《走进儿童诗》教学实录

第一篇：《走进儿童诗》教学实录

《走进儿童诗》教学实录

教学目标：

1、初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。

2、激发想象，初步学会创编简单的儿童诗。

3、体会儿童诗的特点。教学重难点：

1、调动学生读诗、背诗、创编诗的积极性。

2、初步掌握儿童诗的基本方法。

师：（课前播放儿歌和儿童诗）同学们，你们刚才听到了什么？ 生：儿歌、儿童诗。

师：儿歌和儿童诗都是诗歌的一种，儿歌最大的特点节奏明快、内容浅显易懂；儿童诗就是就用最简洁的语言表达心中的愿望、传递美好的情感。这节课，让我们一起走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。板书课题：走进儿童诗

师：从一年级到现在我们学过很多的儿童诗，有《四季》、《假如》、《雪地里的小画家》、《小小的船》等。课外你还读过哪些儿童诗呢？（学生自由说）

师：老师搜集了几首课内和课外儿童诗，请同学们拿出手中的儿童诗大搜索，找一找你最喜欢哪一首诗？（学生自由读）

师：哪位自信的孩子读给大家听？

生：我最喜欢《我多想去看看》这首诗。朗读—— 师：读音准确，如果再把语速放慢会更好！生：我喜欢《大海睡着了》这首诗。朗读——

师：大海睡觉的时候非常安静，我们一定轻声读，大家试着读一读。生：我喜欢《雨》朗读——

师：当雨丝滑过我们的脸庞，我们想去摸它，它却溜走，多么调皮的雨珠呀，所以在读的时候要把雨的调皮、可爱读出来。生：我喜欢《石榴》这首诗。朗读——

师：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗，即完成教学目标1，并突破重点，调动孩子们读诗、写诗的积极性。

师：同学们读的真好！知道什么是鼾声吗？谁来学一学？鼾声里也能作诗，大家想听吗?请听王老师给大家带来的诗朗诵《爸爸的鼾声》。教师配乐朗诵

师：我们读了这么多的儿童诗，儿童诗有什么特点呢？（学生思考）

师：比如在写作格式上和我们在写作文时候有什么不一样呢？ 生：分行写

师：你真棒！你教我们学会了写儿童诗时要分行书写。板书：单句成行

师：儿童诗还有什么特点呢？（学生思考）

师：比如“爸爸的鼾声，像山上的小火车”这句话用了什么修辞手法? 生：比喻。

师：作者的想象力真丰富，由鼾声想到了小火车，看来我们还要善于想象，巧用修辞，这样写出来的诗会充满童趣。板书：富有童趣 师：这么有趣的诗，作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活，所以儿童诗选材广泛，生活中的点点滴滴都可以作为我们写诗的素材。设计意图：因为儿童诗学生接触少，所以在充分读的基础上，选择 儿童诗《爸爸的鼾声》为例，归纳总结儿童诗的特点。

师：我们掌握了创作儿童诗的基本方法，我们就具备当诗人的条件了，现在老师考一考你的想象力！出示我手写我心板块

一、补充诗句 师：都说眼睛是心灵的窗户，打开你心中的那扇窗，你都看到了什么？让鲜艳的花瓣吹进来，让翠绿的树叶飘进来，你想让什么也进来呢? 生：让洁白的云飘进来。生：让耀眼的阳光射进来。生：让淘气的星星钻进来。生：让可爱的小狗跳进来。

设计意图：利用填空补充词语，降低写儿童诗的难度。培养孩子们学习的兴趣。

师：同学们的想象力真丰富，一点都难不倒你们。儿童诗和我们的生活紧密相连，接下来老师考一考你的观察力，看你是否是个留心观察生活的孩子？ 师：现在正值秋季，请同学们放松心情，让我们走进秋天、触摸秋天，寻找秋天的足迹！出示图片：秋天的果园

