七彩语文杯 我的同桌( 晏永全)

第一篇：七彩语文杯 我的同桌( 晏永全)

我的同桌

姓名：秦怡

班级：五（3）班

指导教师：晏永全 学校全称：广德县兴华小学

我的同桌叫王占，听起来，你们肯定以为她是个男孩子，可是她是一个活泼可爱、天真纯洁的小女孩。虽然她脾气暴躁，有时还像个假小子，但是我认为她是个值得结交的好朋友。

她长着一副凶神恶煞的面貌，浓浓的眉毛下长着一双令人厌烦的眼睛。她每天总是闲着没事两眼睛就瞪着我看，似乎要把我碎尸万段，五马分尸似的。下面还长着一张能说会道的小嘴。现在我才知道为什么每天中午饭吃不进了，不是因为没有胃口，而是王占每天在我耳边唠唠叨叨吵个不停，总是说一些令我不开心的事，气都气饱了，哪还有心情吃饭啊。

别人不了解她，我可是最清楚了。她可是女中豪杰啊！打人的技术比十个男人还要狠，还要恶毒，怪不得古人总说“最毒妇人心”原来就是这个意思。只要哪个人不小心惹了她，她就会几秒之类搞定那个人，令那个人以后对她俯首称臣，就连咱们班四大壮士见到她，也要让她三分。每当我惹到她，她就发出老虎脾气，对我又吼又闹，令我怕他为止。

她跟乒乓球是老朋友了。每当下课她就像出了笼的鸟儿一直直奔球桌，直到打到上课才回来。即使她哪天意志消沉，无精打采，只要一有人找她打球，她立刻精神焕发，神采奕奕去跟别人打乒乓球，她打球的技术可算是女生中一等一的高手，我曾经还心服口服地输给了她，听说她最近又练了一种球。她不仅爱球也爱看课外书，爱搜集资料，有时她说的话像一个文学家说话似的，就像无底深渊，又像一朵云雾谜团，让人捉摸不透，疑惑不解。

如果她能改一改老虎脾气，假小子的威风，那她就是一个人见人爱的小女孩了。

第二篇：七彩语文杯

“七彩语文杯”

第五届全国小学语文教师素养大赛学习心得

初冬的南京，迎来了“七彩语文杯”第五届全国小学语文教师素养大赛的胜利举行；迎来了全国小学语文教育界众多著名的教育专家；迎来了全国各地选送的优秀参赛选手；迎来了全国各地不辞劳苦、怀着拳拳之心前来认真学习的老师们。

有幸作为6600多为观摩代表中的一位进入会场进行学习，我特别珍惜这样的机会。在这两天半的时间里，我认真聆听，收获颇丰。

首先，我全面地了解了“七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛的比赛内容及规程：本次“大赛”分“朗读展示、书写展示、才艺展示、课堂教学展示及知识素养展示现场答题”五部分。其中，朗读展示朗读的内容选自现行小学语文各版本教材，赛前10分钟抽签选定篇目。占总成绩百分之15；书写展示书写内容选自现行小学语文各版本教材，现场抽签选定内容，在规定的时间内现场粉笔字书写。占总成绩百分之15；才艺表演可选择简笔画、唱歌、跳舞、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等形式，每位选手任选一项，时间不超过5分钟。占总成绩百分之5；课堂教学展示为阅读课堂教学，不含习作、口语交际等。教学内容选自现行小学语文各版本教材，赛前1天抽签选定课文篇目，每节课30分钟，每班30人小班授课。占总成绩百分之50；知识素养现场答题考察内容涵盖小学语文教师根据专业要求应

掌握和运用的知识及技能。现场抽签选题，在规定时限内现场答题。占总成绩百分之15。所有项目的评审均现场打分，现场亮分。

其次，我观摩了选手的精彩展示和评审专家的精彩点评。中央人民广播电台著名播音员佟雅坤女士在点评选手朗读展示的时候强调：1.备课中要分段、总结主题、进行句子的组合，读的时候才能读出启承转合，才能意思连贯；2.随着内容的变化，声音也该有变化，要有情景再现。3.朗读的过程中要发挥想象、联想，这样表达感情会更饱满，听着会如见其人、如听其声。最后佟雅坤女士还对选手提出了更高的要求：要提倡朗诵、加入感情，把自己对作品的理解通过朗诵表现出来。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教师雷士老师在点评选手的书写时指出：书写要注意笔画的轻重缓急、粗细变化，结构平正、富有变化，章法匀称，体现气韵、风格。

在紧张的活动间隙，主办方还特地邀请著名语文教育专家高林生老师为我们带来了精彩纷呈的讲座，内容主要围绕教师的读书问题以及选手的课堂教学展示中的相关问题展开。高老师强调：教师要博览群书，手不释卷，学以致用。课堂教学更要凸显课程性质、更加明确教学内容、更加优化教学的策略。

