教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知

第一篇：教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知

教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知

教高函[2012]7号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关高等学校，有关单位：

根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）的安排，我部决定开展国家大学生校外实践教育基地（以下简称实践基地）建设工作，现将有关事项通知如下：

一、建设目标

通过建设实践基地，承担高校学生的校外实践教育任务，促进高校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关联合培养人才新机制的建立。推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。

二、建设任务

1.健全组织管理体系

实践基地应依托企事业单位、科研院所、政法机关（以下统称企事业单位）共同建设，并由校企双方主要领导担任实践基地的负责人。各实践基地应以人才培养为目标，根据实际情况探索建立可持续发展的管理模式和运行机制，建立有关校外实践教育的教学运行、学生管理、安全保障等规章制度。

2.改革校外实践教育模式

遵照教育规律和人才成长规律，对各类学生构建有针对性的实践教育方案，积极推动校外实践教育模式改革，由参与共建的高校和企事业单位共同制定校外实践教育的教学目标和培养方案，共同建设校外实践教育的课程体系和教学内容，共同组织实施校外实践教育的培养过程，共同评价校外实践教育的培养质量。

3.建设专兼结合指导教师队伍

实践基地的指导教师队伍，应由高校教师和企事业单位的专业技术人员、管理人员共同组成，实践基地应采取有效措施，调动指导教师的积极性，不断提高指导教师队伍的整体水平。

4.建立开放共享机制

各实践基地除承担共建高校的学生校外实践教育任务外，还应向其他高校开放，主动发布实践基地有关信息，根据接纳能力接收其他高校的学生进入实践基地学习。

5.保护高校学生的合法权益

实践基地应加强对高校学生安全、保密、知识产权保护等的教育，做好相关的管理工作。要提供充分的安全保护设备，保护学生的身心健康与安全。

三、建设项目

1.项目类别

实践基地分文科实践教育基地、理科实践教育基地、工程实践教育中心、农科教合作人才培养基地、法学教育实践基地、临床技能综合培训中心和药学实践教育基地等类别。优先支持兼顾其它学科门类、具备多种实践教育形式的综合性实践基地建设项目，优先支持参与各“卓越计划”的高校。

2.项目数额

教育部、财政部共立项建设1000个实践基地。其中，由中央部门所属高等学校建设500个，由地方所属高等学校建设500个。

3.项目经费

实践基地建设项目由中央财政、地方财政和高校自筹经费共同支持。中央部门所属高校建设的500个实践基地，由中央财政专项资金支持，按每个实践基地200万元经费拨款。地方所属高校建设的500个实践基地，由省级财政支持，支持力度一般不应低于每个实践基地200万元。鼓励共建实践基地的企事业单位提供经费支持，通过定向捐赠、提取职工教育经费等渠道，享受国家规定的税收优惠政策。

4.经费管理

中央财政支持实践基地建设项目的经费，要按照财政部与教育部制订的《“十二五”期间“高等学校本科教学质量和教学改革工程”专项资金管理办法》（另发）进行管理。地方教育行政、财政部门或高等学校应制订相应的专项资金管理办法。高校和企事业单位根据相应专项资金管理办法，具体负责经费的使用和管理。

5.项目管理与评价

承担实践基地建设项目的高校，每年需向我部提交年度工作报告并向社会公开。我部将组织年度工作研讨和交流。项目评价在实践基地建设项目启动2年后陆续开始。由我部组织专家组，依据《“十二五”期间“高等学校本科教学质量和教学改革工程”项目管理办法》和《国家大学生校外实践教育基地管理办法》（另发），对照各实践基地建设方案，组织项目验收。通过验收后，根据所属类别，授予相应称号。

多所高校与同一企事业单位共建实践基地，由我部指定的牵头高校负责与企事业单位共同完成实践基地的申报、建设、检查、验收及经费管理等相关事宜。

四、立项安排

按照安排，2011年在中央部门所属高等学校立项建设125个实践基地（名单见附件1），2012年在中央部门所属高等学校立项建设90个实践基地（名单见附件2）。承担建设项目的高校应在2012年4月9日前正式行文将实践基地建设方案电子版报我部高等教育司。2013-2015年，中央部门所属高等学校与企事业单位共建实践基地的申报及立项事宜另行通知。

