谈谈在教学中如何提高学生语文能力的途径（范文模版）

第一篇：谈谈在教学中如何提高学生语文能力的途径（范文模版）

浅谈在教学中如何提高学生的语文能力

内容摘要：本文主要阐述了教学中提高学生语文能力的五大途径：

一、精心指导课前预习，培养学生的自觉学习能力；

二、善于发现，利用文本空白点培养学生的理解能力；

三、简述课文，提高概括能力的有效方式；

四、续写文章，培养学生的创新能力；

五、善用课外读物，提高学生写作能力。

随着时代的发展，人们的教育思想不断进步，素质教育已经深入人心。在素质理念指导下的课堂教学，学生课堂学习内容包括知识的学习，技能技巧的学习，能力的学习，情感态度习惯的学习四大板块，缺一而不可。《基础教育课程改革纲要（试行）》中表明了在新课程标准下课堂教学的改革取向：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系……培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，在教学中如何提高学生的语文能力，是一个重要的任务。在语文教学中培养并提高学生的语文能力，一直是笔者努力的方向。经过十多年的摸索与探讨，本人认为运用以下几种方法能达到较好的效果。

一、精心指导课前预习，培养学生的自觉学习能力。

现代教学强调的是教学要以学生为本，把获取知识的主动权还给学生，改变学生在教学过程中消极被动的地位。经验告诉我们，好的自学习惯一经养成，一个人会终生受用不尽。因此，我们必须从小培

养学生的自学能力，而要求学生课前预习，就是培养其自学能力的好方法。每上一篇新课文前，我都会出示几道深浅度不同的预习题纲，供不同的预习题纲，供不同层次的学生选做，如《蛇与庄稼》的预习题纲如下：

1、用自己的话说说蛇与庄稼有什么关系？

2、什么叫简单联系？什么叫复杂联系？（用波浪线在文中画出来）

3、现实生活中那些事物之间是简单联系？那些事物之间是复杂联系？举例说明。

有了布置，就要有检查，每节课新授前学生通读课文的时间，就是我检查的时间，检查过后及时地表扬。这样日积月累，学生的自觉学习习惯逐渐养成。

二、善于发现，利用文本空白点，培养学生的理解能力。

在传统教学理念里的语文教学，只要把文章提及的知识重点，重要内容传授给学生并随机进行一定的思想教育，就算达到了授课的目的。其实。这样的做法是浅层次的，我们更应注意在教学过程中培养学生的各项能力，而教师在教学过程中善于发现，利用文本的空白点进行理解能力的训练，不失为一个好办法。比如教学《威尼斯的小艇》，在引导学生理解小艇的作用时，可适时提出一个问题：人们还利用威尼斯的小艇去干什么？这时学生就会有更多的答案：去购物，去上班，去访亲探友……这样，让学生更深刻地体会到小艇对于水乡威尼斯的重要性。

三、简述课文，提高概括能力的有效方式。

简述课文，简单来说，就是把课文的梗概描述出来，要求重点突出，简明扼要。每学完一篇新课文，我都会在总结课文，指点学生体会内容的详细之后，给学生一个小组学习发言的时间，让他们在组上简述课文，然后推出组上最好的代表，在班上发言，并让全班同学评议发言的优劣以达到共同促进的目的。经过一段时间的坚持训练，大部分学生的概括能力得到一定的提高。

四、续写文章，培养学生的创新能力。

当今知识经济时代，需要的是智能型、创业型、开拓型的人才，靠继承前人的经验已经远远不能适应社会的需要了。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”由此可见，教师在教育过程中一定要注意培养学生的创新能力。让学生续写文章，就是培养创新能力的一个好方法。如：我在教学《狐狸和乌鸦》的故事之后，布置了一篇日记让学生续写《狐狸和乌鸦》。我想学生肯定是写狐狸下次一定不会受骗吧，可结果大大地出乎我的意料之外。有一个学生续写的故事让我很惊讶，他续写的故事中，乌鸦找来一片薄薄的石头，画成肉的样子，引诱狐狸来到自己所站的树下，在狐狸再次用同样的话语谝它时，假装回答，口里的石头掉到狐狸的头上，狐狸被砸死了，这次是狐狸被骗了。你看这样的续写，不正闪烁着创新的浪花吗？在我们的教材当中，有着许多这样的课文，让我们有充分的训练素材，例如《狼和小羊》《凡卡》《穷人》等。

