强化初中政治教学有效性的措施研讨

第一篇：强化初中政治教学有效性的措施研讨

在新课标的大力实施下，初中政治教学也通过一系列的教育教学改革予以积极的相应，并且在实际的教学中取得了良好的教学效果，但是在对一些问题的把握上和学生课堂学习的有效性上还存在一些问题，导致初中政治教学进步缓慢的现象。本文通过学情现状分析，试图探索出提高学生政治课堂学习有效性的策略。

一、初中政治课学情现状分析

在新课改的积极倡导下，许多初中政治教师已经意识到传统政治教学中存在的问题，并且也在尝试运用一些积极的措施进行课堂教学的改善，例如开展小组讨论学习，实施任务驱动教学等等。但是迫于应试教育的压力，多数教师仍然采取了传统的“满堂灌”式的教学法，学生的主体性被严重忽视。另外由于在思想上还存在“政治学习就是要记，就是要背，就是要将课本内容背熟”的错误观念，从而出现了教师照本宣科的讲授教材内容，不顾学生实际的进行知识灌输的现象，教师在教学活动中的主导作用并没有得到很好的发挥。如此种种，导致初中政治教学的有效性大打折扣，学生的实际能力也没有切实的提高。因此进行初中政治教学有效性的研究，打造有效课堂，进行有效学习就显得十分重要和紧迫。

二、初中政治教学有效性策略研究

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”，因此，激发学生的学习兴趣能够使教学取得事半功倍的积极效果。由于政治课无论是从学科性质上还是具体内容上，都强调和注重的是理论知识，而这些知识学起来又是十分的枯燥和不易理解，如果教师只是照本宣科的进行理论知识的生硬传授，那么学生一定会感到无聊和思想松懈。这就需要教师在政治课堂中创设一定的教学情境，以此来激发和维持学生的兴趣，进而有效的将教材知识进行传授。一方面，教师结合教材内容可以利用多媒体技术，制作一些课件，通过影音资料、图片、动画等方式，创设与课堂内容相符的教学情境，不仅可以使学生集中注意力，更能激发学生的学习兴趣，变政治学习的枯燥为有趣。另一方面，在具体的教学中，教师要投入饱满的热情，在具体的讲授中可以运用肢体、表情等身体语言来配合教学情境的创设，以此来有效的维持学生的学习兴趣，保证教学可以高效的进行。

（二）安排教学活动，体现学生主体地位

新课标特别强调了学生在学习过程中的主体性地位，只有在教学中充分的体现和保障学生的主体性地位，学生才能真正的参与到课堂之中，教学有效性才能够得到显现。由于政治课程中存在较多的理论知识和概念，而这些概念对于初中阶段知识储备还不是特别丰富的中学生而言还是不易理解的，因此，在实际的教学中教师就应当安排一些课堂活动，通过学生的亲身体验，从而将晦涩的理论知识渗透到学生的头脑中。例如在初中二年级的政治课程中主讲“法律”，因此，可以针对一些具体的法律问题在课堂上开展“辩论会、模拟法庭、今日说法”等活动，积极调动学生的参与性，让学生在参与中发展，在参与中提高。这样既发挥了学生的主体性，又体现了教学效果的有效性。

（三）丰富教学手段，增强课堂教学效果

在调查中我们发展多数教师在实际的教学中都只是采取单一化的教学手段即讲授法，偶尔运用一些讨论法和问答法，而且多是在课堂上的随性而发，缺乏合理的安排和涉及，在以后的教学中也不能持续。单一化的教学手段必然不利于学生政治学习的有效性提高，而且没有顾及学生的个性发展。在政治教学中，教师可以采取多元化的教学手段来辅助教学，可以采取讲授法与讨论法相结合；录音机、多媒体等进行辅助教学；开展学生自学、自讲、教师引导等多元化的教学方式，以此来提高政治课堂的学习效果。例如在讲授公民道德教育中“勤俭自强”一课时，可以播放我国在建国初期的影像资料和相关图片，让学生对“勤俭节约，自立自强”有一个深刻的认识，进而可以围绕这个主题，设置诸如“如今经济发展了，还需要勤俭节约吗？或者虽然大家的生活水平都得到了很大的提高，但是我国经济发展不平衡的现象仍然很严重，那么，如何解决呢？”等等这些问题，不仅可以帮助同学深刻理解教材内容，更能培养学生“勤俭自强”的优良品质，收到独特的教学效果。

