农村中小学体育教学存在的问题和解决办法

第一篇：农村中小学体育教学存在的问题和解决办法

浅谈农村中小学体育教学存在的问题和解决办法

泰安市岱岳区化马湾乡西庄小学

孙兆财

内容摘要：

我认为农村教育是我国教育改革的重点、难点，也是关键，因我国农村地区比较广泛。通过调查发现，由于受社会经济发展水平等因素的制约，农村中小学体育教学目前有“四少”——经费少、人员配备少、体育活动少、体育场地和体育设施少，主要存在如下问题：

场地器材严重匮乏。农村中小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少。在我们农村片面追求升学率的影响远远没有消除，重智育轻体育的倾向尤为突出。体育教师严重缺乏，教师自身业务能力不强。

我说的上述问题，严重制约了农村中小学体育教学的发展，其现状令人担忧。因此，改善农村中小学体育工作的落后状况迫在眉睫。

应大力推进社会主义精神文明建设的高度来认识、宣传体育教育，为体育教育鼓与呼，切实加强体育工作，尤其是农村中小学体育教学这个薄弱的环节。

1、要全面实施素质教育，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上改变应试教育为素质教育。开满体育课，上足体锻课，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

2、加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。

3、建立农村中小学教学质量评估机制。

4、加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平。

5、学校要改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。

6、学校实行倾斜政策，多给体育教师让路，开辟途径，自主研究教好体育课程之方法。

我认为农村教育是我国教育改革的重点、难点，也是关键，因我国农村地区比较广泛。体育教学作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，养成锻炼身体的习惯，培养全面素质合格人才的重任。然而，农村中小学体育教育现状不容乐观。通过调查发现，由于受社会经济发展水平等因素的制约，农村中小学体育教学目前有“四少”——经费少、人员配备少、体育活动少、体育场地和体育设施少，主要存在如下问题： 场地器材严重匮乏。农村中小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少。特别是村办小学体育经费年投入不足千元，人均不足5元；中学的经费投入相对多一些，但也只是杯水车薪。购置的器材本身就低质低价，加上自然损耗和人为损坏，更是雪上加霜。在运动场地上，多数学校只有一个篮球场、两个乒乓台，场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。因此，学校经费不足，场地、器材的匮乏，严重制约着农村中小学体育教学的开展。

在我们农村片面追求升学率的影响远远没有消除，重智育轻体育的倾向尤为突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、外课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。体育器材方面的管理也常常不能得到重视，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。

体育教师严重缺乏，教师自身业务能力不强。在农村中小学，一般没有专职体育教师，一些村办小学，不得不由其他教师兼职来上体育课。例如本人既教语文、体育、还担任品社课、音乐课，忙的不亦乐乎。随着体育教育的改革，教师自身没有及时“充电”，体育教学程式化、单一化、刻板化、根本就无法实施素质教育。大多数体育教师备课是形式，上课是自由式。一个口哨两个球，学生高兴我自由。这样的体育教育，效果可想而知。

我说的上述问题，严重制约了农村中小学体育教学的发展，其现状令人担忧。因为体育没有受到人们的关注与重视，游离于教育之外，从而使广大农村青少年的心理承受能力与身体素质差的问题普遍存在，农村基础教育与城市之间的差距越来越大，各种各样的问题表现越来越明显。因此，改善农村中小学体育工作的落后状况迫在眉睫。我认为，各级教育行政部门、各类学校，各位教师、家长及社会各届要从提高中华民族素质，推进社会主义精神文明建设的高度来认识、宣传体育教育，为体育教育鼓与呼，切实加强体育工作，尤其是农村中小学体育教学这个薄弱的环节。

1、要全面实施素质教育，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上改变应试教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分利用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

2、加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。

3、建立农村中小学教学质量评估机制。开展教学评估有利于强化教育质量意识，有利于强化教学工作中心地位，有利于推进教学基本建设，全面贯彻以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设的原则。对那些不具备办学条件的农村中小学坚决采取整顿措施。只有评估体系得到有效建立，才能解决教育经费极度短缺这个农村教育瓶颈，我国农村基础教育的发展将会有更加长远的发展和进步。

4、加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

5、学校要改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定和设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。

6、学校实行倾斜政策，多给体育教师让路，开辟途径，自主研究教好体育课程之方法。

第二篇：农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法

农村中小学信息技术教育存在问题和解决办法(容县)作者：佚名 文章来源：不详 点击数：

1447 更新时间：2008/7/4 8:37:47 【字体：小 大】

广西容县电教馆 周 芳

关键词 ：农村 信息技术教育存在问题 办法与思路

内容提要 ：作为一个农村县级电教馆教研员，从事电教工作多年，通过对农村中小学信息技术教育的深入了解，从事具体工作过程所经历的事实分析，所提出的问题具体、清晰，解决思路切中要害、可行。

