第1章第3节-外设部分-教学设计方案

第一篇：第1章第3节-外设部分-教学设计方案

教学设计方案--1.3 外设部分

一、学习目标:

1、认识常见的计算机外部设备；

2、了解常见计算机外设的保养方法。

二、学习重点：

1、认识常见的计算机外部设备；

2、了解常见计算机外设的保养方法。

三、学习课时：1课时

四、教学环境：多媒体教室

五、教学过程：

(一)、引课：简单回顾上节内容，由主机部分引入外设(二)、新课教学

1、键盘

(1)键盘的概述：键盘是最常用也是最主要的输入设备，通过键盘，可以将英文字母、数字、标点符号等输入到计算机中，从而向计算机发出命令、输入数据等。

键盘的命名。

键盘的接口。

(2)键盘的分类：键盘的分类按照应用总体可以分为台式机键盘、笔记本电脑键盘、工控机键盘、速录机键盘、双控键盘、超薄键盘等六大类。

按键盘的外形分为标准键盘和人体工程学键盘。人体工程学键盘是在标准键盘上将指法规定的左手键区和右手键区这两大板块左右分开，并形成一定角度，使操作者不必有意识的夹紧双臂，从而保持一种比较自然的形态，这种设计的键盘被微软公司命名为自然键盘（Natural Keyboard）。

(3)键盘的维护

(1)装卸键盘时，应该切断电源。如果带电插拔键盘，容易烧坏主板电路。

(2)操作键盘时不可用力过大。击键的力度过大，很容易造成键盘按键失灵。

(3)注意保持键盘表面的清洁。注意擦拭时要在断电下进行。

(4)不要让液体溅到键盘上。

(5)注意内部防尘。

2鼠标

(1)鼠标概述：“鼠标”因形似老鼠而得名“鼠标”。“鼠标”的标准称呼应该是“鼠标器”，英文名“Mouse”，全称：“橡胶球传动之光栅轮带发光二极管及光敏三极管之晶元脉冲信号转换器(机械鼠标)”或“红外线散射之光斑照射粒子带发光半导体及光电感应器之光源脉冲信号传感器(光电鼠标)”。

(2)鼠标分类 ：鼠标按接口类型可分为串行鼠标、PS/2鼠标、总线鼠标、USB鼠标（多为光电鼠标）四种。

鼠标按其工作原理的不同可以分为机械鼠标和光电鼠标。机械鼠标主要由滚球、辊柱和光栅信号传感器组成。

光电鼠标器是通过检测鼠标器的位移，将位移信号转换为电脉冲信号，再通过程序的处理和转换来控制屏幕上的鼠标箭头的移动。

无线鼠标：无线鼠标器是为了适应大屏幕显示器而生产的。所谓“无线”，即没有电线连接，而是采用无线摇控，鼠标器有自动休眠功能，电池可用上一年，接收范围在10米以内。

(3)鼠标的保养

1)机械式鼠标 : 机械式鼠标怕尘，在使用了一段时间后，橡胶带入的粘性灰尘附在传动轴上，会造成传动轴传动不均甚至被卡住，导致灵敏度降低，控制起来不会像刚买时那样方便灵活。这时候，你只需要将鼠标翻过来，摘下塑料圆盖，取出橡胶球，用蘸有无水酒精的棉球清洗一下，然后晾干，再重新装好，就可以恢复正常了。

2)光电式鼠标: 光电式鼠标怕污，使用时要特别注意保持感光板的清洁和感光状态良好，避免污垢附在发光二极管或光敏三极管上，遮挡光线的接收，无论是在任何紧急情况，都要注意千万不要对鼠标进行热插拔，这样做极易把鼠标和接口烧坏。此外，鼠标能够灵活操作的一个条件是鼠标具有一定的悬垂度。长期使用后，随着鼠标底座四角上小垫层被磨低，导致鼠标悬垂度随之降低，鼠标的灵活性会有所下降，这时将鼠标底座四角垫高一些，通常就能解决问题，垫高的材料可以用办公常用的透明胶纸等，一层不行可以垫两层或更多，直到感觉鼠标已经完全恢复了灵活性为止。显示器