地方所属高等学校建设的500个实践基地，由省级教育行政部门向我部上报推荐公文和申报材料，应优先推荐参加各“卓越计划”的高校，具体事项另行通知。

申报材料为实践基地建设方案（包括组织机构、管理办法、师资队伍、实践条件、实践形式、实践内容、接纳学生数量等）和相关支撑材料（包括企事业单位简介、资质证明、共建协议等）。由我部组织专家论证，通过论证的项目经我部批准，共建单位即可正式开展实践基地建设工作，实践基地建设方案同时在我部网站上公布。

各高等学校应抓紧开展校级实践基地建设工作，并向各自主管部门报告有关情况。各省级教育行政部门应积极开展省级实践基地建设工作，并将有关情况向我部报告。省级实践基地的申报和管理办法由省级教育行政部门规定。

高等教育司联系人：何晋；联系电话：010-66096262；电子邮箱：hejin@moe.edu.cn。

附件：1.2011年国家大学生校外实践教育基地建设项目名单.doc

2.2012年国家大学生校外实践教育基地建设项目名单.doc

中华人民共和国教育部 二○一二年三月二日

第二篇：大学生校外实践教学基地建设探讨

大学生校外实践教学基地建设探讨

摘要：应用型本科院校与企业合作，共建大学生校外实践教学基地，能够满足大学生实践环节的需求，提高学生解决实际问题的能力。本文就广东科技学院与东莞敦煌禾光信息技术有限公司跨境电子商务教学协同育人实践基地的建设问题进行了探讨。

关键词：实践；实习；服务意识

一、协同育人实践基地是企业与学校、学生实现互利共赢的载体

目前大学生校外实践教学基地建设遇到的最大问题，就是企业与学校不能够实现利益共享。而我们广东科技学院与东莞敦煌禾光信息技术有限公司合作建设的跨境电子商务教学协同育人基地，学校、学生和企业刚好有合作的契合点。

（一）学校的跨境电子商务课程需要敦煌的合作

跨境电子商务课程需要学生上跨境电子商务平台进行实际操作。而当前我们中国商家主要使用的跨境电子商务平台，速卖通、亚马逊、eBay、Wish等，都需要有企业的营业执照，对于我们的学生来讲，根本就没办法操作。而敦煌只要有身份证即可。

（二）敦煌需要学生在平台上操作为其创造业绩

有些学生在实训周，上敦煌网拿到了订单为敦煌创造了业绩。敦煌很希望有更多的学生能够拿到订单，敦煌曾派人来学校，表达了与学校进一步合作的意愿，具体的合作方式是，选拔一些在敦煌上业绩出色的学生到敦煌来参加培训，以谋求更好的发展。

（三）学生需要敦煌的指导

学校在课堂上拿到了订单，还需要物流的配合，需要设置收款方式，需要通关、结汇、包括后续的售后服务等等，如要长期发展，还要学会打广告，需要敦煌网对卖家的信用进行评价。这一系列的实际操作，都需要有经验的成熟卖家来指导，敦煌网无疑是最能满足学生需要的导师。

二、协同育人实践基地项目建设过程所采取的方式

（一）敦煌对学生的培训

2015年4月，敦煌网讲师团为管理系的学生进行了培训讲。讲授了全球解敦煌网的发展历程和在线国际贸易成功案例，以及如何申请外贸店铺，讲授以公开交流会的形式开展，围绕电子商务以及外贸行业的创业机会来与学生进行交流。

（二）学生到企业实践和实习

目前有800多学生参加过敦煌网跨境电子商务实践，将东莞产品卖到欧美等国。已有58名学生在东莞敦煌禾光信息技术有限公司实习。

（三）开发敦煌网案例教学指导书

结合广东科技学院培养应用型人才的教学理念以及人才成长规律，国贸专业与敦煌网合作制订《跨境电子商务网站营运实验》课程大纲，编写跨境电子商务实践指导书。

（四）管理系加速了“双师型”教师队伍的建设

校外实习基地为本专业教师提供了一个提升自我的平台。教师们通过与基地专家、技术人员的学习和交流，迅速成长为“双师型”教师。

（五）管理系开设了跨境电子商务课程

国贸专业和电子商务专业均开设了跨境电子商务课程。跨境电子商务课程在全国也属于新兴的课程，能够满足现在我国广大中小外贸企业开拓国外市场的需要。目前我国跨境电子商务人才奇缺，远远不能满足社会的需求。