秋天的菜地

秋天的庄稼地

秋天的公园

师：在你眼中秋天都有什么呢？ 生：秋天的果园里有红彤彤的苹果。生：秋天的果园有紫莹莹的葡萄。生：秋天的果园有黄澄澄的梨。生：秋天的菜地有火红的辣椒。生：„„

师：同学们真是个会观察、留心生活的孩子。把我们看到的、写到的、感受到的用诗的形式写出来，请同学们完成板块

二、补充小节《秋》。师：谁来读一读自己的作品？ 生：秋，我悄悄的告诉你，你的礼物我收到了，那是漫天翩翩起舞的落叶，那是果园里黄赛金的鸭梨，那是洁白的棉花，那是南飞的大雁。„„ 师：三分文章七分读，读很关键，读好了能给你诗增添色彩，请同学们美美的读一读自己的作品吧。学生朗读自己的作品

设计意图：通过联系生活实际，让孩子感知我们身边的点滴都是我们创作的素材，写作的对象，在补充诗句的基础上提高了难度，补充小节。

师：同学们做过梦吗？梦到过什么呢？

老师昨天做了一个梦，梦，好甜美！梦到一只五彩斑斓的蝴蝶，在花丛中飞来飞去，像在跳一支芭蕾舞，一觉醒来，蝴蝶不见了，于是我写下了一首诗：《梦》

梦，像一只蝴蝶，在花丛中来回飞舞，想去抓它，它却早已飞回别处。

师：我相信，在你的梦境中一定也有一个美丽的故事，请你展开想象的翅膀，完成板块三仿写儿童诗《梦》。学生自由写并交流。

师：请四位同学到讲台上朗读他的作品。生读。

设计意图: 学生在生活中都做过梦，所以以“梦”为话题，他们有话可说。并教给孩子诗是自由的，只要内容不一样，随意几个小节就可以组成一首诗。师：把这四位同学的作品组合在一起，也是一首儿童诗，课下，请同学们自由结合，把你们不一样的梦组合一起成一首完整的诗。师：课下，请同学们完成板块四自由创作，最后由班长搜集整理、装订成册，我们班的儿童诗集就出炉了！

师：这节课，我们了解了儿童诗，掌握了创编儿童诗的基本方法，同学们展开想象的翅膀，一起遨游诗海，创编了儿童诗，你们真棒！课下，希望同学们留心观察生活，热爱生活，乐于动脑，善于思考，用文字记录下精彩的瞬间，创编更多的儿童诗！

第二篇：走进儿童诗教学设计

走进儿童诗

——让童诗之花轻舞飞扬

丰鑫小学

高燕燕

【教学内容】

《夏天》《慢一点》《春天的早晨》《走进大自然》 【学生情况】

中年级的孩子对诗并不陌生，无论是在课本中还是生活中都接触过各种类型的诗。虽然儿童诗也读过不少，在以前的学习中也有过练习仿写小诗的经历，但是并没有系统而集中地去感受过儿童诗的乐趣，了解儿童诗的主要特点。所以，这课的教学，不仅要引导学生感受儿童诗的语言优美、节奏鲜明、音韵和谐，还要有意识地引导学生丰富其想象力，学习语言和发展语言。【教学目标】

1、感受儿童诗之美。

2、领悟儿童诗之妙。

3、创写儿童诗之趣。【教学重点、难点】

教学重点：以读促情，感悟儿童诗的特点。教学难点：创写儿童诗。【教学过程】

一、明确儿童诗概念

1、精彩两分钟（让学生分享）学生精彩两分钟内容：儿童诗是指专门给儿童看、适合儿童听、适合儿童欣赏、适合儿童诵读、适合儿童阅读的诗歌。它既包括成人为儿童写的诗，也包括儿童自己创作的诗。今天我给大家带来一首我喜欢的儿童诗《xxx》

师：谢谢她的分享，让我们知道什么是儿童诗，原来我们也可以自己写诗的，今天，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。（板书：走进儿童诗）生跟着老师书空课题。

二、初读，感受儿童诗之美

1、自由阅读四首儿童诗。

2、让学生自己选最感兴趣的一首诗展示读。

3、教师指导学生读

4、齐读其中一首儿童诗

5、指名谈对儿童诗的整体感受。（同学们读了儿童诗有什么感想呢？说一说）

6、小结：真有意思，把小动物、花儿、草儿当成人，让它们有人的想法，和人一样会喊痛，和人一样会说话。如果咱们能像爱人一样去爱它们，相信它们会告诉我们更多童诗的乐趣。那么，儿童诗究竟有什么特点呢？

