如何把影视欣赏和语文教学结合起来

第一篇：如何把影视欣赏和语文教学结合起来

怎样把影视欣赏和教学结合起来

影视作品是一种集文学、音乐、表演、舞蹈、美术于一体的生动直观的教育资源。其栩栩如生的人物形象、绚丽多姿的美丽画面、生动感人的故事情节等，使人受到熏陶、得到享受,能打动人的心灵，其效果与目的指向在于人文与意识形态；教学使人增长知识、提高能力,能培养人的创造性才能，能培养人的创造性才能，其效果与目的在于传承与发展整个人类文明。二者的目的指向表面上看没有多大关系，但实际上它们之间不仅有着千丝万缕的联系，更在最终目标上达到高度统一———影视艺术潜移默化地使观众在享受中受到教育，而教学是系统地、有明确目的、有针对性地对学生进行教育。因此，将优秀影视作品引进语文课堂，能充分发挥其综合功能，使教学避免枯燥乏味，在不知不觉中达到教学目的，从而从新视野中创造语文新课堂。

从思维方式来说说怎样将影视欣赏和教学结合起来

第一，紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视片断，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以提高探究效率。如《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头的片段，是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉的美感。

第二，抓住动情点，渲染教学氛围。把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。《爸爸的花儿落了》节选自林海音的小说《城南旧事》的最后部分，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，可以将电影《城南旧事》中的几个相关小片段巧妙地引入课堂，比如，英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。特别是，可以在结束欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天······”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离别。这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。

第三，运用影视作品精彩的画面，生动的场景，不仅能给学生提供认知感性材料，使之建立表象，而且使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生对知识有新的认识和理解，促进创新思维能力的形成。如电影《城南旧事》中，英子到医院看望病重的父亲时，有一处英子眼睛的特写镜头，可让学生联系课文《爸爸的花儿落了》的内容，揣摩此时人物心理，用想象填补空白，从而锻炼他们的创新思维能力。

第四，利用影视作品制作高质量的课件能提高课堂效率。利用影视作品制作课件时，教师要根据教学目标和教学内容，从完整的影视作品中剪辑相关片段，并设计好教学问题。具体要求是，制作成多媒体课件的影视作品片段必须紧扣教学重点和难点，并有较强的感染力，且所需放映时间不能太长，以免喧宾夺主，把语文课上成纯粹的“影视课”。例如，教学《月亮上的足迹》，教师先播放航天员踏上月球的画面，要求学生观看后从文中找出相应的文字，并分析作者写这些内容的作用，就既可使学生真实地了解航天员登月时的情况，也可使学生更深刻地理解文章。第五，利用影视作品开展丰富多彩的文学创作活动。学生喜欢参加活动，特别是丰富多彩的语文实践活动，如影视作品鉴赏活动等。学生参与影视作品鉴赏活动后，还可开发出多种形式的活动，如讲电影故事、改编电影情节、分析电影中的人物形象、用语言再现电影片段、评论电影优劣、写电影观后感„„这样，学生就既可加深对电影的印象，又能间接地从电影中学会写作，学会收集和处理信息，并提高审美能力和创新能力。

从影视与教学结合的作用来说怎么将影视欣赏与教学结合起来：

第一，利用影视作品能提高学生的相关能力：思维、理解和写作能力

（一）观看影视能培养思维能力。

学习语文的目的之一在于培养思维能力。而思维能力的培养，又要以艺术欣赏为基础。影视作品是形象思维的产物，它的构成靠的是语言文字。从返璞归真的角度来说，欣赏影视作品，也是学好语文、发展形象思维能力的一条不可忽视的途径。我们在组织学生看影视作品时，根据故事情节适时地引导学生仔细观察，展开联想，产生体验，逐步培养学生的思维能力。久而久之，养成了习惯，欣赏得多了，形象思维的能力强自然而然就增强，读书写作都能从中发现新的视野。

