对体育学科目标教学的几点认识(梁吉涛)155

第一篇：对体育学科目标教学的几点认识(梁吉涛)155

浅 谈 体 育 目 标 教 学 的 认 识

西航二中 杨兵道

名词解释：目标教学是以单元教学作为控制教学过程的基本单位，以教学目标为中心来组织教学活动，以异步教学为教学活动的基本组织形式，以可控变量作为优化教学活动的着力点，以教学评价保证教学活动高效运行的教育教学新体系。在上述定义中可以看出教学目标的重要性，它是课堂教育教学的起点 和归宿。

关键词：目标教学 教师 学生 教法 学法

新的《标准》和体育课本贯彻了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议的精神，依据国家基础教育课程改革指导纲要的要求，认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。在“健康第一”思想的指导下，我们进行了体育学科目标教学实验，通过实验有以下几点认识和体会。

1.对目标教学的特点与价值的理解

1.1目标教学的特点：

目标教学强调“目标意识、情感意识、参与意识、反馈矫正意识、学法意识”为其教学特点。

1.2目标教学的价值：

通过目标教学实现三个根本转变：即课堂教学由教师中心向学生中心 转变；由知识目标向能力目标转变；由为掌握而学习向发展而学习转变。2.对目标教学的基本课堂教学结构的认识

2.1基本结构：

目标教学的课堂教学基本包括三部分：教师、学生、认知信息。其中，认知信息被分解、概括为系列性的、明确具体、可操作、可检测的教学目标。从而构成了以教学目标为中心，注重发挥教学过程中的反馈--调控作用，旨在使95%以上的学生都能掌握当堂教学目标的课堂教学要素结构。

2.2行为结构：

目标教学的课堂教学，围绕每一个明确具体的教学目标，重点调控影 响教学效果的三个变量（认知前提、情感特性和教学质量），充分运用检测--反馈手段，采用群体教学与个别教学相结合的形式，构建了课堂教学行为结构。

2.3过程结构：

目标教学借鉴了五环教学法的教学特点，吸收了一般教学模式的程序思想，形成了大致包括四个环节的程序结构：前提测评--认定（展示）目标--达标导学（实施目标）--达标测评。3.关于教学目标的功能

3.1价值功能：

教学目标作为一节课教学预期的学生行为变化，是课堂教学的出发点和落脚点。它对教师“教”和学生“学”都起着“指示方向，引导轨迹，规定结果的作用”。它是教师选择教学具体内容，运用教学方法、教学策略、教学媒体及调控教学环境的基本依据。

3.2激励功能：

目标是激发人们动机的诱因。教学目标是激发学生探索的欲望，引起学习兴趣，进而转化为积极参与教学活动的动力，实现由不知到知，由不能到能的矛盾转化。

3.3调控功能：

课时教学目标制约着教师“教”的行为，也制约着学生“学”的行为，对课堂教学的设计和实施起着调控作用。

3.4评价功能：

课时教学目标作为预先规定的课堂教学结果，自然成了衡量是否达到预期目标的尺度和课堂教学效果的评价标准。教学目标把教学大纲要求具体化、教学内容明晰化、能力要求层次化。科学的教学目标，有利于学生素质的全面和谐发展；有利于充分发挥学科的素质教育功能；有利于体育教学质量的全面提高。

4.浅谈实施目标教学的几点体会

4.1目标教学中，每个单元教材连续授课，这种形式从运动心理学的角度来看，对大脑感知学过的动作技能有相当大的帮助，更有利于运动表象的形成。

4.2教学目标是课堂教育教学的起点和归宿，因此，课时教学目标必须制定得准确、合理，一般应遵循以下几个基本原则：

4.2.1科学性：教学目标的制定要依据教学大纲和教材，遵从学生的认知规律和心理规律，把知识的获取和能力培养有机结合起来。

4.2.2具体性：教学目标要制定的具体、清晰，使学生目标明确，有的放矢。

4.2.3层次性：课时教学目标应当是分层次的、递进的，使不同层次的学生“蹦一蹦”摸的到、“跳一跳”够的着，保护学生的学习积极性，发展学生个性。

4.2.4可操作性：教学目标的编制要便于测试和评价，可操作性要强。

4.3使用教学目标需注意的问题：

4.3.1《标准》的总体教学目标、单元教学目标和课时教学目标是整体教学过程中的不同范畴和层次，是一个有机整体，教学中应把三者有机结合起来，完成教学目标与教学任务。