三、再读，把握儿童诗特征

1．同桌之间以选择的那首儿童诗为例讨论。

2、学生发表自己的看法。

生：有的诗分小节、想象丰富、大胆、合理，有节奏感，押韵（根据个人情况）

3、师总结：

儿童诗的主要特点：⑴浅显的句子

⑵拟人

⑶美：节奏美、声韵美、反复的手法

四、表演儿童诗

让学生自主朗读喜欢的一首诗

五、创编儿童诗

同学们今天表现的特别优秀，热情也很高，同学们想不想也当一回诗人啊，自由创作一首小诗并展示，可以以“蘑菇”、“白云”、“小草”“星星”等等为题写一首诗。

老师告诉你：写诗的秘诀只有一个，那就是大胆想象，只要放飞想象的翅膀，你就一定能写出优秀的儿童诗。

六、小结：

同学们这节课不仅学会了读诗，还学会了写诗，真了不起，课后让班长把我们创作的小诗搜集整理，老师帮你们装订，我们班的儿童诗集就出炉了，大家说好不好啊？

希望以后同学们留心观察生活，热爱生活，乐于动脑，用文字记录生活中的精彩！附：阅读材料

《夏天》 金子美玲

“夏天”晚上是夜猫子，早上是大懒虫。夜里我睡了以后，它还不睡，早上，我叫醒牵牛花的时候，“夏天”却还不起床。清清凉凉的，微风这样说。

《慢一点》 小弟弟，慢一点跑。小妹妹，轻一点跳。你看，你看，草地上的

小草小花都在揉着腰。

《春天的早晨》

金子美玲

雀儿喳喳叫，天气这么好，呼噜噜，呼噜噜，我还想睡觉。

上眼皮想要睁开，下眼皮却不愿醒来，呼噜噜，呼噜噜，我还想睡觉。《走进大自然》

《同步阅读》节选

追着小鸟，走进密林，追着小溪，走进深山，追着蝴蝶，走进花丛，我们融进大自然。

让小锤去敲醒每一块山石，让画笔去访问每一片花瓣，高高扬起我们的双臂，去拥抱一个斑斓（lán）的春天。

把自己变成大树吧，去体验大地的深沉； 把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远。只有将自己融进大自然，才能懂得生活多么灿烂。

第三篇：走进儿童诗教学设计

走进儿童诗教学设计 四年级 教学目标：

1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。2.体会儿童诗的特点。

3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。教学重难点：

1.调动学生读诗、创编诗的积极性。2.体会诗歌的自由和简练。

教学环节：

一、创设情境，明确主题

1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。

2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。

3.聊喜欢的动画片里面的主人公，并说说为什么？

过渡：老师小时候也喜欢看动画片，喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩，她的名字叫百变小樱，老师喜欢她啊，是因为她有魔法棒有很高的法力，能够锄强扶弱，帮助人们做许多的事情，那么同学们，如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢？

4.用“如果我有魔法棒，我要„„ ”说句子

5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”，师生分角色读

6.师小结：这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。

一、读出儿童诗的美

1.出示儿童诗《梦》《橡皮》，自由朗读，要求在读准字音的基础上读出自己的感受。

2.交流你喜欢的一首儿童诗，并向全班同学展示朗读。3.教师小结：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。

儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱。

设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗的特点。

三、感受诗中的修辞

1.出示儿童诗《风》、《微笑》，让学生在2人小组内朗读，说说自己的发现。教师小结：儿童诗往往会为了表现节奏，加深印象，用 同一个词或同一种句型描写一件事物，这种写法叫排比法。

2.出示儿童诗《交通警察》。

（1）默读儿童诗，分享自己读后的感想。

（2）小结：其实，这么有趣的诗，作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活，但为了制造特别效果、加深印象，往往会在生活的基础上添油加醋、夸大描写。3.出示儿童诗《汽水》