（二）观看影视能增强理解能力。

电视电影既是艺术又是文学。拍一部电影或电视剧，首先要有脚本，而脚本本身就是文学作品。小学语文中好多课文就是根据影视作品节选或改编的，观看这些电视电影不仅能提高学生的审美情趣，还能增强学生对课文的理解能力。如学《让我们荡起双桨》时，电影《祖国的花朵》就能帮助学生体会一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人情景，激发学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义的真挚感情。观看片断后，稍作停顿，让学生回味（此时无声胜有声），再让学生通过诵读表达胸中激情。这样，就比学生互读互评和教师点拨指导的教学效果要好得多。

（三）写作能力

在这里，写作能力包括写作素材的积累以及写作表达技巧的提升 写作素材的积累：不管是故事片还是电视剧，不管它们是真实的生活，还是艺术的塑造，都来源于生活。学生的写作素材要靠积累，而积累不外乎：亲身经历直接积累的和从间接获得的。观看影视是积累的一个很重要的方面。如通过观看《宝葫芦》，描写自己心目中的一样玩具或者借鉴描写一件事。

观看影视不但可以积累写作素材，还可以直接以电影电视作素材来练习写作。比如，我们可以引导学生将电影的情节设法改编成一个小故事；也可以将剧情压缩成简要的故事梗概、内容提要或人物简介；还可以写观片后的感受和对电影的整体或局部的作评论。毫无疑问，这就是在训练学生的写作能力。

观看影视能提高表达技巧：电影电视中的某些表现方法能够迁移到作文的技巧上来，使学生有深入的感悟，如：倒叙、插叙、补叙等表达方式，前后照应、情节过渡的意义和作用，环境渲染、心理描写方法等等。如在观看电影《孔乙己》后，让学生进行《孔乙己故事新编》的作文训练，可以学习电影中叙事的方法及人物的语言、神态、动作描写。电影的介入，让学生有话可写，有法可写，促进了学生写作能力的提高。它可以从三个方面下手：

1、要培养良好的观赏习惯和审美情趣。

学生观片的过程就是观察的过程。学生观察人物的外貌、动作、表情等，观察社会环境和自然环境，学会选择观察对象，确定观察重点，有目的进行观察，不断提高观察质量。如电影《爱》，讲述的是发生在一对母子之间的动人故事，学生在观看后更加深刻地认识到了母爱的伟大，写出了许多感人至深的文章。2．要在观赏之余经常搞一点复述性的练笔。

我们在观看一部电影之后，能指导学生及时对其中一些特别感人的部分进行反思，作一点描摹和复述，将视觉形象重新还原为文学形象，它不仅有助于我们训练细腻的笔触，更为重要的是还能在再现影视画面的风采中得到艺术的熏陶和审美愉悦。如果我们能经常有目的地引导学生对影视中的典型描写进行描摹和复述，也必能在潜移默化中悟出一点写作的技能技巧的门道来。

3．还可以在复述的基础上来一点仿作或改写，坚持下去，必有好处。

写作的技能技巧，总是由模仿到创新的，学生学习写作要一下创新是不可能的，先模仿，后创新，这是一条学习写作的有效途径。例如电视剧《三国演义》、《长征》和电影《毛泽东》、《抉择》中的描写手法、表现的技能技巧，都是我们学习模仿的佳作。我们在平时的练笔中，如果能有针对性地引导学生持之以恒地将们所看的电影电视作品中表现的技能技巧和各种描写方法接过来，活用到自己的作品中去，定能使文章增色不少。

第二，利用影视作品拓展学生的知识范围。语文是综合性很强的一门学科，涉及到的知识很多。语文课堂时间有限，影视作品的丰富内涵正可以弥补其这一缺憾。例如，教学综合性学习实践课《戏曲大舞台》，教师就可以引导学生观看戏曲片段，欣赏唱腔，认识特点。这样教学，能有效激发学生对中国传统文化的热爱之情。