五、善用课外读物，提高学生写作能力。

作文，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素养的综合体现。在小学生作文中，往往犯的一个通病就是内容很简略，很空泛。要扭转这种现象，除了在课文教学上经常渗入写法指导外，还应引导学生阅读有益的课外读物，以增广见闻，积累好词佳句及写作材料。我就曾经采用了这种方法，引导全班同学完成了一次漂亮的写作练习。

小学六年级语文教材中有一篇习作练习，题目叫做“我发现了……”这篇习作一直是历届学生完成的不太好的一篇作文，究其原因，主要是因为平时很多学生没有养成仔细观察，发现问题一定要追究答案的习惯，因此感到没有发现，所以无话可说，无内容可写。找出了问题的症结所在，我来了个对症下药：习作练习前两个星期，我把家里的《十万个为什么》提到了学校，要求每个学生结合自己的实际选读其中自己最感兴趣的内容……当学生们的这次写作展现在我眼前时，我不禁欣慰地笑了。这次写作他们完成得非常漂亮，选材各不相同，内容言之有物，让人耳目为之一新。

总之，二十一世纪是人才竞争的世纪，谁具备过硬的知识和能力，谁就是生活的强者，作为传道授业者的我们，任重而道远！

第二篇：浅谈如何提高学生的语文能力

浅谈如何提高学生的语文能力

谯城区古井中心中学

王明光

[内容提要] 本文通过对自己的教学实践总结与教学理论学习，结合语文新课程标准及教学大纲的学习体会，针对农村初中的现状，提出应该从多方面培养农村初中学生学习语文的习惯，提高语文素养，探求培养农村初中学生学习语文的终身学习能力、提高语文教学质量的方法与途径。

[关键词]

时代步伐

学习习惯

试卷结构

农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。在教学质量就是学校的生命的今天，每个教师思考的不仅仅是如何扎实地把书本知识教给学生，更重要的是要养成学生良好的学习习惯，培养终身学习的能力，适应时代对个人素质的高要求。因此，在语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性，更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性，还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文素养。这是《新课程标准》的要求，也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养，体现了时代的需要。影响教学质量的还应该有教师这个因素，作为教育教学工作者,面对接受教育的学生,如何提高教育教学质量,与教师本身的个人素养有着很大的关系.社会把教师比作园丁,在这里我私自把教师比作一株兰草,一株散发着淡淡清香,让教师本身人性美的芬芳散发出来,使学生心同身受,接受香气的沐浴,美的熏陶。结合本人的教学理论和教学实践，我从下面几个方面来谈：

一、跟上时代步伐

随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，我认为必须做到以下几点：

1、更新观念

我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，否则，我们将落后于时代。所以，我们教师必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源。

2、上好课、备好课

要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。

3、确立教师的主体地位。

我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如地进行教学。

二、培养学生良好的学习习惯

为了对即将实施的《新课程标准》有思想准备与尝试，也为了让初中学生到高中能更好在适应新课程的需要。作为语文教师，我在接新班时都很重视培养他们学习语文的好习惯，从而提高他们语文的综合能力

1、激发学生学习的强烈兴趣。因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。例如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目。教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如课前五分钟，朗诵比赛，班与班之间为了一争高低，学生充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，学习语文的兴趣大增。其次，兴趣还来自成就感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光去欣赏学生的语文成果，让赞扬在学生的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成就感就会大增。

2、培养学生自学语文的习惯。

《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验,它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固，及时复习，是学生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少，才会减少进一步学习的障碍。

3、做生活的有心人，养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。做好这一点，能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，多写真情实感，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”，所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。优秀的作文就是练出来的。语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证，学生还应具备必要的工具书，与教师长期的督促密不可分。老师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况，让学生比较：预习了的上课效果和没预习的上课效果。课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选要读的书，更要读文质兼美、思想健康向上的好书。

三、从试卷结构来分析

综观近年来初中语文中考题中，试卷有三个部分，一是“积累和运用”。二是“阅读理解”，三是“写作”。那么根据这三部分的考试题型，我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法来进行课堂教学，努力提高教学质量。

