微课认识（合集5篇）

第一篇：微课认识

微课在小学语文修辞方法中的运用

“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。小学语文教学中涉及的修辞教学的难题，借助微课的形式，一定会事半功倍。我制作了一个学习比喻句的微课，在此仅结合个人经验，对制作小学修辞教学微课提几点注意事项：

1、不能拔高要求。修辞教学微课一定是针对某一类修辞或针对某一类修辞教学中的一个点而设置的，其面对的学习者要有明确的指向（年级段）。不能超出学生的认知水平，更不宜进行所谓系统讲授。如“认识比喻”，只要学生能基本辨识比喻句就行，其句式联系也仅限于知道“把什么比作什么”或“用什么来比喻什么就可以了。不必解释本体、喻体，明喻、暗喻之类知识。

2、要科学梳理小学语文教学所涉及到的修辞学习要点。要认真研究教材，针对不同学段出现的修辞格加以分析，结合学生特点，寻找准确教学要点。尽量以例讲解，举例最好能从课文中选取。比如，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

3、要以生为本。要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。微课的学习一般要体现一对一的形式，尤其要注意对基础知识的讲解。除了课前预习的功能，还要兼顾那些在课堂未能掌握（包括因请假未学习）的学生。微课虽然时间很短（尽量控制在5——7分钟），但“导入，讲练，小结”环节也是缺一不可的。这里更要将重点放在“讲练”环节，“导入”要简洁，一句即可。如“同学你好，今天，我们共同来认识比喻句”。小结要依据微课内容而设，或归纳要点或鼓励练习。“讲练”环节为微课重点，微课不仅仅是传授知识的小视频，也要充分利用视频播放器的“暂停”功能，给学生提供不同时长（由学习者自己控制）的参与活动。

以上，仅是本人对微课在小学语文教学的一点思考和尝试。同任何现代技术一样，微课也绝不可能包治百病，也不可能完全替代传统的教学形式。但毕竟，我们生活在一个信息技术高速发展的时代，对于微课，我们还有许多未知，但至少如果运用恰当，它确实能助力改变学生的学习方式，更方便的满足学生和老师自主学习的兴趣。

第二篇：对微课的几点认识

对微课的几点认识

近两年来，我们身边的各种关于微课的培训，会议，学习越来越多，印证了微课在中国当下的火热程度。从教育部到学校，从高校到中小学各种各样的大赛也在火热进行。2012年9月第一届中国微课大赛由教育部教育管理信息中心主办，2012年全国高校微课教学比赛举行，2012年全国首届“微课程”大赛正式启动，2014年四川省也举办了首届“文轩教育杯”微课大赛。微课，慕课，翻转课堂，可汗学院，TED，Coursera等新兴名词来了你准备好了吗?下面我就微课谈谈自己的认识。

一、微课是什么？

微课是以微视频为主要载体的学习资源包。微课实质上是从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。翻转课堂是理念，微课是资源。在翻转课堂的教学理念下，学生在课前通过观看教师讲课视频完成知识的学习，通过有针对的课前练习，测试掌握知识的程度，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。在翻转课堂的模式下，微视频就成为学生课前学习的主要资源，微课应运而生。所以微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一中情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源（胡铁生 2011）。微课将知识进行碎片化、情景化、可视听化，使之为各种便捷显示终端的自主学习者提供简短的、全方位、立体化的服务内容的完整的课程教学，它为微时代人们获取知识提供了全新的学习体验（黎加厚2012）。微课应具有时间短、内容精、易操作、易传播，适合学习者自主化学习的特点。

二、微课的应用范围

微课在以下几个方面的应用有可能产生一定的作用：

1.教学应用。在教学应用反面可以用作传统教学中展示的资源，也可以在翻转课堂中用作学生课前学习知识的微视频，还可以用作在线学习形式中的学习资源。就信息技术课堂而言，微课有着非常大的应用空间。

1、操作演示方面：教师可以将软件的操作分割成一个一个的小模块，将小模块制作成小视频，在学生学习过程中对那块模块不熟悉或忘记了怎么操作都可以打开小视频观看，熟练软件的操作。