第三，现今中学生阅读文学名著、名篇存在不同程度的障碍，巨大的社会生活差异不仅使当代中学生和文学作品之间缺乏交流互动，而且对信息传播造成干扰，导致信息的丢失和改变，因此学习者难以理解名著深邃的思想。初中语文教材中就有很多内容属于名著、名篇，并且很多都已改编成了影视。为了较好地解决这个问题，可以把影视引进课堂。影视可以在传受双方之间搭建一座桥梁，缩短心理距离，超越时空间的局限，真实生动地展示时代背景、情节发展、叙事结构、人物性格。从而突出课文主题，强化学生对课文的理解与领悟，让学生通过电影获得身临其境的体验。如十八世纪英国作家笛福的《鲁宾逊漂流记》，也被改编成了同名电影。虽然影片有较浓的商业色彩，但演员皮尔斯布鲁斯南的精彩演绎还是能带领学生涉足荒岛，真切而直观地感受到主人公的坚忍不拔、自强不息。片中鲁宾逊与“星期五”友情的处理也颇有人情味，让人印象深刻。观看后，不少学生兴致高涨，都愿意拿起名著，“一探究竟”。

将两者结合的注意点：

第一，要处理好教师、学生、教材、影片四者的关系。具体而言，教师是主导，是整个教学活动的“指挥”。教师既要认真研读教材，熟练驾驭学生，又要善于剪辑影片，处理好教材与影片的自然衔接；学生是教学的主体，教师要充分调动他们参与教学活动的主动性与积极性，与之构成思维的联动网络；而将影片视为教材的补充，当作教学的辅助手段，是教师更好地完成教学任务的有效载体，也是学生更深刻地把握教材的媒介。

第二，更要注意的是影视只是语文教学的一种有效的辅助手段。所选的影视片断必须紧扣教材的重点和难点，具有较强的感染力，且课内放映的总时间不宜过长。否则，就会喧宾夺主，把语文课上成了纯粹的“影视课”。

总之，恰到好处地将影视艺术手段应用于教学，可以产生引人入胜的良好效果, 学生在全新的氛围中既能加深对课文内容的理解，又能获得强烈的心灵震撼，并在教学活动中始终保持旺盛的精力和振作的情绪，如此最终获得教学的成功。

第二篇：把拼音教学和识字教学结合起来

把拼音教学和识字教学结合起来，取得双赢

——不断实践，掌握方法，形成能力

一年级上册语文教学的重点有两个：一个是拼音教学，另一个是识字写字教学。拼音教学是一年级语文教学的重中之重，因为汉语拼音有很大的用途。首先汉字难认、难记、难写，注音读物对儿童识字有很大帮助。其次，可以推广普通话。学普通话光靠口耳传授，容易忘记，掌握了汉语拼音，就可以随时查考，反复练习，矫正方音，加速学普通话的进程。教材在安排上是先系统的展现拼音教学，然后是阅读和识字、写字教学，可拼音在前一两个月学完后并不代表学生已能熟练掌握，特别是一些形近的声母，如b和d,p和q,f和t,m和n,z和zh等。还有一些易混淆的复韵母，如ao和ou、iu和 ui、ie和 ei、an 和ang、in 和un，学生极易弄错，如何在后面的的教学中不断地复习拼音达到让学生熟练掌握的目的？同时识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。但是在识字教学过程中由于超大量的识字任务（新课程一年级上册要求会认313个字，会写116个字。）加上汉字本身结构复杂多变，以及课时非常紧张等多种因素，制约着学生对汉字的学习兴趣，因而也影响着学生学习汉字的效率。怎样才能实现拼音教学和识字教学的完美结合？

我在一年级语文教学中不断探索，总结出了一些行之有效的方法，下面我以语文S版一年级上册第十四课《十二月歌》的教学为例，与大家分享一下。

教学生字时，我首先板书一个拼音，如教学《十二月歌》一课中的生字：龙、放、外、清、午、舟、女、秋、香、黄、雪、松”，我首先板书“sōng”，请学生在心里拼一拼，然后请平时拼音掌握不太好的学生来拼一拼，大家帮忙纠正。拼完后让学生在课文中找到这个字圈起来，想一想这个字如何记住，请想好的学生说一说这个生字在课文中的位置以及自己的记字方法（“松”在“冬月大雪压青松”这句话中，“松”字左右结构，左边木，右边公。），我再根据学生的发言板书这个生字，同时及时表扬积极发言的学生，鼓励其他同学积极动脑，想出更好的记字方法，最后总结谁发言次数最多，谁记字方法最妙？给与适当奖励。有些构字部件学生不知道名字，教师也可以随机教给学生，灵活方便。用此法讲生字，讲完后生字就都在黑板上了，然后请学生拼着拼音读一读，这时还可以进行一些拼音练习，如：找出带有整体认读音节的字，找出三拼音节等等，这样做就达到了拼音和识字的结合，在识字中复习拼音，在复习拼音中识字。再擦去拼音开火车读一读。然后给每个生字组词。在组词的过程中，教师还能及时发现学生分不清的形近字和音近字，进行对比，帮助学生弄清楚。这样就达到了识字时音、形、意的结合，学生印象深刻。