我认为从以下几个方面来努力。

1、重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写。

要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握，这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。学生是以机械记忆为主，教师要注意培养他们有意义识记的能力，通过读读背背，使所学的知识在脑子里反复出现。

2、提高学生的阅读能力。

在每次的考试中，阅读理解往往是占很大的分值。它不仅有现代文的阅读，而且有文言文阅读。因此，教师必须要在平时的课堂中训练学生现代文阅读的能力和文言文的阅读能力，不要包讲或直接把答案告诉学生。那么要怎样才能培养学生的语文阅读能力呢?那就是要注重学生阅读能力的培养要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。另外还要培养学生读书兴趣,要把读书变成学生本身的一种需要.再加上我们农村贫困家庭的孩子受条件的限制,见闻少,视野小,生活阅历单调,在写作文时无材料可写,无话可说.在阅读理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的阅读,不善于深入思考所读的东西的含义,没有开动智慧的力量.缺乏真正的阅读。“书读百遍，其义自见”从某种程度上提示我们提高学生的语感的基本方式是读。另外在文言文的阅读方面，要多让学生积累文言词语，了解其意思。还要加强文言文的背诵。

3、培养学生的写作能力。

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我认为课外练笔也许是一种好办法 练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫；或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练；或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。除此以外还可以鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交给老师的时候，老师还得针对学生写作实际，作出客观、科学的评价，该表扬、肯定的应给予表扬。

总之，提高教育教学质量是一项长期复杂而艰苦细致的工作，需要我们教师有创新、有责任心、有爱心、有信心、有耐心、有恒心。只要我们遵循教育规律，脚踏实地的工作，不断探索，勇于实践，对学生动之以情，晓之以理，相信一定能提高教育教学质量的。[参考文献]： 1

《语文课程标准》 2

《中国教育报》 3

《语文教学通讯》 4 沧浪语文网

题目：浅谈如何提高学生的语文能力

作者单位：谯城区古井中心中学

姓名：王明光

时间：二零一零年六月

第三篇：在乐读、善思中提高学生的语文能力

在乐读、善思中培养学生的语文实践能力

一、课题研究的目的意义

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们生动活泼地在课堂内外丰富多采的生活中去读书、去感悟、去思考、去创造、去表现，语文素质教育才可能真正获得落实。从这个意义上说，语文实践活动的确不只是打破课内外的界限，更重要的是促进了我们教学思想的转变。我们充分认识到阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。学生通过课外阅读，使自己的思想和境界得到高尚人物的洗涤，也得到了净化。为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。读书不仅对学生的学习有着重要作用，对他们的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”

二、课题研究的内容 根据我校学生的具体实际，确立如下研究内容：

1、全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、“书香年级”、“书香校园”；把学生的听说读写融于一体。

2、突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息、研究问题和综合运用的能力。三方法与措施

1．纳入校本课程计划，强化阅读指导

编印古诗诵读校本课本，每周开设一节课外阅读指导课，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：

阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；

一、二年级写填空式读书笔记，三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。

阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。

2、加强图书建设，实现资源共享

学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。每学期补充部分图书，每年订阅足量的学生报刊读物；每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校设专用阅览室，在二楼开放厅设开放图书室，各班建立图书角，为学生提供足量的图书阅读，并两个月更换一次开放图书，班级配有学生兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划的开展借阅活动，要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。

3、倡导师生同读，实现师生共进。

创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。要求教师每人每年购置5本图书，订阅2份报刊（其中必有一份是教育杂志）。要加强对学生阅读指导，每学期都要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课，要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节的“三同”活动，达到师生共同成长。

4、开展多种活动，培养阅读兴趣

有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办 “读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“读书大王”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。

5、强化考核评比，促进共同发展

建立合理的评价体系，促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作，以检查促开展，以活动促提高，以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。具体工作

1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间，合理设置阅读文化环境（如廊道文化、阅读墙、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角、开放图书橱等）

2、建立健全校、班图书管理体系，每班配有图书管理员，负责图书的借阅和收发工作，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。