《汽水》

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆

一口把你喝下去

（1）指名一学生朗读，其他学生思考诗歌的特点。（2）补充诗歌最后一句，并完整的朗读诗歌。

小结：为了让事物更加活泼可爱、有趣，吸引人，还可以运用拟人的手法把事物当成人来写。

4.出示儿童诗《爸爸的鼾声》（1）谁来学一学爸爸的鼾声？

（2）教师配乐朗诵，学生思考《爸爸的鼾声》与前面几首儿童诗有什么区别。

（3）小结：作者的想象力真丰富，由鼾声想到了小火车，看来我们还要善于想象，巧用比喻，这样写出来的诗会充满童趣。

5.读了这么多的儿童诗，儿童诗有什么特点呢？引导学生从儿童诗的格式以及写法上总结。

板书：单句成行

巧用修辞

三、写出生活中的诗

过渡：我们掌握了创作儿童诗的基本方法，我们就具备当诗人的条件了，现在老师考一考你的想象力！

1.补充诗句

过渡：都说眼睛是心灵的窗户，打开你心中的那扇窗，你都看到了什么？让鲜艳的花瓣吹进来，让翠绿的树叶飘进来，你想让什么也进来呢? 设计意图：利用填空补充词语，降低写儿童诗的难度。培养孩子们学习的兴趣。2.过渡：儿童诗和我们的生活紧密相连，接下来老师考一考你的观察力，看你是否是个留心观察生活的孩子？

（1）现在正值秋季，请同学们放松心情，让我们走进秋天、触摸秋天，寻找秋天的足迹！

出示图片：秋天的果园、秋天的菜地、秋天的庄稼地、秋天的公园

（2）在你眼中秋天都有什么呢？

（3）.同学们真是个会观察、留心生活的孩子。把我们看到的、写到的、感受到的用诗的形式写出来，（3）三分文章七分读，读很关键，读好了能给你诗增添色彩，谁来读一读自己的作品？

（4）学生美美地朗读自己的作品

设计意图：通过联系生活实际，让孩子感知我们身边的点滴都是我们创作的素材，写作的对象，在补充诗句的基础上提高了难度，补充小节。

四、推荐书目，拓展延伸，持续阅读。

简短优美的儿童诗还有很多，有的让人思考.有的让人激动.有的让人欢笑。聪明的你们，有课外去多读读，一定会有更多收获的。.《火车头》.《听听声音》《老祖母的牙齿》

梦里花香/推开窗子看见你/中外儿童诗精选/感动小学生的100首儿童诗 这节课，我们了解了儿童诗，掌握了创编儿童诗的基本方法，同学们展开想象的翅膀，一起遨游诗海，创编了儿童诗，你们真棒！课下，希望同学们留心观察生活，热爱生活，乐于动脑，善于思考，用文字记录下精彩的瞬间，创编更多的儿童诗！

放飞想象的翅膀

生动形象

比喻

语言精练

学写儿童诗

拟人

富有情趣

大胆想象

夸张

假设

唉—— 睡不着 那地方的海 真的像老师说的 那么多种颜色吗？ 翻过去 唉—— 睡不着 那地方的云 真的像同学说的 那么洁白柔软吗？

翻过来 翻过去 唉—— 到底什么时候 才天亮呢？

所以儿童诗选材广泛，生活中的点点滴滴都可以作为我们写诗的素材。

夸张法

《交通警察》

世界上力气最大的人，就是交通警察。

因为他有「气功」，只要单手轻轻一推，几十辆车子就一动也不动了。

3.4.诗歌疑问法

引起兴趣，深入思考。

《螃蟹》

螃蟹！螃蟹！

你为什么嘴巴吐白沫？

是不是刚刚吃过午餐，正在刷牙漱口？

是不是在流口水，妈妈

想吃我手里的大苹果？。

重叠法

诗的〃心跳〃—节奏，注意节奏要和情感一致。

《白鹭鸶》

飞 飞 飞

飞到牛背上，歇歇脚

风来了！

飞 飞 飞

飞到田野上

泡泡水

飞 飞 飞

飞到稻草边

捉迷藏

我要做个小仙人，好把灰尘，变成蝴蝶。我要做个小仙人，好让汽车的喇叭，放出优美的音乐。我要做个小仙人，好为到处跑的北风，找个温暖舒适的家 我要做个小仙人，好把孤儿的爸妈，从天堂找出来，让那些可爱的孩子，不再流泪。