（六）管理系建了两个跨境电子商务实验室

学习跨境电子商务课程要懂理论，实际操作经验也很重要。学生在实验室注册了敦煌网的账户，发布了产品，作了推广，还有一些同学拿到了订单，掌握了操作流程。

三、存在的问题

（一）缺乏过程管理，制度不健全

校外实习基地在实际运作中，个别带队教师到实习场所，只是清点人数走过场了事，从形式上完成了教学实训计划所规定的实习任务。

（二）缺乏经费保障

校外实习基地建?O需要一定的资金支撑，但学校的办学经费来源主要靠企业或私人投资，没有政府的财政投入，使实习效果大打折扣。

（三）对产业链的扩展服务不够

敦煌网作为国内领先的跨境电商平台，而东莞有制造业和外贸优势，东莞已经是敦煌网的主要货源地之一。但国贸专业建立“敦煌网”协同育人实践基地后，对跨境电子商务产业链的扩展服务不够，主要原因是如何应用敦煌网跨境电商平台为东莞外贸企业服务领悟不够。

四、今后的建设方向

（一）学校方面要加强过程管理、健全制度建设

把教师带队实习这项工作纳入绩效考核，以带动教师们工作的积极性。

（二）增强服务意识、更好地为东莞外贸企业服务

我们的学校要多与敦煌网合作，多与东莞市的制造企业合作，多让学生在敦煌网上发布东莞自己生产的产品，这样拿到的订单就会更多，才能体会到跨境电商对东莞中小制造企业的重要作用。

（三）进一步落实学徒式实践教学和顶岗实践教学

学生到敦煌去学习，需要有企业的导师进行指导，当然这需要企业的导师付出一定的时间和精力。让拿到较多订单的学生独挡一面，参加顶岗实习，直到能够独立工作。

参考文献：

[1]莫玉梅.校企深度合作的大学生校外实践基地建设的探讨[J].亚太教育，2016，06：253.[2]张丽梅.合作创新理念下大学生校外实践基地建设路径研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016，No.117907：66-67.（作者单位：广东科技学院）

第三篇：大学生校外实践教育基地合作协议

华北水利水电学院--河南省交通科学技术研究院有限公司

共建大学生校外实践教育基地合作协议

华北水利水电学院是水利部与河南省共建、以河南省管理为主的全日制普通本科高校，是河南省重点支持建设的骨干高校之一。学校是教育部普通高等学校本科教学工作水平评估优秀学校，是博士学位授予权单位立项建设高校。目前学校已发展成为一所以水利电力为特色，工科为主干，理、工、农、经、管、文、法等多学科协调发展的大学。

河南省交通科学技术研究院有限公司拥有雄厚的技术力量和资源，多次被交通部和省交通厅评为交通系统的先进单位，形成了以交通科学研究与技术服务的完备业务体系和科研支撑体系。公司的经营业绩实现了长足发展，资产规模、净资产、主营业务收入和净利润等指标呈现出逐年增长的态势。

为探索联合培养人才机制，推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力，并秉承产学研结合的精神，合理配置、优化整合教育资源，提高高等教育人才培养质量，更好地为地方经济建设服务，加强校企合作，双方本着“互惠互利、协商一致、共同发展”的原则，就共建大学生校外实践教育基地，达成如下协议： 甲方：华北水利水电学院 乙方：河南省交通科学技术研究院有限公司

自签字之日起，在河南省交通科学技术研究院有限公司建立河南华水-交科院土木工程实践教育基地（暂定名），共同实施人才培养工程。

一、乙方作为大学生实践教育基地，为大学生实践教育提供便利条件，每年至少接收100名以上学生开展实践教育活动，负责接受和安排学生到基地进行参观、考察、实习、学习、调研、培训等相关社会实践活动，为顺利进行实践教育活动解决基本的食宿条件，提供必要的便利条件，并给予相应的帮助和指导。

二、乙方应派人参加实践教育基地领导工作，应有专人负责基地的规划建设、日常管理、活动指导与信息联络工作。

三、甲方负责组织参与实践教育的学生，及时把情况反馈给乙方，包括人数、专业、实践时间、实践内容等。双方根据组织情况，开展实践教育活动。

四、甲（乙）方对实践教育过程进行严格管理和要求，加强对学生遵守规章制度、团队合作意识、文明礼仪素质的教育，注意对学生进行思想政治、劳动纪律、职业道德、安全保密和文明生产等方面的教育，并对学生进行思想教育和成才教育，做好实践活动期间对学生的考核鉴定工作。

五、实践教育期间，甲乙方协商对学生配备指导教师，做好实践教育的组织工作、实践指导、安全管理和生活安排及其它相关事项工作，乙方在条件许可下，尽力为甲方实习、实践学生顺利完成任务提供大力协助。