3、充实各班图书角，增加数量，不断更新。

4、每学年向学生推荐优秀书目100本，引导学生学会选择读物，倡议家长与学生共读。

5、学校定期编印希望文学社，指导学生开展阅读活动、培养良好的阅读习惯。

6、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。

7、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。

8、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。

9、定期组织“书香班级”、“读书大王”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”、“亲子共读书香家庭”等评比活动，激励学生自主读书。

四、存在的问题及努力方向

1、教学的方法还有待于不断创新。教师对教材和教法还较生疏，需一点点去摸索，难免有些不当之处。教学的方法也不够丰富，有时不能随教学内容的变化而变化。在今后的阅读教学中，还需进一步学习一些先进的教育理论、教育思想，不断吸取一些好的教学方法，使课堂变得更有活力，更有魅力。

2、学生的各种能力还有待于提高。虽然一学期来作了大量的工作，付出了不少努力，收到了一定的效果。在今后的工作中，还需扎实的做好每一项工作，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，教给学生好的学习方法，使学生的各种实践能力不断增强。

我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。他们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将他们从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成良好的能力。读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。课外阅读可以提高学生的写作能力；课外阅读可以提高学生的理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理；课外阅读可以使学生的知识得到积累；课外阅读给学生带来了智慧的源泉和精神的力量；课外阅读能使学生明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。博览群书是提高学生语文能力的重要途径。

第四篇：加强识字教学,提高语文能力

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。识字是低年级教学中的重点。

现在新课程区域内，对识字教学开展了较多的专题性研究，在识字教学上也总结出了很多好的经验。新课程中成长起来的孩子，识字量大，积累的词汇多，开始了较之老课程孩子更多的阅读，使得知识面更加开阔。学习的兴趣也大大提高了。但是在实践教学中，出现了识字严重的两极分化。孩子的接受有很大的差异，低年级孩子的注意力又是以形象思维发展为主，注意力集中和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复习和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。一部分孩子在生字学习中，显得力不从心，学习困难很大。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是我们很多老师探究的问题。

从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。本课题的目的在于通过实践和研究，找到和总结出一种使得孩子能够轻松高效学习生字的音和形方法，并能在头脑中持久保持，随即运用的模式，使得低年级的生字掌握更加系统化和有趣化。

一、研究的目标

1、通过“小学低段识字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。

2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。

二、研究的内容 本研究以语文课堂教学为基本途径，以识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学为研究环节，将学生生活实践以及学生在情境中的游戏活动作为研究研究的主要内容。

三、研究的思路与方法、措施

以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、文献法、经验总结法等方法。

（一）、随文识字

“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。“随文识字”最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。这里所说的“文”不单单指“课文”，它指的是“一种特殊的语言环境”。在随文识字的过程中，孩子们不是孤立地学习字词，所以可以根据上下文猜想、理解出字词的意思，虽然有时候不能完全表达正确，但大部分字词能很好地理解。通过随文识字掌握的字词，学生在运用时困难不大，一般的差错都出现在文法上，很少有词语放错语境的情况。随文识字还给孩子们带来了很好的思维习惯，在识字课堂孩子始终是积极地动脑，课堂生成很多，趣味无穷。

（二）、依据字理识字三法

“字理识字”是九十年代初由湖南省岳阳市教科所贾国钧老师提出的。所谓字理，是汉字的构字依据和演变规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字教学的方法，也就是通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段记字形，以达到识字的目的。字理识字主张教独体字（象形和指事文字）运用“溯源──对照”的模式，找到它所像的物体和所指的事物，然后了解其字形是怎样演变来的；教合体字（会意字和形声字）运用“分解──溯源──组合”的模式，先将其分解成几个基本意义单位，再找到它的本来意义或表字的读音，最后了解其组合起来表示的新的意义和读音。在小学生中，一般不讲转注和假借的字理。在教学中，依据字理识字的原理，主要可以运用了下面三种教学方法：

