浅谈高中语文多媒体教学的作用及其运用时必须注意的问题

第一篇：浅谈高中语文多媒体教学的作用及其运用时必须注意的问题

浅谈语文多媒体教学的作用及其运用时必须注意的问题

内容提要:

本文从：

一、高中语文运用多媒体教学，具有：可以激发学生学习兴趣，提高学习效率；有助于学生对知识的获取和巩固；运用语文多媒体教学创设真实的情境，让学生身临其境，加深学生对文章的理解和感悟 ；可以增大知识容量，扩大学生知识面，实现长课短讲，提高课堂效率 ；可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于实现教学目标 ；有助于教师相互帮助，实现资源共享，共同进步 等作用。

二、运用多媒体教学时必须要注意： 扬长避短

注重实效 ；因“材”施教

灵活运用；互助互利、形成体系。两个方面，论述了高中语文多媒体教学的作用及其运用时必须注意的问题。

主题词: 学习兴趣

课堂效率

教学情境

理解感悟

知识容量

教学目标 资源共享

扬长避短

因“材”施教

科技发展日新月异，多媒体教学手段昂首阔步地走进了课堂，进入了语文教学的阵地。实践证明，这 一新的科技成果对提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生语文基本素质，有着极其重要的作用。这些作用主要体现在以下几个方面。

一、高中语文多媒体教学的作用

(一)、可以激发学生学习兴趣 , 提高学习效率

中学生学习任务重、压力大，使用多媒体教学符合中学生的心理特征，能充分调动学生视、听等感官都参与到学习活动中来，激发学习兴趣，有

①效调动学生学习的主动性和创造性。从而提高学习效率。

苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”多媒体教学这种新形式的出现，有助于这个目的的实现，因为它使学生对上课有了更大的兴趣，从而更能提高课堂效率。同时，多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生就可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好地思考课文的相关问题。传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，而多媒体在这方面则表现出了它高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。我们的教师也可以在大屏幕前，引领他们去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师喜教，语文课上其乐融融。如在学习《虎丘记》一课时，传统教学中，去过苏州虎丘山的老师还好点，没身临其境的大多只能照本宣科、生搬硬套，这样效果可想而知。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏虎丘山实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“ 1

游”了一番苏州虎丘山，这一遍下来虎丘山的美景不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州虎丘山，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词。学生们站在大屏幕前将画面与自己的感受结合起来，煞有介事地进行介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈，从而有助于学生更好地感受虎丘山的自然景观和人文景观，体会文章的主旨，学习效率也自然提高。

(二)、有助于学生对知识的获取和巩固

实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明：人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明：人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律。所以，在语文教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段有助于学生对知识的获取和巩固。

(三)、运用语文多媒体教学创设真实的情境,让学生身临其境,加深学生对文章的理解和感悟

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，我们的课文中，有不少离学生的现实生活太遥远，要使学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们要感动学生，常用上朗读，但由于部分教师朗读水平有限，效果往往不尽如人意，通过利用多媒体的声音和图片信息创设美好的阅读情境，将学生迅速带入课文所创设的情境中，从而使学生在较短的时间内正确地理解和感悟课文。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。如学习《再别康桥》时，可用学生比较熟悉的电视剧《人间四月天》中的片段导入课文，之后再加上康桥的图片和专家的朗诵，将学生带入课文所创设的情境之中，这样就会取得很好的效果。又如教读课文《荷塘月色》的四、五、六段时，为了让学生理解作者当时的心境，配以乐曲《月光奏鸣曲》让学生进行朗读，效果更好。教读课文《登泰山记》时，在课件中设置一些泰山景点的图片，则能激起学生对景物的欣赏和对课文语言的品味，从而提高阅读效果，并加深学生对文章的理解和感悟。

(四)、可以增大知识容量 ,扩大学生知识面,实现长课短讲,提高课堂效率

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些或深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性：它可以节省大量的时间，如板书无需再写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了；而且借助于直观的形象，有些内容无需 2

长篇大论，学生已了然在胸。这样，运用多媒体教学手段可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的知识容量。如此下来时间节约不少，长课短讲成为可能。如讲授传统篇目《林黛玉进贾府》，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《红楼梦》中的有关片段，学生津津有味地看“电视”，热火朝天地谈感受：王熙凤的精明能干、刁钻狡黠；林黛玉的体弱多病、言行谨慎；贾宝玉的眉清目秀、英俊多②情„„。这样，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。从而实现了长课短讲，提高了学生的学习效率和课堂效率。