熟练掌握拼音和生字还有一项重要的练习方式就是做生字作业，每学完一课生字（这里指会写的字），我都要求学生在生字本上给每个生字写四遍组两个词，在给词语注音的过程中，学生就是运用拼音，学生每学完一课就能检验一次自己拼音掌握的情况，不断纠正，不断练习，最终掌握方法，形成能力。

我在实践的过程中发现拼音和识字相结合的教学方式，不仅能使学生牢牢掌握拼音，而且能帮助学生识字，学生的识字能力也越来越强。这样做的好处是：

一、可以不断地复习拼音。拼音在入学后前一两个月学完并不代表学生已能熟练掌握，需要不断复习才可真正掌握，用这种方式进行教学，学每个生字前学生都要拼出此字的拼音才可进行下一步学习。此时教师可以多辅导拼音掌握不太好的学生。

二、目标明确，有竞争，有兴趣。此种方式为学生建立了一个个明确而具体的学习目标。每个字就是一个小目标，学生每学会一个字就能体会到成功的快乐，而且整个过程学生处在不断的思考当中，真正是学习的主人，学习效果好。

三、此方法操作起来简单易行，教师不需要准备大量的字卡。不足之处是刚开始使用此法教学，比较费时，可能完不成预定的教学任务，不过使用开情况会越来越好。

第三篇：影视欣赏

人生如电影

——《天堂电影院》赏析

一、剧情简介

村庄里有一个活泼机灵的小男孩，他的名字叫多多。村庄里还有一家“天堂电影院”供大家在此娱乐，电影院里有一名放映师名为艾费多。因为电影，多多和艾费多结下了不解之缘，成为了忘年交。

多多的父亲是征战国外的士兵，他和妹妹跟母亲相依为命。活泼可爱的多多对电影情有独钟。当时电影在放映前要经由教父审查，教父认为“色情”的接吻镜头都要被剪掉。因此，多多为了能在教父审查电影的时候偷偷观看电影，他担任着教父的助祭。多多经常进入艾费多的工作室和艾费多讨要被剪下的影片，却被艾费多以“影片容易着火”的理由拒绝。然而，多多偷偷积攒的影片终于因为靠近火盆引起了火灾，妈妈因为差点把妹妹烧伤，房子烧坏痛打了多多，并且责怪艾费多不让他再给多多影片。可是艾费多学习不好，年纪一把还要和多多同堂考试，苦于题目的艾费多为了答案不得不答应教多多放映电影。而多多也很机灵有天赋，很容易就掌握了。就这样，多多和艾费多在放映室度过了快乐的日子。有一天，参观者想要继续看电影，可是时间已经很晚，所以大家被经理赶出影院，艾费多和多多为了满足大家观看的愿望就把影像投映在影院外广场的墙面上，然而这个举动却意外引起了火灾，烧掉了电影院，尽管多多冲进影院把艾费多救了出来，艾费多还是被烧伤，双目失明。电影院被重建后，只好由多多这个唯一懂得放映的孩子担任放映的工作。多多就这样和艾费多度过了童年的快乐时光。

在艾费多这个长者的陪伴下，多多快乐的成长了，做着自己喜欢的放映电影的工作。有一天多多在火车站拍摄小短片的时候意外看见了令他一见倾心的少女艾莲娜。多多鼓足勇气，尝试各种办法终于和艾莲娜吐露出自己的爱意。然而艾莲娜仅仅是喜欢这个青涩的少年。最后，多多没晚守在少女窗下的举动打动了艾莲娜，两个人幸福的走到了一起。然而，少女的父亲是银行行长，这位富人偶然撞见了一起玩耍的两个人后阻止了这段感情。雪上加霜的是，多多到了服兵役的年龄。在等待说好来送行的艾莲娜未果后，多多遗憾的登上了去往兵营的汽车。在兵营，多多一直尝试和艾莲娜获得联系，然而信件总是被打上“查无此址”后被退回。就这样多多度过了相思、遗憾的军旅生活。