(1)显示器概述: 显示器的功能是将显卡的图形图像信号转换成图像反映在显示屏幕上，它是将一定的电子文件通过特定的传输设备显示到屏幕上再反射到人眼的一种显示工具。从广义上讲，街头随处可见的大屏幕、电视机的荧光屏、手机、快译通等的显示屏都算是显示器的范畴，但目前主要是指与电脑主机相连的显示设备。

(2)显示器分类

1)CRT阴极射线显像管显示器

CRT显示器的工作原理：显示器中最重要的部分是显像管。CRT（阴极射线显像管）主要由电子枪、偏转线圈、荫罩、荧光粉层和玻璃外壳五部分组成。显像管内部的电子枪发射出高速的三束电子束，以极高的速度去轰击荧光粉层。它们分别受显卡R、G、B 三个基色视频信号电压的控制，经过偏转线圈的作用穿越荫罩的小孔或珊栏，去轰击荧光粉层。受到高速电子束的激发，荧光粉分别发出强弱不同的红、绿、蓝三种光，根据空间混色法（将三个基色光同时照射在同一表面相邻很近的三个点上进行棍色的方法）产生丰富的色彩，这种方法利用人们眼睛在超过一定距离后分辨力不高的特性，产生与直接混色法相同的效果。用这种方法可以产生不同色彩的像素，而大量不同色彩的像素可以组成一帧漂亮的画面，而不断变换的画面就成为活动的图像。

2)LCD液晶显示器

成像原理：液晶显示器的显像原理，是将液晶置于两片导电玻璃之间，靠两个电极间电场的驱动，引起液晶分子扭曲向列的电场效应，以控制光源透射或遮蔽功能，在电源关开之间产生明暗而将图像显示出来，若加上彩色滤光片，则可显示彩色影像。

液晶显示器又分为无源阵列彩显DSTN-LCD和薄膜液晶管有源阵列彩显TFT-LCD两大类。LCD体积小，厚度薄（整机厚度最小仅5厘米），重量轻、耗能少（1到10 微瓦/平方厘米）、工作电压低（1.5到6V）且无辐射和闪烁并能直接与CMOS集成电路匹配。显示器的维护(1)CRT显示器的维护 环境的湿度问题：

注意防尘：

注意防电磁干扰：

(2)液晶显示器的维护

避免连续、长时间工作：

正确清洁屏幕：

避免冲击：

4打印机

(1)打印机概述:打印机（printer)是计算机的输出设备之一，用于将计算机处理结果或中间结果以人所能识别的数字、字母、符号和图形等，依照规定的格式印在纸上的设备。衡量打印机好坏的指标有三项：打印分辨率，打印速度和噪声。打印机正向轻、薄、短、小、低功耗、高速度和智能化方向发展。(2)打印机分类

(1）针式打印机：是利用直径0.2mm～0.3mm的打印针通过打印头中的电磁铁吸合或释放来驱动打印针向前击打色带，将墨点印在打印纸上而完成打印动作的，通过对色点排列形式的组合控制，实现对规定字符、汉字和图形的打印。

(2)喷墨式打印机：应用最广泛的打印机。其基本原理是带电的喷墨雾点经过电极偏转后，直接在纸上形成所需字形。其优点是组成字符和图像的印点比针式点阵打印机小得多，因而字符点的分辨率高，印字质量高且清晰。可灵活方便地改变字符尺寸和字体。广泛应用的有电荷控制型（高压型）和随机喷墨型（负压型）喷墨技术，近年来又出现了干式喷墨印刷技术。

(3)激光打印机：激光源发出的激光束经由字符点阵信息控制的声光偏转器调制后，进入光学系统，通过多面棱镜对旋转的感光鼓进行横向扫描，于是在感光鼓上的光导薄膜层上形成字符或图像的静电潜像，再经过显影、转印和定影，便在纸上得到所需的字符或图像。主要优点是打印速度高，可达 20000行／分以上。印字的质量高，噪声小，可采用普通纸，可印刷字符、图形和图像。由于打印速度高，宏观上看，就像每次打印一页，故又称页式打印机。

