开放教育实践教学基地建设探索(ppt 29)

第一篇：开放教育实践教学基地建设探索(ppt 29)

开放教育

实践教学基地建设探索 研究基础 选题目的 研究过程 运用效果 研究结论

实践教学基地建设探索 研究基础：

历届校领导都很重视实践教学；

经济教学部编写的《电大政史类、经济类毕业作业指南》获得贵州省社科研究成果三等奖；创建的《会计全真模拟实务操作》获得贵州省高等教育教学成果二等奖。

实践教学基地建设探索 选题目的：

探索现代远程教育中实践教学环节的重点、难点和弱点问题 填补“实践教学基地建设”研究空白

现在的实践性教学大多局限于“形成性考核作业”、“模拟实验室”、“虚拟实验”等内容，虽然这部分解决了实践性教学问题，但终究不能替代现实的社会实践环境，不能展现复杂多变的社会、经济的全貌，因此，具有一定的局限性。

实践性教学是实施素质教育不可缺少的教学环节。它对于培养学生独立思考的能力，发现问题、分析问题及解决问题的能力，创新意识和创新思维具有重要意义。当前，由于种种原因，绝大部分企业、单位很难接收学生实习，因此，要达到实践性教学的目的，必须建设实践教学基地。

然而，如何建设好、使用好实践基地是一个难点问题，对于远程开放教育而言，更是如此。从理论方面看，没有现成的理论依据，有关的研究性文章很少；从实践方面看，没有现成的模式可以借鉴，据调查，香港公开大学、美国几所著名的开办远程教育的高等学府如南加州大学、加州州立大学、加州大学洛杉矶分校、波士顿大学、哥伦比亚大学等均无校外实践教学基地。

在项目研究方面，实践教学基地的研究是一个空白（第三子课题组中，无其他任何一所电大选择该项目），我们选择“实践教学基地建设的探讨”项目，并以“会计学专业实践基地建设”为切入点进行研究，目的是为建好、用好远程开放教育实践教学基地，作一点有益的探索。

中央电大孙绿怡校长在2001年全国电大教学工作会议上的报告中，把“对校外实践基地建设重视不够”，列为人才培养模式改革和开放教育试点工作中存在的亟待解决的问题之一。

研究过程

边调查、边研究、边实践、边总结，不断完善实践教学基地。实践教学基地建设探索

调查、研究，确定基地选择条件 建立、完善制度体系

问卷调查，得出效果、结论 安排实践活动、总结经验

实践基地不是一般的劳动场所，而是大学生运用知识、获取知识、培养能力、提高各方面素质的场所，它必须具备一定的条件，即要适合大学生进行实践活动。实践教学基地建设探索 基地选择

建设基地的目的：

可见：确定实践基地选择条件非常重要。

分析开放教育会计学（本科）的特点（与普通高校的会计学本科相比）：

一是本科阶段的学习内容是在专科学习内容上的进一步提升； 实践教学基地建设探索 基地选择

运用统计分析法、访谈法、文献研究法等方法进行研究 二是学生绝大部分为在职人员，并且60%左右的人员为会计专科毕业生或正在从事与会计相关的工作。

查阅有关文献资料，了解一般高校教学基地的建设情况，进行对比分析，以确定开放教育实践教学基地建设方向。

实践教学基地建设探索 研究过程 基地选择

到有实践基地的普通高校、企业、会计师事务所等单位，对有关专家、学者、企业负责人等有关人员进行访谈，以基地的选择条件及管理模式。确定实践基地选择条件

基地业务与本科学习内容大体一致 时间上便于安排在职学生实习

基地工作人员要有较高的业务素质 实践教学基地建设探索 研究过程

开放教育会计学（本科）阶段开设的专业课程是在专科课程基础上的延伸，如《资产评估学》、《高级财务会计学》、《高级财务管理学》、《财务案例研究》、《审计案例研究》等课程内容，这些课程内容涉及的经济业务一般企事业单位都没有，因此，在选择基地时如果不考虑这一条件，学生就不能通过实践教学基地的实习，加深所学知识的理解消化，达到提高学生素质的目的。实践教学基地建设探索 研究过程 基地选择

