听谢兆水主任报告心得

第一篇：听谢兆水主任报告心得

听谢兆水主任报告心得

西河庄总校

王建平

我是河西堡学校的数学老师，我对数学教学一直抱有浓厚的研究兴趣，不断吸收新知识并应用于实际教学中，来帮助学生学习数学是我最大的乐趣，我希望能让儿童不再畏惧数学，而且能喜欢它。2010年7月18号，我有幸在永年铭州大剧院听了邱学华老师的尝试教学法专题报告，并听了两节观摩课，我的感触颇多。济南市历城区教研室谢兆水老师讲《小数乘法》

1、学生犯错误有那么不可原谅吗？

事事不办错，除非不去做任何事情。每件小事都不犯错误的人往往在大事上犯致命的错误。我们应赞扬这种人，小事常犯错，但人生大事的选择是正确的。这样的人很明智。

2、每天做到更好一点，做一个感动学生的教师，做一个生动的教师。

老师们记住的学生不是学习最好的，就是一些非常调皮捣蛋的学生，那是因为这些学生感动了我们的心。我们如何让学生记得自己呢，感动学生！只有你的教育触及他们的心灵，他才会记住你的教育。做一个感动学生的教师，每天不要做到“差不多”就可以了，每天做到更好一点。

3、注重学习，接受系统的教育，坚持把教育这事弄的更明白些。最好的办法是去山师和山大学习教育学硕士，但是这里面有个高额学费的问题，查阅资料，就是考上每年至少一万的学费，而教师的工资又是少的。解决不了，自学也是一个非常棒的做法。这好像就是中医和西医的关系。孩子生病，看西医快速，但是花费高。而看中医，虽然慢，但是经济实惠。

4、充分利用身边的教育资源。

可以在家长会上让各位家长介绍自己行业的基本知识，增长孩子的见识，提前给孩子选择的心理准备，开发孩子和自己的大脑，释放人的潜能。

5、教师从教十年最好做一个十年回顾的总结。

6、教育要改变才能发展。

100年不变的是什么，是教育，是学校。社会100年的变化是令人不可想象，但是学校的变化几乎是没有，现在的孩子受的教育也是我们小时候所接受到的。

7、坚持

反思 创新

每天反思一点，每天进步一点。

第二篇：20101025许兆水述职报告

述职报告

救援车间技术员许兆水

一年来，我在段、车间的领导下，干一行，爱一行，严格要求自己，认真履行岗位职责，在日常学习演练、现场事故救援和管理机制规范等方面，充分发挥一名干部的作用。我十分热爱和珍惜自己的岗位，深深懂得：有为才能有位，有为就要勤学苦练、兢兢业业、踏实肯干、勇于奉献。

一、努力学习救援技术业务知识，做一个救援的行家里手。

打铁先得本身硬，通过刻苦学习，我基础理论方面掌握了《技规》、《行规》、《铁路交通事故调查处理规则》、《铁路救援列车管理办法》、局《救援列车考核评定标准》、《救援一次出动作业标准》、《铁路事故救援知识》、段《救援工作管理实施细则》等相关内容。实做技能方面掌握了N1002型轨道起重机的构造、起重性能、保养、安全作业规则、检查操纵方法；钢丝绳及链条的测量选用、报废标准、涂油周期；液压起复设备的连接、操作；人字型、海参型、多集顶复轨器的起复原理、使用方法及注意事项；北亚号动车组、机车、车辆及25B新型客车索台车的方法，HXN5大功率机车吊复救援，等等。

二、登台讲课，创新培训方法，使职工学以致用。在职工培训上，我率先开展研讨型课题讲课，认真备课，带头讲课，让课堂成为大家技术探讨的基地、解决技术难题的载体，增强了职工培训的趣味性和实效性，提高职工综合技术素质，提高工长的协调组织能力，提高救援合成能力。练兵千日，用兵一时，我把每一次演练都模拟成事故救援，从勘察现场、制定起复方案、准备工具、人员分工、人身安全卡控、起复后工具收回摆放等各环节都严格要求。演练完毕后，在现场召开总结会，发扬技术民主，相互学习，共同研究探讨，人人参与分析，找出好的做法加以推广，找出不足或错误的地方予以纠正，不断提高团队协作意识和整体合成技能。