正文 ：

农村中小学教育是基础教育，开展农村中小学信息技术教育是时代发展的要求。由于多种因素综合影响，农村经济发展状况与城市比较相差较大，也严重制约着广大农村中小学的信息技术教育推广和发展，质量不高，流于形式，效果不佳，资源浪费是他们的共同特点，导致当前农村中小学信息技术教育还处于低水平阶段。如何面对现阶段农村中小学信息技术教育实际状况，运用有效措施办法，解决存在问题结症，推动信息技术教育质量的有效提高，为教育改革服务，为提高学生综合素质服务，是摆在各级政府及其教育行政部门和教育科研、教学工作人员的一项重大课题。就本县而言，作为一个工业产业少、流动人口少、物资流动少、经济基础较为薄弱的县域，教育资金相对匮乏，学校信息技术教育设备配臵规模小、覆盖率不高，在推动信息技术教育过程中出现不少急待解决的问题。

一、当前农村中小学信息技术教育主要问题及原因

（一）设施配备严重不足 在农村中小学校中，信息技术设备落后，现有计算机配臵低、数量少，与现代信息技术教育的要求相比差距较大，无法满足新课程的实施和信息技术教育开展的要求。就我县而言，在县城中小学和乡镇中学、中心小学中，作为信息技术教学的主要媒介设备 —— 计算机设备在 2004年期末存量与在校学生人数的比例平均为 1:32，村级小学、联中的设备数量比例平均为 1:125。此外，多媒体教室、语音室的配臵也仅限于县城中小学和部分乡镇中小学，大部分乡村学校几乎为零。同时，学校教学配套资料主要是源于图书文字，信息化教学资源匮乏，虽经近几年的持续努力各方争取，也逐渐配臵了一些教学光盘、教学录像带、录音带、投影仪，但也仍然无法适应教学需要，90％以上学校至今没有得到直接利用网络教学资源，信息

技术教学无法有效开展。

主要原因分析：（1）教育经费短缺。作为农村中小学校，直接进入学校的教育经费长期以来处于紧张状态，除维持正常教学支出外，用于基础、更新、发展的教育专项经费，往往是通过财政预算、社会赞助、家长支持、上级补助、客户预垫货款等多种筹集方式解决，资金来源不稳定，财力预算不足，教学资源配臵举步惟艰，资金投入不到位，“巧妇难做无米之炊”，无法跟上上级发展规划和地方教学要求，成为制约和阻碍农村中小学校信息技术教育发展的重要因素。（2）教学设备零散无序。由于学校所配臵的信息技术教育设备，有根据上级发展方案要求硬性配臵，有国家教育发展规划定向无偿配给，也有学校根据教学开展实际情况和能力自行购臵（主要是教学软件资料），在总体上非常零散，缺乏系统化配臵，不

能有机配套投入有序教学。

（二）课程开设效果不佳、作为次要知识课程。根据国家教育发展规划和各级教育行政管理部门的统一规划和部署，信息技术教育课程已逐步作为中小学生必修课程。作为现代化教学新课程、新内容，将广泛普及于乡镇中小学校。经过数年的教学实践，该学科以知识新颖、现代科技、进步的内容，吸引了学生的探索爱好和兴趣，纷纷努力学习、不断追求。但是该课程教学效果远远没有达到规划水平和要求，由于当前应试教育目标影响，学校在课程安排中以压缩信息技术教学课时为代价，保证应试科目教学课时，并且在期终考试临近时段、毕业学期的班级，基本停掉了该门课程，让学生全力以赴投入语、数、英学科的学习。信息技术教育课时经常被占用，成了可有可无的课程，学生对现代科技知识的兴趣和追求探索得不到应有的发挥。此外，在课程安排的教学实践中，把信息技术教育作为纯学科课程设臵教学，没有或很少将该学科知识融入于其他学科的具体教学和实际运用中去，形式教学比例大，降低了教学效果。