由于开放教育会计（本科）的学生绝大部分为在职人员（据统计达99%），工学矛盾非常突出，他们很难在工作时间到基地实习，因此，在选择基地时也应适当考虑这一条件。

实践教学基地建设探索 研究过程 基地选择

学生到实践基地实习，必须要有实习指导教师进行指导。学校教师可对实践活动的内容、时间、形式等做出安排，但不熟悉实践基地的具体经济业务、案例等，因此，指导学生进行实践活动时需要聘请基地的工作人员为指导教师。如果实践基地工作人员的素质不高，就不可能按照要求完成指导任务，实践教学活动就会流于形式，因此，在选择基地时也要将实践基地工作人员素质作为条件之一加以考虑。

实践教学基地建设探索 研究过程 基地选择

在讲究效益的今天，建立实践教学基地应是一件双赢的事情。基地不会进行无收益的投资，他们需要的也不是简单的劳动。为此，我们在综合考虑了上述条件的前提下，对若干个备选基地中进行反复比较，并与各备选基地反复协商，最后与具有证券业务审计资格的亚太会计师事务所（贵州分所）达成协议，亚太会计师事务所（贵州分所）成为我校的第一个会计学专业实践教学基地。实践教学基地建设探索 研究过程 基地选择

要真正发挥实践教学基地的作用，需要有一套完整的管理制度体系，为此，我们在实践中逐步建立并完善了一系列的实践教学基地管理制度。实践基地管理制度

学生课程实践管理制度

实践基地指导教师管理制度

课程实践辅导员的职责

实践基地教务管理的若干规定 实践基地监控制度

实践教学基地建设探索 研究过程 制度建设：

实践教学活动安排：

（3）按照有关管理制度的职责范围，将相关内容及时通知学生、基地负责人及有关的实践活动指导教师。实践教学基地建设探索 研究过程 实践活动

（安排《高级财务会计》课程实践活动）前期准备工作：

（1）教学点实践活动领导小组有关责任人与实践基地负责人商定实践教学活动的内容、时间及方式；

（2）课程责任教师制定实践教学方案； 实践过程的组织：

安排两次实践教学活动，一是请基地负责人[亚太会计师事务所（贵州分所）所长]，带领同学们参观实践基地，观看合并会计报表等实物，介绍基地的业务情况，解答同学们学习《高级财务会计》课程中遇到的难以理解的实务问 题；二是请基地副所长，根据实例讲解合并报表编制的重点、难点及上市公司信息披露；

实践教学基地建设探索 研究过程 实践活动

严格执行“课程实践管理制度”

（1）严格执行考勤制度，要求学生签到，因故未到的必须向辅导员说明并出示单位证明；

（2）严格执行保密制度，自觉维护实践基地的商业秘密；

（3）实践活动结束后，按照设计方案规定提交课程实践总结（字数不低于2000字）

（4）指导教师根据学生实践总结、实践纪律执行情况等，综合评价其课程实践成绩，并计入该课程的形成性考核成绩中。实践教学基地建设探索 研究过程

实践过程也是总结经验完善基地建设过程。

在课程实践教学活动结束后，我们分别于2002年9月、2003年4月，向会计学（本科）的学生发放贵州电大“人才培养模式改革和开放教育试点”实践基地应用调查表共计100份，回收率为100%。根据回收的问卷调查表进行整理。实践教学基地建设探索 研究过程

问卷调查统计分析: 实践教学基地运用效果

1、增长学生的知识，调动其自主学习积极性

2、帮助理解所学知识

3、能提高分析问题解决问题的能力

4、对高级财务会计课程考核情况分析结果表明，能提高学习效果 实践教学基地建设探索 研究结论

1、建立实践教学基地非常必要。

2、要将课程实践教学活动纳入课程形成性考核成绩中。

3、根据开放教育成人学生的特点，应将课程实践活动安排在业余时间，实践教学基地适宜于开展课程实习活动。

实践教学基地建设探索 实践教学基地建设探索

第二篇：农六师电大开放教育实践教学基地建设探索

农六师电大开放教育实践教学基地建设探索

农六师电大杨书丽

兵团电大农六师分校初建于1986年，于1997年正式挂牌成立。经过近20年的努力、奋斗，六师电大不断发展，成为五家渠市国民教育战线一支重要的力量，受到社会各界的关注和肯定。本着为地区和基层培养“留得住、用得上”的高等应用型人才服务为目标，以系统建设为支撑，以开放教育为重点，以继续教育为方向，不断拓宽办学新领域，不断延伸教办学点；已培养了1300多名普通和成人大专毕业生。历届校领导都很重视实践教学，学历教育部责任教师分别完成了相关的研究课题，并上报电大开放教育试点办公室课题组。从1999年起，根据我校历年“会计本科社会实践活动计划”，会计本科专业的所有学员一直进行社会实践活动。2002年3月开始分别聘请了专业老师进行实践教学，并到宏昌会计事务所五家渠分所社会实践活动，深受学生欢迎，社会反响较好。本文通过这几年农六师电大开放教育实践基地建设的尝试，积极探索现代远程教育中实践教学环节的重点、难点和弱点问题，以填补“实践教学基地建设”研究上空白。