三、从细微入手，规范各项管理制度。

针对救援列车职工当前的文化素质和设备机具现状，经过实地调察，反复修改，本着简明、实用的原则，我编写了近万字的《设备机具操作规程和维护保养办法》，涵盖了所有常用设备机具，规定了各工种的保养细则和检查周期频次，深受职工的欢迎。根据局对救援列车20分钟出动的要求，将原《事故救援应急预案》推倒重来，压缩从接到调度命令、电力工撤线、工长撤除止轮器、一直到机车连挂牵出等各个工作环节的作业时间，三次开展全员讨论，四易其稿，做到细致、可行、安全。相继制定了《学习演练制度》、《消防制度》、《作息和工长值班制度》、《车辆检查办法与防溜措施》、《日常演练方案》、《定置管理办法》等21项制度措施。

通过这些管理制度的运作实施，佳木斯救援列车小到地面上的一棵草、一个烟头，大到钢丝绳涂油、起重机各部件保养都能责任落实到人，有效地提升了救援列车的工作质量。

四、顺利完成事故救援。

事故救援是对技术员的综合考验，每次救援过程中，我 都提前了解现场情况，制定详细的救援预案，在到达现场前完成吊索具选用、人员分工、安全控制等工作，节约了大量时间，在现场做到紧张有序，起复快，线路开通迅速。

2010年4月3日5：00分，佳木斯站煤气公司专用线车辆脱线，现场情况是：空敞车C64K4851654，在煤气2线与煤气3线之间上四股脱线，1个台车散架，另一台车芯盘销脱出，线路曲线半径为400米，坡度千分之五点六，车辆容易溜车，上方为3根22KV高压线，不利于起重机转车。我根据现场情况和佳救援的现有设备，制定了切实可行的起复方案：起重机停留在直股（煤气2线）作业，先将事故车1端（距离起重机远）台车索台车，吊起扶正、对芯盘后，转杆复位到煤气3线，再吊起事故车2端扶正、对芯盘复救。用了15分钟就顺利完成了救援任务。

五、运用现有机具设备，制定N1002型起重机吊复HXN5机车预案。

2010年以来，HXN5机车大批量上线使用，给救援提出了新课题，没有救援方案，没有救援工具，一切从零开始。

我到佳木斯机务车间库内地沟里观察、学习、研究机车牵引中心销和转向架的构造，确认中心销下部由4根M26X150螺栓紧固，上部为高强度焊接。查有关资料并经过计算，牵引中心销能承受80吨的横向牵引力，上部强度足够，下部可承受50吨剪切应力，所以在吊装时的强度足够。向戚墅堰厂家和北京局的救援列车请教，结果为HXN5机车走行部可以整体吊复。我根据N1002起重机的最大起复能力，在全局率先编制了切实可行的N1002起重机吊复HXN5大马力机车救援预案，节约了救援工具配置成本，人员分工细致，作业衔接紧密，人员和设备安全控制有序，得到了上级领导的认可，并在车间所属的4个救援列车进行了讲课。

六、认真完成车间、段、路局交给的各项工作任务。2009年8月份，落实哈铁机网电(2009)第1089号电报和车间安排，对所辖救援区段内的救援队进行检查、培训，并开展实作技能演练与考核，在佳木斯站进行了救援知识公开课讲课，参加人员包括车站、供电、车辆、机务、电务、工务、公安等佳木斯站区各单位人员，讲到一半的时候，有的单位反响强烈，指派教育科的专职人员来听课，佳木斯站对全程进行了录像，作为他们的专业培训教材。

2009年11月份，经过车间领导的推荐，随机务处张哲修科长对全局的起重机副司机进行了提职考试，并对全局12个救援列车进行了救援知识培训。

2010年4月份，根据段和车间的安排，编写了救援列车工种的岗位标准，已被局劳卫处采用，行成了正式文件下发。

2010年9月份，在路局举办的救援列车起重机司机、副司机培训班中，我担任制动机授课教师。自费购买了《120型空气制动机》、《客车104型空气制动机》等4本教材，学习了齐厂编写的《N1002型轨道起重机》图纸，制作了15幅教学挂图，35幅实物图片。讲授了起重机的E-6型、改造后的120型，臂架平车的GK型、救援客车的104型制动机，强调了当前120阀半自动缓解阀的使用时机与方法，纠正了多年来救援起重机司机对救援出动时制动系统的错误处理方法，解决了救援车辆牵出或在救援线移动时抱闸的问题。