（四）实施综合学习，实现学生能力增长

初中生具有思维活跃，自我表现意识强的年龄特征，因此在实际的政治学习中可以有效的利用这一特点来安排教学内容，从而使教学有效性得到最大发挥。在政治学习中可以开展综合性学习，通过小组合作探究和讨论，对教师布置的研究课题进行资料搜集和结论总结，并且在班集体中先展开品评和讨论，不仅能够体现学生的主体性，还能在实际的活动中有效的提高学生的政治学习能力和综合素质。例如在讲授“自觉磨砺意志”一课时，可以安排学生进行综合性学习，要求学生以小组的形式进行合作，搜集发生在我们周围的“自立自强”的感人故事和真实案例，并且在对案例进行分析的基础上，找到各个不同主人公在磨砺意志方面的共同点，形成书面材料，并且在集体中展示。通过综合性学习，可以有效提高学生的综合能力和综合素质。

在新课标下努力探索提升初中政治课堂有效性的措施对于完善课程体系，提高学生的综合素质具有重要意义，因此，相关领域的专家学者和一线教师应当投入更多的经历，努力探索，通力合作，为提升初中政治课堂有效性做出积极贡献。

第二篇：“强化政治纪律和政治规矩，加强党的建设”研讨发言

“强化政治纪律和政治规矩，加强党的建设”研讨发言

在十八届中央纪委第五次全会上，总书记首次提出政治规矩，他强调：“要严明政治纪律和政治规矩，把守纪律、讲规矩摆在更加重要的位置”。十九大报告中，又鲜明提出“要把党的政治建设摆在首位，坚定执行党的政治路线，严格遵守政治纪律和政治规矩，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。”可以说加强党的建设，首要任务是加强党的政治建设，而其关键又在于教育管理好党员干部。下面，我结合自身对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习理解，试从强化党员干部教育管理这一角度谈一下对“强化政治纪律和政治规矩，加强党的建设”的理解。

一、党员干部严明政治纪律、严守政治规矩，关键要做到四个“不忘”

一要坚定理想信念忠诚于党。理想信念是前进的“灯塔”，是精神上的“钙”，它不是虚妄而空洞的，它就蕴藏在党章的每一个条款中，对党员权利与义务、行为的标准与底线的认知里。党员干部必须忠诚于党、忠实于党，与党同心同德，对党光明磊落，时刻牢记，全党只有一个核心，那就是党中央；党员只有一个上级，那就是党组织。要发自内心地爱党护党，不掺杂质的忠诚于党，做到政治上坚定、思想上同心、行动上同向，把忠于党作为根、作为本，**。

二要坚持遵规守钜自律自省，不忘底线。党的规矩包括：党章、党纪、国法、党的优良传统和工作惯例，在所有党的纪律和规矩中第一位的是政治纪律和政治规矩。严守党的政治纪律和政治规矩，就要求我们必须坚持党中央的集中统一领导这一根本政治规矩，牢固树立“四个意识”，自觉维护以习近平同志为核心的党中央权威，同党中央保持高度一致。要把政治纪律和政治规矩作为不可逾越的红线、不可触碰的高压线和不可践踏的底线。时刻树立“底线思维”，做政治上的清醒人、明白人、局中人。用“规”和“矩”正自身，真正让纪律和规矩严起来，立起来。