短短的两天半时间，选手的精彩展示、各位专家评委的辛勤工作、来自全国数千位观摩老师的全神贯注，都给我留下了深刻的印象。

第三篇：七彩语文杯体会

全国第五届“七彩语文杯”小学语文教师素养大赛

广西赛区选拔观摩活动心得体会

在这金桂飘香的9月，桂林市体育馆里人头攒动、热闹非凡。全国第五届“七彩语文杯”小学语文教师素养大赛广西赛区选拔观摩活动在这里拉开了帷幕。偌大的会场里云集了来自我们广西的小语同仁们，承蒙学校领导的厚爱，我和沈清莲、秦红丽、赵海月四人十分荣幸地于9月11日至14日参加了这样一场广西小语界的盛会，收获颇多。

本次大赛分为朗读展示、书写展示、才艺展示、课堂教学展示和知识素养现场问答五个部分。总分为100分，其中朗读展示、书写展示、和知识素养现场问答各占15%，才艺展示占5%，课堂教学展示占50%。所有项目均现场打分并有专家点评。

一、出色的朗读。选手们在10分钟前抽签选定篇目，诵读内容选自现行小学语文各版本教材，选手依次展示了他们精湛的朗读技巧，这十五篇作品题材不同，风格各异，但选手们用充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调，带给听众美的享受。他们有的表情自然，仪态大方，动作协调舒展；有的吐词清晰，字正腔圆，表达流畅，神采飞扬；有的从容自然，舒缓有致，娓娓道来；有的语音纯正，声音甜美，活泼俏皮......他们鲜活了人物，立体了景物，深刻了道理，浓厚了真情，感动着自己，也感染着他人。

二、过硬的写字。我们常说“字乃人之衣冠”，它是人的第二门面。在写字环节，要求在短短的3分钟内现场完成古诗《山居秋暝》粉笔字书写。每位选手的字结构合理，规范美观，用笔顿挫分明，轻重适宜，速度适中。有的苍劲有力，有的俊美清秀。专家点评时说：“没有好的书写就不是好的课堂，教师的正确、流畅、美观的书写在课堂教学中尤为重要。”同时，他还表扬了选手们平时认真练帖，指出了选手们书写中存在的问题，强调教师在书写时怎样注意结构的合理搭配，以及板书设计时整体的美观等。

三、出众的才艺。15位老师都表演了自己的拿手好戏，苍劲有力的书法，轻柔悠扬的演奏，柔美多姿的舞蹈，深情甜美的演唱，活灵活现的动漫《喜羊羊》配音……唯美的表演，让人陶醉的同时，也诠释着大语文的真谛。他们的才艺不但让人赏心悦目，更让我深思：作为一名语文教师，兴趣应是广泛的，知识应是全面的。只有让你平时积累的好东西和你内心结合，产生共鸣，这样带给学生的知识才是多彩的。

四、深厚的文化底蕴。知识素养问答这一环节安排在课堂教学之后进行，1 分客观题和主观题，内容涉及文学、历史、课标、地理、电影、戏曲、案例评析等方方面面。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关。现在强调学科知识的整合，作为老师，更应该做到知识的整合，只有像蜜蜂那样“博采众花”，酿出的蜜才能“又香又甜”。只有多读多看，拥有深厚的知识素养，使知识源头的活水源源不断，方能使自己的课堂焕发“七色光彩”。

五、精湛的教学技艺。15位选手在上课前一天抽取课题，要求在30分钟内完成第一课时的教学任务。每位选手都展现出高超的教学艺术。他们设计灵活巧妙，训练扎实有效，评价全面多元，他们激情四射，演绎了一堂堂生动的七彩课堂。每节课都有明确的学习目标，有的是老师提出的，有的是学生自己提出的；每节课都有生字书写指导，并让学生练习书写，每节课都抓住文章的主线疏通文章脉络，了解文章内容；每节课都重视朗读指导。指导学生书写时，通过形近字的比较，间架结构、笔画笔顺的指导，学生不仅轻松记住了字形，还懂得了字义，达到了事半功倍的效果。通过具体的字、词、句，引领学生进入到文本所展示的优美情境中，让学生在优美的情境中去揣摩、品味语言，让我们充分感受到了阅读教学的语文味……这些选手用自己精湛的技艺向我们展示了一堂堂扎实、民主、灵动、和谐的语文教学。