一、电大开放教育实践教学基地建设的意义

实践性教学是实施素质教育不可缺少的教学环节。它对于培养学生独立思考的能力，发现问题、分析问题及解决问题的能力，创新意识和创新思维具有重要意义。

现在的实践性教学大多局限于“形成性考核作业”、“模拟实验室”、“虚拟实验”等内容，虽然这部分内容的设计，解决了实践性教学问题，但终究不能替代现实的社会实践环境，不能展现复杂多变的社会、经济的全貌，因此，具有一定的局限性。

当前，由于种种原因，绝大部分企业、单位很难接收学生实习，因此，要达到实践性教学的目的，必须建设实践教学基地。然而，如何建设好、使用好实践基地是一个难点问题，对于远程开放教育而言，更是如此。

从理论方面看，没有现成的理论依据，有关的研究性文章很少；从实践方面看，没有现成的模式可以借鉴，据调查，香港公开大学、美国几所著名的开办远程教育的高等学府如南加州大学、加州州立大学、加州大学洛杉矶分校、波士顿大学、哥伦比亚大学等均无校外实践教学基地。

中央电大孙绿怡校长在2001年全国电大教学工作会议上的报告中，把“对校外实践基地建设重视不够”，列为人才培养模式改革和开放教育试点工作中存在的亟待解决的问题之一。在项目研究方面，实践教学基地的研究是一个空白（第三子课题组中，无其他任何一所电大选择该项目），农六师电大依据这几年教学实践基地的建设情况，选择“实践教学基地建设的探讨”项目，并以“会计学专业实践基地建设”为切入点进行研究，目的是为建好、用好远程开放教育实践教学基地，作一点有益的探索。

二、开放教育实践教学基地建设的过程

我校电大开放教育实践基地建设工作是在校领导的高度重视下，在我校学历部的部署安排下，通过边调查、边研究、边实践、边总结，不断总结历次班级进行的教学实践活动情况，逐渐完善了实践教学基地建设的。我校的具体做法是：

（一）调查、研究，确定基地选择条件

我校在实际工作中运用统计分析法、访谈法、文献研究法等方法进行研究，以确定 1

基地的选择。

首先，分析我校自2000年——2005年（2000年开办的第一期）开放教育会计学

（本科）的各届的学员特点（与普通高校的会计学本科相比）：一是本科阶段的学习内容是在专科学习内容上的进一步提升；二是学生绝大部分为在职人员，并且60%左右的人员为会计专科毕业生或正在从事与会计相关的工作。

其次，查阅有关文献资料，了解一般高校教学基地的建设情况，进行对比分析，以

确定开放教育实践教学基地建设方向。

再次，到有实践基地的普通高校、企业、会计师事务所等单位，对有关专家、学者、企业负责人等有关人员进行访谈，以基地的选择条件及管理模式。

最后，确定实践基地选择条件。我们根据基地业务与本科学习内容大体一致，在时

间上便于安排在职学生实习，同时要求基地工作人员要有较高的业务素质来确定选择实践基地。

开放教育会计学（本科）阶段开设的专业课程是在专科课程基础上的延伸，如《资

产评估学》、《高级财务会计学》、《高级财务管理学》、《财务案例研究》、《审计案例研究》等课程内容，这些课程内容涉及的经济业务一般企事业单位都没有，因此，在选择基地时如果不考虑这一条件，学生就不能通过实践教学基地的实习，加深所学知识的理解消化，达到提高学生素质的目的。