(五)、可以强化教学内容,突出重点,分散难点,有利于实现教学目标

很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而笔者认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。

(六)、有助于相互帮助, 资源共享 ,共同进步

好的多媒体课件还可以在同一年级交流，使学生都能感受到其中的乐趣，教师也可以节约备课时间。如我校高二年级讲授《智取生辰纲》一课时，都使用了同一课件，收到了齐头并进的好效果。校园网的开通更为老师们提供了资源共享的便利条件，网上的杀毒软件、制作课件的工具软件随时为你服务，同行们的课件你可以随意浏览、学习、借鉴。多媒体的这一优势让教育为大家，大家为教育成为了现实。

总之，多媒体教学手段对高中语文教学起到了很大的作用。但对任何事物我们都必须一分为二地看待，高中语文多媒体教学也一样，它对教学的作用有利也有弊，但利的方面则是主要的。为了趋利避害，最大限度地发挥多媒体教学手段对高中语文教学的积极作用，在使用时，必须注意做到以下几个方面。

二、运用高中语文多媒体教学必须注意的三个方面(一)、扬长避短 注重实效

钱梦龙先生曾评价人们对现代教育技术持有三种基本态度：一是拒绝；二是追风；三是勇于实践。在当今多媒体教学热潮中，作为教师我们应该保持理智而又冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，有针对性地选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，纯粹为运用多媒体技术而教学。比如利用语言能讲清讲透的课文，就不一定非用多媒体，切不可搞形式主义，使课堂教学变成各种电教手段的演示会。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误 3

区，不去拒绝，不赶时髦，而是以教学效果为准绳，扬长避短，注重实效，勇于实践，实实在在为学生负责。(二)、因“材”施教 灵活运用

制作和使用多媒体，应本着因“材”施教的原则，也就是哪篇适合用多媒体则用，不适合则不用；用小黑板、投影仪、录音机能解决的问题就不用多媒体；多是文字表述的不用多媒体；在空旷的多媒体教室上课师生交流不理想的不用多媒体。另外还可以根据文章体裁决定是否采用多媒体，如说明文，像介绍建筑物、工艺流程等内容，学生了解不多，学起来困难很大，如果利用多媒体播放有关资料就可以收到身临其境、清楚明白的效果；再如叙事、抒情一类文章，关键在揣摩、领悟上，用了多媒体反而会限制学生们的联想和想象能力。总之，要根据教材的特点，本着实效的原则，灵活运用。以便更好地突破教学重点和难点；提高教学的效率和质量；实③现教学的目的。

(三)、互助互利、形成体系

制作课件费时费力，如缺乏相关的知识和熟练的技巧制作起来是很令人头疼的，一旦做成只使用一次两次就束之高阁又实在让人心疼，这就要求学校和教育部门一方面能为老师们多提供符合教学实际的课件，多提供资源共享的机会；另一方面注意搜集大家的课件，分门别类使课件也形成一个体系，以备查找和运用。总之，让多媒体这一高科技教育手段充分发挥它的作用。

综上所述，多媒体教学手段对高中语文教学具有：激发学生学习兴趣，提高学徐效率；有助于学生对知识的获取和巩固；运用语文多媒体教学创设真实的情境，让学生身临其境，加深学生对文章的理解和感悟 ；可以增大知识容量，扩大学生知识面，实现长课短讲，提高课堂效率 ；可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于实现教学目标 ；有助于教师相互帮助，实现资源共享，共同进步，六个方面的主要作用。为了趋利避害，更好地发挥多媒体教学手段对高中语文教学的这些积极作用，在使用时必须要做到：扬长避短

