小学英语论文：谈谈如何在英语课文阅读教学中提高学生的写作能力

第一篇：小学英语论文：谈谈如何在英语课文阅读教学中提高学生的写作能力

谈谈如何在英语课文阅读教学中提高学生的写

作能力

论文摘要：在课文阅读教学过程中，教师可以把阅读材料的语言和知识、篇章和结构、话题和体裁、主题和内涵加以分析和运用，努力实现提高学生写作能力的目的。

论文关键词：课文阅读教学,写作能力

当今的英语阅读教材，不仅能够传授基础知识，进行思想教育，从写作角度来讲，还是很好的写作范例或训练材料。教师可以利用教材中不同题材和体裁的经典文章，引导学生欣赏文章，借鉴文章进行写作，以达到以阅读促进写作、以写作提升阅读的目的。

一、学习阅读材料的语言和知识打好写作的基础

提高写作能力的基础和前提是充足的词汇量和丰富的句型。因此，在阅读教学中教师要有意识地向学生输入词汇和句型，高中阶段的阅读材料正好为学生提供了这些。

1、熟词生义

在学习生词时，要认真掌握词的确切含义及其用法。比如，tough一词在下面不同的搭配里，含义都有所不同。Shewashavingatoughtimewiththatdifficulttask．（艰难的时刻）Heisknownasatoughteacher，（严厉的老师）MybossisatoughmantoconvinceThecompetiionisreallytough

．（．

（顽激固的烈

人的））Cooperatingwithhimisatoughmatter．（棘手的）

2、词汇拓展

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”在日常的阅读教学过程中教师可以精选一些课外阅读材料，这样既可以增加学生的阅读量，也可以吸收更加丰富的词汇和句型。

3、重点句型

课本的教材中蕴含着丰富的句型和语法结构。在阅读教学过程中，教师不但要使学生理解重点句型结构的用法，更重要的是使学生能够举一反三，活学活用。

二、分析阅读材料的篇章和结构形成写作的框架

在阅读教学过程中，教师可以引导学生从宏观上整体感知文章的谋篇布局，即内容框架和思维脉络（戴建敏，2008）。当然也要重视对文章中一些精彩段落的分析，通过对写作结构的分析，让学生进行相应的写作训练。

1、段落自身的结构

教师可以在阅读教学中引导学生欣赏一些精彩段落，品味其中的美词佳句以及连接词在句子见所起的承接和转折的作用。

案例1：人教版Module6Unit3AdviceFromGrandad中有这样一段描写。

Firstyoucanbecomephysicallyaddictedtonicotine,whichisoneofthehundredsofchemicalsincigarettes.Thismeansthatafterawhileyourbodybecomesaccustomedtohavingnicotineinit.Sowhenthedrugleavesyourbody,yougetwithdrawlsymptoms.Irememberfeelingbad-temperedandsometimeseveninpain.Secondly,youbecomeaddictedthroughhabit.Asyouknow,ifyoudothesamethingoverandoveragain,youbegintodoitautomatically.Lastly,youcanbecomementallyaddicted.2、整篇文章的结构

在阅读教学中许多老师都会设置scanning和skimming这个环节。这个环节的目的是希望在短时间内让学生了解这篇文章的结构和框架。在处理文章结构的时候教师应该根据文章的写作特点选用不同的处理方式。例如，在处理Module7Unit5Keepitup,XieLei(Chinesestudentfittinginwell)这篇阅读材料时本人采用了概念图的形式来处理这篇文章。

三、了解阅读材料的话题和体裁汲取写作的素材

人教版高中英语教材（下同）是以话题为纲编写的，话题内容多种多样，如旅游、留学、体育、健康生活以及自然灾害等。同样，文章的体裁也是丰富多彩的，如人物传记、信件、日记、诗歌、戏剧、说明文、议论文以及记叙文等。这些都为学生的写作提供了许多素材和范本。教师在阅读教学中应该有意识的分析这些话题和体裁类的文章的写作特点，总结一些规律，让学生针对这些阅读材料进行仿写。案例1：话题的模仿