由于开放教育会计（本科）的学生绝大部分为在职人员（据统计达99%），工学矛

盾非常突出，他们很难在工作时间到基地实习，因此，在选择基地时我们充分考虑这一条件；另外，学生到实践基地实习，必须要有实习指导教师进行指导。学校教师可对实践活动的内容、时间、形式等做出安排，由于学校教师不熟悉实践基地的具体经济业务、案例等，因此，指导学生进行实践活动时需要聘请基地的工作人员为指导教师。如果实践基地工作人员的素质不高，就不可能按照要求完成指导任务，实践教学活动就会流于形式，因此，在选择基地时也要将实践基地工作人员素质作为条件之一加以考虑。如在2002年——2004年连续三年、每年2次，组织学员到宏昌会计事务所五家渠分所实地考察注册会计师是如何开展审计业务的。该所所长杨学军注册会计师亲自为学员讲解的注册会计师的业务过程和所必须具备的专业知识，同时将该所的有关业务资料供学员查阅，使学员对注册会计师的工作有了亲身的体会。通过这种社会实践活动，使学员提高了学习专业知识的热情。

同时每年一次聘请宏昌会计事务所五家渠分所注册会计师来我校进行专题讲座，着

重讲授了有关外部审计中经常遇到的问题及防止会计工作漏洞的建议，学员了解了很多从书本中无法获得的知识。讲座后，学员还提出了大量的问题，通过开设讲座，使学员对本专业的理论知识的应用有了更进一步的认识，也加深了对有关知识的理解。

通过以上社会实践，学员深深感觉到，农六师电大是在实实在在地进行“人才培养

模式改革”的探索，是在提高学生综合素质上下功夫，使学员在社会实践中受益非浅。通过社会实践活动达到以下目的：

1、通过社会实践，使学员了解社会、认识社会，同时也了解、认识自己。例如:在考察中，亲自查阅有关资料，学生在查阅中亲自感受到将理论知识运用的实践中的重要

性；在讲解中，也认识到了注册会计师工作的风险与辛苦；在讨论中，也了解到专业素养对工作的重要性。

2、通过实践使学员认识到法学工作者在社会生活中的重要作用，只有具备较高的综合素质能力，才能在依法治国进程中发挥积极作用。

3、通过社会实践活动，使学员实现了一次理论到实践，实践到理论的飞跃。

4、通过实践，使社会各界了解电大现代远程开放教育“人才培养模式改草”的学习模式。

5、通过实践，促进学员交流，增加团结。

总之，我校会计专业的社会实践活动，受到社会各界的好评，一致认为电大的教学

改革注重社会实践、与时俱进，培养实用型人才，深受学生欢迎，为提高学员综合素质能力创造了积极条件。

在讲究效益的今天，建立实践教学基地应是一件双赢的事情。基地不会进行无收益的投资，他们需要的也不是简单的劳动。为此，我们在综合考虑了上述条件的前提下，对若干个备选基地中进行反复比较，并与各备选基地反复协商，最后与会计师事务所达成协议，会计师事务所成为我校的第一个会计学专业实践教学基地。

（二）建立完善的实践基地制度体系

为了进一步加强实践教学环节，提高教学质量，保证实现应用型合格人才的培养目

标，并真正发挥实践教学基地的作用，需要有一套完整的管理制度体系，为此，我们在实践中逐步建立并完善了一系列的实践教学基地管理制度。按照中央电大《关于进一步加强广播电视大学实践教学环节的意见》和兵团电大有关实践教学的管理制度，我校制定了《农六师电大开放教育实践教学环节目标管理考核办法（暂行）》，在这个《办法》中，确定了以下内容：

1、实践基地管理制度

2、学生课程实践管理制度

3、实践基地指导教师管理制度

4、课程实践辅导员的职责

5、实践基地教务管理的若干规定

6、实践基地监控制度

（三）安排实践活动、总结经验

如安排《高级财务会计》课程实践活动中，我们是这样作的：

1、前期准备工作：

（1）教学点实践活动领导小组有关责任人与实践基地负责人商定实践教学活动的内

容、时间及方式；

（2）课程责任教师制定实践教学方案；

（3）按照有关管理制度的职责范围，将相关内容及时通知学生、基地负责人及有关的实践活动指导教师。

2、实践过程的组织：

安排两次实践教学活动，一是请基地负责人会计师事务所所长，带领同学们参观实践基

地，观看合并会计报表等实物，介绍基地的业务情况，解答同学们学习《高级财务会计》课程中遇到的难以理解的实务问题；二是请基地副所长，根据实例讲解合并报表编制的重点、难点及上市公司信息披露；

3、严格执行“课程实践管理制度”