第四篇：“学写儿童诗”教学实录及评点

[转载]“学写儿童诗”教学实录及评点

原文地址：“学写儿童诗”教学实录及评点作者：如月弯弯

郭学萍特级教师、江苏省优秀教育工作者、南京市语文学科带头人，现任南京市下关第二实验小学副校长。曾荣获“江苏省优质课竞赛一等奖”“南京市课堂教学优质课竞赛一等奖”“南京市首届课外阅读优质录像课评比一等奖”。在省级以上刊物发表过六十多篇童话、七十多篇教育随笔和论文，有多篇论文在全国征文大赛中荣获一等奖。南京电视台、《南京教育》、《金陵晚报》等多家媒体对她进行过专访。现场回放

设计理念

小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

教学过程

一、情境导入

（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。）

师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

二、故事激趣

（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。）

师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！

生：就能吃到树上的果子。

生：就能摘到天宫的蟠桃。

生：就能看到远处的风景。

师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。

生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。

生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。

师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”

生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。

生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。（笑）

师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！”

生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

三、启发想象

师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。

（十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。）

师：谁来介绍一下，你画的是什么？

生：我画的是一颗流星。

生：我画的是在海上航行的一艘船。

生：我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶，它正在和花做游戏。（掌声）

师：蝴蝶是花的精灵，它在和花做游戏。多么奇妙的想象！

……

四、试着续写

师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

（多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒”。

师：想想看发生什么事了？

生：蛋壳破了。

生：从里面蹦出一只小鸡。

生：从里面跑出一只小恐龙。

生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）

生：里面滚出了一个小小的太阳。

师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！

生：里面跑出一个小孩。（笑）

师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？

生：长袜子皮皮。(大笑)

师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）

生：从里面跑出了两个太阳。

师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？

生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）

……

师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！

五、引出概念

1.“○”的联想。

师：看到这个“○”，你会想到什么？

生：小鱼吐的泡泡。

生：从烟囱里冒出来的炊烟。

生：一轮明月。

生：看到这个“○”，我还会想到眼睛。

2.练习用“眼睛”说话。

师：谁会用“眼睛”说一句话？

生：眼睛是心灵的窗户。

生：郭老师的眼睛很漂亮。

生：我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上眼镜。

生：郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。（笑）

生：我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼圈。（笑）

……

3.试编儿童诗。

师：哈哈，我都成了你们造句的素材了。有没有想过，什么是天空的眼睛？

生：白云。

师：白云是天空温柔的眼睛。

生：星星。

师：星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。

生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。（笑）

生：月亮是天空笑弯了的眼睛。

师：什么是大地的眼睛？

生：湖泊是大地明亮的眼睛。

生：火山是大地愤怒时的眼睛。（掌声）

师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？

生：露珠是草叶的眼睛。

生：露珠是花瓣的眼睛。

师：奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？

生：我是奶奶的眼睛。

师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？

生：我要讲最动听的故事给奶奶听。

生：我可以跟奶奶说窗外风景……

师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。

师：刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？

生：儿童诗充满着想象。（板书：充满想象）

六、引导阅读

1.多媒体出示儿童诗《湖》。

《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！

2.讨论交流。

师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？

生：作者把湖想象成一面大镜子。

生：蝴蝶像一个爱臭美的小女生。（笑）

生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波纹，就像把镜子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，还以为是自己的衣服破了。

3.小结。

师：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话……

七、感受童趣

1.多媒体出示儿童诗《不学写诗有坏处》。

《不学写诗有坏处》——小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？

2.猜猜练练。

师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？

生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。

生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）

……

师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？

生：很好玩，充满童趣。（板书：充满童趣）

3.小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

八、品味真情

1.媒体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。

《梦中》——梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。（作者：王心远）

2.读读悟悟。

师：听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？

生：儿童诗是温暖的。

生：儿童诗很感人。

生：儿童诗充满着真情。（板书：充满真情）

3.小结。

师：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。

九、仿写训练

1.请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

2.教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。

3.学生描述各自心中的梦。

师：你的梦是什么呢？请试着用“我的梦像……”说一句话。

生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。

生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。

生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。

生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。

生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。

……

十、即兴创作

1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。

2.启发学生给图配文。

师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。

（播放旋律优美的音乐。）

（生自由选择创作。师巡回指导，随机点拨。）

3.展示诗作，交流评价。

生：《流星和雨》——“唰”，一道道流星滑过夜空。人们迫不及待地许了一个美好的愿望。“哗啦啦”，一颗颗雨点从空中落下，小草们迫不及待地许了一个愿，在小草的眼里，雨就是许愿的流星。（黄心悦）（掌声）

