2012年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

第一篇：2012年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

2012年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

11月24日至26日，为期3天的第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会在武汉华中师范大学佑铭体育馆隆重举行。我非常有幸得此机会与牛小明老师共赴武汉，亲身感受这场全国英语教学盛会。我们领略了全国三十几个省份选拔出来的共十七位执教教师的风采，每一节课都有太多的亮点，太多的惊喜。不同的教学风格，不同的教学设计和不同的教学理念，让我受益匪浅。

来自吉林省吉林市吉化第一高级中学的安晶老师执教的是人教版选修六Unit 2 Poems中的Appreciation & Writing的诗歌欣赏写作课。安老师引领学生从不同角度欣赏英语诗歌，富有创新，让学生深深体会到英语诗歌的美，有效的激发了学生的学习兴趣，巧妙的引导学生进入诗歌的境界，深入浅出，最后让学生完成自我诗歌的创作，显示了深厚的教学基本功，受到了全场专家及观摩教师的一致好评。还有来自浙江省临海市回浦中学的吴超玲老师，她从《心灵鸡汤》中选了一篇散文 My Father’s Hands 作为文本，尝试了课本中少有的文体—散文，从文字、文学与文化三个层面，挖掘了文本的深层涵义，提炼了文本的情感主题，给全体参会人员留下了深刻印象。

总之，学习虽然结束了，但是我对课堂最优化教学的追求不会结束！几天的听课虽然辛苦，但每堂课细细地听下来后，每堂课都有很多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，在以后的课堂教学过程中大胆的运用。在今后的教学中我还要更加积极努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学。

第二篇：第八届全国高效课堂教学模式研讨会学习心得

第八届全国高效课堂教学模式研讨会学习心得

徐 宾

3月3日我们在葛校长的带领下一行四人参加了在山东举行的“第八届全国高效课堂教学模式研讨会”，并对即墨二十八中、杜郎口中学和昌乐二中进行了实地学习，学习了昌乐二中的“271高效课堂模式”、杜郎口中学的“三三六自主学习模式”及即墨二十八中“五步十环节课堂模式”。

昌乐二中“271高效课堂模式”：即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”； “六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

而我对即墨二十八中“五步十环节课堂模式”印象最深,他们的“和谐互助”课堂更是让人拍手叫绝.下面我重点谈一谈这种模式的特点及观摩体会.和谐互助教学即在对学生情况进行了解后，把全班学生按照一个好，一个差的方式进行排座，两个人中成绩好的作为师傅；成绩差点的就是学友。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学策略。

我听了一位孙老师的初二物理课,他在第一步导入新课以后，就让学生们交流预习。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑，然后让师徒上讲台就本节课的重点难点作全班讲解。

第二步互助探究时，师徒共同学习例题。之后老师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错。徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时，师傅给徒弟讲；师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。最后都不会时，由老师点拨。

第三步分层提高环节，老师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题目经老师点拨后小组讨论，分层练习。第四步总结归纳时，师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，老师点评、提升。

第五步巩固反馈：老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，老师总结提升。

以上是一节完整的和谐互助课堂教学过程的缩影。在孙老师的课堂上，学生的表现就如是一位成熟老师在讲解，表达清晰，准确到位。整节课，孙老师总共讲了不到10分钟，而学生们却学得热火朝天，同桌之间有讲的，有听的，有练的，课后测试成绩出人意料的好。一节课，别的老师费尽口舌才能讲完的内容，在孙老师的寥寥数语中却高效完成了，这不能不让人惊讶。

这些高效课堂教学模式将传统课堂教学的先教后学变为高效课堂教学的先学后导，将“勤”教师、“控制者”转变为“懒教师”、“引领者”；将“懒”学生、被动学习变为“勤”学生、“主动学习”；

自己在以前的教学中，老是不放心学生，担心他们掌握不好，不敢完全放手，但是学习了这种模式之后，我觉得完全可以运用到实际教学中,但模式中老师讲的少了，并不意味着老师轻松了，可以偷懒了，课堂上讲的少是化繁为简，提炼精华，因为老师讲的越多，学生想的就越少；教师导的水平越高，学生学的效果就越好，所以这种模式对教师教学技能和专业化水平提出了更高的要求，教师必须进一步的钻研教材，高效备课。