（1）严格执行考勤制度，要求学生签到，因故未到的必须向辅导员说明并出示单位证明；

（2）严格执行保密制度，自觉维护实践基地的商业秘密；

（3）实践活动结束后，按照设计方案规定提交课程实践总结（字数不低于2000字）

（4）指导教师根据学生实践总结、实践纪律执行情况等，综合评价其课程实践成绩，并计入该课程的形成性考核成绩中。

总之，实践过程也是总结经验完善基地建设过程。

三、开放教育实践教学基地的运用效果

1、问卷调查

在课程实践教学活动结束后，我们分别于2002年9月、2003年4月，向会计学（本

科）的学生发放六师电大“人才培养模式改革和开放教育试点”实践基地应用调查表共计100份，回收率为100%。根据回收的问卷调查表进行整理，通过电大开放教育的学习，许多学生在工作实践中无论是思想素质还是工作能力都有很大的提高，在工作岗位上发挥了优势。调查结果还显示，毕业生中有70%在单位担任了重要工作任务，单位对90%的毕业生在思想品质上的评价为好或较好，80%以上的毕业生在专业知识上评价为强或较强，75%的毕业生在业务能力上评价为强或较强。总之，用人单位对毕业生的总体评价是好的或较好的占绝大多数，认为他们是留得住、用得上的骨干力量。毕业生对学校的总体评价是受益非浅。

2、运用效果

实践基地的设，进一步建立完善能够适应试点专业实践教学需要的校内外比较稳定的实践教学基地，在５年内要有针对地建立比较有特色的实践基地，保证实践教学的质量。通过这几年的实践，实践教学基地达到了其目的，运用效果总体有以下几个方面：

1、增长学生的知识，调动其自主学习积极性

2、帮助理解所学知识

3、能提高分析问题解决问题的能力

4、对高级财务会计课程考核情况分析结果表明，能提高学习效果

3、研究结论

1、建立实践教学基地非常必要。

2、要将课程实践教学活动纳入课程形成性考核成绩中。

3、根据开放教育成人学生的特点，应将课程实践活动安排在业余时间，实践教学

基地适宜于开展课程实习活动。

虽然我校在开放教育工作中取得了一些成绩，但需要我们继续完善和改进的方面还有很多。“学员为中心，以人为本”我们要体现的宗旨，我们所有的工作都将围绕提高学生掌握知识、运用知识的能力为六师培养人才而进行。

第三篇：教育实践基地

*******学教育实践基地活动总结 时间过度真快，转眼一学年又过去了。在这个学年里，在学校领导的关心下，结合我校具体情况，利用德育基地、劳动实践基地、社会实践基地为载体，对全校青少年学生进行爱国主义教育、劳动习惯教育，培养学生热爱劳动、尊重劳动的思想品质，在走进社会、了解社会的同时，提高学生的社会实践能力，同时也让学生掌握了一定的劳动技能。

一年来，以爱国主义为线，加强学生的思想教育，培养了学生健康的心理品质。由于条件的限制，在学校操场上，组织学生观看了《东京审判》、《太行山上》等影片。在少先队的组织下，开展了纪念12·9活动的歌咏比赛，激发学生的爱国热情，激发了学生学习的积极性，增添了学习的动力，让学生知道，学好知识，掌握本领是报效祖国的最好方式。

组织学生利用一些节假日，到村部、到敬老院等劳动基地进行义务劳动，培养学生热爱劳动，尊重劳动，珍惜劳动成果，培养他们良好的劳动品质。

2009年10月，学校邀请了春城派出所同志来校就青少年违法犯罪的问题进行专题讲座。同时请法制教育副校长郭锐通知来校作法制教育及安全防范意识教育的讲座。

组织学生走上街头、走进社区、走进农村进行保护环境、不乱扔垃圾的宣传，争做文明市民，绿化环境，保护环境等活动，充分发挥居委、村委等德育基地的育人功能。

回顾一年来工作，我校充分挖掘德育基地、劳动基地、社会实践基地的教育因素，通过多种形式，多种渠道，让学生在实践中受到启迪，得到教育，培养他们良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技能。

第四篇：实践教学基地建设的实施方案(定稿)

校外实践教学基地活动的实施方案

校外教学实践基地是学生开展实践教学的重要形式。我院十分重视校外实践教学基地的建设，目前已挂牌成立了长沙市43中、长沙市博物馆、任弼时纪念馆三个实践教学基地，为有效开展实践基地的教学活动，我部将与院团委合作制定如下的实施方案：