4.3.2体育教学中的知识、介绍实践操作活动和思想品德教育目标是一个辨证统一的整体，是在同一教学过程中逐步达到的目标，是教育教学中有机的整体，应全面、同步、和谐的发展。

4.4教学过程中应重视反馈与调控手段的运用。我们的做法是：课前展示目标，使学生明确目标，激励学生达标；通过提前了解学生基础，便于分层次教学；在基本教学过程中及时反馈和纠正，帮助学生提高；评价完成后，应提出具体的改进措施和要求。以上各环节都是紧扣教学目标而完成的，通过教学中的多次反馈、矫正，来实现教学效果与教学目标的统一。

4.5以教学目标为主线，充分采用“探究式”“启发式”和“讨论式”的教学方法，提高学生的参与意识，努力实现由教师中心向学生中心的转变。

4.5.1在课堂教学过程中，教师应针对教学目标设疑激趣、设疑激思，鼓励学生讨论，变学生“被动学习”为“主动学习”，变“要我练”为“我要练”。

4.5.2注重学法指导。指导学生学会观察、分析动作技术、学会思考问题，引导学生多了解、掌握一些体卫保健常识、动作技术形成的规律、练习方法、易犯错误及纠正方法，提高学生创新能力，为终身体育奠定基础。

4.5.3改变教学手段，创新、运用教学器材。简便实用的教学手段，丰富直观的教学器材，有利于学生自我反馈和自我评价。

4.5.4适时实施分层教学。因为学生间存在着个体的差异，所以在教学中应因材施教，按学生体能分组，针对不同学生采用不同的教学手段和学法措施。对学生有共同的基本要求，也有不同的因人而异的目标，课堂上“学生吃的多的多给，吃好为止”，“吃的少的少给，吃饱为止”，保证学生 “吃得饱”和“吃得了”。

4.5.5采用以表扬为主的方法，及时评价学生的成绩，热爱学生，信任学生，让学生积极参与教学效果的评价。

4.5.6注重教师与学生、学生与学生之间的情感交流，努力营造一个宽松、愉悦的学习氛围。

4.6体育目标教学应注重与其它学科知识的联系。知识、趣味、想象和身体练习于一体，学生练习积极性就很高，课堂气氛就活跃。

4.7目标教学要及时对学生进行思想品德教育和行为规范的培养。

总之，目标教学是深化体育课堂教学改革的突破口，是大面积提高体育教学质量的有效途径，是变“选择适合教育的学生”为“创造适合学生的教育”，变“传授教育”为“发展教育”，是变“应试教育”为“素质教育”的有力保证。

第二篇：对初中体育学科观课议课合作体的认识

对初中体育学科观课议课合作体的认识

我们平时的教研活动，观课议课是有研训员和一线教师及有关领导组成的合作体，她通过开放的、民主的、合作的探究，看课例是否体现新的教学理念，是否达到最新的教学前瞻，这要根据各个学科的特点有不同的要求，比如体育的课例要体现：

1、健康第一的思想，促进学生的健康发展；

2、激发学生体育兴趣，培养终身体育意识；

3、以学生发展为中心，注重学生的主体地位；

4、关注学生的个体差异和不同需求，使每一个学生受益。一节好的体育课即要增强体能，又要学到基本的体育知识和技能，同时还要通过各种方法和手段激发体育学生的兴趣，培养集体观念、体育精神、合作意识和能力、健康的责任感、科学健康习惯等，课的效果主要要看课的目标完成的如何，学生的积极参与情况等，还要看教师的基本功和专业技能讲解示范水平，还要看教师的教学设计场地啊器材的充分利用等，所以，只有大家群策群力，理论与实践的结合，体验探索新课程理念的落实，在实践中不断地创新，才能达到观课议课的有效目的，推动教育教学科研的不断发展。