杜郎口中学学习体会——支莉娅

上周我有幸远赴山东考察学习教改实施情况。通过看课、观察、交流，力求感受一个真实的杜郎口中学。现将我的所见、所感、所思向大家作如下汇报：

杜郎口中学的课堂是自由奔放的自主课堂。

教室没有讲台，内外4面黑板，教师站立在学生中间或后方，似有似无地淹没在人群中。学生每六人一组，餐桌式围坐在一起，有翻看课本的，有查阅资料的，有低头做预习笔记的，有相互探讨交流的，还有自由走动的。让听课的教师着实摸不着头脑。但仔细观察，学生都在积极的“动”----动手、动口、动笔、动脑。

杜郎口中学的教学都有统一的模式，主要有以下特征：

1、强化预习。

预习是杜郎口中学学生自主学习的主要手段与方式。教师提前备课，对学生提出明确的预习要求，然后指导学生提前预习，并且不断提高学生预习的水平。在预习阶段学生要阅读课本和课外学习材料，掌握学习内容、拓展知识面。通过完成课后的练习题，进一步巩固所学习的新内容，增强知识的应用能力。

2、分组学习。

在分组学习阶段，各小组分配不同的学习任务，围绕自己的学习任务，或自主学习，或相互交流，或共同完成学习任务。这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展，整体提高。

3、课堂展示。

学生可以分组展示学习成果，各小组之间相互学习彼此的内容，减轻了每个小组的学习负担，又能够共享学习成果，从而达到全面完成学习任务的目的。也可以一个人给全班同学展示学习的成果，同学之间相互补充，相互启发。通过展示学习成果，学生理清了思路，巩固了学习知识，掌握或交流了学习方法，增强了学习成功的情感体验。并且最大限度地调动学生的积极性和主动性，变“要我学，教我学”为“我要学，我能学”。

4、教师点拨。

受经验和能力的限制，学生在学习的过程中有很多内容学习得不深不透，这时教师就会适时点拨。或引导学生相互评价或争论，或提供范例强化。通过多种方式修正学生的知识结构，指导学习方法，不断提高学生的认识水平，真正成为学生学习的组织者、引导者。

5、总结拓展。

杜郎口中学课堂学习的最后环节一般都是引导学生总结本节的收获。在小结的内容方面，学生可以总结所学基本知识，形成知识网络，可以提出解题的各项注意点，也可以交流从其它小组受到的启示，不断改进学习方法。

学习杜郎口中学收获很大，但在学习交流过程中也有一些困惑。

1、预习占用大量的时间，学生巩固练习大幅度减少，是否适应中考这样的考试?

2、通过同学的展示获得知识，能否完成教学任务？知识、技能如何得到拓展和提高？

3、学生大量板书费时费力，能否合理利用现代化的教学手段？

4、课堂绝大部分时间放手给学生，自主课堂不是自由课堂，教师如何控制好课堂？

5、如何将杜郎口中学这样特色课堂转化为我们追求的高效课堂？这才我们必须努力的方向。

有感于“第八届全国高效课堂教学模式研讨会”

张家港外国语学校

刘扣芬

各位老师，下午好。

上星期，我有幸去山东参加了 “第八届全国高效课堂教学模式研讨会”，其间对济南杜郎口中学、青岛昌乐中学、即墨二十八中等学校进行了关于“如何切实提高课堂教学效率”的实地考察和学习。

此次的行程安排相当紧张。四天中一共听取了六场专题报告，观摩学习了不同年级不同科目的二十多节教改示范课。

作为全国的教改先进典型当然有他的过人之处，他的模式也肯定不是一看就懂，一听就会，一做就成功的。但专家们的解读和课堂呈现出来的实际现象给我留下深刻的印象和思考。

下面我就选择几个自己认为有意思的插曲和他们的做法跟大家汇报一下。讲得不好，请多包涵。

一、酒文化与课堂教学

河北省围场天卉中学的李校长把老师向学生传授知识的过程比喻为酒席上劝酒（在中国，酒文化源远流长，大到国宴，小到家宴，都要喝酒），分为三种境界：第一种是，你不喝，我来喝，你看着办； 第二种是，你不喝，我就灌，不信你不喝；第三种是，你喝，我不喝，我在旁边给你斟。这个比喻我觉得很有意思，它很形象地道破了教学的真谛：教不能强求，教不是权威，教是为了不教，学是为了自学，而且是心甘情愿地自己学。