多多重新回到家乡后，发现电影院早已聘请其他的放映师。之后多多又拜访了艾费多，艾费多建议他永远离开这个地方，去罗马实现自己的梦想。艾费多还要他全神贯注于自己的工作，不要回来，不要怀念，也不要有信件来往。就这样多多告别母亲、妹妹和艾费多离开了家乡。直到30年后被母亲告知艾费多的死讯，多多才再次踏上这片乡土。回来后，多多收到艾费多临终前的礼物，那是很多以前剪下的吻戏镜头拼成的电影。影片在多多观看艾费多留下的最后的礼物中结束。

二、影片欣赏

影片主要讲述的是主人公多多的成长经历，以多多和艾费多因为影片结下的不解之缘为线索，围绕多多的童年、青年、中老年展开。影片的情节贴近生活，大家在观赏影片的时候都能或多或少从中找到自己的影子，从而产生因人而异的共鸣。

多多从小和母亲相依为命，尽管这样的童年缺失了父爱是一种遗憾，也可能是种幸运。因为相对于伙伴被父亲勒令拿到文凭然后长大当警察，多多能更自由的按照自己的兴趣爱好选择自己的未来。而兴趣才是成功的重要条件，当伙伴被

有了爱好填充着自己的业余生活，这就避免了多多被污浊的环境进一步侵蚀。从 这个小细节中我们可以发现理想目标对于一个人成长成才的重要作用。没有理想目标的话，整个人就会浑浑噩噩，安于现状，屈服于周边环境。而一个人若是有理想目标的鞭策，就可以坚定不移的进步，摆脱周边环境对自己成长的束缚。这提醒了我们在成长的时候不要忽视目标的重要作用。

直到一次意外发生，为了满足大家的观影欲望，艾费多和多多努力把电影投放在广场的墙上，然而由于照看的不及时，胶片由于温度过高而烧着了，进而整个电影院都被烧掉了。这里也可以对比，艾费多和多多为了大家考虑而想出这样的解决办法，观影者狂热的在广场看电影，经理喜悦于每人收取半价又可以得到

一份收入。然而火灾发生后，群众一哄而散，经理面对烧着的电影院为自己的损失嚎啕大哭。又有谁记得让大家高兴的艾费多呢？连圣母的塑像也成了过河的泥菩萨，最后只有多多一个人冲进去把艾费多抢救出来。而那么多成人面对火灾四散而逃的慌乱与小多多的救人举动相比，凸显多多的善良勇敢。

而第二天，火灾后的电影院前跑过一群绵羊。这个场景让人想到：无论多么大的事故、变革甚至是战争，事情过后日子还是要照常过的。随着时光的流逝，当初的事件只是成为了人们工作之余、茶余饭后谈论的故事罢了，无论当时情况多么激烈、气氛多么紧张。人生的主体也绝不能是过去，而是现在，无论多么辉煌或是坎坷的过去，人们都要学会把握当下。这是我所想到的。

第四篇：影视名作欣赏教学反思

从知道学校安排我上影视名作欣赏的校本课程开始，我就思考如何把语文和影视名作欣赏联系起来，如何能让选修了这门课的同学有所收获。回头看看自己走过的这段路程，对“教学相长”这个词有了根深的体会。

第一节课，我怀着既紧张又兴奋的心情早早来到教室等候学生，准备给大家讲《海底总动员》。我想大家一定觉得这部电影很简单，如果我领着大家从语文的角度品味出更多的东西，同学们一定会喜欢上这门课。结果等打发走那些走错教室的学生，等五个班的同学到齐，等我把这些比我还兴奋的学生安抚下，一堂课已经过去了三分之一。当我问到寒假里谁看了这部电影，偌大的教室里举起来的手寥若晨星。尽管我有一定的思想准备，可还是觉得现实残酷了一点，只得整部影片内容讲起。课前准备的双线平行的叙事结构、典型的人物性格，就在这个过程中草草交代了。在设置的主题讨论环节，多元化的解读——弘扬爱和亲情、关于成长和教育、人与自然和谐相处，我想同学AB类班级的同学一定能够畅所欲言，结果还是事与愿违。