六、甲乙方联合设立大学生实践教育基地专项活动经费，用于相关活动的费用支出。

七、在实践教育活动期间，甲乙双方要精心组织、严格管理，把劳动安全和人身安全放在首位，甲方学生在乙方企业实习、实践期间，必须购买人身意外伤害保险，乙方要派专人对甲方学生进行安全教育，有切实措施保障学生在社会实践活动中的劳动安全、人身安全与财物安全。因不可预见的原因造成甲方师生的人身伤亡或其他事故由甲方负责。

八、在基地开展实践活动的老师及学生要充分利用自己的学科优势和专业技能，积极为地方社会与经济发展、企事业单位的成长贡献力量，并保持与基地的长期联络，甲乙双方要本着互相支持、密切合作、互惠互利的原则，不断拓宽基地建设的合作领域和内容。

九、甲方为满足乙方经济发展和科技进步的需要，协助单位进行技术培训以及设计开发等任务，优先转让科技成果。甲方利用学校学科优势，优先优惠为企业的技术进步、技术攻关和塑造企业形象等方面提供服务。

十、甲方优先满足乙方对人才的需要，优先向乙方及其协作单位推荐优秀大学毕业生。

十一、在基地实践教育活动中，科研合作、项目合作等产生的科研成果、项目成果等涉及知识产权的问题，由甲、乙双方根据国家有关法律法规及学校有关规定，按照共建协议或具体的合作协议协商解决。

十二、甲乙双方本着“发展、服务、共同受益”的原则执行本协议。双方加强沟通与协作，总结交流经验，确保实践教育基地沿着正确的方向健康发展。

十三、甲方与乙方要建立定期与不定期的沟通机制，及时掌握基地建设与工作动态，及时解决基地建设与工作中出现的问题。实践基地运作过程中遇到其它本协议未提及的事宜或在实践过程中有争议的问题，将根据国家政策和上述原则由双方协商解决。

十四、基地协议从签字日期起开始生效，本协议一式三份，学校备案一份，双方各执一份。协议期为八年，协议期满后，双方根据实际情况另行协商是否续签、延长或取消。

甲方（盖章）：

负责人：

联系人：

电话：

年月日

乙方（盖章）： 负责人： 联系人： 电话： 年月日

第四篇：依托校外实践基地,开展闲暇教育研究

依托校外实践基地，开展闲暇教育研究

研究方案

一、问题提出的背景

随着社会的发展，对学生的教育不再只局限在校内，学生大量的闲暇时间给教育工作提出了新的课题，对学校闲暇教育提出了新的要求，需要学校和教师系统地归纳、整理、总结和整合社会各种教育资源，拓展教育的渠道，提高学生闲暇时间生活质量，实现新时代的教育任务。

当前的教育教学改革也对教育资源提出了明确的要求，《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“积极开发并利用校内外课程资源。学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”从中我们可以看出，要改变过去只重视课堂教学，局限于校内教育的倾向；加强课程内容与现代社会、科技发展与学生闲暇生活的联系；倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，为实施新课程提供环境，就必须开发利用校内外一切教育资源。因此更好地利用和开发校外教育资源，提高教育资源的效能，提高学生闲暇时间学习和生活质量是现代教育发展必须要研究的重要问题。

目前，我校对学生进行闲暇教育的研究也刚刚起步，通过对部分学生家长的采访调查，发现78.6%家长对闲暇教育概念模糊不清，认为闲暇教育就是学校以外的教育，跟学校没多大关系，只要根据孩子的学习成绩适当报个辅导班就行了，让孩子从校内的学堂转移到校外的讲堂，孩子社会实践、探究自然的时间被剥夺了，成为学习的机器。那么如何走出误区，让全体教师和学生成为闲暇教育的参与者呢？

我校地处县城中心，学生多数来自机关、企事业单位，通过分析，我们了解到学生闲暇时间校外活动空间比较大大，但教育资源毕竟是零散的、无序的。要想集中高效地利用闲暇时间组织活动，就要与最优质的活动场所建立正常的联系，建立活动基地就是最基本的办法。校外实践活动是我校的特色，并且取得了 0

一些成绩。结合这一实际情况，我们将着眼点放在了“开发利用校外实践基地，提高学生闲暇时间生活质量”这一项目的研究上。

我们旨在立足学校实际，通过实践，增强教师闲暇教育意识，提高教师认识，培养教师开发利用校外实践基地的能力，尝试建立校外教育实践基地，丰富学生课余生活，探索出一条符合本校实际的闲暇教育新路子。