七、不足之处。

1、专业管理没有做到精细，现场技术指导不到位，缺乏“一竿子插到底”的作风。

2、作业标准落实欠缺。

在液压起复演练过程中，我做示范时，止轮器没有动手去设，认为是演练，口说就行了，形成不良习惯，导致个别职工认为使用液压起复设备不用打止轮器。

3、对各工种的技术指导不均衡。认为在救援现场，起重机司机和起重工是主要角色，平时重视对他们的技术指导和培训，而对电力工、熔接工、钳工等工种重视不够，没意识到任何一个工种都会影响救援的进度，都是救援工作的有

机组成部分。

4、在职工技术演练方面有急躁情绪，方式方法欠缺。没有针对救援列车职工年龄大、文化功底浅这一现状去研究、去思考、去工作，总有“速成”的心理。

整改措施：

1、严格要求自己，一点也不差，差一点也不行。认真对待每次演练，看符合不符合要求，有没有安全隐患，坚持标准化作业。

2、针对不同年龄、文化层次的人采取不同的工作方法；采取车上讲、集中学等方式，调动学习的积极性，按照段长提出的“三个怎么办”，学以致用。

3、事故发生时千变万化，不会与书本上一样，平时要认真学习，刻苦钻研，打下坚实的理论和技能基础，多向老师傅、老工长、老司机长请教，研究救援的规律性、共性问题。

4、按照救援列车工程技术人员的岗位职责要求，大胆工作，敢说、敢做、敢管，多与同志们交流，多向主任汇报请教，谦虚待人，诚信做事，团结同志，研究工作的方式方法，以平和的心态处事，以紧张的节奏工作，改正自己的不正确之处，树立良好的职务形象。

八、今后的工作设想。

在今后的工作中，我在完成日常工作的同时，重点突出

四个方面。

1、努力学习救援技术，不断地给自己充电，精通各种复杂情况下的救援知识。

2、抓住实战演练才是硬道理这个核心，与车站、车辆部门联系，到佳木斯站站内、车辆段院内进行实地救援演练。

3、强化起重机司机、起复工这两个主要工种的培训，对这两个工种每月进行一次技能考核，逐人过关，确保救援的关键时刻冲得上。

4、每月进行一次机具设备的检查和机能试验，确保质量状态良好。

以热血浇灌发展之树，用赤诚品味精彩人生，在今后的工作中，我要努力学习技术业务知识，提高人员素质和机具设备质量，树立“细节体现责任，落实展示作为”的观念，高标准、讲科学、不懈怠，努力把救援列车建设成一支纪律严明、技术过硬、反应快速、保障有力的“特种部队”，更好地为运输生产保驾护航。

2010年10月26日

第三篇：听于主任报告有感

从真善美破译素质教育

---------听于主任报告有感

南一小学

白絮梅

听了于主任的报告，心情很复杂。因为我们这一代人就是在应试教育的压力下成长起来的。从学生到教师，我们深切地感受到应试教育的弊端，正象于主任所说愈演愈烈。单从课业负担来讲，现在的学生要比我们那一代沉重的多，我们这些教师是从应试教育中走过来的，我们现在正在进行的是将应试教育转化为素质教育，这个过程中，所要追求的最高境界就是真善美。这个过程中，每一位教师，每一名学生都是探索者、开拓者、实践者，这个过程中，老师和学生一起成长。