课后我征求自己任教班级学生的意见，一位同学这样写道：“选修了数学的同学回来说，给他们上课的老师很幽默，讲的解题方法也很实用，学会了这些方法高考提高个十分八分的没问题。老师，下次课上完后，您能不能让我们也可以这么自豪的对别的同学这么说呢？”我想对啊，光有一腔热情是不行的，一厢情愿也是不行的，自己都不满意的课，如何能让学生满意呢？她的话让我想了很多：我想要和学生讲清学科特点之外，还得解决没有教材的问题，解决大部分同学没看电影的问题，解决我们共同关注的收获问题等等等等。

光备好课是不够的，还得备好学生，摸透学生的心理。从我了解的来看，他们也有表现的欲望，也想这课上的热闹一些，还想学一些东西，最好是高考用得上的东西。也就是说，调动起他们的兴趣才是解决问题的法宝。

带着这个目标，我开始着手准备《阿甘正传》。我把这节课的目标定为学习电影的蒙太奇手法，通过了解象征手法解读电影主题，课后写一下影视评论。我以一位网友用诗写的《阿甘正传》的观后感作为新课的导入，并且和详细的内容介绍一起打印发放给学生，至于教学重点——蒙太奇手法和象征——的讲练则依靠板书我们共同完成。为调动大家的积极性，讲完蒙太奇手法之后，我给出三个镜头让他们做导演，根据自己想表现的主题剪接镜头，还可以自己考虑适合这角色的演员。大家的积极性果然被调动起来了：有的同学请周星驰，有的同学请周杰伦；有的表现谋杀，有的表现复仇……有的同学就能够让一口气说了三种表现方式。接下我趁热打铁，讲奔跑在文中的含义，也就是通过象征手法解读电影主题。然后我又联系07年高考山东卷的诗歌鉴赏题《出关》“马后桃花马前雪”一句让学生了解这一手法，大家都陷入深深的思考中。最后我向大家介绍影视评论的写法，布置课后作业。上完课后，我自己觉得非常满意。由于各种原因，选修课很快就停了，我教的两个班里不少同学在周记里怀念我们的课，我想这是对我最大的肯定！

“着力挖掘影视艺术中的语文因素，精选若干部中外影视经典名作供学生阅读和欣赏，设计听说读写训练和综合实践活动，引导学生从语言文学的角度欣赏影视名作，以激起他们对影视艺术的兴趣，培养艺术欣赏能力，提高综合语文素养。”这就是影视名作课的教学目标。我会好好记着它，认真实践它！

第五篇：影视欣赏课程教学设计范文

影视欣赏课程教学设计：

一、电影背景介绍：

《隐形的翅膀》是2007年九月七日由华夏电影公司出品的一部青春励志影片，由冯振志执导，雷庆瑶主演。

《隐形的翅膀》是导演冯振志自编自导的第一部故事片。最初是为双臂残疾女学生自强不息的真实事迹所感动，而引发创作的冲动。导演及其夫人赵慧利女士用两年的心血编写剧本，并倾尽家里所有积蓄拍摄本片，他们的执着感动了残联的领导和朋友王萌和安珍等。在大家的热心帮助下，该片终于完成。影片展现的是断臂姑娘在难以忍受的磨难面前并没有退缩，而是以远超常人毅力和坚强的意志获得了成功，该片表现出人类挑战自身生命极限的主题，讴歌人类顽强而美丽的人性，引起观众强烈的共鸣。

雷庆瑶3岁时失去双臂，16岁时因为主演励志电影《隐形的翅膀》，被誉为“折翼天使”并获奖，2008年，进入四川省乐山师范学院，成为一名大学生，2010年走上创业路，被评为“中国大学生自强之星”，被称为“东方维纳斯”、“断臂天使”。