在学习Module6Unit5Thelakeofheaven这篇课文时，笔者就这篇文章的话题让学生进行了仿写的训练。这篇文章的话题是Describingplaces。文章介绍了长白山的天池——地理位置、自然环境和景观等。要求学生描写自己喜欢的一处景观。在写作之前指导学生总结出此类文章的写作规律和特点。

四、理解阅读材料的主题和内涵感悟写作的升华

人教版教材的指导思想之一：关注学生的情感，提高他们的人文素养。要使他们在英语学习过程中，树立正确的人生观世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感（刘道义，2007）。

因此，在阅读课教学中教师要充分挖掘其中的思想内容与主题，结合学生的身心特点，然后设置相应的写作任务，将德育教育渗透到对学生的写作训练中，从而使阅读材料的主题在写作中也能得到升华。例如，Module4Unit1Whynotcarryonhergoodwork?笔者让学生讨论和总结这篇文章的主题，与此同时还设计了一个网状图，就林巧稚的个性与品质进行分析并要求学生用形容词进行描述，以培养学生自主学习能力和探究精神。

针对以上的分析和讨论结果，本人还设置了写作任务。Task1:Writeapassageaboutagreatwomanyouadmire.五、结束语

可见，这种阅读教学不但能增强学生对课文的熟悉程度，锻炼分析、归纳和判断能力，又能有话可写、有话能写，学会如何归纳组织语言素材，整理思路，规划文章结构以及列提纲等。而且还能较好地培养学生的写作兴趣，有效地提高学生写作的能力。

参考文献 Novak, J.D.& Gowin, D.B.:Learning how to learn, Cambridge University Press,1984。程晓堂,郑敏:英语学习策略,外语教学与研究出版社,2002。教育部:普通高中英语课程标准(实验),人民教育出版社,2003。钟志贤,陈春生:作为学习工具的概念地图,中国电化教育,2003。教育部:英语课程标准解读,江苏教育出版社,2004。6 刘道义:普通高级中学教师教学用书英语第四册,人民教育出版社,2007。史彩平:阅读教学中“总结拓展环节”的实施策略,湖南教育,2007。靳玉乐,陈静:设计与大脑相协调的教学,浙江教育出版社,2008。朱文英:高中英语阅读教学中的拓展实践,《中小学外语教学》,2008年第2期。殷志勇:小组合作式写作教学的实践与思考,《中小学外语教学》,2008年第8期。戴建敏:借鉴阅读材料培养学生的写作能力,《中小学外语教学》,2008年第10期。沈正南:衔接语在书面表达中的妙用,《中小学外语教学》,2009年第3期。吴义福:高中英语阅读教学中写作技巧的渗透。

第二篇：谈谈如何在英语课文阅读教学中提高学生的写作能力

谈谈如何在英语课文阅读教学中提高学生的写作能力

论文摘要：在课文阅读教学过程中，教师可以把阅读材料的语言和知识、篇章和结构、话题和体裁、主题和内涵加以分析和运用，努力实现提高学生写作能力的目的。论文关键词：课文阅读教学,写作能力

当今的英语阅读教材，不仅能够传授基础知识，进行思想教育，从写作角度来讲，还是很好的写作范例或训练材料。教师可以利用教材中不同题材和体裁的经典文章，引导学生欣赏文章，借鉴文章进行写作，以达到以阅读促进写作、以写作提升阅读的目的。

