高中语文网上阅读与写作教学效果对比测试报告

第一篇：高中语文网上阅读与写作教学效果对比测试报告

高中语文网上阅读与写作教学效果对比测试报告

自1999年9月以来，阳高四中高一年级全部12个班进行网上语文阅 读与写作训练，每周一次，90分钟。

凭借现代技术手段，利用网络资源优势，改革语文教学，以助语文素质的养成，这是我校语文“四结合”研究又一新探索。为使语文网上阅读与写作训练更深入有效地开展，为了研究这一新的教学方式对培养素质型、创造型人才的影响，特于5月10日作了一次对比性检测，现报告于后。

一、内容与要求

此次检测的内容是学生网上作文。

要求通过测定了解网上作文与传统型作文之区别，涉及到作文速度、内容、表达及有关的语文基础知识。

二、方法与对象

采取对比性测定方法，即任选实验班中的一个班与高二年级进行同时、同题作文。时间均为90分钟。题目只确定范围（话题）《中国加入wto之我见》。选定这个话题的原则是公平性与可行性。中国加入wto是一个热门的话题，街谈巷议，各种媒体，都有涉及。这样，即使是对比班学生也会有话可写。测定对象：

实验班：高一（3）班1－30号（注：由于30号缺试，最后只统计到1－29号）：

对比班：高二（3）班1－30号。高二（3）班为选修政治与历史的班级，学生以文史见长。

实验班执教者：王耀平老师（一级教师）

对比班执教者：邓忠武老师（语文科组长、高级教师）。实验班采取网上阅读与写作方式，对比班采取传统的课堂作文形式。对比班作文的训练程序是：教师谈话——提出话题——学生分小组讨论——师生共议——学生作文。

三、评价标准

为了便于操作、采用1999年全国普通高考作文评分分项分等标准，稍有改动。原标准中三项指标“内容”、“表达”、“书写”各为25、30、5，由于笔写与电脑汉字输入不易比较，故将书写指标分加入内容指标分中，这样内容与表达各占50％的比例。一类（好）30－25分 二类（较好）24－19分 三类（中）18－13分 四类（较差）12－7分 五类（差）6－10分

切合题意 符合题意 基本合题 部分偏题 严重偏离题意 中心突出 中心明确 中心较明 中心不明 内容充实 内容较充实 内容单薄 没有内容

一类（好）30－25分 二类（较好）24－19分 三类（中）18－13分 四类（较差）12－7分 五类（差）6－10分

表达方式运用得好 表达方式运用基本合理 表达方式运用较基本合理 表达方式运用较差 表达方式运用很差

结构严谨 结构完整 结构基本完整 条理不够清楚 结构残缺混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不够通顺 语言很不通顺

四、评价操控

将受试卷编号（01－30号），由非执教班的四位语文教师分别评卷，评分时各教师间不作交流，采取独立评分法，然后将四个得分相加，取平均分作统计。这样做，可以比较客观地进行评价。通过比较，虽然四位评卷者给分有宽严之别，但在各等级文章之厘定上，四位评卷者都比较统一。如对比班17号文被评为一类文，四个分为58、50、49、52，分别属于每位评卷者评出的最高分；又如对比班01号文被评为3类文；得分为32、24、32、35，均属低分。实验班08号文评分为一类文，得分为44、49、50、55，均属高分数；16号文为二类文，得分为45、45、45、47、，各评卷者所给分非常接近。我们认为，评价客观信度比较高，能够反映作文的真实水平。

五、评价结果分析 作文速度分析

对比班30人平均810字，最多的1060字，最少520字；实验班29人平均916字，最多的1482字，最少的605字。统计结果表明，网上作文速度较快。之所以出现这种现象，原因主要有两点：其一，熟练的汉字输入者在电脑上输入汉字时，其速度会快于手书者。手书者要求字迹工整，卷面美观，速度受到较大制约；其二，电脑输入信息时可以运用粘贴之法，有关网页上的有用信息可以快捷地载入到作者的文章中，这种优势是手书者不具备的。作文内容分析

对比班一类文多过实验班（3篇∶1篇），三类文比实验班也多一些（2篇∶1篇），除去这两种类别的作文，那么二类文都是两个受试班的主体，对比班83.3％，实验班93.1％。即是说绝大部分的受试者的文章符合题意，中心明确，内容较充实。但是，内容上之差别却是比较突出的。

对比班学生是高二年级学生，并且是选修历史与政治的文科类学生，作文中心明确，能围绕中心加以论述，论述过程中，理性的阐述比较多，据粗略调查，他们用到的政治经济类语词较多，如：“配额”、“机制”、“消费指数”等等。但是，缺少具体事实性材料。实验班的学生是在网络阅读的基础上作文，他们的文章内容表现出具体可感性。全部29篇文章中，有22篇（占76％）中运用到了具体的数据；有8篇文章引用了具体的人名及相关言论；有占50％以上的文章用到具体的名称，比如“美国”、“欧盟”、“印度”、“联想集团”、“跨国公司”、“乌那圭回合”等等。

回头看对比班作文，显得比较空洞，原因是对比班受试者作文时只能从平时的视听积累中去搜集信息。而高中学生中有不少人偏重于对事物的结论的把握，往往忽视过程中细节的真实性。作文表达分析

从表3可以看出，对比班表达水平要高于实验班，一类文多于实验班3.1个百分点；而三类文少3.6个百分点；二类文比较接近，但对比班仍高于实验班。现特录一类文各一篇作一比较。对比班（高二级）莫沫同学：

wto·中国·全球经济一体化——中国加入wto之我见 自去年年底中美双方就中国加入wto达成协议之后，中国陆续与20多个wto成员国达成了入世协议，目前正在进行的中国与欧盟就中国入世的谈判进展顺利，中国有望在今年之内加入wto。一旦中国入世，必将揭开全球经济一体化的新篇章，中国跻身世界经济大国的步伐也将进一步加快。作为一个拥有全球1/4人口的泱泱大国，中国经济的发展一直都是相当引人注目的。许多经济专家和历史学者都一致认为，曾经是《关贸总协定》（wto前身）缔约国的中国退出《关贸总协定》，对全球经济一体化进程是一个沉重的打击。在这样的大好前提下，中国更加应该将自身的经济发展与全球经济一体化结合起来，达到互利互惠，共同进步的目的。正如wto总干事莫尔所说的：“没有中国的加入，wto是不完整的”。从中国自身的发展来看，入世要求中国降低关税，采取非关税措施，这就意味着中国国内市场的进一步开放。中国必将从国外引入先进的市场经济运行机制，推动中国的价格改革，有利于中国国家综合实力的增强，生产力的稳步发展和人民生活水平的提高。