二、董存瑞与课堂教学 中国教师报资深记者，《现代课堂周报》的主编褚清源老师，他把哪些还没有意识到课堂教学改革重要性的、不愿意或拒绝接受课堂教学改革新理念的、不相信课堂教学改革成果的、仍然像老黄牛一样扑在作业本上的、仍然抓住三尺讲台不肯放的老师比喻为董存瑞，把这些老师废寝忘食的教学生活比喻为董存瑞为了革命事业勇敢地扛起炸药包光荣地走向死亡的过程。革命要胜利，这是铁定无疑的。但用生命换取胜利是残酷的。

三、黑板与课堂教学

走进杜朗口中学的教室，最引人注目的是一面窗户、三面黑板，外墙上还有一块大黑板，其中前后两块被划成7小块，其余两块被划成9小块，这四块黑板可以同时让32个学生在上面展示（他们的班容量是32到35人）。听课时（听课学习的老师可以在任何时候进入任何班级）看到最多的现象是学生不停地在黑板上写。写得很快且非常工整，正确率也很高（绝非一日之功）。杜朗口中学分管教学的张校长介绍说，在黑板上写和在作业本写有本质的差别，作业本上写的东西只有老师一人看，而黑板上写的除了老师以外还有全班的同学、其他班的同学、甚至听课的老师等都会看到，那他必定是要用心写的，用心后写出来就不仅仅是作业了，他应该是一幅作品。他们的学生天天多在做作品，在作品中增强自己的信心，在完成作品的过程中提升自己的综合能力。

四、学生与课堂教学

杜朗口中学的教室里没有讲台、没有讲桌，学生五到六人一小组，分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威，老师总是站在学生的后面。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。可以直接在教室里自己的展板前互相质疑和解答，学生实在搞不清楚的时候就向老师请教。教室的横梁上写着“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”。“我能学，我会学”，张校长在报告中介绍说，他们就是通过这样的课堂教学模式把学生从“不敢说”培养成了“敢说”、“能说”、“会讲”、“会问（质疑）”。她还强调这样的课堂教学不但非常利于激发学生的内在潜力，还很利于老师的成长和提高，是真正的教学相长课堂。

五、校长与课堂教学

杜朗口中学的张校长在总结他们的课堂改革为什么能成功时，讲了这么一句话，没有崔校长就没有杜朗口的课改成功。崔其升是杜朗口中学的一把手校长。他担任校长后，在学校上了很多学科的课，而且要求自己要上就一定要上得最好，推行改革不能靠手中的权力镇压，要用自己的言行树立权威。如果学校有什么新举措，一定是校长第一个带头开课，称之为“引领课”，接下来是每一个中层领导上“观摩课”，再下来是年级部主任等骨干教师上“示范课”，最后才到普通老师上“过关课”。他们的课堂教学模式到如今这个形式，中间进行了若干次的修正完善和提高，每次改变都是校长第一个带头，然后其余领导跟进，最后教师响应。他还亲自担任了初三年级的班主任，结果各项考核指标都是年级最好的。

在我听的所有报告中这一段最让我震撼和感动。最后我想说一下自己对教改的一点点想法

关于教育教学改革的报告我已经记不清听了多少场了，每次都是听得时候热血沸腾、跃跃欲试，过后仍一切照旧，即使有想法和行动也是浅尝辄止。

现实中有那么多老师、那么多领导在不断的参观学习（据介绍每年去杜朗口中学取经学习的老师多达十几万）。但学习是一回事，实践又是一回事，成功更是一回事。就像我刚才说的，过人经典之处，肯定不是一看就懂，一听就会，一做就成功的。

崔校长曾讲过“越是创新的东西，越要在中考上站住脚，否则就会被舆论淹没”； “升学率上不去，老百姓不答应”。我的理解是千改万改，万改千改，分数永远是硬道理。即墨中学为什么成功，因为即墨市考上清华、北大的学生中80﹪的是他们学校的学生，杜朗口中学为什么成功了，因为它是那个地区中考成绩最好的学校。正所谓名人讲的话就是名言，是也是，不是也是。

我的发言结束了。谢谢大家。

2012年3月12日

第三篇：名师课堂教学观摩研讨会学习心得

名师课堂教学观摩研讨会

学习心得

张光玉

9月15日到17日，我随语文组全体老师一起到成都电子科技大学附小，参加了《名师新课堂教学观摩研讨会》培训学习，听了两天的课，目睹了名师大家的教学风范，感受了他们的先进教学理念和崇尚师范的可贵品质。学习之余，我更多的是思考：

