我的信息课堂五篇

第一篇：我的信息课堂

我的信息课堂

《谁动了我的奶酪》这个故事是我在上大学的时候听同学说过，当时只知道它是一本励志的书，而且主要针对企业管理方面的，所以也未曾认真研读过，而就在这学期开学之际，我把它读完了，说心里话并不是觉得这本书有多激励人，而是因为要写读后感。因此，我就带着这样的思绪把这个故事读完了。不管出于什么目的，但我的收获却不是几些文字所能表达的。

我不想说我看完这个故事后我懂得了什么大道理，可是在读的过程中我想到了我的信息课堂；我是用什么样的态度去上好我的信息课的。工作的前几年我暂且不说，因为那时我还是个新教师，初次走上工作岗位，我需要学习很多很多的东西，包括如何备课，如何维持课堂纪律，如何让学生喜欢我的课等等。随着时间的流逝，我对我的课堂熟悉了，我对我的学生也熟悉了，就这样我浑浑噩噩又教了两年的信息，在这两年里，我总是重复着以前的一些教学方法和习惯，包括使用以前的一些信息教案等等。我开始觉得我的课堂失去了活力，学生也对信息技术失去了兴趣，我好像早已丧失了去寻找新的奶酪的勇气和动力。原因很简单，不管我的信息课上的好与不好，都会有人给我开工资，而且信息不用考试，我何必自讨苦吃。于是等待我的就是这样一种结果：我的信息课堂陆陆续续出现了很多不来上课的学生，因为他们觉得信息课太单调乏味，还不如在教室做语文数学作业；我开始失去了孩子们心，因为我课上的不好，学生就慢慢远离了我，觉得我这个老师不值得他们敬爱。可是当我读到唧唧独自去寻找奶酪的过程中，我仿佛看到了自己以后信息课堂的方向与动力。

于是我开始认真思考，我的第一个想法就是要把这个故事讲给学生听，这个故事虽然不长，但要我完整的讲给孩子们听，可能需要很高的讲故事水平和充足的时间，所以我想到了动画片，因为动画片是孩子们最喜欢的，如果一个故事能通过动画片的形式传递给学生，学生将会更容易接受。于是我就开始在网上搜索相关的动画片，果然功夫不负有心人，在土豆网上我找了《谁动了我的奶酪》这个动画片，而且还配有中文旁白，很形象生动的讲述了故事，这样我就可以在我的课堂里，让我的孩子们也来听听这个有意义的故事。这是我改变的第一步。

渐渐的，我又意识到了一些问题，如果仅仅把动画片放给学生看，看动画片的时候，学生可能会很认真的看，看完之后或许也会有一些心得和想法，但信息课过后，到了明天，后天，甚至以后更远的一天，可能学生就把这堂课慢慢的淡忘了，至于那些看完后的想法和心得也将随着时间的推移渐渐的被遗忘。于是我的第二个想法产生了，我要给我的学生留点什么，我要把学生们看完这个故事的想法和心得记录下来，然后把记录加以整理和美化，把这些有用的东西和学生分享，我还可以拍下了说心得体会的学生的照片，这样照片和想法相结合，大大增加了资料的美观度，最后我想把它做成了一个微课程，放在我的QQ空间里，让学生都能进入我的空间和我一起分享大家的心得和我的微课程的成果。

心动不如行动，在第二天的信息课上，我就实施了我的想法，我扔掉了我原来的信息教案，重新开始我的信息课堂，下面我就来说说我的信息课堂的实录：

时间：2014年9月10日（教师节）下午第三节信息课 地点：黎明小学机房

人物：黎明小学402班学生和赵老师

教学过程：在进机房之前，我让学生做了一个测试，测试的内容是这样的：要求每位学生轻声的走进机房，并且找到自己的位置坐好，老师给你们计时，看看你们的这个过程需要花多少时间。测试开始，同学一改往日的沉闷，轻声的交流着，为了能最快的完成这个测试，同学们相互谦让，相互帮忙，很快的，同学们完成了这个测试，这时我的计时定格在了53秒，虽然不能说很快，但想起我以前给他们安排位置，我至少要花5分钟时间才能安排停当，而且整个过程是乱哄哄的，我觉得53秒已经很快了，因为这是一种进步，正是我的一些改变，让学生也有所改变，而且效果很好，我很开心。