一、学习阅读材料的语言和知识打好写作的基础

提高写作能力的基础和前提是充足的词汇量和丰富的句型。因此，在阅读教学中教师要有意识地向学生输入词汇和句型，高中阶段的阅读材料正好为学生提供了这些。

1、熟词生义

在学习生词时，要认真掌握词的确切含义及其用法。比如，tough一词在下面不同的搭配里，含义都有所不同。Shewashavingatoughtimewiththatdifficulttask．（艰难的时刻）Heisknownasatoughteacher，（严厉的老师）Mybossisatoughmantoconvince．（顽固的人）Thecompetiionisreallytough．（激烈的）Cooperatingwithhimisatoughmatter．（棘手的）

2、词汇拓展

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”在日常的阅读教学过程中教师可以精选一些课外阅读材料，这样既可以增加学生的阅读量，也可以吸收更加丰富的词汇和句型。

3、重点句型

课本的教材中蕴含着丰富的句型和语法结构。在阅读教学过程中，教师不但要使学生理解重点句型结构的用法，更重要的是使学生能够举一反三，活学活用。

二、分析阅读材料的篇章和结构形成写作的框架

在阅读教学过程中，教师可以引导学生从宏观上整体感知文章的谋篇布局，即内容框架和思维脉络（戴建敏，2008）。当然也要重视对文章中一些精彩段落的分析，通过对写作结构的分析，让学生进行相应的写作训练。

1、段落自身的结构

教师可以在阅读教学中引导学生欣赏一些精彩段落，品味其中的美词佳句以及连接词在句子见所起的承接和转折的作用。

案例1：人教版Module6Unit3AdviceFromGrandad中有这样一段描写。

Firstyoucanbecomephysicallyaddictedtonicotine,whichisoneofthehundredsofchemicalsincigarettes.Thismeansthatafterawhileyourbodybecomesaccustomedtohavingnicotineinit.Sowhenthedrugleavesyourbody,yougetwithdrawlsymptoms.Irememberfeelingbad-temperedandsometimeseveninpain.Secondly,youbecomeaddictedthroughhabit.Asyouknow,ifyoudothesamethingoverandoveragain,youbegintodoitautomatically.Lastly,youcanbecomementallyaddicted.2、整篇文章的结构

在阅读教学中许多老师都会设置scanning和skimming这个环节。这个环节的目的是希望在短时间内让学生了解这篇文章的结构和框架。在处理文章结构的时候教师应该根据文章的写作特点选用不同的处理方式。例如，在处理Module7Unit5Keepitup,XieLei(Chinesestudentfittinginwell)这篇阅读材料时本人采用了概念图的形式来处理这篇文章。

三、了解阅读材料的话题和体裁汲取写作的素材

人教版高中英语教材（下同）是以话题为纲编写的，话题内容多种多样，如旅游、留学、体育、健康生活以及自然灾害等。同样，文章的体裁也是丰富多彩的，如人物传记、信件、日记、诗歌、戏剧、说明文、议论文以及记叙文等。这些都为学生的写作提供了许多素材和范本。教师在阅读教学中应该有意识的分析这些话题和体裁类的文章的写作特点，总结一些规律，让学生针对这些阅读材料进行仿写。

案例1：话题的模仿

在学习Module6Unit5Thelakeofheaven这篇课文时，笔者就这篇文章的话题让学生进行了仿写的训练。这篇文章的话题是Describingplaces。文章介绍了长白山的天池——地理位置、自然环境和景观等。要求学生描写自己喜欢的一处景观。在写作之前指导学生总结出此类文章的写作规律和特点。

四、理解阅读材料的主题和内涵感悟写作的升华

人教版教材的指导思想之一：关注学生的情感，提高他们的人文素养。要使他们在英语学习过程中，树立正确的人生观世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感.因此，在阅读课教学中教师要充分挖掘其中的思想内容与主题，结合学生的身心特点，然后设置相应的写作任务，将德育教育渗透到对学生的写作训练中，从而使阅读材料的主题在写作中也能得到升华。例如，Module4Unit1Whynotcarryonhergoodwork?笔者让学生讨论和总结这篇文章的主题，与此同时还设计了一个网状图，就林巧稚的个性与品质进行分析并要求学生用形容词进行描述，以培养学生自主学习能力和探究精神。