注重实效 ；因“材”施教

灵活运用；互助互利、形成体系。这样，才能物尽其用，最大限度地发挥多媒体教学手段对高中语文教学的作用。使高中语文教学永葆生机与活力！

参考书目：① 周治丽，《谈多媒体在中学语文教学中的运用》，《中学语文教学参考》，２００３年第１０期，陕西师范大学杂志社

② 《林黛玉进贾府》，《教师教学用书》高中语文第四册，２００１年第１版，人民教育出版社

③ 何耘，《运用多媒体教学应重视语文学科的特点》，《广西教育》，２００４年第３期（B）版，广西教育杂志社

第二篇：运用多媒体教学应注意的问题

运用多媒体教学应注意的问题

随着科学技术进步和教育投人的增加，多媒体教学正逐渐走进课堂。可是，如果运用不当，不但不能达到顶期效果，甚至带来相反的效果，违背了多媒体使用的初衷。

多媒体毕竟是教学的辅助性手段，它既不能取代教师在教学中的作用，也不能藉此轻视课堂教师语言、态势、板书和教具。我们为了教学才使用它，而不是为了使用它而教学。就目前运用多媒体教学的情况来看，一些本来可以几句话说清楚的问题，也要用多媒体对大量复杂文字、图表进行展示，显然是不切实际的，也是不恰当的。如果直接用语言、文字、图形等形式就能表现清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画来教学，否则，就会事倍功半，被多媒体所累。有位数学老师从教几十年，练得一手绝活，他画圆不用圆规，信手一划，—个标准的 圆就出来了。这一手，折服了多少学生！假如非让他用多媒体能起到这样的效果吗？教学的魅力往往就在教师的独到之处，假如不问青红皂白全都用多媒体代替，这就是买椟还珠的做法。

运用多媒体时间不宜过长，应真正从实际需要出发。

多媒体教学的确能大大提高课堂教学效率，有人认为，使用多媒体越多越好，效率越高。有些教师往往把课堂教学变成课件演示，幻灯片一张接一张，屏幕上的内容变换频繁，走马灯似的．学生们应接不暇，对知识的感觉模模糊糊，有的甚至思维凌乱，心生厌烦。因此，使用多媒体应结合教学内容的需要，在教学过程中，有针对性地、有选择地使用。不宜过多过滥，更不宜长时间甚至整节课使用。运用多媒体要讲求实际效果，不要华而不实玩花样。

制作多媒体课件，要看教学是否真正需要，而不能一厢情愿加入信息量。有了文字就非要图表，有了图表就非要图像，有了图像就非加入音频和视频不可，结果教学课堂上热热闹闹，实际效来却反而不好。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然加深了对学生的感知的刺激，但也分散了学生的注意力，产生了教学的负效应。

教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。

虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只要在教师用机的位置上单纯地演示课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而产生教学的负效果。其实，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率，突破重点难点，解决一些传统教学不易解决的问题的。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。另外，事先做好的课件受制作思路的限制，用于课堂灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，教师课堂把握的艺术性就难于表现出来。教师绝不要因受课件的牵制而不敢改变原来的思路。有时也可事先准备一些幻灯片和实物，利用投影仪来解决这个矛盾。

解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。

在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就让学生完成了记笔记的过程；但在多媒体教学方式下，由于教师不需要板书．就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了。或教师尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间。绝不要一味赶时间。

多媒体教学应与传统教学相结合。

多媒体教学带动了现代教育教学模式的发展，对提高课堂教学效率起到了促进作用。但传统教学也有着多煤体教学无法替代的优越性。例如，重点知识、公理、定理等，用传统的教学方法，可以写在黑板上，贯穿整堂课的始末，可以在学生眼前不停地出现，从而加深了这些知识在学生头脑里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕内容常常变换，学生感知反而模糊。因此，多媒体辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳的教学效果。

要多给学生实践的机会。

学生通过教师的课件演示，当然可以学到知识，但有时也容易与实际脱离。如果能让学生亲自参与课件的操作或参与课件的制作，那么，学生对所学知识的感知肯定会更加深刻。而且这样也更好地调动学生学习的积极性。

多媒体只是教学的辅助手段，我们应根据教学内容的需要，合理使用，才能发挥它的作用。近几年，随着电脑的普及和网络教学的推进，多媒体辅助教学出现了多用、滥用、乱用的现象。我们要尽量克服电脑网络热给教学带来的干扰。虽然，一个新事物的推行少不了过激行为，但经过教训与经验的积累，人们往往会变得审慎和理智。我们既不应该因多媒体使用过程中的偏差就否定它的作用，也不应该因为它是新鲜的东西就赶潮流式地一窝蜂上。如何搞好传统教学与多媒体教学的衔接与融合，相互取长补短，当成为眼下紧迫的课题。