《隐形的翅膀》的获奖情况：

• 第29届大众电影百花奖最佳故事片(提名)• 第29届大众电影百花奖优秀故事片

• 第12届中国电影华表奖优秀少儿女演员奖（雷庆瑶）

二、内容情节：

故事发生在壮美的内蒙古草原上。15岁的花季少女志华考上了高中，她和同学们高兴地去放风筝，不幸被高压电击中。经医院奋力抢救，保住了性命，却失去了双臂。志华的母亲经受不住这惨剧的打击，患上了间歇性精神分裂症。失去双手的志华不能自理，生活变得异常艰难。志华想回到学校上学，可是无法写字做作业，学校没法接收她。面对失学和生活无法自理的艰难处境，志华非常痛苦，想自杀了结一切，是爸爸妈妈的爱唤醒了她重新面对生活的勇气。

为了重返校园，她在家刻苦练习，脚趾磨烂了，结出厚厚的血痂。终于，她学会了用脚流利地写字，争取到了重新上学的机会。学校离家太远，为避免迟到，隐形的翅膀 最好的办法是住校。她必须具备生活自理能力，才符合住校的条件。为此，她白天黑夜地苦练脚上功夫。终于用脚学会了洗脸、漱口、穿衣、做饭、打电脑、练书法，甚至学会了穿针引线、缝缝补补等，一切用手才能做的事她用脚基本做到了。

她妈妈的间歇性精神分裂症越来越重。一次意外刺激后，被幻觉误导，走进一个水泡子里，差一点被水淹死。志华及时发现了妈妈，但是她没有手，又不会游泳，只能拼命地跳进水里，呼喊救命。就在万分焦急的时候，有一辆拖拉机开过来，才把奄奄一息的志华和她妈妈救了上来。所以当市残联的教练来学校挑选运动员时，志华担心妈妈再次掉到水泡子里发生意外，就选择了游泳项目。她向妈妈保证一定考上大学，不再让妈妈着急。

志华参加了高考，虽然她的考分过了线，但因为没有双手又报的是医学专业，她没有被录取。想学医为妈妈治病的愿望破灭了。就在她迎战全国残运会刻苦训练的时候，她妈妈无意中知道了志华没有被录取的消息，经受不住打击，精神分裂症发作，一下子走失，再也没有回来。

志华在全国残疾人运动会上获得了好成绩，取得了进军残奥会的资格。但是她的妈妈已不在人世。为了纪念妈妈，志华和爸爸去放风筝，那是一个妈妈为她亲手做的希望她拥有双手的龙风筝。

该片表现出人类挑战自身生命极限的主题，讴歌人类顽强而美丽的人性，引起观众强烈的共鸣。

三、文本原生价值：

1、影片运用喜剧手法，将一种积极的人生态度传递给观众，以诙谐的基调，催人扬鞭奋进；而不是以低沉的调子，只让人掬一把同情的泪水。在志华的男同学教她学骑自行车时，影片就用了一系列令人啼笑皆非的滑稽动作。男同学解下裤带绑在车把上，扶着车后座教她学车时，裤子总是接二连三地掉下来，令人捧腹大笑，就连心怀嫉妒的另一位女同学也露出了灿烂的笑容，这是喜剧常用的手法。它透露出这样一些信息：男同学的善良和执着，值得笑着赞叹；当不幸来临时，我们仍然可以笑着面对。如果，能让志华回头看到男同学的狼狈相而发出会心的笑，效果就更加强烈了。

2、多次以电影常用的蒙太奇手法，表现人物心理活动，诠释人物行为的动机，表现人物内心情感，在情节结构上造成悬念。比如，母亲在寻找失去双膀的志华时，奔跑到电线杆旁那种剧烈恐惧的表情，造成悬念，然后又闪出志华因去够高压电上的风筝而触电的镜头，解释志华失去双臂的原因，表现了母亲内心剧烈痛苦的感情，又为后面的疯埋下伏笔。又如，志华在刚刚失去双臂，无法接受这个残酷的现实而轻生时，影片很快将镜头闪回到一家人放风筝的欢乐情景，她用手去田野采花的特写镜头，突出有手的珍贵和美好，这一方面运用对比手法，渲染人物痛苦、绝望的心情，解释了人物行为的动机，同时，也让观众感到，我们拥有一双健全的手是多么幸运，要以加倍的努力去创造美好的生活，从而受到良好的教育。