针对以上的分析和讨论结果，本人还设置了写作任务。

Task1:Writeapassageaboutagreatwomanyouadmire.五、结束语

可见，这种阅读教学不但能增强学生对课文的熟悉程度，锻炼分析、归纳和判断能力，又能有话可写、有话能写，学会如何归纳组织语言素材，整理思路，规划文章结构以及列提纲等。而且还能较好地培养学生的写作兴趣，有效地提高学生写作的能力。

第三篇：谈谈如何提高英语写作能力

英语专四考试写作解题方法

专业四级考试题型的应对方法——写作

写作包括两部分，一是要求在35分钟内写一篇200字左右的短文，二是要求在10分钟内写一个50——60字的便条。这两部分均为命题作文，作文内容与大学生的日常生活、学习都密切相关，另外也有社会热点问题，比如环保、旅游、健身等，题目理解起来都比较容易。

短文写作部分文体为议论文，一般采用三段式的结构，第一段为论点，第二段为论据，第三段为结论。最高要求为文章内容切题，思想表达清楚，论据充分，论证严密，基本无语言错误。要想写好一篇文章，应该注意一下写作步骤： 1.审题：作文评分的第一个要求就是内容切题，因此审题特别关键。专业四级作文都是命题作文，而且多有中文提示或提纲，所以你首先应了解命题的基本要求，理解题目的真正意图，然后确定提纲中的关键词及各要点间的逻辑，整理自己的思路，对自己所想到的内容进行组织和全面安排。尤其对要讨论的问题，该涉及的内容，所需的事实、例证、阐述、说明和总结等，在头脑中形成一个整体的构思。

2.组织段落：构思好之后，根据构思的提纲，运用选好的材料，恰当地运用连词，合理安排段落，使文章条理清楚、内容连贯。段落的组织主要是通过扩展句对主题句的支持或说明来进行的。各段的主题句在审题构思时就应基本形成，主题句确定下来，接着就是通过一系列的扩展句，来说明、论证或阐述主题句的思想。常见的段落展开方法有列举、举例、比较和对比、因果、叙述、归类、下定义等，考试时应灵活运用。

3.修改：也就是说要删除与主题不相干的内容，检查句子时态、语态等。特别应注意单词的正确拼写；字母大小写和标点符号；数的一致性（包括主语与谓语以及名词与其限定语的单复数一致性）；指代关系（包括指代的一致性和代词的选用）；动词形式（时态、语态、语气）等方面。

关于考试过程中短文写作的时间分配问题。我们知道，短文写作的时间为35分钟, 要力争写完写好, 这就要求考生做到有条不紊，忙而不乱，充分发挥自己应有的水平。建议按照如下的方案分配时间: 审题1～2分钟；组织素材, 细节和关键词: 4～5分钟； 起草: 20～25分钟；修改定稿: 4～5分钟。

最后要说明的是，从某种意义上来说，专业四级考试作文有其固定的写作格式、结构，而对于固定的题型，有固定不变的表达法。因此，大家有理由相信只要训练方法得当，搞好写作是不难的。大家不妨试试多背范文和常用句型，包括各类型作文的开头、结尾句、中间展开、过渡句，以及比较、图表说明等的常用句型和表达法，然后自己多动笔写一写，只要按这样的方法进行练习，相信在一定时间内就可以在写作上取得满意的分数。因为是三段式作文，写作的时候一定注意第一段提出的论点要简洁明了，开门见山；第二段的论据要能充分说明论点，论证条理清楚；第三段的结论要水到渠成，切忌草率，严谨完整的结尾是取得高分的保证。