开始正式上课，我不像以前那样，过多的讲解信息书上的知识，我花了5分钟的时间把三年级信息技术上册的第一课讲完了，然后告诉学生，为了奖励大家今天进教室的速度这么快和听课的认真，我们来看动画片吧。学生们都高兴的欢呼起来，动画片持续了12分钟，在这12分钟里，我认真的观察了每一位学生，他们大部分人都在认认真真的看动画片，有极少数的人没有认真看，于是我也适当了提醒了他们，让他们认真看动画片。

12分钟就在同学们安静的看动画片中过去了，接下去就是思考的时候了，我给了学生3分钟的时间思考，让每个同学想一想，你看了这个动画片之后，对你有什么启发？很快的，学生就陆陆续续的开始举起了自己的小手，有很多同学都想表达自己的看法，于是我让举手的同学一个一个的说出了自己的想法，我就认真的给每一个同学做记录，并且给发言的人拍下的照片，一开始，发言的人还比较胆小，不敢大声的说出来，经过我的引导和教育之后，慢慢的学生的回答更加响亮和自如了，下面我就给大家展示下小学三年级同学在看了《谁动了我的奶酪》后的一些想法：

学生1：小矮人在找到新的奶酪之后应该叫上朋友一起分享 学生2：做人不能太自私

学生3：做任何事情都要有信心，这样你才能成功 学生4：遇到问题要多思考 学生5：要学习老鼠的勤劳 学生6：要勇于面对现实

学生7：一个人要有一技之长，这样才能适应这个社会 学生8：老鼠发现变化后，马上寻找新的奶酪，要不放弃 学生9：我想制造一个奶酪工厂 学生10：勤劳可以换来很多东西 学生11：做任何事情都要坚持

学生12：只要你愿意，什么事情都能做的到

学生13：不能依赖一个地方或者一个东西，要继续寻找新的目标 学生14：等待是永远没有结果的

学生15：不能一味的依赖，只能一味的寻找 学生16;：天下没有免费的午餐 学生17：要学会关心同学

学生18：不能沉浸在一时的幸福中，要继续寻找下一个幸福 学生19：勇于探索

学生20：超越自己也是一种快乐，不一定一定要有奶酪

学生21：不经历风雨，怎么能见到彩虹，平凡的人不能随随便便成功 学生22：有好东西要与人分享

学生23：早一步出发，就能早一步比别人找到自己新的目标 学生24：要克服恐惧，才能得到属于自己的奶酪 学生25：勤劳的鸟儿有虫吃

学生26：如果你不去帮助别人，别人也不来帮助你 学生27：只要勇敢就能创造新的生活

“铃铃铃”下课时间到了，不知不觉一节平常的信息课结束了，有些学生开始感叹，怎么这节课过的这么快，我的还有些想法没有说出来呢？有些学生还沉浸在思考中，但我不得不宣布下课了，课后，我给大家布置了一个小作业，让大家回去想一想，你现在的奶酪是什么？

上完这堂课的第二天，我到班级里询问学生，这样的信息课你们喜欢吗？他们的回答让我很吃惊，他们说他们从来没有像今天这么认真投入过，感觉信息课过的很快，很喜欢这样的模式，而且他们期待以后的信息课会有更多的精彩。我听了很感动，我为我自己的改变高兴，也为学生的改变高兴。

一堂信息课虽然结束了，但留给孩子们的应该有很多很多，同时也让我们自己明白了很多道理，希望这是我和孩子们全新的开始，期待有更多的精彩和美好的改变，最后借用王力宏的《改变自己》中的一段歌词来勉励自己：我可以改变世界，改变自己，改变隔膜，改变小气，要一直努力努力，永不放弃，才可以改变世界，改变自己。

第二篇：信息技术教育课堂

作为一门新兴的边缘性的工具学科，信息技术不仅是其他学科学习的基础，同样也将成为新型学习方式和教学方式探究的途径。目前的小学阶段信息技术学科教学中，除了让学生感受到信息技术学习的巨大乐趣意外，更重要的是培养学生正确的信息处理能力和提高学生的信息素养。

比如五年级上册《给图形添上影子》一课，一节信息技术课，将美术和品德穿插其中，首先展示倒影图片和《阳光下的影子》视频引入课题，接着通过演示教学的形式，让学生边看边做，从而掌握技术层面的具体操作步骤和方法。不仅让学生能够从形状、色彩上去考虑倒影的实质，利用翻转/旋转、拉伸和扭曲工具去完成倒影和影子的制作，进而激发学生的学习热情，更能从信息技术层面上去设计实现，从图片及音乐中去感受情感的教育，升华课堂。