第三篇：谈谈我对素质教育与体育教学的认识

谈谈我对素质教育与体育教学的认识

在此强调体育教师应当在文学方面加强自己的修养，从理论上认识到体育教学是实施素质教育不可缺少的重要一环，如何围绕素质教育的要求进一步改革学校的体育教学，我个人认为：

一、学校体育是素质教育的一项重要内容又是素质教育的重要手段。

素质教育的核心就是培养全面发展的人。实施素质教育要求我们每个体育教师都能自觉地树立全面发展的教育观、人才观、质量观、学生观及新型的教育教学方法观。只有这样才能将素质教育自觉地落实于行动，贯穿于教育教学过程中。

体育不仅能增进学生的健康，增强学生的体质，并能通过体育向学生进行有效的思想品德教育和培养、开发学生的智力，提高学生的心理素质，陶冶情操，发展个性，促进学生的社会化。故而体育本身就是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段。

二、素质教育对体育教学的具体要求。

素质教育的基本特征可概括为：教育目标的整体性，教育对象的全体性，教育内容的全面性，教育方法的科学性，教育过程的生动性，教育环境的和谐性。素质教育的全部含义在于教育应面向全体学生，教育应全面提高学生素质。素质教育的灵魂就是尊重和发展学生的主

体意识和主动精神，培养和形成学生健全的个性和精神力量，使学生生动活泼地成长，促进和增强学生的创新意识，激发学生的创新潜能。

教育目标的整体性，就是要教书育人。要着眼于学生和社会长远发展的要求，促使学生的整体素质得到全面充分和谐的发展。

教育对象的全体性，就是要面向全体学生。体育教学目标的确立、教学内容的选择、考试项目和标准的制定必须顾及全体学生的学习实际。使每个学生学有所得，学有所成。

教育内容的全面性，就是应注重全面提高学生的体育素质，既要促进健康增强体质，又要提高心理素质和体育文化素质。

教育方法科学化，就是要针对学生的实际，善于将现代教育教学方法引入体育教学之中，要多样化、灵活化、实效化、人格化。从每堂课的教学要求出发，创造出不同的特色，形成教学手段和形式的多样化。

教学环境和谐性，就是建立新型的师生关系，建立一个平等的师生关系。

三、素质教育中体育教学追求的目标和内容。

学校体育应把增强学生体质作为首要目标，同时，我们应该充分发挥学校体育多功能的作用，全面提高学生的素质，其具体内容包括：

（一）体质基础。内含身体形态、身体机能、身体素质、身体适应能力、身体抵抗疾病能力。

（二）心理发展水平。（1）心理健康水平：含智力发展状况、情绪状态、行为反应、心理适应能力。（2）心理素质水平：含自尊心和自信心、意志品质、竞争创新意识和能力、自控自理能力。

（三）体育文化素养。（1）体育知识：含体育基础知识、体育保健、身体锻炼与评价知识、竞技运动知识等。（2）体育技能：含基本运动技能、身体锻炼技能、娱乐体育技能等。（3）体育意识：含对体育的认识和理解、参与意识。（4）体育兴趣和习惯。

（四）终身体育能力。含独立锻炼能力、身体娱乐能力、体育欣赏能力。

作为一个体育教学工作者应该积极地参与这些目标的实施。要针对学生的实际，勇于和敢于在不同的侧重点上有计划有步骤地进行教改。并且同其它学科一起积极地发挥体育教学应有的作用。

四、在体育教学中实施素质教育。

1、在教学目标设计上要有全面性，既要传授知识，又要发展学生能力；既要提高身体素质，又要培养健全的人格和优良品德，使学生身心和谐发展。

2、在教学方法上要摆正师生的辨正关系，努力营造和谐的教育环境，发挥学生的主体性，引导学生会学善学。

3、在教学内容上应选择优化整合学生学习的内容，不仅使学生学到知识，得到锻练，还要为学生的发展及创造意识的培养创设条件。

4、建立激励性的评价标准，鼓励学生学习锻炼，善于发现学生的进步和成功，使每个学生学有所长学有所成。

总之，素质教育是在体育教学中实施的以全面提高学生体育素质为根本目的的素质教育。体育教学是学校整体工作的中心环节，也是体育教师最本质的工作。只有上好体育课，全面提高体育教学质量，才能使每个学生受到应有的体育教育，素质教育在体育教学中也才能得到真正落实。实施素质教育应当首先把教学氛围变宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人。充分发挥他们的主体作用和主动精神。教师多充分地提倍学生，敢于把“权”放给学生，自己多由过去的“主演”变为“导演”，这样学生才能由被动变为主动，也才能真正在体育课中体验到活动的乐趣。