当然，任何事物都应以“一分为二”的的观点加以分析。在入世带来的数不清的利益背后也存在着不少隐患。正如有人所担心的，中国电信业以及汽车制造业等民族工业是否会遭受巨大冲击一样，入世将给中国带来什么？是好是坏？许多人们仍然抱以谨慎的态度。但总的前景一定是好的，相信凭全国13亿人民的智慧和力量，一切问题都会迎刃而解的，中国的前景将是一片光明，伟大的中华民族崛起之日即将来临！实验班（高一级）卢启斌同学：喜忧参半

中国在即将进入新禧年的时刻能够加入世贸组织，是中国进入新世纪、新禧年的最大的机遇与挑战。中、美在中国加入世界贸易组织问题上，已经谈了13年，然而，中国却一直不能如愿。能否加入wto对于中国来说意义非常重大。中国加入wto以后，中国经济的结构将会发生根本的改变，他对中国既有利，也有弊。先看利的方面：

进出口贸易和引进外资规模的扩大，将直接推动中国经济的增长。据预测，中国加入世贸组织后，进出口贸易将由1998年的3200亿美元增加至6000亿美元，外商直接投资将由1998年的450亿美元增加至1000亿美元。进出口贸易和引进外资规模的扩大，将全副珠国民生产总值在加入世贸组织后的年内增长2.94个百分点。

因此，加入世贸在总体上来说是好的。它对于国民经济的发展有着至关重要的作用。但是，我们也不可以忽略弊的方面。

有人认为，中国的劳动密集行业如纺织、服装、食品、工艺品等，以及资源密集行业如锡、钨等金属和煤炭等矿产品，将会出现新机遇。可是，汽车、农业、电信、金融、服务业、半导体等行业，却将面临巨大的压力。入世的的冲击，不只是中国国内的各个行业，在人才市场方面，未来也将展现新的趋势。据有关部门预测，“入世”之后有7类人才会在市场上走俏。教师会重新找到市场定位；熟悉国际法则的律师将扮演举足轻重的角色；懂外语又学有专长的管理人才会特别受到市场欢迎；心理医生会是市场竞争的受惠者；口若悬河的谈判人才绝对有用武之地；优秀的旅游人才有机会为外国人指点山河；能掌握最新信息的资讯业将受到垂青。依我看，中国要解决这个问题，首先必须要提高人民的科学文化素质，增强人们的竞争力。总的来看，中国入世应该是忧喜参半。

莫沫《wto·中国·全球经济一体化——中国加入wto之我见》一文结构紧凑，将标题中所提到的三者的关系作了辩证分析，语言通顺，一气呵成，充满了激情，但是材料贫乏，缺力度。

卢启斌《喜忧参半》一文，材料充实，这方面明显优于莫沫一文，但文章各部分之间的衔接不够紧凑，尤其是第六自然段之后，各段关系松散，甚至出现脱离文章中心的语段。出现这种情况，原因是作者不能准确地筛选有用信息。错误率统计分析

据错误率统计表，高一实验班学生错误率高于高二对比班的错误率，这说明高一学生语文基础知识不及高二学生扎实，这也说明语文基础要靠长期训练。高二学生多了一年学习时间，基础自然应该扎实一些，所以，我们必须提高每节语文课的质量，逐渐夯实学生语文基础。需要说明的是，实验班别字多，一部分是拼音输入法同音所致，如“忧西参半”，“宠儿”（应作“从而”）、“只一”（应作“之一”）等等，如果改为书写，则此类别字可能不会出现。

六、小结

通过检测分析，可以认定语文“四结合”网上阅读与写作，有利于学生写作能力的养成，有利于语文素质的提高，是一种有效的学习形式，值得进一步研究与探索。

第二篇：高中语文网上阅读与写作教学效果对比测试报告.

高中语文网上阅读与写作教学效果对比测试报告

自1999年9月以来，桂城中学高一年级全部12个班进行网上语文阅读与写作训练，每周一次，90分钟。

凭借现代技术手段，利用网络资源优势，改革语文教学，以助语文素质的养成，这是我校语文“四结合”研究又一新探索。这一探索受到全国语文“四结合”总课题组何克抗教授、李克东教授、谢幼如教授等专家的密切指导，得到南海市教育局、电教站的大力支持和鼓舞。

为使语文网上阅读与写作训练更深入有效地开展，为了研究这一新的教学方式对培养素质型、创造型人才的影响，特于5月10日作了一次对比性检测，现报告于后。

一、内容与要求

此次检测的内容是学生网上作文。

要求通过测定了解网上作文与传统型作文之区别，涉及到作文速度、内容、表达及有关的语文基础知识。

二、方法与对象

采取对比性测定方法，即任选实验班中的一个班与高二年级进行同时、同题作文。时间均为90分钟。题目只确定范围（话题）《中国加入WTO之我见》。选定这个话题的原则是公平性与可行性。中国加入WTO是一个热门的话题，街谈巷议，各种媒体，都有涉及。这样，即使是对比班学生也会有话可写。

测定对象：

实验班：高一（3）班1－30号（注：由于30号缺试，最后只统计到1－29号）：

对比班：高二（3）班1－30号。高二（3）班为选修政治与历史的班级，学生以文史见长。

实验班执教者：王耀平老师（一级教师）

对比班执教者：邓忠武老师（语文科组长、南海市高中语文学科带头人，高级教师）。

实验班采取网上阅读与写作方式，对比班采取传统的课堂作文形式。对比班作文的训练程序是：教师谈话——提出话题——学生分小组讨论——师生共议——学生作文。

三、评价标准

为了便于操作、采用1999年全国普通高考作文评分分项分等标准，稍有改动。原标准中三项指标“内容”、“表达”、“书写”各为25、30、5，由于笔写与电脑汉字输入不易比较，故将书写指标分加入内容指标分中，这样内容与表达各占50％的比例。见下表：