(3)打印机维护

1)针式打印机维护常识

摆放环境：

定期清洗打印头：

定期清洁打印机和加油润滑：

正确调整打印头和打印字辊之间的间隙：

更换色带：

合理打印蜡纸：

不要强力操作：

2)喷墨打印机维护常识

当用户开始使用墨盒之后，尽量保持定期的使用，不要放置的时间过长。

使用喷墨打印机尽可能不要采用灌墨。多种墨水的混合很容易产生杂质沉淀。这种沉淀最直接的影响就是导致喷头损坏。而喷头发生这种物理损坏一般无法恢复，只能通过更换喷头来解除故障。

3)激光打印机维护常识

用纸注意事项：

不能用普通纸。用普通纸存在三大弱点：一是静电大、卡纸、粘纸；二是纸张回潮，不硬挺；三是损害复印机硒鼓；

铜版纸不能用于激光打印机，；

不能使用切口不齐、撕裂、褶皱、卷边、破孔及有缺口的纸；

有订书针的纸绝对不能使用，会损坏机器的定影器。

注意碳粉对人体的危害：

放置激光打印机的的房间要注意通风。

不要触摸感光鼓，这可能会永久地破坏它的表面并直接影响打印质量；

不要去摸碳粉，也不要让碳粉进入您的眼中。5 移动存储器

(1)移动存储器概述:移动存储器，顾名思义，就是可以随身携带的存储器，可以通过USB接口或1394接口或各式读卡器与电脑连接的无需物理驱动器的微型高容量移动存储产品，实现即插即用。它的出现，以其携带方便、海量存储、传输速度快、数据安全有保障等特点，受到了人们的极大欢迎。

(2)移动存储器分类

常用的存储器按其外形可以分为U盘、移动硬盘和存储卡等类型 1）U盘，全称“USB闪存盘”，英文名“USB flash disk”。它是一个USB接口的无需物理驱动器的微型高容量移动存储产品，即插即用。U盘的称呼最早来源于朗科公司生产的一种新型存储设备，名曰“优盘”，使用USB接口进行连接。USB接口就连到电脑的主机后，U盘的资料可与电脑交换。而之后生产的类似技术的设备由于朗科已进行专利注册，而不能再称之为“优盘”，而改称谐音的“U盘”。

2）移动硬盘(Mobile Hard disk)，顾名思义是以硬盘为存储介质，计算机之间交换大容量数据，强调便携性的存储产品。市场上绝大多数的移动硬盘都是以标准硬盘为基础的，而只有很少部分的是以微型硬盘(1.8英寸硬盘等)，但价格因素决定着主流移动硬盘还是以标准笔记本硬盘为基础。因为采用硬盘为存储介制，因此移动硬盘在数据的读写模式与标准IDE硬盘是相同的。移动硬盘多采用USB、IEEE1394等传输速度较快的接口，可以较高的速度与系统进行数据传输。截至2009年，主流2.5英寸品牌移动硬盘的读取速度约为15-25MB/s，写入速度约为8-15MB/s。

3）存储卡：普遍运用于各种有数据存储需求的电子产品中，如照相机、手机等。大致有以下几种：

CompactFlash(CF卡)：

多媒体存储卡(MMC)：目前有三种类型的存储卡以MMC框架为基础，它们分别是：MMC Plus、MMC Mobile和MMC Micro。MicroSD是该系列的最新补充。MicroSD的体积不到miniSD的1/3，是目前可用的最小存储卡。目前手机中多用此类卡。

XD-Picture卡： SDIO卡：。1.3.6 扫描仪

(1)扫瞄仪概述:扫描仪是一种计算机外部仪器设备，通过捕获图像并将之转换成计算机可以显示、编辑、储存和输出的数字化输入设备。对照片、文本页面、图纸、美术图画、照相底片、菲林软片，甚至纺织品、标牌面板、印制板样品等三维对象都可作为扫描对象，提取和将原始的线条、图形、文字、照片、平面实物转换成可以编辑及加入文件中的装置。