三要坚持敬业奉献亲民爱民，不忘宗旨。“群众路线是我们党的生命线和根本工作路线”，违背党的群众路线，就是违背党的政治纪律。作为一名党员干部，要时刻牢记人民公仆的身份，应以为人民服务为己任，爱岗敬业、勤恳奉献，把心思、精力和注意力集中在服务群众上；要心里想着干事、手上忙着干事，如果只想做“太平官”、“和事佬”，就对不起这个“干”字；要脚踏实地，埋头苦干，创造实实在在的政绩，让人民群众得到更多的“获得感”。

四要坚持敢于担当从严管理，不忘职责。严明政治纪律和政治规矩是各级党组织和每一个党员干部的共同职责。各级党组织的主要负责人和具体分管负责同志要认真履职，扛起守土有责、守土负责、守土尽责的政治担当，切实把落实从严管党治党主体责任、把严守政治纪律和政治规矩作为履职尽责的份内事、作为必须种好的“责任田”。党员干部个人要立场坚定、表里如 一、严格要求、积极践行，树立正确的政治自觉，强化政治定力和“看齐”意识，时刻牢记党员的身份和职责。

二、从严治党关键在于从严治吏，严守党的政治纪律和政治规矩，关键在于加强党员干部队伍的教育和管理

一是着力抓牢教育培训，打造干部能力提升的“课堂”。着眼干部理论武装和能力提升的实际需要，研究制定干部教育培训计划。突出学懂、弄通、做实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，围绕脱贫攻坚、乡村振兴、项目建设、环境保护等主题，改进培训方式，拓宽培训渠道，加强重点岗位干部调研学习力度。针对干部能力不足、本领不强等问题，采取多种方式，深化干部锻炼机制，选派优秀干部到脱贫攻坚、项目建设、征地拆迁、信访维稳等重点工作一线进行实践锻炼，全面提升干部队伍能力素质。

二是着力强化监督管理，筑牢干部遵规守钜的“防线”。加强干部队伍监督管理，必须强化对干部的组织约束，把强化政治纪律、政治规矩监督放在干部监督工作的首位。要结合中央关于“领导干部个人有关事项报告制度”的政策规定，加强领导干部个人有关事项的填报指导和抽查核实工作，进一步完善规范领导干部配偶、子女及其配偶经商办企业行为的政策规定。加强日常细微管理监督，针对干部在政治言行、组织原则、工作行为、群众观念、生活作风、廉洁自律等方面出现的问题，探索“八小时之外”监督的有效方法和措施，真正筑牢干部不逾矩、不越界的制度“防线”。

三是着力促进履职担当，营造干部干事创业的氛围。从严从实加强干部队伍管理，根本目的在于推动发展。推动发展，需要广大干部凝心聚力干事创业。坚持严管和厚爱结合、激励和约束并重，进一步完善领导干部综合考核评价机制，精准画好“干部像”，把想干事、能干事的干部挑出来，选配到重要岗位履职担当。大力发现储备、培养锻炼年轻干部，选拔使用经过实践考验的优秀年轻干部，激发年轻干部干事创业的活力。建立完善鼓励激励、容错纠错和干部能上能下机制，旗帜鲜明为那些敢于担当、踏实做事、不谋私利的干部撑腰鼓劲。不断激发干部干事创业的积极性，切实营造勇于创新、敢于担当的良好氛围。

第三篇：如何提高初中政治课堂教学的有效性

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如何提高初中政治课堂教学的有效性

初中思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵,教授思想政治课就是要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，那么，思想政治课如何才能提高有效性？

一、与时俱进，不断提高自身能力素质

提高自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是自身的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高自身素质，必须做到：首先要坚持学习，其次要勇于反思。这就要求老师不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

二、改进教法，创设良好的课堂教学环境

在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。结合实际把握好重难点，提出读的提纲；“议”是发展学生思维的有效方式，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。

三、以情动人，营造良好的课堂气氛

实践告诉我，屡试屡爽的尚方宝剑是尊重学生，关爱学生，尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。

以上是我对于提高思想品德课课堂教学实效性的一些思考和做法,我们要认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，并加以解决，为新课程的顺利进行添砖加瓦。