表一 作文评分分项分等标准

内

容

（30分）

一类（好）30－25分 二类（较好）24－19分 三类（中）18－13分 四类（较差）12－7分 五类（差）6－10分

切合题意 符合题意 基本合题 部分偏题 严重偏离题意 中心突出 中心明确 中心较明 中心不明 内容充实 内容较充实 内容单薄 没有内容

表二：作文评分分项分等标准

表

达

（30分）

一类（好）30－25分 二类（较好）24－19分 三类（中）18－13分 四类（较差）12－7分 五类（差）6－10分

表达方式运用得好 表达方式运用基本合理 表达方式运用较基本合理 表达方式运用较差 表达方式运用很差

结构严谨 结构完整 结构基本完整 条理不够清楚 结构残缺混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不够通顺 语言很不通顺

四、评价操控

将受试卷编号（01－30号），由非执教班的四位语文教师分别评卷，评分时各教师间不作交流，采取独立评分法，然后将四个得分相加，取平均分作统计。这样做，可以比较客观地进行评价。通过比较，虽然四位评卷者给分有宽严之别，但在各等级文章之厘定上，四位评卷者都比较统一。如对比班17号文被评为一类文，四个分为58、50、49、52，分别属于每位评卷者评出的最高分；又如对比班01号文被评为3类文；得分为32、24、32、35，均属低分。实验班08号文评分为一类文，得分为44、49、50、55，均属高分数；16号文为二类文，得分为45、45、45、47、，各评卷者所给分非常接近。我们认为，评价客观信度比较高，能够反映作文的真实水平。

五、评价结果分析

作文速度分析

对比班30人平均810字，最多的1060字，最少520字；实验班29人平均916字，最多的1482字，最少的605字。统计结果表明，网上作文速度较快。之所以出现这种现象，原因主要有两点：其一，熟练的汉字输入者在电脑上输入汉字时，其速度会快于手书者。手书者要求字迹工整，卷面美观，速度受到较大制约；其二，电脑输入信息时可以运用粘贴之法，有关网页上的有用信息可以快捷地载入到作者的文章

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中，这种优势是手书者不具备的。

作文内容分析

对比班一类文多过实验班（3篇∶1篇），三类文比实验班也多一些（2篇∶1篇），除去这两种类别的作文，那么二类文都是两个受试班的主体，对比班83.3％，实验班93.1％。即是说绝大部分的受试者的文章符合题意，中心明确，内容较充实。但是，内容上之差别却是比较突出的。

对比班学生是高二年级学生，并且是选修历史与政治的文科类学生，作文中心明确，能围绕中心加以论述，论述过程中，理性的阐述比较多，据粗略调查，他们用到的政治经济类语词较多，如：“配额”、“机制”、“消费指数”等等。

但是，缺少具体事实性材料。

实验班的学生是在网络阅读的基础上作文，他们的文章内容表现出具体可感性。全部29篇文章中，有22篇（占76％）中运用到了具体的数据；有8篇文章引用了具体的人名及相关言论；有占50％以上的文章用到具体的名称，比如“美国”、“欧盟”、“印度”、“联想集团”、“跨国公司”、“乌那圭回合”等等。

回头看对比班作文，显得比较空洞，原因是对比班受试者作文时只能从平时的视听积累中去搜集信息。而高中学生中有不少人偏重于对事物的结论的把握，往往忽视过程中细节的真实性。

作文表达分析

从表3可以看出，对比班表达水平要高于实验班，一类文多于实验班3.1个百分点；而三类文少3.6个百分点；二类文比较接近，但对比班仍高于实验班。现特录一类文各一篇作一比较。

对比班（高二级）莫沫同学：

WTO·中国·全球经济一体化——中国加入WTO之我见

自去年年底中美双方就中国加入WTO达成协议之后，中国陆续与20多个WTO成员国达成了入世协议，目前正在进行的中国与欧盟就中国入世的谈判进展顺利，中国有望在今年之内加入WTO。一旦中国入世，必将揭开全球经济一体化的新篇章，中国跻身世界经济大国的步伐也将进一步加快。

作为一个拥有全球1/4人口的泱泱大国，中国经济的发展一直都是相当引人注目的。许多经济专家和历史学者都一致认为，曾经是《关贸总协定》（WTO前身）缔约国的中国退出《关贸总协定》，不但对全球经济一体化进程是一个沉重的打击，从历史学角度来看也可以说是一种历史的倒退。改革开放以来，中国排除千难万险，坚持实行社会主义市场经济体制，同时注重国家的宏观调控，允许多种所有制经济共同发展，使中国经济的发展出现了前所未有的良好势头。在这样的大好前提下，中国更加应该将自身的经济发展与全球经济一体化结合起来，达到互利互惠，共同进步的目的。正如WTO总干事莫尔所说的：“没有中国的加入，WTO是不完整的”。事实上在98年东南亚金融风暴期间，中国就充分显示出了它在亚洲经济及至全球经济运作中所起到的强大作用。中国不能离开WTO，WTO更不能没有中国。中国入世之后，将大大提高全球经济的安全性，缓解亚洲经济的压力，有利于东西方经济的合作与交流，全球经济将呈现出令人欣喜的良性循环的态势。

从中国自身的发展来看，入世要求中国降低关税，采取非关税措施，这就意味着中国国内市场的进一步开放。中国必将从国外引入先进的市场经济运行机制，推动中国的价格改革，有利于中国国家综合实力的增强，生产力的稳步发展和人民生活水平的提高。

当然，任何事物都应以“一分为二”的的观点加以分析。在入世带来的数不清的利益背后也存在着不少隐患。正如有人所担心的，中国电信业以及汽车制造业等民族工业是否会遭受巨大冲击一样，入世将给中国带来什么？是好是坏？许多人们仍然抱以谨慎的态度。但总的前景一定是好的，相信凭全国13亿人民的智慧和力量，一切问题都会迎刃而解的，中国的前景将是一片光明，伟大的中华民族崛起之日即将来临！