生：《小亭子》——蘑菇，是一个寂寞的小亭子。没有朋友，很孤独。白云姐姐见它这么难过，心里一酸，眼泪哗啦哗啦地，流了下来。小动物们见了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有了伙伴，不再孤独，不再寂寞。（陈钰童）

生：《雨》——雨是一个顽皮的孩子，不打招呼就落了下来。在伞上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋顶上滑滑梯。云妈妈看见了，气黑了脸。（李逸文）（掌声）

生：《云》——是谁划来了一叶洁白的小舟？是天女？不，是风。它把雨带给沙漠，希望让它不要太干。它把雪撒给北国，希望让它再美一些。它把雨、雪、雾带到需要它的地方。（常惠宇）（掌声）

……

师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

十一、一棵树的独白

1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。

2.练习说话。

师：这是一棵（）树。

生：这是一棵光秃秃的树。

生：这是一棵没有树叶的树。

生：这是一棵生长在冬天里的树，光秃秃的树枝上，没有一片树叶。

师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！

（生把手中的树叶贴在树枝上。）

师：现在谁来说说看：这是一棵树。

生：这是一棵五彩缤纷的树。

生：这是一棵美丽的作文树。

生：这是一棵挂满诗句的作文树。

生：这是一棵载着童年梦想的树。

生：这是一棵长着彩色树叶的童话树，这一片片树叶就像一个个绚丽的梦。（掌声）

……

十二、遥望春天

师：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。同行评说

诗意课堂因“丰富”而精彩 朱永红

听郭老师的课是幸福的！郭老师扎实的文学功底、深厚的语文素养，令我折服。从这节课中，我学到很多，并一直在思考：为什么郭老师的课堂如此灿烂多彩、诗意奔腾、才情纵横？我想，这应该来自于她的——“丰富”。

1.丰富的教学情感。郭老师热爱写童话，是一个情感极其丰富的人。课堂上，我们看到的郭老师总是笑意盈盈，为孩子一个稚气的错误，一个奇妙的想象、一个夸张的说辞……于是我们看不到孩子的拘谨，他们和郭老师一样，笑意盈盈，那一份沉浸和投入，那一份沉醉和忘情，令人怦然心动。只有在这样的课堂上，才能随时可见孩子敢于去超越教师，超越自己的语言，实现诗意的飞翔。

2.丰富的教学语言。“语言不是蜜，但是可以粘东西”。在课堂上，郭老师声情并茂的朗读，恰到好处的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，一切都了无痕迹。学生在不知不觉中，受到了濡染，获得了感动。那像山泉一样美丽的声音，停留在我心中，也感动着激发着吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗的天空。

3.丰富的教学经验。郭老师的教学设计匠心独运，新颖洒脱，整个课堂的教学设计切入点贴近孩子，能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言。郭老师巧妙地引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让大家感受到了一份震憾，一份欣喜。原来，儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵；原来，儿童诗可以像“魔法树”一样，牢牢抓住孩子们的心。

4.丰富的阅读积累。我想这一定是郭老师自己的班级，是一群和郭老师一样爱读书的人，是一群有着深厚语言底蕴的孩子，因为我闻到了浓浓的书香。感受到的是自信和激情，领会到的是对自己、对老师、对亲人、对生活的热爱！没有日积月累去读书去厚积，要薄发出这样的课堂，要生成出这样的精彩是不可能的。