2、考试复习方面：信息技术考试要点每年都差不多，教师就可以根据学生的情况录制考试操作的视频，将考试中要注意的问题在视频里反映出来，提高学生应考水平。

3、课堂拓展方面:针对学习的层次要求高的学生可以根据学生的学习需要录制一些相关视频拓展课堂学习，增加这部分孩子的知识面，而对于不需要的学生不做具体要求。

2.资源建设。信息化时代对资源的需求越发重要，教师在教学中需要大量的教学资源，微课可以承担起教师自主资源的一种重要来源。同时微课也可以开发成面向学生学习的资源库。针对微课资源库的建设，我以为不能单打独斗，应该集结周边学校，周边县市的老师，将优质的微课资源制作成微课平台，供更多教师学习。3.教师发展。对于教师发展微课主要在教学技能，课程规划，信息素养，交流展示几个方面起作用。教师技能培训，教师信息素养培训也可以通过微课形式来开展。教师也可以利用现有的学习的平台提高自身的素养，如可汗学院，mooc等。4.网络教研。在网络研究方面微课展示教研素材形象具体，不受时空限制。

第三篇：乘法的初步认识微课

单元名称：乘法的初步认识微课

参照学生：A、B组学生

单元目标及分解：

1、步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

学材准备：（学具、教具、场景）

课件、小棒 教学要点：

一、直观演示，感知几个几

（一）同学们，今天我们来学习乘法的初步认识，出示课件，请大家跟我一起摆一摆。1.这是2根小棒，2根为一组摆了5 组，一共有用了多少根小棒？

2.我们摆这5组一共用了多少根小棒呢？用加法算式表示。

2+2+2+2+2=10,2一共加了5次，也就是5个2相加得10。让学生初步感知几个及。

（二）出示课件观察：摆一个三角形和正方形

1.用三根小棒摆了一个三角形，摆5个用多少根呢？也就是5个3相加，列加法算式：3+3+3+3+3=15。

2.摆一个正方形用四根小棒，摆4个用多少根呢？表示4个4相加，加法算式：4+4+4+4=16。3.引导学生观察2个算式，你发现了什么？

每个算式加数都相同，出示像这样加数相同的算式我们还可以用乘法表示。

二、探索新知，认识乘法

（一）认识乘法

1、出示图片，说一说

这里我摆了6个三角形，每个三角形用3根小棒，3加了6次，表示6个3相加.2、认识乘法、乘号

用乘法表示：3×6=18 或 6×3=18教学读法，教学乘号。3.小结

乘法就是相同的加数和个数相乘，跟加法一样它的前后顺序是可以互换的。

（二）读乘法算式

出示课件读一读乘法算式，加深乘法的读法。

（三）加法算式改写乘法算式

1、加法算式改写乘法算式。先说出表示的意义再改写成乘法。

2、出示一组算式判断改写，引导学生理解只有相同加数才能改写成乘法算式。

（四）看图列式，加深理解

（1）出示图片，看图列加法算式和乘法算式。

（2）教学乘法各部分名称。学生说一说。

（五）看图列式，比较加法和乘法，引导学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

三、课堂总结

同学们，今天我们学习了乘法的初步认识，希望大家能学会乘法，并用乘法来解决生活中 实际问题。

四、特殊指导

对自闭症孩子能根据指令，能正确写出来即可，语言要求根据孩子实际确定。

教学评量：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

教学反思：

第四篇：微课认识比喻句教学设计

认识比喻句

教学目标：

1、学习得体、贴切地说好比喻句。

2、在活动中学习，使学生进一步掌握比喻句的基本知识，明确比喻句的基本结构，作用及应注意的问题。

3、激发和提高学生的学习积极性与自觉性，培养学生的思维与表达能力。

教学重点：掌握比喻句的基本知识，学会说好比喻句。教学难点：掌握比喻句的基本知识，学会说好比喻句。教学过程：

一、提问导入

1、美丽的彩虹就像一座七彩的桥高挂在雨后的天空。

2、彩虹挂在雨后的天空。

同学们，这两个句子，你喜欢哪一句呢？为什么？

二、深入探究

1、是的，像第一句这样的句子可以更好的表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的说服力和感染力。我们将这样的句子称为比喻句。

比喻，俗称打比方。简单点说，就是把一个物体或人比喻成另一个物体。

它是利用两种不同种类的事物之间的某种相似来进行说明或描写。

2、练习： 弯弯的月儿像小船。

这个句子写了哪两样事物？它们有什么相同点？

寻找共同点：月儿和小船是两种不同的事物，但它们有共同之处，都是弯弯的，而且两头尖。所以这个句子是比喻句。

3、一般来说，一个比喻句包括三个部分：本体、喻体、比喻词。通常把被比的事物叫作本体，把拿来作比的事物叫作喻体，把用来联系本体和喻体之间的词叫作比喻词。

4、练习：

（1）弯弯的月儿像小船。

这个句子中的本体、喻体、比喻词各是什么？

这个句子中的本体是弯弯的月儿，喻体是小船，比喻词是像。（2）孔雀那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。这句话中的本体是（），喻体是（），比喻词是（）。（3）判断下面两个句子是不是比喻句，并说出理由。a、妹妹急得像要哭了。b、小女孩像她妈妈一样美。