二、概念界定

1.校外实践，是在全面推进基础教育课程改革中，为学生自主发展开辟广阔空间，促进学生身心健康成长，在确保学生安全的前提下，学校组织广大学生到学校以外社区或自然界中进行的有目的、有计划、有组织的实践活动。

2.校外实践基地，是学校、家庭以外的能对学生产生教育功能，提供教育实践活动的处所。包括政府机关、企事业单位、田园、科技实验基地、植物园、动物园、学校周边的富有自然生态和文化生态的乡村。

3.校外实践基地的开发利用，是指学校对学校以外的教育处所进行挖掘整合利用，使之成为学校教育和家庭教育的有益补充、延伸，学生在这些社会场所中，积极实践，大胆探索，学生的创新能力、实践能力得以发展，塑造了良好的个性品质。

三、研究的策略

1.周边开发，综合利用校外教育实践活动基地

开发校外实践活动基地，先从学校周边的环境入手，选择具有开放性且有益于教学活动的场所，方便学生到实践基地活动，提高学生参与度，受教育面广；此外，还要注意所选基地是否有综合利用的优越性，这样方便不同年龄段的孩子到那里参与不同层次的实践，让校外教育实践活动基地具有永久性。如我校的校外教育实践活动基地之一“佳乐家超市”，就是上述校外活动基地的最佳选择，在学校东边约50米处。不同年级不同学科的教师可设计各类实践活动，让学生到超市去体验。如低年级数学，学了元、角、分的认识后，可带领学生到超市中去体验，巩固所学的知识；品德与生活一课认识了一些蔬菜后，教师可让学生自己到蔬菜区指认蔬菜名称；中、高年级的同学可做一些超市里对过期食品的处理

等问题的调查，也可以做实践体验，1小时收银员、超市迎宾、导购员等。不同层次的活动，让学生既有知识的巩固，又有社会实践的活动体验。

2.问题入手，开发利用校外教育实践活动基地

让各班学生到社区中去发现问题，然后以班为单位进行梳理整合3——5个问题，再交学校教导处，由教导处对全校问题再次梳理整合，把学生公认的问题进行分析、权衡，最终确立校外教育实践活动基地。

“小交警交通指挥岗”是我校的校外教育实践活动基地，就是采用上述办法来确立的。（此基地适合高年级学生活动）这一实践活动基地，地处新昌路与利民街的交叉路口，车辆较多，时常发生交通事故，这里白天都有交警执勤。学生通过轮流跟交警指挥交通，巩固了《安全教育》中所学的交通知识，同时也掌握了基本的交通肢体语言，还在实践中，潜移默化明白了遵守交通规则的必要性和重要性，更体验到了服务社会的辛苦和快乐。

3.关注科技，开发利用校外教育实践活动基地

科技实践基地的开发，要结合本地科技文化发展的实际情况来确定，针对学生对本土科技文化知识了解的欠缺，有目的、定期组织学生到科技教育实践基地去参观实践，增强学生的科技意识。如“城关街道科技示范园”就是我校的一所校外科技教育活动实践基地，学校平均每学期分批带领学生到科技教育活动基地实践体验一次，通过采访技术人员了解科技种植的最新技术，动手采摘、插秧体验劳动的艰苦。同时也进行一些小课题研究《红提葡萄的市场价值》《何为绿色蔬菜》等。

4.校际合作，开发利用校外教育实践活动基地

农村的社会实践活动具有鲜明的特色，如清清的小河、保留的沟渠、丰富矿产资源等，但是非常单一，而城区的社会实践就有多样性的特点，实践基地丰富，活动内容丰富，家庭条件良好。这些都是农村实践活动不能相比拟的。生活在县城和乡村的孩子都有自己的优势和不足，鉴于这个问题，县城学校和乡村学校利用校际合作，在双方建立校外教育实践活动基地，取长补短，资源互补。如“高崖库区学校”就是我校的校际合作兄弟单位，每年两个单位的学生和教师都要进

行3天的交流互动，实验小学的部分师生到库区小学体验生活，库区的部分师生到实验小学体验生活。通过两个学校师生的交换体验，城里的孩子在短短的几天，学会了自理，了解了农村生活的艰辛，同时也认识了一些农作物，了解了它们的生长过程；而农村的孩子则适应了城市家庭生活，小到日常生活器械的使用，大到在公共场所的交际，熟知生活区域的乘车路线。校际合作，让两边的师生得到了不同的锻炼，受益匪浅。