(2)扫瞄仪分类

扫描仪可分为三大类型：滚筒式扫描仪、平面扫描仪和近几年才有的笔式扫描仪。

1）滚筒式扫描仪：滚筒式扫描仪是目前最精密的扫描仪器，它一直是高精密度彩色印刷的最佳选择，也叫做 “电子分色机”。它的工作过程，是将正片或原稿用分色机扫描存入电脑，因为 “分色”后的图档是以C、M、Y、K或R、G、B的形式记录正片或原稿的色彩信息，这个过程就被叫成 “分色”或 “电分”（电子分色）。而实际上，“电分”就是我们所说的用滚筒式扫描仪扫描。这是一类主要用于专业领域的产品。这类扫描仪处理的对象往往是大幅面图纸，所以一般采用滚筒式结构，其技术指标等多个方面为扫描仪家族之冠，不过价格往往也相应的高昂。

2）平面扫描仪：使用的是光电耦合器件CCD（Charged-Coupled Device)故其扫描的密度范围较小。CCD（光电耦合器件）是一长条状有感光元器件，在扫描过程中用来将图像反射过来的光波转化为数位信号，平面扫描仪使用的CCD大都是具有日光灯线性陈列的彩色图像感光器。

3）笔式扫描仪： 出现于2000年左右，扫描宽度大约只有四号汉字相同，使用时，贴在纸上一行一行的扫描，主要用于文字识别。

(3)技术指标

1)分辨率

2)灰度级

3)色彩数

(4)扫瞄仪维护

1)要保护好光学部件：遇到扫描仪出现故障时，不要擅自拆修，一定要送到厂家或者指定的维修站去

2)做好定期的保洁工作

数码照相机

(1)数码照相机概述: 数码照相机（又名：数字式相机 英文全称：Digital Camera 简称DC）

数码照相机，是一种利用电子传感器把光学影像转换成电子数据的照相机。与普通照相机在胶卷上靠溴化银的化学变化来记录图像的原理不同，数码照相机的传感器是一种光感应式的电荷耦合(CCD)或互补金属氧化物半导体(CMOS)。在图像传输到计算机以前，通常会先储存在数码存储设备中（通常是使用闪存）。

数码照相机是集光学、机械、电子一体化的产品。它集成了影像信息的转换、存储和传输等部件，具有数字化存取模式，与电脑交互处理和实时拍摄等特点。

(2)数码照相机分类

1)单反相机

单反数码照相机就是指单镜头反光数码照相机，即digital数码、single单独、lens镜头、reflex反光的英文缩写dslr。市场中的代表机型常见于尼康、佳能、宾得、富士等。此类相机一般体积较大，比较重。

2)卡片相机

卡片相机在业界内没有明确的概念，泛指那些拥有小巧的外形、相对较轻的机身、超薄时尚的设计的数码照相机。其中索尼T系列、奥林巴斯AZ1和卡西欧Z系列等都应划分于这一领域。

卡片相机相比于其他相机的优点在于：时尚的外观、大屏幕液晶屏、小巧纤薄的机身，操作便捷。缺点：手动功能相对薄弱、超大的液晶显示屏耗电量较大、镜头性能较差。

3)长焦相机

长焦数码照相机指的是具有较大光学变焦倍数的机型，而光学变焦倍数越大，能拍摄的景物就越远。代表机型为：美能达Z系列、松下FX系列、富士S系列、柯达DX系列等。一些镜头越长的数码照相机，内部的镜片和感光器移动空间更大，所以变焦倍数也更大。

主要特点：长焦数码照相机主要特点其实和望远镜的原理差不多，通过镜头内部镜片的移动而改变焦距。当人们拍摄远处的景物或者是被拍摄者不希望被打扰时，长焦的好处就发挥出来了。另外焦距越长则景深越浅，和光圈越大景深越浅的效果是一样的，浅景深的好处在于突出主体而虚化背景，相信很多摄影爱好者在拍照时都追求一种浅景深的效果，这样使照片拍出来更加专业。

(3)数码照相机维护

1)保持相机干净：

2)冷热天气也会影响相机。

视频展台

(1)视频展台概述:视频展台，又叫实物展示台，它是一种图像采集设备，通过外部设备（比如投影机和电视机等）的参与，最终将图像展示出来的一种新型的、数字化的电教设备。