实验班（高一级）卢启斌同学：喜忧参半

中国在即将进入新禧年的时刻能够加入世贸组织，是中国进入新世纪、新禧年的最大的机遇与挑战。

中、美在中国加入世界贸易组织问题上，已经谈了13年，然而，中国却一直不能如愿。

能否加入WTO对于中国来说意义非常重大。中国加入WTO以后，中国经济的结构将会发生根本的改变，他对中国既有利，也有弊。

先看利的方面：

首先，进出口贸易和引进外资规模的扩大，将直接推动中国经济的增长。据预测，中国加入世贸组织后，进出口贸易将由1998年的3200亿美元增加至6000亿美元，外商直接投资将由1998年的450亿美元增加至1000亿美元。进出口贸

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易和引进外资规模的扩大，将全副珠国民生产总值在加入世贸组织后的年内增长2.94个百分点。

其次，进出口贸易规模的扩大将有进口增长率高于出口增长率的特征，引进外资规模的扩大将有外资进入的部门和待业不断增加的特征。据预测，加入世贸组织以后，中国高度保护商品的进口将增加102亿美元，服务进口（扣除保险与运费）将增加31亿美元，分别比1997年同类进口增长18.8％和18.6％。因此，进出口贸易和引进外资规模的扩大将加速产业结构调整步伐。

因此，加入世贸在总体上来说是好的。它对于国民经济的发展有着至关重要的作用。但是，我们也不可以忽略弊的方面。

以我看来，入世以后，冲击中国最大的问题就是就业问题。一方面，随着国有企业改革的深化，更多的企业冗员必然抛向社会，给城市带来就业负担；另一方面，农产品关税的较大幅度下调，也迫使农村出现大量的剩余劳动力。城乡就业的双重压力，将成为能否保证社会稳定的关键。

有人认为，中国的劳动密集行业如纺织、服装、食品、工艺品等，以及资源密集行业如锡、钨等金属和煤炭等矿产品，将会出现新机遇。可是，汽车、农业、电信、金融、服务业、半导体等行业，却将面临巨大的压力。

入世的的冲击，不只是中国国内的各个行业，在人才市场方面，未来也将展现新的趋势。据有关部门预测，“入世”之后有7类人才会在市场上走俏。教师会重新找到市场定位；熟悉国际法则的律师将扮演举足轻重的角色；懂外语又学有专长的管理人才会特别受到市场欢迎；心理医生会是市场竞争的受惠者；口若悬河的谈判人才绝对有用武之地；优秀的旅游人才有机会为外国人指点山河；能掌握最新信息的资讯业将受到垂青。

依我看，中国要解决这个问题，首先必须要提高人民的科学文化素质，增强人们的竞争力。美国和英国在80年代末，随着信息产业的突飞猛进，美英传统产业的从业者步入失业者行列。政府启动成人再教育计划，通过加大职业培训投资，让失业者学习新的技能。英国政府的“新政”规定，凡是25岁以下的失业者，将被强制纳入“半工半读”计划，即地方政府帮助失业者到公司进行为期六个月的在岗培训，同时学习计算机应用基础、电工、家电维修等知识，其间工资和学费由政府支付。如果经再培训后，政府帮助失业者找到工作而不愿从业，则取消失业救济金。这一政策的实施，使英国失业率降至28年来的最低水平，成为欧洲失业率最低的国家。从长远看，中国必须彻底改革初、中级教育，把义务教育法贯彻到实处，特别要重视农村青少年的教育。

其次就是要大力发展第三产业，为人民提供更多的就业机会。

总的来看，中国入世应该是忧喜参半。

莫沫《WTO·中国·全球经济一体化——中国加入WTO之我见》一文结构紧凑，将标题中所提到的三者的关系作了辩证分析，语言通顺，一气呵成，充满了激情，但是材料贫乏，缺力度。

卢启斌《喜忧参半》一文，材料充实，这方面明显优于莫沫一文，但文章各部分之间的衔接不够紧凑，尤其是第六自然段之后，各段关系松散，甚至出现脱离文章中心的语段。出现这种情况，原因是作者不能准确地筛选有用信息。

错误率统计分析

据错误率统计表，高一实验班学生错误率高于高二对比班的错误率，这说明高一学生语文基础知识不及高二学生扎实，这也说明语文基础要靠长期训练。高二学生多了一年学习时间，基础自然应该扎实一些，所以，我们必须提高每节语文课的质量，逐渐夯实学生语文基础。

需要说明的是，实验班别字多，一部分是拼音输入法同音所致，如“忧西参半”，“宠儿”（应作“从而”）、“只一”（应作“之一”）等等，如果改为书写，则此类别字可能不会出现。

六、小结

通过检测分析，可以认定语文“四结合”网上阅读与写作，有利于学生写作能力的养成，有利于语文素质的提高，是一种有效的学习形式，值得进一步研究与探索。

1、网上作文的一大优势是，有丰富的信息资源供学习者筛取运用，文章是有感而发，言而有据，减少假话、空话，培养务实求真的文风，从而有益于学生科学思维与健全人格的形成。这可以去除传统的作文教学中出现的材料贫乏而无病呻吟的弊端。

2、网上作文的另一优势是即时反馈，合作学习，共同提高，传统的作文教学，学生作文优劣得失之反馈，深深需要1－2周时间，作者难以即时享受成功的喜悦或即时明了失误，写作的兴趣与努

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力的热情消退，久之而视作文为畏途。网上作文，学生不仅可以快捷地阅读他人作品，借他人之成败为自己之镜子；也可以看到自己创作的得失，见得而更欲长进，见失而更明方向。

3、网上作文可以激发竞争意识，调动学习原动力。因为，遨游资源的海洋，搜寻怎样的信息，全凭个人一双慧眼，而不能依赖他人；有人满载而归，有人空手而回，这具有极大的挑战性。作文伊始，网上各显身手，谁都难生惫懒之心，尽情发挥。你追我赶，智力竞赛，各展创造之翅。

当然，语文网上阅读与写作学习，只是对传统的课堂教学的一种探索与改革，一种有益的补充，目前和将来的一段时间，网上学习还不能完全取代传统的课堂教学。网上写作的成功，不取决于机器与技术手段，而是取决于平时扎扎实实的听说读写训练。网上阅读与写作学习，可以促进语文素质的养成，是一种拥有广阔天地的学习活动。

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第三篇：网上购物系统测试报告[模版]