（1）“一个家族的字”──形声字举一反三识字法

现行小学语文教材中的汉字，形声字约占70%。如果我们能把握住形声字的构字规律，引导学生发现形声字声旁表音形旁表意的来帮助学生识记和理解生字，不仅能有效地提高识字教学的效率，还能帮助学生理解字义。我在教学中将声旁相同的汉字称作“一个家族的字”。而且告诉学生，一个家族的字，声旁相同，形旁表示的是什么，那么这个字就与它有关。例如《美丽的小路》一课时，要求认读的字中有一个“浇”字，学生一看是“氵”，马上就反应过来，“浇”与水有关，所以是“氵”。按照同样的原理，学生明白了“烧”与火有关，“绕”与丝线有关．这样，我们通过形声字的构字规律，举一反三，学生一下子就认识了五个生字，而且大略知道了这些生字的意义，这对于他们避免写错别字也是很有帮助的。因为他在写的时候会联想到这个字与自己写的内容的关系，而从字列中选择合适的字。

我们在识字教学中，应该有意识地教给学生一些偏旁表示的含义。学生了解了偏旁的含义后，就能根据字形去理解字了。例如：

“冫”古字“冰”，意寒冷；

“礻” 示，与神祗、祭祀、宗庙、祸福有关；

“宀、广”房屋，作意符与房屋或居住有关。

……

（2）依据字形猜测字意，理解文字内涵──新“加一加”识字法

在学生用“加一加”或“减一减”识字的时候，不要简单地进行加减，而应该让学生经过思考尽可能地说出与字形相关的“加一加”来。如“肤”字，要让学生能说出“月字旁”是形旁，表示与身体有关；“夫”是声旁。“月字旁”加“夫”字，就是皮肤的“肤”。其实经过多次的练习，学生是能够达到这个水平的。如在学习“穷”和“富”这一组反义词的时候，我让学生根据字形想想：字意与字形有什么联系。学生的回答非常精彩，他们说“穷人哪怕用尽了力气，也只能住山洞，因为„穴宝盖‟表示的是洞。„穴宝盖‟加„力‟字就是„穷‟。”“古时候的富人的标准一定是有一间大房子，因为宝盖头表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起来就是„富‟字。”

（三）、在生活中识字

只要你走上大街，你的眼里就会充盈各种招牌、广告、警示。孩子们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着窗外的世界，他们也会看到那些东西。可是，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。于是，我们可以开展 “汉字就在我们身边”的识字活动。要求学生认认他所见到的招牌、广告甚至是物品的名称，把自己喜欢的记下来，再带到学校与大家一起识字，一起交流。

在学生汇报中提到的物品名称、招牌、广告中既有他们在教室里认识的，也有自己问家长而认识的。应该说，我们班上已经有了一个识字的良好氛围，学生开始有意识地去留意身边的汉字，自己在课堂里学到的汉字也派上了“用武之地”。今后，他们还会留意到身边的另外一些有趣的语文现象，如人们用错汉字的现象，还有各种生动有趣的广告，各种公示、布告、广而告之等等。只有从生活中来又运用到生活中的才是学生掌握的最有效、最牢固、最实用的语文知识。

（四）“汉字开花”，联想识字

“汉字开花”是我在陈树民老师的《“汉字开花”，引发“联想”思维》一文中看到的这个称呼，“所谓„汉字开花‟，就是在„识字活动‟课的过程中，老师为了充分发挥汉字的联想功能、提高课堂识字功率、开发学生的潜能，根据汉字的特点二精心设计和组织的一个小小的游戏活动。这种游戏活动，只作为整个„识字活动课‟的一个组成部分，一个小小的插曲。”“所谓„汉字开花‟，就是引导学生以自己认识的某一个汉字为„中心球‟展开联想，发展思维，向四面八方发射，就像一朵绽开的花，花瓣向四周展开一样。只要是与这个字有关的事物都可以说。当然，在这过程中，老师要注意引导，突出识字这个重点。”这种识字方法的价值和意义不在这里赘述，我觉得它还能以小见大地引导学生触摸汉语言文化的博大精深，而不是孤立地让学生识字。

四、拟开形成的成果

我们希望经过这样的实践研究，最终孩子们对识字充满了兴趣，他们的字越来越漂亮了，他们变得越来越喜欢读书了。这样我们识字的目的也就达到了。

第五篇：指导课外阅读提高学生语文能力

指导课外阅读提高学生语文能力

古城镇舍利寺小学 王玉红

叶圣陶老先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，结合阅读教学指导课外阅读，有助于调动学生阅读的积极性，拓宽学生的知识面，既提高了阅读教学的课堂教学效率，又丰富了学生的课外生活；既提高了学生的读写知识，又提高了学生的读写能力。