第四篇：初中政治课堂教学有效性目标设计

初中政治课堂教学有效性目标设计

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，是教师教和学生学的行动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。它直接关系到教学方法和策略的选择、教学内容的选择与组合、教学媒体的选用、教学效果的评价等。它同时也关系到初中思想政治课程目标的落实，是教师评鉴和修正教学活动的依据。因此，要提高政治课堂有效性，教学目标的有效性至关重要。

教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分。政治课教学目标的设计需要以总体培养目标、课程目标为准则，根据教学内容和教学对象进行系统设计。课堂教学目标应明确在政治教学活动结束后学生学业行为的变化，包括知识、技能的获得，方法、过程的掌握，情感态度、价值观的形成。要真正提高政治课堂教学的有效性，要准确预设一堂课的目标，首先对教科书和学生这两个要素有一个准确的解读。简而言之，我们要弄清楚两大问题：教科书要求是什么？学生能否达到教科书的要求？要做到这一点，应从如下两方面做起：

一、认真研读教材。教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技能、技巧的主要源泉，它是显性的语言材料，是按照一定的逻辑体系编排的。教科书的呈现方式对教师的教学方式有着内在的规定性，往往决定着教师的执教方式，决定学生的学习方式。同时教材是教师的好帮手：教学中怎样突出重点？怎样分散难点？怎样让学生通过自己的探究获得真知？„„编者尽其所能考虑了这些问题，想了一些解决办法。教师可以采用其中合适的处理办法。因此，在设计教学目标前，教师应认真研读教材。

二、认真研究学生。政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。因此在政治课教学设计中，应该以“学”为出发点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学目标设计。惟有这样，教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。教学目标应集中在学生能做什么，是预期达到的学习结果和标准，是学生学习后所发生的变化。因此，在设计教学目标时，要了解学生，才能做到有的放矢，因材施教。

提高课堂教学的有效性，制定适度有效的教学目标。我认为，还应注意以下几点：

第一、教学目标体现全面性

合格的政治课教学目标设计，应该既有属于知识范畴的直接目标，即《课标》中的知识目标，也应有属于能力、情意范畴的间接目标。在直接教学目标方面，包括对概念、原理的理解和掌握应用。间接目标中，能力主要包括学习能力、信息搜集与处理能力、选择与判断能力、合作与交流能力、精神生存能力等；情感态度与价值观主要包括对国家、社会、集体以及道德、文化、人生等方面的观念形成与发展.第二、教学目标体现发展性

新课标倡导“以人为本”的精神，关注学生的终身发展，要让学生每一堂课都有收获。这需要教学目标要有一定的难度，即围绕学生原有水平上加一个难度。这个难度的把握需要教师认真分析学生原有水平，同时还需要教师充分考虑学生的现有能力。前者将直接影响教学目标难度的定位，即高于学生原有的水平，低于或平于学生原有水平的教学目标是无效的。后者将影响教学目标难度的高低。这个难度必须控制在学生的能力范围之内，否则同样也是无效的。假如超出学生能力，教师就要考虑设置支架。如：教师在学习策略目标里设计小组活动讨论、合作探究等来降低其难度。

第三、教学目标体现层次性

教学目标层次性进可以有两层含义，一层含义是就知识技能的获得是有层次的。新政治课程标准中明确阐述知识技能目标分为了解、理解、掌握、灵活运用等4个层次。教学目标的设计要体现这种从低到高逐层递进的不同认知水平，反映出由知识转化为能力，并逐步内化的要求。另一层含义是学生间存在着个性差异，要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标，是不科学的。因此，教师设计教学目标应针对学生原有基础和智力水平层次不同的实际情况，提出不同的目标和相应“教学策略”，使水平较差的学生建立信心，使成绩好的学生更加努力。在课堂上可以有步骤、分层次地向学生展示知识结构，设置高、中、低水平的教学目标，即使学生“跳一跳即可摘到”。