它可以把各种幻灯片、模型、透明胶片、文稿以及其他实物，通过视频摄像头清晰、逼真地显示在投影屏幕上。这种优势使得它在教学过程中得到了广泛的应用。

(2)视频展台分类 双侧灯台式视频展台 单侧灯台式视频展台

底板分离式视频展台

便携式视频展台(3)视频展示台的维护

1)不要在高温或潮湿的环境中使用及存放。

2)应避免冲击和震动，严禁拆卸。

3)擦拭机体时，不要用强烈的清洗剂，要用软布擦拭，当污垢不易清除时，用专门清洗剂擦拭。

4)当镜头上有灰尘时，用镜头纸、鹿皮或沾有清洗剂的药棉轻轻擦拭。

5)不要在展示台上放置重物。

6)长期不用时，拔掉电源插头，放置专用橱内。投影机

(1)投影机概述: 根据所显示源的性质，投影机主要可分为家用视频型和商用数据型两类。

家用视频型投影机针对视频方面进行优化处理，其特点是亮度都在1000流明左右，对比度较高，投影的画面宽高比多为16：9，各种视频端口齐全，适合播放电影和高清晰电视，适于家用用户使用。

商用数据型投影机主要显示微机输出的信号，用来商务演示、办公和日常教学，亮度根据使用环境高低都有不同的选择，投影画面宽高比都为4：3，功能全面，对于图像和文本以及视频都可以演示，基本所有型号都同时具有视频及数字输口。

(2)投影机分类：三大类核心投影技术

1)元老--CRT扫描式投影机：

2)主流--LCD液晶投影机：

3)后起之秀--DLP数字投影机：

4)未来之星--DLV投影机 ：

DLV（Digital Light Valve：数码光路真空管，简称数字光阀）是一种将CRT透射式投影技术与DLP反射式投影技术结合在一起的新技术。

(3)标称光亮度

投影机的亮度：“light out”是投影机主要的技术指标，“light out”通常以光通量来表示，光通量是描述单位时间内光源辐射产生视觉响应强弱的能力，单位是流明。投影机表示光通量的国际标准单位是ANSI流明。

(4)投影机维护

1)尽量使用投影机原装电缆、电线

2)投影机使用时要远离水或潮湿的地方

3)注意防尘，可在咨询专业人员后采取防尘措施

4)投影机使用需远离热源

5)注意电源电压的标称值，机器的地线和电源极性

6)用户不可自行维修和打开机体，内部电缆零件更换尽量使用原配件

7)投影机不使用时，必须切断电源

8)投影机使用时，如发现异常情况，先拔掉电源

9)注意使用后，先使投影机冷却

10)机器的移动要十分注意，轻拿轻放，运输注意包装、防震 摄像头

(1)摄像头简介:摄像头(CAMERA)又称为电脑相机、电脑眼等、它作为一种视频输入设备，在过去被广泛的运用于视频会议，远程医疗及实时监控等方面.(2)摄像头的分类

摄像头分为模拟摄像头和数字摄像头两大类，模拟摄像头基本已经淘汰。

根据摄像头的形态，可以分为桌面底座式、高杆式及液晶挂式三大类型。

根据摄像头是否需要安装驱动，可以分为有驱型与无驱型摄像头。

摄像头使用注意：

国家要求非特定公共场所不得安装摄像头，也不得在自家以外安装摄像头，以保护民众合法权利。

(三)、课堂小结

(四)、作业：

1、常见的计算机输入设备有哪些？日常如何维护？

2、常见的计算机输出设备有哪些？日常如何维护？

第二篇：第3节《重力》教学设计

第七章第3节《重力》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解重力及重力产生的原因。

2．了解重力的方向以及重垂线的应用。3．了解重力的大小与质量的关系。

（二）过程与方法

1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。

（三）情感态度与价值观

1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。

二、教学重难点

人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。

三、教学策略

重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

四、教学资源准备

多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

五、教学过程

教学环节 教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（5分钟）

视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面。

思考：视频和实验中物体的运动状态是否发生改变？这些物体是否受到力的作用？

学生实验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观察并描述橡皮的运动情况。

通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。

新课教学

（30分钟）

一、重力

思考：视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的原因是什么呢？

思考：重力的施力物体是谁？上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球附近有没有不受到重力作用的物体？如果没有重力，可能会出现怎样的场景？

引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。

学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力。

通过地面附近上升的物体也受到重力，强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认识。

二、重力的大小

力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来研究重力的三要素。

体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜想。思考如何设计实验验证自己的猜想？如何测量重力大小？