分析：妹妹急得像要哭了。这个句子的比喻词是像，本体是妹妹，但没有喻体，所以不是比喻句。

分析：小女孩像她妈妈一样美。比喻句中本体和喻体应该是不同类别的，而这个句子中小女孩和妈妈是同一个类别的，都是人，不构成比喻句。

三、小结

通过比较，我们应该更清楚地明确比喻句具备以下两个特点：（1）句中有本体、喻体、比喻词三个部分。

（2）句中的本体、喻体必须是两种不同种类的事物，而且有相似之处，存在着比喻关系。

第五篇：认识排比句微课教学设计

认识排比句微课教学设计

一、微课程信息主题名称：认识排比句

二、选题意图：用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。……总之，排比的行文琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势。引导学生认识理解运用排比句，不仅能使学生感受到祖国语言文字的优美，而且能提高运用语言的能力。

此微课程在学生学习《荷花》时，联系课文中的具体语句，概括出排比句的特点作用，并进行语言运用实践。

三、内容来源：小学语文第六册《荷花》

四、适用对象：小学三年级

五、教学目标：

1、通过学习《荷花》一课，引导学生联系课文中的具体语句，概括出排比句的特点作用。

2、能运用排比句式描写一个具体场景。

六、教学用途：

√课前预习√课中讲解或活动 □课后辅导 □其他学习

《荷花》一课时，利用微课程引导学生联系课文中的具体语句，概括出排比句的特点作用并能运用排比句式描写一个具体场景。

七、微课程设计教学过程：

(一)导语同学们，读了《荷花》一课后，相信北国天山景色的特点，一定给你留下了深刻的印象，那作者是如何运用语言文字写出这些特点的呢？、（屏幕出示）请你默读下面的句子，仔细观察，你发现了什么？在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。激发学生学习的欲望。

(二)赏析句段，概括排比句的特点及作用

（把上面句子中相同的字用粉色标出）

是的，作者运用了三个相同的句式描写了花海“五彩缤纷”的特点。

（屏幕出示）像这样把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。作者为什么要用排比的形式来描写呢?认真朗读，感受一下。感觉到了吧，用了排比，景物的描写更生动，表达的感情更强烈。你能说说这个排比句还有什么独特之处吗？对，你观察得真仔细！这个排比句中还运用了比喻的修辞。我们都知道，比喻是一种修辞手法，那你知道，在排比句中除了能用上比喻之外，还能用什么修辞手法呢？我们来看这样一个排比句：（屏幕出示）难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？ ……你发现了什么？（屏幕出示）

对，这个排比句它的每个句子都是一个反问句。也就是在排比句中除了能用上比喻之外，还能用反问的修辞手法，其实，拟人、设问的修辞也可以运用到排比句中。排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。

如果能在排比句中再运用了多种修辞，那么文章就会更具体，更生动，更形象。

结合课文中的句段，赏析排比句。(三)拓展运用：

认识了排比句，那你会写吗？相信你能把下面的“排比句+比喻句”补充完整。（屏幕出示）仿写句子:书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同。书籍。通过任务单的形式，引导学生去运用排比句

四、结语（屏幕出示）在习作中，用排比写人，可将人物刻画细致。用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。

因此我们在习作中一定要多运用这种表达方法。课后，你可以练习运用排比+其他修辞的形式表现秋天的景象。总结概括，引导学生进行课外习作实践。把、设计亮点：

1、了解语言表达特点“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”，《七月的天山》以生动形象的笔触描绘了七月天山的秀丽风景。在引导学生体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。要让学生通过反复阅读来感悟和体会七月天山不同寻常的美。所以作者是如何运用语言文字写出七月的天山的特点的就应成为研读的重点。本微课程就从课文的语言风格入手，通过对文本语言的分析概括出其特点，并体会这样写的好处。

2、注重语言的实践运用本微课程在学习时让学生阅读文本，体会排比句的特点。为了让学生真正掌握排比句的修辞方法，教师设计了一个补充题作为支架，帮助学生仿写排比句，使学生的能力得到拓展。

3、力求画面简单实用本微课程在技术上采用了常见的ppt和录屏工具，在设计时，教师只求简洁与实用，激发学生学习的兴趣。同时，在讲解语言的设计上力求精准，在不知不觉中培养学生的语感。