我们应当清楚学生身体素质的提高和体育技能技术的形成，主要是以实践中练出来的，而不是靠教师讲出来的。心理素质方面的能力：主要指竞争志力，创造力和人际关系的协调力；体育素质方面的能力：主要包括建设力量。耐力是敏柔韧性，“五自”能力：招在体育教学中让学生学会自成针文炼，自成组织、自成管理、自成搭制、自成许价的能力，从而与终身体育轨，事实上在体育教学中蕴含关极其丰富的教育因素，有着生动的内容。体育教学中的各种教育因素以始至终像一条红线贯穿课的始终，只要我们屹透器材，研究教法，体育教学与素质教育并轨，并不难实观。

姓名：张 红 英

单位：中牟第一高级中学

邮箱：mk2088@163.com

联系方式：***

谈谈我对素质教育与体育教学的认识

姓名：张

单位：中牟第一高级中学

红 英

第四篇：对体育教学中体育游戏的认识与思考范文

对体育教学中体育游戏的认识与思考

摘 要：在体育课堂教学中激发和培养学生的学习兴趣，会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果，同时也能够提高学生的身体素质，促进身心发展。为了激发学生对体育运动的兴趣，教师要善于把体育游戏的特点与体育运动有机地融合在一起，促使学生在思想深处爱好体育，把参加体育学习当做一种精神上的享受。

关键词：体育；教学；游戏；兴趣

学生的学习兴趣是在后天环境中培养起来的，在体育教学中如何激发和培养学生的学习兴趣，是每一位体育教师重点探究的问题。在以往的体育教学中，体育教学的模式是以教师为主，教师讲解示范以后学生跟随教师模仿操练来获取体育知识技能。那些枯燥的体育知识技能练习和单一的教学办法是造成学生被动练习以及厌学心理的根源。如果想改变这一局面，让学生心甘情愿的参加体育学习并获得良好的教学结果，不妨在体育课上采用一些相关的体育游戏，以便给学生创设一个愉快的学习的平台，保证体育教学活动愉快地进行。

一、体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏是按照一定的宗旨、规则与章程组织的体育运动，它把游戏的优点与体育活动巧妙地融汇在一起。体育游戏是走、跑、跳等各种技能的综合，既具备体育运动的竞争性也具备游戏的娱乐性和趣味性。能够把体育课堂的教学内容变得丰富多彩、生动有趣。引起学生的喜欢，是体育教学中切实有效的教学办法。

在进行体育游戏的时候，学生们常常是抱着自觉自愿的心情参加到体育活动当中，在进行体育技能操练的同时领悟体育活动的精髓，促使自己的全身心呈现轻松愉快状态。教师在体育课上导入体育游戏，不但不会令学生觉得体育活动枯燥无味，反而会激活学生们参与体育活动的积极性与兴趣。体育游戏既能够给学生们创造一个训练体育技能，锻炼身体的场合，又能够激发学生的创新思维。

二、在体育课堂中如何运用体育游戏

在体育教学中，教师在组织和运用体育游戏时，应该从以下几个方面着手。

（1）新颖、科学、实用的体育游戏选用和搭配。新颖的体育游戏容易激发学生求知、探究、操作等学习愿望，产生参与兴趣。体育游戏的种类繁多，教师要根据教学计划选择一些相关的游戏，做到科学和实用并重。根据学生的身体素质情况，设计出丰富多彩的游戏。比如：一些游戏适合运动前的准备活动，令学生进入上课状态，发挥其热身作用，比如“贴膏药游戏”.一些游戏适合体育教材的辅助练习，比如“迎面接力跑游戏”.还有一些游戏适合完成教学操练使命，比如篮球 “投篮接力游戏”.以上游戏的功能是：能够促使学生们迅速激活大脑皮层细胞，集中精神，成功地调整学生的心态，迅速释放压力放松身心。