第四、教学目标体现学科性

课标明确规定：初中思想政治课是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。可见政治课它异于其他课程的一个显著原因就是：它是初中的一门德育课程。因此在设计政治课教学目标时，必须充分考虑其学科独特性，设计出世界观、人生观和价值观方面的教学目标，尤其要突出重点，设计出德育目标。

第五、教学目标体现开放性

政治课的一个主要目标应该是学生提高理论联系实际解决问题的能力。一个学生要具有的能力，除了必须掌握课本中的政治原理之外，还应该知道如何用这些原理去解决问题的策略性知识。解题过程的实质就是找出把初始情境变成达到目标的操作顺序。有经验的政治教师往往采用这样的教学步骤，来让学生学会分析：设置情境，提出问题；搜集信息，探索研究；评说讨论，总结提高。在这个过程中，问题解决者可以把眼前情景不断与目标进行比较，从中找出差异，同时可生成新的目标，来缩小差异。政治课教学的目标并非仅仅是让学生学会解题，而是通过典型问题的剖析掌握分析解决问题的策略。因此，在设计教学目标时，不仅要考虑如何让学生理解原理、会使用原理的教学目标，还要掌握怎样使用和何时使用政治原理的策略的教学目标。

总之，任何一堂教学效果突出的政治课，必定离不开科学、明确的教学目标。教学目标是课堂教学设计中一个事关整体的要素，也是一项操作性很强的工作，有内容、有针对性，可执行、可观测。只有这样，教学目标才能真正成为有效性课堂教学的指南。

第五篇：浅谈初中英语听力教学有效性

浅谈初中英语听力教学有效性

初中英语教学的主要任务是培养学生使用英语语言的能力，也就是听、说、读、写的能力。在听、说、读、写各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。那么我们该如何来进行练习呢?

一、创设情境，培养听的兴趣

充分利用课前3分钟，让学生讲一篇短文，或两人对话作为“热身运动”。利用图片、视听结合，激发学生听的兴趣，让学生边听边看，教师再提一些问题让学生回答，创设常用的口语交际语境，使学生听懂口语交际及常用套语。经常学唱英语歌曲，鼓励学生反复听自己喜欢的英语歌曲，也是提高听力的有效方法。

二、注重技巧的传授

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听力又是人们进行语言交际的重要手段。首先，在初一开学后的第一个月，教师要重点教好国际音标，进行认辨音标的练习。反复训练，要让学生读准每一个音，模仿标准的语音语调，正确地朗读句子。其次，教师在课堂上应注意传授语句的重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，同时要让学生了解西方的风俗习惯、文化生活等背景知识，使学生能听懂句子。再次，要积极培养学生良好的心理素质。训练学生听写结合、抓住关键，紧跟磁带走的能力。在边听录音边快速浏览选项的同时要做简要的记录，手脑并用，强化记忆，尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来。在记时要有技巧，要采取自己看得懂的缩写符号，将听到的内容快速记下，从而能更快地找到答案，另外在听时一定要跟着磁带走。不必担心漏掉一个词或一个短语，就会听不懂整个意思。最后，要培养学生速决速断，灵活答题的习惯。

三、加强口语训练、听说互动

口语训练应被视为课堂教学的主干，而不能仅作为一种辅助手段。许多学生由于种种原因而羞于开口，开展口语训练应该以此为突破口，从而实现共同进步的目标。英语学习中层次差别现象普遍存在，口语训练操作不当也会事与愿违，进一步加剧两极分化。教师应从内容到形式进行精心安排，引导大家争先发言、携手共进。可以组织一些辩论、复述、演讲等具有竞争意识的比赛；尽可能地在课堂上创设或寻找一些真实的交际情境让学生置得于情境之中要求学生表演，让学生做演员，教师当导演。这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃。学生会带着好奇心在兴奋的状态下去看、去听、去说、去感受。

（作者单位 江西省赣州市宁都县第二中学）