三张：'不是我在说你们这对姊妹实在是太不像话了……'

'柯玲芬（台语）……考０分！'

老师摇摇头道：'你们两姐姐应该向你们哥哥好好看齐，他总是满分，你们俩不要老是考那样的成绩。'

柯淑芬和柯玲芬两姐妹心里暗骂：

'都嘛是爸妈把哥哥的名字取做…………

柯吉霸！！(考一百..)

阿花为学校晚会准备节目，早晨起来练习诗朗诵

阿花爸走过来：猴死囡仔，7早8早，靠背靠木。你是在弄三小？阿花烦，回答说：朗诵（人爽）啦!

阿花爸大怒：妖秀啊，林北今天好好教训教训你。。

第四篇：闽南语教案

第一课 探外公

一、教学目标：

1、外地生学着吟诵童谣，会用闽南语说“日头、红贡贡、竹马、骑、倒落去、探外公”并理解它们的意思。

2、本地生熟练吟诵本念谣。

3、全班同学套用录音机磁带的配音，趣学本念谣。

4、从童谣感受一副外孙要去探望外公的心情。

二、教学设计出发点：

1、以激发学生的兴趣为主，让学生趣中学习。

2、教学过程中大部分采取闽南语教学，让学生初步适应闽南语的说、听能力。

三、教学时间：1课时

四、教学准备：录音机，闽南语教学碟片

五、教学过程：

1、让学生看课本中的插图，先初步熟悉课文中的一些字

2、教学《探外公》

①、教师先分别用普通话和闽南语读一下课题，让学生根据平时已经具备的闽南语经验说一说课题的大概意思，猜猜“探”的意思，紧接着教师揭示“探”是“探望”的意思，让学生大概知道这篇课文写的内容。

②、教师范读课文，可能这部分教学，学生大部分都还理解不了课文的意思。

③、教学难词

“日头”：跟读，指太阳的意思。学生造句：天上的日头很红！

“红贡贡”：跟读，指太阳的颜色很红很艳的意思，也就是红通通的意思。

“竹马”：跟读，指小孩子用一把竹竿当作马来骑的意思。“一阵风”：跟读指走路或者跑的速度飞快的意思。“倒落去”：跟读，指要到哪里去的意思。

现在这些难词你们会了吗？教师出示难词卡片，让学生试读，跟读两遍。

④、教学整首童谣，让学生念童谣，感受押韵美。

教师一句一句教学，男女生赛读，开火车形式读童谣，“贡”和下面的“风”和“公”押韵，你们发现了吗？

⑤、同桌之间互相教一教。

⑥、配乐念童谣 听碟片念童谣，请几个表演突出的学生上台展示。⑦、谈收获 今天学习了《探外公》，你们有什么体会？

⑧、实践作业 让学生将这首童谣背熟。回去向父母介绍这首童谣。板书设计： 探外公 “贡”、“风”、“公”（押韵）

第五篇：闽南语教案

闽南语教案

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A． 你

好！

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好！你 是 哪

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找cei..再 见zai gian

生词延伸：人称代词：

指示代词：

逻辑判断：

B．我 是 外

地的，你 哪

一 个 专

业

啊？

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zuan yiam ei wa diam lag..he lao A．我 是****专

业的，我 住

号 楼。

Ji(e)xi wa ei dian wei wu wui cei..wa

B．这 是

我 的 电

话，有

空

找

我.He zai gian

A．好，再 见.Zai gian

B．再 见.Li

wa

yi

lin

wun

yin

你

我 他（她，它）你们

我们

他们（她们，它们）

Ji..hi..de

ji..n ei

hi..dia..ji bui

这

那

哪

这个

那 里

这 边

Xi

em xi

die

em die

是

不 是

对

不 对