   1 2 3 4 5   、信息技术教育设备不能物尽其用。一是教学内容的局限性，如小学阶段的计算机学习内容仅限于基本简单的指法练习、文字输入和文档保存知识，在初中阶段仍然没有文档编辑处理、网上资料查询、发送电子邮件等现代信息化基本常识的教学内容，滞后于国家对开展信息技术教育目标的要求。二是用于教学实践操作的计算机数量不足，导致单位时间内同一教学内容反复，学生上机时间有限，影响掌握知识进度。三是个别学校的一些设备特别是计算机被部分教师长期单独占用，没有发挥课程备、教、学综合作用，影响设备教学有效使用。四是缺乏设备维护的技术人员，由于农村学校中缺乏能力强的、具有专业知识的设备维护管理技术人员，对在信息技术设备操作的正常教学中，由于出现操作不慎、程序混乱、系统冲突、设备老化等原因所引起的各种故障，没有能力及时排除和恢复使用，影响正常教学，也由于缺乏维护能力原因，学校和教师在潜意识上也减少了学生实际操作设备的机会，在一定程度上影响了设备教学的正常发挥作用。、师资相对缺乏。鉴于多种因素影响，具有信息技术专业知识和实践经验较强的师资进不来、留不住，形成了当前农村中小学校的信息技术教学师资严重不足，任课教师基本上是从数学、物理学科或自学兴趣较强的教师中安排兼职教学，信息技术专科专职教师有如凤毛麟角。从事信息技术课程教学的教师由于身兼多门学科教学任务，加上当前应试教育对教师教学质量、岗位目标等内容考核的影响，难以集中精力进行深层次钻研信息技术教育课程内容，教学工作也大打折扣。主要原因分析：（1）学校领导意识滞后。由于多种原因影响，相当部分学校领导的思维仍然停留在应试教育、传统教育意识上，没有把信息技术教育作为长远发展目标加以强化实施，没有把应有的教学研究精力投入到历史发展要求的信息技术教育中去。（2）当前农村学校教师队伍的师资素质不足以承担信息技术教育任务，相当部分任职教师本身就缺乏理解和掌握信息技术教育方面的知识功底。

（三）培训与教学脱节

作为上一级培训机构对信息技术教育专业的师资培训工作，也只停留在一般性、常识性内容的灌输式培训，现代教育理论、信息技术教学实践应用、常规课堂教学与信息技术教学相适应手段、信息技术与课程教学内容有机融合等培训内容较为缺乏，所讲授的知识也以城市化教学方式为蓝本，没有把农村学校的客观条件、教学能力和现有教学资源状况有机结合起来考虑，重形式、轻实用，培训与应用脱节，教师对城市化教学手段和课题方案的内容可望不可及，不但无法应用信息技术提高教学能力和水平，也使农村学校教师感觉到“那是很遥远的事情，不现实”，影响了进一步学习、钻研和追求信息技术教学应用知识的积极性。此外，教师的自身信息教学资源研究开发的时间和能力也严重缺乏。

主要原因分析：教研培训部门只按城市化教育的统一格式对农村学校教师培训，照本宣科，把城市化教育模式和方法强行运用于农村学校教学，客观上就是“水土不服”，这些不经过深入调查研究，没有根据农村学校教育的特点、客观条件，不考虑地域经济发展和教学结构等情况，制定适用教学开展的培训内容的培训方式，对农村学校教师的培训工作不但无益，还使得农村学校对信息技术教育有可望不可求的遥远感觉，只

能是徒劳无益。

（四）教研课题和教学资源滞后

重设施建设、轻应用研究，重硬件投入、轻软件产出，重课题观摩、轻实用教案，是中小学信息技术教育的一大弊端。当前普遍推行教学使用的信息技术教育素材和课件，基本上是从教育意识先进、经济发达地域的状况编制教案，没有考虑处于多数的农村特别是设备配臵落后地区教学的实际需要。同时，信息技术教育长期处在课题研究阶段徘徊，真正能够作用于实际课堂教学的方案较少，而且多数还是停留在传统教育的教学手段和水平上，符合新课程标准要求的适应农村教学环境

需求的教学资源不是很多。

   1 2 3 4 5   

主要原因分析：信息技术教育是一门尚未成熟的学科，教材教案的内容、方法没有规范也难以统一，倾向于城市化、经济发达地区化教育模式的影子比较突出。对于处在教育及经济基础薄弱、专业师资素质偏低、配套设备不齐备的农村中小学来说，制约了对这些教材教案的有效运用，简单的内容讲授、扼要的技能操作和单一的教学方式，无法实现对学生信息技术

素质培养需求。

二、解决存在问题的办法和思路 有效推动国家现代化教育的关键在于农村教育，农村中小学的教育质量提高程度，直接牵制着国家经济发展的进程。随着现代信息化经济的不断完善，促进农村中小学信息技术教育的顺利开展，让信息技术教育成为教育改革的动力和重要措施，是每一个教学工作者和教学研究人员的当务之急。笔者认为，要解决当前农村信息技术教育中存在的问题和结症，应当从以下 4个方面开展教学工作的研究和改进。