在一些人的心中素质教育就像橡皮泥，想捏成什么样就捏成什么样，甚至连搞应试教育的人口头上喊的也是素质教育，在这种情况下，素质教育是不可能真正得到有效实施的。

而于主任从真善美三个角度来破译素质教育，让我豁然开朗。的确能力是学习者对知识的内化、转化、迁移、组合、融合、拓展、运用、创新的水平和程度。人的能力是多种多样的，不同的个体具有不同的能力潜质和能力优势。但不论何种能力，都必须在学习知识过程中逐渐形成和发展。由于知识是不断发展变化的、呈几何级数增长的，教育工作者应该把能力发展作为教育教学过程的重点。从这个意义上讲，相对而言，能力比知识更重要。知识和能力是矛盾的统一体。一方面,他们是相互依存，知识是能力发展的基础，知识的丰富有利于能力的发展，能力是知识的升华，能力的提升会促进知识的增长，两者交互作用，相得益彰。另一方面,两者相互分离，知识本身并不等同于能力，并不是知识越多能力越强，只有知识能够灵活变通、迁移、运用时，知识才能转化成学生的能力。这种转化从某种意义上讲就是激活知识的过程。

如何把知识转化为能力，通过怎样的形式和途径实现这种转化，转化过程中要着重解决哪些问题等等，是我们教育工作者的中心任务。如果采取应试教育填鸭式、灌输式的被动学习方式，那么这种转化必然收效甚微。只有采取交流、质疑、辩论、互动、体验、探索、实践等主动学习方式，这一转化才会变得快速而有效。新课程所提倡的理念和方法为实现这种转化提供了契机和平台。

素质既具有群体普遍性，又具有个体独特性，既具有相对稳定性，又具有持续发展性，它是一个人整体状况的描述和概括。因此，素质不是知识、能力的简单相加。有的人知识多却能力低下，有的人能力强却缺少知识和修养。只有在知识和能力合理搭配、有机结合、和谐建构的条件下，这个人才是一个有素质的人，一个全面发展的人。也就是说，一个人的综合素质是丰富的知识和卓越的技能交互作用、合理搭配的结果。

基础教育阶段，我们主张孩子们建立“金字塔”型的知识结构，即年龄越小，兴趣要越广泛，知识面要越宽，知识难度要越小。随着年龄的增长和学段的升高，知识的深度和专业的宽度再逐步加强，这样才能促进多元能力的发展。对这样一个博大精深的思想体系，只有按照爱因斯坦的逻辑简单性原则，为其做出最简单、最精练的逻辑概括，才能使基层教育工作者明确其核心价值，也才能使基层教育工作者抓住实施素质教育的“牛鼻子”。于主任根据自己的体会和思考把

素质教育的实质概括为：真善美是素质教育的最高境界。

这里，“真”就是真理、真实。真理包括知识、技能等客观事物的内在本质和内在规律，也就是人们平时讲的知识体系。真实指务实、实在、求实的精神和态度。实事求是，一切从实际出发、脚踏实地、实话实说、实实在在，坚决反对形式主义，反对虚假浮夸，反对追求虚名等等，就是对真实而言的。教育的一切内容、形式和行为，都应该体现一个“真”字。

“善”就是指善良、善意、富有爱心、同情心等，它是一种人本主义关怀。“善”是一个内涵非常丰富、深刻的概念，包括善待自我，善待别人，善待社会，善待自然。“善”是一种胸怀、一种品质、一种人格倾向。因此，“善”应该是教育的一种人性追求和理想。“美”是人们对客观对象的一种判断的感受，是每一个人所追求、所向往的境界，也是人类社会的理想境界。有了美，个体才显得丰富、优秀，有了美，我们的人生才会充满幸福、快乐，有了美，社会才会和平、稳定，充满友谊和关爱。

狭义上看，“真、善、美”分别通过知识、道德和艺术三种不同形式来反映客观事物的属性。因此，全面提高学生素质，必须教学生求真、向善、唯美，换句话说，真善美是素质教育的最高境界，学校的一切活动都要以是否符合这个标准来衡量。

第四篇：听专家报告心得

------听专家报告心得体会

每次聆听专家报告，都收获颇丰，这次外出学习，有幸聆听了教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥的《学校管理的几点思考》报告；全国模范教师、海南省特级教师龚雄飞的《新课程有效教学的课堂重建和创新评价》；四川特级教师、四川师大教师教育学院教授、硕士生导师肖成全的《有效教学的实践研究与骨干教师的经验成长》。这三位专家的讲话，都各有特色，都给我留下了很深的印象。下面就几点与我们教学密切相关的内容再结合我的想法与大家分享，有不当之处请大家批评指正。

一、再看课堂分类及问题设计

许多专家对于课堂教学进行了五花八门的分类，通过多年的教学思考，我还是非常赞同把课堂分为记忆型课堂和思考型课堂，这一分类不是指知识等其他方面的分类，而是指教师的授课方式，授课理念。下面请看《美丽的丹顶鹤》案例：

教学方式一教师解释：“丹”是指红色，这个很重要，考试经常考，请你们记住它。教学方式二教师设计了这样几个问题：

1、丹顶鹤是怎么得名的?