便条写作最主要的是注意格式正确，交待清楚，比如请柬、贺信、道歉函等，要注意称呼、正文、签名等的格式，一定要把相关的时间、地点、原因及主要事件内容交待清楚。

第四篇：浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力

英语

【摘要】 在英语学习中，听、说、读、写是其中的四项基本功，每一部分都不可或缺，其中写作是学生学习英语的最高层面。英语写作在目前教学情况下，受快餐文化影响和考试的冲击，很多时候被老师在教学中弱化，可随着新课标的实施，写作必然成为考试的主要内容。

【关键词】 常见问题

英语写作

解决问题

一、学生写作中的常见问题

1.汉式英语充斥其问。汉式英语或中式英语(Chinglish)，是指中国人在学习和使用英语时，把汉语的语言规则运用到英语语言之中，受汉语的思维方式和相应的文化背景知识白干扰和影响而说出或写出的不合英语文化习惯的畸形英语。由于语言基础不够扎实，大多数学生不具备直接用英语进行思维的能力，用汉语思维，逐字翻译。有的考生对英语遣词造句无把握，便用汉语构思文章，同时将汉语句子硬译成英语，结果是非驴非马，无法理解。

2.语法错误，主要表现为：

1)分不清及物与不及物动词，例如：rise和raise；hear和listen等。

2)被动语态与主动语态的误用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)词类混淆，将动词或形容词误作名词用，将名词或动词误作形容词用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。

3.词汇匮乏，表达单一，词不达意，写作技巧匮乏。例如，句式变换少，残句断句经常出现，前后衔接手段单调，文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。由于所掌握的单词有限，学生往往感到自己“满腹的心里话不知怎么说”，为了写完一篇120多字的作文，只能搜肠刮肚，勉强拼凑，结果使思路受到限制，写出来的句子总是不能表达出自己的本来意图。

4.不会审题，偏离主题。很多学生在写作题时并无审题和构思的概念，有的担心时间不够，有的则是无从下笔，结果不是文不对题就是时间已过半，只好草草收场。对作文主题把握不当，还有许多学生的作文没有重点，内容空泛，不着边际。究其原因，多是因为作文时思路狭窄，分析没有力度，主题得不到升华，严重影响文章水平。

尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。其主要原因，一是教材编排问题。在现行的教材中，写作仅仅为了巩固听、说、读，没有作为知识在教材中系统阐述。二是不少教师对写作训练的认识存在误区，也直接导致学生对写作的不重视。针对以上问题，我认为可以从学生和教师两方面努力，教学相长，以提高学生的英语写作能力。

二、如何有效提高学生的写作能力 1..排除母语干扰，强化英语思维。

学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套。平时要注意一些近义词的辨析，找出英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等。2.重视基础知识积累。2.1积累词汇量

积累词汇量犹如土木、砖石是建筑的材料一样，词汇是说话习作的材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。学生学习中词汇错误，词义辨析困难，词语搭配不当等问题较多。因此，在平常的教学中，教师应要求学生记住课本的重要词汇，从读音、词性、词义、基本用法和固定搭配等多方面掌握。

2.2扩大阅读，经常背诵 “读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感、活跃思维、增长智力，从而提高写作能力。孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言，时间久了也就自然会说话。教师在平时的教学中可以按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。

2.3经常练笔

坚持要求学生写周记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时要一一批改，不能嫌麻烦不批改仅仅批注日期；不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。

3.教授学生一定的写作技巧。

3.1细致审题，确定写作体裁。在下笔之前要仔细通读基本的写作提示和要求，对所提供的信息内容作具体分析，确定写作方向和采用的作文体裁。3.2结合写作要求，构思作文轮廓。

3.3全力拟写，多题材训练。在平常的教学中我每周抽出一节课来进行写作训练，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如：

after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。

4.激发兴趣，增强自信，多写勤练。许多学生英语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信，没有兴趣。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样，实质上严重抑制了他们的学习热情。因此，同学们应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在练习中不断□提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。所以教师可以将课堂教学模式多样化，除了平时上课外还应开展英语活动来提高学生的学习兴趣。例如课堂内加入小游戏，圣诞节开展班级活动等。