（一）进一步加大对信息技术教育的投入

紧紧围绕“科学规划，全面推进，因地制宜，注重实效”的工作方针，做好地方教育发展规划，把信息技术教育的良性发展与实现教育跨越式发展紧密结合起来，与培养适应现代社会高科技发展需求、为国家经济建设持续发展输送人才联系起来。快速提高中小学校信息技术教育水平，不但是教育部门职责，更重要的是要形成一种政府责任，要通过人大议案和政府办公会议，努力争取在各级财政建立科技基础教育发展专项基金项目，迅速加大对信息技术教育资金的专项投入，加快完善教育设备配套进度。资金实行封闭式运行，确保资金按计划到位，确保教育设备质量和数量及时投入到教学中去。同时，结合地方实际和可能性，以通过地方企业和经济能人专项投资、社会融资、经济发达地区帮扶等多渠道筹措资金形式，充分调动和运用社会各界对教育事业的支持力量，通过人力、物力、资金、设施、资源等不同渠道，加大对信息技术教育的专项投

入。

县、乡镇两级要有计划投放有限的教育发展专项资金，并以县级区域为单位，通过考核和竞争机制，把信息技术教育发展专项资金、设备相对集中投放给有基础条件能充分发挥教学作用的学校，避免以普及投放形式造成资金不必要的浪费和流失，尽最大可能提高资金和设备的使用效果。学校要加强对教育经费支出安排的管理，合理调整和优化教育资金的有机配套，在维持基本办学条件经费支出的前提下，杜绝基础工程的重复建设和常规教育资源的重复配臵，把有限的教育资金投入科技含量高的信息技术教育中去。

（二）合理配臵教育资源，实现信息资源共享 根据区域发展布局具体情况，针对农村中小学校之间信息技术教育基础不平衡、资源不足的特点，以资源共享形式，促进更多学校能够得到充分利用有限的教育资源，如由乡镇中心小学和中学迅速完善信息技术教育资源应配备的基本设施，通过网上下载、复制、差转等方式，建立信息技术软件资料库，实现各学校对资源共享。同时，还可以由县、乡镇两级政府牵头，综合管理的运用当地电视网络差转信号和因特网等资源，实行专项投入，建立集地方经济、农业生产、教育信息、自然资源等内容的综合信息网络资源设施，综合利用，增加信息内容，扩展教育信息涉及面，降低信息技术教育成本。

（三）优化师资培训，改进教学方法

开展信息技术教育师资培训。要改革教学方法的观念和意识，改变传统教学模式，教学观念不转变，灌输再多的现代化教学常识也不能发生作用。同时，培训师资的信息技术常识、教学设计能力、教学实践案例，既要符合国家规定的教学目标要求，更要因地制宜、因人施教，对来自农村学校部分的师资培训，就要根据农村学校现有的信息技术教学设施配备情况、教学客观基础和教学条件许可范围内讲授知识，让参加培训的教师能在观摩、学习、研究和不断提高信息技术教学水平能力的过程中，能够感觉到所学的知识可以运用在具体教学中去，可操作性强，比传统教学效果好，激励他们努力钻研课程教案的积极性。

   1 2 3 4 5    信息技术教育，是教育改革和推动现代化教育理念、实现国民教育素质迅速提高的重要组成部分和有效手段之一。因此，要改变传统的升学教育观念和偏科意识，要充分认识到信息技术教育一旦走入正轨，不但能够促进教师教学方式和学生学习方式的有效改变，能迅速提高学习知识涉猎范围的覆盖面，扩大教与学的视野，而且更有利于学生的学习和发展，更有利于综合素质教育的提高。随着教育资源和设施的逐渐增加，信息技术教育课程量必须是只增不减。多年来推行信息技术教育课程的实践充分证明，学生对该课程教育的求知欲和兴趣也是相当高的。所以，作为学校领导层，应当保证信息技术教育不落课时，任课教师要改变应付考核、观摩公开课和平时教学方法不一致的意识和做法，要保证每一个教学环节都能在实际教学中得到有效实现，都能够促进学生的学习兴趣和吸取知识。要把信息技术教学的内容结合到各个具体学科的教学中去，在可能条件下，充分运用电视网络、录像媒体、幻灯投影等设备融入语、数、英、物、化、地等学科中合并教学，让学生在学习这些学科内容的同时，通过渐移默化接受和掌握信息技术知识，以利于增加学生吸取的信息量，拓宽学生视野，改变学生的学习、思维方式，提高学生思维信息素养，培养学生的独立自主、创新能力。

（四）加强应用研究，提供适用农村学校课程教材 从教学目标和角度总体而言，农村学校的信息技术教育是与城市相一致的，但是农村学校受地方经济发展、教学基础和环境资源条件、人们思维意识素养水平制约，教学渠道和方法都有不同于城市教学。如果在设备简陋、师资不足的教学条件下，让教师向学生传授看不到、摸不着、感受不到的知识，无法达到应有教学效果，教师和学生的愉快、主动进行教与学的活动也无法得到应有激励。这就要求各级教学研究机构必须注重这一特点，重视和组织该层次的基层教研人员加强调查研究，以现代信息技术优势建立突出农村特色的教育信息库，及时向农村学校提供集各地经验、适用于农村学校的课程教材，以解决农村与城市之间因经济发展不平衡、教育客观条件不一致所引起教学差异问题，让农村教学在接受城市教育意识的同时，能够以自己现有的资源设备，得到应能达到的学习知识。