2、那么你推测“丹”是什么颜色？（因果推理，思维训练）

第一种就是典型的记忆型课堂的片段，也就是只强调知识的记忆，不管学生是否理解，这样学到的知识既僵硬，又容易忘记。这种记忆型课堂教学模式可归纳为：

目标讲授接受训练达标

第二种就是通过设计的问题让学生记住，这不但培养了学生的能力，还提高了记忆的效果。这种课堂教学模式可归纳为：

目标问题思维阻滞启发流畅达标

这种教学理念主要是引导学生思维，不是授之以鱼，而是授之以渔。这种授课方式的关键：

设计好问题。这些问题要能激活课堂，即把记忆型课堂改为思考型课堂。问题一定要具有挑战性，有一定思维难度的题目。通过听课，也时有这样的课堂出现，问题无思考价值，太简单，导致课堂的热闹化、形式化、浮躁化。面对我校的课堂教学改革，最初曾出现这样的许多场面，当时的我并没有能及时的提出解决问题的办法，只是处于彷徨阶段，而现在我似乎豁然开朗了，原因是设计问题没有思考难度，导致以上现象的发生。专家曾说过：“不经思考的问题是弱智问题，提这样问题的教师是弱智教师。”这些现象违背了高效课堂教学所呈现的一些辩证关系，例如：动与静的关系、对与错的关系、畅与通的关系等等。

问题设计是教学设计的主体工程，设计问题应遵循的原则是什么呢？那设计问题应注意哪些呢？

问题设计要体现教学目标、教学方法、教学程序、教学板书，关注学生学情基础。设计问题要注意（1）问题的宽度案例： 老师在教“被”子的被时，提出了这样的问题：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？结果学生说的五花八门，老师很着急，就指着一个学生说：你们床上没被子吗？学生回答：我家床上没有被子，被子被我妈昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。（2）问题的角度案例：在学《乡愁》时，为了引出题目，老师绞尽脑汁设计了这样的问题：一个人在外，非常想家，那叫什么？学生回答不是《乡愁》；又接着提问晚上又看到空中的月亮，那叫什么？学生回答的还不是《乡愁》；又提问..........总之学生就是不说《乡愁》。（3）问题的情景度（4）问题的综合度（5）问题的难度等等。相信，只有精彩的预设，才有多彩的生成。这也解决了有的教师认为现在不用备课了，只要上课跟随学生的思维走就可以了。

二、再看课堂评价

只听不评，是对听课最大的浪费。评价课堂的标准，这是这几年来备受广大教师关注的问

题，专家也众说纷纭。首先评课的理论实质是一种教学评论，评课的要还是把握课堂教学背后的东西，评课的前提是有教学的立场观点。

首先解决两大问题：

1.听课听什么？ 听课的关注点:关注问题（问题的有效性、体现教学设计能力）;关注学生的回应（思维的有效性、目标的达成度）;关注启发（启发的有效性、体现课堂的驾驭能力）

2.评课的两大关注点：评价教学问题设计（问题的有效性、体现教学设计能力）；评价教学启发策略（启发的有效性、体现课堂的驾驭能力）。

孔子在《论语》中就提到，不愤不启，不悱不发。可现在的课堂教学却时常在违反这些古人就明白的教学经验。在课堂上，老师总是代替学生回答问题，总是越俎代庖。有时的启发是些假启发，都是自问自答。