一、校外实践基地教学目标：

通过对实践教学基地活动的参与，激发同学的爱国主义情感，继承和弘扬中华民族优良的传统美德，锻炼同学们吃苦耐劳、团结协作及沟通能力。

二、教学基地实践教学的组织实施：

1、前往实践基地参与实践的学生组成：根据课程教学班级的建制，按照2%左右的比例选拔优秀学生组成教学基地实践成员，约100人（不满70人的班级可选拔1名，70人以上的班级可选拔2名）。成员选拔通过竞选方式产生。由每个思政课教学班级的任课老师予以组织选拔，应在每学期的第8周前上交人员名单。

2、指导老师：思政课教师4名，同时可邀请院团委、学生处教师各一名参与。负责提前做好与实践基地的联系和沟通；负责学生的组织协调、安全保障；与院办协调车辆的使用；适时对学生予以启发引导。

3、实践教学的时间安排：每个学期的8-14周选取一个周末，上午9点出发，中午12点前返回。（如去距离较远的任弼时纪念馆可安排一天时间，学生午餐自带）。

4、实践教学形式及内容：前往实践基地的同学通过观察、采访、调查、照片或听取报告等形式获得第一手资料，其他同学通过听取汇报材料了解实践基地教学的具体内容。这样通过通过“以点带面”的方式，让其他同学参与到了该项实践教学中去。

5.开展此项实践教学活动所产生的车辆、餐费等费用在思政课专项经费中支出。

三、基地实践教学的考核评价：

1.成绩计算：该项实践教学活动将占该课程总分值的5%（课内实践及必选课外实践各占5%）。2.上交一份心得体会和一份汇报材料。

（1）心得体会的格式要求：心得体会统一要求word格式，用A4纸书写，字迹清楚，要求字数不少于1000字，于参观实践教学基地后2周内上交任课老师。此项占这次实践活动的50%。

（2）汇报材料格式要求要求：参与返校后2周内根据所获得的第一手资料，制作向全班汇报的材料（必须是PPT），并向班级同学汇报。汇报材料要求自主完成，内容详实，条理分明，ppt 不少于15张。并将汇报材料交给指导老师。

此项占这次实践活动的50%。

3.教师对心得体会和汇报材料的成绩评定：

（1）心得体会的评定标准 ①优秀：（90-100）内容详实清楚，观点明确，语言流畅，能非常深刻的体现出该次校外实践的收获。

②良好：（80-90分）内容详实清楚，观点明确，能较深刻的体现出该次校外实践的收获。

③中等：（60-80分）内容基本详实，观点基本明确，基本能体现出该次校外实践的收获。

④不及格：（0-60分）内容不够完整，观点不够明确，不能体现出该次校外实践的收获。

（2）汇报材料(PPT)的评定标准 ①优秀：（90-100）汇报材料内容详实清楚，图文并茂，能非常完整的体现出在实践基地实践的全过程。

②良好：（80-90分）汇报材料内容基本清楚，图文结合较好，能较完整的体现在实践基地实践的全过程。

③中等：（60-80分）汇报材料内容基本清楚，能基本体现在实践基地实践的全过程。

④不及格：（0-60分）汇报材料内容不够清楚，基本不能较完整的体现在实践基地实践的全过程。

第五篇：大学生校外实践教学基地建设探讨

大学生校外实践教学基地建设探讨

摘要：应用型本科院校与企业合作，共建大学生校外实践教学基地，能够满足大学生实践环节的需求，提高学生解决实际问题的能力。本文就广东科技学院与东莞敦煌禾光信息技术有限公司跨境电子商务教学协同育人实践基地的建设问题进行了探讨。

关键词：实践；实习；服务意识

一、协同育人实践基地是企业与学校、学生实现互利共赢的载体

目前大学生校外实践教学基地建设遇到的最大问题，就是企业与学校不能够实现利益共享。而我们广东科技学院与东莞敦煌禾光信息技术有限公司合作建设的跨境电子商务教学协同育人基地，学校、学生和企业刚好有合作的契合点。

（一）学校的跨境电子商务课程需要敦煌的合作

跨境电子商务课程需要学生上跨境电子商务平台进行实际操作。而当前我们中国商家主要使用的跨境电子商务平台，速卖通、亚马逊、eBay、Wish等，都需要有企业的营业执照，对于我们的学生来讲，根本就没办法操作。而敦煌只要有身份证即可。