提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。联系数学知识分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数，两个量成正比。

写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。

学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组实验，记录数据，画出图像。

在此基础上分析计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8 N／kg。

让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。

三、重力的方向

活动：(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。

演示：(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？

(2)重垂线与斜面的方向是否垂直？

归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。

思考：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。

思考：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？ 学生观察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。

学生领悟到：如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。

通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。

这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

四、重心

思考：粉笔盒里有许多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的作用？换另一粉笔头，它受不受重力的作用？里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。

如何确定物体的重心呢？

一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。

引导学生分析：地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处。

重心这个内容比较抽象，这样处理形象生动，学生易于接受。

五、重力的由来

活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说你的感受。

讲述：我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。就像橡皮绕着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力，这就是万有引力。地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。

学生说出：橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉。

让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。

课堂小结

（5分钟）

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

第三篇：第3节 《左右》（最终版）

左 右

吉林省辽源市龙山区福镇路小学校 李远

教学目标: 1.在具体的情景中，体验左右的位置与顺序。2.能够比较准确地确定物体的左右位置与顺序。3.培养学生初步的应用意识。

教材分析：

本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

学生分析：

学生已经在步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。

教学过程:

一、激趣导入，感知左右

同学们，今天我们班来了许多领导和老师，你们高兴吗？那就让我们一起向客人挥挥手，对他们的到来表示热烈的欢迎吧！

1.谁愿意告诉大家，你刚才是用哪只手向客人挥手的呢？（生：右手）

2.想一想，在日常生活中，我们的右手经常做些什么？（生：右手可以吃饭、写字、刷牙等等。）3.刚才你们都是用右手向客人问好的吗？（生：不是）

4.那你们用的是哪只手呢？（生：左手）5.想一想，我们的左

手

经

常

做

那

些

事

情？

（生：左手可以拿杯子，右手刷牙。左手可以扶本子，右手写字等等。）

看来，左手经常配合右手来完成一些工作，他们是一对好朋友，配合起来力量大，这一节课我们就来学习《左右》。（出示课题）

下面，就请同学们看一看在自己的身体上，你还能找到像这样的左右朋友吗？同桌间互相说一说。

6.学生边指边说自己身上的左右朋友。

看来，在我们的身体上像这样的左右朋友还真不少，下面就让我们利用这些器官一起来做游戏“找左右”。（配乐游戏）伸伸你的左手，伸伸你的右手。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。„„ „„

【设计意图：通过生活实例，使学生获取大量的感性材料，为正确确定左右奠定基础。通过游戏的形式，让学生充分体验自身的左和右，使学生在玩中学、在乐中悟。】

二、理解左右的相对性

xxx同学做的又准又快，老师祝贺你，让我们握握手吧！1.握手应该伸哪只手呢？（生：握手应该伸右手）

2.我们俩都伸的是右手，为什么不一样呢？小组同学互相握手，感知左右的相对性。3.学生汇报，为什么都伸右手，而方向不一样？

（生：因为我们站的位置不同，所以都伸右手，方向却不一样。）

看来，我们所处的位置不同时，左边、右边就不同了。下面，就让我们一起感受一下左右的变化。

（师说生指）右边在哪里？（生：右边在这里。）向左转，右边在哪里？（生：右边在这里。）向左转，右边在哪里？（生：右边在这里。）„„ „„

【设计意图：通过“握手”和“找右边”的游戏活动，使学生发现方向变了，左边、右边也变了。让学生在活动中充分体验左右的变化，初步感知左右的相对性，主动探索知识的形成过程。】

三、动手操作，运用左右

同学们都学会了辨别左右。可是，我们的水果宝宝却不会，不知道自己应该站在哪？你们能够帮助他们吗？（生：能。）（播放录音）

我是苹果宝宝，我要站在中间。

我是鸭梨宝宝，我要站在苹果宝宝的左边。我是桃子宝宝，我要站在苹果宝宝的右边。我是西瓜宝宝，我要站在鸭梨宝宝的左边。1.学生根据录音，为水果宝宝排队。2.同桌间互相检查排队是否正确。