网上购物系统测试报告

M10 计算机科学与技术(专转本)1021413002

一、题目描述

在互联网日益流行的今天，网络已经变的越来越重要，而在网络这个大家庭里，用户商城系统则是一个热点。它具有信息时代的快捷方便等特征。事实上网上购物商城的出现，给消费者的消费观念带来了重要的变化。同时一个用户商城系统是否具有良好的人机界面，其系统最大限度地实现易维护性和易操作性，运行稳定、安全可靠如何，都是用户及运营者所关心的。本次测试就本用户商城系统的用户管理等安全性进行测试。

二、测试分析

本次我进行测试的是用户商城系统的会员管理：用户在前台注册成功后，管理员可以在该功能项中进行管理。主要是用户在购买商品前需要先进行登录，如果您还未注册会员，需要先进行注册。注册成功后进行登录，登录成功后用户即可购买商品。我所思考的主要是安全性方面，看是否有服务器注入漏洞，是否有Session对象的使用，以及其他的安全性问题。

三、测试设计 3.1测试总体结构

3.2白盒测试用例设计

1.用户在前台注册，在对比数据库中没有相重或不合法的地方后，即提交注册信息，将新用户信息写入数据库。

注册代码：

public partial class Register : System.Web.UI.Page {

UserInfoClass uiObj = new UserInfoClass();

public static int G_Int_MemberID;

protected void Page_Load(object sender, EventArgs e)

{

}

protected void btnSave_Click(object sender, EventArgs e)

{

1.if(txtPostCode.Text.Trim()== “" && txtPassword.Text.Trim()==”“)

{

2.Response.Write(”“);

}

else

{

3.bool P_Bl_Sex;

4.if(Convert.ToInt32(ddlSex.SelectedItem.Value.Trim())==1)

{

5.P_Bl_Sex =true;

}

else

{

6.P_Bl_Sex =false;

}

7.G_Int_MemberID = uiObj.AddUInfo(txtName.Text.Trim(), P_Bl_Sex, txtPassword.Text.Trim(), txtTrueName.Text.Trim(), ”“, ”“, txtPhone.Text.Trim(), txtEmail.Text.Trim(), ddlCity.SelectedItem.Text.Trim(), txtAddress.Text.Trim(), txtPostCode.Text.Trim());

8.Session[”Username“] = ”“;

9.Session[”Username“] =txtName.Text.Trim();

10.Response.Write(”“);

}

} } 1）控制流图

2）环路复杂度计算

由上图可得，有四条不同的环路，所以环路复杂度为四。

3）基本路径集设计

基本路径为：

A.1、2、4、5、7、8、9、10 B.1、2、4、6、7、8、9、10 C.1、3、4、5、7、8、9、10 D.1、3、4、6、7、8、9、10 4）测试用例集设计

2.用户登录，用户在注册完后，获取得属于自己的合法身份，即可通过获得的身份进行相应的权限操作。同时也看其是否使用了Session对象对网页的安全性进行进一步巩固，每个用户的操作都有时效限制。

登录代码：

protected void btnLoad_Click(object sender, EventArgs e)

{

1.Session[”UID“] = null;

2.Session[”Username“] = null;

3.if(txtName.Text.Trim()== ”“ || txtPassword.Text.Trim()== ”“)

{

4.}

else

{

5.if(txtValid.Text.Trim()== lbValid.Text.Trim())

{

6.int P_Int_IsExists = uiObj.UserExists(txtName.Text.Trim(), txtPassword.Text.Trim());

7.if(P_Int_IsExists == 100)

{

8.DataSet ds = uiObj.ReturnUIDs(txtName.Text.Trim(), txtPassword.Text.Trim(), ”UserInfo“);

9.Session[”UID“] = Convert.ToInt32(ds.Tables[”UserInfo“].Rows[0][0].ToString());

10.Session[”Username“] = ds.Tables[”UserInfo“].Rows[0][1].ToString();

11.Response.Redirect(”index.aspx“);

}

else

{

12.Response.Write(”“);

Response.Write(”“);

}

}

else

{

13.}

} }

Response.Write(”");

1）控制流图

2）环路复杂度计算

由上图可得，有四条不同的环路，所以环路复杂度为四。

3）基本路径集设计

基本路径： A.1、2、3、4 B.1、2、3、5、6、7、8、9、10、11、12 C.1、2、3、5、7、12 D.1、2、3、5、7、8、9、10、11、12 4）测试用例集设计

四、测试报告

五、测试小结

通过本次测试实验，我基本了解掌握了基本的白盒测试方法及测试用例分析方法。本次测试是针对一网上购物系统进行的，网购系统对安全性的要求是很高的，其安全影响方面颇多，真正的网购系统一旦有漏洞所造成的损失将是巨大的。所以，本次所测系统虽小但影响或是说对我的印象是十分深刻的，深深让我体会到了测试工作的重要性。测试工作看着虽小，但实际上他的所负是极为有用的。一系统的问题及改进方向有重大影响与指导，一个合格的软件测试工作者，能为日后软件的维护、服务等都可省却一大笔，为客户、公司避免过大的损失。这次实验后也纠正了我的很多思想，我已不再单纯的认为软件测试比软件开发容易了，在进行测试前，首先必须理解业务和需求。需求和业务理解了，才知道客户想要系统实现什么。然后按照需求来进行测试，不满足需求要求的都可以认为是BUG。虽然在实际工作中，拿到一份完整详细的需求是很不容易的，但要做好一个功能测试，前提就是要对需求比较熟悉，各个业务细节都很了解，甚至做到比开发人员还要了解。而且对一个软件测试人员最重要的素质要求就是要追求完美，不容许哪些缺点。

实验结束，给了我对软件测试这一行业新的理解，

第四篇：高中语文写作与口语

1、为什么高中学生写作语言缺乏个性？谈谈培养高中生作文语言个性化的尝试与对策。

1、低劣媒体的负面影响。人生在繁重的学习之余，都想获得全身心放松与欢乐，影视媒体的娱乐倾向正好能满足学生的这一愿望。现在一些影视娱乐节目粗俗不堪，主持人哮声唠、语言不得体、病句不断。在不规范的语言环境中长期耳濡目染，渐渐地造成了语言的随意性，又将口语中的随意性带到了书面语的表达中，造成了作文语言的诸多不规范。