教育观点

诗意语文 诗意的我 郭学萍

语文是什么？在我心中，语文是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧与灵性的喷发。

诗意是什么？一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意，但是当你往燕麦粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最后点缀一颗樱桃，这时你会发现，这碗燕麦粥就变得有些不一样了，你的早晨也会因为有了这样一碗粥而充满诗意。

诗意是什么？诗意就是一颗朴素如菊、自由如风的心灵。想起两千五百年前，孔子杏坛讲学，泗水河畔，论水言志，是何等的诗意盎然！所以说，“诗意”不是对“语文”的一种限制，它只是人生态度的一种彰显。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原理解的诗意；“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是太史公追求的诗意；“东临碣石，以观沧海”，是曹操求取的诗意；“不为五斗米折腰”，高唱《归去来兮辞》是陶渊明归园田居的诗意。

我的诗意在哪里？在我的童话中，在我的课堂上，在我和孩子们的每一日交往中，在我的每一个文字背后。

我是那种在现实和童话之间游走的人，有很多的幻想和淡淡的绝望。就像一首诗写的那样：童话像孤岛上的一片榕树林，任岁月潮汐的变化，听藤丫深处“格格”作响，那里在生长着童话……当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。

写童话是一种奇妙的经历：你的眼睛要善于观察，你的想象要敏于飞翔，你的心要乐于体味。更重要的是，你要保持你的心灵相对纯粹。“梦一样的暑假过去了，太阳像个香软的荷包蛋挂在九月的天空。枫叶红了，银杏叶黄了，蓝色的矢车菊开满校园，世界美得像个童话。”这是我的系列童话《书包里的跳跳鼠》中的一处描写，我心中的世界就像童话一样斑斓无比。

我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方式，如果让我选择，我会毫不犹豫地选择“诗意地栖居”，我多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花，我想孩子们在春天能放牧绿色，秋天能握穗在手……

许多朋友说：“郭老师给我们的印象是不食人间烟火。”我笑了起来，想到课堂上，一个孩子说：“人像鱼一样在逆风中行走，每一步都那么艰难。”我和孩子们就是那一条条在逆风中挣扎着的鱼。所以，我鼓励孩子们编童话，鼓励孩子们写儿童诗，鼓励每一个稚气的想象，鼓励每一点天真的浪漫……我把我写的童话读给他们听，我和他们一起天天读卜劳恩，读几米；读林格伦，读曹文轩；读EB·怀特，读JK·罗琳……现在的孩子太苦了，现在的老师也太苦了，如果没有阅读，我不知道我们的精神世界里还剩下些什么？

想起这样一句话：“在云朵之上，我们不是天使，但我们的内心拥有轻盈的翅膀。”每天和孩子们一起读书，每周都坚持上好课外阅读指导课，用阅读温暖孩子们的心灵，也温暖我自己。

意大利著名哲学家、心理学家皮耶罗·费鲁奇说“孩子是个哲学家”，我说“孩子天生就是诗人”。而我，就是给这一群小诗人上课的老师，自然诗意满怀。当然，这里的诗意，不是狭义的文言和诗歌，而是指课堂上师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变；是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。诗意的语文课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡。

当然，因为诗是个性的，诗人是不同气质的，诗意的语文课堂自然是五彩缤纷的。有人说，我的课堂不像课堂却又是真正贴近学生实际的课堂；还有人说，我的课堂更像是一首轻松活泼的儿童诗，情趣盎然，诗意芬芳，轻盈得可以飞翔起来。

第五篇：儿童诗我想教学实录

儿童诗我想教学实录

教学目标：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：

领悟儿童诗的写法。课前准备：

找几首儿童诗读一读。课时安排： 1课时 教学过程：

一、创设情境，快乐导入

1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

二、初读诗歌，自主建构 电子白板出示学习目标：

1、读读记记：丫、花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画

2、解释词语：汲取 喧闹 水葫芦

3、自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

4、交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

5、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

6、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

7、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

三、精读诗歌，互动互助

1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

4、赏析领会

不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……

5、体会这首诗在表达上有什么特点？

四、赏析诗歌，精讲点拨

1、感悟领会

你觉得作者的想法美在哪?

2、体会这首诗在表达上有什么特点？

生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

教师引导学生小结。

五、总结延伸，分层达标

必做题：

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

选做题：

仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。