再比如六年级《具有“超链接”功能的作品》一课，通过展示两组《世界四大河流》的幻灯片，其中一份具有超级链接，一份没有。让学生对比两份幻灯片的异同引出课题。引起学生的求知欲，接着让学生通过自主看书，小组讨论的形式，自主探索超练级的设置方法，培养学生自我探究的学习能力，最后教师总结相应的操作步骤巩固技能。最后让学生通过制作具有“超链接”功能的自我介绍的幻灯片。技术层面只是信息技术课堂的一部分，而真正要做到的是培养学生的信息素养。现在的信息技术教学存在很多误区，这个误区同样存在于家长身上，往往觉得信息技术就是以技术为主，熟不知技术只是手段，真正让学生掌握的是收集信息、处理信息的能力。

除了常规的课堂教学外，每一门学科都有其学科属性，作为新兴的学科，这个特点更加明显。我们要做的，是在一个坚定的目标下，让信息技术课堂丰富多彩。在移动学习逐渐发展的今天，也许明天的信息技术课堂将会是另一番风貌。

第三篇：家长学校课堂开课信息

教育信息

鄯善县连木沁第二中学（2013）第17期

2013年4月26日

家长学校开课专题讲座

作者及联系方式：付永会

审核人： 刘慈

（2013年4月26日下午）为了加强学校与家长的沟通、交流，广泛听取家长的意见和建议，搭建家校学习交流、研讨、互动的平台，形成教育合力，促进学生综合素养和学业水平的提高，4月26日下午我校德育处邀请鄯善县第一中学德育主任艾尼瓦尔·汉木都老师和我校副校长兼副书记卡斯木·尼亚孜老师针对我校的维吾尔族学生家长开设了一堂别有生面的家长学校课堂专题讲座活动。

在活动中艾尼瓦尔·汉木都老师分析了我县目前学校教育教学的情况，并向在座的一百多名学生家长们提出了一些教育孩子的建议，针对当前如何预防校园安全、交通安全进行了具体的分析，希望家长们加强与学校的沟通、加强与子女的沟通，了解自己的子女在学校的学习、生活情况，家长们还要正确引导孩子培养良好的学习、行为习惯以及如何注意安全等与家长们进行了交流与沟通，共同为教育好孩子而努力。

此次家长课堂，拉近了学校与家长之间的距离，融洽了教师与家长们的关系，对学校和孩子们的发展起到了良好的促进作用。

━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 抄报：县教育局

镇党委办公室信息科

送：学校校长办

学校副校长办

学校各处室

存档

━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 编辑：付永会

校对：付永会

第四篇：信息学科高效课堂建设

鲁能大曹希望小学信息学科高效课堂建设

实 施 方 案

（二0一二年二月十二日）

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中小学教学常规》，全面提高教育教学质量，切实推进教与学方式转变，打造宁津教育精品，实现高位运行，促进我校教师专业化发展和学生全面发展，真正实施“高效课堂”，开展创建信息技术高效课堂活动，根据市教育局《关于推进高效课堂建设的指导意见》的精神及及《宁津县高效课堂建设实施方案》，结合我校实际，为打造美术高效课堂，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，以《德州市教育局关于推进高效课堂建设的指导意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。

二、预期目标

1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。

认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合

作精神。

2.提高课堂教学的效率和效益。

以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3.促进师生的共同发展。

以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

4.提高教研活动的深度、力度。

在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性。

三、基本原则

1.以人为本的原则

构建高效课堂的执行者是教师，学生是课堂学习效果的最终体现者，所以在构建高效课堂的过程中，应始终坚持以教师为核心，以学生为根本，以师生发展奠基为目标。

2.科学性原则

构建高效课堂必须符合教育教学发展规律，必须符合学生的认知特点和教师的教育教学能力，以现实为基础，以发展为目标，尊重规律，不断提高。

3.实用性原则

一切教育教学方法都必须从学生和教师的实际出发，尊重教师、尊重

学生，以让师生好用、能用、愿用、效益好为原则。在教育教学中不断探索先进的教育教学方式。

４.发展性原则

教学有法，教无定法，贵在得法，但有规律可循。通过互相听课、评课、整改、提高，构建优质、高效的精品课堂，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识，根据教师的专业水平、学生的学习能力和学校的设施配备等不断革新。