第三篇：订婚宴必须注意的5个问题

订婚宴必须注意的5个问题

跟酒店打交道是个让新人头疼的事情，那么如何高效并且有效的获知酒店信息是成功举办一场完美婚宴的重要步骤，这是从搜会网上转摘的预订婚宴的33个非常重要的注意事项，新人只要打印好拿上这个问题集锦，保证你一次到位的掌握好最全面的信息哦。

1、明确记录

酒店的名称、电话、传真、地址、邮箱、联系人

2、大致涉及的项目费用

1）餐饮标准：每桌多少钱或每人多少钱 2）服 务 费：服务费多少，是否可以减免

3）酒水和点心的费用，哪些是附赠，附赠有无时间数量限制

3、酒店配置或配送项目

1）新娘休息室：有无新娘休息化妆室，免费提供还是收费（收费收多少),休息室离宴会厅的距离

2）蛋 糕：是否赠送蛋糕，如赠送则赠送蛋糕的样式及层数。如收费则收费价格及对应的样式

3）签到本、笔：是否赠送签到本和签到笔、来宾人数较多情况下咨询赠送套数，以免婚宴当天造成签到拥堵

4）婚 车：是否赠送婚车，赠送的婚车款式、颜色、有无公里数和时间限制。如超过限制如何收费。

5）香 槟 塔：是否赠送香槟塔，赠送的是三层(14只)、五层(5

5只)、六层(91只)哪种？ 6）香 槟：是否提供香槟

7）红 地 毯：是否免费提供红地毯，如不免费提供如何收费 8）车 位：是否有充足车位，免费提供多少，额外收费车位如何收费。

4、酒店服务

1）软 饮 料：是否畅饮，畅饮包含哪几种软饮，畅饮时间。不畅饮如何赠送，每桌几瓶包含哪几种软饮，额外不同软饮如何收费。2）红 酒：是否赠送红酒（若赠送，赠送数量多少）；可否自带，自带是否限制数量，有无开瓶费用（若有，开瓶费多少）酒店红酒价格？ 3）其 他 酒：是否有赠送，赠送数量多少。不赠送可否自带，是否收取开瓶费用。不允许自带酒店售价多少？ 4）灯 光：是否可以调节，酒店有无灯光师负责 5）追 光 灯：是否免费提供，不免费提供费用为多少？ 6）舞 台 灯：是否免费提供，不免费提供费用为多少？

7）音响系统：提供多少只无线话筒，多少有限话筒，是否配备音响师。会场是否可以那些种格式的音乐：CD、VCD、DVD、MP3 8）影像系统：是否免费提供投影仪及投影幕，不免费提供的话如何收取费用。

9）服务人员：每桌配备几名服务人员，酒店针对此次宴会所安排的其他服务人员几名，负责那些事情。

5、布置

1）签到台花：是否有签到台花，若有花材是什么.2）舞台大小：舞台的长宽高尺寸，若为小块舞台，小块舞台的尺寸和提供的数量.3）柱 子：宴会厅是否有柱子，若有，有几根是否影响布置和视觉 4）大厅高度：宴会厅高度是多少，会影响背景搭建的高度 5）装修风格：宴会厅的装修风格是怎样的

6）宴会厅大小：可以容纳多少桌，一定要问好是否已经预留舞台空间

7）主桌桌花：是否有主桌桌花，若有花材是什么

8）主桌布艺：是否有主桌布艺，若有体现在哪里？桌布OR围裙OR口布OR椅背

9）客桌桌花：是否有主桌桌花，若有花材是什么

10）客桌布艺：是否有客桌布艺，若有体现在哪里？桌布OR围裙OR口布OR椅背

11）背 景：是否免费提供背景，若收费，如何收费，背景可挑选样式如何？

12）布场时间：布场时间为提前多久？

文章信息由：三亚婚纱摄影〖http://dollywedding.com/〗提供

第四篇：多媒体在高中语文教学中的作用

多媒体在高中语文教学中的作用

东港市第一中学

张红羽 ***

多媒体在高中语文教学中的作用

教学改革风生水起，成效比较显著的是多媒体在教学中的应用。改革是不断摸索，创新，沉淀的过程，而好多东西是经不起时间的考验的，但多媒体的出现不但给大家带来惊喜，还被应用得越来越广泛，甚至达到离不开的地步，课件多媒体魅力的强大。为什么，教师和学生这么喜欢它呢？多媒体的魅力体现在哪呢？我总结以下几点：