2、英语学习氛围的强化，影响了汉语言的表达。学习英语的氛围日渐浓厚，学生在学习英语的同时，也将英语的 句法带入汉语中，形成了新的“洋径浜”—英式中文。其明显的特征为：中英文间杂，不伦不类；简单地模仿英文语法结构，随意加修饰成分，或该省不省使得句子臃肿不堪；粗陋地以英语的词法生造词汇，使句子生硬难懂。有的学生连标点符号都跟着“英化”了，句号统统被小圆点代替。

3、网络文学的兴起，极大地冲击了传统的语言表达。因特网的普及，逐渐在网络空间中形成了一种自成体系并带有隐秘性的语言—网络语言。网络语言本来仅仅停留在网络空间，充其量只是术语，但由于中学生上网人数不断增加，他们接受了网络语言，或是只存于网络文学中的一些变异的简语，并迅速渗入现实生活中，用这些变异的简语和网络术语进行写作。作文明显地表现出用语简短、破碎、不合常规、乱用段落、滥用标点等网络文学的特征。

4、畏难情绪，从“难为”到“不为”。谈到作文语言，不少高中学生将其视之为难以逾越的“高峰”，常发“奈何”之叹而生“难为”之感。不少作文指导类文章书籍也用“语言这个东西不是随便可以学好的”来吓唬学生。常此以往，愈来愈多的学生在心理上形成了提高作文语言水平实在“难为”的心结，期中不少人将心理上的“难为”转变为行动上的“不为”，主观上加剧了语言的劣化。

一、指导学生读透文质兼美、风格多样的名篇佳作。

读书破万卷，下笔如有神，是古往今来多少读书人心得体会的高度浓缩！“读透文质兼美、风格多样的名篇佳作”中的“透”指的就是：一要多读，二要精读。多读。“没有名著的民族是可悲的，它意味着文明的短暂和浅薄；拥有名著却远离名著的青少年也是可悲的，它意味着自动远离高尚和不朽。”从陶冶性情、健全人格的角度来看需要阅读，从培养语言表达能力的角度来看就更需要阅读了。多读能让学生感受到文章的意境，并通过自己的再创造，再现作品的形象，当作品的内容烂熟于心，并和个人的经历发生碰撞时，作品那优美的语言就会内化为学生自己的语言，同时也会反映到学生自己的作文中来。从必修到读本到课外名著再到其他有机会触及的一切优秀的文字，文字的海洋任你徜徉！

精读。教材中文质兼美、风格多样的名篇的语言，是典范的写作语言。教师除了上课时要精心组织学生进行分析以外，还应要求学生必须自己认真分析。精彩片段首先要会背诵，其次要求会分析，有条件的还应该写出心得。精读时，要让学生自己动手动脑，挖掘出语言的精彩，品味到语言的美味，认识到语言美的重要。

二、提醒学生注重语言的积累和感悟。

1、学生的自我积累。语言重在积累，这是颠扑不破的真理。在“读透文质兼美、风格多样的名篇佳作”的基础上，要狠抓语言的积累。可行的做法之一是：每名学生准备一个笔记本，将平时看到的耐读的句子或段落摘抄到本子上，并写出简要的点评，对简短的句子，还要仿写。在这个阶段，我们强调“积累—感悟—仿写”的内化思路，每星期都要检查学生的完成情况，每月全班交流一次，评出收获良多的典范。通过反复的强化，积累优美的语句渐渐地会成为学生的自觉行为。

2、教师的点拨强化。从目前的情况来看，高中生的写作还普遍存在着语言贫乏、文句不畅、结构失调、主题不明等方面的问题，因此要提高中学生的写作能力，还有一段很长的路要走。从事写作，积累是非常重要的，而积累跟使用又密切相关。比如从小学、初中到高中，学生接触的词汇已不在少数，但在写作中却老是“孤陋寡闻”，给人以“不得心，不应手”的感觉。究其原因，有两点：一是对见过的文章缺乏记忆，存储就出现了问题，记忆库就有了存量不足的问题。文字虽然认得，却不知它的用处，因此出现了“手拿柴棒不知烧”的情况。要纠正这方面的偏差，教师的引导和提倡是必不可少的。其中多作词汇方面的分析和比较，有助于激发学生的学习兴趣。

三、在实践中提升学生的语言表达能力。

1、在“说”中提升语言表达能力。语言是交际工具，倘不说，不运用，语言这一功能就会丧失。具体的做法是：背着说，挑着说，即兴说。第一步，背着说。是要学生事先做好充分准备，将自己要说的内容完全背下来，当轮到自己说的时候，就可以顺利地说出来。但要求学生必须“说”出感情，“说”出精彩。第二步，挑着说。就是让学生挑选出自己最关心的话题来说。可以是学生自己亲身体验的，可以是学生自己看书所得，也可以是摘抄所悟或仿句：可以是三言两语，也可以是只言片语的组辑。第三步，即兴说。由某一名学生临时出话题，另一名学生或几名学生即兴说话，这是“说”的最高环节。我们不要求学生在说的整个过程都很出彩，但必须有一两句能感动听众，让听众为你鼓掌。对其他听得同学，要求速记说话同学的主要内容和最精彩的句子，作为说话课的作业上交。同时，说完之后必须进行总结评价。

2、在“写”中提升语言表达能力。“说”的目的是为了提升语言表达，也是为了由口语向书面语转化。“说”得出彩，关键还是语言出彩，这为“写”作好了前提准备。语言表达能力的提升也赖于多写。写得多，平日积累的语言自然会用上，或根据范文模拟他的语言，久而久之，他人的语言也会转化为自己的语言。

3、在“改”中提升语言表达能力。新型的作文教学必须改变以往那种由教师包办代替，学生不闻不问的现状，教师应把着力点转移到教会学生自己修改作文上来。正如新课标明确指出的那样，要培养学生自改作文的能力，让学生在写作实践中学会写作，在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。“文成于改”，教师必须让学生从思想上认识到自改的重要性，然后在技术上给学生以这方面的支持。教师可以从四方面入手努力：一是查漏改错，帮助学生在通读的基础上查找缺漏和改正错误，把一些显性的错误消除掉；二是去伪存真，以“真”作为标准，指导学生审看是否有虚假不实的东西，以便去除它；三是去粗取精，仔细查阅有没有含糊啰嗦的文字，以便用清晰简练的语言来代替它；四是装点调整，装点为的是加强文字的美感，调整为的是理清文章的条理。在修改时，不妨让学生把“自读”与“自改”结合起来，以使口、眼、耳三者协同作用。但由于积非成习，一些语病学生自己发现不了，因此也可以组织学生相互评改，通过评改导引、小组讨论、评改交流等环节，把独立思考和互相切磋结合起来，从而达到修改作文的目的。