（五）不断总结，大力推进信息技术应用性教育 要从根本上改变形式主义的信息技术教育模式，要让该教育手段完全融入于各具体学科的教学实践中去。一是从教育结构上推进信息技术教育质量，每个学校都要迅速配备胜任信息技术教育的教师；更新组织观念，学校领导选拔标准也要增加熟悉应用计算机技术条件，从领导角度提高对信息技术教育的观念更新。二是让信息技术教育手段真正服务于教学，就要让信息技术进入课堂，贯穿于各个教学环节中，如课件制作程序、动感、迫真、快速显示及制作，都必须运用现代信息技术。三是让学生真正领略信息技术教育的内涵，激发学生的求知欲，并根据学生的学习欲望结合教学要求，不断更新信息技术教学内容，提高教育的质量。四是加强对信息技术教学课案的交流，县、乡镇两级每学期召开不少于一次交流研讨务实会，及时总结推广成功教案，避免重复摸索。随着我国经济高速发展，对现代科技化人才的培养和需求也不断增加，教育信息化的深入推广势在必行。作为农村中小学校的信息技术教育，离不开经济环境支持，需要观念转变，并要求更多教育研究者的不懈努力，探索出适应于农村教学所需的资源。只有这样，促进农村教育的跨越式发展，及时为社会生产发展和进步提供适用人才方能成为现实。

参考文献 ：

（1）“当前教育信息化问题与对策”。《教育信息化》

   1 2 3 4 5   

2004.12（2）“农村基础教育信息化研究现状分析”.《中小学信息技术教

育》 2005.3

第三篇：农村小学作文教学存在问题及解决办法（定稿）

农村小学作文教学存在问题及解决办法

我一直在农村边远学校任教，在多年的语文教学中，遇到过许多困难，作文教学就是其中最大的一个难点，而它却始终影响着整个语文教学成绩的提高。学生写不好作文，老师难上好作文课，这是农村小学语文教学中普遍存在的一个问题。我认为产生问题的原因主要有以下方面：

第一，在农村，受经济条件和地理环境的影响，生活相对单一，学生相对见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日的时间也只能在孩子们的嬉闹中度过，这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔，总想翻阅范文，希望以范文来开阔视野，模仿写作。久而久之，学生的创新意识没了，写作文的兴趣也没了。

第二，农村学生的课外读物极少，农村大部分学校的图书室也很少开放，形同虚设。师生们整天都围绕着这几篇课文，忙得不亦乐乎。从抄写生字到抄写词语，又从抄写课文到抄写词语解释，学生整天被机械重复的作业所困，又哪有时间去读课外书？而现在，学校又都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，干脆不组织校外活动，校内活动也很少开展。生活的单一，加上某些教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。试想，学生胸无点墨，何来妙笔生花呢？因此，这就使学生作文缺乏激情、缺乏主动性、缺乏兴趣、缺乏真情实感，这是当前农村小学生作文不健康心态的主要表现。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

2.以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。

3、是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。

二、从读学写，读写结合。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。

三、做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

以上几点只是我个人的一点看法，不当之处望各位老师批评指正。

第四篇：浅谈高中体育教学中存在的问题及解决办法

浅谈高中体育教学中存在的问题及解决办法

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 体育在众多科目中，是与学生身体素质最为紧密相关的一门学科。而对于现在大部分高中生，往往会因为学业繁重而忽视体育课的重要性，也忽视了自身的身体素质。对于高中体育的教育，最为重要的则是从实际出发，提高学生们对体育课的重视，同时，还要让学生激发学习体育，锻炼身体的积极性，摆脱儿时的一些不好的体育运动的习惯，真正做到科学健康的锻炼身体，学到真正的体育知识与体育精神。本文就现今高中体育课教学存在的问题进行分析，并提出了一些有效的措施与方法。

关键词 高中体育 教学问题 解决办法

一、高中体育教学中存在的主要问题

（一）社会意识不够

在我国教育制度的背景下，社会群体都普遍认为学习是一种应试教育，学习成绩是衡量自身素质的最重要的标准，学习是为了将来升学到一个更好的学校，而升学率也是各高校特别在意的一个指标，这个指标是社会判断这所学校教学质量高低的一个重要标准。因此，体育课逐渐被大众所忽视。