5.创新性原则

培养学生学习能力，使学生在自主、合作、探究中获得最大的发展，所有师生应该在现有的基础上，不断学习，以研究的心态、从研究的视角、用研究的方法去分析每一个题目，使每一堂课都成为教师和学生创造的结晶，创新的成果。

四、实施步骤

（一）组织动员阶段

1.加强组织领导。为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证信息技术高效课堂创建活动取得实效，特成立深化校本教研、构建高效课堂工作领导小组。

2.制定实施方案。制定学校《创建高效课堂活动实施方案》、确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。

（二）试点探索阶段

1.创建课堂模式。广泛开展“同课异构”观摩教学研究活动，努力探索创建高效课堂的新路子。

2.开展活动推动。组织开展“高效课堂”“同课异构”赛教活动，选出优秀选手，进行表彰奖励。

3.加强研究反思。学校要围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重

研究的深度，确保研究的实效。要求学校骨干教师上好示范课，一般教师上好达标课。要求教师们认真做好总结反思，积累经验，为教学研究积累一手经验。

（三）全面推进阶段

1.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

2.及时反思、总结和提升。要求教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

（四）反思深化阶段

1.完善评价体系。在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的信息技术高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

2.形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

五、主要方法

1.调查研究，了解基本情况。深入了解信息技术课堂教学的现状，我们将深入各学校，深入课堂，按不同年级进行听课，与广大信息技术教师座谈，并向广大师生发放调查问卷，开展评教评学，深刻剖析课堂教学中的高耗低效现象及形成的原因，为进行课堂教学改革奠定基础。

2.学习培训，提升教师素质。组织教师进行系统的学习教育教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，不断探索信息技术学科“高效课堂”的全新的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。认真学习和研究齐鲁名师的经典课堂实录，并与自身的教学实践结合起来，不断反思，不断总结，不断提升学习实效。最终，使广大教师逐步终身学习的理念，明晰教学改革的思路，拓宽教学改革的视野，发现影响课堂低效的不利因素，找出不断提升课堂教学效率的方法和策略，从而促进信息技术教师的专业成长。

3.活动推动，打造高效课堂。组织“信息高效课堂”优质课评选、优秀教案、学案设计、论文、经验总结文章评选活动等活动，召开经验交流会，介绍自己的典型经验，相互学习，共同提高。

六、保障措施

1.转变思想，深入研究。构建高效课堂是学校校本教研的中心工作，也是一项长期的系统工程。学校要树立以学生为本的教育观，确立“尊重主题，面向全体的教育观，实现教育思想的转变。

2.加强管理，确保成效。针对部分教师缺乏课堂教学改革的动力和信心这一现象，适当采取教学管理手段，在今后的课堂达标实验中规定：课堂教学效率低的课不能评为优级课，要多次上、反复上好达标课。通过课改增强教师对原有教学中不合理行为方式和思想观念进行变革的力度和动力，纠正当前工作中存在的问题，积极学习教育新理念，改革自己的课堂教学。

3.加强领导，严密组织。学校领导深入课堂，调研指导，发现和培植典型，认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，在充分论证的基础上，做好信息技术学科优秀成果的推广工作，将信息技术高效课堂创建工作纳入学校工作考核

4.发展教研，搭建平台。为广大教师参与教学研究，要做好以下工作： 一是搞好每周的学科组教研活动；二是每学期举行多次全员参加的高效课

堂大型研讨活动；三是每学期搞一次全员参与的高效课堂教学技能评比活动；四是每学期举行校优质课评选活动。

附：推进信息技术高效课堂建设指导小组 组 长：赵恩恒

成 员：全校信息技术骨干教师

第五篇：我理想课堂

我心中的理想课堂

南关小学 王文清

尊敬的领导、各位同仁：你们好！我演讲的题目是《理想与现实》。课业革命的号角吹响了邯郸大地，各个中小学校奏响了畅想理想课堂的乐章。对于理想课堂，真是仁者见仁，智者见智。有人说：“理想的课堂是一个舒展轻松的过程”，也有人说：“理想的课堂是一种感受幸福的体验”，还有的人说：“理想的课堂是一个充满智慧的理想王国”。而我要说，理想课堂应该是真实的、高效的、具有生命活力的课堂。