（2）教学阶段与体育游戏密切联系。符合教学阶段的体育游戏能激发学生学习积极性，反之，则会降低学生学习积极性。上课之前，教师常常会带领学生做一些热身活动，这些准热身活动是为了学生能够充分活动全身，尽快地转入良好学习局面。这时的体育游戏的选择分为两种：一种是在普通热身活动中采用，一种是在特殊热身活动或者专项性热身活动中采用。前者是经过全面地热身活动，激发身体所有的细胞，慢慢激发大脑皮层细胞。如：报数分组游戏、贴膏药游戏、奇偶数凑团游戏，这些游戏简单易学，效果令人满意。后者是与教学内容有关的体育游戏。当学生上球类课时，采用体育游戏教学办法，便于学生拉伸韧带，活动全身关节，改善学生的弹跳能力、运动速度以及气力等各项身体素质，使机体快速地进入学习状态，与此同时对培养学生集体主义思想，教导学生团结互助有良好的效果。在体育课结束之前，如果安排一些轻松的游戏，甚至把舞蹈、音乐等融合进来，就会解除学生的疲惫。

（3）在教学过程中，教师指导体育游戏活动时，必须考虑到学生的年龄、性别、体质和承受能力等。体育教学中安排一些动作难度低的体育游戏，不但增添了趣味性，而且还大幅提高了学生的热情。在体育游戏中，学生对一些适应自己水平的体育游戏渴望较大。例如：锻炼下肢的“青蛙接力赛”、锻炼上肢的“老汉推车赛”;锻炼敏锐度的 “打靶赛”等。采用这些办法进行训练，学生们往往都会接受，在轻松愉快的氛围里锻炼了身体。值得强调的是当举行这些游戏活动时，教师要注意掌控好活动量，制定必要的安全防范措施，防止事故发生。把体育游戏特点和学生身体素质结合起来，会使体育教学变得生动活泼，效果明显，能够鼓动学生自始至终心甘情愿的参与练习，因此教师课前要认真备课，对要做的体育游戏进行充分的探究，安排好游戏的数量、时机和方法。

（4）教师要结合学校的教学环境组织体育游戏。这样做有助于激发学生的学习兴趣，高度集中学生的精神，顺利地进行体育教学。学生经常需要参加体育活动，以便释放日常学习上的压力。体育游戏通过教师生动的讲解，科学新颖的组织，在活跃、愉快的氛围中使学生得到了锻炼。

三、巧妙运用体育游戏

在体育相关的技术技能教学中，高效地建构和采用体育游戏方法，不但能够改进单一的教学模式，激发学生的学习兴趣，而且能够出乎意料地提高学生的学习成绩。例如在篮球游戏教学里选择“一人运两球游戏”“两人运一球游戏”“多人接力投篮游戏”“晋级投篮游戏”,可以把篮球教学变得非常生动有趣，吸引学生全神贯注地投入到篮球运动学习中来，有助于学生在短期内高效地掌控篮球的运动技能。再如：用于锻炼学生意志的运动，中长跑就是一种有助于增强学生心肺能力的体育活动。教师假如在教学过程里简单地要求学生沿着跑道跑圈子，那么学生们必然会产生厌烦抵触情绪，对学生的身心健康也十分有害。如果更换一种办法，选择接力跑比赛或者追逐游戏等方法，学习情况很可能会是另一番模样。

第五篇：对初中体育教学中耐久跑的认识

初中体育教学中耐久跑的认识

王心德

今年，初中升学体育考试项目的调整，台阶试验调整为男生1000米和女生800米。800米和1000米跑属于中长距离的耐久跑项目，因此初中体育教学中“耐久跑”将是更加重要的内容。因此笔者通过查阅资料和总结十多年教学中的经验对耐久跑进行了肤浅的剖析。