一、多媒体教学可以激发学生学习兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”课堂教学尤其是语文教学最重要的是激发学生兴趣，进而增强审美情趣。所以多媒体教学最适用于语文教学。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极，主动的学习动机。学习就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。如我在教《沁园春 长沙》这首诗时，我先播放“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”的图片。这样吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。而讲《林黛玉进贾府》时，完全可以给学生播放录像，感受每一个人物的性格特点，然后再让学生概括归纳，这样可以轻松讲完一节课，还可以让学生直观感受人物魅力。学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。因此，对于某些诗文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏实际的现场感，难以把握抽象理论这一难题。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，提高了他们学习的积极性。

二、多媒体教学给老师和学生都带来便利

在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，尤其是中、低段的孩子，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。如在讲《荷塘月色》这一课时，如果只通过课本上的描述，学生只能感受到语言挺美，但那些月下荷塘的美景是要有画面的，如果配上美丽的图片，优美的音乐，再加上有没得音频，学生自然有身临其境之感。而老师也不用费口舌讲一些抽象的解读性的难懂的话，就快速的让学生感受到美。既方便了教学，又方便了听课。而体会荷塘月色的意境美恰好就是本课的重难点。所以我采用了用多媒体演示的方法，可爱的动画图像、条理清楚的过程、简单易懂的语言使很多孩子在这一难点上有了更好的突破。

巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。如讲解文言文时，文言文很难懂，讲解一些生僻的词汇，翻译难懂的句子，学生接受起来很困难，很难产生兴趣，那么老师就可以制作课件，通过一些有趣的图片，符号，动画效果来在细节上下功夫，激发他们的兴趣，化枯燥为生动。兴趣上来了，学生自然就愿意听，愿意思考，这时老师再稍加引导，难题自然就迎刃而解。教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

三、多媒体可以启发学生心灵。

我常有这样的阅读体验：当读到文章感人的地方，往往会鼻子一酸，有一种难以名状的原始的感动。我想，我之所以会这样，是因为阅读时我融入了自己的感受、理解和体验，我已经与文本进行了深入的心灵交流。这样的阅读才是全身心投入的阅读，才会让人感受到阅读是惬意美妙的，是幸福温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强，影响自主式阅读的进行。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的“内心现象”，使学生也深得文章旨趣。

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。

四、多媒体可以培养学生的创新能力。

语文学习要注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。

随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它

已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。

六、多媒体可以增加学生阅读量

语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。

在课余，教师可以推荐和课文有关的网站，让学生利用搜索网站进行网上观看。像鲁迅的作品，学生对他的了解比较多，但这都是表面的，要想深入了解这位伟大的文学家的思想，了解他在文坛上的重要地位，还需要进一步阅读他的作品，感受他的人格魅力。此时可以让学生利用百度等搜索网站查找有关他的生平资料、阅读他的小说、散文、杂文，及一些人对鲁迅的评价等文章。通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网上阅读，既节省了金钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的。

总之，信息技术是教学手段，是学习工具。人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。总之，在语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。

第五篇：论运用多媒体教学需要注意的问题

当人类进入新世纪，以计算机为基础的多媒体教学，已经在我国各地蓬勃开展。它以一种全新的概念，促进着教育事业的发展，并逐渐在教师的教学工作中发挥着越来越重要的作用。然而，在实际运用过程中也出现了一些值得我们注意的问题，如果对于这些问题不加以重视，将会阻碍多媒体教学这一新生事物的发展。根据教学过程中运用多媒体电脑的体会，我想谈几个值得大家注意的问题。

一、多媒体概念的模糊

现在有许多教师在课堂中运用了多媒体手段，便认为教学设备现代化了，就实现多媒体教学。其实，这是很不全面的认识。谈到多媒体教学，首先应该知道何谓多媒体。“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合。如教师的板书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体、幻灯片属于图象媒体、录相片为视频媒体等等。多媒体电脑的优势在于它能够将多种媒体进行整合，所有的媒体均能在电脑中得以充分的体现。从这一点来看，电视媒体与它最为接近。在实际的教学当中，我们就不必象以前那样，上一堂电教课要在录像机、VCD、幻灯机、录音机等设备上进行频繁的切换，从这一点上按，多媒体手段极大提高了课堂教学效率。