5.军民共建，开发利用校外教育活动实践基地

学校与就近的部队进行协商，建立国防教育实践基地，结合校内课程对学生进行校外国防教育，增强学生爱国情感。

如我校在驻昌部队405团建立了国防教育实践基地，学校每年组织高年级学生到部队去体验生活，通过听故事，了解军人的坚强，队列训练，射击等实践活动感受军队纪律严谨，树立保家卫国的崇高理想。

6.聚合还原，辐射结合，开发利用校外教育实践活动基地

聚合还原，就是学校牵头定点建立社区服务基地，由学校定期组织到社区服务。辐射结合，就是每个学生根据自己住所的远近，打破年龄的限制，自由结合，组建小组，确立自己在小区的实践基地。如我校定点设立的社区服务基地“蓝宝石花园”，学校定期组织学生到小区服务，培养学生岗位意识；每位学生又自己组建小组，在自己小区里确立个人的服务岗位，进一步增强学生的主人翁意识和社会责任心。

四、研究步骤

第一阶段（2011.3—2011.4）为项目研究的酝酿、准备、方案的确立阶段。再进一步总结前一段闲暇教育的基础上，制定研究方案。

第二阶段（2011.5—2011.11）项目研究阶段，具体开发校外实践基地，开展闲暇教育，并在实施的过程中不断总结和完善。

第三阶段（2011.12—2011.1）总结阶段。全面反思、总结，整理研究资料，完成研究报告。

五、研究的组织与保障

1.坚实的科研基础。实验小学崇尚“以人为本”的办学理念，坚持“质量立校、科研兴校”的办学方针，先后被评为山东省教学示范校、山东省素质教育先进单位等荣誉称号，教师们积累了大量的科研经验。

2.丰富的课程资源。学校地处县城中心，生源面很广，学校建立了佳乐家超市体验岗、小交警体验岗等五处社会实践基地为课程的开发准备了丰富的资料。

3.制定了切实可行的研究方案，对项目研究的各种会议、研讨进行了详细论证和规划，确保项目研究的顺利实施。

六、预期研究成果和成果形式

（一）预期效果

通过研究和实践，开发出几个适合小学生身心发展规律的，培养学生实践能力的校外教育实践基地，我们还要依托这些校外实践基地增强学生的多元能力发展，激发学生潜能的开发，提高学生的参与度。

1．学生方面

（1）多元能力增强

在社会实践活动中，让学生的多种能力得到有效提高，如课堂中的合作精神，自主学习能力，探索、创新能力。

（2）激发潜能开发。

①改变学习方式，在体验与创造中学习

社会实践活动提出了接受性学习与体验性学习、创造性学习相结合，以实践体验为主的学习方式。学生的体验可以借助语言工具来实现，也可以不通过语言工具来完成。学生在实践的感悟中，在现实的场景中潜移默化地实现了认识、情感、态度与观念的变化。在体验与创造中，学习是知能转化的重要载体。它可以化教为学，教学相长；化学为思，学思结合；化理为情，情理交融；化知为行，知行统一。学会体验学习对学生的终身发展将大有帮助。

②培养学生思维，具有一定探究的能力

通过大量的社会实践学习活动，使学生勇于质疑问难，敢于大胆实践探索，善于自我反思评价，乐于群体间的合作交流，学习能力明显提高。

2．学校方面

（1）开发校外教育实践基地，进行了合理的利用。

周边开发，综合利用校外教育实践活动基地；问题入手，开发利用校外教育实践活动基地；关注科技，开发利用校外教育实践活动基地；校际合作，开发利用校外教育实践活动基地；军民共建，开发利用校外教育活动实践基地；聚合还原，辐射结合，开发利用校外教育实践活动基地。

（2）较大地推进学校的素质教育和德育建设。

这些运作机制，融丰富的思想性、知识性、教育性和趣味性于一体，集学校、家庭、社会等多种教育资源于一身的独特的德育模式，它能拓展德育工作的内容、形式和方法体系，建构学校学习课内知识，实践于校外实践活动的立体式的学习方式，较大地推进学校的素质教育和德育建设。并且以学为主线，社会实践为外围德育活动，在学校德育工作中发挥了巨大的作用，形成我校素质教育的一大特色品牌工程。

（二）项目研究预期成果形式 一是报告，总结形成研究项目研究报告、研究工作报告；二是开发校外实践基地，供学生开展闲暇教育活动；三是经验论文集，结集出版教师研究经验论文；四是形成各种闲暇教育教学模式；五是形成各种成果集，包括学校网站资源库、案例集、论文集以及相关音像资料。

第五篇：护理学专业校外临床实习教学基地建设和实践.