理想的课堂应当是常态下的课堂，即真实的课堂

我们都曾经看到过许多公开课、竞赛课，教师为了追求最好的教学效果，在教学设计时都把追求完美作为一个重要的目标。为达到这个目标，不惜课前训练学生，甚至，课中“诱导”学生，此时的教学变成了演戏，此时的课堂成了表演的舞台。这种追求教学本质以外的表演课，只会使课堂走样，只能给学生成长带来负面影响。要知道，真实的才是最动人的，真实的也才是最美丽的。所以，理想的课堂必须是学生全面参与、全程参与和有效参与的常态下的课堂，也只有这样的课堂才能永远焕发出青春的活力与真实的生命力。

理想的课堂应当是实现高效率的课堂，即双赢的课堂

美国耶鲁大学的门口两侧各有一组浮雕，描绘的是老师给学生上课的情景，一组是台上老师侃侃而谈，台下学生昏昏欲睡，另一组正好相反，老师酣然入梦，而学生却在台下争辩得不可开交。应当说两种课堂教学都不是我们期望的理想状态。(见《有效课堂教学的实施与策略》河北人民出版社)

那么，我们期望的理想状态是怎样的课堂教学？那就是现在教育界谈

论最热的话题——高效课堂。

高效课堂相对于传统课堂，是学生学习方式的改变，是教师教学方式的改变，学生在教师的引导和启发下，展开想象的翅膀，尽情地在自由自在的探索中飞翔。这样的课堂是师生“双赢”的课堂。

凡是教师泛泛而讲，学生只是被动的接受知识的课堂，绝对算不上理想的课堂。凡是学生在课堂上争辩得不可开交，没有教师的积极组织和引导，同样算不上理想的课堂。

有人说有理想才会有追求，有追求才会有收获。20年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。

让教书和学习都成为一种享受，是我心中期望的理想课堂。让教书和学习成为一种享受，就是教师与学生双方要以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务。这样的课堂充满诗意，教师用诗人的激情，唤醒学生沉睡的心灵，点燃学生创造的激情。这样的课堂充满人文的关怀，教师的人格魅力如冬日的暖阳，让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。

因此，有教育专家说，高效课堂是知识的超市，是生命的狂欢，是教师毕生追求的理想，我期待着在践行高效课堂的实践中和学生一起实现“双赢”、“双发展”。

三、理想的课堂是具有生命活力的课堂，即智慧的课堂

全国著名特级教师钱守旺曾经说过：“焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。”我举双手赞同！

我们强调课堂教学的务实，但坚决反对课堂教学的呆板，更加反对用铁的纪律给学生的身心自由发展套上枷锁。课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体；课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。

因此，我们教师，首先要遵循教育规律，把我们的学生当成活生生的人来看待，尊重我们的学生，遵循他们的认知规律，切莫把我们的学生当成知识的容器，考试的机器，成绩的爬梯。如若不然，我们的暂时的所谓的成绩，一定会抹杀学生的创造力，抹杀学生的想象力。（最近，《邯郸晚报》上登载“21个国家调查显示：中国中小学生想象力倒数第一”用准确的数据向我们说明，我们的教育束缚了学生的想象力和创造力，本来随着年龄的增长想象力也越来越丰富，但其实不然。问题在我们的教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想，不允许孩子有异常的想法，扼杀了孩子的想象力。）所以，最有改革激情的教师，决不会让自己占领所有的课堂时间，而不顾学生的感受的。新课改强调：学生是课堂真正的主人。课堂上学生全员参与，他们的主体性、主动性、创造性就能得到淋漓尽致的表现。这样的课堂，学习不再是一种负担，而是一种享受。黑板上是学生的“名言”，是他们自己的感悟、体会，是他们发自内心感悟的真情流露。课堂上师生平等对话，学生思维敏捷，教师也魅力四射。在这样的课堂上，会多一些笑声欢语，多几分幽默，多一些轻松，多几许神采飞扬。

当我们把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的文字就充满了灵性和活力，我们所面对的学生就充满了智慧和激情。课堂就成了智慧的课堂，我们不再只是教书匠，而是要影响学生一辈子的灵魂工程师。

总之，课堂兴，则教育兴。理想是一种追求，是一种目标，是一种方向。也许每个人，每个教师对理想课堂的描绘和“影像”是不一致的，但为了一切孩子的发展，我们共同努力的方向和积极寻求的愿景是相同的，让我们在共同追求理想课堂的旗帜下，在课业革命的行动中，一齐携手共勉，追求和实现这个美好的理想。