二、媒体使用过于单一

在多媒体的实际教学当中，教师们往往仅仅运用了多媒体电脑的一小部分功能。目前最常见的是将文字和一些相关的静态图片输入电脑，然后由教师根据课堂教学需要控制这些媒体的播放顺序。这种做法实质上是一种高级的幻灯片，它只能够加大课堂中的信息量，并不能真正发挥出多媒体电脑在教学中的价值，个人认为这是不值得提倡的。在教学效果相同的情况下，我们应该采用比较经济实用的方法。例如，在学习生字时，利用现有的生字卡片加以指导即可，就不必去浪费精力借助电脑来反映。

三、板书的必要性

既然多媒体电脑有幻灯片的功能，是不是能够用电脑完全代替教师的版书呢？这也是一个值得讨论的问题。

教师的板书素有“微型教案”之称。每节课，随着教学内容的完成，教师的板书一步步出现，直至最终完全呈现在学生面前，可以让学生对整节课有一个完整的印象。虽然电脑能够实现板书，但由于电脑所显示的信息随着下一个信息的出现而消失，加上课件的容量大，学生往往来不及形成完整的印象。一堂课下来，虽然看到了许多内容却没有什么印象。所以，我认为板书还是有其继续存在的必要性。

四、课件不能满足教学的需要

目前，学校的多媒体教学开展得轰轰烈烈。校长和教师们都认识到多媒体教学是一种先进的教学手段，是大势所趋。许多学校纷纷购置多媒体设备，建立了相应的多媒体教室。但多媒体课件却相对缺乏。市面上出售的软件，大多是供学生自学，供教师运用于整个一堂课的课件很少，精品就更少了。自学软件与教师上课的软件又不一样。由于看不到样品，许多教师对于课件的运用与制作不知从何入手，容易产生“高级幻灯＋简单动感”的课件。此种课件从某种意义上讲，并没有多大的实际意义，反而会让不太清楚多媒体课件的人产生误解。

现在许多课件在演示、介绍时往往受到好评，但使用者却很少。这是因为教师认为与自己的教学方式无法配套，内容编排也不适合自己的课堂教学设计。

另一种情况是许多自制课件为了简化教师的操作，将信息的切换定义为按一下鼠标或键盘，将课件做成直线型。这样既没有了交互性，更使其他教师不能直接使用这些课件。另外此类课件也束缚了教师的教学思维，影响了教师的课堂发挥。

我国目前电脑的人均占有量还很低，一所学校最多只有两个多媒体教室，让学生自主地使用多媒体课件学习的环境还不具备，当前学校也只能制作一些教师公开课用的课件，对于平时教学的需求还很难以满足。

五、课件的制作的培训

课件的制作离不开课件脚本。课件脚本是一个课件的精髓所在。一个好的课件脚本就象一个好的剧本，直接关系到整个课件的价值。如果脚本质量不高，再好表演也会黯然失色。而目前许多教师对于怎样写好脚本仍然捉摸不透。现在课件制作中往往是授课的不会制作，制作的不会授课。在这种情况下两者只能相互协作，但效果就打了折扣。因为在双方思想交流的过程中会出现许多障碍，这些障碍直接影响着课件的制作时间与质量。

教师对课件脚本不太清楚的另外一个原因是不了解多媒体课件有何种功能，有何种限制。许多教师把课件制作当成制作一部电视片，即所有的都为动态，如同动画片。综上所述，目前急需对教师进行多媒体电脑相关知识的培训，让他们对多媒体课件的制作有一个较为清晰的概念。只有这样，才能够在制作者与授课者之间架起一座桥梁。当然，最好的办法是授课教师能够独立制作，将自己最好的构想完美地表现出来。

由于制作多媒体课件涉及到的相关软件较多，让所有授课教师都进行全面的培训是不太现实的。我们可以从授课教师的队伍中挑选一些具有一定电脑基础的教师进行培训，使他们能够胜任一些简单的课件制作。而这些先培训的教师又能够带动另外一些教师学习。专职的课件制作人员可以辅助教师制作一些制作难度较大的内容，获得更多的时间钻研新的制作技术，做出精品课件。这样便形成一个良性的循环。

当然，多媒体电脑在实际运用中出现的问题还有很多。但我们不能因为这样就望而却步。任何事物都有从陌生到熟悉，从被动接受到自主行动的过程。多媒体教学是大势所趋，相信不久的将来我们一定能够灵活地驾驭它，为我们的教育事业做出新的贡献。