（二）?W校重视不够

前文已经提到，社会大众包括学生自身在内都对体育课并没有十足的重视，学校对于体育课的重视程度可想而知。对于一部分学校，由于文化课课业繁重，课时安排紧张，学生们学习任务重，时间紧，因此学校就会不断压缩体育课的课时，而体育课在落实的过程中也形同虚设，很多文化课老师当自身课时不够时，就随意挤占体育课，而学生们也因平时课业繁重，没有充足的休息时间，理所当然就会旷掉体育课，体育课不断被挤占，忽视，是当前我们面对的最大的问题。

（三）教学形式的问题

当代的高中生思维跳跃，爱好广泛，不喜欢被拘束，喜欢自由，他们的种种特质告诉我们，以往的那种受到拘束的，整齐划一的体育课已经不再被广大学生所接受。他们所希望的是一种更加自由的组织方式，而在这种氛围中，他们所能得到体育知识和接受到的体育锻炼也更加开放自由。

（四）教学质量难以得到确保证

鉴于体育课被忽视的原因，许多从事体育教学的老师在课堂教学中为了完成教学目标，不会关注学生的心理状况，更不了解学生对于体育课的学习内容的感受，在这种情况下，学生的身体得不到锻炼，心理感受也得不到照顾。学习体育技能和知识也只是照猫画虎完成老师给的动作，对于学习激情一点也得不到提高，长期以往，将会越来越厌烦体育课，身体在得不到科学锻炼的情况下也越来越差。

（五）没有因材施教

世界上没有两片相同的树叶，同样也不会存在两个完全一样的人。每个人因为自己特质的存在而区别于其他人。随着孩子进入青春期，渴望自我意识被其他人照顾到的诉求也越来越大，而与他们情感交流密切的老师，就成为学生渴望诉求的主要对象。在教学中，学生渴望自己被承认，同时更渴望老师的教育手段符合他们的个人习惯。因此老师不能像以往一样，采用一贯的教学手段，看似普遍适应绝大部分学生，实则忽视了每个学生的个性特点，也忽略了每个学生的需求，使学生不能得到好的发展，久而久之，学生自然对体育课提不起兴趣。

二、解决当前问题的对策

（一）转变教学模式

在传统的体育课中，学生们学习的内容主要集中在跑步、健美操以及简单的球类运动。这些运动对于现在的高中生来说，大多比较枯燥。作为学校，作为体育老师，应该多增加一些富有娱乐性的体育活动，在提高学生体育技能和身体素质的同时，也能增加他们对体育的学习兴趣。同时，在体育活动时，还可以开展竞赛手段，让学生体会到体育竞技精神，强化自己的心理素质。

（二）提高对体育的重视

学校应该不断提高对体育的重视，给体育课应有的课时和安排。同时也要落实体育课的上课进度，强化监督各个学科的管理，做到杜绝老师随意替换体育课的行为，同时也要加强对学生体育课到课率的检查情况，不能因为是体育课，就放松对学生的管理与教育。有了好的身体，才能用满分的精力去学习去钻研。学校也要不断开展讲座，班会，向学生宣传身体素质的重要性以及体育课的重要性，让学生明白在当代仅仅依靠好的学习成绩是不能在成长的道路上一帆风顺的。

（三）注意学生的个性发展

老师要注意学生们的个体差异，可以在课堂上提供几种体育活动，让学生根据自己的兴趣爱好选择。这样学生们不仅能学习体育运动，也能因根据自己兴趣爱好选择而在学习中保持高度的积极性和热情。同时，学生的自我个性也得到了老师的理解与尊重，学生和老师的情感交流更加密切，相处也更加融洽。

（四）提高对体育的投资

学校应该提高对体育的投资，这种投资不仅仅是用资金购买更加完善的体育教学设施设备，同时也要提高体育老师的师资水平。学校在招聘体育老师时，不仅身体素质和体育专业水平必须要过关，还应该多多关注老师的个人性格。作为新时代的体育老师，思维应该更加活跃，教学手段也更应该多种多样。除师资水平以外，学校应该多多引进一些新颖的符合教学内容的设施设备，不仅保证了教学内容的先进性，也保障了同学固有的好奇心和热情。同时，还要注意后期对这些器材进行维护与更换，以免影响正常的授课秩序。

三、结语

体育课作为提高学生身体素质，强化学生身体健康的一个重要科目，应该得到应有的重视与关注。在考虑学生普遍情况和个体情况的同时，学校和老师都应该采取相应的措施，在提高自己对体育课重视的同时，提高学生对其的积极性和重视，利用更加新颖的教学方式去进行教学，相信在广大师生的共同努力下，高中体育课的教学将会越来越顺利，学生们因此也会得到更加健康科学的体育锻炼，使学生的学习成绩和身体素质不断同步向前发展。

参考文献：

[1] 赵法伟，王科.浅谈高中体育教学中存在的问题及其解决策略[J].当代体育科技.2016（03）.[2] 郑少娴.浅谈当前中学体育教学中存在的问题和解决途径[J].学周刊.2015（07）.[3] 王玉梅.浅谈高中体育教学中存在的问题及改进措施[J].科技创新与应用.2013（04）.