耐久跑是周期性的大强度运动项目，能培养持久奔跑能力和速度耐力。它要求运动者的中抠神经系统具备较高的机能稳定性，心血管机能与运动机能相适应。经过长时间实际锻炼，心脏功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏热和疲劳时进行耐久跑练习中还能培养学生的意志品质。耐久跑既要求有一定的速度，又要求有一定的耐力，因此在教学中要紧紧抓住速度、耐力这个主要矛盾来安排教学。采用短跑、中跑和超长段跑(包括野跑)以及其它形式的练习。

从生理角度分析，耐久跑成绩取决于人体在活动中摄取外界空气中氧的水平和无氧条件下的工作能力。100米跑无氧代谢占90%左右，有氧代谢占10%左右。500米跑无氧代谢占60%左右，有氧代谢40%左右;1000米跑无氧代谢占5%左右，有氧代谢可以提高血液中碱贮备量，从而可以中和无氧代谢过程中所产生的乳酸，提高中枢神经在弱酸环境中的工作能力。反复多次的最大强度练习，能增强人体最大负荷能力，提高速度。但短跑又会产生不利的一面，过多的强度跑，人体本身会产生大量乳酸，酸碱度失去平衡，导致肌肉神经兴奋性下降，肌肉疲劳无力。反复多次耐久跑练习，可提高人体呼吸系统和心血管机能水平，而且掌握了运动时要适当加深呼吸深度的方法，最大摄氧量水平升高。但单纯练长跑容易制成慢定型，这就要求我们变换练习方法和内容，采用短、中、长距离练习，有利于提高速度耐力，克服无氧和有氧代谢练习所造成的不利因素。合理安排运动负荷是提高耐久跑练习水平的重要手段。量和强度是运动负荷的两个方面，两者是对立统一，相辅相成的，可以互相促进，不断提高。在练习时要根据中学的特点和具体情况，从实际出发。总的负荷不能太大，1000米跑时，一开始应是匀速跑，一般在300和400米时开始冲刺。还要根据学生能力差别制定冲刺计划。

鉴于上述理论基础，在具体教学中，要首先对学生讲清耐久跑的意义，讲清耐久跑中出现“极点”的原因和解决方法，运动中出现“极点”是由于内脏器官的运动水平与肌肉活动的强度不相匹配，机体耗氧量骤增而供氧量暂时跟不上的矛盾所造成的。心肺等内脏器官的功能活动受植物性神经调节，其活动的特点是具有一定的生理惰性，从一种活动状态向另一种状态转变时出现时间上的滞后。不像骨骼肌活动直接受意识支配，运动开始后很快很快就达到最高水平。这种内脏器官和运动系统活动的不协调，引起的氧气供需矛盾，是产生极点的根本原因。当“极点”出现后，要以顽强的意志继续跑下去，同时加强呼吸，调整步速。这样，经过一段距离后，呼吸变得均匀，动作重又感到轻松，一切不适感觉消失，这就是所谓的第二次呼吸状态。注意掌握适宜的量和强度，同时在教学中要身体力行，注意对学生意志品质的培养。还要跟学生讲清中长跑中经常出现的运动性腹痛的解决方法。在中长跑运动中，多因准备活动不充分，容易发生腹痛情况，主要是由胃肠痉挛引起，此时学生切不可紧张，可用手按住痛的部位，减慢跑速，多做几次深呼吸，坚持一段时间，疼痛就会消失。

初一时，通过学习原地摆臂，体会摆臂与呼吸的结合，先学习小步跑，再由小步跑转入中速跑，注意跑与呼吸结合好。适当加一些高抬腿跑、后蹬跑，连续单脚跳等辅助练习。

初二时，在初一学习的基础上开始进行弯道路教学，弯道跑教学要与耐久路结合进行。同时出现变速跑，要求快和慢跑交替进行练习，发展速度耐力。

初三时，可安排较长距离的跑，但距离、强度要有不同安排，注意遵循循序渐进的原则。为了避免使学生感到枯燥单调，易疲劳的现象，可采用多种教学手段，变换跑的形式。如“8”字跑、蛇形跑、螺旋跑、游戏、计时跑等方法。

除上述体育课堂教学外，让学生利用早跑、大课间跑、课外活动或者从家中到学校这段路程进行耐久跑练习，借以巩固课堂中学到的知识和方法，养成经常锻炼身体的好习惯。