三、再看小组合作

下面先请大家看一下专家经过大量的调查得出的一组数据：

教学方式---------记住率

教师讲授---------5%

学生阅读---------10%

视听并用---------20%

教师演示---------30%

学生讨论---------50%

学生实践--------80%

学生教别人------95%

而现实中我们的教师采用的教学方式却与上面相反：

教学方式---------利用率

教师讲授--------95%

学生阅读---------80%

视听并用---------50%

教师演示---------30%

学生讨论---------20%

学生实践--------10%

学生教别人------5%

下面再听一个真实的故事：

有一农民养了三个儿子，结果三个儿子都考上了博士，其中一个儿子在美国留学。这一奇事引起了新闻记者的关注，几次采访却扫兴而归，父亲只是说没有什么方法，我就只知道种地挣钱，供应儿子上学。记者非常不甘心，坚持与他父亲相处了一段时间，在一次与他父亲的闲谈中得知这样一条信息：“儿子来家做作业，我就觉得很烦，因为我这人特别怕寂寞，总爱听别人讲话。有一次，儿子在认真做作业，我说过来跟我说回话，儿子却说我在做作业呢。那你做完后跟我说话，儿子说：说什么呀？我就跟你说说我今天学的什么吧。从那以后，大儿子天天如此，以后二儿子又如此，三儿子也如此，从小学到初中，从初中到高中，我不管听懂听不懂，我都听，在我们家也成了家规，就这样。”记者如获至宝，高兴而归。

读了上面的文字后，我想你一定思考很多。当今轰轰烈烈的搞课堂教学改革，特别是小组合作教学，为什么在课堂上这样难以落实呢？有时出去学习，课堂上的假合作，假讨论，比比皆是，参观的一走，课堂马上恢复平静。大家都知道合作很重要，合作大于竞争，就连孔子也强调“三人行，必有我师。”这是为什么呢?我想原因可能很多，我觉得与领导的重视程度密切相关。就拿杜郎口的课堂教学来说吧，那是真正落实了课堂教学的合作，效果有目共睹，那是校长的坚守在起作用。这次我又有幸听了杜郎口校长崔其升的精彩报告，他仍然强调他

们的课堂坚守的十六字方针：各个参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展。他的做法应验了专家的结论：没有最好，适合就好；简单的招式能坚持下去，就是绝招。其次，与领导的指导有着密切的关系。开始可能大家人云亦云，心中都没有定数，有时甚至迷失方向，这时急需领导的指导，否则可能乱得一塌糊涂，不了了之。再者与任课教师的课改水平有着非常密切的关系。这需要让教师多参加培训，多接受新课改理念，积极的去参与课堂教学改革，并且在自己的教学中多尝试、多思考，为领导不断的提供课改的第一信息。

我校的课堂教学改革，已具备了领导重视、及时指导、高素质的教师队伍这三个条件，因此这项改革有条不紊的在我校开展了5年，并遍地开花结果，成绩如下：

自课改以来，我校取得了许多骄人的成绩：

1、山东省规范化学校、山东省教科所重点实验基地等9项省级命名表彰，成为全市乃至全省的教改名校，已跻身于中央教科所“百家挂牌实验学校”的行列；

2、初中教育教学成绩连续5年居全县前列，到我校求学的学生越来越多；

3、在县视导中优秀率明显提高，居全县首位；

4、在全县开展的教学现场会议上，受到县领导的高度赞誉；

5、2008年9月在现代教育导报中，记者于金秋、王丽娜对我校实施“以学教案为载体任务驱动式小组合作学习”的教学模式作了专题报道；

6、2008年5月，孙秀玲老师在北京召开的全国心理健康会议上作了特色教学经验介绍，得到了教育专家的好评。

7、2008年被列入中国教育学会“十一五”课题的研究，并设立了十几个小课题的研究；

8、自2005年以来，有胡淄博、王冰、安朝阳等17位教师获得省级优质课奖励，占教师总数的31%，市级优质课10节，占教师数的18%，县名师、骨干8人，占教师数的15%。9、2008年创办了该项课题的第五期、第六期乐安科研。

学校为教师搭建了良好的平台，通过“以学教案为载体任务驱动式小组合作学习”教学模式的构建，学校——教师——学生——学校，实现一个良性循环，就是在这种循环中，学校将他们所倡导的办学理念转化成了实实在在的行动，并由课改起步，将品牌打造之路越走越宽广！