专家给15节课做了点评： 一、三大亮点

1.选手们比较重视基础认读，落实了生字词的教学，确保在读通读顺课文的基础上，才进行阅读分析，为文本对话扫清了障碍。

2.重视学习方法和学习习惯的培养。有利于学生语文综合能力的形成和发展。

3.重视引导学生与文本对话，有利于提高学生阅读和理解能力。二、八项意识

1.阅读教学要有目标意识。加强课标的学习.,要明确我们的教学目标,特别是年段目标,确保我们的教学是达标的。

2.要重视基础认读。要引导学生和文本对话，要让学生反馈是否读通课文。3.要有整体把握文本的意识。整体读，读整体，读整篇课文，要有机地落实到教学中。

4.要有文体教学的意识。不同文学体裁就有不同的要求。

5.要有阅读审美的意识。首先是阅读审美，然后才是教学。有效的审美可以培养学生的意志品质。

6.要有语文实践的意识。不能用一个又一个的问题来串讲。语文教学主要不是问，而是让学生通过自己实践去解决问题。学生自己提出问题，带着这个问题 2 去读书，去批注，去勾划，跟同学交流。

7.以学生为本的意识。学习的主体是学生，要关注学生的学习效果，及时地调整教学设计。

8.强化写字训练的意识。在课堂上进行十分钟的写字指导，只有老师的指导才是专业的，间架结构的指导，偏旁部首的指导，笔顺的指导，都要在课堂上指导。

两天半的学习，让我们感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文老师专业素养中的最基本的部分，也是一个语文老师教学能力的重要体现。我们的教学不是技术，而是艺术。学生语文素养的提高，靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化。教师所做的最重要的工作就是因势利导，因材施教，让学生自己领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。从所有参赛选手身上，我们体会最深的就是，作为一名小学语文教师，需要具备以下素养：

1.丰厚的文化

一个语文教师首先要有文化品位。文化是从阅读中来的，正如著名语文特级教师高林生所说：一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。虽然小学语文简单，可是涉及到的内容还是很广泛的。学生虽小，但他们在课堂中的问题还是很多的，什么都问，什么都敢问。一个教师果总是支支吾吾的，是有失教师职责的。所以语文教师要不断学习，不断丰富自己的文化知识，这样才能适应现代教学的要求。

2.精美的语言

语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。课堂上常带着口头语，语气平淡无味，听到这样的课，每个人都觉得不舒服。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，说起话来，声声悦耳，学生在这样的教师影响下，他们的语文能力怎么会没有提高呢？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化，对学生会产生重要的影响。

3.燃烧的激情

语文是情感的语文，国为语文不仅学习语文知识，还承载着传承文化的重任。一篇散文，一首古诗，一句名言，这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。正如南京师范大学教授、博士生导师魏南江老师所说：一个有激情的教师始终会想孩子所想，他的肢体语言始终透着激情，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福，这样孩子才会受到感 3 染。激情需要点烯，需要起进文本与读者的内心。一个语文教师，没有丰富的情感，就不可能教出激情的语文。

4.专业的知识

当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也替代不了人脑。知识是人脑创新的基础。语文的每一篇文章、每一段话，甚至每个词语、每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。

5.敏捷的思维

一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感还是不够的，还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话时，教师不仅要注意倾听，同时要迅速地分析学生的语言，要敏捷地判断学生发言的价值所在，然后有针对性地点拨或概括。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上（即课堂的生成）。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。

通过两天半的观摩学习，我们仿佛走进了课堂教学艺术的殿堂，欣赏着，感动着，思考着。活动中零距离地领略到了广西各地教育精英们的精彩表演，聆听到了现场专家们的精辟点评，内心深受震动。我们深深地感到作为一名小学语文教师，只有苦修内功，全面提升自己的语文素养，才能使自己的课堂变得“七彩”！

第四篇：七彩语文杯书法作品征稿

“七彩语文杯”2015年江苏省中小学生书法作品征稿通知 各学校：

根据研修中心要求，各校组织各年段书法作品稿件，要求如下：

参赛作品要求，内容健康向上，如歌颂祖国大好河山，古今名人诗词，楹联，格言，名言，课文等。

硬笔作品：（1）一二年级铅笔楷体字作品：16K70克纸，字数在20字以上，可用田字格（2B铅笔）书写。

（2）钢笔（水笔、圆珠笔）作品：16K纸，小学中年级字数不少于60字，高年级不少于100字，楷书为主，行书、隶书等亦可，具有一定水平的也可采用扇面、镜面等形式。

（3）软笔作品：用宣纸，最大不超过4尺整张，以楷书、行为为主，隶、篆、草书亦可（篆、草书应附释文），不装裱。

（4）参赛作品在背面右下角用铅笔写明所在市、区县、学校、班级、姓名及指导老师。

竞赛组别：小学低年级、中年级、高年级组。

第五篇：第三届七彩语文杯—《我爱夹竹桃》教学实录

刘琴执教六年级《夹竹桃》第一课时

学生：金陵河西小学部六年级

师：同学们，今天我和大家一起学习一篇新的课文，看老师写课题（师板书课题）

生：夹这个字是多音字，在这读第一声。老师给大家带来了一张图片，仔细看，夹住桃的叶子像竹叶，花像桃花，季羡林老先生写了一篇的优美的散文。同学们拿起课文纸，读课文，难读的地方都读几遍，想一想，围绕夹竹桃作者写了哪些内容。读准字音，围绕夹竹桃作者写了哪些内容。生自由读书。