一、名师大家们在课堂教学中脚踏实地，亲近学生，搭建师生活动的友谊平台，没有急进，也没有浮躁；充分尊重学生的实际，循循善诱，高质量的完成了教学目标。北师大教授吉春亚的课，利用故事的发展情节，抓住学生的思维走向，层层推进，强调学生思维逻辑性，让学生自主的写出自己的观点。既尊重了学生的意愿又启迪了学生的思维，并使学生的思维具有一定的逻辑性。最后阐明观点：每个人对幸福的人生理解不同，为个人都有选择生活方式的权利。每个人都有自己的生活追求。不但愉快地完成了教学目标，还充分达到了育人效果。她强调：促进学生思维发展，促进阅读能力、和表达能力的提高，老师的话不是真理，要培养学生求真、求善的品质。养成学生的思考力，要一点一滴地、静心地。思维培养的基本任务是：掌握基本的思维方法，培养较强的思维能力，培养完善的思维品质，养成良好的思维习惯。使我从理论上得到了提高。

二、名师大家们热爱教学事业、孜孜以求的精神品质值得我学习。上海78岁的贾志敏老师，用他的课堂告诉了我，什么才是教师的价值；什么才是教师的信仰。教学生一年要想到他的五年，教他五年要想到他的五十年。要做真正的语文人，语文课要以育人为本。语文是人们交流和表达的工具，今天的教学要为学生的终身发展打下基础。要做真正的语文人，教师要有扎实的基本功。

另外，如何培养学生的素养也是我值得深思的问题。看了外面的学生，再想想自己的学生，感觉差异挺大的。同时，我们此次外出培训，老师们克服困难，勤奋求学的精神也非常令我感动，没一个人迟到，没一个人掉队。

总之，此次前行，收获颇多，感想难书！

第四篇：全国名师课堂教学观摩研讨会学习体会

全国名师课堂教学观摩研讨会学习体会

3月3日至5日，我非常幸运地参加了徐州教育学会组织的“全国名师课堂教学观摩研讨会”。在为期2天半的学习中，观摩并聆听了专家与名师的公开课及报告，开阔了眼界，结交了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。愉悦的学习让我对自己又有了一个新的认识，让我对我们的教育与新课程又有了一个新的认识，现将我的学习心得小结如下：

一、在读书中反思。

本次研讨会，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴。

魏小英老师是一位特级教师，给我们上了一节《三角形边的关系》使我们真正体会什么是课堂教学艺术，她爱好广泛，熟读《新课程标准》, 并一再强调广泛阅读的重要性;任卫兵老师完全通过自身的努力，从一个数学老师成长为一名特级名师，他从给我们阐述了“如何把握生成性教学”，使我的心灵受到了很大的冲击，明白了“成长是过程，经历是财富”；虞怡玲校长向我们介绍了他的成长道路。

这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。几乎每个专家在讲座结束之前都向我们推荐了几本好书，让 我觉得自身知识的贫乏的可怜。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步。

二、在教学中反思。

教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。

任卫兵老师给我们做了“如何把握生成性教学”的讲座，向我们介绍了他有关“生成性教学”的教学实践与反思，结合案例生动的讲解了教学四步骤：重需求：在强烈的冲突中产生认识数学的需求；重创造：在解决问题的过程中经历知识的创造；重体验：在不同的视角里建立学习感受的体验；重应用：在实际应用中促进对所学知识的理解。他在思考如何把枯燥的数学上出人文特点，使之充满文化的韵味。

教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

特级教师的风采使我们重新审视自己的教学行为。比较是解决数学问题的一个策略，它也是让我们认识自己的一种方法。特级教师的魅力在于他们教学思想的成熟、教学内容领悟的深度、教学材料处理的独特视角、教学行为的睿智、师生关系的水乳交融、大雪无痕的教学策略……。他们像一面镜子，让我们看到了自己的不足，找到了自己要努力的方向。上观摩课所有教师的教 学展示在我们的眼前打开了一扇窗，让我们的教学视角豁然开朗。原来好课是这样的，原来数学课是应该这样上的，原来特级教师离我们并不遥远……