3.小组同学，根据宝宝们的位置，一人提问，一人回答，其他同学判断。4.师指生提问、回答，其他同学判断。

下面，请同学们拿自己的任何东西来摆，然后说说他们的位置。5.摆好后，与同桌说说它们的位置。

6.教师指生到前面展示自己的作品，并讲述它们的位置。

【设计意图：通过摆一摆、说一说，把操作、观察与语言表达紧密的联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。“想怎样摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。】

律动：巧巧手（一边唱歌，一边整理桌面。）

四、巩固练习

同学们，我们通过做游戏、摆学具，学会了左右的位置关系。可是，王小明同学生病在家，没有学到，哪位同学愿意帮他补习功课呢？看来，我们班的同学都是乐于助人的好学生，那就让我们一同去王小明家吧！1.（课件演示）王小明家在左边，应该是几号房？

（播放录音）欢迎同学们来我家做客，我在预习功课时，遇到了难题，正想请同学们帮我解答呢？（课件演示）

问题一：小朋友都说自己靠右边走，为什么方向不一样？（生：因为小朋友们的位置不同，所以他们虽然都是靠右边走，但方向却不同。）问题二：从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？（生：一共有7辆大客车。）

2.请同学们找找教室中、生活中有那些地方能用到左右？

【设计意图：密切数学与生活的联系，让学生利用所学的数学知识解决身边的问题，同时培养学生乐于助人的好品质。】

看来，数学知识无处不在，教材中有左右、教室中有左右、游戏中同样有左右。希望同学们在课下开动脑筋想出更多、更有趣的有关左右的游戏，下节活动课上我们一起来玩。

教后反思：

本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知，并达到了较好的教学效果。反思“左右”这节课，我觉得有以下几点成功之处：

第一，在认识“左右”时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。

第二、借助自己身上的左右手学习新知，学生学习兴趣很浓。

爱动是低年级学生的特点，在学习过程中，让学生伸左手、拍右肩等活动都是学生非常感兴趣的，让学生在这些活动中学习自己的左右和物体所处的位置，学生学得积极主动，真正体验到学习数学的乐趣。

第三、教学从水果宝宝站队活动中，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力。

第四、在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考，最后通过我的转身结论得到了验证，有效地突破了教学的难点。本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些学生是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的能力

第四篇：第3节 比热容 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。2.尝试用比热容解释简单的自然现象。3.会利用公式进行简单的吸放热计算。

2.教学重点/难点

重点：比较不同物质的吸热情况；热量计算；难点：比热容的理解。

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的发烫，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。这是为什么呢？

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约10分钟

二、先学环节

（一）出示自学指导

课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P11-14页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成： 1.阅读课本p“比热容”部分，阅读“比较不同物质吸热的情况”实验，知11道什么是比热容及其单位；知道比热容是物质的一种特性；明白水的比热容比较大及其应用。

2.阅读课本p“热量的计算”部分，学会利用公式进行简单吸放热的计算。14利用10分钟时间，比谁能正确完成检测题。学生自学教材（师巡视）

（二）自学检测反馈

要求：10分钟完成自学检测题，让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，第4小题要写出过程，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1．不同物质，在质量相等，升高温度相同时，吸收的热量_______。2.比热容是指一定质量的某种物质，在温度升高时____________与他的______和___________的乘积之比。用符号_____表示，单位是_______________（__________）。

3.物体温度升高时吸收的热量用_______表示，物体的质量用_____表示，升高的温度用_______表示，则根据概念得出比热容的计算公式为_________________。

4.单位质量的某种物质，温度降低1℃放出的热量跟温度升高1℃吸收的热量_______。

5.比热容是物质的一种________，不同的物质比热容一般_________。6.质量相同的不同物质，当吸收和放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化_______。因此比热容______的物质对调节温度有很好的作用。

三、后教环节

（一）出示学习任务和指导 1.【比较不同物质吸热情况】

（1）你认为物质吸收热量的多少跟________、_________、___________有关系。

（2）本实验应采取的探究方法是________________。（3）说说你的探究方案。

（4）根据实验现象，可以得出什么结论？ 2.水的比热容是_____________，它的物理含义是____________________________________。思考：一桶水和一杯水的比热容相比较，有什么关系？

3.观察课本P12“一些物质的比热容表格”，你会发现什么？（1）________________________________________________________________________；