师：大声的读（师巡视指导）

师：读好的同学向老师示意一下，我们等最后一位同学读文。都读完了。这棵的生字新词我们一定要读。看大屏幕，谁来读一读。发现了，他读得都对吗？ 生：我发现他的第一行第2个读错了。师：请你读一下。生：读第二行。师：请你来纠正一下。生：齐读

生：注意这个，注意第三笔是长竖。师：好的，课文围绕夹竹桃写了哪些内容？ 生：描写了夹竹桃的韧性。

师：你都把夹竹桃当作人了。我们一般说 生：外形

生：我补充，写了与其他的花的对比。

师：收获不少。我们来看一看，课文中有这样一段话，谁来读一读。生读

师：看了这样一句话，心中有什么疑问？ 生：为什么夹竹桃最值得作者留念呢？

师：是呀，带着这个问题快速浏览课文，到课文里找一找答案。我看到有的同学在快速浏览课文时还用笔画一画，这很好 生默读课文。师：好，谁来说一说？

生：我觉得作者非常喜欢喜欢盛开的夹竹桃。因为他觉得盛开的景象非常的奇妙

生：我认为作者不光喜欢夹竹桃的外形，更喜欢夹竹桃有韧性，可贵的精神。师：我看到这位同学课文里画了这么一句。请你来读一读。生读夹竹桃有韧性„„

师：你已经找到最关键的一个词。

师：我们把目光集中到第7自然段。默读，看看哪些词语写了夹竹桃的韧性。师：畅所欲言，哪些词写出了夹竹桃的韧性 生：我从没有衰败，看出夹竹桃每时每刻都 生：在和煦的春风里„„五日不迎风吐艳。师：我看到大家都画了这一句，说说你的想法 生：它四季盛开

师：夹竹桃是四季都盛开吗？谁来说 生：是从春天开导秋天。

师：“无日不迎风吐艳”想一想是什么意思？作者为什么不这样写？ 师：看着大屏幕，夹竹桃看不出„„也看不出„„ 师引读。

生：夹竹桃非常有韧性。

师：随着环境的变化，季节的更换，夹竹桃都是这么 师：我们再接着交流。

生：我从这里发现夹竹桃不仅有韧性，而且默默无闻。“在一墙之隔„„不招摇”

师：为什么把“又”读得这么重？ 生：因为可以看出夹竹桃的韧性。师：一朵花开了，又„„ 生：开出一朵。

师：一嘟噜花败了，又„„ 生：开除一嘟噜。师：它就是这么有韧性。生齐读。

师：还有其他的语句让你有这样的感受吗？ 生：从春天一直到秋天„„不是显得非常有韧性。师：你从哪儿感受到的？ 生：它一直奉陪。师：奉陪可以换个词吗？ 生：陪伴。

师：从春天一直到秋天，作者院中也哪些花盛开？ 生：有迎春花„„夏天的凤仙花等等。生：夜来香。生：与簪花、菊花

师：作者一下子罗列了13种花，其实不止这些。生：每年春天„„

师：能想想到这样美妙的想象吗？ 生：每年春天„„ 师：到了夏天呢？ 生：美不胜收！师：夜来香？ 生：是我不会忘记的。师：秋天呢？

生：一到秋天„„万紫千红。

师：作者用了这么多的笔墨在写其他花，有疑问吗？作者写这些有什么用意？ 生：题目写的是夹竹桃，怎么写了这么多其他的花。师：再来读这句话，你一定会有新的发现。生：我认为这是用其他花来衬托夹竹桃的品性。师：对比的写法。我们再来读读这句话。生：从春天一直到秋天„„无不奉陪。师：从这些语句中都能发现夹竹桃的韧性。请一生读

生：这一点韧性同院子里的其他花比起来不是更显得难能可贵吗？ 师：我发现你在书上写了这些话 生：疑问句。师：谁来改一改。生改。

师：请同学们再来读一读第4自然段，体会夹竹桃的韧性。生：自由读。

师：我们再来看最后一个自然段。这些花又给季羡林老先生带来了哪些幻想？我们下节课再去体会。