四、在以鼓励为主的作文评价中帮助学生找到进步的自信。

作文评价是对学生作文的系统描述。教师的评价主要包括两部分的内容，即负面评价和正面评价。负面评价指出的是其不足的部分，正面评价肯定的是其可取的部分。因此好的评价可以对学生的写作起反思、激活、引导、鼓励的作用。传统的作文评价采用负面评价的较多，譬如“错别字多”、“句子不通”、“病句连篇”等，评语千篇一律，缺少针对性，往往起不到启发和指导的作用，反而引发了学生抵触反感的情绪，以致有的人干脆破罐子破摔，任水荡舟，由其所之。为了扭转这种局面，教师在评价作文时宜多些正面评价。学生能写优秀作文的人固然不多，但某些部分出彩的情况并不少见。比如有些比喻用得特别新颖，有的幽默写得特别逗人，一段景物描写非常漂亮，一处感情写得异常动人。揭人所短不如扬人所长，化消极为积极，化批评为鼓励。当然这样说并不等于不能批评，只是对学生的批评宜持谨慎的态度。但要说明的是，一旦学生有了某些方面的进步，就一定不要忘记给予肯定和鼓励，因为这会给他的写作添加无穷的动力。

2、谈谈作文互评互改的依据和意义。

一、让学生互评互改作文，有利于学生健全人格的形成。这样的作文评改课，让学生走上讲台朗读自己的作文，宣扬自己的观点，揭露自己的不足，剖析自己的缺陷，然后倾听来自同学和老师对自己作文的民主、多层次、多角度的有褒有贬的客观公正的品评，这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。

二、让学生互评互改作文，体现了教师在作文教学中的正确的角色定位，有利于体现学生的主体作用，激发学生的写作潜能。在整个作文教学过程中，教师应扮演什么角色，近来颇受教师们关注和探索。教育心理学表明在教学活动中，师生的平等交流，有利于学生“亲其师而信其道”，能激发学生的学习潜能。

三、让学生互评互改作文，可以增强评价的客观公正性，避免了作文评价片面的弊端。对学生作文的评定，历来大多是语文教师一个人说了算，基本上没有第三者介入，这就难免存在片面或失当，尤其是高考作文评价的公正性问题，曾引起许多有识之士的关注和焦虑。平时的作文教学，让学生和老师评价共同参与评价，见人见智，各抒己见，这样的评价结果肯定比教师一个的评价客观公正的多，相应的，习作者也比较易于接受评价的意见。

四、让学生互评互改作文，具有新鲜感。教师评改变为学生自己互评互改，形式新；让学生结对结组改评，学生总是面对新人新文，内容新。这样，学生在新的形式下改评新人新文，便会有常改常新、常评常新之感。而新鲜感正是唤取兴趣的第一要素。教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇内驱力，激起他们探究、操作的意愿。

五、让学生互评互改作文，能增强学生的信心。让学生互评互改作文，是对学生作文能力的一种承认，是对学生的一种尊重。以前，他们是被动的接受者；现在，他们是主动的参与者。这对他们（特别是作文能力较差的那些学生）具有很大的鼓励作用。千言万语不如一次行动的力量。

六、让学生互评互改作文，能加深学生彼此间的了解，取长补短，逐步提高写作水平。“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”众所周知，学生主要归属两个群体：父母、老师构成的垂直群体；同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中，学生常处于隶属的次要地位，学习、交往等活动。受到成人的约束，自然而然地形成了一种隔阂；在水平群体中，同伴、同学年龄相近，地位平等，可以相对自由地表达自己的意见、判断。

七、让学生互评互改作文，能发展学生的写作个性。由于作文教学的程式化等因素影响，目前中学生作文雷同的倾向十分严重。因此，确立学生写作学习的主动地位、发展学生新课标背景下的写作教学的写作个性，应看作是作文改评改革的当务之急。互评互改，使学生具有充分的自主性—认识同学的作文时，可根据自己的实际接受自己同学的一些长处；在改评同学的作文时，可充分发挥自己的见解；在收到同学为自己改评的作文时，可斟酌损益，平等争鸣。

第五篇：高中语文新旧教材对比

高中语文新旧教材对比

语文组吴熹

为了适应新的时代要求，高中语文教材又进行了改革并开始实施到教学过程中。由过去的旧教材转变为现在重新改换具有时代气息篇目的新教材，既然是新教材，它与旧教材相比，到底有哪些变化，又是怎样来体现新课标的要求的。通过粗浅的比较，发现新旧教材的不同主要表现在以下几点：

一、新旧教材的教育理念和教学主要目标发生了变化

高中语文新教材的指导思想，用一句话来概括那就是要提高学生实际的语言运用能力和人文素养，二者相辅相成。在新的《普通高中语文课程标准（实验）》中明确提出要根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。同时，把“过程和方法”放在突出地位，以此来联系、整合“知识和能力”、“情感态度和价值观”课程目标和相关内容。例如，在新教材中，“表达交流”部分的设计充分考虑到了如何引发学生的学习兴趣，以及对学习方法的了解、模仿与反复训练。其中包括：表达交流的过程和方法，如“心灵共鸣”“亲近自然”“发现幸福”“美的发现”等；领悟的过程和方法，如“善于思辩”“直面挫折”“缘事析理”等。由于教材所设计追求的是渗透式的学习“过程”，又重在“方法”上的引导，学习训练的落脚点在“能力”，从而改变了以往常见的那种偏重课堂灌输的方式，使学生带着浓厚的兴趣和创造性来学习，这在“梳理探究”部分表现的尤为明显，它要求学生在读写能力得到稳步提高的同时，情感态度和价值观也自然受到陶冶。另外，新大纲也明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这里既肯定了语文学科的工具性，也明确了语文学科的人文性。例如，教材中的文章很注重人文思想。如《别了，不列颠尼亚》、《热爱生命》、《人是一根能思想的苇草》等文章鼓励学生关注一些精神层面的东西，不去追究学生议论与探讨的深浅和正确与否，至少可使他们拥有了用一种开阔的视野来看待世界、审视自我。新教材有的文章表现了人类共同性的东西，这样就有了一种超时代的效果。如对生命的热爱、对人文精神的关怀等等。