第五篇：农村中小学体育存在问题的文献综述

农村中小学体育存在问题的文献综述

秦良

摘要：为了解农村中小学体育教育的现状及存在的问题，为农村中小学体育的健康发展提供科学依据。运用文献研究的方法，对农村中小学体育的教学发展、学校课余体育活动开展情况、课余体育训练状况以及学校体育资源等方面进行了认真地分析。认为农村中小学体育特别是经济较落后的地区还处在一个比较落后的阶段，低于全国同类地区的发展水平。在实际运作中存在不少问题，主要是学校体育教学发展滞后，早操、课间操开展情况与学生每天参与体育活动的时间情况不是很良好，课余训练开展率较低，学校的器材、教师、资金匮乏。

关键词：农村；中小学体育；学校体育；问题

第一章 前言

中国的体育事业正飞速的发展着。改革开放为中国经济、体育等的发展带来了生机和活力，经济的发展必然带动体育事业的蓬勃发展。我国的体育主要分为：大众健身体育(全民体育)、竞技体育和学校体育，建立合理的体育管理制度必须从这三方面入手。学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题，特别是农村中小学学校体育。而我国是一个农业大国，中小学主要分布在县城及乡村学校，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。农村中小学基础教育的发展对加快我国小康社会的进程，实现城乡经济、文化协调发展具有十分重要的意义。体育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育不可缺少的一个方面。而目前事实恰恰相反，因此本文通过文献综述来发现目前农村中小学体育存在的主要问题。

第二 章

主题部分学校体育教学

吴昊、曲宗湖调查表明西部地区农村学校体育课平均开课率83.95%，说明西部农村学校体育较以前有较大改善，但仍有16%的学校没有开设体育课，与保证学生人人享有体育的目标存有一定的距离，学校体育教学发展滞后的现状不容忽视。在体育教学中有47.89%的教师能写教案上体育课，18.81%的教师不写教案，说明西部农村地区学校体育教学规范化水平低，教师队伍整体素质有待提高。钟全宏调查发现，被调查的西北农村地区242所学校中，有41.8%的学校没有开设体育课，其中小学最为严重，127所小学有83所不能正常开课，占65.4%。独立初中没开设体育课的比率占31%，完全中学占25.7%。王焕波调查显示，在各类学校中，体育课正常开课率初中88.5%，小学只有75%。小学也有近三成达不到每周2课时的要求。

可见，经济越落后的地方，学校体育开展的情况越不好，而且有的学校即使开展了体育课也不符合国家的标准，特别是小学每周要上三节体育课，学校实施的就更不好了。

课余体育训练状况

周君华研究表明西部地区缺陷相当大，课余训练开展率，陕西60.61 %，新疆66%，其他各省区开展率均较低，其中贵州81.67%的学校无代表队训练，而青海则高达90%的学校无代表队。薛海红研究表明目前开展课余训练的中学为16.7%，小学为7.2%。

学校体育资源紧缺

3.1 器材缺乏

从商林威调查情况来看体育教学设施严重匮乏，校均田径场0.48个，个别的学校，学生二、三千人却只有一个篮球场，95%以上的学校根本就没有足球场。对许多西部农村的孩子来说，排球根本就是奢侈品，足球、网球可能他们连见都没有见过。丁璐，崔江丽调查结果显示新疆农村中、小学体育器材严重缺乏，每校球类器材3大球各1个，田径器材平均每校10件，体操器材5件，武术器材仅为2件，小学和少数民族学校情况更加严重。就新疆农村学校体育器材达到全国最低器材目录标准情况的调查结果显示中学有达标小学仅为。郭李亮调查研究表明体育器材缺乏是影响3省(区)农村学校体育发展的首要因素，有些学校甚至连一副简易的单双杠和一个像样的球都没有，而经济发展水平越低，学校规模越小，器材缺乏越严重。莫少强研究表明体育器材缺乏是影响农村学校体育教学发展的首要因素。从现实调查材料和以国家最低器材配备标准看，广西农村学校体育器材设施的配备与国家标准配备差距很大，缺额严重，有些学校甚至连一副简易的篮球架和几个像样的球都没有，而经济发展水平越低，学校规模越小，器材缺乏越严重。可见，农村学校体育器材奇缺，已成为开设体育课和提高体育教学质量的严重障碍。