总之，英语写作是听、说、读、写中最难提高的语言能力，她是集基础知识、基本能力和课外信息于一体的综合体现。因而写作能力的提高不是一朝一夕之事，只有积累丰富的词汇，摒弃中式英语，打下扎实的语言基础，运用科学的写作技巧，博览课本以外的知识和信息，才能写好一篇优秀的英语作文。同时，教师在平时的教学中应结合教材制定写作训练计划，每种不同的题材都进行有效地训练；每次作文及时地批改，鼓励学生多写，以激发和保持学生的学期热情和兴趣。随着越来越多的学者对这一研究领域的重视，写作和听、说、读的差距必将会缩小，只要方法得当，持之以恒，定能在提高学生写作能力上开出灿烂之花，结出丰硕之果。

第五篇：浅谈如何提高学生英语写作能力

浅谈如何提高学生英语写作能力

江苏省淮州中学窦莹

英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。新编高中英语每单元的第四课都有写作,近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。由可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。经过几年的探索和总结，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了一定的效果。

第一，背诵范文。英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。

第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。

第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后，可让学生相互参照范文评改，也可以老师抽改，再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习，学生们就会取得较快进步。

第四，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种有效的好方法。一般讲到重点单词、词组或句型，老师们也喜欢采用这种形式，让学生在课堂或课后造句。对于在Checkpoint里面的Useful expressions，让学生采用造句形式，效果更佳。这不仅能增强学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。

第五，英汉互译。这是一种传统练习。采用汉英互译练习形式，对练习写作也有很大的帮助，它具有方法灵活，操作简便的特点。学生可以在不经意间学习英语表达的方法。

第六，句型转换，变通表达。在练习题中一般没有这样单纯的句型转换、同近义或反意词转换练习，但我们通过这样的练习，使学生思路更活，不至于 “把自己绑在一棵树上”。也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种方式来表达。如我们

忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”这一表达方式，这就使学生写作时能够更多地变通表达，以利于写作水平的提高。这是写作能力提高的“变通器”。

第七，短文改错，使语言更加精当。这种题型本身就是高考写的一种形式。这类题型，可以考察出学生综合运用语言的能力。如时态一致、主谓一致、单复数一致、词语搭配等等。通过这一练习，可使学生养成一种 “瞻前顾后，顾全大局”的良好思维方式，是向写作进军的前奏曲。

第八，改缩写课文，渐离“本本”。这也是进一步学习课文的又一手段，可充分利用刚学过的英语语言，来表达学生要表达的类似语言。一般可以在教完一课，学生熟练掌握课文之后, 才做这一步，让学生尽量使用本课的语言，同时，又要有自己的语言。可以在课堂上进行，也可作家庭作业，但一定要杜绝照抄书本。

第九，限时作文，当场批改。这种练习一般在课堂上进行效果较好。老师给一个写作题目，让学生当场作文。开始时，如时间不够，可让学生少写，但一定要用正确的英语语言表达方式。老师当面批改，当面点评，学生当场订正。这样学生既感兴趣，又能感受到进步的喜悦。以后每次写作都可加几句，看进展如何，然后决定增加字数的多少。这是一种效率高，见效快，学生乐于接受的好方式。如果学校有多媒体设备，那么，操作起来更加方便，既能加大容量，又能节省时间，达到事半功倍的效果。

第十，坚持写日记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容要灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时不能全部改掉学生错漏的地方，以免打击学生的自信心。不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。

第十一，教授学生一定的写作技巧，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。因此，老师一定要求学生背诵一些连接词。

诚然，写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师指导写作必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则。更重要的是，要激发学生学习写作的兴趣和积极性，并持之以恒，否则一切都是空谈。当然，在实施过程中，老师要根据班上的实情，适时适量，选取一种或几种方法，灵活运用。相信，你的学生也会从中得到不小的收获。