研讨活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。

第五篇：全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会

参加“全国小学数学名师经典课堂教学观摩

研讨会”的学习心得体会

娄山关将军希望小学

曾秉华

2013年4月20-21日，学校给了我一个很好的学习机会，于是我和本校的5名同事有幸参加了由中国教师发展研究中心在贵州师范大学举办的“全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会”。这是我第一次参加这样的活动。应邀主讲者乃北京、浙江、江苏、重庆等地小学数学6位特级教师、名师，他们围绕会议主题，自主选择切入点，在读懂学生、读懂教材、开发课程资源、关注动态生成等方面进行公开演绎，多角度、全方位地展示不同地域、各具风格的精彩课堂。这次研讨会，汇集了贵州省很多地区学校的教师，整个贵州师范大学大礼堂座无虚席。特别是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生喜爱，而且使我受益匪浅。名师课堂教学的生活化,艺术化。专家的风采，让人叹为观止，让我大开眼界，学到了许多教学方法和经验，直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。通过这次观摩活动，反思自己历年来的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。在历时两天的活动中，我听了11节观摩课和4节议课+互动质疑交流+研讨式总结节报告，还有一些名师的课后分享。示范课型涉及“计算教学”、“问题解决”、“图形与几何”等不同主题，有陈述性知识（概念）的教学，又有程序性知识（规则、公式）和规律性知识（策略、思想方法）的教学。让参会教师对小学数学不同内容的教学有更全面的了解，加深对不同知识类型教学特点的理解和把握。坐在大会堂的下面，近距离的观看各位名师的教学，心里特别激动，但激动的背后是真正体会到了什么是名家，也学到了很多的东西，下面简单谈谈我的几点体会和感悟与大家分享：

一、观念碰撞，在比较辨析中提升思维

研讨会的6位名师都有自己的教学主张，旗帜鲜明地表达了名师对课堂教学的卓越追求。不同教学追求的相互碰撞，可以产生精彩的思维火花，让参会教师在比较与辨析中发现共通的教育规律，提升自己的思维。

二、用自身的激情感染和调动学生。

研讨会上，台上教师投入地教学，台下教师专注地记录，每节课虽因教材、地域而异，但都有自己的特色，都有很多值得我们学习的地方。这次活动真正让我感受到了教学中的“现代”和“经典”，“现代”之“新颖”、“经典”之“殷实”。沉醉于其智慧的芬芳，享受着思想的盛宴，让我明白教学艺术是教师为实现教学目标，取得最佳的教学效果，在遵循具体学科教学规律和美学原理的基础上，创造性地运用各种教学方式进行教学实践活动的能力和行为。优秀小学数学教师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。他们敢于创新设计理念，课堂极富感染力，真正让学生在学习中享受快乐，在快乐中生活！

三、学无止境

特别是聆听强震球老师的数学课，还是被他那娴熟的教学技能深深吸引了。强震球：江苏省江阴市实验小学教导处副主任，全国赛课一等奖获得者。作为一个男老师，面对一年级的孩子，仅仅拥有巧妙的设计是不够的，更多的是需要老师调控课堂的能力，而强震球老师抓住教学中结果性知识并把知识还原于原始发现，是学生成为一个对知识的发现者和创造者，是非常典型的一种教法。这样的教学设计过渡巧妙自然，让学生在幽默诙谐的课堂气氛中学会新知，这样的课堂，让学生学得轻松，学得快乐、学无止境。

四、放手，孩子会飞的更高

这里面的“放手”而不是放任不管哦！张齐华：全国优秀青年名师，江苏省南京市北京东路小学副校。张老师在他的报告中提到“教，更多的是由学生来完成的”，是的，只有放手让学生来完成，学生领悟到的知识才能更全面。放手让学生多思考多感悟。回想一下我自己的教学方式方法，更多的是我来讲，学生一味的接受，把课堂还给学生才是我要真正学习和要做的。张老师在上观摩课的时候呢，之前是没有上过的，而且用的不是自己班的学生，上的很真实。效果特别好。这里面呢我还想提一些自己的思考和见解，张老师所教班是四年级的，如果我们从一年级就模仿张老师上课的方式是学不来的，因为这些学生从一年级就开始培养这种独立思考和集体交流的习惯，所以在教学上我也应该思考出自己独特的贯彻生本教育的教学方法，而不是一味的模仿。

五、教无止境

聆听完郭莉老师的课你才会觉得：原来教书还可以这么愉快的。说句实在话，让学生自主充当小老师，教师巧妙引导，自然大气，把整节课交给学生，学生在欢快中学到了知识，让我大开眼界，受益匪浅、教无止境。

这次的学习让我意外、惊喜、满足、期待————更让我反思自己的课堂，让我明白了数学课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会知识本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。我要把这些思考和反思运用到自己的教学中去，努力的提高自己，创造优质、高效的课堂。

我一定要把这丰硕的收获带回我的课堂，把快乐带给我的孩子们，把幸福带给我的孩子们，让他们和我一起感受数学的魅力！