新教材与旧教材教学目标也发生了变化。全面提高学生语文素养成了新教材的教育目的。新大纲根据当前素质教育的要求，提出语文教学要“致力于学生语文素养的整体提高”，学生的语文素养主要是指学生在学习必要的语文知识，发展语文能力的同时，更要提高思想水平，发展思维能力，丰富文化素养，培育审美观念，锻炼心理意志，扩大知识视野等即真正做到全面提高学生语文素养。这就打破了过去那种只追求知识水平的提高为目标的教学模式，把语文学科由重工具性的培养向重人文性培养。从新教材所选文言和古诗词篇目的增加也可以看到对“国学”的重视，这也能体现语文学科教学目标的变化趋向。

二、新教材突出特点

新旧教材的结构发生了变化。从语文教材构成看，过去就是一本语文课本，现在语文课本就分为必修和选修，另外还有语文读本，高中三年加起来共有21本书，对学生的阅读面提出了较高的要求。从课文的编排来看，以前是按照文体编排，如记叙文、散文、议论文等。而现在在一定程度上注意了内容的综合性和模块化：这也是本套教材的一个主要特色。“综合性”表现在教学目标的综合和课程内容的综合。教学目标的综合是指教材中包含“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面的综合。课程内容的综合是指教科书中包括语文学科本身各种要素的综合，如几个部分内容的设置包括了阅读鉴赏、表达写作等方

面的内容；语文学科与跨学科内容的综合，一些课文涉及了物理、生物、天文等方面的内容，如《动物游戏之迷》《宇宙的边疆》；课内学习和课外学习内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合。这在梳理探究部分表现的最突出，它把课内的知识延伸到了课外，不再把语文学习局限于课堂之中。其中对探究性问题的研究也是对学生实践活动方向的指导。名著导读部分也是语文课堂的延伸。

“模块化”是指教材内容的排列不再拘泥于通常采用的文体编排或以表达形式编排的纯文学性的角度，而是注意遵照语文学习的规律，用语文的基本要素构建模块化的教学系统。一方面是“化整为零”，把整个教学内容系统分解成不同模块。如每册中均包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。同时每一部分又分成若干个子系统，如“阅读鉴赏”安排了不同类型的文选，又分精读课文和略读课文；“表达交流”分成不同专题，再包括相关内容单元，从而适应教学安排的需要。另一方面又“聚零为整”，在教学以及学生学习中，各个不同模块可以灵活组合。例如在“阅读鉴赏”部分学习“情节与语言（中外小说）”文选系列时，就可以结合学习“表达交流”部分中的“语言表达（深刻、充实、有文采、新颖）”专题，同时结合学习“梳理探究”部分中“文学作品的个性化解读”“走近文学大师”等内容，让学生举三反一，从而收到学习训练的体验与认识反复归拢、提升的效果。

课后习题设置的方向发生了变化。从课后练习的设计中也能看到新旧教材考查的侧重点的不同，旧教材注重于语文的工具性知识性，而新教材做到了工具性与人文性的统一，更注重于人文性。题目的设置也更加的关注于对人生的思考，对生活的体验。

（1）在实用文体的阅读中，引导学生从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，从而理解文本的思想、观点和感情。如：《谈中国诗》“你读过不少中国诗，也读过一些外国诗，你认为中国诗有那些特征？作者对中国诗的特征是怎样阐述的？你怎样评价作者的观点？”通过阅读后思考中外诗歌的异同来深刻体会中国诗的特点，并在评价作者观点中理解文章的思想。

（2）在文学作品的阅读与鉴赏中，注重从形象、情感、手法、语言等方面入手，引导学生感受文本的思想和艺术魅力，提升审美境界；注重个性化阅读，培养自觉的审美意识和审美感知、审美创造的能力。如：《父母与孩子之间的爱》的课后2题“作者认为，成熟的人不依赖父母提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。说一说，父亲、母亲这两个世界给你那些影响？你这样努力在心中拥有这两个世界？”题目的设置明显更加关注于孩子的心理，让学生自己去反思自己，在反思中体会文本的艺术魅力。

（3）在古诗文的学习中，注重诵读，强调积累，注意古今汉语的沟通，引导学生用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。如：必修四中诗歌单元“《望海潮》一词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从那方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情。”“在《定**》中，作者通过仕途中遇雨这件生活小事，表达了自己怎样的生活态度？对此你有什么看法？”

（4）在“表达与交流”方面，注重引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，以负责任的态度准确、鲜明、生动地表达自己的真情实感。如：必修一的第一篇就命名为心灵共鸣，要求写触动心灵的人和事。

（5）在探究性学习活动中，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，提高观察、感受、分析、判断的能力，增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。如：必修二中“成语：中华文化的微缩景观”通过对成语来源、结构、运用的介绍，可以马上引起学生的探究欲望，课外延伸设置了“在不下万条的成语中，四字成语占绝大多数，而三字、五字、六字、七字等成语很少，这是为什么？试探讨这个问

题。”学生想要知道答案，就必然要对很多成语进行研究，在兴趣的指引下就自然而然的达到了语文的学习目标。

（6）注重语文知识和语文能力的应用与实践，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通。如：《交际中的语言运用》《文学作品的个性化解读》。

丰富的选修内容为学生开拓了语文的另一片新天地。新教材必修的内容较旧教材是缩减了，每单元至少要少一到两课，但丰富的选修内容却大大拓宽了学生的视野。就拿《中国古代诗歌散文欣赏》来说，它分为了六个单元，每个单元又有专题的设置：以意逆志知人论世、置身诗境缘景明情、因声求气吟咏诗韵等等。这些文质兼美的文章对于学生的学生不仅起到了补充的作用也能让学生从枯燥的课堂走出来，真正感受到语文的魅力。不过在现在课时紧张的情况下对教师的教学的确提出了更高的要求。

对于语文来说不管教材如何变化，最终考查的基本内容是不会有很大的变化的。只是从新教材与旧教材编排的区别可以看出今后考试的一个倾向----重语文素质的培养，重语文实践能力的运用，重语文人文精神的熏陶。