一、有目的地安排于阅读教学之前。

在讲读课文教学之前，组织学生阅读与课文相联系的有关文章，获取与所学课文有关的知识，为学好教材开拓信息。

1、课前提出阅读问题，为深入理解课文内容奠定基础。小语中、高年级的阅读课文，有的写的是从前的事，学生对那个时代所发生的事情没有什么体验，教学这类课文必须联系时代背景。例如，在教《草地夜行》一文时，课前布置学生阅读有关红军长征的故事书，要求学生弄清：长征是怎么回事；红军为什么要进行长征；红军在什么样的情况下长征的；他们到陕北的目的是什么；长征的结果怎样？用这些预习题，指导学生课前有目的地、有兴趣地进行课外阅读，这样学生在学习这篇课文时对老红军和小红军的敬佩之情就油然而生，学生对这两个英雄形象的理解就具体化、全面化了。同时，这些课外阅读的知识也有助于学生理解课文内容，理解文中重点句子的含义，有利于提高阅读教学的效率。如在课堂上，引导学生理解老红军牺牲前，嘱咐小红军的一句话：“要记住革命„„”所包含的意思时，学生们纷

纷举手，各抒己见，说透了这句话的深刻内涵，而这一切又有益于学生课外阅读。

2、课前指出阅读书目，为新课教学创造一个广阔的信息背景。小学生学习新课之前的预习往往局限于解决生字新词，了解课文大概内容，而我们则除了上述要求外还注意安排学生阅读一些与课文有关的资料，帮助了解时代背景，作者生平，这样有利于对课文的理解。如教学《黄继光》一课，学生对抗美援朝战争，上甘岭战役缺乏了解，我们就让学生课前阅读《抗美援朝战争简况》和《上甘岭战役》两篇短文，使学生对时代背景、战役的起因、结果，战斗中敌我双方的军火情况、伤亡人数有所知，在这样一个比较广阔的信息背景下学习课文，对黄继光奋不顾身，用胸膛堵住敌人枪口的动力“祖国人民望着他，朝鲜人民在望着他”就不难理解了。

二、有目的地渗透阅读教学之中

叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学生语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。

1、课中创设情景，激发阅读兴趣。阅读教学是一种审美活动，审美活动带有浓厚的感情色彩，正是这种情感性，才使审美活动具备了强大的吸引力，而使人在审美愉快中潜移默化地受到心灵的陶冶。例如在教实验教材十一册《长征》一文时，当学生初步学习了解课文内容后，不急于逐句理解诗句的意思，而是用挂图出示红军长征的线

路图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所处的位置，使学生对红军长征路线有整体感知，从而激发理解诗句意思的兴趣。再如学习古诗时，课前五分钟竞赛活动，看谁背的古诗多，看谁知道的诗人最多，看谁讲的有关诗人的故事最多。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解变得生动有趣。

2、课中阅读，有利于解决教学中的重难点。教师指导学生在课中阅读与所学课文内容有密切联系的课外阅读材料，使之有利于教师的教学与指导，从而解决阅读教学中的难点，疏通学生阅读中遇到的疑难，培养学生阅读理解能力，即把阅读教学中的课中教学指导与课外阅读指导结合起来。例如：在教《我的爸爸》一文中李大钊同志教育子女的第二件事的时候，发现让学生找出中心句并不难，难的是如何使儿童懂得阶级压迫和阶级剥削是怎么回事。孩子年龄小，对旧社会没有感性认识，所以李大钊同志所说的“地主和资本家残酷地剥削农民和工人”这句话就成了教学中的难点。这时当场发给学生事先准备好的一些表现阶级压迫和阶级剥削的连环画和故事书，让学生在课上观看、讨论、发言，这样帮助学生获得了感性知识。使学生真正理解了这句话的意思——旧社会地主占有土地，资本家占有机器和厂房，他们凭借这个榨取农民、工人的血汗来养肥自己，劳动人民连饭也吃不饱，哪里还有钱让孩子上学呢？就这样，教学难点解除了，课堂气氛活跃了。