第五篇：听报告的心得

听《永州市优秀教师先进事迹报告会》有感

2012年4月19日，在这一天我有幸参加了永州市优秀教师先进事迹报告会，听取了5位优秀教师代表的发言。不管是从做人，还是在工作上，对我都受益匪浅。

第一位发言的李毅老师，在他激情演讲的《倾心教育，放飞梦想》下，我对李老师由衷的敬佩，和他一样是80后的老师，我却没有他对教育、对学生的那份执着，那份热爱，这如实令我惭愧。

第二位工商职业中专的盛晓霞老师，她的工作态度感染了我。同样是一位班主任，我所做的还去之甚远。对班上的学生要付出爱心，对那些上课不认真，开小差的学生，更是如此，要从他们的生活和学习上同时着手，了解他们出现这种情况的真实原因，尽可能的相信和鼓励他们，帮助他们走出困境。此时，我突然想起爸爸的话：“你别老是关注、夸奖那些学习自觉、成绩好的学生，比起他们来，你更应该多花点耐心在表现差的学生身上。少批评，多鼓励他们，谁不喜欢被老师夸奖啊？学生都是夸出来的。” 现在想来，这是一句多么朴实无华的话呀，可是当时我却没当一回事，觉得啰嗦，感谢盛老师的事迹让我深刻的明白这样的道理——爱心话语，润物无声。

第三位是道县的周彩莲老师，她的事迹感动了全场，更感动了我。她是一个风雨无阻始终坚守在乡村的人民教师，一位带病仍始终坚持教学的“教师妈妈”。

她的这种精神给那些追求名利，想方设法从乡村调走的老师们留下了思考。天底下的孩子们都是一样的，不管是乡村的还是城镇的，他们都有一颗纯洁善良的心，他们同样需要接受优质的教育。作为教育工作者，我们有推卸不掉的责任，面对一群群天真可爱的孩子们，我们还有什么理由抱怨工作条件的简陋呢？

第四位发言的是马坪学校的校长周大战老师，在听这次报告之前，我们学校正打算去参观马坪学校呢，那里的课改还小有名气，我一直都很好奇，这次听了周校长的故事，确实学到了不少。周校长说话很幽默，赢得满堂欢笑，但更深的是教诲。他说的一个“评课标准”使我印象深刻，他说评价一节课的好坏和一位老师上的课是否达标，要看三个1/3：

1、是看老师在讲台上的时间不占课堂的1/3，意为老师要深入学生中间，与他们交流、讨论并加以指导。

2、是看教师讲的时间不占1/3，意为要把课堂大部分时间交给学生，让学生学会自主学习。

3、学生在课堂上表述的时间不少于1/3，充分调动学生的学习热情，真正实现学生的主体性。这三个标准虽然简单，总结起来也就一句话，即我们要将课堂打造成一道美丽的风景，这道风景的主题是“学生”，老师只是这道风景的“背景”。回到学校，在我的课堂上，我也时刻提醒自己要把握好这个标准，挣做课改的践行者吧。

最后一位演讲的是蓝山的盘小红老师，她的一片《爱与责任》道出了所有优秀教师的心声，不是因为盘老师现在是红人，我才敬佩她，而是她的事迹，她对学生的那份爱，对留守儿童的那份责任感动了我，也鞭策着我。我也是一名乡村教师，我班里的学生大多也是留守儿童，也有孤儿，虽然我没有收养孤儿的能力和毅力，但至少可以在学习和生活上多帮助他们啊，可是我对他们做的远没有盘老师的那样细心和周到。现在的孩子大多由爷爷奶奶领着，他们的观念真的需要转变，孩子一使坏、不听话，就用打的方式教育，有些甚至溺爱、放纵。我想，如果我们也经常跟孩子的家长沟通、交流一些培养孩子的正确途径和好办法，那肯定对教育孩子有好处吧。

古语云：三人行，必有我师。同行的这么多，优秀的老师也是数不胜数，他们都是我的老师，从这5位优秀教师代表的事迹里，我学会了在工作中勤写工作日记，对学生有爱心，对后进生更要有耐心。自身也要不断学习、不断完善。在教学中不断向优秀的教师学习，多借鉴他们好的教学办法，努力寻找适合的“教学良方”。再次感谢他们，为我的教学之路点亮一盏引路明灯！