3.2 场地缺乏

吴昊、曲宗湖调查表明农村学校的场地缺乏几乎和器材缺乏相伴，而且有的也全是泥土场地，凹凸不平，更不用说有供上体育课的田径场了。这类场地也就是能让学生在上面做做操、跑跑步而已，其它项目的开展需小心谨慎，考虑学生的安全。遇上雨雪天气，泥泞一片，肯定要耽误很长时间不能正常上体育课，成为制约农村学校体育发展的硬性因素。薛海红研究表明目前体育场地基本可以满足要求，但比较简陋，以不标准的土场为主。98%的中学拥有面积不等的田径场和篮、排球场，小学拥有200m以上田径场的比例为75%，部分小学虽无田径场，但有排球场或篮球场。从上述可知，即使有的学校有运动场，塑胶跑道寥寥无几，运动场地以土质质地为主，有的学校是有煤渣场地。而且有部分学校即使是土质场地也不是正规的场地。体育场地是进行体育教学的最基本的条件，解决体育场馆的问题迫在眉睫。

3.3 体育教师缺乏

钟全宏调查发现在被调查的242所学校中，共有体育教师269名，其中47所完全中学有教师174名，68所独立初中共有教师66名，127所小学共有教师29名。在这些教师中本科学历占8.5%，大专占21.5%、中专占34.9%，其他占35.1%。269名教师年龄大部分集中在30—45岁之间。体育教师严重不足，而且高学历的教师明显偏少。一部分教师甚至是复员军人和业余体校毕业的学生。完全中学约60%，初中约80%，小学约95%的体育教师学历未达到国家规定标准。从职称结构看，高级教师只有0.8%，初级职称有50%，其余无职称和民办教师竟占50%。冯艳琼研究表明近年来，受地方人事制度的制约，专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，特别是村级学校，专职教师可以说寥寥无几，即使配备了兼职教师，也是挂名的，他们大多数人都没有受过专业培训，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。王宇研究表明若每班每周开足国家规定的3节体育课，每个体育教师的每周教学为21.12节。从学校体育工作的现实情况来看，体育教师的教学课时数明显偏高，体育教师的教学工作量明显偏大，反映出苏北农村初中体育教师匮乏的严重局面。从上述得知体育教师数量缺额大、年龄职称学历结构不尽合理、男女比例失调、工作量大且待遇相对较低等问题。

3.4 学校体育经费

周君华研究表明西部地区中学生2.10元/年，学生0.50元/年。学校体育经费在教育经费中应占合理的比例，否则就难以保证学校体育正常、健康运行。国家教育部明确规定学校体育经费占教育经费的1%，那么2000年我国农村中小学人均经费为3.20元和1.47元，相比之下西部地区差额较大，所以在保证规定经费到位的前提下，还要广开财源，多渠道、多途径筹措农村学校体育经费，改变由国家财政拔款的单一渠道，以解决学校体育燃眉之急。冯胜刚对贵州农村学校的专题调查发现：近3年来，在全部被调查学校中每名学生年平均体育经费仅为1.76元人民币，甚而12.22%的学校连续3年没有1分钱体育经费的投入。上述表明学校体育经费不足一低于国家教育部规定水平。课余训练不能很好开展的原因农村学校课余训练普遍没有课余训练费也不计工作量，难以调动体育教师积极性。

参考文献：

[1]吴昊,曲宗湖.我国西部农村学校体育现状及发展对策研究,武汉体育学院学报[j].2007.3

[2]商林威.西部农村中小学体育现状调查及对策研究.西安体育学院学报[j].2005.6

[3]周君华,原丽英,解毅飞.中国东西部农村学校体育现状比较与发展对策研究[j].西安体育学院学报.2003.4

[4]钟全宏.面向21世纪西北地区农村学体育现状及发展对策研究[j].兰州大学学报(社会科学版).2000(28)

[5]丁璐,崔江丽.新疆农村学校体育现状与发展对策研究[j].中国体育科技.2001.37(5)

[6]郭李亮.我国西南诸省(区)农村学校体育现状调研[j].中国体育科技.2003.39(6)

[7]薛海红.陕西省农村中小学体育发展现状调查与研究[j].陕西西安工程大学体育.2006.11

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[9]王焕波,鲁西北农村中小学体育现状调查研究[j].山东体育学院学报.2005.12

[10]王宇,周兵,阿英嘎,朱.江苏省农村初级中学体育现状调查与分析[j].体育学刊.2006.11

[11]莫少强.广西农村学校体育教学现状与发展对策[j].武汉体育学院学报.2005.10

[12]冯胜刚.关于当前我国学校体育中两个实出问题的探讨.北京体育大学学报.1999.6