（2）________________________________________________________________________；

（3）________________________________________________________________________；

（4）________________________________________________________________________。

4.水的比热容比较大，在生活中有什么应用？

（二）预设生成和点拨

四、训练环节

过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

（一）学生练习，教师巡视。

1.比热容是物质的一种属性，每种物质都有它的比热容，它的大小只跟物质的________和_______有关，与物体的_____________________________无关。

2.砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作________________________________。若某个103J/(kg·铜球的比热容为0.39×℃)，则半个铜球的比热容为____________。

3.一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是__________J，这是用__________的方式增加了水的内能．

4.关于比热容，下列说法正确的是（）

A．温度越高，比热容越大 B．物质放热越多，比热容越大 C．物质的质量越大，比热容越小 D．物质的比热容与质量和温度无关 5.下列各种情况下比热会发生变化的是（）A．一杯水倒去一半 B．水凝结成冰

C．一块铁加工成铁屑 D．15℃的水变成45℃的水 6．以下四种现象中，与水的比热容有很大关系的是（）

A．汽车的发动机用循环流动的水来冷却 B．生活中往往用热水取暖 C．夏天洒水降温 D．滩涂湿地温差小.热水瓶内有1.5千克水，如果它的温度从100°C下降到30°C，可放出多少热量？若这些热量全部用来做功，可以做多少功？

（师用利用多种方式统一展示答案）

（二）学生展示，反馈矫正。

（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）

板书

13.3 比热容

一、比热容

1．定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与他的质量和升高的温度的乘积之比。用符号c表示，单位是焦每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

2．比热容是物质的一种特性。3.c水=4.2×103J/(kg·℃)

二、热量的计算 1．概念公式：

2．变形公式：

第五篇：第3节 比热容 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、了解比热容的概念。

2、会查比热容表。

2.教学重点/难点

探究比热容的概念。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、新课引入

师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？

（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。）让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。

师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。（板书课题：

三、比热容）

（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。）

二、进行新课 师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 生（齐）：半壶水容易烧开。

师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 生（齐）：一壶水烧开需要时间长。

师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。

（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。）生（甲）：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。生（乙）：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。

（说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。）

在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。

师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？

（说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。）

生（甲）：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。

生（乙）：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。

师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。

让学生分小组合作讨论并设计方案。（说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）

教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。生（甲）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。

生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。

（说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。）

教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。

（说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。）

教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。

设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油）2.怎样测出它们的温度？

3.怎样确定它们吸收了相同的热量？ 学生思考、讨论，并逐一回答。

师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表：表1质量相同、加热时间相同时：

（说明：取得学生大量的数据，便于总结结论。）师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。学生自由讨论，并归纳结论。

（说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。）师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。（板书：比热容概念）

师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”（屏幕投影）。

几种物质的比热容

师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。

（说明：学生终于明白小胖子（乙）的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，达到学以致用的目的。）

教师设置问题，让学生讨论解决。

问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？（说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。）

生（甲）：冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。生（乙）：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。生（丙）：夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。

（说明：同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。）

教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。师：请同学们完成下列巩固练习。（出示反馈练习）

1.为比较不同物质的_____能力，引入了比热。水的比热是_____。2.判断：一桶水的比热比一杯水的大。（）

3.铝的比热是0.88×l03J?(kg?℃）-1，这说明1kg的铝_____。

师：请同学们思考，2kg铝温度从30℃加热到100℃，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示）

学生小组合作讨论，做出解答。

师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmΔt 出示反馈练习二：

1.质量为2kg的水，温度升高50℃吸收的热量是多少？ 2.质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？ 学生计算并作答。

（说明：强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。）

师：请同学们阅读课本的“STS”，思考讨论： 1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著？ 2.热污染的主要来源包括哪些？

3.同学们作为21世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。

（说明：此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识）

课堂小结

师：同学们在本节课中都有哪些收获？ 生：讨论之后做知识小结。

师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。

板书

第3节 比热容

（一）比热容

1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。

2．单位：焦每千克摄氏度，符号J·(kg·℃)－1 3．意义：比热容是物质的一种属性。4．应用：

（二）热量的计算 1．公式：Q＝cmΔt 2．应用：