护理学专业校外临床实习教学基地建设和实践

作者：胡增祥 刘玉锦 张若文 高玲 王朝辉 杨洋 刘巍

论文关键词 护理教育 临床实习教学基地

论文摘要 临床实习教学是护理学专业完成人才培养方案的关键环节，校外实习基地建设是这一环节的重要保证。为研究和交流校外实习基地建设的理论与实践，对本校护理学专业校外临床实习教学基地建设的做法进行了阐述和分析，提出了建设校外临床实习教学基地的思想认识基点，应把握的标准，建设与管理校外实习基地建设方法等，尤其是对实习促进就业，建设实习基地与就业基地一体化的新建设模式进行了探讨。

护理学专业临床实习教学是护理教育过程中最重要的组成部分，是学生将所学的理论知识，在临床教师的指导下用于临床，理论联系实际，不断提高分析问题和解决问题能力，由护生向护士角色转化的过程。同时也是培养护生良好的职业道德和敬业精神，培养其认知、做事、合作与生存能力的关键环节。临床实习教学的质量，直接影响到整个护理教育教学的水平和质量。而校外临床实习教学基地是完成这一过程的唯一重要场所。因此，临床教学基地的建设与发展在高等护理教育中的重要性勿庸置疑。北华大学护理学院近10年来结合自身发展的特点和学生就业需求的实际情况，在校外临床实习教学基地的建设、管理、教学质量监控、实习与就业等方面进行了有益的探索和实践。已基本形成了具自身特色的教学基地建设模式。

一、校外临床实习教学基地的选择

护理学专业校外临床实习教学基地，是经学校与医院商定，与学院建立稳定教学协作关系的地方、部门、工矿、部队所属的医院，承担高等医学院校的部分学生临床见习、临床实习和毕业实习任务。

校外临床实习教学基地医院一般应是大中城市的二级以上医院，内、外、妇、儿各科设置齐全，并有能适应各种实习需要的医技科室。医院的设施和设备先进齐全。诊疗范围宽，病种较齐全。有健全的护理组织管理系统，临床护理方式先进，使学生有系统地照顾患者的机会。有一支较强的卫生技术队伍，有一定数量的适应教学需要的临床护理教师队伍，能保证直接指导毕业实习的教师是主管护师以上人员。有良好的教学意思，学术氛围、学习气氛浓，能进行护理教学查房、修改学生书写的护理文件、护理专题讲座、组织病案讨论等工作。有临床带教经历和带教经验。有必要的图书资料、教室、食宿等教学和学生生活条件，教育机会与教育资源能满足学生实习教学需要。医院的地理位置、交通、安全及物理环境优良。

二、校外临床实习教学基地的确定

确定校外临床实习教学基地，应通过既往已有的友好交往或关系人为中介，进行充分的走访调研，真正摸清拟建基地的各方面条件，切实能够满足适合本校临床实习需要，才能考虑建立临床实习教学基地的医院。

在掌握第一手材料的基础上，择机正式与拟建基地医院主管领导与相关部门负责人洽谈，阐明建立临床实习教学基地的目的和意义、责任和义务、利益和好处等，展示学院办学的优势和特点，以及学生的基本情况和素质，提高医院方领导对建立临床教学实习基地重要性的认识，找到双方的结合点，心往一处想，劲往一处使，进而达成建立教学基地共识。

在征得双方主管部门同意的前提下，进一步明确双方的责任、权利和义务，形成书面协议，由双方单位法人签订协议书，明确建立临床实习教学基地关系，加挂学校临床教学实习基地牌匾。

三、校外临床实习教学基地的管理

临床实习教学基地医院应有一名院领导负责教学工作，并在医院教学管理机构或护理部配备专职或兼职教学管理、学生思想政治教育和生活管理的人员。在护理部主任领导下，组织科室护士长，成立该基地的实习指导小组。每个科室均有一名专门负责实习带教临床教师，执行和落实教学计划，做出具体的实习安排，保证实习质量和实习任务的完成。医院应把教学工作列入医院带教人员考核的重要内容，与奖金分配、教学津贴发放挂钩。