3、张弛有度，也是影片的艺术特色。古人说：“一张一弛，文武之道。”说的就是紧张和轻松要结合好。每当志华遇到挫折，让观众为她感到揪心时，就会有一段舒缓的抒情的画面出现，或一望无际的美丽田野，或万马奔腾的场面„„这既缓解了观众的紧张情绪，又为人物进入到回忆之中作了自然的过渡。

4、自然环境渲染，悲喜映衬，是影片的又一个特色。家里的风筝被暴雨淋湿后，志华艰难地用嘴用脚去收风筝，痛苦地哭喊，而疯了的母亲却笑着在雨中放着她的风筝，嘴里说着，风筝飞了！风筝飞了！这狂风暴雨里，一悲一喜，实际上都是表现悲。志华悲的是父亲夜以继日糊出来的风筝全泡汤了，而这些风筝好不容易才被订购了的，是用来换学费的。所以志华哭了，内心是悲痛的。母亲喜的是父亲糊的和高压线上一样的风筝终于毁掉了，女儿的危险终于消除了，女儿从此就可以长出手来了！所以母亲笑了，内心是欢喜的。这种悲喜映衬造成巨大的力量，震憾着观众的心灵。

5、象征手法的运用，是影片的另一特色。疯母亲的反常愿望——让志华长出手来，表面看似痴心妄想，实则是母亲的一种深深的爱，这种爱正是志华向前向上的坚强后盾之一。影片结尾，糊满白手的龙风筝越飞越高，寓意志华的秃臂上长出了隐形的翅膀，也就是实现了母亲的愿望，长出了手！但手是不能飞的，而翅膀是能飞的。志华的所作所为，高出母亲的期望，母亲希望她长出手来，是能够应付穿衣吃饭这样的小事，而志华却一举夺得了全国残疾人游泳锦标赛冠军的金牌，实现了大志！

四、文本教育价值：

1、这部影片抓住了残疾人在逆境当中奋发图强的精神，这种精神不但对残疾人有意义，对所有的健康人都是非常有意义的，应该成为我们的民族精神，成为我们今天的时代精神。

2、人生不可能一帆风顺，在享受着富裕和安宁的同时，应该怎样面对人生的逆境和挫折。看看志华，想想自己，怎样才能做到逆境中不消极沉沦，顺境中更清醒顽强？怎样才能拥有一颗健全的心灵，面对困难，自强不息？独生子女应怎样以知恩图报的心态学好本领，心存感恩，回报父母和社会？这些问题都值得学生深思和反思。

3、有一种力量叫做坚强，有一种感动叫做坚强。电影《隐形的翅膀》正是诠释了这种精神——坚持不懈、永不言败。这不正是现代的学生身上所欠缺的吗？我们应该沉静下来凝想生命的真谛。逆境中的成长，在逆境中积累生命的光华，这边是生命的潜质之所在。我们应该在更深层次上去敬畏生命，去珍视生命。我们要像志华一样，在困难面前永不低头，从不言败，让生命在珍视和坚持中升华。

五、和语文教材的勾连点：

1、《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。安静虽然是个盲人，但她的内心是五彩缤纷的，她的拥有的世界也是五彩缤纷的。电影《隐形的翅膀》中的志华通过自己的努力，在黑暗中缔造出属于自己的光明，拥有多彩的人生。

2、《检阅》选自人教版教材三年级下册第四组。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。理解残疾的博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！”然后引入《隐形的翅膀》中的一小片段关于主人公刻苦练习的视频，让学生“身临其境”，走到文字的背后去理解感悟，把学生领进了课文，学生自可理解博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价。

六、问题与作业设计：

1、微写作：我们该如何对待身边的残疾人？

2、思考：生命是什么？我将怎样创造一个属于自己的缤纷世界？

3、制作手抄报，主题：生命或关爱残疾人

七、拓展链接：

1、欣赏歌曲《隐形的翅膀》、《蜗牛》，欣赏舞蹈《千手观音》。

2、阅读链接《假如给我三天光明》、《贝多芬》等

3、欣赏电影《隐形的翅膀》、《听见天堂》 《我的左脚》、《阿甘正传》、《我的马拉松》、《海洋天堂》等

杭州大关中学附属小学

田芳