3、课中阅读，作为课堂教学的补充和深化。为了让学生能触类旁通，举一反三，我们在教学中有机结合课外读物。如《望庐山瀑布》夸张而又自然，新奇而又真切，瀑布丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下深刻的印象，又给人以想像的余地，显示出李白那种“万里一泻，来势犹壮”的艺术风格。为了加深印象，在教学的同时补充阅读李忱的《瀑布联句》：“千岩万壑又辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海做波涛。”使学生知道近看、远看瀑布的种种不同，加深理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”诗句。两首“瀑布诗”，阅读时互为对照，使学生深切感受到了冲决一切、气势磅礴的瀑布的艺术形象。

三、有目的地延伸于阅读教学之外。

应用从课堂上学到的方法解决实际问题，把方法转为学生的能力与习惯，提高学习成绩，广泛获取知识，就应该高度重视课外阅读，把课内学习和课外阅读紧密地结合起来。

1、积极迁移，循法阅读。教给方法，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是课堂教学和课外阅读指导的根本目的。为此在组织课外阅读时，应重视阅读方法的指导，在培养逐步“会读”上下功夫。例如，在教《挑山工》一文时，先让学生根据“我”与挑山工几次相遇的地点，理出文章的线索和文章的结构层次，再让学生联系上下文体会理解重点词句，最后联系实际使学生悟出文中所含的一个哲理。教师引导学生讨论总结学法：抓线索，理层次——抓重点，联系上下文理解重点词句——联系实际，悟出文中道理。然后，布置学生

课后用这种学习方法去阅读《愚公移山》、《龟兔赛跑》、《夸父逐日》等课外阅读材料，让学生更加深刻地理解《挑山工》一文所说的道理：“做任何事，只要向着一个目标，脚踏实地，不停地向前走，就一定能够达到目的，获得成功。”

2、创设阅读氛围。当前中小学生阅读时间量偏少和阅读内容量减少，是多种原因造成的。影视音像的发展使家庭用于购买图书的费用少是其中最主要的原因之一，因些，在班级中成立图书角是很好办法，这样积少成多，丰富了图书内容，一本书几十人共享；平时多鼓励学生利用课余时间到校图书室去读书；利用晨会、班会、小队活动的时间汇报阅读成果。这样创设了阅读的良好氛围，使学生养成自觉进行课外阅读的良好习惯。

3、提供阅读书目。当前小学生喜欢阅读的书刊类型前几位的有杂志、卡通、漫画故事等，教师要加强学生的阅读指导，倡导回归阅读，鼓励多读名著，培养小学生的阅读素质。在教学中，结合课文内容，给学生提供一些阅读书目，学生在查找文章的同时提高阅读能力，获得丰富知识。如学完《晏子使楚》后可引导学生读有关的历史故事，学完《赵州桥》后可引导学生阅读《中国古代建筑介绍》，学完《草原》一课后指导学生阅读《可爱的内蒙古》等。为了达到一篇带多篇的要求，各册《读物》应与课文很好地配合起来，不仅可以满足学生大量阅读的需要，而且能够 更好地完成教学任务。因此，每学完一篇课文，教师都应该立即指导学生课外阅读《读物》中的思想内容或体裁写法相近的课文，使学与用结合起来。例如，在教完《游善卷洞》

后，可以指导学生课外阅读读物中的《游中山陵》、《沧海日出》、《黄山观日出》一类的文章。

4、掌握自主阅读的步骤。国内外大量教育研究的资料表明，一个学生所掌握的全部知识，从课堂内获得的，仅仅占整个知识的百分之三十，绝大多数知识，都是通过课外获得的。在具体阅读实践中，可结合以下步骤自读。第一步初读，先看清题目，思考文章可能写些什么内容。再通读文章，遇到不懂的字词查阅工具书，然后想一想整篇文章是什么文体，讲了什么内容。第二步细读，先一句一句地读，读懂每个词每句话的意思，体会作者所表达的思想感情。第三步精读，从写作角度去读，分析作者怎样立意选材构思，重点描写和语言描写有什么精到之处。第四步动笔，古人有“不动笔墨不看书”的说法，在书上进行批划、记下疑难问题、写下心得体会，养成勤动笔的习惯，阅读的效率就会大大提高。

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。坚持有计划地加强课外阅读指导，处理好课外阅读与课内阅读的关系，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，就能够有力地促进语文教学，发展学生的智力，培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。