（二）敦煌需要学生在平台上操作为其创造业绩

有些学生在实训周，上敦煌网拿到了订单为敦煌创造了业绩。敦煌很希望有更多的学生能够拿到订单，敦煌曾派人来学校，表达了与学校进一步合作的意愿，具体的合作方式是，选拔一些在敦煌上业绩出色的学生到敦煌来参加培训，以谋求更好的发展。

（三）学生需要敦煌的指导

学校在课堂上拿到了订单，还需要物流的配合，需要设置收款方式，需要通关、结汇、包括后续的售后服务等等，如要长期发展，还要学会打广告，需要敦煌网对卖家的信用进行评价。这一系列的实际操作，都需要有经验的成熟卖家来指导，敦煌网无疑是最能满足学生需要的导师。

二、协同育人实践基地项目建设过程所采取的方式

（一）敦煌对学生的培训

2015年4月，敦煌网讲师团为管理系的学生进行了培训讲。讲授了全球解敦煌网的发展历程和在线国际贸易成功案例，以及如何申请外贸店铺，讲授以公开交流会的形式开展，围绕电子商务以及外贸行业的创业机会来与学生进行交流。

（二）学生到企业实践和实习

目前有800多学生参加过敦煌网跨境电子商务实践，将东莞产品卖到欧美等国。已有58名学生在东莞敦煌禾光信息技术有限公司实习。

（三）开发敦煌网案例教学指导书

结合广东科技学院培养应用型人才的教学理念以及人才成长规律，国贸专业与敦煌网合作制订《跨境电子商务网站营运实验》课程大纲，编写跨境电子商务实践指导书。

（四）管理系加速了“双师型”教师队伍的建设

校外实习基地为本专业教师提供了一个提升自我的平台。教师们通过与基地专家、技术人员的学习和交流，迅速成长为“双师型”教师。

（五）管理系开设了跨境电子商务课程

国贸专业和电子商务专业均开设了跨境电子商务课程。跨境电子商务课程在全国也属于新兴的课程，能够满足现在我国广大中小外贸企业开拓国外市场的需要。目前我国跨境电子商务人才奇缺，远远不能满足社会的需求。

（六）管理系建了两个跨境电子商务实验室

学习跨境电子商务课程要懂理论，实际操作经验也很重要。学生在实验室注册了敦煌网的账户，发布了产品，作了推广，还有一些同学拿到了订单，掌握了操作流程。

三、存在的问题

（一）缺乏过程管理，制度不健全

校外实习基地在实际运作中，个别带队教师到实习场所，只是清点人数走过场了事，从形式上完成了教学实训计划所规定的实习任务。

（二）缺乏经费保障

校外实习基地建?O需要一定的资金支撑，但学校的办学经费来源主要靠企业或私人投资，没有政府的财政投入，使实习效果大打折扣。

（三）对产业链的扩展服务不够

敦煌网作为国内领先的跨境电商平台，而东莞有制造业和外贸优势，东莞已经是敦煌网的主要货源地之一。但国贸专业建立“敦煌网”协同育人实践基地后，对跨境电子商务产业链的扩展服务不够，主要原因是如何应用敦煌网跨境电商平台为东莞外贸企业服务领悟不够。

四、今后的建设方向

（一）学校方面要加强过程管理、健全制度建设

把教师带队实习这项工作纳入绩效考核，以带动教师们工作的积极性。

（二）增强服务意识、更好地为东莞外贸企业服务

我们的学校要多与敦煌网合作，多与东莞市的制造企业合作，多让学生在敦煌网上发布东莞自己生产的产品，这样拿到的订单就会更多，才能体会到跨境电商对东莞中小制造企业的重要作用。

（三）进一步落实学徒式实践教学和顶岗实践教学

学生到敦煌去学习，需要有企业的导师进行指导，当然这需要企业的导师付出一定的时间和精力。让拿到较多订单的学生独挡一面，参加顶岗实习，直到能够独立工作。

参考文献：

[1]莫玉梅.校企深度合作的大学生校外实践基地建设的探讨[J].亚太教育，2016，06：253.[2]张丽梅.合作创新理念下大学生校外实践基地建设路径研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016，No.117907：66-67.（作者单位：广东科技学院）