学校对医院的带教人员，享有在学校借阅图书资料、进行科研协作和参加各种学术活动的权利；可参与学校有关科室组织的教材与实习指导的编写工作，享有获得有关教材和教学资料的权利；学校有责任通过多种形式对实习医院进行人员培训、教学和临床护理指导，安排专题讲座、示范性教学查房和教学交流活动，帮助实习医院切实提高教学和医疗护理水平。

高等医学院校对教学医院和实习医院的教学工作应加强管理、指导、监督和检查。一般是结合学生进实习医院时进行实习工作安排与协调；实习中期专程进行教学检查，重点解决临床实习中的管理问题、进行实习指导、检查实习计划执行情况，听取带教人员和学生的意见，协商解决存在的问题。

四、校外临床实习教学基地建设的效果

我校的校外临床实习教学基地经过10多年的不懈努力，已建立了稳定的关系，形成了良好的发展势头。先后与北京、广东、海南、吉林等省市的地方、部门、企业、部队所属的14家医院签订了协议。每年进驻实习学生300人左右，为完成临床实践环节的教学任务提供了有力保障。

校外临床实习教学基地医院主管领导高度重视，落实责任和任务，按实习计划完成了毕业实习各项任务。在临床毕业实习期间，校院双方在完成临床实习教学过程中，积极推荐学生就业。几年来，我校毕业生在实习单位或通过实习单位推介在实习单位所在区域医疗机构就业的毕业生达70％以上，形成了实习促就业，实习基地建设与就业基地建设一体化的新模式。

五、讨论

1、提高认识，是校外临床实习教学基地建设的前提

临床实习教学基地是实现护生培养目标的最后一道关口，是护理学院的延伸。学校和基地双方领导都要充分认识基地在临床教学中的重要性，找到承担临床教学工作有利于增强医院的综合实力，有利于增强医院发展的活力，有利于提高医务人员的业务水平，有利于扩大生存和发展空间等教学相长的结合点，真正把教学工作同医院的建设与发展结合起来，把教学工作放在重要位置。医院应为培养护理学人才承担教育责任，学校应为基地医院提供智力服务，双方互惠互利，心往一处想，劲往一处使，教学基地建设才能得以顺利进行。一旦签订了教学基地医院的关系，学校就要把握机遇，改善与基地的关系，密切与基地的协作，通过各种途径，利用自己的技术、知识、人才优势扶植教学基地，使医疗、教学、科研同步发展，更好地为学校教育教学服务，培养高素质具有创新精神和实践能力的高级护理学人才。

2、把握标准，是校外临床实习教学基地建设的关键

护理学专业校外临床实习教学基地的选择，目前还没有明确而具体的标准。此前由国家教委、卫生部、国家中医药管理局颁布的《普通高等医学教育临床教学基地管理暂行规定》可供作为基本条件。单一就护理学专业来考虑，还应侧重于包括临床护理带教人员、临床护理人员、医生系列人员、医技系列人员、护理服务对象、其他实习学生，以及由以上人员组成的人际关系、护理类型等人文环境的层次与水平。良好的实习环境将使护理本科生的潜能得到充分的挖掘，个性得到全面的发展并获得护理专业所需要的不同能力。

3、有效沟通，是校外临床实习教学基地建设的保证

学生进入临床实习后，双边关系的协调在护理临床教学过程中时时刻刻会面临学院与医院之间的沟通和协调问题，学院应主动协调好双边关系。学校教学管理部门，如学校教务处、学院教学办公室、学生工作办公室等主管领导和辅导员老师应有计划地经常与实习基地医院主管部门的领导和带教老师保持联系，定期到各实习基地医院走访、慰问、召开座谈会、个别交流、现场检查等方式，及时了解和掌握学生实习情况，切实解决实习过程中的问题，保证实习计划的实施质量和实习任务的顺利完成。

4、实习与就业相结合，是校外临床实习教学基地建设的发展前景

在当今高校毕业生就业形式严峻的情况下，临床实习不单是完成学业的场所，也是展示实习学生自身综合素质和临床工作能力的平台，也为实习基地医院选人用人和实习学生就业提供了机会。学生实习结束毕业时，一部分学生可被实习基地医院留用就业；一部分学生可通过实习医院的领导和老师推荐到相关医疗机构就业；一部分学生可通过实习医院这个平台寻求到周边的医疗机构就业；一部分学生与在其他单位实习的学生传递就业信息而就业。几年来，我校始终抓住实习促进就业这项工作不放松，绝大部分毕业生通过此途径实现了就业，形成了实习基地建设与就业基地建设一体化的新就业模式，同时巩固了临床实习基地建设。